Ficha Tcnica de Test Wisc-IV.GeneralidadesNombre: Escala Wechsler de Inteligencia para nios-IV (wisc-IV).
Autor: David Wechsler.
Objetivo: Evaluar la capacidad intelectual de los nios que tienen entre 6 a 16 aos de edad.
Antecedentes: Originalmente, la prueba de Inteligencia de Wechsler, la Escala de Inteligencia de Wechsler-Bellevue, hizo poca en la historia de la medicin de la inteligencia, porque incorporaba escalas verbales y de ejecucin, y proporcionaba puntuaciones para dichas escalas, adems de una puntuacin compuesta total. Wechsler (1944) construy la prueba reuniendo una muestra que corresponda a la poblacin estadounidense en diversas variables clave y despus normaliz puntuaciones. Las pruebas Wechsler-Bellevue y sus descendientes, incluyendo el WAISS-III, han comprendido un grupo de distintas subpruebas que contribuyen a las puntuaciones globales de CI.
Fundamentos Tericos:
Definicin de inteligencia: Desde el inicio de siglo, el concepto de inteligencia ha sido un tema muy debatido. Wechsler tomo un enfoque ms ecolgico y conceba a la inteligencia como un constructor multidimensional uno que se manifiestan muchas formas originalmente, el defini la inteligencia como la capacidad del individuo para actuar de manera intencional para pensar racionalmente y para lidiar con el ambiente de manera eficaz. Wechsler explicaba que la inteligencia es global porque caracteriza el comportamiento del individuo como un todo; pero tambin es especfica porque est compuesta de elementos o capacidades que son cualitativamente diferentes. Wechsler crea que la inteligencia deba medirse tanto con tareas verbales, como con tareas de ejecucin, cada una de la cuales media capacidad de una manera diferente y podan sumarse para formar un constructor general, global. Tiempo despus Wechsler empez a explorar factores no intelectuales de la inteligencia, incluyendo capacidades para percibir y responder a valores sociales, morales y estticos. l estaba profundamente consciente de que los resultados de los estudios de anlisis factorial explicaban slo un porcentaje de la varianza toral de la inteligencia, y crea que otro grupo de atributos contribua a esta varianza inexplicable.
Las subpruebas que Wechsler selecciono y desarrollo abordan varias capacidades mentales diferentes, que juntas reflejan una capacidad individual global. Algunas requieren de razonamiento abstracto, mientras que otras de habilidades perceptuales, habilidades verbales y velocidad de procesamiento. Todas estas habilidades son valoradas por nuestra sociedad en distintos grados y se relacionan con un comportamiento que en general es considerado en un modo u otro como inteligente.
Wechsler consideraba sus escalas de inteligencia como instrumentos clnicos que mostraban las capacidades de un individuo. Tambin crea que las capacidades representadas por estas pruebas no siempre se desarrollan igual en la mayora de los individuos normales. La experiencia ha demostrado que las crestas y los valles son tpicos de las puntuaciones obtenidas por la mayora de los individuos, un patrn indicador de que las capacidades intelectuales se desarrollan en diferentes maneras y resultan en distintos perfiles de fortalezas y debilidades cognoscitivas.
Concepto de memoria y aprendizaje:El concepto de memoria est ligado muy cerca con el aprendizaje porque la memoria es el resultado natral del aprendizaje. Quiere proporciona una excelente definicin de aprendizaje y memoria: el aprendizaje es el procesos de adquisicin de nueva informacin, mientras que la memoria se refiere a la persistencia del aprendizaje es un estado en que pueda ser revelado en un tiempo ulterior.Una visin ampliamente reconocida considera que la memoria consta de un sistema de corto plazo y un sistema de largo plazo. En su forma ms bsica, la memoria a corto plazo se refiere a un almacenamiento temporal (comnmente desde unos cuantos segundos hasta 1 o 2 minutos), mientras que la memoria a largo plazo se refiere a un almacenamiento ms estable de recuerdos. El proceso por el que se transforma la informacin en representaciones mentales es referido como codificacin. Al proceso de traer informacin almacenada a la memoria consciente, o recordar, se le denomina recuperacin.En las teoras psicolgicas actuales de aprendizaje y memoria, la memoria a largo plazo es categorizada con frecuencia como memoria de procedimiento o declarativa. La memoria de procedimiento efecta un cambio en el comportamiento de una persona sobre la base de experiencias, sin que la persona tenga necesariamente un acceso consciente a los eventos que produjeron el cambio en el comportamiento. En contraste, la memoria declarativa es la capacidad para almacenar y recuperar piezas o partes de informacin o conocimiento. La memoria declarativa puede dividirse a su vez en memoria semntica y episdica. La memoria semntica abarca recuerdos d conceptos y hechos generales; la memoria episdica, informacin de situaciones y contextos especficos. A lo largo de la historia, se han sugerido diferencias hemisfricas relacionadas con el procesamiento de la memoria, en especfico que la memoria verbal puede procesarse predominantemente en las estructuras del lbulo temporal izquierdo, mientras que la memoria visual y perceptiva puede procesarse de modo predominante en las estructuras correspondientes.
Concepto de memoria de trabajo u operativa.La memoria de trabajo denota la capacidad de procesamiento de informacin de una persona. Deneman y Carpenterd deban crdito a Newell y sus colegas con el trmino de memoria de trabajo cuando desarrollaron su modelo de un sistema de procesamiento de informacin. El concepto de memoria de trabajo ha reemplazado al concepto de memoria a corto plazo. Este espacio conceptual comnmente es visto como una parte activa del sistema de procesamiento de informacin, opuesto al tradicional de memoria a corto plazo, que se vea como el tope de almacenamiento pasivo. Los conceptos difieren en un aspecto clave: la memoria a corto plazo se ve como una forma pasiva de memoria, en tanto que la memoria de trabajo u operativa se comprende de una forma activa. La memoria a corto plazo tradicional se refiere a un almacenamiento pasivo de informacin mientras esta informacin se codifica en memoria a largo plazo o se olvida. La memoria de trabajo u operativa, por otro lado, sirve ms que un espacio de almacenamiento temporal para informacin entrante. La tarea que se han desarrollado para probar la mxima duracin de la atencin incrementa la cantidad de informacin que debe almacenarse durante una tarea nica o bien requieren que el examinado desempee dos tareas de manera simultnea. De Jonge y de Jong, basados en las distinciones hechas por Turner y Engle, categorizaron estos dos tipos de tareas como de duracin simple y de duracin compleja. Las tareas de duracin simple miden el componente de almacenamiento de la memoria de trabajo porque stas no hacen nfasis en la manipulacin del material. En las tareas de duracin compleja se abarca tanto el almacenamiento como el procesamiento de informacin de manera simultnea. Las tareas de memoria de trabajo se han distinguido conforme el material visual y verbal. Baddeley y Hitch originalmente propusieron un sistema de memoria de trabajo de componentes mltiples. Basndose en esta teora, algunos investigadores creen que la memoria de trabajo tiene tres componentes distintos que sirven como topes para la informacin que va a procesarse. El sistema comprende un procesador ejecutivo central y dos sistemas esclavos. Los dos sistemas de esclavos son el enlace fenolgico, en el que el material verbal se almacena y procesa, y el esquema visoespacial, donde se almacena y procesa el material espacial.
Cualidades PsicomtricasValidez: Validez de contenido. Confiabilidad: Test-Retest.Estandarizacin: Se presentan los resultados inciales del trabajo de adaptacin y estandarizacin del WISC-IV a la poblacin chilena en base a la muestra de estandarizacin de 1924 nios obtenidos por medio de un muestreo aleatorio estratificado por regiones. Se presentan las principales diferencias con el WISC-R, la estructura factorial y consistencia interna de las escalas del WISC-III. Los resultados del estudio muestran una alta coincidencia con los de la prueba original norteamericana, obtenindose cuatro factores de inteligencia y consistencias internas adecuadas a este tipo de pruebas. Sin embargo, las sub-pruebas incluidas en los factores difieren levemente de los resultados de la estandarizacin norte-americana.Tipificacin: Percentiles, puntuacin cruda, puntuacin escalar, puntuaciones ndice, puntuacin compuesta, puntuacin escalar media, valor critico y tasa base.Caractersticas de ElaboracinForma de Expresin: Es de manera impresa y consta 15 sub-pruebas, 5 verbales, 4 de razonamiento perceptual, 3 de memora de trabajo y 3 de velocidad de procesamiento. Es de manera verbal y pictogrfica.ndole del Problema:
Tipos de tems: El Wisc-IV cuenta con 15 Sub-pruebas: 5 Verbales (semejanzas, vocabulario, comprensin, informacin y palabras en contexto (pistas)), 4 de razonamiento perceptual (diseo con cubos, concepto de dibujos, matrices y figuras incompletas) 3 en memoria de trabajo (retencin de dgitos, sucesin de numero y letras y aritmtica) y Velocidad de procesamiento 3 (claves, bsqueda de smbolos y registro). Material que lo compone: Folleto de aplicacin, Manual tcnico, Manual de aplicacin, Caja de cubos, Cuadernillo de respuestas 2 (registros) y Cuadernillo de respuestas 1 (claves).Caractersticas de AplicacinTipo de Administracin: Individual.Tiempo de Administracin: Entre 60 y 110 minutos; o dependiendo el nio y las secciones que se necesiten.Condiciones de Aplicacin: Nios y Nias, de 6 a 16 aos de edad. Tarea del Examinado: Contestar lo que el aplicador le ordene y las actividades con cubos. AplicacinInstrucciones:1.- Diseo con cubosEl nio observar un modelo construido o por una ilustracin en la Libreta de Estmulos y utilizar cubos rojos con blanco para reproducir el diseo dentro de un lmite especificado de tiempo.Inicio: Edades 6-7 aos: reactivo 1 Y Edades 8-16 aos: reactivo 3.Inversin: Si un nio de 8 a 16 aos no obtiene una puntuacin perfecta en cualquiera de los primeros dos reactivos presentados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el nio obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.Discontinuacin: Discontine despus de 3 puntuaciones consecutivas de 0.Cronometraje: Es esencial el cronometraje preciso, en particular para los reactivos en los que se conceden puntos de bonificacin. En este manual y en el protocolo de registro se proporciona le lmite de tiempo para cada reactivo. Detenga el cronometro cuando el nio termine el reactivo o indique claramente con palabras o ademanes que ha terminado. Si no est seguro, pregunte al nio si ha terminado de trabajar. En inters de mantener el rapport, permita que el nio termine el reactivo si est cerca de completarlo cuando expire el lmite de tiempo. No obstante, no se concede crdito para las construcciones correctas terminadas despus del lmite de tiempo.
Instrucciones generales: Siempre siente al nio frente a usted, fijndose que el nmero de la pgina del reactivo de la Libreta de Estmulos se encuentra en la esquina derecha del examinador.Los diseos con cubos ilustrados en el protocolo de registro y en este manual estn representados desde una perspectiva, con reas sombreadas que representan las porciones rojas de los diseos. Los reactivos 1 a 3 tienen dos ensayos cada uno. En stos, si el nio construye con xito el diseo dentro del lmite de tiempo en el ensayo 1, contine con el siguiente reactivo apropiado. Si el menor no es capaz de construir el diseo del lmite de tiempo en el ensayo 1, aplique el ensayo 2. El reactivo 1 requiere que el nio ensamble dos cubos, los reactivos 2 a 10 necesitan que el nio ensamble cuatro cubos y los reactivos 11 a 14 demandan que junte nueve cubos.Retire de la vista del nio todos los cubos innecesarios.2.-SemejanzasSe presenta al nio dos palabras que representan objetos o conceptos comunes y tiene que describir en qu son similaresInicio: Edades 6-8 aos: muestra, despus aplique reactivo 1. Edades 9-11 aos: muestra, despus aplique reactivo 3. Edades 12-16 aos: muestra, despus aplique reactivo 5.Inversin: Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene una puntuacin perfecta en cualquiera de los primeros dos reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos. Discontinuacin: Discontine despus de 3 calificaciones consecutivas de 0.Instrucciones generales: Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la siguiente pregunta, insertando las palabras estmulo apropiadas: En qu se parecen un(a) __________ a un(a) ________?Es posible repetir cada reactivo con tanta frecuencia como sea necesario, pero no altere de ninguna manera la frase. En cada reactivo se proporcionan respuesta muestra para facilitar la calificacin. Si la respuesta del nio es poco clara o demasiado ambigua como para calificarla con facilidad, o est seguida de una (I) en las respuestas muestra, diga Qu quiere decir? o Dime ms acerca de ello. Los reactivos 1 y 2 son de enseanza. Se da retroalimentacin correctiva si el nio no da la respuesta correcta. No brinde ayuda adicional en esta subprueba.3.- Retencin de dgitos.Retencin de dgitos en orden directo, el nio repite los nmeros en el mismo orden en que los present el examinador en voz alta. Para Retencin de dgitos en orden inverso, el nio reproduce los nmeros en orden inverso a como los dijo el examinador en voz alta.
Inicio: Edades 6 a 16 aos: Orden directo: reactivo 1. Orden indirecto: Muestra, despus se aplica reactivo 1. Discontinuacin: Dgitos en orden directo. Discontine despus de obtener puntuaciones de 0 en ambos ensayos de un reactivo. Dgitos en orden indirecto. Discontine depuse de obtener puntuaciones de 0 en ambos ensayos de un reactivo.Instrucciones generales: Retencin de dgitos se divide en dos tareas: retencin de dgitos en orden directo y retencin de dgitos en orden inverso. Aplique esta ltima sin importar el desempeo del nio en retencin de dgitos en orden directo.Cada reactivo se compone de dos ensayos. Aplique ambos ensayos de cada reactivo aunque el nio haya aprobado el ensayo 1.Lea los dgitos a una velocidad de uno por segundo, dejando caer ligeramente la inflexin de la voz en el ltimo dgito de la secuencia. Haga una pausa para permitir que el nio responda.No repita ningn ensayo de un reactivo. Si el nio pide que se le vuelva a decir el ensayo diga: Responde como creas mejor. Proporcione ayuda nicamente en la muestra de retencin de dgitos en orden inverso.4.- Conceptos con dibujo.En cada reactivo se presentan al nio dos o tres filas de dibujar y se le pide que elija un dibujo de cada fila con base en una caracterstica comn.Inicio: Edades 6 a 8 aos: muestra A y B, despus se aplica reactivo 1. Edades 9 a 11 aos: muestra A y B, despus se aplica reactivo 5. Edades 12 a 16 aos: muestra A y B, despus se aplica reactivo 7.Inversin: Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene una puntuacin perfecta en cualquiera de los primeros dos reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta obtener puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.Discontinuacin: Discontine despus de 5 calificaciones de 0.Instrucciones generales:Proporcione ayuda nicamente en las muestras A y B.El nio puede sealar; nombrar o expresar los nmeros correspondientes de los dibujos elegidos.Si el menor pregunta el nombre de un dibujo, se le da nicamente el nombre.Si el nombre que el nio da para un dibujo es poco claro, se le dice: Seala el dibujo que quieres decir.Si el menor no elige un dibujo en cada fila o selecciona ms de un dibujo en una sola fila, utilice los siguientes estmulos con tanta frecuencia como sea necesario: Para los reactivos con dos filas, diga: Escoge un dibujo de cada fila, uno aqu (sealando la primera fila) y uno de aqu (sealando la segunda fila). Para los reactivos con tres filas, se les dice: Escoge un dibujo de cada fila, uno de aqu (seale la primera fila), uno de aqu (seale la segunda fila) y uno de aqu (seale la tercera fila).Si el nio ofrece como respuesta ms respuesta ms de una combinacin de los dibujos seleccionados, diga: Slo puede dar una respuesta. Escoge nicamente la mejor.5.- Claves. El nio copia smbolos que estn apareados con figuras geomtricas simples o dgitos. Por medio de una clave, el menor dibuja cada smbolo en su figura o casilla correspondiente con un lmite de tiempo especifico.Inicio: Edades 6 a 7 aos: reactivos de muestra de Claves A, despus reactivos de prueba. Edades 8 a 16 aos: reactivos de muestra de Claves B, despus reactivos de prueba.Discontinuacin: Discontine despus de 120 segundos.Instrucciones generales: Existen dos formas de la Subprueba de Claves. Asegrese de aplicar la versin apropiada. Claves A, en la pgina 1 del cuadernillo de respuestas 1, se aplica a nios de 6 a 7 aos de edad. Claves B, en la pgina2 del cuadernillo de respuestas 1, se aplica nios de 8 a 16 aos.Durante la aplicacin de los reactivos de muestra, es posible observar que un nio zurdo bloquea parcialmente la clave con su mano mientras lleva a cabo la tarea. En este caso, coloque un cuadernillo de respuestas a la derecha del que tiene el nio de modo que la clave adicional est alineada con la que est bloqueando su mano. Haga que el nio complete los reactivos de muestra utilizando la clave separada, a fin de que se acostumbre a esta disposicin cuando comience la aplicacin de los reactivos de la prueba. No proporcione al nio una goma para borrar. Si ste pregunta qu debe hacer si comete un error, diga: No hay problema. Slo sigue tan rpido como puedas. No desaliente al nio por realzar correcciones espontneos, a menos que lo haga de manera repetida y que esto impida su desempeo.Si el nio omite un reactivo o comienza a llenar una fila en orden inverso, diga: Hazlos en orden. No te saltes ninguno. Seale al siguiente reactivo por llenar y diga: A continuacin haz ste. No d ayuda adicional, excepto para recordarle al nio que contine hasta que se le pida que se detenga.
6.- Vocabulario.Para los reactivos con dibujos, el nio nombra los dibujos que se le presentan en la Libreta de estmulos. Para los reactivos verbales, el menor define las palabras que el examinador lee en voz alta.Materiales. Manual de aplicacin. Libreta de estmulos Protocolo de registro.
Inicio.Edades 6 a 8 aos: reactivo 5.Edades 9 a 11 aos: reactivo 7.Edades 12 a 16 aos: reactivo 9.Inversin.Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene una puntuacin perfecta en cualquiera de los primeros dos reactivos dados, aplique los anteriores en secuencia inversa hasta que el menor obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.Discontinuacin.Discontine despus de 3 puntuaciones consecutivas de 0.Instrucciones generales.Reactivos con dibujos.Hay cuatro tipos de respuestas que requieren interrogatorio adicional del examinador: respuestas marginales, generales, funcionales y ademanes con las manos. En estos casos se interrogar con tanta frecuencia como sea necesario a lo largo de la aplicacin de la subprueba.Respuestas marginales: si el nio proporciona marginal pero apropiada para un reactivo, como responder maquina para tren, pdale que aclare la respuesta diciendo: S, pero que otro nombre tiene?Respuestas generales: si el menor da una respuesta general apropiada para un reactivo, como decir: una planta para el reactivo flor, pdale que aclare su respuesta. Diga: S, pero Qu tipo de (respuesta del nio) es?Respuestas funcionales: si el nio brinda una descripcin funcional apropiada de un objeto, por ejemplo dice: Es un recipiente para el agua para el reactivo cubeta, pdale que aclare su respuesta. Seale el dibujo y diga: S, pero cmo se llama?Ademanes con las manos: si el menor utiliza ademanes apropiados con las manos para un reactivo, como simular que mueve un volante como respuesta para coche, pdale que aclare su respuesta diciendo: S pero, cmo se llama? Reactivos verbales.Lea en voz alta y ligeramente cada pregunta. Puede repetir las preguntas con tanta frecuencia como se necesite, pero no altere el fraseo de ninguna manera. Para nios de 6 a 8 aos, no utilice la Libreta de estmulos.Para nios de 9 a 16 aos, seales la palabra en la Libreta de estmulos a medida que usted la pronuncie, de modo que el nio pueda leerla al mismo tiempo.Utilice la pronunciacin local de cada palabra o aquella que se considere que sea familiar para el nio.En cada reactivo se proporcionan respuestas muestra para facilitar la calificacin. Si la respuesta del nio es poco clara, demasiado vaga para calificarse con facilidad o si est seguida de una (I) en la lista de respuestas de muestra, diga Qu quieres decir? o Dime ms acerca de ello.Las respuestas requieren interrogatorio especifico se identifican con asterisco (*). Si el nio escucha por error una palabra diferente y por ello responde incorrectamente (p. ej., define disparar en vez de disparate, o conciso en lugar de preciso) diga: Escucha con cuidado. Qu quiere decir (palabra estmulo)? o haga una pregunta neutra similar. No puede utilizarse ninguna otra forma de interrogatorio.No se da crdito al nio slo por sealar un objeto en la habitacin. Si ste no responde de manera verbal, pdale: Dime en palabras lo que es un (inserte la palabra estimulo).Los reactivos 5 y 6 son de enseanza. Se da retroalimentacin correctiva si el nio no brinda una respuesta de 2 puntos. No se debe prestar ayuda adicional en esta subprueba.
7.- Sucesin de nmeros y letras.Se lee al nio una combinacin de nmeros y letras y se le pide que recuerde los nmeros orden ascendente y despus las letras en orden alfabtico.Materiales. Manual de aplicacin. Protocolo.Inicio.Edades de 6 a 7 aos: reactivos de verificacin de aptitudes, reactivo muestra y despus se aplica reactivo 1.Edades de 8 a 16 aos: reactivo muestra, despus se aplica el reactivo 1.Discontinuacin.Discontine si el nio no es capaz de responder correctamente a cualquiera de los reactivos de verificacin, o despus de puntuaciones de 0 en los tres ensayos completos de un reactivo.Instrucciones generales.Con nios ms pequeos, de 6 a 7 aos, se aplican los reactivos de verificacin de Enumeracin y Abecedario para demostrar si posee el conocimiento requerido para ejecutar la tarea de esta subprueba. Si un menor es incapaz de contar hasta tres o de recitar el abecedario hasta la letra C, no aplique la subprueba.Si el nio da una respuesta incorrecta en cualquiera de los ensayos del reactivo de muestra, corrjalo de inmediato y vuelva a aplicar el ensayo segn las instrucciones. Aplique la subprueba incluso si el menor falla e ambos ensayos del reactivo de muestra.En ensayos de los reactivos 1, 4 y 5, ciertas respuestas requieren indicaciones. Proporcione las indicaciones como se seala, pero no conceda crdito por las respuestas dadas despus de una de ellas. Los ensayos que requieren una indicacin especifica se identifican con un asterisco (*) en este manual. Proporcione la indicacin slo para aquellas respuestas sealadas.Cada reactivo esta formado por tres ensayos. Aplique los tres en cada uno.Lea cada ensayo al pie de la letra a una velocidad de un nmero o letra por segundo; dejando caer ligeramente la inflexin de la voz al enunciar el ltimo dgito o letra en la secuencia. Haga pausa para permitir que el nio responda.No repita ninguno de los ensayos de un reactivo. Si el nio pide que se le vuelva a decir alguno, diga: Responde como creas mejor.8.- Matrices. Se presenta al nio una matriz incompleta y se le pide que seleccione, entre cinco opciones, la respuesta que complete mejor la matriz.Materiales. Manual de aplicacin. Libreta de estmulos. Protocolo de registro.
Inicio.Edades 6 a 8 aos: muestra A-C, despus se aplica el reactivo 4. Edades 9 a 11 aos: muestras A-C, despus se aplica el reactivo 7.Edades 12 a 16 aos: muestras A-C, despus se aplica el reactivo 11.Inversin.Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene una puntacin perfecta en cualquiera de los primeros dos reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que ste consiga puntuaciones en dos reactivos consecutivos.Discontinuacin.Discontine despus de 4 puntuaciones consecutivas de 0 o 4 puntuaciones de 0 en cinco reactivos consecutivos.Instrucciones generales.Es esencial aclarar las preguntas al sealar las opciones de respuesta y el signo de interrogacin en la matriz a medida que usted le presente el reactivo al nio.El nio debe indicar su opcin ya sea sealando la respuesta o diciendo el nmeros de aquella seleccionada. Si ste responde con cualquier otro tipo de verbalizacin, diga: Mustrame.Si el menor proporciona ms de una respuesta, diga: slo hay una respuesta correcta para cada problema escoge solamente la mejor.Se dar ayuda slo en los reactivos muestra A-C.9. Comprensin.El nio responde las preguntas con base en su comprensin de principios generales y situaciones sociales.Materiales. Manual de aplicacin. Protocolo de registro.
Inversin.Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene una puntuacin perfecta en cualquiera de los primeros dos reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que este obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.Discontinuacin.Discontinu despus de 3 puntuaciones consecutivas de 0.Instrucciones generales.Lea cada reactivo al nio al pie de la letra. Cada uno debe repetirse tan a menudo como sea necesario pero sin alterar el fraseo de modo alguno.Si la respuesta del nio es poco clara, demasiado vaga para clasificarse con facilidad o esta seguida de una (I) en la lista de respuestas muestras, diga: Qu quieres decir? o dime mas acerca de esos.Aliente a los nios titubeantes con afirmaciones como SI o Adelante.En cada reactivo se proporcionan respuestas muestras y conceptos generales para facilitar la clasificacin.Las respuestas muestras estn catalogadas bajo conceptos generales. Es posible que los reactivos incluyan un solo concepto general o conceptos generales mltiples. Estos ltimos proporcionan la idea o ideas para las respuestas que merecen crdito.Para los reactivos con conceptos generales mltiples (por ej. el reactivo 13), una respuesta de 2 puntos debe reflejar, cuando menos, ideas relacionadas con dos conceptos generales mltiples. Estos se indican con un asterisco (*) en el manual y el protocolo de registro. Para estos reactivos, utilice las siguientes pausas para el interrogatorio de un segundo concepto.Si la primera respuesta del nio es claramente incorrecta, no pida una segunda respuesta.Si la primera respuesta refleja solo un concepto general, repita el reactivo de manera apropiada para obtener otra contestacin diciendo: dime otra cosa que tiene que ver (razn por la que, ventaja de, problemas con)Si la segunda respuesta del nio refleja el mismo concepto general que la primera, se le pide de nuevo y de la misma manera una respuesta adicional diciendo: dime otra cosa que tienen que ver (razn por la que, problemas con). El reactivo 1 es de enseanza. Proporcione retroalimentacin de correccin si el nio no da una respuesta de 2 puntos. No de asistencia adicional en esta subpruebas.10. Bsqueda de smbolos. El nio busca dentro de un grupo de smbolos e indica si el modelo o modelo estimulo aparecen en el grupo de bsqueda dentro de un tiempo determinado.Materiales. Manual de aplicacin. Protocolo de registro. Cuadernillo de respuestas 1. Lpiz # 2 sin goma para borrar. Cronometro. Planilla de calificacin para bsqueda de smbolos.Discontinuacin.Discontinu despus de 120 segundos.Cronometraje. El cronometraje preciso es esencial en esta subpruebas. Comience a tomar el tiempo cuando haya dicho la ltima palabra de las instrucciones. Detenga el cronometro cuando el nio termine los reactivos o cuando hayan transcurrido 120 segundos.Instrucciones generales.Existen dos formas de la subpruebas de bsqueda de smbolos. Asegrese de aplicar la versin apropiada. Bsqueda de smbolos A comienza en la pgina 3 del cuadernillo de respuestas 1 y se aplica de nios de 6 a 7 aos de edad. Bsqueda de smbolos B inicia en la pagina 7 y se aplica a nios de 8 a 16 aos.Cada reactivo contiene un grupo de estimulo y uno de bsqueda. Para bsqueda de smbolos A, el grupo estimulo y el grupo de bsqueda contiene tres. En bsqueda de smbolos B, el grupo estimulo tiene dos smbolos y el grupo de bsqueda contiene cinco. Cuando se explica la tarea al nio hay que sealar los grupos estimulo y de bsqueda, como se indica para los reactivos de muestra y practica.Utilice los reactivos de muestra para explicar y demostrar la tarea al nio. Despus permita que este complete los reactivos de prctica. Proceda con los reactivos de las subpruebas pertinentes, solo si el nio comprende las tareas. Si este no comprende las instrucciones o parece confundido, repita la explicacin y demostracin de la tarea utilizando los reactivos de prctica.Si el nio llega al final de una pgina y se detienen antes de que concluya el lmite de tiempo de vuelta a la pgina y diga: sigue trabajando lo ms rpido que puedas.No se debe proporcionar al menor una goma para borrar. Si esta pregunta que deber hacer si comete un error, diga: no te preocupes. Simplemente sigue trabajando lo ms rpido que puedas. No desaliente al nio a hacer correcciones espontneas, a menos que lo haga con demasiada frecuencia y esto impida su desempeo.Si el nio omite un reactivo o comienza a llenar una pgina en orden inverso, diga: hazlos en orden. No te salten ninguno. Seale el reactivo que debe responderse y diga: sigue con esta. No proporcione ayuda adicional excepto para recordarle al nio que contine hasta que se le diga que se detenga (en caso necesario).11. Figuras incompletas.En cada uno de los reactivos, el nio ve un dibujo al que le falta un elemento esencial y se le pide que seale o nombre la parte faltante dentro de un lmite de tiempo especfico.Materiales. Manual de aplicacin. Protocolo de registro. Libreta de estmulos. Cronometro.Inversin.Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene una puntuacin perfecta en cualquiera de los dos primeros reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el nio obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos consecutivos.Discontinuacin.Discontinu despus de seis puntuaciones consecutivas de 0.Cronometraje.El cronometraje preciso es esencia para esta subpruebas. Comience a tomar el tiempo de cada reactivo despus de presentarlo y de decir la ltima palabra de las instrucciones. Deje de tomar el tiempo cuando el nio responda o cuando haya trascurrido 20 segundos.Instrucciones generales.Hay que llevar acabo el siguiente interrogatorio con tanta frecuencia como sea necesario a lo largo de la subpruebas. Si el nio responde correctamente despus del interrogatorio, la respuesta se califica con 1 punto.Si el nio proporciona una respuesta verbal ambigua o incompleta, pdale que la aclare diciendo: mustrame donde te refieres.Hay que realizar cada uno de los siguientes interrogatorios solo una vez a lo largo de la prueba. Si el nio responde correctamente despus de cualquiera de estas preguntas, se concede 1 punto para la respuesta. Si el menor nombra solamente el objeto representado en el dibujo en vez de la parte faltante, diga: si, pero que le falta?Si el nio menciona una parta que esta fuera de la pgina diga: algo falta en el dibujo. Que es lo que le falta?Si el pequeo menciona una parte faltante no esencial diga: si, pero cual es la parte mas importante que le falta?Las respuestas que requieren el interrogatorio especifico se identifican con un asteriscos (*).Observe que la columna de la derecha del cuadro de respuestas muestra, proporciona ejemplos de respuesta verbales que tambin requieren que el nio seale correctamente antes de calificar la respuesta con 1 punto. Si este no indica de manera espontnea cuando proporciona una de estas respuestas, se le debe pedir que aclare su repuesta verbal diciendo: mustrame donde te refieres.Si el nio no responde a un reactivo dentro de un tiempo de 20 segundos o si lo hace incorrectamente en menos de 20 segundos, contine con el siguiente reactivo apropiado, si no se ha satisfecho el criterio de discontinuacin.Los reactivos 1 y 2 son de enseanza. Se ofrece retroalimentacin correctiva si el nio da una respuesta incorrecta o no responde dentro de un tiempo de 20 segundos. No proporcione mayor ayuda en esta subpruebas.12. Registro. El nio busca en una disposicin tanto aleatoria como estructurada de dibujos y marca los dibujos estimulo dentro de un limite especifico de tiempo. Materiales. Manual de aplicacin. Protocolo de registro. Cuadernillo de respuestas 2. Lpiz rojo, sin goma para borrar. Cronometro. Plantilla de calificacin de registro.Discontinuacin.Edades 6 a 16 aos: muestra, practica y despus se aplica el reactivo 1.Cronometraje.El cronometraje preciso es esencial en esta subprueba. Comience a tomar el tiempo despus de decir las ultimas palabras de las instrucciones,. Deje de tomar el tiempo cuando el nio completa el reactivo o hayan transcurrido 45 segundos.Instrucciones generales.La muestra y la prctica aparecen en la portada del cuadernillo de respuesta 2. Cada reactivo de prueba consiste de dos pginas que contienen dibujos de objetos. Presente ambas pginas cuando aplique un reactivo. Los objetos en el reactivo 1 estn dispuestos en un patrn aleatorio y los del reactivo 2 esta ordenados en un patrn estructurado. Abre el cuadernillo de respuestas desde el lado derecho de la portada para mostrar el reactivo 1. Abra el cuadernillo de respuestas desde el lado derecho de la ltima pagina en blanco para mostrar el reactivo 2. Aplique ambos reactivos.Utilice las muestras para explicar y demostrar la tarea del nio. Despus permita que el nio complete la prctica. Si este no comprende las instrucciones o parece confundido, repita la explicacin y demostracin utilizando la muestra. Proceda con el reactivo 1 solo cuando el nio comprenda la tarea.Cada animal representado en los dibujos es un estimulo. Si el nio no lo marca o marca otro objeto que no sea un estimulo mientras realiza la practica, corrija de inmediato el error de la manera indicada. No prosiga con el reactivo 1 a menos que el nio entienda la tarea.No proporcione una goma de borrar. Si el nio pregunta que debe hacer si comete un error, diga: no te preocupes, simplemente sigue trabajando lo ms rpido que pueda.No desaliente al nio cuando hace correcciones espontneas, al menos que lo haga de manera repetitiva y eso impida su desempeo.No proporcione ayuda adicional excepto para recordar al nio que contine hasta que se le diga que se detenga.13. Informacin. El nio responde preguntas que tratan sobre una amplia variedad de temas de conocimientos generales. Materiales. Manual de aplicacin. Protocolo de registro.Inversin.Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene puntuaciones perfectas en cualquiera de los dos primeros reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el nio obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos.DiscontinuacinDiscontinu despus de 5 puntuaciones consecutivas de 0.Instrucciones generales. Lea al pie de la letra cada reactivo al nio. Cada uno debe registrarse con tata frecuencia como sea necesario pero sin alterar el fraseo de ningn modo. En cada reactivo se proporcionan respuestas muestra para facilitar la calificacin.Si la respuesta del nio es poco clara o demasiado ambigua como para calificar con facilidad, o si esta seguida de una incorrecta en las respuestas muestra, diga: que quieres decir? O dime ms acerca de ello.Si el nio escucha por error una palabra diferente y responde de manera incorrecta repita el reactivo enfatizando la palabra mal escuchada.Si el nio da una respuesta verbal que se contradice pdale que aclare su repuesta.Los reactivos 1 y 2 son de enseanza si el menor responde de manera correcta a ellos, hay que darle retroalimentacin correctiva segn se indica.14. Aritmtica.El nio resuelve mentalmente una serie de problemas aritmticos presentados oralmente dentro de un lmite especfico de tiempo.Materiales. Protocolo de registro. Libreta de estmulos. Cronometro.
Inversin.Si un nio de 6 a 16 aos no obtiene puntuaciones perfectas en cualquiera de los dos primeros reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el nio obtenga puntuaciones perfectas en dos reactivos.Discontinuacin.Discontinu despus de 4 puntuaciones consecutivas 0.Cronometraje.El cronometraje parcial preciso es esencial. Para los reactivos 1 y 5 empiece a contar el tiempo para cada uno despus de presentarlos y de decir la ultima palabra de las instrucciones.Instrucciones generales.Un reactivo puede repetirse solo una ve a solicitud del nio o si es aparente que este no lo ha comprendido. En los reactivos 1 a 5 el examinador le presenta al nio lmina con dibujos de la libreta de estmulos.El menor no puede utilizar lpiz o papel para ningn problema.Si el nio cambia de manera espontnea una respuesta dentro del lmite del tiempo, califique y registre la segunda respuesta.Las reactivos 1 a 3 son de enseanza. Proporcione retroalimentacin correctiva si el nio responde de manera incorrecta o fuera del tiempo de los 30 segundos. 15. Palabras en contexto (pistas).En cada reactivo el nio deduce el concepto comn que se describe con una serie de pistas.Material. Manual de aplicacin. Protocolo de registro.
Inversin.Si un nio de 10 a 16 aos no obtiene una puntuacin perfecta en cualquiera de los dos reactivos dados, explique los reactivos anteriores en respuesta inversa hasta que este obtenga dos puntaciones correctas.Discontinuacin.Discontinu despus de 5 puntuaciones de 0 consecutivas.Instrucciones generales.Las pistas para todos los reactivos aparecen en el protocolo de registro.Para indicar al nio que se esta aplicando un nuevo reactivo siempre comience cada reactivo diciendo: vamos a tratara con otro.Para esta subprueba se puede repetir la pista una sola vez. Esta repeticin puede hacerse a solicitud del nio o despus de una demora de aproximadamente 5 segundos en responder.Cuando se presentan los reactivos con do o tres pistas, siempre debe volverse a expresar la pista anterior a medida que se aaden nuevas.Volver a decir las pintas inciales no afectan los criterios de repeticin que se describieron antes.Solamente proporciones ayuda a las muestras A y B.a) EVALUACIN: 1) ESCRUTINIOComprensin Verbal1. Semejanzas2. Vocabulario3. Comprensin 4. Informacin 5. Palabras en contexto (pistas)Razonamiento perceptual 1. Diseo con cubos 2. Concepto con dibujos3. Matrices4. Figuras incompletasMemoria de trabajo 1. Retencin de dgitos 2. Sucesin de nmeros y letras3. Aritmtica Velocidad de procesamiento 1. Claves2. Bsqueda de smbolos3. Registros
2) CLASIFICACIN. Puntuaciones EstndarClasificaciones Descriptivas
17-20Muy superior
15-16Superior
13-14Arriba del promedio
8-12Promedio
6-7Abajo del promedio
4-5Deficiente
1-3Muy deficiente
Porcentaje incluido
Puntuacin de CIClasificacin Curva normal terica Muestra real
130 y msMuy superior 2.22.1
120-129 Superior6.78.3
110-119Promedio alto16.116.1
90-109 Promedio50.050.3
80-89Promedio bajo16.114.8
70-79 Limtrofe 6.76.5
69 o menos Extremadamente bajo 2.21.9
3) INTERPETACIN. Subpruebas de Comprensin VerbalSemejanzas (SE)Esta es una subprueba esencial de Comprension verbal. Se diseo para medir razonamiento vrebal y formacin de conceptos. Tambien implica comprension auditiva memoria, disttincion netre caractersticas escenciales y no escenciales, y expresin verbal.Vocabulario (VB)Esta es una subprueba esencial de Comprension verbal. Se elabora para medir el conocimiento de palabras y la formacin de conceptos verbales del nio. Tambien evallua su reserva de conocimientos, capacidad de aprendizaje, memeoria a largo plazo y grado de desarrollo del lenguaje. Otras capacidades que el evaluado puede usar durante esta tarea incluyendo percepcin y comprension auditivas, conceptuacin verbal, pensamiento abstracto y expresin verbal.Comprension (CM)Esta es una subprueba esencial de comprension vrebal, y esta diseada para medir la comprension y exprsesiones verbales, el razonamiento y conceptuacin vrebales, la capacidad para evaluar y utilizar la experiencia pasada y, para demostrar informacin practica.Informacion (IN)Esta es una subprueba suplementaria de la comprension vernbal. Esta diseada para medir la capacidad del evaluada para adquirir, conservar y recuperar conocimeitno objetivo general. Implica inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y la capacidad para conservar y reciuperra informacin escolar y del ambiente. Otras habilidades que el nio puede usar incluyen percepcin y comprension auditivas, asi como capacidad de expresin vrebal.Palbras en Contexto (PC)Esta es una subprueba suplementaria de comprension vrebal. Es una nueva subprueba de Wisc-IV que se realaciona con tareas que miden razonamiento verbal. Se ha demostrado que mide comprension vrebal, capacidad analgica y de razonamiento general, abstraccin vrebal, conocimiento del dominio, capacidad para integrar y sintetizar diferentes tipos de informacin y para generar conceptos alternativos.Subpruebas de Razonamiento PerceptualDiseo con Cubos (DC)Esta es una prueba esencial de razonamiento perceptual. Se diseo para medir la capacidad de anlisis y sistesisi de estimulos visuales abstractos. Tambien incluye formacin de conceptos no vrebales, percepcin y organizacin visuales, procesamioento simultaneo, coordinacin visomotora, aprendizaje y la capacidad para separar figura y fondo en los estimulos visuales.Es importamnmete mencionar que la puntuacin del proceso de diseo con cubos sin bonificacin por timepo, se desarrollo par reflejar el desempeo sin los puntos otorgados por bonificacin de tiempo.Conceptos con dibujos (CD)Esta es una subprueba esencial de razonamiento perceptual. Es ina nueva subprueba de Wisc-IV diseada para evaluar la capacidad de razonamiento abstracto categorico. Los reactivos estn en una secuencia que refleja una demnada cada vez mayor sobre la capacidad de razonamiento obstracto.Matrices (MT)Esta es una subprueba esencial de razonamiento perceptual. Desde hace mucho tiempo, se ha reconocido que las tareas de analoguas de matrices constituyen buenas medidas de inteligencia fluida y estimados confiables de la capacidad intelectual general.Figuras incompletas (FI)Esta es una subprueba suplemetaria del razonamiento perceptual. Se elabora para medir percepcin y organizacin viuales, concentracin y reconocimiento de los detalles esenciales de los objetos.Subpruebas de Memoria de TrabajoRetencion de Digitos (RD)Es una subprueba esencial de memeoria de trabajo que se compone de dos partes: retencin de digitos en orden directo y retenbcion de digitos en orden inverso. Se diseo como medida de memoria auditiva a corto plazo, habilidades de secuenciacin, atencin y concentracin. La tarea de retencin de digitos en orden directo implica aprendizaje y memeoria mecanicas, atencin, codificacin y procesamiento auditivo. Retencion de digitos en orden inverso incluye memoria de trabajo, transformacin de la informacin, manipulacin mental y formacin de imgenes visoespaciales.El cambio de la tarea de retencionnde digitos en orden directo a la de orden inverso, requiere flexibilidad cognoscitiva y atencin mental.Susecion de Numeros y Letras (NL)Esta es una subprueba esencial de memeoria de trabajo. La tarea implica sucesin, manipulacin mental, atencin, memoria auditiva a corto plazo, formacin de imgenes visoespaciales y velocidad de procesamiento.Aritmetica (AR)Es una prueba suplementaria de memoria de trabajo. Implica manipulacin mental, concentracin, atencin, memoria a corto y largo plazo, capacidad de razonamiento numrico y atencin mental. Tambien es posible que incluya sucesin, razonamiento fluido y razonamiento lgico.Claves (CL)
