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instruments DPE

Feb 24, 2016

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instruments DPE. Considérations importantes pour l’évaluation du développement de la petite enfance dans les différentes cultures et contextes socio-économiques. Atelier APEIE Ghana, 12 mai 2010. Sophie Naudeau (HDNCY). Vue d’ensemble. Que doit-on mesurer ? - PowerPoint PPT Presentation

Global perspectives on Early Childhood Development

Vue densemble Que doit-on mesurer ?

Slectionner les instruments de dveloppement de enfant

Adapter les instruments de dveloppement de lenfant

Rsum et conclusions

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21. Que devons nous mesurer ? 3Le DPE fait rfrence au dveloppement physique, cognitif, linguistique et socio-motionnel des enfants depuis la conception jusquau passage lcole primaire

Dveloppement de lenfant(Prparation lcole et la vie)PhysiqueLinguistiqueCognitifSocio-motionnelFonctionsdirectricesLa rponse cette question dpend, dans une grande mesure, des questions des enqutes mais de manire gnrale 31() Que devons-nous mesurer ? 4Pour bnficier pleinement des opportunits ultrieures dans les secteurs de lducation et de la sant et pour devenir des membres de la socit totalement productifs, les enfants qui atteignent la fin de la petite enfance doivent se dvelopper correctement dans tous ces domaines

La recherche dans le domaine du DPE doit tre aussi globale que possible et mesurer :La croissance physique et ltat nutritif, p. ex. lanthropomtrie (taille, poids), lanmie lie une carence en fer. Le dveloppement cognitif (p. ex., la connaissance prcoce des nombres, formes, couleurs et de concepts tels que plus ou moins, la mmoire court terme, etc.)Le dveloppement linguistique (p. ex., le babillage, lexpression par gestes et signes dans la petite enfance ; la capacit des enfants communiquer dans leur langue maternelle mesure quils grandissent)Le dveloppement socio-motionnel (p. ex. le lien affectif sain avec la personne soccupant de lenfant en bas ge ; la capacit des enfants plus gs tablir des relations, de manire positive, avec dautres enfants et avec des adultes)Bien entendu, certains groupes de ces questions peuvent tre traits en priorit si ltude sattache spcialement une intervention spcifique ou sintresse certains rsultats particuliers plutt qu dautres. Cependant, le cot dopportunit que reprsente lajout de mesures additionnelles dans une tude donne nest gnrale pas trs lev, et il est donc souvent intressant de relever autant de mesures que possible. 4 1() Que devons-nous mesurer ? Outre lvaluation des rsultats du dveloppement de lenfant, il est aussi utile de mesurer une srie de variables/lments pouvant favoriser de meilleurs rsultats dans le dveloppement de lenfant, notamment : Antcdents mdicaux et styles dalimentation la maison Type, quantit et qualit du matriel didactique disponible dans le mnage (p. ex. , papier et crayon, livres, jouets)Niveau de stimulation prcoce la maison ( quel point les personnes soccupant des enfants leur parlent, leur chantent des chansons, leur racontent des histoires, etc.)Stratgies en matire de discipline (c.--d., punitives/svres ou plutt constructives)Etc.

Ces informations peuvent gnralement tre recueillies dans le cadre dtudes socio-conomiques et/ou denqutes auprs des personnes soccupant des enfants. 5

52. Slectionner les instruments pour le dveloppement de lenfance 6Peu dinstruments de dveloppement de lenfance valables et fiables ont t conus ou utiliss dans les pays faible revenu.Pendant les tudes sur le DPE dans de tels contextes, il est essentiel didentifier dabord les instruments susceptibles de produire des rsultats intressants (ceux qui sont efficaces avec les contraintes existantes)Quelques facteurs/obstacles importants dont il faut tenir compte : Objectif principal de lvaluation (prslection vs niveau de population ; rsultats valuer, dans quel(s) groupe(s) dge, etc.)Disponibilit (ou absence) de personnel form pour la ralisation des tests de dveloppement de lenfantNiveau de capacit/exprience des bureaux dtude locaux, Niveaux dalphabtisation des parents/moniteurs et autres personnes interroges, Multiplicit des langues locales, Spcifications du CPP, budget, calendrier, questions de droits dauteur, etc.

62. () Slectionner les instruments de dveloppement de lenfant

Les questions fondamentales se poser lors de la slection des instruments de dveloppement de lenfant comprennent notamment :

Le test est-il facile appliquer la population cible ? Dans quelle(s) langue(s) devrait-il tre effectu ? Quelle est sa pertinence sur le plan culturel ? Peut-on effectuer les adaptations /modifications ncessaires ? quel groupe dge le test sadresse-t-il ? Quel(s) domaine(s) de dveloppement le test value-t-il ?

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72. () Slectionner les instruments de dveloppement de lenfant Les exemples dinstruments de dveloppement de lenfant utiliss dans le pass et dans les EI actuelles de la DPE comprennent notamment :

Le test TVIP (Peabody) : test de langage rceptif, valable pour les enfants de 2,5 ans et plus, effectu directement sur lenfant Le test de Woodcock-Johnson sur la mmoire des noms : test de la mmoire court terme, valable pour les enfants de 2,5 ans et plus, effectu directement sur lenfant

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82. () Slectionner les instruments de dveloppement de lenfantLe test ASQ (Questionnaire par ge et stade de dveloppement) : 5 domaines de dveloppement (communication, motricit fine, motricit globale, rsolution des problmes et capacit socio-motionnelle), valable pour les enfants de 0 6 ans. Certains points sont valus directement sur lenfant, dautres auprs des personnes qui sen occupent.

Le test IDP (Instrument de dveloppement prcoce) : prparation gnrale de lenfant lcole, valable pour les enfants de 4 7 ans. Scores attribus par les enseignants de lcole maternelle ou de la premire anne primaire. Le test SDQ (Questionnaire sur les forces et les difficults) : dveloppement socio-motionnel, valable pour les enfants de 4 ans et plus. Scores attribus par les parents/personnes soccupant des enfants

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93. Adapter les instruments de dveloppement de lenfant 10Tous les instruments dvelopps initialement dans un contexte diffrent devraient galement tre adapts afin de garantir leur validit et fiabilit dans lenvironnement socio-conomique/culturel dans lequel ltude va tre mene Il faut veiller au maximum ce que les tests soient justes pour tous les enfants valus et ce quils gnrent des donnes utiles. Ce processus implique gnralement :Traduction et rtro-traduction Suppression des lments qui ne sont pas pertinents ou ne peuvent pas tre valusSubstitution/remaniement des lments suivant les besoins Dveloppement de protocoles dtaills et formation des responsables de la collecte des donnesPilotage, ajustement, re-pilotage, rajustement, etc.

103. () Adapter les instruments de dveloppement de lenfant11Facteurs importants prendre en considration :

Ce processus prend toujours plus de temps que prvu Prvoir suffisamment de temps

Inciter les professionnels locaux recueillir des informations sur les aspects linguistiques, culturels et techniques qui pourraient tre intressants, y compris : Les pdo-psychologuesLes travailleurs communautaires du secteur social et mdicalLes ducateurs, professeurs de la petite enfance, etc.

Aucune adaptation nest jamais parfaite : il faut interprter les rsultats avec prudence, en particulier en ce qui concerne les normes dveloppes ailleurs.

114. Rsum et conclusionsLe DPE est un concept multidimensionnel qui doit tre mesur de manire globale La slection des instruments de dveloppement de lenfant requiert : i) lvaluation des contraintes locales/de ltude, et ii) la rsolution des questions clsLadaptation des instruments de dveloppement de lenfant est un processus ncessaire, qui prend souvent beaucoup de temps et qui exige la participation de multiples informateursLes donnes doivent tre analyses et interprtes avec prudence, en particulier lors de la ralisation de comparaisons interculturelles

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Pour plus dinformations :[email protected]

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