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Formação de Docentes para o Ensino Superior Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio Pós-Graduação em Formação de Corpo Docente para Ensino Superior Pós-Graduação em Formação de Corpo Docente para Ensino Superior Universidade Nove de Julho - UNINOVE Universidade Nove de Julho - UNINOVE Prof.ª Dr.ª Pérola Felipette Brocanelli Prof.ª Dr.ª Pérola Felipette Brocanelli Aléssio A. Chiuratto Misael Wesley Ramos Aléssio A. Chiuratto Misael Wesley Ramos Oscar Holme Filho Luís Oscar Holme Filho Luís Cavalcante
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John Locke

Jun 30, 2015

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Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

Pós-Graduação em Formação de Corpo Docente para Ensino SuperiorPós-Graduação em Formação de Corpo Docente para Ensino Superior

Universidade Nove de Julho - UNINOVEUniversidade Nove de Julho - UNINOVE

Prof.ª Dr.ª Pérola Felipette BrocanelliProf.ª Dr.ª Pérola Felipette Brocanelli

Aléssio A. Chiuratto Misael Wesley RamosAléssio A. Chiuratto Misael Wesley Ramos

Oscar Holme Filho Luís Oscar Holme Filho Luís Cavalcante

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Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

29/08/1632, Wrington, Inglaterra29/08/1632, Wrington, Inglaterra28/10/1704, Oates, Inglaterra28/10/1704, Oates, Inglaterra

Formado na Universidade de Oxford em Formado na Universidade de Oxford em Filosofia, ciências naturais e medicina. Filosofia, ciências naturais e medicina.

Filósofo predecessor do Iluminismo Filósofo predecessor do Iluminismo (Movimento intelectual surgido na segunda (Movimento intelectual surgido na segunda metade do século XXVIII, século das luzes. Um metade do século XXVIII, século das luzes. Um dos movimentos impulsionadores do dos movimentos impulsionadores do Capitalismo).Capitalismo).

Oposição ao autoritarismo. Influente na Oposição ao autoritarismo. Influente na Revolução Francesa, Inglesa e Americana.Revolução Francesa, Inglesa e Americana.

Formação de Docente para o Ensino Superior

Jonh LockeJonh Locke

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As suas obras filosóficas mais notáveis são: o As suas obras filosóficas mais notáveis são: o Tratado do Tratado do Governo CivilGoverno Civil (1689); o (1689); o Ensaio sobre o Intelecto HumanoEnsaio sobre o Intelecto Humano (1690); os (1690); os Pensamentos sobre a EducaçãoPensamentos sobre a Educação (1693). As fontes (1693). As fontes principais do pensamento de Locke são: o nominalismo principais do pensamento de Locke são: o nominalismo escolástico, cujo centro famoso era Oxford; o empirismo inglês escolástico, cujo centro famoso era Oxford; o empirismo inglês da época; o racionalismo cartesiano e a filosofia de da época; o racionalismo cartesiano e a filosofia de Malebranche. Malebranche.

Locke exerceu enorme influência sobre todos os pensadores de Locke exerceu enorme influência sobre todos os pensadores de seu tempo e foi uma das principais referências teóricas para os seu tempo e foi uma das principais referências teóricas para os líderes das revoluções que, a partir do final do século XVIII, líderes das revoluções que, a partir do final do século XVIII, transformaram a sociedade ocidental. transformaram a sociedade ocidental.

Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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O século XVII foi marcado por um conceito educacional que visava O século XVII foi marcado por um conceito educacional que visava a uma prática educativa voltada à educação da nobreza. Uma a uma prática educativa voltada à educação da nobreza. Uma educação fraca em conteúdos significativos e sem relevância sem educação fraca em conteúdos significativos e sem relevância sem falar no despreparo dos professores e tutores do período. A prática falar no despreparo dos professores e tutores do período. A prática e a formação da personalidade do aluno eram esquecidos no e a formação da personalidade do aluno eram esquecidos no processo educacional. É nesse contexto que John Locke propõe processo educacional. É nesse contexto que John Locke propõe sua teoria educacional voltada para autonomia.sua teoria educacional voltada para autonomia.

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Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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A teoria de Locke apresenta elementos importantes para o A teoria de Locke apresenta elementos importantes para o conceito educacional vigente na educação brasileira, proposto a conceito educacional vigente na educação brasileira, proposto a partir de 1999, nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Dessa partir de 1999, nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Dessa forma, quer-se ressaltar a importância da reformulação das forma, quer-se ressaltar a importância da reformulação das propostas pedagógicas, a partir do paradigma da relação propostas pedagógicas, a partir do paradigma da relação professor-aluno, visando ao processo autônomo do ensino.professor-aluno, visando ao processo autônomo do ensino.

Teoria que visa ao sujeito como um todo, educando o corpo e a Teoria que visa ao sujeito como um todo, educando o corpo e a mente. O processo de educação deveria passar pela realidade mente. O processo de educação deveria passar pela realidade em que o aluno estivesse inserido. É essa realidade que gerou em que o aluno estivesse inserido. É essa realidade que gerou ao educador o instrumento necessário para elaboração da ao educador o instrumento necessário para elaboração da proposta de educação para a formação do jovem.proposta de educação para a formação do jovem.

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Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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Educação do corpo (corpo sadio, mente sadia)Educação do corpo (corpo sadio, mente sadia)

Educação moral e disciplinar (gentil-homem)Educação moral e disciplinar (gentil-homem)

Aspectos na formação do jovem nobre: virtude, sabedoria, Aspectos na formação do jovem nobre: virtude, sabedoria, educação e conhecimento.educação e conhecimento.

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Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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Educar a criança a pensar (criticidade).Educar a criança a pensar (criticidade).

““Nenhuma criança está disposta a aprender, quando o que está Nenhuma criança está disposta a aprender, quando o que está sendo proposto não é de seu interesse”sendo proposto não é de seu interesse”

Necessidade de uma reforma curricular.Necessidade de uma reforma curricular.

““Todo conteúdo que será trabalhado deve encontrar uma Todo conteúdo que será trabalhado deve encontrar uma justificativa para a vida da criança no futuro”.justificativa para a vida da criança no futuro”.

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PCN – Parâmetros Curriculares NacionaisPCN – Parâmetros Curriculares Nacionais

LDBEN/96 – Leis de Diretrizes e Bases da Educação NacionalLDBEN/96 – Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Ministério da Educação e do DesportoMinistério da Educação e do Desporto

Finalidade : Apoiar e estímular à reflexão da prática diária, ao Finalidade : Apoiar e estímular à reflexão da prática diária, ao planejamento das aulas, e, ao desenvolvimento do currículo em planejamento das aulas, e, ao desenvolvimento do currículo em cada escola.cada escola.

Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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É uma nova proposta pedagógica centrada na autonomia, no É uma nova proposta pedagógica centrada na autonomia, no pensamento reflexivo, na profissionalização, na identidade, na pensamento reflexivo, na profissionalização, na identidade, na diversidade e na educação para a cidadania.diversidade e na educação para a cidadania.

Visa à educação como um processo integral e contínuo não Visa à educação como um processo integral e contínuo não somente dos alunos mas também do professor e de toda a somente dos alunos mas também do professor e de toda a comunidade escolar.comunidade escolar.

Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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“ Considerando-se tal contexto, buscou-se construir novas alternativasde organização curricular para o Ensino Médio comprometidas, deum lado, com o novo significado do trabalho no contexto daglobalização e, de outro, com o sujeito ativo, a pessoa humana que seapropriará desses conhecimentos para se aprimorar, como tal, nomundo do trabalho e na pratica social. Há, portanto, necessidade de seromper com modelos tradicionais, para que se alcancem os objetivospropostos para o Ensino Médio. A perspectiva é de umaaprendizagem permanente, de uma formação continuada,considerando como elemento central dessa formação a construção dacidadania em função dos processos sociais que se modificam. ” (PCNEM, 1999, p.25)

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Três Princípios básicos do PCNTrês Princípios básicos do PCN

AutonomiaAutonomia

IdentidadeIdentidade

DiversidadeDiversidade

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Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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Para Locke:Para Locke:

> A> A motivação e o envolvimento do educando com o motivação e o envolvimento do educando com o processo de educação é indispensável;processo de educação é indispensável;

> A construção do conceito moral no processo > A construção do conceito moral no processo educacional do indivíduo é o resultado da experiência educacional do indivíduo é o resultado da experiência de cada um;de cada um;

> Nascemos todos ignorantes e recebemos tudo da > Nascemos todos ignorantes e recebemos tudo da experiência;experiência;

> A educação deve ser formativa, desenvolvendo o > A educação deve ser formativa, desenvolvendo o intelecto, e não informativa.intelecto, e não informativa.

Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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Segundo Locke: Somos uma folha em branco em que nossa Segundo Locke: Somos uma folha em branco em que nossa história vai ser escrita ao longo dos anos de vida que teremos.história vai ser escrita ao longo dos anos de vida que teremos.

Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

29/08/1632, Wrington, Inglaterra29/08/1632, Wrington, Inglaterra28/10/1704, Oates, Inglaterra28/10/1704, Oates, Inglaterra

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Necessidade de uma Reforma CurricularNecessidade de uma Reforma Curricular

Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os

Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino MédioParâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio JOHN LOCKE

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Publicação do TCC:Publicação do TCC: Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Parâmetros Curriculares Possíveis Analogias da Teoria Pedagógica de John Locke e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, por:Nacionais para o Ensino Médio, por:

BETOVER GODINHO DOS SANTOSBETOVER GODINHO DOS SANTOS(Acadêmico do Curso de Filosofia do Centro Universitário Franciscano)(Acadêmico do Curso de Filosofia do Centro Universitário Franciscano)

RITA DE ATHAYDE GONÇALVESRITA DE ATHAYDE GONÇALVES(M.s. em Educação - Centro Universitário Franciscano)(M.s. em Educação - Centro Universitário Franciscano)

LOCKE, John. Some Thoughts Concerning Education. 3. Ed. Indianópolis: Hackett Publishing Company, Inc, 1996.LOCKE, John. Some Thoughts Concerning Education. 3. Ed. Indianópolis: Hackett Publishing Company, Inc, 1996.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Brasil - Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. 1. Ed. Brasília: Ed. Atual, 1999.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Brasil - Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio. 1. Ed. Brasília: Ed. Atual, 1999.

EBY, Frederick. História da Educação Moderna - Sec. XVI a XX - Teoria Organização e Práticas Educacionais. 2. Ed. Porto AlegreÇ Ed. Globo/MEC, 1976.EBY, Frederick. História da Educação Moderna - Sec. XVI a XX - Teoria Organização e Práticas Educacionais. 2. Ed. Porto AlegreÇ Ed. Globo/MEC, 1976.

HUBERT, René. História da Pedagogia. Trad. Luiz Damasco Penna. 3.ed. São Paulo: Ed. Nacional, 1976.HUBERT, René. História da Pedagogia. Trad. Luiz Damasco Penna. 3.ed. São Paulo: Ed. Nacional, 1976.

GILES, Thomas Ranson. História da Educação. 3.ed. São Paulo: Ed. E.P.U., 1987.GILES, Thomas Ranson. História da Educação. 3.ed. São Paulo: Ed. E.P.U., 1987.

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http://pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismo http://pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismo

http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=265&Itemid=255http://portal.mec.gov.br/seb/index.php?option=content&task=view&id=265&Itemid=255

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdfhttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

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Misael Wesley RamosMisael Wesley Ramos

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