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Experiencia la ense±anza de la lengua espa±ola en la secunaria en redes sociales

Dec 05, 2014

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Education

Experiencia

  • 1. EXPERIENCIA Aprendizagem da lingua espanhola no ensino medio com redes sociais Aprendizaje de la lengua Espaola en enseanza secundaria con redes sociales Profesora Carolina Viviana Alayo Hidalgo Schulz Colegio Machado de Assis Joinville Santa Catarina - Brasil
  • 2. 1.-Descripcin de la experiencia En la enseanza de lenguas extranjeras en las escuelas de secundaria y primaria en Brasil, es perceptible que una de las dificultades que ms se da en las clases es la falta de interaccin con la lengua extranjera, debido a que el alumno no posee un vocabulario suficiente para escribir y para hablar .En general las clases son instrumentales(espaol para examen de admisin) en lo cual el profesor se preocupa en que el alumno lea y entiendan los textos y la gramtica pero no se trabaja la oralidad y la escritura del alumno. La idea motivadora de este proyecto surgi, cuando conoc a ngel Puente un espaol que ensea a trabajar con diferentes herramientas de la web 2.0 , ah el present edu.glogster , eso me llam la atencin ya que estaba buscando algo para que los alumnos empiecen a trabajar con redes sociales y aprendan a escribir, adems es una red educativa muy dinmica y creativa y como era la primera vez que los alumnos iban a trabajar ,necesitbamos algo que los motive y cautive a primera impresin. Este trabajo fue realizado en Joinville Santa Catarina Brasil, en el Colegio Machado de Assis con un grupo de 47 alumnos del segundo ao de secundaria , entre 15 y 16 ao de edad . quienes ya mantenan contacto con la Lengua Espaola ,estos alumnos iniciaron sus clases de espaol en febrero del 2008 y empezaron a trabajar con el proyecto el 1 de agosto de 2009 hasta el 30 de noviembre del 2009. Al principio, del planeamiento deberamos usar los recursos de informtica que la escuela dispona en la sala de informtica, y los ordenadores que los alumnos tenan en casa. Por un problema de horarios, no fue posible usar la sala de informtica, y nos vimos precisados a interactuar con los alumnos, en horarios fuera de clase en sus respectivos domicilios. En las clases de espaol realizadas en la escuela se cumpla con el currculum escolar, aprovechbamos para recordar los plazos que necesariamente deberan ser cumplidos: vocabulario, utilizacin de verbos y contenidos especficos del bimestre. A partir del segundo semestre del 2009, el grupo fue dividido en parejas, para trabajar la lengua espaola con las Nuevas Tecnologas . En este proceso , los alumnos usaron Edu.glogster para presentar los aspectos mas representativos de cada uno de los 21 pases latinoamericanos de habla hispana, creando una especie de folletos digitales , informando datos como gastronoma , cultura , curiosidades , personalidades e informaciones tursticas . El desarrollo de este trabajo aunque contaba con la interaccin profesor- alumno en sala de clase , se dio especialmente fuera del contexto escolar , o sea que la profesora y alumnos se comunicaban , via MSN , Ning y otros recursos disponibles en los portales propios del trabajo. No hay como medir el tiempo dedicado la prctica, pero se puede observar ntidamente los buenos resultados obtenidos.
  • 3. 2.-Objetivos del Proyecto -Trabajar la lengua extranjera (espaol) con la utilizacin de msn, Edu.glogster , ning y blogs; -Ejercitar la escritura de la lengua extranjera (espaol) fuera del ambiente escolar tradicional, en este caso dentro del ambiente digital; -Usar a internet con fines educativos, como complemento de clase -Analizar el comportamiento y grado de aprendizaje de los alumnos as como la capacidad de desarrollar dilogos (escritos y orales); -Investigar como se realiza la construccin del conocimiento por medio de la interaccin entre alumno y profesor en el desarrollo de los folletos digitales realizados en Edu.glogster , msn .blog y ning. 3.-Contenidos - Segundo semestre del 2009: de agosto a diciembre del 2009 -Revisin de los artculos determinados / indeterminados -Combinaciones y contracciones -Revisin de los verbos presente del indicativo: regulares e irregulares. -Revisin de verbos en pretrito indefinido -Revisin de verbos en pretrito perfecto compuesto -lecturas para identificar los tiempos verbales aprendidos resumen -el alumno a travs de los contenidos aprendidos va a tratar de identificar en los textos los verbos en presente, regulares e irregulares y los pretritos. -Creacin de Folletos tursticos. -Futuro regulares e irregulares -Pronombres Interrogativos -Objeto directo e indirecto -Verbos en futuro -Conectores y pronombres indefinidos. --Curiosidades e historia y cultura precolombina -Tarea en grupo en Internet pesquisa sobre las culturas precolombinas, -Verbos en condicional simple y compuesto -Heterosemnticos y heterotnicos -Presente del subjuntivo regula e irregular -Imperativo regular e irregular -Pretrito imperfecto del subjuntivo regular e irregular
  • 4. 4.-Planeamiento y cronologa del proyecto Actividad Introductoria: Registrarse en el espacio virtual de Edu.glogster atravs de Msn y empezar a conocer el procedimiento del sistema virtual; Del 10 al 20 de agosto del 2009 Actividad 1 : Iniciacin del trabajo : los alumnos tienen que colocar por lo menos 1 video y 5 fotos y 2 textos y un audio en mp3 del pas investigado Del 21 al 30 d agosto del 2009 Actividad 2: Continuacin y termino del trabajo de pesquisa en el sistema virtual de edu.glogster . Del 31 de agosto al 15 de septiembre del 2009 Actividad 3: Exposicin de los trabajos en la pizarra digital y apertura de la comunidad Chicos y chicas del segundo ao Del 16 de septiembre al 24 de septiembre del 2009 Actividad 4: Comentarios y tareas de los trabajos en la comunidad Chicos y chicas del segundo ao e inicio del segundo proyecto Brasil y sus 27 estados. Los alumnos en esta actividad ya eran independientes y solos resolvan sus tareas y usaban la comunidad para dejar los textos que iban a postar en el segundo para que corrigiese y ellos despus coloquen en sus glogster Del 10 de octubre al 30 de noviembre del 2009 Actividad 5: Autoevaluacin hecha por los alumnos sobre las nuevas metodologas tecnologas usadas por la profesora Del 2 de noviembre al 25 de noviembre del 2009 5.-Metodologia didctica Antes de empezar a hacer la descripcin paso a paso, de la forma como se realiz el trabajo, empec por situar a los alumnos en el ambiente virtual. Considerando que las nuevas tecnologas para los alumnos hasta cierta parte era novedad ya que ellos la usan en su da a da como ocio, necesitaban entender para poder usarlas. Inicialmente abrimos una sala virtual .Cada pareja para ingresar en la sala, reciba su login y su sea correspondiente, fueron creados 23 espacios para desarrollar el proyecto. En este proceso, fue determinante, la interaccin con el profesor, considerando el nivel de dominio de la lengua y el limitado conocimiento de las nuevas herramientas tecnolgicas. Esto se deba a que los alumnos hasta entonces slo tenan contacto con el Espaol Instrumental (lectura), an as conociendo los sitios de relacionamiento, no conocan Edu.glogster. Por ese motivo fue necesario el uso de MSn para poder acompaar y explicar la forma de iniciar el trabajo virtual,. Ejemplo de una conversacin para pasar el logn y sea.
  • 5. Figura I Al observar la conversacin la alumna Daniela Brito, consegua expresarse y hasta escribir frases completas usando el espaol , algunas veces se senta insegura y escriba en portugus . A lo largo del proyecto vamos a ir observando que el portugus fue dejado de lado.
  • 6. Conversacin con la alumna Evelyn
  • 7. Conversacin con la Alumna Angela Como es evidente la profesora tena que explicar detalladamente todo lo que los alumnos tenan que hacer, ya que ellos desconocan el uso de este sitio educacional como herramienta tecnolgica Es obvio que los alumnos ya trabajan con sitios de relacionamientos pero en este caso era preciso la intervencin de la profesora. Este proceso fue realizado con las 23 parejas, todo hecho por MSN , http://edu.glogster.com/
  • 8. A continuacin se muestra la fotografa de toda la clase en parejas o tros, despus de que cada representante habl con la profesora, en el sitio edu.glogster En los siguientes ejemplos podemos observar algunas particularidades en el desarrollo del trabajo: y a medida que los alumnos entendan como producir, voluntariamente, buscaban las orientaciones de la profesora, convencidos que podan contar con su ayuda. La interaccin se daba en una clase de espaol normal, cuando la profesora escriba en espaol, obviamente los alumnos deberan hacer lo mismo. Considerando el tiempo dispensado para toda est tarea, era preciso adaptaciones de ambas partes. Esta nueva metodologa exiga tiempo y disponibilidad, tanto de la profesora como la de los alumnos; sin embargo la conversacin era informal, para que los alumnos y la profesora se familiaricen. Para confeccionar los folletos, adems de ser en lengua espaola, lo