Top Banner
La creació musical a 2n d’ESO Araceli Viñes Herreros IES Josep Pla Barcelona, Horta-Guinardó
16

La creació musical

Jun 29, 2015

Download

Education

Biblioteca

creativitat musical a l'ESO
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: La creació musical

La creació musicala 2n d’ESO

Araceli Viñes Herreros

IES Josep Pla

Barcelona, Horta-Guinardó

Page 2: La creació musical

D’on partim?

Alumnat majortitàriament d’Horta-Guinardó provinent d’escoles de primària que promocionen la pràctica musical i el treball cooperatiu.

El 9% de l’alumnat de 2n té la convalidació de música.

Aproximadament el 15% de l’alumnat de 2n ha fet o fa estudis de música extraescolars.

A 1r d’ESO alguns alumnes han fet matèries optatives de música, però no fan música com a matèria comú des de 6è.

El grups-classe són de 30-31 alumnes amb nivells heterogenis.

No hi ha aula oberta ni aula d’acollida, per tant ens trobem amb tota la diversitat a l’aula.

No hi ha alumnes excessivament disruptius i a classe demúsica el seu coportament es prou correcte.

Context general

Page 3: La creació musical

Coneixements previs

Unitat didàctica sobre el so, les seves qualitats i els elements musicals.

Unitat didàctica sobre el ritme (tempo, pulsació, compàs, figures rítmiques)

Unitat didàctica sobre la dinàmica (inicials d’intensitat, reguladors).

Unitat didàctica sobre la melodia (l’escriptura de la melodia, els intervals, les escales més usuals, conceptes de tonalitat i modalitat. L’organització melòdica: repetició, contrast i variació, frases musicals suspensives i conclusives, motius).

Nivells diversos de lecto-escriptura musical.

7% d’alumnes suspesos entre la 1ª i la 2ª avaluació. Cal tenir en compte que 3 alumnes suspenen a causa d’un reiterat absentisme escolar i la resta han suspès per manca d’hàbits de treball, però han recuperat o ho faran al llarg del curs.

Page 4: La creació musical

Ser responsables, perseverants, pacients, creatius, tenir iniciativa i ser flexibles, conèixer les capacitats i límits propis i dels altres, ser capaços d’assumir riscos, d’afrontar problemes i d’aprendre de les errades.

Planificar i realitzar el projecte amb autonomia i cooperativament, prenent decisions consensuades. Prendre consciència de les capacitats individuals i grupals i saber-les gestionar perquè la composició s’ajusti a aquestes. Ser capaços de ser autocrítics, d’autoavaluar-se (a nivell individual i de grup) i d’avaluar els companys.

Crear una composició musical de manera col·lectiva i saber escoltar, analitzar i valorar

críticament i de manera raonada i respectuosa les composicions dels companys

Conversar, escoltar, intercanviar opinions, arribar a acords, expressar per escrit i oralment l’experiència, allò que han après, les dificultats que han tingut.

Aconseguir una bona convivència en el el grup, solucionar els conflictes de manera democràtica, mantenir una actitud constructiva, solidària, cívica i responsable.

On volem arribar?

Page 5: La creació musical

Competències comunicatives: lingüística i audiovisual (1) i artística i cultural (2)

Competències metodològiques: Aprendre a aprendre (5)

Competència personal: autonomia i iniciativa personal (6)

Competències per conviure i habitar el món: Social i ciutadana (8)

Page 6: La creació musical

Competència instrumental

Veure les competències 1,5, 6 i 8

Competència interpretativa

Utilitzar instruments Orff millorant-ne la tècnica Practicar i millorar la lectoescriptura musicalPracticar la memorització de petits fragments melòdics i rítmicsAssajar i interpretar de manera coordinada una composició musical en grup

Competència creativa

Crear una composició musical instrumental de manera col·lectiva seguint unes pautes donades:

Crear dues melodies en compàs 4/4 de 8 compassos cada una, a partir de l’escala donada i combinar-les.Crear un acompanyament melòdic i/ o harmònic.Crear un acompanyament rítmic.

Competència perceptiva

Saber escoltar-se i escoltar, analitzant i valorant críticament i de manera raonada i respectuosa les composicions pròpies i les dels companys

Competència musicològica

Comprendre, identificar i saber comunicar els conceptes treballats: escales, l’organització melòdica, els recursos compositus, la textura.

Page 7: La creació musical

Com hi arribem?

Grups de 4/5. Un alumne que té un nivell bo o molt bo fa de cap de grup i tria els components del seu grup

Cada grup té una escala i unes instruccions

Han de distribuir-se les tasques i prendre decisions per començar a crear

La temporització són 6 sessions: pròleg (1h), nus (4h) i conclussions: concert i avaluació (1h)

Page 8: La creació musical

Hi ha un full d’autoavaluació i de coavaluació per a cada sessió

Page 9: La creació musical

Durant 4 sessions l’alumnat s’organitza, conversa deicidex, tria, inventa, dubta, s’equivoca,busca solucions, assaja, es coordina... es diverteix i aprèn.

Page 10: La creació musical

Els resultats són variats i de vegades trenquen amb algunes de les instruccions; la imaginació té més poder que les normes:

Intros

Codes

Ponts

Altres combinacions d’instruments

Estructures diferents

Combinacions de compassos

Melodies sense acompanyaments

Contramelodies,

Formats variats d’escriptura musical...

Page 11: La creació musical

Després de les interpretacions, cada grup s’avalua i avalua els altres.

Per acabar, cada alumne dóna la seva opinió sobre l’activitat, el desenvoulpament del treball i explica què ha après.

Després, per grups escriuen un text comú que es presenta a la classe per arribar aunes conclusions comunes per a cada grup-classe

Page 12: La creació musical

Què hem après? A treballar en grup: a col·laborar, a entendre’ns, a coordinar-nos i a organitzar-nos

A conèixer-nos millor entre nosaltres i a tenir una relació més bona

A respectar més les opinions musicals dels altres

A inventar una melodia conjuntament

A fer acompanyaments melòdics, rítmics i harmònics

A fer ritmes i a jugar amb les notes

A escriure i llegir millor les partitures

A tocar millor els instruments de placa i la flauta de bec.

A memoritzar

A interpretar una composició en grup ben sincronitzada

A portar millor el ritme

A escoltar el que feien els altres membres del grup

Que per fer una melòdia en Re dòric és millor utilizar fa, sol o la que do

Hem après sobre diferents tiupus d’escales

Què per fer una cosa maca no cal que sigui complicada

Page 13: La creació musical

Què ens ha costat més?

Coordinar-nos

Arribar a acords

Distribuir les tasques

Unir les dues melodies

Aprendre a estructurar una melodia

Abans de crear la melodia

A crear una acompanyament que concordi amb la melodia

A aprendre el que calia tocar, anar compenetrats i tocar amb rapidesa

Page 14: La creació musical

Per què ens ha agradat l’activitat a la majoria?

Hem comparit idees i moments divertits

Hem après sense fer teoria mentre ens divertíem

Hem experimentat en el camp de la composició

Hem treballat en grup

Page 15: La creació musical

El resultat

http://www.youtube.com/watch?v=Zlf5kOVIS3c

Page 16: La creació musical

Gràcies!

Araceli Viñes Herreros

IES Josep Pla

Barcelona, Horta-Guinardó