Guia Definitiva Sanitaria

8/9/2019 Guia Definitiva Sanitaria

1/34

Instalaciones Hidráulicas y Sanitarias

Programación y guía general

1 Preparado por:Yarly Enith Mosquera Torres

UNIVERSIDADTECNOLOGICA DEL CHOCÓ “DIEGO LUÍS CÓRDOBA”FACULTAD DE INGENIERÍAS

PROGRAMA DE INGENIERÍA CIVILCURSO y/o ASIGNATURA: INSTALACIONES HIDRAULICAS Y SANITARIAS (Cód.30209) Grupo IXA

Programación General de Instalaciones Hidráulicas y SanitariasGuía programática

Créditos: 3

2013-2


2/34




ELEMENTOS GENERALES ORGANIZATIVOS 0.- PROGRAMA REFERENCIAL (PROYECTO INSTITUCIONAL)

0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO0.3.1.- Repaso de la Hidráulica Aplicada

0.3.2.- Sistemas de Abasto y aparatos sanitarios0.3.3.- tanques de almacenamiento0.3.4.- Sistemas de Bombeo0.3.5.- Dimensionamiento de Redes Interiores de Acueducto0.3.6.- Sistemas de desagüe0.3.7.- Sistemas de Ventilación0.3.8. Tanque séptico0.3.9.- Normatividad vigente, Reglamento para el diseño de instalaciones sanitarias en edificaciones

0.4.- FUENTES GENERALES1.- PROGRAMA ANALITICO (PROYECTO DOCENTE)

1.1.- JUSTIFICACIÓN1.2.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR1.3.- UNIDADES DE CONTENIDO Y FUENTES

1.3.1.-Unidad 01: Repaso de la Hidráulica Aplicada1.3.2.-Unidad 02: Sistemas de Abasto y aparatos sanitarios1.3.3.-Unidad 03: Tanques de almacenamiento1.3.4.-Unidad 04: Sistemas de Bombeo1.3.5.-Unidad 05: Dimensionamiento de Redes Interiores de Acueducto1.3.6.-Unidad 06: Sistemas de desagüe1.3.7.-Unidad 07: Sistemas de Ventilación 1.3.8.- Unidad 08: Tanque séptico 1.3.9.- Unidad 09: Normatividad vigente, Reglamento para el diseño de instalaciones sanitarias en edificaciones

1.4.- RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS

2.- PROGRAMA ESPECÍFICO (PLAN DEL ESTUDIANTE)2.1.- TEMÁTICA SEMANAL CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO O ASIGNATURA2.2.- ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE GENERADAS POR LA TEMÁTICA DEL CURSO

3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGÓGICO3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTES


3/34




3.3.- GUÍA PARA LA LECTURA DE TEMAS DE LINGÜÍSTICA3.4.- GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE INFORMES DE CLASES

4.- ANEXOS


4/34




0.- PROGRAMA REFERENCIAL (Proyecto Institucional)

INSTALACIONES HIDRAULICAS Y SANITARIAS

0.1.- ORIENTACIÓN INSTITUCIONALLa Universidad Tecnológica del Chocóes una institución pública educativa que brinda un espacio deinformación y formación de profesionales, capaces de promover y fomentar unaactitud de participación y reflexión ante las distintas problemáticas sociales. Enmarcando a la comunidad educativa dentro de lossiguientes fundamentos:1. La formación de talento humano para el ejercicio técnico, tecnológico y científico profesional, con un pensamiento crítico y desde una comprensión de nuestra

diversidad natural y cultural de cara a los retos del mundo contemporáneo, vindicando su tradicional posición ante la nación colombiana aportando profesionalesde alta calidad comprometidos con su región, su nación y el mundo.

2. Apropiarse de los retos que le impone el desarrollo integral de las personas que forma, el entorno social, las contingencias de la dinámica del cambio y lacomprensión de la riqueza ecológica del entorno para garantizar condiciones humanas con un alto sentido de calidad. 3. La transformación de posturas culturales que no son valores y que impiden el desarrollo de la institución en valores, que permitan el cambio cualitativo de susactores.

0.2.- METAS DEL PROGRAMA ACADÉMICO0.2.1.- Formar profesionales que estén en la capacidad de diseñar, calcular, programar, construir y efectuar mantenimiento a las obras civiles que requiere eldepartamento del Chocó, la región del pacifico y el país dentro del marco del desarrollo sostenible y con una visión ambientalista.0.2.1.- Lograr un hombre integral en el cual la capacidad del técnico tiene una plena justificación de su ejercicio en derroteros que buscan el bien social.0.2.3.- Formar y capacitar al estudiante como profesional que fácilmente se integre al proceso de desarrollo de su región y/o país.0.2.4.- Formar al profesional en la Ingeniería Civil con visión ambientalista e Investigativa.

0.3.- GRANDES TEMAS DE CONTENIDO0.3.1.- Repaso de la Hidráulica Aplicada

0.3.2.- Sistemas de Abasto y aparatos sanitarios0.3.3.- Tanques de almacenamiento0.3.4.- Sistemas de Bombeo0.3.5.- Dimensionamiento de Redes Interiores de Acueducto0.3.6.- Sistemas de desagüe


5/34




0.3.7.- Sistemas de Ventilación 0.3.8.- Tanque séptico 0.3.9.- Normatividad vigente, Reglamento para el diseño de instalaciones sanitarias en edificaciones

0.4.- FUENTES GENERALES1.Autor: ICONTEC Título: Código Colombiano de FontaneríaEdición: Segunda Actualización Ciudad: BogotáEditorial: ICONTEC Año: 20042.Autor: Samuel Melguizo B Título: Fundamentos de Hidráulica e Instalaciones de Abasto en

las Edificaciones Tomo IIEdición: Primera Ciudad: MedellínEditorial: UNAL – Medellín Año: 1980

3.

Autor: Rafael Pérez Carmona Título: Instalaciones Hidráulicas Sanitarias y de Gas enEdificacionesEdición: Segunda Ciudad: BogotáEditorial: ASCOTPLO Año: 1997

4.Autor: Kenneth McNaughton Título: BombasEdición: Primera Ciudad: MéxicoEditorial: Mc. Graw – Hill Año: 1992

5.Autor: Hector Alfonso R. Título:

Diseño Hidráulico, Sanitario y de Gas en EdificacionesEdición: Primera Ciudad: BogotáEditorial: Escuela Colombiana de Ingeniería Año: 2005

6.


6/34




Autor: Gilberto Enriquez Harper Título: El ABC de las Instalaciones de gas, Hidráulicas ySanitarias

Edición: Segunda Ciudad: MéxicoEditorial: Limusa Año: 2009

BIBLIOGRAFÍA: DE AUTORÍA DEL PROFESOR O DE LA FACULTAD

Autor: LUIS EMILIO PARDO ALUMA Título: FLUJO EN TUBER ASEdición: Primera Ciudad: QUIBDEditorial: UTCH Año: 2004

BIBLIOGRAFÍA DE NORMAS LEGALES

Autor Corporativo: INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN (ICONTEC)Título: Reglamento: CÓDIGO COLMBIANO DE FONTANERÍA Ciudad: Bogotá

Editor: ____________________________ Año: 2004 No. de Norma: NTC 1500

Autor Corporativo: MINISTERIO DE DESARROLLO ECONÓMICO

Título: Reglamento: Técnico del Sector de Agua Potable y Saneamiento Básico Ciudad: Bogotá

Editor: ICONTEC Año: 2000 No. de Norma: Resolución 1096 de 2000

BIBLIOGRAFÍA WEB

Sitios Webhttp://espanol.geocities.com/pardoaluma/www.pedrollo.com

http://www.pedrollo.com/http://www.pedrollo.com/http://www.pedrollo.com/


7/34




1.- PROGRAMA ANALÍTICO (Proyecto docente)

1.1.-JUSTIFICACIÓN

A través de esta área se debe formar ingenieros con una sólida base de conocimiento y habilidades para este pueda aplicar los principios fundamentales de lasinstalaciones hidráulicas y sanitarias para que pueda distribuir adecuadamente las tuberías de las instalaciones hidráulicas y sanitarias dentro de la armonía de unaedificación, garantizando que los aparatos sanitarios que se van a instalar en la edificación sean cómodos, económicos y funcionen adecuadamente de acuerdo a losdiseños hidráulicos que se realicen.

1.2.-COMPETENCIAS A DESARROLLAR Se busca que el estudiante de este curso seacompetente para que:

1.2.1.- En términos de desarrollo conceptual• Adquiera y desarrolle las habilidades necesarias para comunicar y transmitir conocimientos, habilidades y destrezas en el campo de las instalacioneshidrosanitarias.Por lo tanto el estudiante:• Adquirirá la comprensión conceptual de las magnitudes y principios fundamentales de las instalaciones hidrosanitarias y de sus aplicaciones a la ingeniería.• Se familiarizará con la terminología y las metodologías usuales en los principales cálculos hidrosanitarios.

1.2.2.- En términos de lo Formativo-Vivencial

• Adquirir conocimientos básicos e n el campo de las instalaciones hidrosanitarias, que le capaciten para el aprendizaje de nuevos métodos y teorías, y que ledoten de versatilidad para adaptarse a nuevas situaciones.Por lo tanto:• será capaz de continuar su formación de forma autónoma según sus necesidades.• se capacitará y ejercitará en la resolución de problemas con iniciativa, toma de decisiones, creatividad, razonamiento crítico.• Desarrollará la habilidad para transmitir conocimientos y resultados, así como para defender la validez de los mismos frente a un grupo de iguales.


8/34




1.2.3.- En cuanto Comprobación-Regulación• Desarrollar á la capacidad de razonamiento para la resolución de problemas y ejercicios, a partir de los conceptos teóricos expuestos en clase.Por lo tanto:• estará en la capacidad de relacionar los resultados teóricos con sus aplicaciones prácticas.• Promoverá su razonamiento crítico y la habilidad para extraer los elementos fundamentales de un problema y realizar hipótesis simplificadoras.

1.2.4.- En relación con lo teleológico y axiológico•Desarrollar su personalidad para lograr satisfacer sus necesidades intelectuales, morales, sociales, emocionales y vocacionales, hasta llegar a ser unciudadano responsable y con sensibilidad social.Por lo tanto:• Pensará y razonará de manera crítica y lógica. Desarrollará su personalidad para lograr satisfacer sus necesidades intelectuales, morales, sociales, emocionales yvocacionales, hasta llegar a ser un ciudadano responsable y con sensibilidad social.• formará Hábitos adecuados a la hora de liderar o formar parte de grupo multidisciplinares.

1.3.-UNIDADES DE CONTENIDO El programa referencial institucional ha planteado el desarrollo de este cursointensivo por Unidades (09 en total)

FUENTES ESPECÍFICAS RECOMENDADAS Cada tema sugiere unas fuentes bibliográficas, personales y virtuales mínimas, a partir de lo cual tú puedes gestionar otras que la complementan. Si considerasimportante la fuente gestionada asegúrate de compartirla con tus compañeros y el profesor con el fin de ajustar cada vez más estas fuentes mínimas.

1.3.1.-Unidad 01:REPASO DE LA HIDRÁULICA APLICADA

a. Conceptos fundamentales: Fluido, densidad, peso específico, etc. b. Ecuación de la energíac. Perdida de energía debido a la fricciónd. Perdida de energía debido a los accesorios y unionese. Adición de energía en los sistemas hidráulicos

Bibliográficas:SAMUEL MELGUIZO, FUNDAMENTOSS DE HIDRÁULICA EINSTALACIONES DE ABASTO EN LAS EDIFICACIONESCARMONA PEREZ RAFAEL, INSTALACIONES HIDRAULICAS YSANITARIAS Y E GAS EN EDIFICACIONES. Segunda edición, 1997PARDO ALUMA LUIS EMILIO, FLUJO EN TUBERIAS. Primera ediciónUTCH. 2004RODRIGUEZ DIAZ ALFONSO, DISEÑO HIDRÁULICO, SANITARIO Y DEGAS EN EDIFICACIONES

1.3.2.-Unidad 02:SISTEMAS DE ABASTO Y APARATOS SANITARIOSa.- Conceptos básicos b.- Alimentación directac.- Alimentación Indirectad.- Alimentación Mixtaf.- Sistemas Hidroneumáticos

Bibliográficas:SAMUEL MELGUIZO, FUNDAMENTOSS DE HIDRÁULICA EINSTALACIONES DE ABASTO EN LAS EDIFICACIONESCARMONA PEREZ RAFAEL, INSTALACIONES HIDRAULICAS YSANITARIAS Y E GAS EN EDIFICACIONES. Segunda edición, 1997PARDO ALUMA LUIS EMILIO, FLUJO EN TUBERIAS. Primera ediciónUTCH. 2004


9/34




g.- Sistemas de presión constanteh.- Origen y funcionamiento básico de los aparatos sanitariosi.- Condiciones básicas de funcionamiento j.- Materiales y accesorios utilizados en la construcción de instalaciones

RODRIGUEZ DIAZ ALFONSO, DISE O HIDR ULICO, SANITARIO Y DEGAS EN EDIFICACIONES

1.3.3.-Unidad 03:TANQUES PARA ALMACENAMIENTO DE AGUA

a.- Conceptos básicos b.- Conexiones típicas de los tanquesc.- Calculo de la capacidad de un tanque de almacenamientod.- Conexión en serie y en paraleloe.- Momentos flectores en tanques de concretor.- Ejercicios Propuestos

Bibliográficas:SAMUEL MELGUIZO, FUNDAMENTOSS DE HIDRÁULICA EINSTALACIONES DE ABASTO EN LAS EDIFICACIONESCARMONA PEREZ RAFAEL, INSTALACIONES HIDRAULICAS YSANITARIAS Y E GAS EN EDIFICACIONES. Segunda edición, 1997PARDO ALUMA LUIS EMILIO, FLUJO EN TUBERIAS. Primera ediciónUTCH. 2004RODRIGUEZ DIAZ ALFONSO, DISEÑO HIDRÁULICO, SANITARIO Y DEGAS EN EDIFICACIONES

1.3.4.-Unidad 04:SISTEMAS DE BOMBEO

a.- Conceptos básicos

b.- Tipos de bombasc.- Bombas centrifugasd.- Leyes de afinidad en bombas centrifugase.- Curvas de funcionamiento de bombas centrifugasf.- Cavitación de bombasg.- Ejercicios Propuestos

Bibliográficas:SAMUEL MELGUIZO, FUNDAMENTOSS DE HIDRÁULICA EINSTALACIONES DE ABASTO EN LAS EDIFICACIONES

CARMONA PEREZ RAFAEL, INSTALACIONES HIDRAULICAS YSANITARIAS Y E GAS EN EDIFICACIONES. Segunda edición, 1997PARDO ALUMA LUIS EMILIO, FLUJO EN TUBERIAS. Primera ediciónUTCH. 2004ENRIQUEZ HARPER, EL ABC DE LAS INSTALACIONES HIDRAULICASY SANITARIASKENNETH MCNAUGHTON, BOMBAS

1.3.5.-Unidad 05:DIMENSIONAMIENTO DE REDES HIDRAULICAS INTERIORES

a.- Dotación de aparatos b.- Caudales y presionesc.- Pre dimensionamiento de red (Método de Hunter)d.- Calculo de la altura del tanque elevado

e.- Convencionesf.- Paso del plano arquitectónico a isométrico y diagrama de planog.- Ejercicios Propuestos

Bibliográficas:SAMUEL MELGUIZO, FUNDAMENTOSS DE HIDRÁULICA EINSTALACIONES DE ABASTO EN LAS EDIFICACIONESCARMONA PEREZ RAFAEL, INSTALACIONES HIDRAULICAS YSANITARIAS Y E GAS EN EDIFICACIONES. Segunda edición, 1997PARDO ALUMA LUIS EMILIO, FLUJO EN TUBERIAS. Primera edición

UTCH. 2004ENRIQUEZ HARPER, EL ABC DE LAS INSTALACIONES HIDRAULICASY SANITARIASCODIGO COLOMBIANO DE FONTANERIA NTC 1500, ICONTEC,BOGOTA 2004RODRIGUEZ DIAZ ALFONSO, DISEÑO HIDRÁULICO, SANITARIO Y DEGAS EN EDIFICACIONES


10/34




1.3.6.-Unidad 06:SISTEMAS DE DESAGUES

a.- Generalidades b.- Ecuaciones de flujoc.- Calculo de colectoresd.- Sistema pluviale.- Ejercicios de aplicación

Bibliográficas:SAMUEL MELGUIZO, FUNDAMENTOSS DE HIDRÁULICA EINSTALACIONES DE ABASTO EN LAS EDIFICACIONESCARMONA PEREZ RAFAEL, INSTALACIONES HIDRAULICAS YSANITARIAS Y E GAS EN EDIFICACIONES. Segunda edición, 1997ENRIQUEZ HARPER, EL ABC DE LAS INSTALACIONES HIDRAULICASY SANITARIASCODIGO COLOMBIANO DE FONTANERIA NTC 1500, ICONTEC,BOGOTA 2004RODRIGUEZ DIAZ ALFONSO, DISEÑO HIDRÁULICO, SANITARIO Y DEGAS EN EDIFICACIONES

1.3.7.-Unidad 07:SISTEMAS DE VENTILACION

a.- Perdida de sello en los sifones b.- Ventilaciones requeridas y no requeridas

c.- Diámetros de los tubos de ventilaciónd.- Ventilaciones especiales para islas de aparatose.- Ejercicios Propuestos

Bibliográficas:SAMUEL MELGUIZO, FUNDAMENTOSS DE HIDRÁULICA EINSTALACIONES DE ABASTO EN LAS EDIFICACIONESCARMONA PEREZ RAFAEL, INSTALACIONES HIDRAULICAS Y

SANITARIAS Y E GAS EN EDIFICACIONES. Segunda edición, 1997ENRIQUEZ HARPER, EL ABC DE LAS INSTALACIONES HIDRAULICASY SANITARIASCODIGO COLOMBIANO DE FONTANERIA NTC 1500, ICONTEC,BOGOTA 2004RODRIGUEZ DIAZ ALFONSO, DISEÑO HIDRÁULICO, SANITARIO Y DEGAS EN EDIFICACIONES

1.3.8.-Unidad 08:TANQUE SEPTICO

a.- Generalidades b.- Criterios de diseñoc.- Prueba de infiltraciónd.- Trampa de grasae.- dimensiones del tanque sépticof.- Ejercicios Propuestos

Bibliográficas:RODRIGUEZ DIAZ ALFONSO, DISEÑO HIDRÁULICO, SANITARIO Y DEGAS EN EDIFICACIONESSAMUEL MELGUIZO, FUNDAMENTOSS DE HIDRÁULICA EINSTALACIONES DE ABASTO EN LAS EDIFICACIONESCARMONA PEREZ RAFAEL, INSTALACIONES HIDRAULICAS YSANITARIAS Y E GAS EN EDIFICACIONES. Segunda edición, 1997ENRIQUEZ HARPER, EL ABC DE LAS INSTALACIONES HIDRAULICASY SANITARIASCODIGO COLOMBIANO DE FONTANERIA NTC 1500, ICONTEC,BOGOTA 2004


11/34





12/34




1.4.-RECURSOS DE APOYO ACADÉMICO 1.5.- EVALUACION DE COMPETENCIAS1 Este programa se llevará a cabo, mínimo, con los siguientes recursos:

1.4.1.- Guía propedéutica para el desarrollo que lo constituye este documentoque contiene los pormenores (actividades y acciones) que orientarán el trabajodel estudiante expresado en créditos.

1.4.2.- Resúmenes temáticos de cada Unidad proveídos por el docentedespués del desarrollo temático de cada unidad de contenidos.

1.4.3.- Cuadernillos de preguntas, problemas y cuestiones para la evaluacióncon sus respectivos formatos para respuestas.

1.4.4.- Formatos para exposición, evaluación de las mismas y otrasactividades relacionadas con la participación y asistencia.

1.4.5.- Carpeta para legajar los informes escritos de clases y llevar secuenciadel proceso.

1.4.6.- Artículos científicos sobre la temática del curso previamenteseleccionados pero que con la gestión del estudiante podrán ser constantementeactualizados y compartidos con el docente y el resto de estudiantes.

1.4.7.- Proyector de Video para el desarrollo de clases por parte del docente yla realización de exposiciones por parte de los alumnos.

1.4.8.- El espacio físico de los laboratorios y los implementos necesarios parala realización de las practicas (Laboratorio de Física)

Se llevará a cabo en tres fases:

1.5.1.- Unaprimera evaluación parcial que vale un30%, que será uncuestionario que monitorea el aprendizaje de los conocimientos básicos estudiados.Se evaluará el nivel de adquisición de lasnociones significativas para laconceptualización que servirán como referentes para abordar los problemas que plantea la naturaleza y pueden ser resueltos por medio de la interpretación de laFísica.

1.5.2.- Unasegunda evaluación parcial que será acumulativa objetivando elcumplimiento de las actividades más relevantes delproceso de desarrolloacadémico del estudiante. Incluye desde la asistencia a clases, la entrega deinformes, la realización de exposiciones planeadas y el cumplimiento de lasactividades programadas de acuerdo con los temas de los bloques de contenidos deesta programación. También tendrá un valor del30%, pero el 10% podría ser elvalor que se asigne a los informes escritos que demuestra el cumplimiento a cadasesión de trabajo expresada en bloques de una semana cada uno.

1.5.3.- Unexamen final que completaráel 100% de la calificación, por lotanto éste valdrá el40%, este porcentaje se dividirá en un 25% para el examenfinal y 15% correspondientes a los informes y exposiciones entregadas por losalumnos de esta forma se evaluará laaplicación de conocimientos adquiridos, a problemas específicos

Nota: Los indicadores de cumplimiento de actividades sugeridas se expresanen el programa sintético o plan guía del estudiante y los indicadores para evaluar eldesarrollo de competencias se expresan en los resúmenes del docente de acuerdocon las indicaciones dadas en 1.2.

1 La implementación de un mecanismo de evaluación del desarrollo de competencias, es motivo de una capacitación interna institucional


13/34




2.- PROGRAMA SINTÉTICO (PLAN DEL ESTUDIANTE) Es un esquema que contiene la planeación semanal (en virtud de los créditos que vale el curso) a partir de cada uno de los momentos quedeterminan los tiempos del trabajo del estudiante y del docente de manera coherente con los propósitos del aprendizaje y/o de lascompetencias que se han planeado desarrollar.

Unidad Semana Entrada deaprendizaje Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridasIndicador de cumplimiento

de las actividades

1. REPASO DE LAHIDRAULICAAPLICADA

01 Ecuación dela energía

1) Antesde clase

Horario Libre 3horas electivas(para estudiantes)

Ecuación de laenergía.

Perdida de energía por fricción

Generalidades básicas.

Perdida de energía flujoalminar y turbulento.

Evidencia escrita de lasconsultas realizadas.

2) Enclase

10:00 - 11:00 pm Generalidades ydefiniciones básicas

Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobrelecturas, ejercicios ydatos de las fuentesconsultadas

Chequeo del informe escritocorrespondiente a la claseanterior.

Entrega de resumen deldocente a estudiantes.

11:00 - 12:00 pm Clasificación de losflujos

10:00 - 11:00 am Perdida de energía enflujo laminar.

Pérdida de energíaen flujo turbulento11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase

Horario Libre 3horas lectivas(para estudiantes)

Ejercicios deaplicación

Elaboración de informeescrito con lodesarrollado en laUnidad 01

Informe escrito de losestudiantes dando cuenta delas actividades académicasimplicadas en la Unidad 01.


14/34




Unidad Semana Entrada deaprendizaje Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridasIndicador de cumplimiento

de las actividades

1. REPASO DE LAHIDRAULICAAPLICADA

02 y 03Perdida deenergía poraccesorios

1) Antesde clase

Horario Libre 3horas electivas(para estudiantes)

Perdida de energía por accesoriosAdiciones de energíaen los sistemashidráulicos

Generalidades básicas.

Perdidas por accesorios.Adición de energía ensistemas hidráulicos

Evidencia escrita de lasconsultas realizadas.

2) Enclase

10:00 - 11:00 am Generalidades ydefiniciones básicas

Interactuación verbalentre docente y

estudiantes sobrelecturas, ejercicios ydatos de las fuentesconsultadas

Formato de asistenciafirmado por los participantes

Prueba escrita sobre lorealizado en clase.

11:00 – 12:000mPerdida de energía por accesorios en lossistemas hidráulicos.

10:00 - 11:00 amRugosidad absoluta ycoeficientes derugosidad.

Ejercicios deaplicación pérdidasmenores11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Ejercicios deaplicación perdidasmenores o locales

Elaboración informeescrito sobre losejercicios de aplicación

Informe escrito de losestudiantes dando cuenta delas actividades académicas

implicadas en la Unidad 01.


15/34




Unidad Semana Entrada deaprendizaje Momento Horario Matices temáticos Actividades sugeridasIndicador de

cumplimiento de lasactividades

2. SISTEMAS DEABASTO YAPARATOSSANITARIOS

04 y 05 Sistemas deabasto

1) Antesde clase

Horario Libre 3horas electivas(para estudiantes

Alimentación Directa,

Indirecta o porgravedad y sistemamixto o combinado

Sistemashidroneumáticos y de presión constante

Repaso de apuntes del

tema anterior.Listar por escrito de losaprendizajes mássignificativos del tema.

Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos de lossistemas de abastecimientoen edificaciones.

10:00 - 11:00 am

Generalidades ydefiniciones sistemasde alimentación

Sistema porgravedad, por

bombeo.Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobrelecturas y datos de lasfuentes consultadas

Formato de asistenciafirmado por los participantesPrueba escrita sobre lorealizado en clase.

2) Enclase

11:00 – 12:000mSistema combinado,directo.

Sistemahidroneumáticos y de presión constante

10:00 - 11:00 am

11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Ventajas y desventajasde cada uno de lossistemas deabastecimiento enedificaciones

Consulta acerca de lasventajas y desventajas delos sistemas de

abastecimiento

Informe escrito de losestudiantes dando cuenta delas actividades académicas

implicadas en la Unidad 02.


16/34






2. SISTEMAS DEABASTO YAPARATOSSANITARIOS

06 Norma Icontec1500

1) Antesde clase

Horario Libre 3horas electivas(para estudiantes

Norma Icontec 1500

Especificacionesgenerales de diseño

Aparatos sanitarios

Repaso de apuntes deltema anterior.

Listar por escrito de losaprendizajes mássignificativos del tema.

Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos de lasespecificaciones

10:00 - 11:00 amElementos básicos delas instalacioneshidrosanitarias

Materiales empleados

Aparatos y accesoriosen redes interiores

Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobrelecturas y datos de lasfuentes consultadas



2) Enclase

11:00 – 12:000m10:00 - 11:00 am

11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Norma Icontec 1500 Consulta acerca de lanorma Icontec



17/34






3.- TANQUES PARAALMACENAMIENTODE AGUA

07Conexionestípicas en lostanques.

1) Antesde clase

Horario Libre 3horas lectivas(para estudiantes

Conexiones en lostanques

Calculo de lacapacidad y conexiónen serie y paralelo

Momentos flectores entanques de concreto

Calculo de tanques dealmacenamiento deagua en edificaciones Evidencia escrita con la

lista de aprendizajessignificativos sobre elcálculo de tanques dealmacenamiento.

2) Enclase

10:00 - 11:00 amGeneralidades ydefiniciones.

Clases de tanques.Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobrelecturas y datos de lasfuentes consultadas


Ejercicios de aplicación

11:00 – 12:000mConsideraciones dediseño

Ejercicio deaplicación.

10:00 - 11:00 am

11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Especificaciones ymateriales deconstrucción

Consultaespecificaciones ymateriales deconstrucción



18/34






4.- SISTEMAS DEBOMBEO 08

Tipos debombas.

1) Antesde clase


Clases de bombas

Bombas centrifugas.

Elementos queconforman una bomba

Leyes de afinidad en bombas

Definiciones sobre bombas

Elementos queconforman una bomba.

Usos y aplicaciones.

Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos sobresistemas de bombeo

2) Enclase

10:00 - 11:00 amGeneralidades ydefiniciones.

Clases de bombas.

Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobrelecturas y datos de lasfuentes consultadas


Ejercicios de aplicación

11:00 – 12:000mBombas centrifugaselementos de una bomba

10:00 - 11:00 am Leyes de afinidad en bombas centrifugas.

Curvas defuncionamiento en bombas.11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Concepto de Presión yalturas en las bombas(succión, impulsión,dinámica etc.)

Teoría sobre presión yalturas en bombas.

Informe escrito de los

estudiantes dando cuenta delas actividades académicasimplicadas en la Unidad 04.


19/34






4.-SISTEMAS DEBOMBEO 09

Cavitación enbombas

1) Antesde clase


Alturas en las bombas

Concepto de presión.

Cavitación en bombas

Selección de bombas


Listar por escrito losaprendizajes mássignificativos del temaanterior

Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos sobresistemas de bombeo

2) Enclase

10:00 - 11:00 am Concepto de presión.

Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobrelecturas, ejercicio ydatos de las fuentes

consultadas


Ejercicio en clase.

11:00 – 12:000m Cavitación en bombas

10:00 - 11:00 am Selección de bombas.

Ejercicios deaplicación11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Consulta de documentoc2002s.pdf Análisis e interpretaciónde datos consultados



20/34






5.-DIMENSIONESDE REDESHIDRAULICASINTERIORES

10Dotaciones deaparatos,caudales ypresiones

1) Antesde clase


Aparatos y caudales

Presiones de losaparatos hidráulicos

Pre dimensionamientode la red



Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos sobresistemas dedimensionamiento de redes

2) Enclase

10:00 - 11:00 am Aparatos y caudales

Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobre

lecturas, ejercicio ydatos de las fuentesconsultadas


Ejercicio en clase.

11:00 – 12:000m Presión de los aparatos

10:00 - 11:00 am Calculo de la altura

del tanque elevado

11:00 – 12:000mPredimensionamiento dela red (método deHunter modificado)

3)Despuésde clase


Convenciones

Paso del Planoarquitectónico aIsométrico y diagrama plano

Análisis e interpretaciónde planos



21/34






5.-DIMENSIONESDE REDESHIDRAULICASINTERIORES

11 y 12Dotaciones deaparatos,caudales ypresiones

1) Antesde clase


Aparatos y caudales

Presiones de losaparatos hidráulicos

Pre dimensionamientode la red



Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos sobredimensionamiento de redes

2) Enclase

10:00 - 11:00 amEjercicios deaplicación Interactuación verbalentre docente y



Ejercicio en clase.

11:00 – 12:000m

10:00 - 11:00 am Taller de predimensionamiento dela red (método Factor

de simultaneidad)11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Elaboración taller de pre dimensionamiento Análisis e interpretaciónde los datos



22/34






6.- SISTEMAS DEDESAGÜES 13

Evacuación deaguas servidas

1) Antesde clase Horario Libre 3horas lectivas(para estudiantes)

Evacuación de aguasservidas de un edificio

Condiciones que debecumplir la red desaneamiento



Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos sobresistemas de desagüe

2) Enclase

10:00 - 11:00 amRequisitos de losaparatos sanitarios Interactuación verbal

entre docente yestudiantes sobrelecturas y datos de lasfuentes consultadas



11:00 – 12:000m

10:00 - 11:00 am Elementos básicosconvencionesestablecidas11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Materiales utilizadosen el desagüe Elaboración de informe



23/34






6.- SISTEMAS DEDESAGÜES 14

Trazado deredes de desagüe

1) Antesde clase


Redes de desagüeCalculo del caudal dediseño



Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos sobresistemas de desagüe

2) Enclase

10:00 - 11:00 amTrazado redes dedesagüe.

Materiales utilizados Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobrelecturas y datos de lasfuentes consultadas


Ejercicio en claseEntrega de resumen por parte del docente

11:00 – 12:000m

10:00 - 11:00 am Calculo del caudal

Trazado hidráulico dela red de desagüe deaguas negras11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Aguas residuales Elaboración de informeInforme escrito de losestudiantes dando cuenta delas actividades académicasimplicadas en la Unidad 06.


24/34






7.- SISTEMAS DEVENTILACION 15 Autosifonamiento

1) Antesde clase


Perdida de sello en lossifones

Ventilación requerida



Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos sobresistemas de ventilación

2) Enclase

10:00 - 11:00 amCalculo de pérdida desello en los sifones Interactuación verbalentre docente y




11:00 – 12:000m

10:00 - 11:00 amVentilacionesrequeridas

11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Consulta ventilacionesespeciales Elaboración de informe



25/34






8.- TANQUESEPTICO 16 Tanque séptico

1) Antesde clase


Criterio de diseño Trampa de grasa

Dimensiones deltanque



Evidencia escrita con lalista de aprendizajessignificativos sobresistemas de tanque séptico

2) Enclase

10:00 - 11:00 amDiseño tanque sépticoCampo de infiltración

Interactuación verbalentre docente yestudiantes sobrelecturas, ejercicios ydatos de las fuentesconsultadas



11:00 – 12:000m

10:00 - 11:00 amPozo de absorción

Filtro de flujoascendenteOperación ymantenimiento11:00 – 12:000m

3)Despuésde clase


Diseño tanque séptico Elaboración de informeInforme escrito de losestudiantes dando cuenta delas actividades académicasimplicadas en la Unidad 08.


26/34




GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE LOS INFORMES DE VISITAS A OBRASA continuación se establecen los lineamientos generales para la presentación de los Informes de Visita a Obras. Cada Práctica realizada debe contener la siguienteinformación:

1. Identificación Académica:Indicar nombre de la universidad – Semestre - Asignatura – Nombre del o los estudiantes que realizaron la práctica.2. Número y Título de la Práctica de Laboratorio realizado:Las Prácticas deben ir numeradas, resaltado claramente su Título.

3. Propósito:Escribe una breve descripción de lo que se propone Explorar, Verificar, Medir, Investigar, etc., con la realización de la práct ica.

4. Procedimiento:Efectuar una breve descripción del procedimiento realizado para la realización de la práctica.

5. Método:- Realizar una breve descripción de los diferentes equipos y materiales empleados para la realización de la práctica. - Dibujar el esquema del montaje realizado para cada práctica.

6. Datos:Presentar los datos obtenidos en la práctica de manera ordenada, mediante el uso de tablas adecuadas (cuadros de datos), estableciendo claridad numérica yen las unidades de medida.

7. Análisis:el análisis debe incluir los siguientes aspectos: - Ecuaciones y cálculos realizados. - Gráficas solicitadas. - Respuestas a las preguntas planteadas. - Observaciones sobre la visita y sobre los resultados obtenidos. - Los análisis solicitados deben realizarse acorde a los resultados obtenidos, pero también sustentados en la parte teórica vista en clase


27/34




3.- METODOLOGÍA Y MEDIACIONES

3.1.-MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGOGICO 3.1.1.- Antes de la clase (momento proactivo)

Se realizará una actividad de sensibilización antes de cada clase, guiada por una lista de lecturas recomendadas, conversaciones formales o informales con personas dereconocido dominio del tema y las visitas exploratorias a las páginas web de portales científicos y/o académicos sugeridos que se indican específicamente por cadatema. Familiarízate con los libros que usarás durante el semestre. Desarrolla habilidades para consultas rápidas. Es mejor convertirse en esclavo de los libros que enesclavo de la ignorancia. Lee, aunque en principio no entiendas el metalenguaje que se emplea en textos especializados. No llegues sin leer a la clase. Desarrolla elhábito de estar enterado de lo mínimo del tema que se tratará. Establece con disciplina el tiempo de trabajo indirecto que se debe dedicar a cada tema por semana, esdecir por cada hora semanal de encuentro con el docente, el estudiante debe trabajar el doble y parte de este tiempo se debe dedicar al tema que sigue en el programasintético.

3.1.2.- En la clase (momento interactivo)La lectura previa permitirá y facilitará la confrontación, la discusión y la clarificación de los temas generales, se compartirá la exposición del profesor de acuerdo conla estrategia metodológica (conductivista, constructivista, tradicional y combinaciones de ellas). Se tendrá la oportunidad de discutir y absolver las dudas, para que, con

la claridad asumida se puedan abordar las actividades que se desprenden del trabajo directo con el docente (informes escritos, ensayos, protocolos de prácticas, diariosde clases, etc.). Se recomienda que durante la clase se haga un esfuerzo mental y no tomar apuntes de manera literal: ¡ejercita la memoria!. Se debe tratar de entendercabal y racionalmente lo que se socializa y discute, en lugar de „copiar y „copiar todo lo que el profesor dice, sin digerirlo, sin discutirlo, sin analizarlo, sinracionalizarlo. Vuélvete polémico, lee de otras fuentes; si te presentas a clase sin hacer lectura previa, estarás marginado de la clase, pues no podrás aportar mucho,tendrás que resignarte a escuchar sin mucho interés lo que se dice. Ten en cuenta que el profesor estará directamente en clase contigo por lo menos una vez a lasemana.

3.1.3.- Después de la clase (momento coactivo)Posterior a las discusiones hechas en clase con el profesor, y con una visión más amplia de los temas, prepararás un informe escrito (en no más de dos páginas tamañooficio), que presentarás al comienzo de la clase siguiente y controlado por el profesor constatando que se haya hecho en la fecha indicada. Esto es una manera deseguir el proceso de informar con tus propias palabras y tu libre interpretación los contenidos de la discusión en clase. Dedícale a la elaboración de estos informes untiempo mínimo igual al que está programado para la clase directa. Desarrolla tu capacidad de resumir, pues el informe de cada clase, muy rara vez debe pasar de dos páginas. No dejes acumular la elaboración de informes de clases, pues no tendrán validez, sino hechos uno a uno y siguiendo la secuencia de la clase. Estos informes el profesor los controlará al comienzo de la clase siguiente, sólo poniendo el profesor su firma en ellos o algún otro mecanismo que se estime conveniente, y serán leídos

posteriormente cuando se entre en la etapa de exposiciones de los estudiantes, pues mientras el estudiante expone el docente estará revisando la carpeta de esteestudiante en donde se han almacenado todos los informes de clase y demás evidencias del trabajo hecho en otros momentos. Evita llegar a la clase siguiente sin tenerel informe de la anterior.


28/34




3.2.- ACERCA DE LAS EXPOSICIONES DE LOS ESTUDIANTESEstas observaciones harán más ágiles y eficientes las exposiciones:

3.2.1.- No temas cometer errores, pues justamente, la exposición es para, además de otras cosas, foguearse, autoevaluarse, corregirse, manejar más profundamente los saberes y conocimientos, ensayar a compartirlos con otros.

3.2.2.- Planea la exposición en los formatos diseñados para ese fin. Ello te facilitará la eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control de losaspectos que el profesor debe evaluar, y aquellos que tú mismo debes tener en cuenta para el desarrollo de la misma.

3.2.3.- Desarrolla los temas de contenido en fichas (papel de 12 X 15 cms.). Esto dará a tu exposición imagen de propiedad. Evita llevar fotocopias, pilasde papeles y cuadernos escritos, que dan sensación de desorden e inseguridad.

3.2.4.- Elabora recursos para apoyar tu exposición: carteleras bien presentadas y didácticamente elaboradas, usando marcadores de colores de altavisibilidad que facilite la lectura desde el pupitre más lejano del salón.

3.2.5.-Tiempo: Una buena exposición deja tiempo suficiente para el debate de seminario que la sigue. Por eso no tiene por qué durar más de 20 minutos(si es más larga, revísela). Distribuya de modo adecuado las partes del discurso – introducción, desarrollo del tema, conclusiones – en ese lapso.

3.2.6.-Tono de voz: Las personas tienen una capacidad limitada de atención: se distraen si se les habla siempre al mismo ritmo y con el mismo tono devoz. Aprenda entonces a modular su voz: practique las pausas y los cambios de ritmo y de volumen. Es importante también que cuide su voz. Las tonalidades agudas yel volumen alto exigen la garganta más de lo normal y pueden motivar afonías, ronqueras y falsetes fastidiosos.

3.2.7.- Expresión corporal: Un buen expositor es un “actor en escena”: Permita que su cuerpo le colab ore a su voz. Apóyese en la capacidad decomunicación no verbal que hay en su expresión facial y corporal. Para ello es preciso dominar los elementos mímicos – movimiento de manos y cuerpo, ademanes,gestualidad, etc – de la exposición y aprender a evitar las muecas y los tics nerviosos

3.2.8.-Coherencia Expositiva: Prepare concienzudamente el tema y desarrolle de manera ordenada y convincente los argumentos. Arme un plan detrabajo que le permita: 1) Enunciar a manera de preámbulo los objetivos de la exposición y del debate subsiguiente; 2) Plantear el problema; 3) Desarrollar los puntosclave de la argumentación; 4) Explicar su propia posición con respecto al problema planteado; 5) Hacer una recapitulación que sirva como apertura para el debate.Evite las muletillas, los rellenos y las repeticiones innecesarias: este tipo de fallos no sólo entorpecen la exposición sino que enturbian la claridad de la argumentación.

3.2.9.-Uso de ayudas Audiovisuales:Como su nombre lo indica, las ayudas son un medio, no un fin en sí mismo. Unas ayudas vistosas no disimulan lafalta de argumentos. Por eso conviene que identifique primero los puntos clave de su mensaje y los refuerce luego mediante el uso de tablas, ejemplos, anécdotas, citas,comparaciones, etc. Verifique que las ayudas audiovisuales utilizadas – tablero, acetatos,video beam u otros – brinden una adecuada visibilidad. Sin embargo, recuerdeque todos están viendo las ayudas: no es necesario que las lea de nuevo.

3.2.9.-No Pierda Su Público:Mientras expone, mantenga despierta y fresca la atención de su audiencia haciendo los puentes y las transiciones que seanconvenientes para enlazar las diferentes partes del discurso. Dado que las personas olvidan fácil y rápidamente, conviene hacer énfasis en los puntos cruciales de laargumentación y resumir oportunamente las etapas cubiertas para mantener viva la memoria y el interés de los asistentes. Además: aprenda a escuchar. Si no lo hace,difícilmente podrá resolver de manera satisfactoria las dudas, inquietudes o críticas que surjan entre la audiencia.

Nota importante: Con el objetivo de apoyarte en las actividades que desarrollarás en ausencia del docente, podrás comunicarte con él a través de los siguientes correoselectrónicos: [email protected] y en el siguiente teléfono celular, 311 374 28 37


29/34




3.3.- GUIA PARA LECTURAEsta guía ayuda a buscar un método de lectura que permita realizar eltrabajo académico de manera más apropiada y facilitar el aprendizaje delmetalenguaje de la disciplina que nutre el curso.

3.4.- GUIA PARA INFORMES ESCRITOSEsta guía, tiene como fin, facilitar un marco de referencia formal que permita organizar ideas y presentarlas escritas en forma coherente y concriterios de adecuación académica.

¿Qué es leer?Si definimos la lectura como el proceso por el cual asimilamos un conjunto deideas que aparecen por escrito y que, una vez asimiladas, nos permiten reproducirmental u oralmente lo leído, encontramos que casi nunca leemos realmente. Laimportancia de la lectura en la vida contemporánea se hace obvia y no se necesitahacer una disertación muy compleja acerca de sus propósitos; pero, hay queentender que lo que aquí compete al estudiante universitario es cobrar concienciade la importancia de los beneficios de la lectura. Generalmente se lee para:"Informarse de un contenido, de sucesos o hechos o de instrucciones particulares.Aclarar aspectos no claros de un tema. Encontrar soluciones a los problemas odificultades. Salir de la duda o hallar respuesta a muchos interrogantes. Conocerel pensamiento o vivencias del autor. Formarse opiniones o precisiones sobre unasunto. Afianzar el aprendizaje en alguna asignatura. Prepararse para algunaactividad, como un examen, o una intervención oral. Verificar hipótesis.Documentarse para elaborar un trabajo científico. Formarse criterios para tomaruna decisión, o para actuar en situaciones específicas. Observar cómo se expresaun autor y corregir un texto. Experimentar sensaciones positivas ante los problemas de la vida, o sensaciones estéticas. Disfrutar de las palabras escritas ycon lo que en ellas se sugieren. Divertirse y aprovechar el tiempo."2 Conciencia del proceso de leerEl acto de leer hace ya parte de la cotidianidad, pero se ha ido perdiendo laconciencia de la lectura como medio de aprehender conocimiento, y casi se haolvidado el hecho de que el estudiante la asuma como un proceso que debemantener, para desarrollar sus propios mecanismos de lectura. Se cree que el proceso de lectura, tal como los estudiantes lo han asumido, no se perfecciona, al punto que, las más de las veces, se ha tenido como un simple procesodecodificador de señales, y no como un proceso que permite la interpretación y larecreación…parece ser que el estudiante, se ha quedado en el simple proceso

¿Qué es un informe escrito?Como su nombre lo indica es un documento escrito por medio del cual el alumnoinforma a su profesor acerca del conocimiento aprendido, procedente de un libro,artículo o cualquier otra fuente susceptible de serreseñada. El informe escritotiene por objetivo informar al profesor acerca del contenido de lo leído,escuchado o discutido, a la vez que el reseñador debe hacer una valoración de lasideas expresadas por el autor o autores consultados.

• Formato. El informe debe ser presentado en papel tamaño oficioy debelegajarse también en una carpeta tamaño oficio, teniendo en cuenta los siguientesaspectos:

• Número y Título del bloque y del tema. Aunque haya varios artículos para serleídos, éstos están encaminados a ilustrar un tema general, por lo tanto, no se presentan informes escritos de artículos individuales, sino ideas conjuntasrelativas al tema general que encabeza cada clase y cada exposición. El título nose presenta en hoja aparte, sino en aquella misma en donde se da cuenta delcontenido.

• Fichas Bibliográficas. Después de enunciado el tema, se deben relacionar enforma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier criterio de orden(Generalmente se usa el orden alfabético), todas las fichas bibliográficas de losartículos leídos.Aunque en la lista de lecturas y en la bibliografía de esta programación tiene unmodelo de la manera como se presentan datos bibliográficos, tenga en cuenta elsiguiente modelo:

ICONTEC, CODIGO COLOMBIANO E FONTANERIA, SegundaActualización. Bogotá 2004Págs. 27

2 NIÑO, R. Víctor Miguel, Los procesos de comunicación y del lenguaje, Edit. Ecoe, Bogotá, 1985, Pág. 236


30/34




decodificador. Es válido saber que el acto de leer como actividad humana, hainteresado, en este siglo, a sicólogos y a lingüistas, y dada la labor a la cual máscomúnmente sirve, ha interesado también con gran ímpetu, a la pedagogía. Asíentonces, "Uno de los descubrimientos más importantes originados eninvestigaciones recientes tiene que ver con la influencia de nuestros

conocimientos previos en la comprensión de textos escritos. El mayor o menorgrado de conocimiento previo que se tiene sobre un tema específico facilita lacomprensión eventual de dicho tema"3; La comprensión entonces de un texto nuevo, tiene su punto de partida en lo que previamente sabemos de él, exigiéndonos desarrollar un altosentido devaloración, asociado con la actividad que realizamos, que es prepararnos paraejercer nuestra profesión con idoneidad y eficiencia.Teoría de los esquemasLa experiencia previa nos ha permitido encontrar puntos de interés: por ejemplo,alguna motivación hemos tenido para escoger la carrera que estudiamos, porconsiguiente alguna experiencia previa, seguramente hemos tenido con la lecturade temas de lingüística o de lo que nos competa. Así, los estudios relacionadoscon el papel de la experiencia previa en el proceso de comprensión se handesarrollado alrededor de una teoría que los psicolingüistas han denominadoteoría de los esquemas, que no se pretende desglosar aquí, pero que sí quieredecir que ayuda a que se tenga una actitud congruente en términos de cómo seenfrenta información conocida, nueva o discordante. De acuerdo entonces con lamencionada teoría, lo que hacemos durante nuestras vidas es almacenarexperiencias (esquemas) de una manera jerárquica y que en algún momentomanifestamos los esquemas de mayor jerarquía y relevancia para nuestras vidas.Tales esquemas de mayor jerarquía son los que nos permitenescoger nuestrasprofesiones, permitiéndonos crecer complementando tales esquemas. Al leer unartículo de antropología lingüística, lo que usted está haciendo es complementarlos esquemas tempranos de sus motivaciones e intereses. Si. toma conciencia delo dicho, leer se constituye en la posibilidad perfeccionar sus esquemas mástempranos que son los hilos que moverán su quehacer profesional. La lecturaentonces no debe causarle molestias justificativas para no leer.Pruébese a Ud. mismoAuscúltese y dispóngase a leer con agrado, con ganas de aprender y de confrontar

Capítulo(s) Leído(s)Cap. I: "Conceptos generales " Págs. 01 a 70

• Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Información textual ycontextual de las ideas principales del contenido de los artículos en formacomparada unos con otros. Tal comparación debe hacerse centrando las ideas entorno al tema general, ya sea por analogía o por diferencia.• Valoración personal. Información acerca de la postura personal del lector,valorando con criterios lingüísticos o de acuerdo con el propio parecer, loscontenidos de los artículos. Esta valoración también debe presentarse en formaconjunta (No en hoja aparte) y teniendo en cuenta el tratamiento que se ha dadoal tema en las clases con el profesor.

• Información adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario, bajo el título de"Inferencias", algunas apreciaciones que el lector considere importante y que nose pudieron presentar bajo ningún aspecto de los ya enunciados.Resumiendo terecuerdo el orden de los aspectos del informe:1.- Número y título del temaSe refiere al rótulo del bloque y de la entrada de aprendizaje que determinó eltipo de contenidos que se desarrollaron en la clase.2.- Ficha(s) bibliográfica(s)Se refiere a todas las fuentes sugeridas por el docente y que efectivamente seemplearon como sustento para la socialización de la información que constituyelos contenidos del tema tratado.3.- Las ideas de los autores leídosRecuerde que las ideas de los autores leídos se citan, mediante citas textuales ocontextuales, señalando las coordinadas bibliográficas o de fuentes de donde seobtuvieron. Esto es muy importante para mostrar rigor y para dar crédito altrabajo de los demás.

4.- Valoración personalEsta valoración es, realmente su informe, es la expresión justa de la capacidad derelacionar, asociar, extrapolar, etc.., es decir, muestra sus habilidades y las

3 GUEVARA, P. Jairo, Reflexiones sobre el proceso de comprensión de lectura, En: Glotta, Vol. 4, Nº 2, mayo / agosto/89, Bogotá, Pág. 32


31/34




el conocimiento:• Haga unapre lectura. Esta se relaciona con un examen visual del libro y sus partes, intentando asociaciones mentales con el trabajo del autor y con el índice o plan de temas: examine el tamaño del documento y familiarícese con el tamaño ytipo de letra con que está escrito.

• Desarrolle una calmadalectura comprensiva. No le dé pereza recurrir aldiccionario cuantas veces sea necesario.• Impóngase unapost lectura, desarrollando resúmenes y cuadros sinópticos,después de haber subrayado lo que considere más importante. Esto le permitiráauto-examinarse.• Por simple comprobación haga unarelectura que le ratificará lo asimilado, locual podrá ser reproducido en forma oral o escrita y recreado con sus propioscomentarios. Establezca prioridades. A pesar de que estamos viviendo en unaépoca de grandes adelantos e inventos tecnológicos que han permitido eldesarrollo de otros medios de comunicación y de aprehensión del conocimiento,la lectura tiene plena vigencia, pues la mayor parte del conocimiento estáescrito y para aprehenderlo hay que leerlo. No se deje influir totalmente por lainfluencia del "VER". Dé la justa importancia a cualquier otro medio de

aprendizaje y no sacrifique su idoneidad profesional exponiéndola a lamediocridad y no siga engrosando la masa de estudiantes que manifiestan una pobre preparación en cuanto a su habilidad para comprender textos escritos, locual se haría evidente en sus informes escritos.

competencias adquiridas definiéndose el valor agregado o significativo que no esotra cosa que el aprendizaje.5.- Inferencias No olvide que todos estos aspectos no se presentan en hojas aparte como sifueran capítulos, sino en forma continua, paginando el total de las hojasempleadas.

Nota: Se prefiere que los informessean escritos a mano y presentadosde manera individual por cada unode los estudiantes.

Si se quiere desarrollar una manera de hacer informes de manera más rigurosaatendiendo a la metodología de „ensayo revise la siguiente ficha bibliográficaque le ayudará en la labor de hacer informes usando la figura del ensayo:

MARTÍNEZ UBÁRNEZ, Simón, Herramientas para escribir unensayo, Gráficas del Comercio, Calle 16ª Nº 6-60, Teléfonos:5743354-5708804, Valledupar, Cesar.

Ojo: Firme siempre sus informes con su número de código


32/34

Instalaciones Hidráulicas y SanitariasProgramación y guía general


3.5.- GUIA PARA LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD EN

LAS VISITAS DE OBRA: 3.6.- GUIA PARA LAS VISITAS DE OBRA

El propósito de esta guía es el de preparar a los estudiantes para el desarrollo delas visitas que se entiende como un escenario de simulación en donde se realizaráel contraste entre la teoría y la práctica.Antes y durante el desarrollo de la visita de obra deben cumplirse las siguientescondiciones de seguridad en las obras:- Llevar credencial de la Universidad (Carné)- No entre a la edificación con sustancias toxicas o que puedan reaccionar con

otros materiales (Gasolina, Kerosene, Tinner, Alcohol, Pólvora).- No estar en la obra si no hay un profesor que supervise sus actividades.- Planear todo lo que se va a hacer antes de empezar, para evitar confusiones

en el desarrollo de la visita.- Realice las preguntas necesarias acerca de lo que no le resulte claro. anote

todas las precauciones que debe tomar.- Use ropa apropiada para la visita. Evite el uso de ropa voluminosa o suelta,

o el uso de joyería que cuelgue. Recoja o ate su cabello si lo usa largo yenrolle sus mangas si son holgadas.

- Mantenga el área de trabajo libre de libros y materiales que no seannecesarios para realizar el trabajo.

- Use gafas seguridad para trabajar con fuego, líquidos calientes o vidrio.- Nunca arroje objetos en la construcción.- Trabaje en silencio para que pueda escuchar todas las instrucciones del

profesor, no interrumpa a los demás y pueda escuchas cualquier aviso de precaución y seguridad.

-

No fumar ni ingerir alimentos de ninguna clase.- No se debe llevar los dedos a la boca, ni probar sustancias químicas.- No realizar experimentos que no estén autorizados.- Use los aparatos únicamente como se indica en el manual o según las

instrucciones del profesor. Si quiere aplicar otro método, su profesor debeaprobarlo primero.

GU A DE TRABAJOOBSERVAR LOS PROCESOS CONSTRUCTIVOS DE LASINSTALACIONES SANITARIAS EN EDIFICACIONES

PROPÓSITO: Observar los procesos de instalación de los diferentes aparatos ytuberías en las edificaciones

MATERIALES:Cámara fotográfica, Cuaderno de notas, Tabla con gancho sostenedor de papeles,Lápiz, borrador.

ACTIVIDADES

El alumno deberá observar el proceso constructivo de una edificación donde seestén realizando actividades de instalaciones hidrosanitarias.

REQUERIMIENTOS1. Tabular los datos obtenidos., 2. Realizar los planos hidrosanitarios de laedificación 3. Realizar el la verificación del diseño hidrosanitario


33/34



- Si se rompe un objeto, informe de inmediato a su profesor.- No debe tocar, ni manipular nada.- No este cerca de aparatos eléctricos- Cuando termine el trabajo, revise que todo quede en perfecto orden, los

aparatos empleados desconectados. Se debe guardar todos los elementos y

materiales en los lugares indicados por el profesor o donde corresponda.Siga las instrucciones para el manejo de desechos.- Limpie bien el área de trabajo.

De acuerdo con el tema que se haya escogido para desarrollar el trabajo, llevarfotografías y libros con ilustraciones que faciliten el trabajo.


34/34



4.- ANEXOS

4.1.- Formatos para exposicionesSe han previsto dos:• En el primer formato se escribe el plan, es decir la lista de temas y subtemas que se van a desarrollar. El tiempo previsto para desarrollar cada uno se escribe al frentede cada capítulo y, al frente de éste el nombre del expositor. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en la exposición y al profesor en la secuencia de los temasque desarrollan la misma.• El otro formato se llena con los datos que en él se solicitan, con excepción de los espacios en que el profesor o el monitor debe colocar las apreciaciones cuantitativasque califican la exposición. Este formato sirve para llevar un registro del proceso de desarrollo de las actividades.

4.2.- Formatos para otras actividades4.2.1.- Para cada actividad que el estudiante realice debe haber un formato que sintetice, registre y guíe esa actividad, así por ejemplo las

evaluaciones son planteadas como formativas, por ese deben acompañarse también con formatos que registre lo que el docente tuvo en cuenta para calificar no lo que„no se hizo , sino lo que „sí se hizo ; de acuerdo con lo cual encontrará un formato que le dice, por ejemplo qué se tuvo encuenta para calificar los informes escritos ytambién comprenderá por qué se recomienda que estos sean presentados escritos a mano: Nota: para mejorar la calificación, las observaciones contenidas en este formato podrán ser tenidas en cuenta para que el estudiante corrija sus informes, si así lo desea,de acuerdo con lo cual el profesor podrá dar una nueva calificación.

4.2.2.- Formatos de asistencia• El registro de asistencia se llevará mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantará las listas en limpio, dejandoun espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. No se pasará a lista verbalmente ni en voz alta. La lista circulará para que los estudiantes la firmen.

Guia Definitiva Sanitaria

Documents