informe psicopedagogico formato

8/17/2019 informe psicopedagogico formato

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&emes're ('o)o*orma'os y R+,ricas de

Eauación para a Pr%c'ica dediagnós'ico e /TERVEC/

de i)os con Pro,emas deAprendi!a2e

3&P04#05

Psicopedagogía


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TA67A 8E C(TE/8(&

1 FORMATO Y RÚBRICA DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO ..................................................................... 3

2 FORMATO Y RÚBRICA PARA PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI) ....................................................... 18

3 FORMATO Y RÚBRICA PARA PLANIFICACIÓN DE INTERVENCIÓN. ...................................................... 2

! FORMATO Y RÚBRICA PARA REGISTRO DE ACTIVIDADES (BIT"CORA) ............................................... 31

5 RÚBRICA PARA EVALUAR ELABORACIÓN DE MATERIALES ................................................................. 35

FORMATO Y RÚBRICA DE INFORME DE AVANCE PSICOPEDAGÓGICO ................................................ !1

# RÚBRICA PARA EVALUAR ESTUDIANTE EN PR"CTICA POR CENTRO DE PR"CTICA ............................. 5!

8 FORMATO Y RÚBRICA PARA OBSERVACIÓN DE INTERVENCIÓN. ....................................................... 59


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1

F$%&'$ R*+%,-' / I0$%&/ P,-$/'44,-$

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.6 D'$ / I/0,,-'-,0.

om,re:*ec9a acimien'o: Ru': Edad:

Es'a,ecimien'o Educa'io yo /ns'i'ución:

Curso: Escoaridad:

om,re Eauador:Ru': *ec9a /n;orme:

II.6 M$,7$ / E7''-,0.

III.6 A0/-//0/ R//7'0/.

I0%&/0$ / E7''-,0: Anamnesis 8ecre'o 140 C.E.P.A

Tes' de Conners padres Tes' de Conners Pro;esor En'reis'as

Pau'as de (,seración ('ros:

E aumno3a5 de,e seeccionar an'eceden'es reean'es de anamnesis y o'ros documen'os sica:

Eauación 8iagnós'ica 8e'erminar Posi,es EE

&oici'ado por: Padre adre ('ros:8escri,a ,reemen'e as necesidades de a eauación:


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- En reación a a 9is'oria de desarroo: a par'ir de os ogros m%s signi;ica'ios a nie dedesarroo de 7engua2e ?primeras paa,ras" niees de comprensión" in'encionaidad

comunica'ia" e'c. o desarroo Psicomo'or ?inicio de a marc9a" coordinación" aspec'os+dicos" e'c. por e2empo.

- En reación a a 9is'oria ;amiiar: con;ormación y din%mica ;amiiar" 2e;e-2e;a de 9ogar"escoaridad de os padres" an'eceden'es mór,idos" de di;icu'ades de aprendi!a2e o dediscapacidad presen'es en a ;amiia" 9ermanos" e'c.

- En reación a a 9is'oria educa'ia: principaes ogros acan!ados y di;icu'ades ienciadasen os niees educa'ios cursados 9as'a a ;ec9a. @Es a primera eauación psicopedagógicade ni)o3a5 @Ha sido eauado an'es por o'ros especiais'as: euróogo" Psicóogo"

*onoaudióogo &i es así" @Cu%es 9an sido os diagnós'icos

IV.6 PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.E2empo

"%/' N$&+%/ T/ A$% O+;/,7$

&ocio-emociona&ocio-

a;ec'ia

Cues'ionariode en'reis'a/n;an'i

Hern%n y .Teresa 7ira.

Ea+a a percepción de ni)o o ni)a 9acia su con'e='oescoar" sus reaciones sociaes e in'ra;amiiares" suau'opercepción y en;ren'amien'o a dis'in'as

si'uaciones.Cogni'ia *igura

compe2a deRey -(s'errie'9

Andr> Rey yPau-Ae2andro(s'errie'9

Ea+a a organi!ación percep'ua y a memoria isua"median'e a reproducción de a ;igura de memoria 'rasun período de in'er;erencia. &e aora a capacidad deorgani!ación y pani;icación de es'ra'egias para aresoución de pro,emas así como su capacidadisocons'ruc'ia.

Cogni'ia Tes' de

(rgani!aciónde Pun'os

A. Rey y B. 6.

8upon'"adap'ado R.*euers'ein

Ea+a os aspec'os de proceso de organi!ación

percep'ia de Conseración de a cons'ancia de a;orma" Comprensión de os cri'erios


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E aumno de,e ser capa! de anai!ar y seeccionar as posi,es necesidades educa'ias especiaesde a persona a eauar" considerando a edad y e mo'io de consu'a" así como 'am,i>n" e con'e='o

de eauación 3;orma y no ;orma5.

En e an%isis de,en considerarse os an'eceden'es e=pici'ados en a Eauación 8iagnós'ica /n'egrade EE 38ecre'o &upremo 1400D5" seg+n e *ormuario nico &ín'esis de Eauación de /ngreso-8i;icu'ades Especí;icas de Aprendi!a2e. En caso de


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T


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• P%$-/$ / -=-$.

Ám,i'o num>rico: ie acan!ado en eauaciones

umeración:

Escaas ascenden'es y descenden'es series num>ricas an'ecesor y sucesor5.

Componen'es sim,óicos de c%cuo: Reconocimien'o de n+meros y sím,oos I" -" = " " mayor" menor" J.

&is'ema decima o aor posiciona: Composición y descomposición adi'ia.

C%cuo escri'o y men'a: En e c%cuo escri'o o,serar desempe)o a nie agorí'mico" 'an'o 9ori!on'a como er'ica"

reconociendo es'ra'egias de c%cuo. En c%cuo men'a reconocer es'ra'egias de c%cuo comoes'ra'egias compensa'orias.

Resoución de pro,emas: Primero eauar sin segmen'ar para er grado de au'onomía y capacidad de comprensión.

8espu>s si es necesario segmen'aros. Reconocer si ogran resoer os $ 'ipos de pro,emas y

as ;ases. Ac% si es necesario se puede asociar a a prue,a de 7engua2e cuan'i'a'io

Compe'encias me'acogni'ias de c%cuo. Ha,iidades organi!acionaes. Es'io de aprendi!a2e. /n'eigencias m+'ipes.


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V.6 AN"LISIS DE RESULTADOS.

VII.6 S>NTESIS DIAGNÓSTICA.

Resu'ado go,a $% =%/' ,07/,4'' y de proceso de conocimien'o" comprensión" apicación yan%isis de os di;eren'es momen'os y resu'ados de a ines'igación psicopedagógica


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@.6 SUGERENCIAS DERIVACIONES.

om,re y *irma pro;esorasigna'ura

om,re ;irma aumno enpr%c'ica

A a misma persona in'erenidaA a *amiia 3deriaciones5A Pro;esoreseducadorpro;esiona a cargoA a Escuea /ns'i'uciónA o'ros cen'ros o pro;esionaes 3redes de apoyo de a ins'i'ución o comuna5('ros

7as sugerencias de,en ser ia,es" es decir" con'e='uai!adas para poder ser eadas a ca,o ye=picadas con caridad" especiamen'e as dirigidas a a ;amiia en e cómo" cu%ndo y de ;ormapueden reai!aras.

A deriar a o'ros pro;esionaes" si es m%s de uno" seeccionar por orden de prioridad" recordar


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VRAPÁrea Humanidades y

EducaciónCarrera: PsicopedagogíaTA-TA1-1

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R+%,-' '%' /7''% I0$%&/ P,-$/'44,-$

1. A,40'%': Pr%c'ica de 8iagnós'ico e /n'erención de i)os con Pro,emas de Aprendi!a2e.

2. U0,' I: /n'roducción a a ines'igación e in'erención psicopedagógica de personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes

3. A%/0,';/ E/%'$:

• Apica concep'os y con'enidos so,re ines'igación psicopedagógica a 'ra>s de un in;orme psicopedagógico.

!. C$&//0-,' ' /7''%:• Reai!ar ines'igación psicopedagógica a personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes a par'ir de apicación de

ins'rumen'os de eauación psicopedagógicos" en ;orma indiidua o grupa.

• Reai!ar in;orme psicopedagógico a par'ir de a eauación ines'iga'ia reai!ada.

5. I0%--,$0/:

• E produc'o a eauar corresponde a /n;orme Psicopedagógico.

&u apicación es de responsa,iidad de docen'e a cargo de a asigna'ura:

• 7ea de'enidamen'e cada nie de desempe)o" de'erminando e nie en


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Versión 1.0

ar!o" #01$ P%gina 1 de 59

engua2e escri'o" a niede redacción yor'ogra;ía.

un correc'o uso deengua2e escri'o" a niede redacción yor'ogra;ía.

agunas di;icu'ades ene correc'o uso deengua2e escri'o" a niede redacción yor'ogra;ía.

correc'o de engua2eescri'o" a nie deredacción y or'ogra;ía.

T'+' / E,7'/0-,' / N$'

P0';/ N$' P0';/ N$' P0';/ N$'

1 21 2J8 !1 !J

1 1J1 22 2J8 !2 !J82 1J2 23 2J9 !3 !J9

3 1J3 2! 3 !! 5

! 1J3 25 3J1 !5 5J1

5 1J! 2 3J2 ! 5J3

1J5 2# 3J3 !# 5J!

# 1J 28 3J3 !8 5J5

8 1J# 29 3J! !9 5J9 1J8 3 3J5 5 5J8

1 1J8 31 3J 51 5J9

11 1J9 32 3J# 52

12 2 33 3J8 53 J1

13 2J1 3! 3J8 5! J3

1! 2J2 35 3J9 55 J!

15 2J3 3 ! 5 J51 2J3 3# !J1 5# J

1# 2J! 38 !J3 58 J8

18 2J5 39 !J! 59 J9

19 2J ! !J5 #


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2 2J#


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2 F$%&'$ R*+%,-' '%' P'0 / A$$ I0,7,' (PAI)

P'0 / A$$ I0,7,' (PAI) P'0 / I0/%7/0-,0 I0,7,'

/. /den'i;icación

om,re 3persona a in'erenir5

*ec9a de acimien'o Edad

Hipó'esis diagnós'ica 3copiar y pegar seg+n

diagnós'ico inicia con as correccionesreai!adas5(,2e'io de a /n'erención Psicopedagógica

odaidad de in'erención: 3se indica a


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///.

Priori!ación y *undamen'ación

P R O C E S O S

3 s e . e c c i o n a r . o s

p r o c e s o s s e g + n p e r s o n a 5

COMPETENCIACURRICULAR ACTUAL3/den'i;icar ascompe'encias


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& o c i o A ; e c ' i - o s /ndicar e orden en


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om,re y ;irma de Aumno en Pr%c'ica om,re y ;irma 8ocen'e GTC /ACAP


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R*+%,-' '%' /7''% P'0 / A$$ I0,7,' (PAI) $ P'0 / I0/%7/0-,0

I0,7,'.

1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/

2. A%/0,';/ E/%'$:

− *ormua pan de in'erención para personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes.

3. C$&//0-,' ' /7''%:− 8ise)ar un Pan de /n'erención psicopedagógica.

− Comunicar ideas de manera e;ec'ia y e;ica! a 'ra>s de engua2e ora y escri'o.

− Emi'ir 2uicios ;undados" u'ii!ando e conocimien'o" a e=periencia y e ra!onamien'o.

!. I0%--,$0/:

− E produc'o a eauar corresponde a Pan de Apoyo /ndiidua 3PA/5


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N,7/ / D//&/$ E-//0/ B/0$ S','-$%,$ E/&/0' I0,-,/0/

D/-%,$%/ 0$ ! 0$ 3 0$ 2 0$ 1 0$

A0=,, T/%,-$ P%=-,-$

&eg+n a 9ipó'esisdiagnós'ica se)aa os;ac'ores


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D//%&,0'-,0 /O+;/,7$ /A%/0,';/

&eecciona (,2e'ios deAprendi!a2e de os

Panes y programascorrespondien'es anie de desempe)o ocompe'encia curricuarac'ua" a2us'%ndoopara incorporarprocesos cogni'ios osocioa;ec'ios.


Panes y programascorrespondien'es anie de desempe)o ocompe'encia curricuarac'ua" no incorporaprocesos cogni'ios osocioa;ec'ios.


Panes y programas cnico y ;orma. 7aredacción de asoraciones es co9eren'e"es'%n in'egradas ye=is'e un 9ioconduc'or" apica

correc'amen'easpec'os grama'icaes ysin'a=is. &e respe'aor'ogra;ía acen'ua"pun'ua y i'era. G'ii!acorrec'amen'e ase'ras may+scuas.

E PA/ es'% redac'adou'ii!ando un engua2e'>cnico y ;orma. 7aredacción de asoraciones es co9eren'epero en ocasionesaparecen desin'egradasy se pierde e 9io

conduc'or. Aparecenagunos errores deaspec'os grama'icaes ysin'a=is. &e adier'enerrores de or'ogra;íapun'ua" acen'ua oi'era pocosigni;ica'ios.

E PA/ es'% redac'adod>,imen'e en e uso deun engua2e '>cnico y;orma. 7a redacción deas oraciones esco9eren'e pero enocasiones aparecendesin'egradas y se

pierde e 9ioconduc'or. Aparecenerrores de aspec'osgrama'icaes y sin'a=is yerrores de or'ogra;íapun'ua" acen'ua oi'era cnico y;orma. 7a redacción deas oraciones no esco9eren'e perdiendo e9io conduc'or.Aparecen rei'eradoserrores de aspec'os

grama'icaes y sin'a=is yerrores de or'ogra;íapun'ua" acen'ua oi'era


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Puntaje Nota Puntaje Nota1 1,2 13 3,7

2 1,4 14 3,9

3 1,6 15 4,2

4 1,8 16 4,5

5 2 17 4,8

6 2,3 18 5,1

7 2,5 19 5,4

8 2,7 20 5,8

9 2,9 21 6,1

10 3,1 22 6,4

11 3,3 23 6,7

12 3,5 24 7

T'+' / E,7'/0-,' / N$'


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3 F$%&'$ R*+%,-' '%' P'0,,-'-,0 / I0/%7/0-,0.

P'0,,-'-,0 / S/,0 / I0/%7/0-,0

/. 8a'os de /den'i;icación

om,re 3persona a in'erenir5 &esión O

Edad *ec9a

Proceso a po'enciar 3pegar 'e='ua de PA/5 E2e 3pegar 'e='ua de PA/5 Compe'encia Curricuar ac'ua 3pegar'e='ua de PA/5

Compe'encia Curricuar en po'encia3pegar 'e='ua de PA/5

(,2e'io de Aprendi!a2e 3pegar 'e='ua dePA/5

/ndicadores de eauación 3pegar 'e='uade PA/5

E/%,/0-,' / A%/0,';/ E%'/4,' P,-$/'44,-'M'/%,'/ T,/&$ (!5

&,0$)

I0%&/0$ //7''-,0

1. M$,7'-,0: 3rea'o narra'io5 = minu'os − Escaa deapreciación.

− Regis'roanecdo'ario.

− 8esarroo de ose2ercicios" e'c.

D/'%%$$: 3rea'o narra'io5 = minu'os

2. C,/%%/: 3rea'o narra'io5 = minu'os


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R*+%,-' '%' /7''% P'0,,-'-,$0/ / I0/%7/0-,0 I0,7,'.

1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/

2. A%/0,';/ E/%'$:

− Reai!ar panes de in'erención y adecuación curricuares.

3. C$&//0-,' ' /7''%:

− Reai!ar in'erención psicopedagógica.

− Resoer pro,emas apicando cri'erio y de ;orma e;ec'ia.

!. I0%--,$0/:

− E produc'o a eauar corresponde a Pan de Apoyo /ndiidua 3PA/5


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VRAPÁrea Humanidades yEducación

Carrera: PsicopedagogíaTA-TA1-1

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personaes de apersona a in'erenir.

as carac'erís'icaspersonaes de a

persona a in'erenir.

personaes de apersona a in'erenir.

I0%&/0$ //7''-,0

E ins'rumen'oeaua'io pan'eadoogra recoger aseidencias en e ogrode as des're!as"9a,iidades y ac'i'udes

pan'eadas para asesión.

E ins'rumen'oeaua'io pan'eadoogra medianamen'erecoger as eidenciasen e ogro de asdes're!as" 9a,iidades y

ac'i'udes pan'eadaspara a sesión.

E ins'rumen'oeaua'io pan'eado esinsu;icien'e e imprecisopara ograr recoger aseidencias en e ogrode as des're!as"

9a,iidades y ac'i'udespan'eadas para asesión.

E ins'rumen'oeaua'ioseeccionado no ograrecogeradecuadamen'e ain;ormación necesaria

pan'eada en a sesión.

E ins'rumen'oeaua'io no 'ienereación con asac'iidades pan'eadasen a sesión.

R/$-,0 /P%$+/&'

Apica m>'odos"es'ra'egias y en;os'as a oargo de periodo depr%c'ica.

Apica m>'odos"es'ra'egias y en;os'as a oargo de período depr%c'ica.

7a apicación dem>'odos" es'ra'egias yen;os'as a o argo deperíodo de pr%c'ica.

7a apicación dem>'odos" es'ra'egias yen;os'as a o argo deperíodo de pr%c'ica.

7os m>'odos"es'ra'egias y en;o


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P0';/ N$' P0';/ N$'1 1"# 1 N"4

2 1"N 1# N"L

3 1"Q 18 $

! 1"4 19 $"N

5 1"L 2 $"Q

# 21 $"L

# #"# 22 Q8 #"N 23 Q"N

9 #"Q 2! Q"Q

1 #"4 25 Q"L

11 #"L 2 M

12 N 2# M"N

13 N"# 28 M"Q

1! N"N 29 M"L15 N"Q 3 4

T'+' / E,7'/0-,' ' N$'


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! F$%&'$ R*+%,-' '%' R/4,%$ / A-,7,'/ (B,=-$%')

BIT"CORA

om,re Aumno en Pr%c'ica

*ec9a &esión O

Área de /n'erención: arcar con = una de as %reas 3modaidad5 de in'erención./ndiidua Frupa

15

(,2e'io de Aprendi!a2e: 3Transcri,ir de PA/5

#5

/ndicadores de Eauación 3Transcri,ir de PA/5

N5 Compe'encia curricuar en Po'encia

$5

8es're!as y 9a,iidades a po'enciar en a sesión:

Q5

Ac'iidad:

M5 E=periencias emergen'es 3a2us'es reai!ados a a ac'iidad propues'a seg+n con'e='o de si'uación


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R*+%,-' '%' B,=-$%'.

1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/

2. A%/0,';/ E/%'$:

− Reai!ar panes de in'erención y adecuación curricuares.

3. C$&//0-,' ' /7''%:

− Reai!ar in'erención psicopedagógica.

−

Emi'ir 2uicios ;undados" u'ii!ando e conocimien'o" a e=periencia y e ra!onamien'o

!. I0%--,$0/:

− E produc'o a eauar corresponde a a 6i'%cora de sesión.

&u apicación es de responsa,iidad de docen'e a cargo de a asigna'ura.

− 7ea de'enidamen'e cada nie de desempe)o" de'erminando e nie en


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po'encia de a personain'erenida

eidenciando econocimien'o" ae=periencia y era!onamien'opro;esiona.








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5 R*+%,-' '%' /7''% /'+$%'-,0 / &'/%,'/

1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/

2. A%/0,';/ E/%'$:

− *ormua pan de in'erención para personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes

− 8ise)ar un pan de in'erención psicopedagógica.

3. C$&//0-,' ' /7''%:

− 8ise)ar un pan de in'erención psicopedagógica.

−

Reai!ar in'erención psicopedagógica.

!. I0%--,$0/:

− E produc'o a eauar corresponde a a ea,oración de ma'eriaes para a in'erención




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P%$&$-,0 / '-$0%--,0 /

'%/0,';/

7as ac'iidades dise)adaspara e ma'eria propician:

a5

7a o,seración",5 7a manipuación

y ae=perimen'aciónpara edescu,rimien'o"

c5 ;aorecen agenerai!ación

de nueosaprendi!a2es y asigni;icación de>s'os.

d5 Ayudan a 'omarconciencia de oserrores oau'ocorregirse.

e ma'eria propician:

a5 7a o,seración"

,5

7a manipuacióny ae=perimen'aciónpara edescu,rimien'o"

c5 ;aorecen agenerai!aciónde nueos

aprendi!a2es y asigni;icación de>s'os.

d5

Ayudan a 'omarconciencia de oserrores oau'ocorregirse.

E ma'eria propicia ao,seración y

manipuación. opermi'iendo ae=perimen'ación para edescu,rimien'o.

E ma'eria no propicia ao,seración"

manipuación y ae=perimen'ación para edescu,rimien'o.

A/-$ /,-$/ &'/%,'

E ma'eria responde aaspec'os es'>'icosconsiderando $ de ossiguien'es cri'erios:

a5 E ma'eria empeadoes resis'en'e y garan'i!auna dura,iidad a argopa!o.

,5 E 'ama)o es adecuadoy permi'e a ;%cimanipuación.

c5 (;rece seguridad a sermanipuado.

E ma'eria responde aaspec'os es'>'icosconsiderando N de ossiguien'es cri'erios:

E ma'eria empeado esresis'en'e y garan'i!a unadura,iidad a argo pa!o.

,5 E 'ama)o es adecuado

y permi'e a ;%cimanipuación.


E ma'eria responde aaspec'os es'>'icosconsiderando # de ossiguien'es cri'erios:E ma'eria empeado esresis'en'e y garan'i!a unadura,iidad a argo pa!o.

,5 E 'ama)o es adecuadoy permi'e a ;%ci

manipuación.


E ma'eria responde aaspec'os es'>'icosconsiderando 1 de ossiguien'es cri'erios:E ma'eria empeado esresis'en'e y garan'i!a unadura,iidad a argo pa!o.

,5 E 'ama)o es adecuadoy permi'e a ;%ci

manipuación.


E ma'eria respondeinsu;icien'emen'e a osaspec'os es'>'icos noincuyendo os aspec'ossoici'ados.


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Versión 1.0ar!o" #01$

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d5 7os coores u'ii!adosson acordes a 'ipo de

ac'iidad.


ac'iidad.


ac'iidad.


ac'iidad.


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ABLA DE CONVERSION P


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F$%&'$ R*+%,-' / I0$%&/ / A7'0-/ P,-$/'44,-$

I0$%&/ / A7'0-/ P,-$/'44,-$

(F$%&'$ -$0 ,0/ /'44,-$)

I.6 IDENTIFICACIÓN

N$&+%/ E,'0/: R:

F/-' / N'-,&,/0$: E': C%$:

E-$'%,'

N$&+%/ /,'0/ /0 P%=-,-':

E'+/-,&,/0$: P%$/$% //:

F/-' /%,$$ / I0/%7/0-,0:

F/-' E'$ / A7'0-/:

II. ?IPÓTESIS DIAGNÓSTICA:

Copiar y pegar el Hipótesis diagnóstica que presenta la persona evaluada en su Informe

Psicopedagógico.

III.6 AN"LISIS TEÓRICO Y PR"CTICO

F'-$%/ ,0/0/J analizar en bibliografía (apuntes, documentos, guías e!istente seg"n laHipótesis diagnóstica que presenta la persona a intervenir, cuales son los factores que posiblemente

est#n impidiendo un adecuado desempe$o acad%mico y socio&afectivo del alumno'a. Hipotetizar,

relacionar, buscar cu#les son el o los procesos que est#n interfiriendo en el proceso ense$anza&

aprendizae del sueto.


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III.6 PRIORIKACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN

IDENTIFICAR Y PRIORIKAR "REASDESCENDIDAS LAS ?ABILIDADESUE ABORDARAS. )stablecer unorden gradual para el trabao

individual, partiendo con las #reas

que requieren de intervención en primera instancia *asta las que no

sean tan prioritarias abordar.

ESTRATEGIAS A UTILIKAR. +eterminarlos recursos metodológicos a utilizar

considerando características de la

persona, estilos de aprendizae,

conte!to, compleidad de las tareas,

competencias. +eterminar los apoyose!tras que requiere (medios,

infraestructura, CC, etc..

N*&/%$ / /,$0/%$/' '%'','0'% '+,,'. poy#ndose del

cronograma establecido

(ver cantidad de *oras acumplir, *oras

pedagógicas, por

módulo y de la cantidad

de sesiones probables a

realizar con la persona.

)emplo -

1° Área de Lenguaje: Comprensión

lectora de tipo literal. /egularidadde la escritura. 0rtografía, etc.

- 1ectura a trav%s de im#genes.

- )!posición y an#lisis de cuentos

mediante la elaboración y uso detíteres.

)emplo 2

2° Área Relaciones Lógico-Matemáticas: C#lculo mental ./esolución de problemas, etc.

& 3so de uegos para c#lculo mental,

como tableros.

& )strategias para identificar

elementos claves de resolución de

problemas como datos, selección de

operatoria b#sica, resolución deoperatoria y comprobación.

1 "%/'

2 "%/'

3 "%/'


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IV.6DETERMINACIÓN DE OBETIVOS:

Copiar y pegar lo propuesto en el PI.

EES OBETIVOS DE APRENDIKAE INDICADORES DE EVALUACIÓN

-) D/'/ P'0,,-'-,0 / ' I0/%7/0-,0: duntar planificaciones de sesión, cuaderno o carpeta

de trabao individual de la persona intervenida, utilizar ane!os como fotografías (con autorización

de los involucrados previamente, grabaciones (con autorización de los involucrados previamente,

material concreto o fic*as de trabao usadas en las sesiones de apoyo.

IV. EVALUACION DE LA INTERVENCIÓN POR OBETIVO PROPUESTO.

"%/' I0,-'$%/

E7''-,0

E;/--,0 /A-,7,'/P'0,,-''

E7''-,0 O+/%7'-,$0/ (ntecedentes

relevantes de la

sesión como

motivación, nivel

de atención

sostenida,materiales

A-,7,'R/','

A-,7,'0$

R/',''

L$4%'$ P$%L$4%'%

N$L$4%'$


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P$%-/0';/ / L$4%$Q )sta fórmula te entregar# un an#lisis cuantitativo del nivel de logro

alcanzado por los alumnos'as intervenidos luego de eecutar tu plan de intervención, en el cual

identificaras si las actividades propuestas para cada #rea consiguieron el obetivo propuesto.

4órmula

N / '-,7,'/ L$4%''

1 N

$' / ' /,$0/

). Cuenta todas las sesiones que fueron evaluadas como logradas, las multiplicas por -55 y finalmente las

divides por el total de sesiones realizadas en toda la intervención.


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V. OBSERVACIONES GENERALES DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN Y REEVALUACIÓN:

& n#lisis del 6 de logro del plan de intervención, especificando factores influyentes o facilitadores

en la eecución de la sesión observados.& poyo y trabao realizado con la familia o apoderado, educador o equipo de profesionales a

cargo, mencionando como estos se involucran o no con el proceso de intervención

& 0piniones o entrevistas realizadas a profesores 7 educadores ' profesionales de aula regular '

nivel o grupo, sobre la e!istencia de avances o no en la persona intervenida a partir del apoyo

entregado por ustedes.

& 8encionar proceso de re& evaluación para visualizar avances o no de la persona intervenida

mediante test estandarizados o informales creados por ustedes, así como tambi%n pueden

considerar el progreso de a persona en relación a las evaluaciones sumativas que se *an aplicadoen aula regular (en el caso que est% inserto en educación regular *aciendo una comparación

desde los resultados iniciales, con los obtenidos durante y posterior al apoyo individual.

VI. CONCLUSIONES FINALES:

- n#lisis obtenido a partir de la re&evaluación, considerando evaluación inicial 9 plan deintervención 9 re&evaluación.

& )stablecer si e!iste cambio o evolución en el diagnóstico.

& 8encionar cu#les de las #reas intervenidas progresaron positivamente y cu#les a"n requieren

de apoyo individual.

VII. RECOMENDACIÓN Y SUGERENCIAS

A ' /%$0',0/%7/0,'

A ' I0,-,0 A ' F'&,,' $'$/%'$ $

/-'$%%/$0'+/

O%$

+e lo que falta

+e lo que no se

alcanzó

+e lo que se debe


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3Es'a 'a,a es sóo para


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R*+%,-' '%' /7''% I0$%&/ / A7'0-/ P,-$/'44,-$

1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/

2. A%/0,';/ E/%'$:

− Reai!a panes de in'erención y adecuaciones curricuares.

3. C$&//0-,' ' /7''%:

− Ea,oración de /n;orme de Aance Psicopedagógico

!. I0%--,$0/:

− E produc'o a eauar corresponde a a ea,oración de /n;orme de Aance Psicopedagógico




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enciona me'odoogíaspedagógicas a u'ii!ar


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A0=,, D/ P%$-/$D/ I0/%7/0-,0

Anai!a e de ogro depan de in'erención"

especi;icando ;ac'oresin;uyen'es o ;acii'adoresen a e2ecución de asesión o,serados. enciona e proceso de

re- eauación para

isuai!ar aances o

re'rocesos de a persona

in'erenida median'e

'es' es'andari!ados o

in;ormaes y considerar

e progreso de a persona

en reación a as

eauaciones suma'ias


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in'erención y re-eauación ogrando

es'a,ecer si e=is'ecam,io o eoución en ediagnós'ico. enciona cu%es de as

%reas in'erenidas

progresaron

posi'iamen'e y cu%es

a+n re


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ins'rumen'os in;ormaesde eauación.

E%-%' /I0$%&/ U$ /

L/04';/

7a presen'ación dein;orme es so,resaien'e"incuyendo ane=os y o'roeemen'o


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Pun'a2e o'a Pun'a2e o'a Pun'a2e o'a Pun'a2e o'a

1 1"1 1M #"N N1 N"M $M Q"N

# 1"# 14 #"$ N# N"4 $4 Q"$

N 1"N 1L #"Q NN N"L $L Q"Q

$ 1"N 1D #"M N$ N"L $D Q"M

Q 1"$ #0 #"4 NQ N"D Q0 Q"L

M 1"Q #1 #"L NM $ Q1 Q"D4 1"M ## #"L N4 $"1 Q# M

L 1"4 #N #"D NL $"N QN M"1

D 1"L #$ N ND $"$ Q$ M"N

10 1"L #Q N"1 $0 $"Q QQ M"$

11 1"D #M N"# $1 $"M QM M"Q

1# # #4 N"N $# $"L Q4 M"M1N #"1 #L N"N $N $"D QL M"L

1$ #"# #D N"$ $$ Q QD M"D

1Q #"N N0 N"Q $Q Q"1 M0 4

Ta,a de E


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# R*+%,-' '%' /7''% E,'0/ /0 P%=-,-' $% C/0%$ / P%=-,-'

Es'a R+,rica ricas soamen'e" ya


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3. C$&//0-,' / E/-,',' (S// //%&,0' /7''-,0 $% '%/ / %$/,$0' / -/0%$ / %=-,-'):

−

Reai!ar ines'igación psicopedagógica a personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes a par'ir de apicación deins'rumen'os de eauación psicopedagógicos" en ;orma indiidua o grupa. 3Eauar con /n;orme Psicopedagógico - P%gina 145

− Reai!ar in;orme psicopedagógico a par'ir de a eauación ines'iga'ia reai!ada. 3P%gina 145

− 8ise)ar un pan de in'erención psicopedagógica. 3P%gina NN5

− Reai!ar in'erención psicopedagógica. 3P%gina $15

− Ea,oración de /n;orme de Aance Psicopedagógico. 3P%gina Q45

!. C$&//0-,' 4/0%,-' ' /7''%:

−

8emos'rar compromiso con e 'ra,a2o ,ien 9ec9o.− Comunicar ideas de manera e;ec'ia y e;ica! a 'ra>s de engua2e ora y escri'o.

− Tra,a2ar en e


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N,7/ / D//&/$ E-//0/(5 0$)

B/0$(! 0$)

S','-$%,$(3 0$)

E/&/0'(1 0$)D/-%,$%/

C$&0,-'-,0 $%' /-%,'

E=presa caramen'e susideas y man'iene unacomunicación e;icien'e yadecuada con 'odos ossu2e'os


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Es responsa,e en ecumpimien'o de os

compromisos ad


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P0';/ N$' P0';/ N$'

1 1"1 2 N"M2 1"# 2# N"4

3 1"N 28 N"L

! 1"$ 29 N"D

5 1"Q 3 $

1"M 31 $"#

# 1"4 32 $"N8 1"L 33 $"Q

9 1"D 3! $"M

1 # 35 $"L

11 #"1 3 $"D

12 #"# 3# Q"1

13 #"N 38 Q"#

1! #"$ 39 Q"$15 #"Q ! Q"Q

1 #"M !1 Q"4

1# #"4 !2 Q"L

18 #"L !3 M

19 #"D !! M"1

2 N !5 M"N

21 N"1 ! M"$

22 N"# !# M"M

23 N"N !8 M"4

2! N"$ !9 M"D

25 N"Q 5 4

T'+' / /,7'/0-,' / N$'

8 F R*+ , O+ , I ,


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8 F$%&'$ R*+%,-' '%' O+/%7'-,0 / I0/%7/0-,0.

Cada sede de'erminar% a posi,iidad de reai!ar una o dos o,seraciones de in'erención a os es'udian'es en pr%c'ica.

Podr% u'ii!ar as R+,ricas de:

• *orma'o U R+,rica Para Pan 8e Apoyo /ndiidua 3PA/5 ? 3P%gina NN5

• *orma'o U R+,rica Para Pani;icación 8e /n'erención - 3P%gina $15

• *orma'o U R+,rica Para Regis'ro 8e Ac'iidades 36/TÁC(RA5 - 3P%gina $45

• R+,rica Para Eauar Ea,oración 8e a'eriaes - 3P%gina Q15

informe psicopedagogico formato

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