Libros para todos

Libros para TODOS

Carlos Raya VergaraRafael Márquez PinoGeorgina María Tarifa LuqueMaría Dolores Álvaro IzquierdoAlicia Reyes VargasBlancaNieves Fondevila López

IntroducciónProyecto multidisciplinar que mejoran las habilidades de comunicación y el trabajo en equipo de los estudiantes usando herramientas web 2.0 y dispositivos móviles .

También les acerca a la realidad educativa de las personas con discapacidad.

Motivados por un proyecto REAL donde generan material propio que ayuda a personas ciegas a “leer” libros “normales” de papel.

Objetivos• Concienciar acerca de la realidad educativa de las

personas discapacitadas.

• Mejorar las habilidades de comunicación.

• Mejorar el conocimiento de la tecnología.

• Mejorar el trabajo en grupo.

Contexto y Público objetivo

Proyecto interdisciplinar

Lengua y Literatura

Educación para la ciudadanía

Valores éticos

Clave para el éxito:

- Implicar al mayor número posible de DepartamentosProfesoresAlumnos

Contexto y Público objetivo

- Nivel de los alumnos seleccionados Segundo ciclo ESO

Bachillerato

• El nivel madurativo del alumno/a debe ser bueno.

• Su autonomía, socialización y conducta, entra dentro de la norma.

• No presentar problemas de absentismo de forma notoria.

Requisitos para participar en el proyecto:

(14-17 años)

Contexto y Público objetivo

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS DE ESTA EDAD

DESARROLLO BIOLOGICO

Continúan los cambios fisiológicos. Su físico es igual al de un adulto. La fuerza relativa está en un periodo de regresión. Aumenta la capacidad de trabajo aeróbico.

DESARROLLO COGNITIVO

Aumento de la capacidad de elaboración y comprensión de conceptos.

Capacidad de análisis de sus propios sentimientos. Aumento de la capacidad intelectual.

DESARROLLO AFECTIVO-SOCIAL

Se pasa del gregarismo a una conducta solitaria. Atracción por el otro sexo. Rechazo del mundo adulto. Necesidad de autorrealización.

DESARROLLO MORAL

Aumento de la capacidad de rendimiento. Superación del desajuste corporal, mejora la coordinación y

precisión. Capacidad para realizar gestos técnicamente complejos.

Para el buen funcionamiento es fundamental conocer y comprender los cambios que se producen en los adolescentes

Tecnologías Usadas• Libro

• Smartphone Grabación de audio y lectura de código QR

• Software generador/lector código QR smartphone

• Impresora código QR

• Máquina física de escritura de braille (punzón)

• Software de realidad aumentada Aurasma (gratuito)

• Facebook

Espacios de aprendizajeLas tecnologías de la información y la comunicación propician el surgimiento de nuevos espacios para aprender. Son escenarios que se caracterizan por potenciar el aprendizaje en colaboración, en cualquier tiempo y lugar y en distintos ámbitos de aprendizaje, formal y no formal.

En nuestro caso trabajaremos en tres escenarios de aprendizaje:

El “centro de recursos de aprendizaje” (instituto de Educación Secundaria y Bachillerato). Que cumplirá las siguientes funciones:

-Se les proporcionará los materiales instruccionales adecuados para la realización del proyecto, detallados “ut supra”.-Facilitar la utilización óptima del material en los entornos de aprendizajeadecuados, realizando un seguimiento exhaustivo del uso que se le está dando al material tecnológico para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea efectivo.-Aportar una organización eficiente y efectiva que proporcione unos serviciosreales y no solamente un ámbito de autoservicio, es decir, se asesorará al alumnado con detenimiento llevando a cabo tanto una tutoría presencial como remota.

El hogar, se utilizarán las redes (en este caso facebook y correo electrónico) para el feed-back, la comunicación -electrónica- con el tutor y las conexiones con otros alumnos y alumnas que estén trabajando en el proyecto.

Cualquier lugar/cualquier momento, a través del Smartphone, el alumnado puede realizar aportaciones al proyecto desde cualquier ubicación, incrementando de esta forma los espacios de aprendizaje.

Mecánica de aprendizaje

EstructuraLMS (Campus Virtual) con contenido de conocimiento, auto-evaluacion e instrucciones del proyecto

Contenido

-Documentación sobre braille-Documentacón sobre narración y hacer resúmenes-Documentación sobre evaluar una buena explicación/resumen de una historia-Informes de la educación para las personas con discapacidad en España y el Mundo-Encuesta inicial y final sobre conocimientos generales sobre personas con discapacidad

Tareas

1. Encuestas iniciales en el Campus Virtual2. Acceso a las instrucciones del proyecto, documentación y presentación de equipos de

trabajo3. Lectura individual del libro y test de compresión4. Asignación de 3 capítulos para resumir a cada equipo (grabando un audio)5. Toda la clase vota la mejor grabación para cada capítulo (método pear to pear)6. Cada equipo tiene asignado un capítulo, donde marca con un código QR, y en braille

(para detectar el código QR con el tacto) y enlazara el "Aura" del audio ganador.7. Cada equipo verificará con los ojos vendados que puede detectar donde están los códigos

QR, leerlos con Aurasma y escuchar el resumen del capítulo.8. El equipo publica en facebook comentarios del avance de su proyecto y conclusiones.

Gestión

En el Campus Virtual:- Control de acceso a la documentación y realizado de las encuestas de conocimiento.- Grabaciones de las narraciones en el Virtual Campus- Evaluaciones pear to pear se guardarán y evaluaránEn Facebook : registro de la actividad de cada grupo.

Planificación

El proyecto durará 2 meses. Existirán varios libros donde poner los códigos QR.En el campus existirá un punzón de braille y una impresora QR.El sofware Aurasma, el lector QR y facebook son gratuitosCada alumno tendrá que tener un Smartphone si no el centro prestará uno.

Estrategias de evaluación de resultados

Para evaluar los resultados utilizaremos la actividad:

“Peer to peer”

Ejercicio colaborativo entre los participantes del proyecto

para evaluar losresúmenes realizadosde forma directa entre

los compañeros.

Evaluación en 2 fases:

1º Subir el resumen

a Dropbox

2º Acceder a Dropbox

y evaluar los resúmenes

de los compañeros

Criterios de evaluación de los participantes

Resume un capítulo de un libro utilizando códigos QR.

Utiliza las redes sociales para reflexionar acerca de su proceso en el trabajo realizado.Muestra sensibilidad hacia las personas con discapacidad.

Ejecuta sesiones de aprendizaje utilizando como código el Braille.

Utiliza estrategias de indagación y experimentación.

Criterios de evaluación Puntuación (pear 2 pear)

El resumen del capítulo fue conciso pero a la vez completo en los puntos relevantes (40%).La narración se ajustó al límite de 3 minutos (10%)

Los hechos se contaron siguiendo un orden (20%)

Se usó la velocidad, ritmo y volumen adecuado de voz (20%)

Las palabras usadas fueron comprensibles y apropiadas (10%)

Estrategias de presentación de resultados

Comparativa de encuesta inicial y final de conocimientos sobre la discapacidad.

Inicialmente, leeremos un texto corto de una página

Comparativa de resumen narrado inicial y final.

Al principio de curso se les dio un texto de una página que debían resumir de voz en 1 minuto. Al final del curso se les da el mismo texto.

Encuesta de opinión a los Alumnos.Consecución del Objetivo.

Se hará un análisis de si hemos conseguido el objetivo propuesto, del re-diseño de los libros, mejora en la oratoria y concienciación social y si son realmente practicables para las personas con problemas de ceguera.