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Manual Participante EDC

Jan 10, 2016

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Manual EDC

  • ASOCIACIN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR

    DIRECCIN GENERAL ACADMICA

    DIRECCIN DE EDUCACIN CONTINUA

    ESTRATEGIAS DIDCTICAS APLICADAS A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

    Cada acto educativo es un acto tico.

    MANUAL DEL PARTICIPANTE

    LIC. CITLALI CASTRO

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    ASOCIACIN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIO

    DIRECCIN GENERAL ACADMICA

    DIRECCIN DE EDUCACIN CONTINUA

    Contenido BIENVENIDA ....................................................................................................... 3

    Actividad. Presentacin de los participantes ....................................................................................... 4

    Consideraciones previas sobre las competencias .............................................................................. 4

    EL CURRCULO BASADO EN COMPETENCIAS .............................................................................. 5

    PERFIL DE LA EBC, BAJO UN MODELO CONSTRUCTIVISTA ...................................................... 9

    Actividad Mi Camino en la Docencia ................................................................................................. 10

    El constructivismo ..................................................................................................... 11

    Actividad. Reflexin ..................................................................................................... 16

    Actividad. El aprendizaje significativo ............................................................................................... 17

    ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................ 18

    EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ................................................................................................. 23

    Actividad. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo ................................................... 30

    APRENDIZAJE ESTRATGICO ..................................................................................................... 30

    LA AUTORREGULACIN ..................................................................................................... 31

    Variables que influyen en el proceso autorregulatorio. ..................................................................... 33

    Actividad. Alcanzando la metacognicin ........................................................................................... 37

    Autorregulacin del aprendizaje . .................................................................................................... 45

    Cmo formular e implementar una estrategia autorregulatoria del aprendizaje? ........................... 46

    Actividad. Reflexin ..................................................................................................... 48

    Bibliografa ..................................................................................................... 84

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    BIENVENIDA

    Bienvenidos al curso Estrategias Didcticas para el Desarrollo de Competencias que nos invita a reflexionar la especificidad y la complejidad de nuestra tarea acadmica, la cual es una actividad comprometida con conocimientos tericos y metodolgicos especializados, y con actitudes proclives al trabajo bien hecho dada su trascendencia social y su papel en nuestra autorrealizacin.

    Aun cuando en ocasiones se tiende a considerar al alumno como una hoja en blanco al que se le van a impartir los conocimientos y que deber desarrollar las habilidades, es necesario, considerar todo los conocimientos previos que poseen, por lo cual, es necesario Incluir en nuestra labor docente estrategias de enseanza y de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de aprendizajes significativos. Es necesario preguntarnos sobre lo que el alumno piensa de lo que se va a ensear, qu ideas tiene sobre la materia, cul es su actitud en torno a la misma, qu conocimientos posee al iniciar el curso. Nos interesa aprender haciendo, vinculando los conocimientos nuevos con los anteriores, adems de con las circunstancias en que realizamos nuestro quehacer educativo. En este manual encontrar una gua para el desarrollo de las actividades, asimismo, una introduccin a los contenidos del presente curso.

    As pues, a caminar y enhorabuena

    Atentamente, LIC. CITLALI CASTRO GARCA DEL VALLE

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    Actividad. Presentacin de los participantes 1. Escriba su nombre en la cartula de este manual.

    2. Escriba las expectativas que tiene de este curso.

    Consideraciones previas sobre las competencias Las competencias se centran en la definicin y comprensin de ser competente, como una forma de vida, en formar competencias para la vida. Las Instituciones de Educacin Superior, cada vez ms se entran en el aprendizaje de los estudiantes, en la formacin integral de profesionistas competentes y comprometidos con el desarrollo social. Las competencias profesionales expresan las potencialidades de las personas para orientar su actuacin en el ejercicio de la profesin con iniciativa, flexibilidad y autonoma, en escenarios diversos, a partir de una actividad intelectual compleja. Las competencias son un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o una tarea.

    Un individuo competente es una persona que sabe actuar de manera pertinente, en el contexto elegido, utilizando su inteligencia, saberes, quehaceres, cultura y actitudes, que est preparado para su actualizacin permanente.

    Las competencias acadmicas incluyen las competencias tcnicas, las metodolgicas, las participativas y las personales.

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    Las competencias tcnicas incluyen el saber, que conlleva al dmino integrado de conocimientos tericos y prcticos.

    Las metodolgicas el saber hacer, los procedimientos, habilidades y destrezas que garantizan la calidad productiva cuando se entremezclan con los saberes.

    Las participativas, saber estar, que son el entendimiento interpersonal, la comunicacin con los dems.

    Las personales, saber ser, que incluyen la imagen realista de uno mismo, actuar conforme a la convicciones propias, asumir responsabilidades, asimismo, tomar las decisiones.

    Las competencias profesionales son los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para ejercer la actividad propia de cada profesin, estn asociadas al anlisis de las actividades profesionales y al inventario de lo que es necesario para una profesin.

    EL CURRCULO BASADO EN COMPETENCIAS El currculo Basado en Competencias es un plan de estudios que, acorde con su nivel y jerarqua, se orienta a facilitar en los alumnos el desarrollo de las competencias genricas y las especficas de cada programa educativo. Los niveles de enseanza determinan el nivel del currculo, en tanto su jerarqua depende de la autoridad que lo traza, desde el maestro de aula hasta los organismos internacionales, pasando por las secretarias o ministerios nacionales de educacin. Un currculo basado en competencias orienta los componentes del mismo hacia el logro de aprendizajes significativos y disponibles para su transferencia, con la gua de los estndares de competencia de cada profesin. Como dice Zabalza (2003), el currculo no surge de la nada ni es una idea gloriosa que se le ocurre en una tarde feliz a una mente privilegiada. Es un documento que se constituye, en cada nivel de formacin, considerando las necesidades del medio social y laboral, dentro de ciertos marcos normativos, de distinta generalidad. Los pasos principales para la construccin de un currculo son:

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    1. Anlisis de fuentes externas e internas y fundamentacin del programa

    educativo basado en competencias: Permite determinar el sentido y la

    justificacin de la carrera en el contexto socio-econmico y cultural donde

    se encuentra la institucin y las competencias genricas y especficas que

    se requieren para la formacin y el ejercicio profesional del egresado.

    2. Determinacin del campo problemtico: identificacin del tipo de

    dificultades (necesidades sociales o demandas de la regin) a las que se

    propone dar respuesta el programa educativo, atento a formar profesionales

    vinculados a su medio y responsables del desarrollo local, regional y

    nacional.

    3. Definicin del perfil profesional o determinacin de la macrocompetencia:

    este paso es una gua para el desarrollo de todo el proceso. Tanto los

    contenidos seleccionados como las actividades de aprendizaje que se

    incorporen se orientara a la formacin de profesionales competentes, es

    decir egresados capaces de aplicar sus conocimientos en respuesta a las

    necesidades del medio social y laboral.

    4. Definicin de los objetivos: estos deben comprender los tres grandes

    aspectos de una formacin por competencias. Los procesos de aprendizaje,

    la adquisicin del conocimiento y su aplicacin o transferencia; pueden

    presentarse separadamente (objetivos

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