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Lideres Si

Jul 06, 2018

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  • 8/18/2019 Lideres Si

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    CÓMO CONVERTIRSE EN UN LÍDER IDEAL

    “La confianza en sí mismo, es el primer secreto de i éxito”

    Emerson

    Puede sonar paradójico “líder ideal”. La Real academia de la Lengua define la

    palabra “ideal” como: “Excelente, perfecto en su línea...” es decir ue sobresale! de

    lo cual podemos decir ue líder ideal es igual a alcan"ar la excelencia. #$ tienes ue

    alcan"ar la excelencia. %i t$ eres excelente, tu trabajo ser& excelente. 'mita al mejor,

    luego, sup(ralo.

    Para iniciar nuestro camino a la excelencia debemos formarnos )&bitos

    positi*os. +o )a nada ue no pueda ser mejorado superado, tan sólo )a ue

    esfor"arnos...-#ienes ue ser persistente...”

    eneralmente nos sentimos incómodos o mal cuando algo no resulta o, de

    pronto, se presenta en nosotros un momento de rabia! en sí la rabia es una defensa

    del ego, anota /eiss, una defensa contra el miedo a ser )umillados o a pasar 

    *erg0en"a! miedo a uedar desprestigiados, a no conseguir lo ue ueremos. Este

    es uno de los puntos ue debemos *encer! recuerda ue la rabia es una emoción

    perjudicial e in$til, podemos disol*erlo a base de comprensión amor.

    1uc)as personas, por rabia, cometen grandes eui*ocaciones, act$an

    desenfrenadamente )asta da2an a otros. Este sentimiento negati*o tenemos ue

    e*itarlo ra"onando, reflexionando , sobretodo, con comprensión amor. +ada es

    m&s importante ue el saber comprender a los dem&s a nosotros mismos.

    +osotros tenemos la fuer"a para elegir, decidir comprender.

    CARACTERÍSTICAS DEL LÍDER

    a. %u lenguaje debe ser adecuado, sus palabras deben brotar con amabilidad,

    e*itando dar la impresión de estar enojados.

    b. %us palabras deben ser alentadoras, no deben desanimar a nadie.

    c. %u política debe ser siempre de 33puertas abiertas”, escuc)ar a todos.

    d. 4ebe ser adaptable r&pidamente, mostrando seguridad.

    e. 4ebe escuc)ar cara a cara, mirar a los ojos con atención.

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    f. Leal, no falso ni traidor.

    g. %e concentra en las personas.

    ). Es inno*ador.

    i. %er digno, mostrarse como ejemplo. j. #ener *alores establecidos.

    5. %er original.

    l. +o ser egoísta,

    m. 4esarrolla nue*os caminos.

    n. %er )onrado.

    o. 4ebe ser cordial, creati*o flexible.

    p. 'nspira confian"a.

    . %er )umilde conser*ar el buen )umor.r. +o debe tener prejuicios aprender de los dem&s.

    s. 'ntenta lo imposible con responsabilidad.

    t. 6ace lo ue debe )acer en euipo.

    u. 1antener la calidad.

    *. 1antener siempre el buen &nimo, a$n en las peores circunstancias.

    7. Es so2ador.

    x. 'nician acciones positi*as producti*as.

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    CAPÍTULO II

    ¿Es cierto que los l!eres n"cen#

    1uc)as *eces nos )emos )ec)o esta pregunta. Pero la )acemos con tan

    escasa integridad ue dejamos en el ambiente una sensación impersonal, como si

    nunca, ni aun en la etapa m&s so2adora de nuestras *idas, nos )ubiese gustado ser 

    ese indi*iduo idealista, ue imagin&bamos, cuando en la escuela nuestros maestros

    nos ense2aban )istoria. %in embargo, pensamos ue *erdaderamente fue un sue2o,

    como todo sue2o ue no se reali"ó, pasó a formar parte de un mundo de

    recuerdos, ue cada *e" ue los e*ocamos suspiramos irradiando abiertamente, sin

    tapujo alguno: nuestra mediocridad! porue nunca nos atre*imos a cumplirlo. 8 son

    entonces, nuestros )ijos, los ue se con*ierten en animales de carga, a uienes

    condenamos lle*ar esa pesadísima responsabilidad de lo ue nunca nos atre*imos a

    cumplir.

    Esta actitud 9desinteresada no es m&s ue una m&scara ue usamos cada

    *e" ue nos *emos obligados a protagoni"ar una obra a la cual se nos )a in*itado

    sin pre*io a*iso, pero a la ue )a ue )acer frente con las armas ue tenemos a la

    mano, pero como la situación no amerita un ataue *iolento, ni una )uida repentina,

    porue nuestra sociedad nos condenaría, el astuto ego )ace ue nos disfracemos actuemos, eso sí, siendo siempre (l, el actor principal si no fuese así, al menos

    una butaca en primera fila, sin nadie sentado a su alrededor.

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    CAPÍTULO IV

    L!eres sin e$o

    4efiniti*amente el ego es un asistente a la fiesta sin in*itación. ;ste por su

    naturale"a, claro est&, no necesitaba de in*itación alguna, (l cae en cualuier lugar o

    es partícipe de cualuier situación de la cual crea ue debe ser protagonista. <

    *eces, los egocentristas no necesitan de ning$n talento para )acer las cosas. =asta

    ue ellos lo crean así. > al contrario, a *eces cuentan con una peue2a dosis de

    talento con lo cual a se siente necesario para formar parte protagonista de la

    situación. ?laro ue nadie puede saber m&s ue (l. El es el poseedor de la *erdad

    los dem&s no existen9.

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    CAPÍTULO V

    ¿Entonces los l!eres se %"cen#

    6ace poco me )icieron esta pregunta en una conferencia sobre Lidera"go

    Personal e 'nterpersonal ue lle*( a cabo para un grupo de jó*enes. eneralmente

    es (sta la incógnita ue esto seguro uedar& absuelta cuando uno ose indagarla de

    la misma forma como indagaría día, tarde noc)e sobre un medicamento ue sal*e

    la *ida de un familiar a uien ama con todo el alma. < uienes )an seguido esta

    premisa se )abr&n dado cuenta ue ni los seminarios, conferencias, cursos o

    escuela para líderes les dar&n una respuesta m&s bien )abremos concluido ue la

    fórmula est& orientada en base a la experiencia ue da la *i*encia con*i*encia de

    las personas.

    Más sabe el diablo por viejo que por diablo reza el dicho popular.

    8 no deja de tener ra"ón, si es ue nos aplicamos al sentido referido a la

    experiencia. Es decir, ue mientras m&s experiencia tenga una persona mejor podr&

    desen*ol*erse en situaciones ue la desafía como desafía el discípulo a su maestro

    para comprobar si *erdaderamente (ste $ltimo sabe el primero est& aprendiendo.

    6ace poco en el ?entro educati*o donde laboraba un padre ue no pertenecía

    a mi tutoría se me acercó preocupado, porue su )ijo desde principios de a2o se

    )abía mantenido en la misma sección 94, donde se creían estaban los m&s

    inaplicados e indisciplinados del grado. Este m(todo de selección por ni*eles ue a

    tenía por entonces dos a2os de aplicación mantenía mu preocupados a los padres

    la maoría de los ue se me acercaban andaban estresados.

    %in embargo, gui&ndome de un *iejo adagio ue decía ue la experiencia en

    realidad no la dan los años sino la vivencia, atin( a decirle ue contrario a lo ue (l el resto de los padres de esa sección pensaban, uienes )abrían resultado tener 

    (xito, en realidad, eran sus propios )ijos, pues con todos los problemas ue se

    podían )allar en esa sección por, con*ergencia, los orientaban a aprender a con*i*ir 

    con los conflictos aprender a resol*erlos.

    %iendo auella sección un mundo con tanta *ariedad conductual inmuni"aba

    a sus integrantes a sorprenderse con futuros problemas, los cuales, para otros

    )ubiesen resultado no*edosos, sin embargo, para estos c)icos a era parte de su

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    *ida por lo tanto estaban arraigados, en comparación a lo ue se podía encontrar 

    en una sección como la “

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    BEs este pensamiento aplicable al lidera"goC B%er& ue algunos )ombres )an

    nacido para ser líderes, o son sólo el resultado de las circunstancias ue los)a lle*ado a con*ertirlos en líderesC

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    'ndudablemente, toda *irtud o cualidad personal resultar& de utilidad! sin

    embargo, ninguna persona )a poseído jam&s todas las *irtudes juntas en

    muc)os casos )an existido líderes ue carecían de algunas características

    personales consideradas necesarias para el lidera"go. +o ol*idemos ue todolíder es )umano , por tanto, due2o de *irtudes flaue"as.

    #odo ser )umano es una promesa para ue (sta se con*ierta en realidad se

    )ace necesario luc)ar tena"mente con sí mismo )asta lograr con*ertirse en

    uien sinceramente se desea ser.

    Entonces, el lidera"go no es el logro ue alcan"a una persona por sí misma

    sino m&s bien, el m(todo utili"ado por una persona para atraer a los dem&s)acia el logro de un objeti*o, trabajando en euipo. +o resulta necesario,

    pues, ser un genio o altamente superior para ser un líder aut(ntico.

    @n líder aut(ntico generalmente se mimeti"a con los dem&s miembros del

    grupo obra por consenso.

    @n líder no sólo es el ue se sit$a lle*ando la bandera del (xito, sino auel

    ue se encuentra con el grupo )ablando trabajando constantemente a su

    lado, es decir, no debe ser sólo uno m&s en el grupo, sino formar intensamente

    parte de (l, poniendo de manifiesto su inter(s por conocer los problemas de su

    institución, comunidad o nación.

    El líder es auel ue trabaja )aciendo suo el problema concienti"ando a los

    dem&s, con*enci(ndolos de ue si ellos son parte del problema tambi(n son

    parte de la solución. Es congruente con su pensar, decir )acer! *a al frente

    marcando el paso no dirigiendo cómodamente desde un sillón.

    El l!er como or$"ni*"!or + como "!ministr"!or 

    Para llegar a ser un líder excelente, es necesario conocer los principios

    b&sicos de organi"ación administración a fin de tener (xito en la gestión.

    eamos las comparaciones:

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    El L!er como or$"ni*"!or + como "!ministr"!or 

    OR,ANI-ADOR . PROMOTOR ADMINISTRADOR

    F Entusiasmo F Prudencia

    F Persuación F Paciencia

    F 'niciati*a F Pensamiento crítico

    F Energía F #enacidadF ?reati*idad F ?ontinuidad en el esfuer"o

    F

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    Lo ideal es encontrar en un líder las *irtudes del organi"ador del

    administrador sin ue se contradigan o entorpe"can en la acción. < *eces es com$n

    la confusión de considerar el lidera"go como sinónimo de administración. %inembargo, )a algunas diferencias significati*as, como son:

    F

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    La administración es una )erramienta mu *aliosa en las manos de un líder.

    Por ello, uno puede ser un buen administrador sin ser un líder, pero no puede ser un

    líder sin ser un buen administrador.

    La eficiencia de un líder empresarial depende en una maor proporción de su

    car&cter en una menor proporción de sus conocimientos teóricos de

    administración.

    H.H MENTALIDAD DEL LIDER

    LIDER POSITIVO

    Piensa...

    • 1i euipo tiene problemas, *er( como audarlos.

    • ?u&nta experiencia esto aduiriendo. Due gran oportunidad para formar a mi

    euipo.

    • #engo gente de muc)a experiencia, *er( como

    apro*ec)arlo.

    Dice...

    • %í podemos, lo )aremos.

    • +uestra obra es la mejor del mundo. #enemos

    problemas, pero saldremos adelante.

    • #erminaremos el trabajo.

     Actúa...

    • Est& sonriente alegre.

    • #oma las cosas con calma seriedad.

    • %e expresa con entusiasmo animación. ?amina con

    dinamismo.

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    LIDER NE,ATIVO

    Piensa...

    • Esto mal con mi euipo, no me )ablan.

    • #engo muc)o trabajo.

    • #engo unos acompa2antes ineptos.

    • #engo trabajadores 9)uesos

    Dice...

    • +o puedo, no s( ue )acer.

    • +uestra obra es una de tantas.• #odo *a mal.

    • +o tenemos tiempo.

     Actúa...

    • Es serio mal)umorado

    • rita gesticula cuando )a problemas.

    • %e expresa fríamente con triste"a.• ?amina pausadamente, como si estu*iera cansado.

    • =usca culpables cuando las cosas salen mal.

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    Di/erenci"s entre 01e/e2 + L!er "ut3ntico

    1E)E

    • La gente se somete al 9Iefe por miedo. La gente no lo sigue sino cede.• +o existe el sentimiento de lealtad o con*icción de ue la causa ue apoa es

    *aledera.• Existe por ser autoridad.• La autoridad es un pri*ilegio de mando. >rdena 9

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    LÍDER AUT4NTICO

    • Las personas se a$nen al proecto *oluntariamente, por ue est&n de

    acuerdo con lo ue su líder les pide.

    • La gente lo sigue, en *e" de ceder.

    • 4espierta en los dem&s el deseo de alcan"ar una meta o superar dificultades.

    • Existe lealtad, con*icción de ue la causa es com$n

    *aledera.

    • La autoridad es un pri*ilegio de ser*icio, Jirtud de ser 

    $tilK.

    • El líder dice :

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    &'5'6 TIPOS DE LIDER

    "'6 LIDER OR,ANI-ADOR

    • Establece relaciones jer&ruicas de responsabilidad.

    • %e rodea de buenos colaboradores, los deja trabajar solos cuando tienen

    problemas los auda.• Es discreto por respeto a los dem&s.• El su euipo e*itan mostrar puntos de *istas diferentes para no pro*ocar

    conflictos.• Planifica las acciones del grupo es minucioso.• #iene car&cter.• +o )ace nada al a"ar.• Es un estratega. 

    b.- L'4ER P

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    con criterio.• #iene car&cter.

    • Es una estrategia.• +o )ace nada al a"ar 

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    c. L'4ER P

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    e. L'4ER RE

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    f. L'4ER 1

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    &'7 ROL DE LOS PADRES 8 MAESTROS EN LA )ORMACIÓN DE LOS

    LÍDERES

    Los padres

    maestros

    desempe2an un rol decisi*o en el perfeccionamiento de las cualidades de las

    personas. +uestra ci*ili"ación alcanzará un alto grado de desarrollo espiritual

    cuando tanto los padres como los maestros sean conscientes de educar a sus

    )ijos formarlos como *erdaderos )ombres de bien. Para preparar a tales

    )ombres mujeres, los padres maestros deben asegurar ue los ni2os se

    desarrollen en un ambiente donde primen los *alores: la *erdad, el amor, la

    ecuanimidad, la no *iolencia, el orden, la disciplina, el respeto mutuo, laperse*erancia, la fe en 4ios, el respeto a los maores, la justicia, entre otros.

    Es fundamental ue desde los primeros días de la existencia de los

    ni2os, (stos deben ser educados para formar su personalidad. El ejemplo

    personal de los padres maestros es cla*e en este objeti*o.

    El Rol !e los P"!res

    En forma similar a como se obtiene un fruto, en primer lugar se

    sembrar& la semilla en el suelo! si (ste es f(rtil tiene agua lu", la semilla

    germinará]  luego, si es cuidado con atención se desarrollar& adecuadamente

    si es conducido cuidadosamente se obtendr& un fruto de calidad en la

    cosec)a. En forma similar, una madre es como la tierra! si concibe un )ijo,

    debe conducir su educación como si sembrara una semilla.

    Los padres son los *erdaderos aruitectos del car&cter o personalidad

    de sus )ijos! sin embargo, es de remarcar ue la madre )a jugado un rol

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    decisi*o en la configuración del car&cter de la maoría de los líderes m&s

    sobresalientes del mundo, debido al di*ino rol de ser madre.

    Por todo lo anotado, se puede afirmar ue los primeros guías del ni2o

    son sus padres, antes ue )aga su aparición el maestro. Los padres debendar el ejemplo , asimismo, preocuparse por ue se cumplan las siguientes

    normas b&sicas en la crian"a de los )ijos:

    o #ratar con igual afecto a todos los )ijos.

    o +o discutir ni pelear en su presencia.

    o +o mentir a los ni2os, ni ue ellos los *ean mentir a otros.o Responder siempre a sus preguntas.

    o +o castigarlos ni reprenderlos en presencia de terceros.

    o Estar cerca a ellos para conocerlos apoarlos,

    o Prestar m&s atención a sus buenas acciones ue a sus faltas,

    o ?ulti*ar en ellos los *alores del amor, *erdad, ecuanimidad, orden, disciplina,

    f( en 4ios, perse*erancia.

    o ?orregir oportunamente.

    o

    4ialogar permanentemente con ellos.

    El Rol !e los M"estros

    El papel de un maestro consiste en lle*ar a cabo el maor desafío de la

    sociedad: 6acer )ombres preparar líderes. El maestro al igual ue un artista, debe

    formar enriuecer el car&cter, la sabiduría la cultura de cada alumno.

    El primer reuerimiento para un maestro es conocer bien a sus discípulos,como si fuese su padre. La misión de un maestro es inculcar a sus alumnos la

    concentración en el trabajo o tarea ue tienen entre manos! lo m&s com$n es ue

    las personas desperdician el NO de su capacidad debido a ello cometen la

    maoría de errores. 4e allí aparece la justificación ue normalmente escuc)amos de

    “errar es )umano”, cuando muc)as *eces estos errores se pudieron )aber e*itado

    con una maor dedicación.

    Por ello es con*eniente tener siempre presente ue cuando tomemos una

    tarea o asumamos una responsabilidad, concibamos a esa tarea como si fuera la

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    $nica en nuestra *ida, pensando en ella, so2ando con ella, *i*i(ndola

    intensamente. 6agamos ue nuestro cerebro, m$sculos ner*ios se comprometan

    con esa tarea dejemos de lado alguna otra. +o debemos iniciar *arias cosas a la

    *e", para luego no terminar ninguna.

    @n maestro debe ense2ar a sus alumnos a trabajar en euipo. El trabajo

    colecti*o es m&s importante ue el ue reaWza uno mismo, pues auda a dominar 

    el egoísmo a optimi"ar los esfuer"os! permite el autocontrol en los miembros del

    grupo en pro del objeti*o maor! auda a comprender ue el barco donde se

    na*ega tiene m&s de un tripulante, un capit&n la necesidad de operar 

    coordinadamente para no naufragar.

    El maestro debe orientar a sus alumnos a ue culti*en tambi(n otrasacti*idades ue auden o faciliten el desarrollo del car&cter de la persona: la

    m$sica, teatro, deporte, trabajo manual, el arte, entre otros.

      R>=E%, +> 1'E+# %E?'>%>,

    +> %E

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    5'( LA PERSONALIDAD DEL LIDER

    La personalidad es el sello estilo característico propio de cada persona, ue

    lo identifica en su manera de comportarse a diario frente a los di*ersos

    estímulos del medio de la sociedad donde se desen*uel*e.

    La personalidad *iene a ser la piedra angular del (xito de un líder, pues si su

    comportamiento es sincero, amable, atento, cordial, positi*o moti*ador,

    entonces podr& concertar, dialogar, persuadir con*encer al euipo a

    encaminarse )acia los objeti*os tra"ados. Pero si un líder es de personalidad

    conflicti*a, pedante, soberbio, negati*o, desatento agresi*o para con sus

    colaboradores, entonces lo m&s probable es ue el grupo se desintegre o

    surjan conflictos ue dificulten su accionar , por tanto se retrase o des*íe delos objeti*os propuestos.

    )"ctores que in/lu+en en l" 9erson"li!"! !e un l!er 

    Q

    PERSONALIDAD

    CULTURAAD:UIRIDA

    ;ERENCIA