Flipping the classroom, maar wat doe je dan in de les? - Mary Dankbaar - OWD17

Flipping the Classroom -wat doe je in de les?

Jeanet Visser (Hogeschool Utrecht),

Sonja Wagenaar (Universiteit Leiden)

Mary Dankbaar (Erasmus MC)

Programma

1. Presentatie van 3 voorbeelden Flipped Classroom (25’):

a. Bewegingsonderwijs (Utrecht)

b. Taalonderwijs (Leiden)

c. Geneeskunde onderwijs (Rotterdam)

2. Discussie in kleine groepjes (10 ‘): Wat zijn belangrijke condities voor succes? (1 a 2)

3. Plenaire bespreking (15’)

‘Flipped’ Bewegings-onderwijs op de HUpabo

Bewegingsonderwijs- Online voorbereiding

- Praktijk en theorie in de lesJeanet Visser

Wat doen we online?

- Eenduidig- Betekenisvol- Doel beschrijven- Koppelen aan les

Bewegingsonderwijs werkcollege week 7

Hoe borg je de voorbereiding?

- Eenduidig- Haalbare opdracht- Aansluiten voorkennis- Eigen inbreng- Variatie in werkvorm- Nut is helder

En dan gebeurt en er dit…….

Wat doen we in de les?

- Betekenisvol- Voorbereiding zichtbaar- Herhaling hoofdlijnen - Aanspreekbaarheid- Verdieping- Praktijkuitvoering

Tips voor succes

‘flipped’ concept

▸ Online voorbereiding = basis en start leerproces- overzichtelijke herkenbare vormgeving- eenduidige opdracht- variatie in werkvormen- haalbare opdracht (in tijd en niveau)- ruimte voor eigen inbreng/ keuze- nut is helder (doel beschrijven)

▸ Tijdens de les = kwaliteitsimpuls leerproces- herhaling op hoofdlijnen (positief)- verdieping op de voorbereiding- aandacht naar studenten die hebben voorbereid- individuele en collectieve aanspreekbaarheid- zichtbaar maken wie heeft voorbereid

Universiteit Leiden Talenonderwijs: doel en opzet

Doel:

▸ BAIS, vreemde ta lenonderwijs

▸ Meer tijd creëren voor spreek/luis te rvaardigheid

▸ Docenten en s tudenten ervaren beiden deze noodzaak

VreemdeTalenonderwijs

Frans

Swahili

Spaans

Russisch

DuitsHindi

Sonja Wagenaar

Fase 1 & fase 2 Fase 1:

• Kennisclips grammatice online

• spreek/luistervaardigheid contactmoment

• Uitgezet bij 4 vreemde talen

Fase 2:

• Uitbreiding met opdrachten (diagnostisch)

• Meerdere talen nemen deel

• Kennisclips ‘professioneler’

Wat doen we online?

Swahili:

▸ Grammatica online bes tuderen

▸ Verwerkingsopdrachten direct aans luitend daarop

▸ Kennisclips & toe tsen kunnen herhaa ld worden

(Easygenera tor)

Wat doen we in de les?

Hoe borg je de voorbereiding

Tips• Koppel het online gedeelte aan

het contactmoment

•Studenten voelen zelf al snel de

noodzaak van voorbereiding

• Studenten willen de docent

graag zelf zien in de clips

•Door kennisclips wordt de

docent ook meer gedwongen tot

structuur

Werkvormen• Extra schriftelijke oefeningen

• Elkaar interviewen over een tekst die ze al voorbereid hebben

• Krantenartikel lezen en hierover praten

• Filmpje van Youtube of een gesproken tekst met vragen

• Discussie; mening geven over een bepaald onderwerp

• Vergadering naspelen; notuleren

Keuze: beloon je de online onderdelen met cijfers?

Geflipte mastergeneeskunde; doel en opzet

Taxonomie van Bloom

Doel

▸ Activerend, ze lfges tuurd, flexibe l le ren

▸ Meer tijd voor toepassen van kennis tijdens onderwijs

▸ Onderwijs en praktijk meer integreren (rea lis tische casus)

Online voorbereidingInteractieve sessie

evt opdracht of toets

Leerdoelen en toetsing

Mary Dankbaar

Opzet

Wat doen we online?

virtual patients (20)www.medischonderwijs.nl

E-modules (40)www.medischonderwijs.nl

Videoclips (7) youtube

Inleveren opdrachten/ toets maken

Eerste Masterblok Interne geneeskunde (7 weken)

Wat doen we in de les?

Tips

• ook door studenten!

• spreek stille studenten ook aan

• begeleid de studenten bij de

verdieping

• benoem na afloop kernpunten

Werkvormen• Kort vragen beantwoorden

• Casus in groepjes maken

• Presenta tie la ten geven

• Vaardigheidsonderwijs

• Rollenspel, debat

-Wees duidelijk over de vereiste voorbereiding (haalbaar!)- Laat het onderwijs hierop aansluiten- Laat je niet verleiden tot herhaling van de online leerstof- Evt. toetsen of opdrachten inzetten

Hoe borg je de voorbereiding?

Evaluatie resultaten

Evaluatie eerste master onderwijsblok (7 weken)

cijfer

Waardering voor de ‘flipped classroom’ opzet 7.9

Leerzaamheid e-modules 8.3Leerzaamheid virtual patient cases 8.5Leerzaamheid videoclips 8.7

Mogelijkheid vragen te bespreken tijdens onderwijs 8.8Interactieve karakter onderwijs 7.4

“e-modules waren extreem leerzaam”“zat goed in elkaar”“combi online materiaal en bespreking in onderwijs met casuïstiek was fijn, je wordt geactiveerd om na te denken”

Jouw mening

Maak kleine groepjes (2 a 3 deelnemers)▸Wat zijn in jullie ogen be langrijke condities voor succesvolle inze t van Flipping the Class room?

▸Ga naar menti.com en gebruik code 362662

▸Bekijk hier de resultaten

Condities voor succes‘flipped’ concept

▸ Zelfstudie en contactonderwijs samen moet studeerbaar zijn

▸ Goede afstemming online voorbereiding, contactonderwijs en toetsing. Communicatie..

▸ Geen voorbereiding: geen aandacht in de les

▸ Docenten moeten tijd hebben didactisch goed online materiaal te ontwikkelen (begeleiding)

▸ Geef docenten tijd om te groeien in hun nieuwe, begeleidende rol (ervaringen uitwisselen, evaluaties bespreken)