HALLOWEEN, BRUXAS E MAGIAS A CADEIRA GONÇALO

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Destaques:

Editorial…………………….… 2 A cadeira Gonçalo………...…2 The Middle Ages throughout Europe…...2 Halloween, Bruxas e magias……………...4 Halloween,……….…………….5 Jornadas Europeias do Património……6 A Literacia Física/Motora na educação pré-escolar…....7 24 de novembro comemorado na nossa escola…………..…..8 Padlet do 9ºA………………...11 Padlet 9ºB………………...…..12 Número de ouro, Pitágoras, Terra e Lua Surpreendente? Talvez não!............................14 O que é isto de Género…….16

Contêm os suplementos:

A história da cadeira Gon-

çalo remonta ao início do

século XX. Apenas com 22

anos, Gonçalo Rodrigues dos

Santos era um orgulhoso Mestre

serralheiro que decidiu estabe-

lecer-se em Lisboa, e abrir a

sua própria oficina.

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N este dia realizam-se várias atividades, sobretudo nas

escolas, em que se tenta despertar o interesse pela ciência nos alu-nos, com a realização de experiên-cias, a exibição de filmes sobre ci-ência, a realização de trabalhos de

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N o âmbito das “Jornadas Europei-

as do Património”, no dia 28 de

setembro, a nossa Escola, em colabora-

ção com a Câmara Municipal, providen-

ciou para que seis turmas do 2.º e do 3.º

ciclos visitassem alguns dos mais impor-

tantes monumentos do Concelho, nome-

adamente a Igreja de Santa Eufémia, o

Castelo, o Pelourinho e as escavações

do sítio arqueológico de São Simão.

HALLOWEEN, BRUXAS E MAGIAS

24 DE NOVEMBRO COMEMORADO NA NOSSA ESCOLA

JORNADAS EUROPEIAS DO PATRIMÓNIO

A CADEIRA GONÇALO

N os Estados Unidos, comemora-se no dia

31 de outubro o Halloween, o Dia das Bruxas.

Em Portugal, a data já se tornou habitual na maioria das escolas dinamizada essencial-mente pelos professores de línguas.

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EDITORIAL

N este final do primeiro período, perto do Natal e do términus do ano civil continuamos a viver

tempos estranhos. Nas escolas permane-ce em vigor o alerta para mantermos um prudente distanciamento social. Aqui na escola como noutros espaços de socializa-ção somos obrigados a usar uma máscara, uma estranha barreira de expressão, por-que nos dificulta a fala e não nos permite mostrar o sorriso e ver os sorrisos dos nossos alunos.

Um dos efeitos mais visíveis que resul-taram deste confinamento nestes últimos meses, foi que nos transmutámos em se-res digitais, as nossas relações sociais e profissionais passaram a ser à distância, adotamos o uso de plataformas como o Zoom, Meet, Classroom e outras, para reu-niões, algumas aulas e para comunicar com alunos, pais, encarregados de educa-ção e professores.

Mas não creio que este será o futuro da escola transformar todos os intervenientes em seres digitais.

A necessidade de comunicarmos fisica-mente uns com os outros é o que nos defi-ne como humanos e a escola, sendo um espaço de convívio e aprendizagem, não pode ser digital, por isso esperamos que tudo regresse à normalidade e que os sor-risos e abraços voltem novamente a este espaço.

Apesar de todas estas vicissitudes é sempre bom regressar, com mais um nú-mero do “ Pé-Nela”, e continuar a produzir as páginas onde nas se dá a conhecer a nossa escola e as atividades realizadas neste período que foram muitas. Sem a contribuição de todos os que colaboraram nesta edição não seria possível mostrar o que se fez no AEIDP..

Termino com uma palavra de estímulo e agradecimento para todos aqueles que tor-naram possível esta edição do nosso jor-nal e que, de uma forma digna e enrique-cedora, contribuíram para “dar mais nome” ao nosso Agrupamento.

Bom Natal e Boas leituras!

Pedro Almeida

O tema The Middle Ages throughout Euro-

pe será o que os alunos dos 7º anos de escola-

ridade estão a desenvolver no âmbito do Pro-

jeto eTwinning em parceria com o Collège Jean

Moulin de Aubervilliers, França.

Pretende-se que os alunos comuniquem nu-

ma língua que não seja a língua materna e as-

sim melhorem as suas habilidades em línguas

estrangeiras, comunicarem com alunos de dife-

rentes países e alargarem os seus horizontes.

Pretende ainda estudar o período da Idade

Média numa escala local, nomeadamente relati-

vamente a costumes, alimentação, vestuário,

arquitetura, etc., e dar a conhecer essas desco-

bertas a alunos de outros países, comparando-

os no mesmo período de tempo: Que seme-

lhanças podem ser encontradas de um país pa-

ra outro? Quais discrepâncias?

Neste projeto irão participar diversas discipli-

nas que, com os seus conteúdos, se irão juntar

ao projeto no espaço do Domínio de Autonomia

Curricular, sendo a primeira ação a apresenta-

ção que cada aluno irá fazer de si próprio, na

edição do seu perfil daquela plataforma de co-

municação, com a ajuda dos professores de

Inglês e TIC.

P.A /Ilustração, Lara Rodrigues, 7ºB

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A história da cadeira Gonçalo re-

monta ao início do século XX.

Apenas com 22 anos, Gonçalo

Rodrigues dos Santos era um orgulhoso

Mestre serralheiro que decidiu estabelecer-

se em Lisboa e abrir a sua própria oficina.

Nos primeiros tempos, Mestre Gonçalo e os

seus empregados trabalhavam e faziam à

mão um pouco de tudo, de acordo com as

ordens do cliente. Estes incluíram para

além de camas de ferro, lavatórios, grades

para escadas e varandas, saltos para sapa-

tos femininos, etc.

Por causa de seu irmão, emigrado

em França, Gonçalo visitou várias vezes

esse país e foi lá onde se inspirou.

Após os primeiros desenhos da ca-

deira, mestre Gonçalo encontrou o primeiro

problema técnico: como dobrar um tubo de

ferro de aço inoxidável de uma forma espe-

cifica e que possibilitasse o fabrico em sé-

rie. Com muito estudo, muitos desenhos,

experiências, dias, fins de semana, semana

após semana, até que finalmente conse-

guiu construir uma máquina de “dobrar tu-

bos de ferro” idealizada por si que possibili-

tava o fabrico em série de peças de tubo

dobrado.

O Café ‘Chave de Ouro’, fundado em

1916, foi o primeiro cliente seduzido pelo

design a encomendar as novas cadeiras

concebidas e criadas por Mestre Gonçalo.

Nos anos 50, a década de apogeu

deste tipo de cadeira, o mestre serralheiro

Gonçalo Rodrigues dos Santos terá criado

o modelo definitivo, que ganhou a forma

final presente até aos dias de hoje.

Desde essa época, graças às carac-

terísticas robustas, empilháveis, resistente

à corrosão e com um design bem concebi-

do este modelo de cadeira encontrou o seu

lugar diretamente nas esplanadas e par-

ques públicos em todo o país.

Este modelo veio a ser registado já

nos anos 90 pela empresa Arcalo, um das

fabricantes deste tipo de cadeira atualmen-

te.

Após alguns anos de crise face à

concorrência do mobiliário em plástico, o

século XXI traz um novo alento e interesse

por este tipo de cadeira motivado pelo ex-

cesso de plástico que já se tornou uma pra-

ga em todo o planeta. Apesar de já ter mais

de 70 anos é amiga do planeta e tem mui-

to orgulho em ser portuguesa!

Em Penela pode ser encontrada nu-

ma esplanada muito conhecida da vila.

Agora, quando se sentarem numa, já

sabem! Uma verdadeira pérola do design

português.

A CADEIRA GONÇALO

P.A.

Fotos: Lourenço Zuzarte, 7ºB

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Continua na página 9

N os Estados Unidos, comemora-

se no dia 31 de outubro o Hallo-

ween, o Dia das Bruxas. Em

Portugal, a data já se tornou habitual na

maioria das escolas dinamizada essencial-

mente pelos professores de línguas. Este

ano, mais uma vez, os nossos alunos eufó-

ricos prepararam com a ajuda desses pro-

fessores as suas fantasias para este dia; e

abóboras, monstros, morcegos e bruxas

enfeitaram mais uma vez o átrio e salas de

aula, sugerindo um mundo de magia. Muita

gente pensa que o dia das bruxas remonta

à idade Média, associando este dia a magi-

as e feitiçarias.

Na verdade, o Dia das Bruxas é

uma celebração pagã, que surgiu á mais

de dois mil anos. Teve origem com o povo

celta, que festejava no seu calendário o fim

do verão, o início do Ano Novo e as boas

colheitas do ano. A comemoração original

chamava-se Samhain, que significa "fim de

verão".

Ao contrário daquilo que se pensa,

durante a Idade Média, a magia e as bru-

xaria não eram proibidas. Pelo contrário,

eram comercializadas quase como um ser-

viço, tanto por ricos como por pobres. A

magia é um fenómeno universal. Todas as

sociedades, em todas as épocas, tiveram

algum sistema de crença e, em todas as

sociedades, houve quem afirmasse a capa-

cidade de aproveitar ou manipular os pode-

res sobrenaturais através dela. Ainda hoje,

a magia penetra subtilmente nas nossas

vidas — alguns de nós têm rituais que usa

para exames ou entrevistas. A Islândia tem

um “encantador de elfos”, reconhecido pelo

governo, que afirma ter a capacidade de

ver, falar e negociar com as criaturas so-

brenaturais que ainda se acredita viverem

na paisagem da Islândia.

Embora hoje possamos descrever

isto como imaginação ou fantasia, na épo-

ca medieval a magia foi amplamente aceite

como muito real. Um feitiço ou encanto po-

dia mudar a vida de uma pessoa: às vezes

para pior, como nas maldições — mas

igualmente, se não mais frequentemente,

para melhor.

HALLOWEEN, BRUXAS E MAGIAS...

“Santiago Maior a combater os diabólicos encantamentos de um mágico”. Composição de Pieter Bruegel, o Velho.

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A magia tornou-se um crime secular

depois dos Atos de Feitiçaria, em 1542. An-

tes disso, era considerada apenas uma con-

travenção moral e era policiada pela igreja.

E, a menos que a magia fosse usada

para o mal — por exemplo, tentativa de as-

sassinato — a igreja não estava particular-

mente preocupada. Muitas vezes, era sim-

plesmente tratada como uma forma de su-

perstição. Como a igreja não tinha autorida-

de para impor castigos corporais, a magia

era normalmente punida com multas ou, em

casos extremos, castigo público.

Isto pode parecer totalitário hoje em dia,

mas essas punições eram muito mais leves

do que aquelas praticadas por tribunais se-

culares, onde mutilação e execução eram

uma opção mesmo para crimes menores. A

magia foi então colocada abaixo na lista de

prioridades dos agentes da lei, o que signifi-

ca que poderia ser praticada com relativa

liberdade, mantendo este estatuto até hoje.

A magia era vista como capaz de fa-

zer uma série de coisas, das maravilhosas

às surpreendentemente mundanas. Quanto

a estas últimas, os feitiços eram, em muitos

aspetos, pouco mais do que uma ferramen-

ta. Eram usados para encontrar objetos per-

didos, inspirar amor, prever o futuro, curar

doenças e descobrir tesouros enterrados.

Desta maneira, a magia forneceu so-

luções para os problemas do dia a dia, es-

pecialmente problemas que não podiam ser

resolvidos por outros meios.

Atualmente, no séc. XXI ainda exis-

tem pessoas que pensam que podem resol-

ver os problemas desta maneira.

O Halloween, fes-

tividade inglesa

que tem lugar

no dia 31 de Outubro, ves-

pera do Dia de Todos os

Santos, onde crianças e

adultos saem à rua vestidos

de vampiros, bruxas ou fan-

tasmas, alumiados pelas

Jack O’Lanterns, abóboras

decoradas onde a vela ace-

sa é obrigatória, e em cada

porta pedem “a Trick or Tre-

at”. O departamento de inglês , com os seus alunos, também não deixaram de comemorar

esta festividade com uma pequena exposição onde a abóboras , fantasmas e bruxas não

faltaram.

Continuação da página 8

Pedro Almeida

Professora, Margarida Guedes

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N o âmbito das “Jornadas Euro-

peias do Património”, no 28

de setembro, a nossa Escola,

em colaboração com a Câmara Municipal,

providenciou para que seis turmas do 2.º e do

3.º ciclos visitassem alguns dos mais impor-

tantes monumentos do Concelho, nomeada-

mente a Igreja de Santa Eufémia, o Castelo,

o Pelourinho e as escavações do sítio arque-

ológico de São Simão.

A Igreja de Santa Eufémia, Matriz de

Penela, data do século XIII ou até antes, uma

vez que há uma referência documental de

1254. No entanto, o edifício atual é resultante

de uma reconstrução do século XVI, repre-

sentativa da renascença, e recuperada nos

séculos XVII e XVIII.

O Castelo de Penela é uma fortaleza

medieval de planta irregular e recorte sinuo-

so, que se estende no sentido Norte-Sul,

aproveitando o escarpado natural, pelo que a

muralha tem uma altura que varia entre 7 e

19 metros. Pertencia à linha defensiva do

Mondego, na época da Reconquista Cristã,

seguindo-se ao castelo de Montemor-o-Velho

em ordem de grandeza.

O pelourinho de Penela remonta à

época medieval e compõe-se de três degraus

e de uma coluna de fuste oitavado com qua-

tro hastes de ferro que imitam serpentes.

Possui dois brasões semelhantes que repre-

sentam, eventualmente, o brasão de armas

do Concelho de Penela. Inicialmente coloca-

do no meio da praça da vila, encontra-se hoje

na Rua 25 de Abril.

O sítio arqueológico de São Simão loca-

liza-se no vale do Rio Dueça e está docu-

mentado desde 1902. Tem ocupação entre o

século II e inícios do V como villa romana,

pertencente ao território do municipium de

Conímbriga. Nos séculos XV e XVI, a área foi

reocupada pela Capela da Senhora da Graça

com necrópole associada. Até à data foram

identificados alguns compartimentos com um

total de treze painéis de mosaico. A desco-

berta de uma inscrição mostra a existência de

um proprietário, de nome Caturro, provavel-

mente devoto do deus Marte, revelando da-

dos sobre as crenças religiosas e onomástica

local.

Professor, Domingos Costa

JORNADAS EUROPEIAS DO PATRIMÓNIO 2020

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N o contexto da pandemia, é pedido

à EPE para privilegiar a realização

das atividades ao ar livre com as

crianças.

Realizar atividades do domínio da Edu-

cação Física desenvolve a literacia motora

das crianças, proporcionando o desenvolvi-

mento progressivo da consciência e do domí-

nio do seu corpo e, ainda, o prazer do movi-

mento numa relação consigo própria, com o

espaço, com os outros e com os objetos.

De acordo com as Orientações Curricula-

res para a Educação Pré-Escolar, o processo

de aprendizagem na Educação Física vai per-

mitir à criança mobilizar o corpo com mais

precisão e coordenação, desenvolvendo re-

sistência, força, flexibilidade, velocidade e a

destreza geral. Possibilita-lhe ainda aprender

a coordenar, alterar e diferenciar melhor os

seus movimentos, através do controlo do

equilíbrio, ritmo, tempo de reação, de forma a

desenvolver e aperfeiçoar as suas capacida-

des motoras em situações lúdicas, de expres-

são, comunicação e interação com outros.

A Educação Física é também um espa-

ço privilegiado de brincar em que o/a educa-

dor/a cria condições de exploração livre do

espaço e do movimento, permitindo que a cri-

ança invente os seus movimentos, tire partido

de materiais, coloque os seus próprios desafi-

os e corra riscos controlados, que lhe permi-

tam tornar-se mais autónoma e responsável

pela sua segurança.

O/A educador/a faz também propostas,

aceita e negoceia as iniciativas das crianças

para a realização de atividades organizadas

de movimento e jogos.

Diversos estudos de investigação em

meio escolar demonstram que crianças ativas

no recreio têm mais capacidade de atenção e

concentração nas aprendizagens na sala de

atividades.

Como defende Carlos Neto (Professor

Catedrático na Faculdade de Motricidade Hu-

mana, da Universidade de Lisboa) “É urgente

dar mais mobilidade às crianças não o fazen-

do estamos a criar condições para que haja

mais obesidade, mais depressão, mais défice

de atenção e hiperatividade.”

Isabel Condinho – J.I. Cumeeira

A LITERACIA FÍSICA/MOTORA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

8

O objetivo do Dia Mundial da Ciência é

enaltecer o papel da ciência no desen-

volvimento humano, assim como destacar grandes

nomes da ciência, colocar desafios para o futuro e

instigar o gosto pela ciência nas gerações mais no-

vas.

O R I G E M D O D I A

O Dia Nacional da Cultura Científica foi cria-

do em 1996 em Portugal. Foi escolhido o dia 24 de

novembro para a sua celebração pois foi neste dia

(em 1906) que nasceu Rómulo de Carvalho, o pro-

fessor de Física e Química responsável pela promo-

ção do ensino de ciência e da cultura científica em

solo nacional. Rómulo de Carvalho foi também poe-

ta, sob o pseudónimo António Gedeão.

Neste dia realizam-se várias atividades,

sobretudo nas escolas, em que se tenta despertar o interesse pela ciência nos alunos, com a realização de ex-

periências, a exibição de filmes sobre ciência, a realização de trabalhos de grupo, assim como se organizam

colóquios e sessões de divulgação

24 DE NOVEMBRO COMEMORADO NA NOSSA ESCOLA

COMEMORAÇÃO DO

DIA MUNDIAL DA CIÊNCIA E DO

DIA NACIONAL DA CULTURA CIENTÍFICA

Continua na página 9

9

científica para as populações terem mais contacto com as

atividades e os profissionais do mundo da ciência.

A nossa escola não foi exceção e por isso, a semana da ci-

ência aconteceu na escola de 23 a 27 de novembro com vá-

rias atividades, nomeadamente:

• Exposição de trabalhos elaborados pelos alunos do 3º

ciclo subordinados ao tema “Ciência”, na biblioteca da

escola, da responsabilidade dos docentes de Ciências

Naturais e de Físico-Química (Célia Henriques, Rui

Cruz, José Carlos Teixeira e Manuela Sobral)

• Exposição de Posters elaborados pelas escolas do

CFAE Nova Ágora na biblioteca da escola da respon-

sabilidade dos 8 agrupamentos de escolas associados

ao centro de formação Nova Ágora.

• Exposição de trabalhos de Matemática, elaborados

pelos alunos do 6º ano sobre o Teorema das Quatro

Cores no átrio do bloco A, da responsabilidade da do-

cente de Matemática, Paula Gomes.

• Exposição sobre o Número de Ouro e o Teorema de

Pitágoras elaborada pela aluna Lúcia Cristovão do 9º

ano no átrio do bloco A, sob orientação dos professo-

res de Matemática (João Dias) e de Físico-Química

(Manuela Sobral);

• Exposição de Relógios de Sol, desenvolvidos na Ofici-

na de Ciência Ativa pelos alunos dos 7º anos na biblio-

teca da escola da responsabilidade dos docentes Rui

Cruz e José Carlos Teixeira;

Apresentação de dois jogos em programação Scratch (jogo

das cores no âmbito do domínio “Luz” de FQ e jogo da me-

mória sobre iões no âmbito do domínio “Reações Químicas”

de FQ), desenvolvidos na Oficina de Ciência e Robótica pe-

los alunos dos 8º anos, aos alunos dos 9º anos, da responsa-

bilidade dos doentes de TIC, Pedro Brito e de FQ, Manuela

Sobral.

Continuação da página 8

Continua na página 10

10

• Suplemento para o Jornal da Escola com

o tema “A Importância da Ciência e da Tecnolo-

gia no conhecimento do Corpo Humano e na

resolução de problemas de saúde” - construído

pelos alunos do 9.º ano, com artigos de pesqui-

sa, seleção e tratamento de informação sobre

vários subtemas relacionados, da responsabili-

dade da professora de Ciências Naturais, Célia

Henriques.

• Campanha de sensibilização sobre

“Prevenção e Segurança Rodoviária” – elabora-

da pelos alunos do 9º ano e que será publicada

no jornal da escola, da responsabilidade da

professora de Físico-Química, Manuela Sobral.

• Para além destas exposições realizaram-

se também pequenos momentos interativos:

• Apresentação de uma peça de teatro,

inspirada no texto dramático “Breve História da

Lua” de António Gedeão, interpretada por todos

alunos de Oficina de Teatro do 5ºA, com encenação das docentes responsáveis pela Oficina de Teatro,

Isabel Cortez e Gracinda Alfafar

• Declamação de poemas pelos alunos do 2º ciclo, atividade dinamizada pela docente de Português do 2º

ciclo, da responsabilidade da docente Maria João Santos;

• Apresentação de poemas cantados pelos alunos do 2º ciclo, atividade dinamizada pela docente de Educa-

ção Musical do 2ºciclo, da responsabilidade da docente Manuela Carregado;

• Declamação de poemas pelos alunos do 7º ano e apresentação de uma dramatização pelos alunos do 7ºB,

atividade dinamizada pela docente de Português do 3º ciclo, da responsabilidade da docente Fátima Vieira.

Ainda nesta semana, os alunos dos 8º e 9ºanos tiveram a oportunidade de assistir a um filme/documentário

de David Attenborough “Uma Vida no Nosso Planeta”, que conta a história da sua vida e da evolução do planeta,

chorando a perda de habitats selvagens e uma visão para o futuro no Auditório Municipal de Penela.

A professora coordenadora da atividade, Manuela Sobral

Continuação da página 9

11

Consulta o nosso Padlet em :

https://padlet.com/manuelasobral/jozjidyy4wgxcydr

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Consulta o nosso Padlet em :

https://padlet.com/manuelasobral/jozjidyy4wgxcydr

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OFICINA DE LÍNGUAS-INGLÊS- 9º ANO –TURMA B

O Natal na Europa- Algumas tradições natalicias na Europa, compiladas por alunos na oficina de Línguas-Inglês.

Here are some examples:

In Italy Christmas is mostly religious and most families at-tend midnight Mass. In this country, it is necessary to wait for the day 6 January (day of the kings) to open the presents.

On the Italian Christmas table there are various fish dishes, including eels and cod, pasta, stuffed turkey and Panettone, an original Milan Christmas jam.

Chirsmtmas in Germany-Gingerbread house These are gingerbread houses that children as-

semble and decorate with edible Lego, and

can eat later. The parents buy the ready-

made walls and roof and the children “glue”

the pieces and then decorate them with colo-

red icing. The houses are beautiful.

They say that this tradition began in the early

1800s inspired by the fairy tale of John and

Mary.

This is not one of Germany's Christmas traditions found only in Germany and in German-speaking countries. It is also found in Eastern Eu-rope, Scandinavia and in English-speaking countries

Christmas in Finland In Finland, Christmas Eve is the most im-portant moment of Christmas celebrations. The big moment of the night occurs when Santa Claus knocks on the door and asks, "Are there any well-behaved children here?" Of course, all homes have only well-behaved children and they are all presented as gifts. In the city of Turku, the oldest city in the country, the proclamation of the Peace of Christmas is made. The tradition dates back to the 13th century. The 14th-century bells in Turku Cathedral ring as the ancestral ceremony is watched on television in many homes. And it is from there that the festivities begin. During this festive season Finns usually eat Christmas puff pastry / Joulutorttu and Rosolli Salad.

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Número de ouro: Este número desperta há muito tempo a curiosidade de muitos matemáticos, sendo conside-rado por muitos uma oferta de Deus ao mundo, devido ao seu aparecimento em muitos lo-cais da natureza.

O número de ouro (Phi) é representado pela letra grega .

Uma das formas de encontrar a representação numérica de é através da razão:

Onde é que podemos encontrar o número de ouro? Este famoso número pode ser encontrado em múltiplas for-mas na natureza, arte ou até na tecnologia: •em flores e plantas diversas (através da sequência de Fibo-nacci ou da razão áurea); •em pinturas, esculturas, música e construções, por exem-plo, em obras de Leonardo Da Vinci. No quadro da Mona Li-sa, é possível verificar várias referências à razão áurea. Se desenharmos um retângulo em torno do rosto da personagem, a altura dividida pela largura dará aproximadamente

1,618 ( ). •nas pirâmides de Gizé, no Egito Antigo, que foram construí-das tendo por base a razão de ouro; •na sequência de números de Fibonacci. Fibonacci utilizou a

razão áurea, figura do lado, (construída através de ) na solução do problema; •nos nossos telemóveis, em cartões de crédito e em algu-mas marcas conhecidas (a Apple, por exemplo); •na nossa própria anatomia.

Teorema de Pitágoras:

O Teorema de Pitágoras é um dos Teoremas mais conhecidos da Matemática. A sua descoberta foi muito importante para o desenvolvimento da matemática até aos dias atuais. Este teorema só pode ser aplicado em triângulos retângulos (triângulos em que existe um ângulo cuja amplitude é igual a 90°a que chamamos de ângulo reto). E este teorema consiste na aplica-ção da seguinte frase em proble-mas: “Pitágoras, a caminho de Siracu-sa, disse a cada um dos seus ne-tos que o quadrado da hipotenusa

é igual à soma dos quadrados dos catetos” Assim, podemos resumir, matematicamente, a frase anterior em:

Número de ouro, Pitágoras, Terra e Lua Surpreendente? Talvez não!

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Lua e Terra: A Lua é o único satélite natural da Terra. É o maior satélite natural de um planeta no sistema solar

em relação ao tamanho do seu corpo primário. O tamanho da Lua é pouco mais de um quarto do tamanho

da Terra (27%), logo o raio da Lua também equivale a apenas 27% do raio da Terra.

O diâmetro da Lua é 3,67 vezes menor que o diâmetro da Terra.

A gravidade da Lua é de 1,62 m/s2, enquanto que a da Ter-ra é de 9,8 m/s2. Isso faz com que o peso de uma pes-soa na Lua corresponda a 0,166 do seu peso na Terra.

A massa da Lua é apenas 1,2% da massa da Terra. Dito de outra forma, a Terra tem uma massa 81,3 vezes maior que a massa da Lua.

Mas, o que têm estas 4 maravilhas da Natureza em comum?

Bem, sabias que há uma maneira de todos estes quatro conceitos estarem relacionados?

Para compreender melhor esta relação vamos formar um triângulo:

O triângulo tem de ser retângulo

Cateto1= diâmetro da terra

Cateto2= diâmetro da Terra +Diâmetro da lua

Diâmetro da terra

Diâmetro da lua

Vamos considerar o diâmetro da Terra como uma unidade:

(porque a

lua é pouco mais de um quarto da Terra).

1 (Diâmetro da Terra) +0,273 (Diâmetro da lua) = 1,273

(Diâmetro da Terra +Diâmetro da lua)

Qual será a medida de comprimento da hipotenusa?

Segundo o Teorema de Pitágoras:

( 0)AC

Lúcia Cristovão,9ºA

16

Nº 1- Edição de dezembro de 2020 Coordenador/ Paginação

Pedro Almeida

Revisão de textos:

Ana Santos

Reprografia: Carlos Marques

Tiragem:

10 exemplares em

papel

Disponível em PDF

em

www.aginfantedpedro.pt/

N o âmbito das disciplinas de Cida-

dania e Desenvolvimento e de

História, em articulação com o

Parlamento dos Jovens e a BE, a nossa Escola

teve a honra de receber, nos dias 24 de novembro

e 9 de dezembro, o doutor Tiago Rolino, investiga-

dor do Centro de Estudos Sociais da Universidade

de Coimbra. As sessões, dinamizadas para os alu-

nos do 9.º ano, decorreram na Biblioteca da Escola

Sede.

Enveredando por um diálogo permanente e

interativo, o palestrante começou por refletir sobre

a igualdade de género, abordando o reconheci-

mento dos estereótipos de género, os comporta-

mentos estereotipados impostos desde o nasci-

mento, a forma como se podem minimizar e o es-

clarecimento sobre igualdade e diferença. Incidiu,

ainda, sobre a distinção entre género e sexo bioló-

gico, a socialização de rapazes e raparigas, a defi-

nição de violência e de violência de género e como

a desigualdade de género conduz à violência de

género.

Seguidamente, o investigador convidado

passou à apresentação de números e estatística

sobre a violência de género, no mundo e em Portu-

gal, incluindo a violência no namoro e o bullying/

ciberbullying.

A palestra terminou com uma oficina/

workshop, intitulada “O que é isto do género?”, en-

volvendo a participação de todos os alunos, procu-

rando-se, assim, a concretização prática dos con-

ceitos e reflexões expostos anteriormente e uma

conclusão reflexiva sobre o que aprendemos, todas

e todos, com a sessão.

O palestrante revelou-se conciso, perspicaz

e dinâmico, os conteúdos atuais, pertinentes e pro-

fícuos e os participantes atentos, interessados e

participativos. O professor organizador considera

que este debate de ideias foi francamente positivo,

permitindo alargar os horizontes culturais de todos

os intervenientes.

“O QUE É ISTO DE GÉNERO?

Debate sobre igualdade e modelos não violentos de masculinidade”

Professor, Domingos Costa

Este suplemento faz parte da edição do jornal Pé-Nela de dezembro de 2020 e não pode ser distribuído em separado

2

Índice

A importância do riso - pensamentos ao longo dos tempos -------------------------------------3

Introdução----------------------------------------------------------------------------------------------------4

Brincando com as palavras (parte I)--------------------------------------------------------------------5

O sonho, Ana Alves e Yasmine Buchholz--------------------------------------------------------------6

Apanhei uma estrela, Mariana Freire----------------------------------------------------------------- 7

No meu caminho, Graça Fernandes------------------------------------------------------------------- 8

Limpeza, Júlia Santos-------------------------------------------------------------------------------------- 9

Quarentena, Simão Santos------------------------------------------------------------------------------ 10

A Escola, Rafael Neto------------------------------------------------------------------------------------- 11

No meio de tanta aula, Rodrigo Marques----------------------------------------------------------- 12

Autorretrato ( parte II) ---------------------------------------------------------------------------------- 13

Francisco, nome de burguês, Francisco Pato------------------------------------------------------- 14

Não sou perfeito, Rodrigo Santos----------------------------------------------------------------------15

Repetindo Palavras ( parte III)--------------------------------------------------------------------------16

Adoeceu, Rodrigo Sá------------------------------------------------------------------------------------- 17

Saúde com humor ( parte IV)-------------------------------------------------------------------------- 18

25 de abril, Ana Santos---------------------------------------------------------------------------------- 19

A luta contra o Covid-19, Ana Lourenço------------------------------------------------------------ 20

Donald Trump e Covid-19, Lara Santos ------------------------------------------------------------- 21

CoronaVírus no mundo da Política, Lúcia Cristóvão---------------------------------------------- 22

Um homem com uma peruca amarela, Nina Augusto------------------------------------------- 23

Vírus invisível, Diogo Craveiro------------------------------------------------------------------------- 24

O Vírus, Filipa Paz----------------------------------------------------------------------------------------- 25

A falência do Covid, Rute Perdigão------------------------------------------------------------------- 26

Corona à solta, Eduarda Ladeira---------------------------------------------------------------------- 27

3

A importância do riso – Pensamentos ao longo dos tempos

O riso afasta o medo e quem não tem medo não tem fé.

Pitágoras

A gargalhada é o sol que varre o inverno do rosto humano.

Victor Hugo

Um dia sem riso é um dia desperdiçado.

Charles Chaplin

O bom humor é essencial, o que nos salva. No minuto em que surge, toda a nossa irritação e

ressentimento desaparecem, cedendo lugar a um espírito radiante.

Mark Twain

O riso ajuda à aproximação das pessoas, liga, conecta, cria cumplicidade.

Sabrina Tacconi (terapeuta do riso)

Rir é o melhor remédio

rir é a solução para todos os nossos problemas

o humor faz com que sejamos mais resilientes,

mais tenazes, mais fortes.

Paula Guimarães/ Bienal do Humor

4

INTRODUÇÃO

Num contexto escolar de confinamento, há necessidade de lançar desafios para motivar os alunos. O

convite da Casa Família Oliveira Guimarães e do Município de Penela aos alunos e aos professores de

Educação Visual para a participação no 1º Concurso de Humor Escolar, inserido na Bienal do Humor

Luís d’Oliveira Guimarães, Penela_2020, trouxe a possibilidade aos alunos de arriscarem a sua

originalidade, elaborando cartoons sobre Saúde.

Esta temática, à partida, nada teria a ver com as orientações programáticas do 8ºano de Português,

mas a Flexibilidade Curricular e a interação em equipas educativas permitem-nos adaptar as

dinâmicas de trabalho. Estando a lecionar o texto poético à distância, porque não entrar neste

discurso do humor? Até agora, os alunos conheciam o texto poético na sua vertente mais séria, mais

lírica, mais associada a sentimentos como o amor, a saudade, o sofrimento, a mulher, a mudança.

Mas a Poesia tem múltiplas facetas. A poesia também poderia ser utilizada como uma forma de

humor. Há poetas que brincam com a sua própria imagem, elaborando um autorretrato ou uma

caricatura. Há poemas onde existe alguma brincadeira com os vários sentidos das palavras e onde se

pode encontrar algum humor. Há poemas que jogam com a repetição das palavras criando um ritmo

e musicalidade próprios.

E se os alunos tentassem escrever poemas humorísticos? Foi lançado um desafio: cada aluno deveria

tentar fazer um poema com humor. A ideia inicial era acompanhar os cartoons criados com um texto

divertido. Porém, nem todos os alunos do 8ºano aderiram ao concurso. Então, as regras foram

adaptadas. Foram criados quatro temas de escrita criativa para poder corresponder às diferentes

características dos alunos:

- Brincando com as Palavras (tendo como mote o poema de Luísa Ducla Soares “Polissemia”);

Autorretrato (tendo como fonte inspiradora os sonetos de Bocage e de Alexandre O’Neil); Repetindo

palavras (tendo como poema inspirador o texto “Fala” de Alexandre O’Neill, onde a anáfora é

recorrente); Saúde com humor (tendo como base os cartoons elaborados para o concurso acima

referido).

Este livro, em formato digital ou em papel, foi o resultado deste trabalho realizado em junho de 2020,

tornando-se uma agradável surpresa para testemunhar um confinamento em sorrisos. Partilhamos

estes poemas alguns meses depois, no momento de regresso à escola.

Ana Sofia Santos - outubro de 2020

5

BRINCANDO COM AS PALAVRAS – Parte I

Polissemia

Com medo que algum ladrão

Um dia me vá roubar,

Mandei pôr na minha porta

Três grossas correntes de ar.

Encomendei um cachorro

Naquela pastelaria:

Quem havia de me dizer

Que o maroto me mordia?!

Apanhei uma raposa

No exame e estou feliz:

Vejam que lindo casaco

Com a sua pele eu fiz.

Entrei numa carruagem

Para voltar à minha terra,

Enganei-me na minha estação

E desci na primavera!

Luísa Ducla Soares, Poemas da Mentira e da Verdade, Livros Horizonte

6

7

Apanhei uma estrela No céu brilhante Uma estrela

Que canta e dança

Com medo da sombra E da escuridão

Vi a sombra

Da árvore no chão

Uma nuvem de verdade Azul como o céu

Uma nuvem de cartão que caiu do céu

Encontrei um coração No ar da manhã

um coração fechado A sete chaves

Mariana Freire

8

No meu caminho…

Passei numa rua, De repente ouvi um lindo canto, Fui olhar e vi um rapaz, Um rapaz sentado num canto a cantar.

Ao pé do rapaz vi uma galinha, Coitada, tinha-lhe caído uma pena, Tive tanta pena dela, Mas continuei o meu caminho.

Pelo meu caminho, Vi algum pelo no chão, Olhei em volta e vi um cão, Estava a correr de um lado para o outro.

Lembrei-me de ir a uma loja, Lá encontrei uma bonita saia, Mas não havia o meu tamanho, Assim uma senhora disse “Saia”, pois queria a saia.

Graça Fernandes

9

Limpeza

Tudo limpo, tudo a fascinar

Com este sabão.

Se não conseguires igual,

Um grande sabão vais levar.

Com todas estas bolhas de sabão,

A única coisa que te peço

É que não entres na minha bolha,

Pois quero ficar sozinha.

Com esta chuva,

Parece que viemos sempre debaixo de água.

Já aquela garota,

Está cheia de água de lágrimas.

Júlia Santos

10

Quarentena

Muitas vezes falha a net

Neste tempo de quarentena,

Mas não há solução

Sem se arranjar a antena.

Estou farto de estar em casa

Pois não vejo os meus amigos,

Mas não posso sair,

Senão posso o vírus contrair.

Espero que fique tudo bem

Para poder sair depressa,

Ir à praia e ao treino

Mas à escola… não estou com pressa.

E com esta vou terminar

Estas quadras de encantar,

Vou sair agora

Porque tenho trabalhos para acabar.

Simão Santos

11

A escola

Fiz um quadro em EV

Para a escola ficar bonita,

Agora querem saber?

Que palavra lá estava escrita?

Na mochila levo sempre

A carteira com os documentos,

E é nela que passo

A maior parte dos momentos.

Fui no autocarro

Sentado no banco,

E foi lá que deixei

O meu dinheiro franco.

Entrei na escola

Para ir estudar,

Enganei-me na divisão

E acabei por somar.

Rafael Neto

12

No meio de tanta aula

No meio de tanta aula,

Sinto-me numa jaula

Com tanto correio a cair

Eu não consigo sorrir!

Sinto-me tonto

Este Corona Vírus merece um ponto

Para a Escola regressar

E eu voltar a estudar!

Quando isto tudo acabar

O mundo inteiro vai festejar

Com muita alegria

Com muita fantasia!

Espero que gostem do poema

Isto até vai virar um lema

Espero receber um três

E ofereço-lhe uma ida ao Gerês!

Rodrigo Marques

AUTORRETRATO ( PARTE II)

O’Neill (Alexandre), moreno português,

cabelo asa de corvo; da angústia da cara,

nariguete que sobrepuja de través

a ferida desdenhosa e não cicatrizada.

Se a visagem de tal sujeito é o que vês

(omita-se o olho triste e a testa iluminada)

o retrato moral também tem os seus quês

(aqui, uma pequena frase censurada...)

No amor? No amor crê (ou não fosse ele O’Neill!)

e tem a veleidade de o saber fazer

(pois amor não há feito) das maneiras mil

que são a semovente estátua do prazer.

Mas sobre a ternura, bebe de mais e ri-se

do que neste soneto sobre si mesmo disse. ( Alexandre O’Neill)

Magro, de olhos azuis, carão moreno,

Bem servido de pés, meão na altura,

Triste de facha, o mesmo de figura,

Nariz alto no meio, e não pequeno;

Incapaz de assistir num só terreno,

Mais propenso ao furor do que à ternura;

Bebendo em níveas mãos, por taça escura,

De zelos infernais letal veneno;

Devoto incensador de mil deidades

(Digo, de moças mil) num só momento,

E somente no altar amando os frades,

Eis Bocage em quem luz algum talento;

Saíram dele mesmo estas verdades,

Num dia em que se achou mais pachorrento.

Bocage

13

14

Francisco Pato

Francisco, nome de burguês,

Cabelo grande e liso

Anda sempre com um grande sorriso

E tem muito orgulho em ser português.

Pato sem asas e bico,

Sem penas e sem patas,

Não é coração pobre nem rico…

E anda sempre trocado nas datas…

Generoso e bondoso,

Sempre contente e alegre.

Atrapalhado, mas cuidadoso.

Gosta de falar e opinar.

Quando a boca se abre,

É difícil se fechar…

Francisco Pato

15

NÃO SOU PERFEITO

Não vão estranhar…

Este é o meu sorriso!

Mais bonito, só um narciso

Que um dia hei de apanhar!

Adoro a Natureza!

É o meu paraíso,

Com certeza,

Fica já o aviso.

Verão!

Oh! Não há melhor estação,

Areia e mar eu vou querer…

Esta conjugação é linda de morrer!

Este sou eu,

Um moço fotogénico,

Em carne e osso!

Rodrigo Santos

16

REPETINDO PALAVRAS ( PARTE III)

FALA

Fala a sério e fala no gozo

Fá-la pela calada e fala claro

Fala deveras saboroso

Fala barato e fala caro

Fala ao ouvido fala ao coração

Falinhas mansas ou palavrão

Fala à miúda mas fá-la bem

Fala ao teu pai mas ouve a tua mãe

Fala francês fala béu béu

Fala fininho e fala grosso

Desentulha a garganta levanta o pescoço

Fala como se falar fosse andar

Fala com elegância muito e devagar.

Alexandre O´Neill

17

Adoeceu

Estás com dor de barriga? Pode ser dos nervos.

Estás tonto?! Não, já é de nascença!

Estás quente, mas continuas frio,

Estás branco, também nunca foste moreno!

Estás doente ou és doente?

Estás sem fome, mas de barriga cheia,

Estás sem bateria ou está com a pilha toda?

Estás de cama ou na cama?

Estás com ar de estar sem ar.

Estás a ver a tal luz!? Não, tu já és iluminado, …

Rodrigo Sá

18

SAÚDE COM HUMOR

( PARTE IV)

19

25 de abril

O 25 de abril

Foi uma data importante

Mas neste tempo de doença

O que é mais relevante?

Será a vida das pessoas,

Ou aquele dia marcante?

Se fosse comemorado em casa

Seria assim tão ultrajante?

O número de infetados

Continua a aumentar,

Mas os políticos deste país

Nada fizeram para ajudar.

Para se terem reunido assim,

Só existe uma explicação…

Queriam entrar para a estatística.

Estarei certa ou não?

Só há uma coisa a dizer,

Foi um ato de irresponsabilidade,

Pois para além deles próprios,

Colocaram em risco a sociedade.

Ana Santos

20

A Luta Contra o Covid-19

Temos de acreditar

Que vamos conseguir viver…

E, quando vencermos, só temos de comemorar!

Estamos todos a sonhar para quando esta pandemia acabar!

O coronavírus chegou,

Ninguém se importou,

Toda a gente a festejar!

E do nada o comércio começou tudo a fechar…

Ana Rita Lourenço

21

Donald Trump e Covid-19

Se o Covid-19 queres combater

com o Presidente vais ter de falar

pois ele descobriu a cura

que nos vai safar.

Precisas de manter a calma

e lixivia ingerir

para quando te curares

poderes voltar a sorrir.

Quando isto tudo passar

a ele temos de agradecer

pela estúpida ideia

que fez tanta gente morrer.

Lara Santos

22

Lúcia Cristóvão

23

Nina Augusto

24

Vírus invisível

Estávamos nós descansados

A viver uma vida normal

De repente deparamo-nos

Com um vírus fatal!

Esta batalha é diferente

Não conseguimos ver o adversário

Mas com um grande empenho

Venceremos o paspalho!

Os cientistas do mundo trabalham arduamente

Para a cura deste ser invisível

Mas infelizmente

Ainda não foi possível

Diogo Craveiro

25

O Vírus

O vírus veio para ficar

Vários nomes lhe podemos chamar

Mas o que realmente interessa

É que não podemos estar à beira-mar

Na nossa sociedade

Fomos obrigados a parar

Até as amizades

Tiverem de esperar

Nem tanto ao mar,

Nem tanto à terra

Vamos é tentar

Acabar com esta guerra.

Filipa Paz

26

A falência do Covid-19

Por este andar,

se esta pandemia não terminar,

o dinheiro vai todo ao ar.

Ninguém levou isto muito a sério,

mas chegou a tirar pessoas do sério,

tanto que levou à falência do ministério.

As pessoas vão enlouquecer,

se esta pandemia não se resolver,

e nós vamos estar aqui,

para a combater.

Rute Perdigão

27

Corona à solta

Trabalhos por fazer Cartoons pra rimar O que os stores não querem É fazer-nos parar

Murro de Boxe

O mundo vai enfrentar Corona na rua

Mãe para atormentar

Correr pra emagrecer Tarefas pra fazer O que falta encher É a barriga de comer

No Jornal da Noite É só triste emoção O que falta à CM

É parar com a ficção

Quando dizes Boom O mundo say pára Mas o que falta

É zoomar em tua casa

Esta quarentena

Está quase a terminar O que falta aos Simpsons É a cura apresentar.

Eduarda Ladeira

28

1

24 de Novembro de 2020

TEMA: “A Importância da Ciência e da Tecnologia

no conhecimento do Corpo Humano e na

resolução de problemas de saúde”

Trabalhos resultantes da pesquisa, seleção e organização de

informação, a partir de fontes diversas, de forma autónoma,

orientado para desenvolvimento de objetivos/aprendizagens

essenciais de Ciências Naturais e transversais do 9.º ano

.

SUPLEMENTO DO JORNAL PÉ-NELA COMEMORATIVO DO DIA DA CIÊNCIA

2

TECNOLOGIAS UTILIZADAS NO CONHECIMENTO DO CORPO HUMANO

Até ao ano de 1895, ano em que foi criado o Raio X, só era possível conhecer o nosso corpo,

por dentro e por fora, através de operações ou através da palpação.

Atualmente, as tecnologias são indispensáveis para o conhecimento do nosso corpo.

Existem vários aparelhos, que nos facilitam esse conhecimento.

Neste trabalho estão representadas algumas dessas tecnologias:

• Raio X - é utilizado para ajudar na deteção de doenças como infeções e cancro,

além de avaliar estruturas ósseas;

• Ecografia - é um dos métodos de diagnóstico por imagem mais versáteis,

permitindo a deteção de lesões, tumores, tecidos anómalos, além de

verificar o funcionamento de válvulas cardíacas e o desenvolvimento de

fetos;

• Tomografia axial computadorizada (TAC) - utiliza os raios X para captar

imagens, mais precisas do que a máquina de raio X, detetando alterações

muito pequenas nos ossos, tecidos e outras estruturas do corpo;

• Ressonância magnética - é um exame indolor (sem dor) que não gera

nenhum prejuízo a saúde do paciente. Este exame é indicado para

diagnosticar diversas patologias, tais como a esclerose múltipla, os

tumores, as infeções do sistema nervoso central e articulações, entre

outras.

• PET/CT - é utilizado para obter imagens médicas de última geração,

responsável por diagnósticos e seguimentos de alta precisão, é formado

pela união de duas tecnologias, PET e CT. O PET é capaz de realizar um

mapeamento metabólico do corpo, que serve para diagnóstico inicial de

diversos tipos de cancro, avaliação de doenças neuropsiquiátricas e

cardiovasculares. O CT permite a captação de imagens anatómicas de altíssima

resolução. A junção dessas duas tecnologias proporciona uma qualidade de

diagnóstico muito boa, o que a torna fundamental para médicos de diversas

especialidades.

3

• Mamografia - é um exame à mama, baseado num método de

imagem médica que recorre à radiação ionizante e permite

avaliar o parênquima mamário.

A mamografia utiliza radiação de baixa dose e é o único

exame validado para rastreio do cancro da mama na população geral. Em rastreio, o

objetivo é diagnosticar tumores subclínicos.

• Colonoscopia - é um exame invasivo que capta imagens em

tempo real do intestino grosso e de parte do íleo terminal (a

porção final do intestino delgado). Para isso, um aparelho

chamado de colonoscópio é introduzido no ânus. A

colonoscopia serve para investigar a presença de cancro colorretal,

pólipos e doenças inflamatórias intestinais, como a doença de Crohn e a

retocolite ulcerativa. Além disso, a colonoscopia ajuda a entender a causa de diarreias

crónicas e sangramentos.

• Endoscopia - é uma técnica que, por meio de um tubo flexível bem

fininho com uma câmara na sua extremidade, investiga ao vivo imagens

das cavidades ocas do corpo. A endoscopia serve para o diagnóstico de

muitas doenças, entre as principais estão o refluxo, gastrite, úlceras,

pólipos, doenças infeciosas e cancro.

• Cintigrafia óssea - é um dos exames mais realizados em Medicina Nuclear.

É uma técnica funcional, de elevada sensibilidade, que

estuda a distribuição da formação de osso (atividade

osteoblástica) no esqueleto, a qual está aumentada em

alguns processos fisiológicos (por exemplo, no osso

adjacente às cartilagens de crescimento), em patologia

benigna e também em patologia maligna.

Estas e outras tecnologias, para além de contribuirem para o conhecimento do corpo humano,

contribuem para a prevenção, diagnóstico e tratamento de doenças. O avanço da Ciência e da

Tecnologia tem sido importante para a melhoria da qualidade de vida humana.

Trabalho realizado por:

Rafael Neto, Nº 12, Simão Santos, Nº 16, 9º A

4

Tecnologias utilizadas no diagnóstico e tratamento de doenças

A evolução da tecnologia na medicina ao longo dos anos é marcante, tanto no diagnóstico como no tratamento de doenças e tanto para profissionais quanto para pacientes. Conseguimos perceber que, a todo momento, surgem novidades na saúde que melhoram as ações de prevenção, diagnóstico, tratamento de doenças e outras condições médicas.

Esse impacto das tecnologias na melhoria da saúde não é de agora, já que ferramentas e dispositivos têm contribuído para prognósticos mais positivos há séculos.

Por exemplo sem os equipamentos de diagnóstico por imagem tais como aparelhos de raio X, ultrassom, mamógrafo, ressonância magnética, próton terapia, seria impossível investigar áreas internas do corpo humano de forma não invasiva, ou seja, seria preciso abrir o paciente para observar os seus órgãos e outras estruturas anatómicas, o que representa um maior risco para a saúde.

Aparelho de raio-x Aparelho de ressonância magnética

Aparelho de ultrassom Próton Terapia

5

Aparelho de mamografia

Embora muitas pessoas não saibam, as vacinas também são consideradas tecnologias que

servem para prevenção de doenças. Nos últimos anos tem havido um grande avanço no que

toca a vacinas e no infeliz período que atravessamos precisamos de uma vacina o mais

eficiente possível.

Vacina

Antes, era realizada a autópsia em cadáveres, o que permitia identificar os tipos de órgãos e tecidos, a sua localização e outras características. No entanto, foi a observação de todos os sistemas em pessoas vivas, como o nervoso, o circulatório, o digestivo e o ventilatório, que permitiu desenvolver soluções para os mais variados problemas de saúde.

Sem a tecnologia na medicina, portanto, a expectativa de vida era baixa. Praticamente qualquer doença representava um risco real de morte.

Mesmo condições que, hoje, têm chances altíssimas de cura, como fraturas, eram uma grave ameaça, antes da invenção de técnicas como talas e gesso. Mas com a evolução das tecnologias tudo isso se banalizou.

Autópsia

Ana Alves e Carlos Filipe do 9.ºA

6

As doenças cardiovasculares são um conjunto de problemas que atingem o coração e os vasos

sanguíneos, afetando, geralmente, mais homens do que mulheres, em idades acima dos 50

anos. As doenças cardiovasculares estão associadas a um conjunto de fatores, como por

exemplo: sedentarismo, tabagismo, stress, obesidade, hipertensão, diabetes e colesterol

elevado.

Hoje em dia a Ciência e a Tecnologia ajudam bastante na

minimização das doenças cardiovasculares, com a criação

de novos medicamentos como diuréticos (aumenta a

produção de urina, remove o excesso de líquidos do

organismo para diminuir o esforço do coração e baixar a

tensão arterial), inibidores da ECA (diminui o esforço do

coração), agentes betabloqueadores (abrandam a

frequência cardíaca do coração e fazem com que este

trabalhe de forma mais eficiente), digitálicos (aumentam a

força do músculo cardíac,o melhorando desta forma o

comportamento do coração).

A criação de novos procedimentos também ajuda, na

atualidade, os médicos que são capazes de detetar

bloqueios nas artérias coronárias e realizar uma

angioplastia. Neste procedimento, é inserido no vaso

obstruído um pequeno cateter com um balão, o balão é

cheio, comprimindo as placas de gordura e colocando

uma “malha” que impede o fecho do vaso e normaliza

o fluxo sanguíneo.

O bypass cárdico também trata os efeitos do

bloqueio de vasos coronários, nesta situação, o

cirurgião obtém um vaso de uma outra parte do

organismo e cria uma nova ligação entre vasos

sanguíneos, de forma a garantir o fluxo

sanguíneo no coração, o bypass é usado quando

o bloqueio do vaso é extenso ou de difícil acesso

para uma angioplastia.

Com este trabalho podemos concluir que a

Ciência e a Tecnologia são fundamentais na

minimização das doenças cardiovasculares.

Catarina Silva Nº3 e Graça Fernandes Nº6 9ºA

7

Figura 1: Preservativo masculino (método de barreira)

Figura 2: Anel vaginal (método hormonal)

Ciência e Tecnologia e os Métodos Contracetivos

Os métodos contracetivos podem ser naturais e artificiais.

Os métodos naturais calculam o período fértil da mulher de modo a evitar relações sexuais

nessa altura.

Os métodos artificiais são formas não naturais de evitar uma

gravidez e podem ser de barreira ou hormonais.

Os métodos artificiais reversíveis como o preservativo e

dispositivo intrauterino (DIU) permitem a gravidez depois da

sua utilização. Um preservativo é um dispositivo de látex

colocado no pénis ereto do homem, evitando gravidez e

transmissão de infeções sexuais. O dispositivo intrauterino

impede a nidação e é colocado no útero servindo de

barreira para os oócitos fecundados.

Outros métodos artificiais reversíveis são a pílula, o anel

vaginal, o adesivo contracetivo e os implantes

intradérmicos. A pílula

é um comprimido que

larga hormonas tal e qual como o anel vaginal, que é

introduzido na vagina, e como o adesivo contracetivo

que pode ser colocado em qualquer parte do corpo

desde que esteja em contacto com a pele.

Os métodos artificiais irreversíveis são intervenções

cirúrgicas que esterilizam definitivamente o homem ou

a mulher, podem ser usados quando estes já não pretendem ter filhos. A mulher pode ser

esterilizada fazendo uma laqueação de trompas, as trompas de Falópio são cortadas

impedindo que o esperma penetre nelas, onde iria encontrar o oócito. O homem pode ser

esterilizado fazendo uma vasectomia, através desta os canais deferentes são cortados,

impedindo que o esperma chegue à uretra. Estes métodos são ambos 100% eficazes.

Trabalho realizado por:

Tiago Mendes Nº17

Valdemar Ferreira Nº18

Figura 3: Vários métodos contracetivos 1

8

Técnicas de reprodução medicamente assistidas

A reprodução assistida existe desde 1978.

As técnicas foram-se aperfeiçoando. Os procedimentos de reprodução assistida estão frequentemente associados a preparação espermática e estímulos à ovulação, que elevam as taxas de sucesso dos procedimentos.

Os tratamentos de procriação medicamente assistida são indicados para casais que não conseguem obter gravidez espontaneamente, seja por causas masculinas, femininas ou de ambos. E para todas as mulheres, independentemente do seu estado civil ou orientação sexual, que queiram ter um filho.

Vamos salientar três tratamentos principais:

• Inseminação artificial

A Inseminação artificial consiste na colocação de uma amostra de sémen, preparada previamente no laboratório, no interior do útero da mulher a fim de aumentar o potencial dos espermatozoides e as possibilidades de fertilização do óvulo.

Desta forma, pretende-se diminuir a distância que separa o óvulo e o espermatozoide, e facilitar a fertilização.

• Fertilização in Vitro

A Fertilização in Vitro é a união do ovócito com o espermatozoide no laboratório, a fim de obter embriões já fecundados para transferir para o útero materno.

A inseminação dos ovócitos pode ser realizada mediante a técnica convencional ou da injeção intracitoplasmática de espermatozoides, permitindo esta última alcançar a gravidez com êxito em casais diagnosticados com uma má qualidade na amostra de sémen do homem.

• Ovodoação

A ovodoação dá oportunidade às mulheres, que não podem ter filhos com os seus próprios gâmetas, de os ter com recurso a óvulos de dadora. Estes, juntamente com os espermatozoides do seu companheiro, ou com recurso a um banco de sémen, vão originar embriões.

Em casos de casais homossexuais, pode-se recorrer à barriga de aluguer ou à doação de sémen.

O facto de as mulheres não engravidarem pode levar a um sentimento de inferioridade,

frustração e até mesmo à não realização do sonho de ter um filho. Estas técnicas permitem

que haja gravidezes, mesmo que por vezes sejam dolorosas, demoradas, caras e haja sempre a

probabilidade da técnica não resultar.

Lúcia Cristóvão e Daniel Teixeira do 9.ºA

9

Contributos da Ciência e da Tecnologia na identificação de Infeções

Sexualmente Transmissíveis

As Infeções Sexualmente Transmissíveis ou IST são causadas por vírus,

bactérias ou outros microorganismos que maioritariamente passam de umas

pessoas para as outras, durante as relações sexuais. Pode acontecer, a mãe

passar para a criança durante a gestação, parto ou amamentação.

As IST mais conhecidas:

● SIDA

● Papiloma Humano

● Clamídia

● Gonorreia ou blenorragia

● Hepatite B

● Sífilis

● Herpes genital

Com o avanço da ciência e da

tecnologia desenvolveram-se métodos

contracetivos para prevenir as doenças

sexualmente transmissíveis, estas

tendem evitar o contágio, mas nenhum

pode ser considerado "o ideal", uma vez

que todos têm vantagens e

desvantagens. Também se têm vindo a

desenvolver técnicas e instrumentos para estudar o funcionamento do sistema

reprodutor humano, bem como métodos para prevenir as IST.

10

O tratamento para as infeções sexualmente

transmissíveis, varia de acordo com o tipo específico

de infeção. No entanto, a maior parte destas doenças

têm cura e, em vários casos, desde que sejam

identificadas precocemente, podem, até, ser

completamente eliminadas com uma só injeção.

No caso das doenças que não têm cura, como

a SIDA, o tratamento é muito importante, pois ajuda a evitar os agravamentos

da doença o alívio dos sintomas, e também, prevenir a transmissão da doença

para outras pessoas.

Uma das infecções mais conhecidas é a

SIDA (Síndrome da ImunodeficiênciaAdquirida),

que se transmite pelo sangue ou pelo contacto

sexual. Já matou 32 milhões de pessoas em todo

o mundo e só em 1995 começaram a ser

ensaiados os primeiros medicamentos que viriam

a ter grande sucesso, evitando as mortes e

transformando a SIDA numa doença crónica. O seu tratamento consiste na toma

de medicamentos antirretrovirais com o objetivo de travar a replicação do vírus

e recuperar de forma significativa o sistema imunitário das pessoas infetadas,

permitindo que vivam durante mais anos e com qualidade. O tratamento não

pode curar, mas ajuda as pessoas com VIH (vírus da imunodeficiência humana) a

viver mais e com mais saúde, reduzindo também o risco de transmissão a outras

pessoas.

Mariana Freire, Nº9 e Nina Madalena, Nº11

do 9ºA

11

Contributos da Ciência e da Tecnologia na prevenção, diagnóstico e

tratamento da COVID-19

Com esta nova pandemia que nos assola, causada pela COVID-19, a Ciência (através de

investigadores, universidades, laboratórios, financiadores de pesquisa, etc.) tem-se

empenhado a encontrar diagnósticos e tratamentos para terminar esta pandemia.

Combatendo esta doença usam-se diferentes tecnologias: fizeram-se e fazem-se testes para

diagnóstico, máscaras, viseiras, álcoogel para prevenção e tentativas de fabrico de vacinas

para acabar com este sofrimento.

Em termos de máscaras encontram-se de todos os tipos e

feitios. No geral existem cinco tipos de máscaras:

● Máscaras de esponja (máscaras que não têm qualquer

eficácia) o seu uso é meramente estético e não tem

efeitos de proteção;

● Máscaras de tecido, que quando feitas com várias

camadas, reduzem a exposição das outras pessoas às

gotículas expelidas por quem a está a utilizar, mas a sua

eficácia é reduzida;

● Máscaras com filtro de carbono ativado, elas são

eficazes contra a poluição ou na filtragem de pó, mas

não contra vírus.

● Máscaras cirúrgicas que reduzem a exposição das outras

pessoas às secreções do utilizador e também o protege

das gotículas de maiores dimensões que possam conter vírus ou bactérias, mas não

são eficazes a bloquear as partículas microscópicas que circulam no ar.

● Respirador FFP3: que filtram cerca de 99% das partículas que

circulam no ar, incluindo as mais pequenas. Habitualmente

feitas de microfibra sintética, devem ser usadas o mais

ajustadamente possível

ao rosto.

Além destas ditas como

“normais” existem outras prestes a ir para o

mercado com diferentes tecnologias e muito

bizarras, como é o caso da “C-Face” a máscara

produzida pela Donut Robotics que capta as palavras de quem a está a usar e depois transmite, via

12

Bluetooth, para o smartphone. Desta forma, permite que se possa reproduzir a conversa no

telemóvel da outra pessoa com quem estamos a dialogar até dez metros de distância.

Em relação aos testes de COVID-19 existem vários com diferentes capacidades. Alguns apenas

registam se contemos o vírus enquanto que outros nos dizem se já tivemos a doença, ou até, se

foram desenvolvidos anticorpos anti-Sars-CoV-2 (vírus da Covid-19) e sua carga viral. O primeiro

tipo de teste é o “Panbio Covid-19 Ag” o teste produzido pela “Abbott Laboratories”, que demora

cerca de 15 minutos a mostrar resultado, este deteta uma proteína do vírus para determinar a

infeção. Outra empresa italiana que também lançou um teste de Sars-CoV-2 é a “Menarini

Diagnostics”, que é capaz não só de identificar em 12 minutos se o paciente é positivo para Covid-

19, mas também de indicar se foram desenvolvidos anticorpos anti-Sars-CoV-2 e sua carga viral. A

plataforma ainda garante a realização de testes sorológicos que detectam a presença e quantidade

de anticorpos IgM e IgG (Os anticorpos IgM e IgG têm ação conjunta na proteção imediata e a longo

prazo contra infecções) no sangue do paciente.

Quanto às vacinas há muitas, em diferentes fases de desenvolvimento e também com diferentes

tecnologias. A maioria das vacinas que usamos envolve injetar um vírus ou bactéria no nosso corpo

para que o sistema imunológico identifique a ameaça e crie formas de nos defender. No caso dos

vírus, eles podem estar enfraquecidos ou inativados (são incapazes de se reproduzir), tal como a

“Corona Vac”. Outra proposta são as vacinas génicas, como a Pfizer (vacina norte-americana e

alemã), em vez de injetar em nós um vírus ou parte dele, a ideia é fazer o nosso próprio corpo

produzir a proteína do vírus. Para isso, os cientistas identificam a parte do código genético viral que

carrega as instruções para a fabricação dessa proteína e injetam-na em nós, uma vez absorvida

pelas nossas células, ela funciona como um manual de instruções para a produção da proteína do

vírus. A célula fabrica essa proteína e liberta-a na corrente sanguínea, o que alerta o sistema

imunitário.

Concluindo, todo o Mundo se preocupa com esta pandemia e está a tentar cessá-la. A Ciência e a

Tecnologia estão de mãos dadas para a prevenção, o diagnóstico e o tratamento, para acabar com

este flagelo. Com invenções mais extravagantes ou menos, existe solidariedade mundial.

Júlia Santos, Nº11 e Rodrigo Duarte, Nº15 9ºB

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Aplicações da Genética na Sociedade

O que é a Genética?

A Genética é a especialidade da biologia que estuda os genes e a sua

transmissão à descendência.

Aplicações da Genética na Sociedade:

Árvores genealógicas - Utilizadas para rastrear possíveis doenças hereditárias

(ex: daltonismo e diabetes tipo 2) ;

Testes genéticos- Servem para analisar as alterações nos genes responsáveis

pelo aparecimento de doenças, ou na criminologia. Estes, são muito utilizados

em testes de paternidade, ou, como já foi referido, na investigação criminal

(testes de ADN );

Análises genéticas- Servem para averiguar se o ser vivo sofre de anomalias

genéticas e ponderar novos testes e tratamentos. Em muitas situações, estas

anomalias provocam procedimentos como a interrupção da gravidez.

Vacinas e medicamentos- O estudo da genética permitiu a criação de vacinas e

de medicamentos capazes de prevenir e de curar doenças;

Melhoramento genético- utilizado em plantas e animais com o objetivo

de selecionar e melhorar determinadas qualidades das espécies, tendo em

consideração a sua utilização pela humanidade. Exemplo deste melhoramento

genético são os alimentos transgénicos que visam a obtenção de um melhor

valor nutricional, maior durabilidade e uma maior velocidade de produção.

Apesar das várias vantagens, o desenvolvimento da genética também envolve

problemas bioéticos, tais como:

➔ manipulação genética (retirar os genes de uma cadeia de ADN e

introduzir no seu lugar novos genes);

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➔ determinar o sexo e outras características do embrião e possível

clonagem dos seres humanos;

➔ uso de animais como modelos experimentais para testes, produção de

alimentos, cosméticos, entre outros.

Conclusão:

Concluindo, podemos perceber que a genética é muito

importante a nível da ciência e da tecnologia

contribuindo assim para o desenvolvimento de novas

técnicas e possíveis novas utilizações. Contudo,

também tem muitas desvantagens que podem causar

graves problemas. Assim a genética tem de ser

aplicada com muito cuidado e devemos respeitar

sempre os seus limites.

Trabalho realizado por:

-Francisco Pato 9ºB Nº6

-Eduarda Ladeira 9ºB Nº14

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Contributos da Ciência e da Tecnologia na identificação de

doenças do Sistema Neuro-hormonal.

O que é o Sistema Neuro-hormonal?

O Sistema Neuro-hormonal é composto pelo Sistema Hormonal e pelo Nistema

nervoso.

No sistema Hormonal consideram-se:

● glândula endócrina - tem o papel de produzir hormonas, estas são

transportadas na corrente sanguínea para todo o corpo ou na linfa intersticial

atuando nas células afastadas próximas da glândula.

● hormona - é gerada em células do organismo e tem um papel de

mensageiro químico para os recetores nas células-alvo. O efeito da hormona

pode atuar de segundos a horas sendo lento em comparação com outros

sistemas.

● células-alvo - retratam as células à qual a atividade é modificada na

presença das hormonas. Unicamente as células que possuem recetores para

as hormonas são afetadas.

O sistema nervoso é responsável por transmitir e coordenar as ações

voluntárias e involuntárias do nosso corpo, em que é dividido em duas partes:

sistema nervoso central (SNC); sistema nervoso periférico (SNP). O SNC é

composto pelo encéfalo e medula espinal, que leva toda a informação do

cérebro pela coluna vertebral. O SNP é constituído em maioria por nervos que

transmitem impulsos elétricos na região em que se situa, também os neurónios

motores fazem parte do SNP.

Algumas doenças do sistema Nneuro-hormonal:

AVC - Acidente vascular cerebral

Acidente vascular cerebral é o entupimento ou

rompimento de vasos sanguíneos que leva à

morte de células no cérebro. Em muitas situações,

os sintomas que a pessoa tem são dormência ou

paralisia de uma parte do corpo, dor de cabeça

intensa, dificuldades de visão, motoras ou na fala.

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AVC é uma doença sem cura mas com tratamentos para diminuir os riscos de

sequelas.

Para a identificação desta doença a tomografia computadorizada, que é um

detetor de raios X que giram em torno da pessoa, é um dos métodos mais

utilizados.

Parkinson

A doença de Parkinson é um distúrbio

neurológico, que é mais comum nas pessoas

a partir dos 60 anos.

Esta doença é causada pela degeneração de

uma pequena parte do cérebro chamada

substância negra. Ao morrerem os neurónios

na substância negra, o cérebro torna-se

privado do químico dopamina.

Conforme a doença de Parkinson avança,

torna-se cada vez mais incapacitante, ou

seja, tornando difícil ou impossível a

realização de atividades diárias simples,

como vestir ou tomar banho.

A maior parte dos sintomas dessa doença

envolvem o controle motor, a capacidade de

controlar os músculos e os movimentos.

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Diabetes

Os diabetes são uma doença em que os

níveis de glicose (açúcar) no sangue

estão em níveis elevados porque o

pâncreas não produz insulina suficiente

para reduzir a glicéemia.

Existem dois tipos de diabetes que são:

Diabetes tipo 1 e Diabetes tipo 2.

Diabetes tipo 1 aparecem geralmente em

crianças e adolescentes. Os diabetes tipo

1 existem porque a insulina não é libertada para o organismo ou seja a glicose

não é absorvida.

Diabetes tipo 2 é a apresentação mais comum da doença, aparece mais em

adultos mas também pode aparecer em algumas crianças. Os diabetes tipo 2

existem porque o organismo não consegue usar de forma correta a insulina

que produz ou seja o organismo não fabrica a hormonao hormônio suficiente

para conseguir controlar a glicéemia.

Na identificação de diabetes mede-se a glicose no sangue, se os níveis de

glicemia estiverem altos injeta-se insulina artificial e se estiverem baixos

consome-se glicose (açúcar). O nível normal de glicemia no sangue é entre 80

mdl e 130 mg/dl dependendo de pessoa para pessoa.

Matilde Rosa Nº9 e Rodrigo Sá Nº14 do 9ºA