Top Banner
i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN GUMILIR 04 TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: ATSANI ROHMATUN NISA’ K7112508 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2016
20

i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

Feb 06, 2017

Download

Documents

NguyễnKhánh
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

i

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

DENGAN MEDIA KONKRET

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG

PADA SISWA KELAS V SDN GUMILIR 04

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh:

ATSANI ROHMATUN NISA’

K7112508

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016

Page 2: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Atsani Rohmatun Nisa’

NIM : K7112508

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN PENDEKATAN

KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA KONKRET DALAM

PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA

KELAS V SDN GUMILIR 04 TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Page 3: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

iii

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

DENGAN MEDIA KONKRET

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG

PADA SISWA KELAS V SDN GUMILIR 04

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh:

ATSANI ROHMATUN NISA’

K7112508

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

April 2016

Page 4: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

iv

Page 5: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

v

Page 6: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

vi

ABSTRAK

Atsani Rohmatun Nisa’. PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN

PEMBELAJARAN BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN

GUMILIR 04 TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Maret 2016.

Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan penerapan pendekatan

kontekstual dengan media konkret; (2) meningkatkan pembelajaran tentang sifat-

sifat bangun prisma melalui penerapan pendekatan kontekstual dengan media

konkret; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi yang ditemukan dalam

peningkatan pembelajaran tentang sifat-sifat bangun prisma pada siswa kelas V

SDN Gumilir 04 Tahun Ajaran 2015/2016.

Penelitian tindakan kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam 3 siklus yang

terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini

adalah siswa kelas V SDN Gumilir 04 tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 28 siswa.

Sumber data meliputi siswa, guru, teman sejawat, peneliti, dan dokumen. Teknik

pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Validasi data

dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan pendekatan kontekstual

dengan media konkret dilaksanakan dengan langkah-langkah: (a) konstruktivisme

dengan media konkret, (b) bertanya dengan media konkret, (c) inkuiri dengan

media konkret; (d) masyarakat belajar dengan media konkret; (e) permodelan

dengan media konkret; (f) refleksi; dan (g) penilaian autentik, (2) penerapan

pendekatan kontekstual dengan media konkret sesuai dengan langkah-langkah

yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran tentang sifat-sifat bangun prisma,

yaitu yaitu ketuntasan proses belajar siswa pada siklus I mencapai 54,70%, siklus

II sebesar 71,43%, dan siklus III sebesar 87,04%. Ketuntasan hasil belajar siswa

pada siklus I yaitu 74,67%, siklus II sebesar 83,93%, dan siklus III sebesar

98,15% dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 80,50,

siklus II sebesar 85,93, dan siklus III sebesar 92,00; (3) kendala yang dihadapi

dalam penerapan pendekatan kontekstual dengan media konkret yaitu: (a) Ada

beberapa siswa yang bermain sendiri ketika guru menjelaskan materi dan pada

saat diskusi; (b) siswa masih terlihat malu untuk mengeluarkan pendapat maupun

bertanya Solusinya yaitu: (a) guru melakukan suatu kegiatan yang menarik dalam

penyampaian materi pembelajaran maupun diskusi kelompok kecil; (b) guru

menghadirkan sesuatu yang menarik siswa untuk bertanya.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan pendekatan kotekstual dengan

media konkret dapat meningkatkan pembelajaran bangun ruang pada siswa kelas

V SDN Gumilir 04 tahun ajaran 2015/2016.

Kata Kunci: pendekatan kontekstual, media konkret, bangun ruang.

Page 7: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

vii

ABSTRACT

Atsani Rohmatun Nisa’. THE APPLICATION OF CONTEXTUAL

APPROACH USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING LEARNING

ABOUT GEOMETRY FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD

NEGERI GUMILIR 04 IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis,

Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta.

March 2016.

The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the

application of Contextual Approach using concrete media, (2) to improve

learning about the characteristics of prism through the application of Contextual

Approach using concrete media, and (3) to describe problems and solutions in

improving learning about the characteristics of prism for the fifth grade students

of SD Negeri Gumilir 04 in the academic year of 2015/2016.

This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)

conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action,

observation, and reflection. Subjects of the research were 28 students of the fifth

grade of SD Negeri Gumilir 04 in the academic year of 2015/2016. Source of data

were derived from students, teachers, and observers. Techniques of collecting

data were observation, interview, and test. Validity of data in this research was

analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were

analyzed using quantitative and qualitative analysis.

The results of this research showed that: (1) the application of

Contextual Approach using concrete media, namely: (a) construct using concrete

media, (b) questioning using concrete media, (c) inquiry using concrete media, (d)

learning society using concrete media, (e) modelling using concrete media, (f)

reflection, and (g) authentic assessment, (2) the application of Contextual

Approach using concrete media can improve learning about the characteristics of

prism. It was proven by the increase of learning process in the first cycle 54.70%,

in the second cycle 71.43%, and in the third cycle 87.04%. In addition, the

increase of learning outcomes in the first cycle 74.67%, in the second cycle

89.93%, and in the third cycle 98.15%, with the average score of learning

outcomes in the first cycle 80.50, in the second cycle 85.93, and in the third cycle

92.00, (3) the problems encountered in the application of Contextual Approach

using concrete media, namely: there are some students playing in the teaching

learning process, (b) the students are not confident in expressing opinion or

asking questions. Solutions for these problems are: (a) the teacher encourages

students by doing interactive activities in delivering material or small group

discussion, (b) the teacher provides interesting activities encouraging students to

ask questions.

The conclusion of this research is the application of Contextual

Approach using concrete media can improve learning about the characteristics of

prism for the fifth grade students of SD Negeri Gumilir 04 in the academic year of

2015/2016.

Keywords: contextual approach, concrete media, geometry

Page 8: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

viii

MOTTO

Demi masa

Sesungguhnya manusia itu dalam kerugian

Kecuali orang-orang yang beriman dan ber’amal shalih dan saling menasehati

dalam kebenaran dan kesabaran

(Q. S Al-‘Ashr)

“Kedisiplinan dan kegigihan merupakan awal dari suatu kesuksesan”.

(Peneliti)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya kepada

Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”.

(Q.S Alam Nasyrah: 6-8)

“Harapan adalah kekuatan untuk bertahan”.

(June Duton)

“Jika kalian berbuat baik, sesungguhnya kalian berbuat baik bagi diri kalian

sendiri”

(QS. Al Isra: 7)

“Seorang manusia akan menjadi lebih kuat seiring halangan dan ombak yang

menerpa menghadangnya.”

(Zoro, One piece)

“Orang Hebat! Tidak dihasilkan melalui kemudahan, kesenangan atau

kenyamanan. Orang Hebat! Dibentuk melalui kesukaran, tantangan dan air mata”

(Penulis)

“Rasa takut bukanlah untuk dinikmati melainkan untuk dihadapi”

(Penulis)

Page 9: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

ix

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur atas segala nikmat, rahmat, dan karunia-Mu, Allah SWT.

Kupersembahkan tulusnya karya kecil dari tetesan peluh dan kekuatan asa ini,

untuk orang-orang terkasih dan terbaik dalam perjalananku.

Bapak Marsandi dan Ibu Istantiyah yang selalu kuhormati, terima kasih atas kerja

keras yang tak terhingga, kasih sayang dan perhatian yang telah kau berikan serta

do’a yang senantiasa kau panjatkan di setiap waktumu. Meski tatkala aku seolah

egois menapak mandiri dalam hidup dan kehidupanku. Semoga putrimu bisa

membuatmu tersenyum bangga.

Mbak Tantia Nur Rosyidah yang aku sayangi, kuucapkan terimakasih karena

motivasi & didikan yang terus membuatku tetap kokoh dan semangat meski

kadang langkah gemetar dalam terjalnya hidup.

Adiku tercinta Naufal Sa’dillah Arsyad dan Nazula Azzam Ma’ruf, jadilah

penerus keluarga yang membanggakan, terus berjuang dalam kejujuran,

keikhlasan dan keteguhan hati untuk ribuan tujuan yang harus dicapai, jutaan

impian yang akan dikejar, dan sebuah pengharapan agar setiap langkah hidup

senantiasa bermakna.

Bapak Drs. Triyono, M.Pd. dan Bapak Drs. Joharman, M.Pd., terimakasih atas

kesediaan menerima keluh kesah, memberikan tuntunan, bimbingan, dukungan,

serta motivasi sehingga kami dapat terlepas dari belenggu ketidaktahuan.

Pembangkit motivasi, sahabat-sahabat tercinta Arifati Isnaeni, Shafira Rosannisa,

Devi Dwi Ristianti, Farika Bellinda, Anna Lestari, Ani Istiningsih, Dwi

Cahyaningtyas, Amalia Puspha Rini, Nindy Santrika, mbak Yeti Diah Wiyanti.

Terimakasih telah menemani hari-hari penuh perjuangan, semoga persahabatan ini

terus terbalut indah.

Keluarga Kos 67 Panjer tercinta bapak ibu Mafakir Ibrahim, mbak Amalin, Purno,

Yuanita, Irma, Novi, Amel dan adik Wiwit Yuliana Dewi, Desi Winarti, Septina

Cipta Putri, Sittah Amrina Rosyada, Nur Rofiqoh, Peni Setyorini, Ingtiarti,

Chalisa Nurul Ilmi. Terimakasih telah menjadi keluarga kecilku selama ini di kota

tempatku menuntut ilmu, semoga kekeluargaan ini tetap terjalin erat.

Teman-Teman Angkatan 2012, special kingdom Alaska. Terimakasih untuk

kalian semua yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu. Terimakasih untuk

segala tawa, haru, dan sendu yang kita lalui bersama, semoga kesuksesan selalu

mengiringi langkah kita

Almamater tercinta, FKIP Universitas Sebelas Maret yang berjasa dalam

perjalanan membentuk pencerdas bangsa kelak.

Page 10: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang telah

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret dalam Peningkatan Pembelajaran Bangun Ruang

pada Siswa Kelas V SDN Gumilir 04 Tahun Ajaran 2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar

Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari

bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi S1 PGSD FKIP UNS Kampus

VI Kebumen.

3. Drs. Triyono, M.Pd. selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan,

masukan, serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

4. Drs. Joharman, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan

dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Sugiyanto, S.Pd.SD., Kepala SDN Gumilir 04 yang telah memberikan

kesempatan dan izin guna melaksanakan penelitian.

6. Nina Apriliani, S.Pd.SD selaku guru kelas V yang telah bersedia menjadi

rekan kolaborasi dalam penelitian ini.

7. Para siswa kelas V SDN Gumilir 04 yang telah berpartisispasi dalam

pelaksanaan penelitian ini.

8. Orangtua dan keluarga yang telah memberikan semangat, perhatian dan doa.

9. Pihak-pihak lain yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang

tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Page 11: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xi

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dan

hal ini antara lain karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis

berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, April 2016

Peneliti,

Page 12: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 7

D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka....... ..................................................................... 9

B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 50

C. Hipotesis .................................................................................... 55

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 56

B. Pendekatan Penelitian ................................................................. 59

C. Subjek Penelitian ........................................................................ 59

D. Data dan Sumber Data ................................................................ 59

Page 13: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xiii

E. Pengumpulan Data ...................................................................... 61

F. Validasi Data .............................................................................. 73

G. Analisis Data .............................................................................. 73

H. Indikator Kinerja......................................................................... 75

I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 76

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 80

1. Pratindakan ............................................................................. 80

2. Siklus I .................................................................................... 82

3. Siklus II .................................................................................. 117

4. Siklus III ................................................................................. 148

5. Perbandingan Antarsiklus ....................................................... 178

B. Pembahasan ................................................................................ 187

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ..................................................................................... 194

B. Implikasi ..................................................................................... 196

C. Saran ........................................................................................... 197

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 199

LAMPIRAN ..................................................................................................... 203

Page 14: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika

tentang Bangun Ruang Kelas V SD Semester 2 ................................ 18

3.1 Kategori Hasil Observasi Terhadap Guru.......................................... 64

3.2 Kategori Hasil Observasi Terhadap Siswa ........................................ 64

3.3 Kisi-kisi Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 64

3.4 Kisi-kisi Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 65

3.5 Kisi-kisi Lembar Wawancara dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 65

3.6 Kisi-kisi Lembar Wawancara dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 66

3.7 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Proses Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Matematika tentang Sifat-Sifat Bangun Prisma

Terhadap Siswa .................................................................................. 68

3.8 Kisi-kisi Soal Tes Siklus I ................................................................ 69

3.9 Kisi-kisi Soal Tes Siklus II ............................................................... 71

3.10 Kisi-kisi Soal Tes Siklus III .............................................................. 72

3.11 Indikator Kinerja Penelitian ............................................................... 75

4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Awal ................................................. 81

4.2 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1......................... 85

4.3 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1 ....................... 89

4.4 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 1................. 93

4.5 Hasil Belajar Matematika Siklus I Pertemuan 1 ................................ 94

Page 15: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xv

4.6 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2......................... 101

4.7 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 2 ....................... 104

4.8 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus I Pertemuan 2................. 108

4.9 Hasil Belajar Matematika Siklus I Pertemuan 2 ................................ 109

4.10 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus I ................................. 113

4.11 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus I ................................ 114

4.12 Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I ................................................ 115

4.13 Kendala dan Solusi Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ................................ 116

4.14 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Guru Siklus II Pertemuan 1 ....................... 120

4.15 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...................... 123

4.16 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 1 ............... 126

4.17 Hasil Belajar Matematika Siklus II Pertemuan 1 .............................. 127

4.18 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Guru Siklus II Pertemuan 2 ....................... 133

4.19 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...................... 136

4.20 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus II Pertemuan 2 ............... 139

4.21 Hasil Belajar Matematika Siklus II Pertemuan 2 .............................. 140

4.22 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus II ................................ 143

4.23 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus II .............................. 144

Page 16: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xvi

4.24 Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................... 145

4.25 Kendala dan Solusi Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ............................... 146

4.26 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Guru Siklus III Pertemuan 1 ...................... 151

4.27 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 1 ..................... 154

4.28 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 1 .............. 157

4.29 Hasil Belajar Matematika Siklus III Pertemuan 1 ............................. 158

4.30 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2 ...................... 164

4.31 Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan

Media Konkret terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 2 ..................... 167

4.32 Hasil Pengamatan Penilaian Proses Siklus III Pertemuan 2 .............. 170

4.33 Hasil Belajar Matematika Siklus III Pertemuan 2 ............................. 171

4.34 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus III .............................. 174

4.35 Analisis Hasil Pengamatan Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus III ............................. 175

4.36 Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus III .............................................. 176

4.37 Kendala dan Solusi Siklus III Pertemuan 1 dan 2 ............................. 177

4.38 Perbandingan Persentase Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus I, II dan III ........ 178

4.39 Perbandingan Persentase Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus I, II dan III ....... 180

4.40 Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa

pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 181

4.41 Persentase Penerapan Pendekatan Kontekstual dengan Media

Konkret terhadap guru, siswa, proses dan hasil belajar siswa

pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 182

Page 17: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xvii

4.42 Kendala dan Solusi pada Siklus I, II dan III ...................................... 183

Page 18: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah

Persegi Panjang ABCD. EFGH ......................................................... 21

2.2 Kerangka Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah

Persegi Panjang ABCD. EFGH ......................................................... 21

2.3 Kerangka Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah

Persegi Panjang ABCD. EFGH ......................................................... 21

2.4 Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah

Persegi ABCD. EFGH ....................................................................... 22

2.5 Kerangka Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah

Persegi ABCD. EFGH ....................................................................... 23

2.6 Kerangka Prisma Tegak Segiempat yang Alasnya Daerah

Persegi ABCD. EFGH ....................................................................... 23

2.7 Kerangka dan Prisma Tegak Segitiga ABC. DEF ............................. 24

2.8 Bagan Kerangka Berpikir .................................................................. 54

3.1 Skema Alur Pelaksanaan Tindakan dalam PTK ................................ 76

4.1 Diagram Batang Persentase Peningkatan Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret terhadap Guru

pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 179

4.2 Diagram Batang Persentase Peningkatan Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret terhadap Guru

pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 180

4.3 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa

pada Siklus I, II dan III ...................................................................... 181

4.4 Grafik Peningkatan Proses Pengamatan Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa,

Proses dan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I, II dan III ................... 182

Page 19: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Nilai Hasil Studi Matematika Bangun Ruang Tahun 2014/2015...... 204

2 Silabus Pembelajaran ......................................................................... 205

3 Skenario Pembelajaran ...................................................................... 208

4 Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 212

5 Deskriptor Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 216

6 Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 222

7 Deskriptor Lembar Observasi dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 225

8 Lembar Wawancara dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Guru ......................... 230

9 Lembar Wawancara dalam Penerapan Pendekatan

Kontekstual dengan Media Konkret Terhadap Siswa ....................... 232

10. Lembar Observasi Penilaian Proses................................................... 234

11. RPP Siklus I ....................................................................................... 237

12. RPP Siklus II ..................................................................................... 266

13. RPP Siklus III .................................................................................... 295

14. Rekapitulasi Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Guru.............. ................................ 322

15. Rekapitulasi Hasil Observasi Penerapan Pendekatan Kontekstual

dengan Media Konkret terhadap Siswa.................. ........................... 324

16. Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru.................. ............................... 326

17. Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa.................. ............................. 328

Page 20: i PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN MEDIA ...

xx

18. Daftar Nilai Proses Siswa.................. ................................................ 330

19. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas V.......................................... 332

20. Daftar Kehadiran Siswa Kelas V SD Tahun Ajaran 2015/2016........ 333

21. Foto Dokumentasi.................. ............................................................ 334

22. Foto Media Konkret.................. ......................................................... 337

23. Contoh Lembar Evaluasi Siswa.................. ....................................... 338

24. Surat Keputusan Dekan.................. ................................................... 341

25. Surat Izin Penelitian.................. ......................................................... 342

26. Surat Balasan izin SD.................. ...................................................... 343

27. Surat Kerjasama Guru........................................................................ 344

28. Surat Kerjasama Observer.................. ............................................... 345

29. Surat Keterangan Selesai Penelitian.................. ................................ 346