KEEFEKTIFAN PERANGKAT PEMBELAJARAN TEMATIK TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA KELAS III SDN 277 PALATTAE KECAMATAN KAHU KABUPATEN BONE THE EFFECTIVENESS OF THEMATIC DEVICE LEARNING TO INDONESIAN LANGUAGE LEARNING OUTCOMES AT III GRADE STUDENTS OF SDN 277 PALATTAE IN KAHU SUB- DISTRICT BONE REGENCY TESIS ROSNANI ANDI BASO NIM: 04.07.738.2012 PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR 2014
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
KEEFEKTIFAN PERANGKAT PEMBELAJARAN TEMATIKTERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA
KELAS III SDN 277 PALATTAE KECAMATAN KAHUKABUPATEN BONE
THE EFFECTIVENESS OF THEMATIC DEVICE LEARNINGTO INDONESIAN LANGUAGE LEARNING OUTCOMES AT IIIGRADE STUDENTS OF SDN 277 PALATTAE IN KAHU SUB-
DISTRICT BONE REGENCY
TESIS
ROSNANI ANDI BASONIM: 04.07.738.2012
PROGRAM PASCASARJANAMAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR2014
KEEFEKTIFAN PERANGKAT PEMBELAJARAN TEMATIKTERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
SISWA KELAS III SDN 277 PALATTAE KECAMATAN KAHUKABUPATEN BONE
THE EFFECTIVENESS OF THEMATIC DEVICE LEARNINGTO LEARNING OUTCOMES AT III GRADE STUDENTS OF
SDN 277 PALATTAE IN KAHU SUB-DISTRICTBONE REGENCY
TESISSebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Derajat Magister
Program Studi:MAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
Disusun dan Diajukan oleh:
ROSNANI ANDI BASONIM: 04.07.738.2012
PROGRAM PASCASARJANAMAGISTER PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR2014
M O T O
Allah meninggikan orang-orang yang berimandan orang-orang yang berilmu pengetahuan beberapa derajat.
(Q.S Al Hujarat: 11)
i
PRAKATA
Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Swt. atas
limpahan rahmat dan karunianya-Nya sehingga tesis yang berjudul “Keefektifan
Perangkat Pembelajaran Tematik terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada
Siswa Kelas III SDN 277 Palattae Kecamatan Kahu Kabupaten Bone” dapat
diselesaikan sesuai dengan waktu yang direncanakan. Tesis ini disusun sebagai
salah satu persyaratan akademik guna memperoleh gelar Magister Pendidikan
dalam Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, pada
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Makassar.
Penulis menyadari bahwa hanyalah berkat bantuan, petunjuk, dan
bimbingan dari berbagai pihak sehingga tesis ini dapat terwujud sebagaimana
adanya. Oleh karena itu, kepada segenap pihak yang telah turut membantu,
penulis merasa sangat bersyukur dan dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada Pembimbing I Prof. Dr. Kamaruddin, M.A.,
dan Pembimbing II Dr. Sitti Aida Azis, M.Pd., yang dengan tulus dan ikhlas telah
meluangkan waktu, pikiran, dan tenaganya dalam memberikan bimbingan, arahan,
motivasi, dan petunjuk mulai dari proses penyusunan proposal sampai pada
penulisan tesis ini.
ii
Terima kasih kepada Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar
Dr. H. Irwan Akib, M.Pd., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Muhammadiyah Makassar Prof. Dr. H. M. Ide Said D.M., M.Pd., Ketua Program
Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas
Muhammadiyah Makassar Dr. Abd. Rahman Rahim, M.Hum., dan seluruh dosen
dan karyawan Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Universitas Muhammadiyah Makassar, yang telah membantu dan membekali
penulis berbagai pengetahuan selama kuliah sampai pada penyusunan tesis ini,
serta kepada seluruh staf dan karyawan dari bagian akademik Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Makassar yang telah banyak membantu
penulis dalam hal urusan administrasi.
Secara istimewa, penulis menyampaikan sembah sujud sedalam-dalamya
serta terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada kedua orang
tua tercinta, yang telah melahirkan, membesarkan, dan mendidik penulis dengan
segala curah kasih sayang dan doa yang terus mengalir dalam setiap darah,
keringat, dan air matanya sejak dalam kandungan. Sungguh penulis tidak
mampu membalasnya dengan apa pun juga.
Tak lupa penulis ucapkan terima kasih kepada rekan-rekan seperjuangan di
bangku kuliah, terutama mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia Angkatan 2012, atas segala dorongan, saran, dan bantuannya
selama ini kepada penulis. Dan juga kepada seluruh pihak yang telah membantu
penulis dalam penyelesaian tesis ini yang tidak sempat penulis sebutkan namanya
satu per satu.
iii
Harapan penulis, semoga segala bantuan, petunjuk, dorongan, dan
pengorbanan yang telah diberikan oleh berbagai pihak yang memungkinkan
selesainya tesis ini, akan bernilai ibadah dan memperoleh imbalan yang berlipat
ganda di sisi Allah Swt. Amin.
Makassar, Juli 2014
Penulis,
iv
ABSTRAK
Rosnani Andi Baso. 2014. Keefektifan Perangkat Pembelajaran Tematikterhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas III SDN 277 PalattaeKecamatan Kahu Kabupaten Bone. (Dibimbing oleh Kamaruddin dan SittiAida Aziz.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan penggunaanperangkat pembelajaran tematik terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswaKelas III SDN 277 Palattae Kecamatan Kahu Kabupaten Bone dan untukmengetahui perbandingan hasil belajar siswa pada kelas kontrol dan kelaseksperimen. Subjek dari penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas III SDN 277Palattae Kecamatan Kahu Kabupaten Bone.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan pemanfaatanpembelajaran tematik berlangsung selama dua bulan. Populasi dan sampel dalampenelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SDN 277 Palattae Kecamatan KahuKabupaten Bone tahun pelajaran 2013/2014 sejumlah 28 0rang (kelas eksprimen)dan 28 orang (kelas control). Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi,implementasi perangkat pembelajaran tematik, dan analisis data. Data yangdianalisis secara deskriptif adalah data kemampuan guru dalam mengelolahpembelajaran, data aktivitas murid dan data hasil belajar.
Hasil penelitian di kelas eksperimen dianalisis secara deskriptifmenunjukkan (1) Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran berdasarkanpanduan perangkat pembelajaran tematik yang disusun, efektif digunakan denganrata-rata 3,58. (2) Frekuensi aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran yangberorientasi pada penggunaan perangkat pembelajaran tematik semakinmeningkat.
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PERBAIKAN TESIS .................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ ii
MOTTO .......................................................................................................... iii
PRAKATA...................................................................................................... iv
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT ..................................................................................................... viii
DAFTAR ISI................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN........................................................................ 1
A. Latar Belakang.......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian...................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian.................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR ............... 10
A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 10
1. Penelitian Terdahulu yang Relevan ..................................... 10
2. Hakikat Belajar dan Pembelajaran....................................... 11
3. Hasil Belajar Bahasa Indonesia ........................................... 15
4. Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar ............................. 16
B. Kerangka Pikir.......................................................................... 33
ix
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 35
A. Desain Penelitian ...................................................................... 35
B. Variabel Penelitian ................................................................... 36
C. Definisi Operasional Variabel .................................................. 36
D. Populasi dan Sampel Penelitian................................................ 37
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 38
F. Teknik Analisis Data ................................................................ 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 41
A. Analisis Hasil Penelitian........................................................... 44
Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006. Model Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan dan Model Silabus Mata Pelajaran SD/MI. Jakarta: BP.Cipta Jaya.
Blanck, J.A. 1995. Curriculum Integration and Disipliner of Knowledge.Kappan: Phi Delta.
Ciptobroto. 1989. Teknik Belajar yang Efektif. Jakarta: Bhrata.
Degeng, I.Nyoman Sudana. 1989. a. Strategi Pengajaran Mengorganisasi Isidengan Model Elaborasi. Malang: IKIP dan IPTDI
Degeng I Nyoman Sudana.1989. b. Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel.Jakarta: Departemen P & K Dirjen Dikti.
Deliati, Sri. 2009. Peningkatan Kemampuan Menyimak melalui PenerapanModel Pembelajaran Tematik pada Siswa Kelas II SD No.21 InpresMarana Kecamatan Lau Kabupaten Maros. Skripsi. Makassar: PGSDUnismuh Makasar.
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan PendidikanDasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Djati,Sidi Indra. 2003. Menuju Masyarakat Belajar. Jakarta Selatan:Paramadina
Djodding. 2010. Pembelajaran Menulis Deskripsi dengan Pendekatan Prosespada Siswa Kelas V SD Negeri Labuang Baji Makassar. Skripsi.Makassar: PGSD Makassar.
Gagne, Robert M. dan Leslie Biggs J. 1979. Princples of InstructionalDesign. New York: Rinehart and Winston.
Hadisubroto, Tisno. 1998. Buku Materi Pokok Terpadu Modul 1 sampaidengan 6. Jakarta: Univertsitas Terbuka Departemen Pendidikan danKebudayaan.
64
Hakim. 2009. Pembelajaran Tematik untuk Sekolah Dasar. Jakarta : CV AlamSakti.
Hamalik, O. 2006. Inovasi Pendidikan. Bahan Kajian Perkuliahan InovasiPendidikan. Bandung: Pascasarjana Universitas PendidikanIndonesia.
Hernowo. 2006. Menjadi Guru, yang mau dan mampu mengajar secaramenyenangkan. Bandung. Mizan Learning Center.
Ibrahim Nurhasni (2012). Pengembangan Pembelajaran Tematik danPengaruhnya terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa SekolahDasar. Tesis. Makassar: UNM.
Indra, Sidi Djati. 2003. Menuju Masyarakat Belajar. Jakarta Selatan:Paramadina.
Jacob, 1989. Konsep Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar. Jakarta.Depdikbud.
Joni, T. Raka. 1996. Pembelajaran Terpadu. Jakarta: DepartemenPendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Kasihani, K. dkk. 2002. Pembelajaran Berbasis CTL (Contextual Teachingand Learning). Malang : Universitas Negeri Malang.
Meinbach, A.M., dkk. 1995. The Complete Guide to Thematic Units: CreatingThe Integrated Curriculum. Washington Street: Christopher-GordonPublisher, Inc.
Moleong, Lexy J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: RemajaRosda Karya.
Rakhmat, Jalaluddin. 2007. Belajar Cerdas, Belajar Berbasis Otak. Bandung:Mizan Learning Center.
65
Rusyan, A. Thabrani. 1994. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar.Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sagala, Syaiful. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar ProsesPendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media.
Sukandar, 2009. Implementasi pembelajaran Tematik dalam meningkatkanKualitas dan Hasil Pembelajaran siswa Kelas I Sekolah dasar negeriBanjarsari 2 Kecamatan Gajah Kabupaten Demak.Makassar: PGSDUnismuh Makassar.
Slameto. 2009. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya (rev).Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Subroto, T.H. dan Herawati, I.S. 2004. Pembelajaran Terpadu. Materi PokokPGSD. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Sugiyono, 2009.Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Bandung.Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning, Teori dan Aplikasi PAKEM.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surya, H.M. 2002. Kapita Selekta Pendidikan SD. Jakarta: Pusat PenerbitanUniversitas Terbuka.
Taufina. Pembelajaran Tematik Terpadu sebagai Bentuk OptimalisasiPembelajaran di SD Dalam Kurikulum 2013
Tilaar, H.A.R. 1998. Beberapa Agenda Reformasi Pendidikan Nasional dalamPerspektif Abad XXI. Magelang: Penerbit Tera Indonesia.
Tim Pengembang PGSD. 1997. Pembelajaran Terpadu D II PGSD dan S-2PGSD Pendidikan Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan danKebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Tim. 2003. Kurikulum 2004 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SD/SMP/SMA.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Tim Pengembang. 2008. Pembelajaran Tematik 3A untuk kelas III SDSemester I. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Nama Sekolah : SDN 277 Palattae Kecamatan Kahu Kabupaten BoneTema : PengalamanKelas/Semester : III / 1Alokasi Waktu : 3 minggu
I. STANDAR KOMPETENSIPKn1. Mengamalkan makna Sumpah Pemuda
IPS1. Memahami lingkungan dan melaksanakan kerjasama di sekitar rumah dan sekolah
Bahasa IndonesiaMendengarkan1. Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankanBerbicara2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan bercerita
dan memberikan tanggapan/ saranMembaca3. Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan membaca
dongeng
Matematika1. Melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka2. Menggunakan pengukuran waktu, panjang dan berat dalam memecahkan masalah
IPA1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang
mempengaruhiperubahan pada makhluk hidup
2. Memahami sifat-sifat, perubahan sifat benda dan kegunaannya dalam kehidupansehari-hari
II. KOMPETENSI DASAR1. PKn : Mengenal makna Satu Nusa, Satu Bangsa, dan Satu Bahasa2. IPS : Melakukan kerja sama di lingkungan rumah, sekolah, dan
kelurahan/desa
3. IPA : a. Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidupb. Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk hidup dan
hal- hal yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak(makanan, kesehatan, rekreasi, istirahat, olah raga)
c. Mengidentifikasi sifat-sifat benda berdasarkan pengamatan melaluibenda padat, cair dan gas.
4. Matematika : a. Menentukan letak bilangan pada garis bilanganb. Melakukan penjumlahan dan pengurangan tiga angkac. Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angkad. Memecahkan masalah penghitungan termasuk yang berkaitan
dengan uange. Memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya (meteran, timbangan,
atau jam)f. Mengenal hubungan antarsatuan waktu, antarsatuan panjang, dan
antarsatuan berat
5. B. Indonesia : a. Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikansecara lisan
b. Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secaralisan
c. Menceritakan pengalaman yang mengesankan denganmenggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami
d. Tanggapan dan saran sederhana terhadap suatu masalah denganmenggunakan kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat
e. Menjelaskan isi teks (100 – 150 kata) melalui membaca intensif
III. TUJUAN PEMBELAJARAN**1. PKn : a. Siswa dapat mendefinisikan arti Sumpah Pemuda
b. Siswa dapat menjelaskan latar belakang terwujudnya SumpahPemuda
c. Siswa dapat menjelaskan tujuan Kongres Pemuda I dan IId. Siswa dapat menjelaskan makna Sumpah Pemudae. Siswa dapat menyebutkan manfaat persatuan dan kesatuan
2. IPS : a. Siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk kerja sama di lingkunganrumah
b. Siswa dapat menjelaskan kerja sama (gotong royong) sebagai cirrikhas bangsa Indonesia
IPA : a. Siswa dapat membedakan antara makhluk hidup dan makhluk takhidup berdasarkan pengmatan ciri-cirinya
b. Siswa dapat mengidentifikasi perubahan tubuh pada manusiamelalui pengamatan gambar c. Siswa dapat menafsirkan perubahanmanusia berdasarkan hasil pengukuran
d. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat benda gas e. Siswa dapatmenyebutkan sifat-sifat benda cair
f. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat benda gas
4. Matematika : a. Siswa dapat menaksirkan bilangan yang dibutuhkan letaknya padagaris bilangan
b. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkanpenjumlahan dan pengurangan
c. Siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkanperkalian dan pembagian
d. Siswa dapat menyebutkan nilai mata uang rupiah dari yang terkecilsampai yang terbesar
e. Siswa dapat menentukan kesetaraan nilai uang dengan berbagaisatuan uang lainnya
f. Siswa dapat menaksir jumlah harga dari sekelompok barang yangbisa dibeli atau dijualsehari-hari
g. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang melibatkan nilai uangh Siswa dapat menaksir panjang dan lebar suatu benda dengan
meterani. Siswa dapat menaksir berat suatu benda dengan alat
timbangan/neracaj. Siswa dapat menaksir lama kegiatan sehari-hari dengan alat ukurk. Siswa dapat menentukan satuan ukur dalam pemecahan masalah
sehari-hari
5. B. Indonesia : a. Siswa dapat mendengarkan penjelasan untuk menolong temanb. Siswa dapat menuliskan hal-hal penting yang didengar tentang
menolong temanc. Siswa menceritakan pengalaman kebiasaan baik yang dilakukan
sehari-harid. Siswa dapat melakukan percakapan tentang pengalamane. Siswa dapat menanggapi cerita pengalaman temanf. Siswa dapat mengemukakan perasaan sesuai isi bacaang. Siswa dapat membuat kesimpulan isi bacaanh Siswa dapat mengemukakan pendapat tentang isi bacaan
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility)Ketelitian ( carefulness)Kerja sama ( Cooperation )Toleransi ( Tolerance )Percaya diri ( Confidence )Keberanian( Bravery )
IV. MATERI POKOK1. PKn
Makna satu nusa, satu bangsa, dan satu bahasa2. IPS
Kerja sama di lingkungan rumah3. IPA
a. Ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup dan tak hidup.b. Perubahan pada makhluk hidupc. Sifat-sifat benda
4. Matematikaa. Garis bilanganb. Penjumlahan dan penguranganc. Perkalian dan pembagiand. Uange. Alat ukurf. Hubungan antar satuan waktu, panjang dan berat.
5. Bahasa Indonesia.a. Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan.b. Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak.c. Menceritakan pengalaman yang mengesankan.d. Memberikan tanggapan dan saran sederhana.e. Menjelaskan isi teks.
V. METODE PEMBELAJARAN1. Informasi2. Diskusi3. Tanya jawab4. Demontrasi5. Pemberian tugas
VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARANA. Kegiatan AwalApresepsi :
a. Mengisi daftar kelas, berdo’a , mempersiapkan materi ajar, model dan alat peraga.b. Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat.c. Mengajukan beberapa pertanyaan materi minggu yang lalu
B. Kegiatan IntiMinggu IPertemuan pertama : 6 X 35 menit (IPA, PKN, Matematika) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:IPA
a. Menjelaskan cara memelihara tanamanb. Siswa mempraktekkan cara memelihara tanaman di sekolah
PKna. Guru menceritakan secara singkat sejarah Sumpah Pemudab. Siswa menanggapi cerita yang disampaikanc. Guru membacakan teks Sumpah Pemuda
Matematikaa. Siswamembuat garis bilangan dengan menentukan letak titiknyab. Siswa menentukan bilangan pada garis bilanganc. Siswa menentukan pola bilangan pada garis bilangan
Pertemuan ke dua 6 X 35 menit ( Bahasa Indonesia, IPS, Matematika) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Bahasa Indonesia
a. Gurumenjelaskan petunjuk lombab. Siswa menanggapi penjelasan guru
IPSa. Siswamenyebutkan manfaat lingkungan alam bagi manusiab. Siswa menyebutkan akibat pencemaran lingkungan
Matematikaa. Siswa mengingat kembali perkalianb. Guru menjelaskan perkalian adalah kebalikan dari pembagianc. Siswa mengerjakan latihan soal
Pertemuan ke tiga 4 X 35 menit ( Bahasa Indonesia, Matematika, IPA) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Bahasa Indonesia
a. Siswamenyusun percakapan melalui teleponb. Siswa mempraktekan percakapan memakai telepon mainan di depan kelas
Matematikaa. Siswa mengingat kembali bentuk pembagianb. Siswa mengubah bentuk perkalian menjadi pembagianc. Membahas soal yang dikerjakan siswa
IPAa. Siswa melakukan pengamatan tanaman yang dipeliharanya di sekolahb. Mencatat hasil pengamatan secara kelompokc. Siswamelaporkan hasil pengamatan di depan kelas
Minggu IIPertemuan pertama : 6 x 35 menit (IPA, PKn, Matematika) Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:IPA
a. Siswa menggolongkan benda padat yang ada di sekitar sekolahb. Siswa mengidentifikasi sifat-sifat benda padat
PKna. Siswa mendiskusikan nilai-nilai Sumpah Pemuda dari Narasi yang diberikan gurub. Siswa dan guru menyimpulkan materi yang berhubungan dengan nilai-nilaisumpah pemuda
Matematikaa. Siswa menyebutkan jenis alat ukur sederhana yang diketahuinyab. Guru dan siswa melakukan tanya jawab tentang alat ukur tersebut
Ke Pertemuan dua : 6 x 35 menit ( Bahasa Indonesia, IPS, Matematika) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Bahasa Indonesia
a. Siswa mengamati gambar berserib. Siswa memberi tanggapan melalui pengamatan gambar
IPSa. Guru menjelaskan cara memelihara lingkungan rumahb. Siswa mempraktekan cara memelihara lingkungan rumah
Matematikaa. Siswa memilih alat ukur yang sesuai dengan benda yang akan diukurb. Siswa mengukur benda-benda tersebut secara berkelompok
Pertemuan ke tiga : 6 x 35 menit (Bahasa Indonesia, IPA, Matematika) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Bahasa Indonesia
a. Guru memberi contoh cara membaca bersuara dengan lafal dan intonasi yang tepatb. Siswa membaca bersuara di depan kelasc. Siswa menjawab pertanyaan bacaan
IPAa. Siswa mengidentifikasi benda-banda padat yang ada di sekitar rumahb. Siswa membuat laporan hasil identifikasi benda-benda padat
Matematikaa. Siswa menyebutkan alat-alat ukur sederhana dalam kehidupan sehari-harib. Siswa menyebutkan kegunaan alat-alat ukur sederhana dalam kehidupan sehari-hari
Minggu IIIPertemuan pertama : 6 x 35 menit (IPA, PKn, Matematika)
EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:IPA
a. Siswa mengidentifikasi benda-benda cairb. Siswa menyebutkan sifat-sifat benda cair
PKna. Siswa mendiskusikan mengenai pengamalan nilai-nilai Sumpah Pemudab. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelasc. Kelompok lain menanggapi hasil laporan tiap kelompok
Matematikaa. Siswamembuat jam dari karton secara berkelompokb. Siswa membubuhkan angka pada jam tersebut dengan tepat
Pertemuan kedua : 6 x 35 menit (Bahasa Indonesia, IPS, Matematika) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Bahasa Indonesia
a. Siswa menjelaskan cara menggunakan huruf kapital pada kalimatb. Siswa menulis kalimat dengan menggunakan huruf kapital
IPSa. Guru menjelaskan cara melestarikan lingkungan alamb. Siswa mengidentifikasi lingkungan alam yang perlu dilestarikan
Matematikaa. Guru menjelaskan tanda waktu jamb. Siswa membaca tanda waktu jam setengah, seperempat pada jarum jam
Pertemuan ke tiga : 6 x 35 menit (Bahasa Indonesia, IPA, Matematika) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Bahasa Indonesia
a. Gurumenjelaskan pemakaian tanda hubung pada kalimatb. Siswa menggunakan tanda hubung dalam kalimat
IPAa. Siswamembandingkan sifat berbagai benda cairb. Siswa menyebutkan contoh benda cair
Matematikaa. Gurumenjelaskan cara membaca tanda waktu dalam bentuk angka atau digitalb. Siswa membaca tanda waktu sampai lima menit pada jarum jam
Minggu IV EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Pertemuan pertama : 6 x 35 menit (IPA, PKn, Matematika)
IPAa. Siswa mengidentifikasi benda-benda gasb. Siswa menyebutkan sifat-sifat benda gas
PKna. Siswa mencatat kegiatan karang taruna yang menggalang persatuan dan kesatuanb. Mendiskusikan kegiatan karang taruna secara berkelompokc. Melaporkan hasil diskusi di depan kelas
Matematikaa. Guru menerangkan hubungan antar satuan waktu, menit dan jamb. Siswa menyelesaikan soal yang berhubungan dengan satuan waktu, menit dan jam
Pertemuan kedua : 6 x 35 menit (Bahasa Indonesia, IPS, Matematika) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Bahasa Indonesia
a. Guru menjelaskan cara menulis kalimat dengan menggunakan koma untukmemisahkan ruapiah, persepuluh dan senb. Siswa membuat kalimat dengan menggunakan koma untuk memisahkan rupiah,persepuluh dan senc. Siswa membuat kalimat dengan menggunakan tanda seru
IPSa. Siswa mengidentifikasi bentuk kerjasama di lingkungan tetanggab. Siswa mengidentifikasi pekerjaan yang dapat dilakukan dengan gotong royong dilingkungan rumah
Matematikaa. Guru menerangkan tentang hubungan antar satuan hari, minggu, bulan dan tahunb. Siswa mempraktekannya dalam bentuk soal
Pertemuan ke tiga : 6 x 35 menit (Bahasa Indonesia, IPA, Matematika) EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:Bahasa Indonesia
a. Guru menjelaskan kata depan di dan ke pada kalimatb. Siswa menggunakan kata depan di dan ke pada kalimat
IPAa. Siswa menyebutkan contoh benda-benda gasb. Siswa membandingkan benda gas dengan benda lainnya
Matematikaa. Guru menjelaskan hubungan antar satuan berat, kg, ons, dan gramb. Siswa melakukan latihan soal mengenai hubungan antar satuan berat
ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:a. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
b. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untukmemunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
c. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, danbertindak tanpa rasa takut;
d. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;e. memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;f. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswab. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan
C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan Akhir, guru:
a. Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkanb. Siswa mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkanc. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang diajarkan
VII. ALAT DAN SUMBER BELAJARSumber belajar :1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan2. Buku IPA3. Buku Matematika4. Buku Bahasa Indonesia5. Buku IPS6. Eksiklopedia7. Kamus Bahasa Indonesia8. Pedoman EYD9. Koran dan majalah
10. Media elektronik
Alat Peraga1. Gambar kenampakan alam2. Gambar kenampakan buatan3. Gambar peristiwa alam4. Teks cerita binatang
VIII. PENILAIANPenilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Indikator Pencapaian Penilaian
Kompetensi Teknik BentukInstrumen
ContohInstrumen
1. PKn : Mendefinisikan arti Sumpah
Pemuda Menjelaskan latar belakang
terwujudnya Sumpah Pemuda Menjelaskan tujuan Kongres
Pemuda I dan II Menjelaskan makna Sumpah
Pemuda Menyebutkan manfaat
persatuan dan kesatuan2. IPS : Menyebutkan bentuk-bentuk
kerja sama di lingkunganrumah Menjelaskan kerja sama
(gotong royong) sebagai cirikhas bangsa Indonesia
3. IPA : Membedakan antara makhluk
hidup dan makhluk tak hidupberdasarkan pengmatan ciri-cirinya Mengidentifikasi perubahan
tubuh pada manusia melaluipengamatan gambar Menafsirkan perubahan
manusia berdasarkan hasilpengukuran Menyebutkan sifat-sifat
benda gas Menyebutkan sifat-sifat
benda cair Menyebutkan sifat-sifat
benda gas4. Matematika : Menaksirkan bilangan yang
dibutuhkan letaknya padagaris bilangan Memecahkan masalah sehari-
hari yang melibatkanpenjumlahan danpengurangan
Tes lisanTes
tertulis
uraianisian
1. PKn : Jelaskanlah arti Sumpah
Pemuda Jelaskanlah latar belakang
terwujudnya SumpahPemuda Jelaskanlah tujuan Kongres
Pemuda I dan II Jelaskanlah makna Sumpah
Pemuda Sebutkan manfaat persatuan
dan kesatuan2. IPS : Sebutkan bentuk-bentuk
kerja sama di lingkunganrumah Jelaskanlah kerja sama
(gotong royong) sebagai cirikhas bangsa Indonesia
3. IPA : Bedakan antara makhluk
hidup dan makhluk takhidup berdasarkanpengmatan ciri-cirinya Jelaskanlah perubahan tubuh
pada manusia melaluipengamatan gambar Nafsirkan perubahan
manusia berdasarkan hasilpengukuran Sebutkan sifat-sifat benda
gas Sebutkan sifat-sifat benda
cair Sebutkan sifat-sifat benda
gas4. Matematika : Naksirkan bilangan yang
dibutuhkan letaknya padagaris bilangan Jelaskanlah Pecahan
masalah sehari-hari yangmelibatkan penjumlahan dan
Indikator PencapaianKompetensi
Penilaian
Teknik BentukInstrumen
ContohInstrumen
Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkanperkalian dan pembagian Menyebutkan nilai mata uang
rupiah dari yang terkecilsampai yang terbesar Menentukan kesetaraan nilai
uang dengan berbagai satuanuang lainnya Menaksir jumlah harga dari
sekelompok barang yang bisadibeli atau dijual sehari-hari Menyelesaikan soal cerita
yang melibatkan nilai uang Menaksir panjang dan lebar
suatu benda dengan meteran Menaksir berat suatu benda
dengan alat timbangan/neraca Menaksir lama kegiatan
sehari-hari dengan alat ukur Menentukan satuan ukur
dalam pemecahan masalahsehari-hari
5. B. Indonesia : Mendengarkan penjelasan
untuk menolong teman Menuliskan hal-hal penting
yang didengar tentangmenolong teman Menceritakan pengalaman
kebiasaan baik yangdilakukan sehari-hari Melakukan percakapan
tentang pengalaman Menanggapi cerita
pengalaman teman Mengemukakan perasaan
sesuai isi bacaan Membuat kesimpulan isi
bacaan
pengurangan Jelaskanlah Pecahan
masalah sehari-hari yangmelibatkan perkalian dan
pembagian Sebutkan nilai mata uang
rupiah dari yang terkecilsampai yang terbesar Tentukan kesetaraan nilai
uang dengan berbagai satuanuang lainnya Naksir jumlah harga dari
sekelompok barang yangbisa dibeli atau dijual sehari-hari Selesaikan soal cerita yang
melibatkan nilai uang Naksir panjang dan lebar
suatu benda dengan meteran Naksir berat suatu benda
dengan alat timbangan/neraca Naksir lama kegiatan sehari-
hari dengan alat ukur Tentukan satuan ukur dalam
pemecahan masalah sehari-hari
5. B. Indonesia : Jelaskanlah Tentang
menolong teman Tuliskan hal-hal penting
yang didengar tentangmenolong teman Ceritakan pengalaman
kebiasaan baik yangdilakukan sehari-hari Jelaskanlah cara melakukan