Escuela Mariano Latorre · Antonio Parra Peña Coordinador de Convivencia Escolar Héctor Rodriguez Riquelme Coordinadora PIE Carla Oliveras Martinez-Conde Coordinadora Educación

P royecto

E ducativo

I nstitucional

Escuela Mariano Latorre

2020

Director Patricio Opazo Encina

Inspector General Juan Carlos Sierra Arévalo Jefe Unidad Tecnica Antonio Parra Peña Coordinador de Convivencia Escolar Héctor Rodriguez Riquelme

Coordinadora PIE Carla Oliveras Martinez-Conde Coordinadora Educación Parvularia Cecilia Barria Calderón Coordinadora Primer Ciclo Andrea Azocar Neira Coordinadora Segundo Ciclo Silvana Espinoza Seguel

Antecedentes

Nombre Escuela Mariano Latorre Comuna Villarrica Dependencia Municipal Niveles de Enseñanza Parvularia y Básica Dirección Francisco Cornejo 1410 Telefono 2412355 Correo Electrónico mlatorre763@hotmail.com R.B.D. 6090

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CONTEXTO

1.1.- Antecedentes……………………………………………………………….. 5

IDEARIO

2.1.- Sello.……………….………………………………………………………….. 7

2.2.- Visión…………………….……………………………………………………. 8

2.3.- Misión………………..…………………………………….…………………. 8

2.4.- Principios Valóricos……………………….…………………………….. 9

PROPUESTA EDUCATIVA

3.1.- Principios educativos...………………………………………………… 12

3.2.- Objetivos estratégicos.………………………………………………… 14

3.3.- Objetivos académicos.…………………………………………………. 16

3.4.- Competencias…………..…………………………………………………. 16

3.5.- Resultados esperados.…………………………….…………………… 17

3.6.- Dimensiones estratégicas…………….………………………………. 20 PERFILES

4.1.- Equipo directivo.………………………………….………………………. 22

4.2.- Docentes.…………………………………………………….………………. 25

4.3.- Asistentes de la Educación.………………………….………………. 25

4.4.- Alumnos…..…………….……………………………………………………. 26

4.5.- Apoderados …………….…………………………………………………… 26 SEGUIMIENTO Y EVALUACION 5.1.- Evaluación.……………………………………………………………..……. 28

5.2.- Indicadores.…………………………….……………………………………. 29

5.3.- Difusión del PEI…………….………………………………………………. 30

Índice

CAPITULO 1

CAPITULO 2

CAPITULO 3

CAPITULO 4

CAPITULO 5

4

El Proyecto Educativo Institucional orienta a los diferentes estamentos

que conforman la Comunidad Educativa Mariano Latorre, declarando el

sello y los principios valóricos que sustentan nuestra Visión y Misión

institucional.

El PEI que se presenta a continuación se elaboró considerando la

necesidad de sistematizar principios fundamentales, ideales y valores

compartidos por los integrantes de la comunidad educativa, con el

propósito de aunar criterios y disponer de una orientación concreta y

clara, elementos fundamentales para el proceso de formación académica

de nuestras alumnas, alumnos y sus familias.

Nuestra escuela es una comunidad dinámica, abierta a las

transformaciones y desafíos del medio social, orientada a brindar una

formación integral, destacando y reconociendo en nuestros estudiantes

sus capacidades individuales. De igual forma asumimos el desafío

permanente de reflexionar sobre los sentidos que sustentan nuestra

propuesta pedagógica y cómo esta se refleja en su quehacer y prácticas

cotidianas, como también en los esfuerzos de mejoramiento que

desarrollamos para alcanzar nuestros objetivos institucionales,

considerando en ello las expectativas y necesidades de los distintos

actores que la conforman.

Este proceso nos invita a enfrentar el desafío de centrar nuestra atención

en la creación de nuevas oportunidades de aprendizaje mediante el

desarrollo y fortalecimiento continuo de habilidades que permitan a

nuestros estudiantes la adquisición de mejores herramientas para

desenvolverse óptimamente en el contexto social.

Les invito entonces a conocer nuestro Proyecto Educativo Institucional y

a utilizarlo como una guía que contiene los objetivos, el esfuerzo y el

compromiso de todos quienes conforman la comunidad educativa de la

escuela Mariano Latorre.

Presentación

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1.1.- ANTECEDENTES

La Escuela Mariano Latorre es un establecimiento educacional público,

emplazado desde sus inicios en un sector de alta vulnerabilidad social de

la comuna de Villarrica, asumiendo desde sus inicios la tarea de abordar

de forma integral e inclusiva las necesidades educativas de alumnas,

alumnos y sus familias.

A lo largo de su historia nuestra unidad educativa ha enfrentado

importantes procesos de transformación, propios de los cambios en la

educación chilena y de la sociedad en general, frente a esto la escuela

Mariano Latorre ha alcanzado diversos logros en materia de

mejoramiento educativo, obteniendo desde el año 2002 hasta la fecha el

reconocimiento de Excelencia Académica otorgado por el Ministerio de

Educación.

Desde el año 2000 nuestra Unidad Educativa se incorporó a la Jornada

escolar completa (JECD), punto de inicio de una serie de transformaciones

en el proceso formativo en nuestras aulas, donde los aprendizajes se

convertirían junto con la formación valórica y social de nuestros niños y

niñas en parte importante de nuestra visión institucional. Como fruto de

este espíritu transformador en los procesos de aprendizaje de nuestros

estudiantes, el año 2001 el Ministerio de Educación selecciono a nuestra

unidad educativa, como centro piloto para implementar las nuevas

“Bases Curriculares para la Educación Parvularia Chilena”

A partir del año 2002 nuestra escuela es asignada por el Ministerio de

educación como “Escuela de Referencia de las Bases Curriculares” para la

educación parvularia. Con ocasión de este reconocimiento nuestro

establecimiento implementó el Proyecto “KIDSMART” dando un énfasis

especial al uso de la tecnología en el proceso educativo de nuestros

párvulos.

1.- Contexto

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Durante el año 2006 nuestra escuela suscribe junto al Ministerio de

Educación el convenio para implementar el 1er Programa de Integración

Escolar (PIE) en la comuna de Villarrica. Con la implementación del

programa PIE nuestra unidad educativa logra conformar un equipo

multidisciplinario y especializado, el cual está integrado actualmente por

Educadoras Diferenciales, Psicólogo, Fonoaudióloga, Kinesióloga y

Asistente Diferencial, permitiendo de esta forma fortalecer el proceso de

enseñanza de nuestros estudiantes con necesidades educativas especiales

Hoy con 52 años de vida institucional nuestra escuela ha vivido cambios

fundamentales propios de la modernización de la educación y la sociedad

en general, periodo que ha permitido estructurar una propuesta

educativa integral, contribuyendo desde sus inicios al desarrollo y

fortalecimiento de la sociedad.

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2.1.- SELLO EDUCATIVO

Los sellos educativos caracterizan la identidad de la escuela Mariano

Latorre de nuestra escuela transformándose en las bases sobre las que se

sustentan nuestra Visión y Misión. De este modo los sellos educativos

representan nuestras convicciones y creencias que marcan distintivamente

todo nuestro quehacer:

1.- SELLO HUMANISTA, entendemos ante todo, que educar es “una tarea

humanizadora”, por ello adscribimos a un modelo educativo socio-cognitivo

humanista, poniendo en el centro a las personas, a la interacción entre ellas

y el espacio físico - social que construyen entre todos.

2.- SELLO LECTOR, entendemos que la lectura y escritura son procesos

centrales en la comunicación de los seres humanos, que permiten y facilitan

la integración de alumnas y alumnos en el espacio social y académico con

potencial creativo y emotivo.

Además, vemos en la lectura una puerta de acceso que transversaliza los

diferentes subsectores, transformándose en base de nuevos procesos

cognitivos, activando sentimientos, pensamientos y actitudes.

3.- SELLO MEDIOAMBIENTAL, entendemos que los seres humanos somos

parte de la naturaleza y por tanto responsables por su estado de

conservación, por ello vemos en la educación ambiental una forma de

estimular el desarrollo del pensamiento crítico entre los niños y niñas,

permitiendo valorar del territorio local como fuente permanente de

aprendizajes.

2.- Ideario

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Marco y Paradigma

La escuela que proponemos, siguiendo el Paradigma Socio-cognitivo-humanista, está

organizada en torno al desarrollo de capacidades y valores que actúan como fines,

siendo los contenidos y métodos de aprendizaje los medios para el desarrollo de las

capacidades y valores.

Es social porque el alumno aprende en un escenario concreto, el de la vida social y el de

la escuela. Entendemos que el alumno vive y aprende en un contexto medioambiental

determinado utilizando las herramientas de la cultura en la que vive, pero al mismo

tiempo percibe la información, la procesa, la elabora y se la apropia, haciéndola suya

utilizando determinados procesos cognitivos. De esta forma se estimula el desarrollo de

los procesos cognitivos, afectivos y los esquemas mentales, posibilitando al estudiante

“aprender a aprender”.

Es humanista porque nos brinda la oportunidad de crear entre todos la escuela,

poniendo en el centro de su quehacer a alumnas y alumnos, reconociéndolo en su

individualidad, generando una cultura de “aprender a aprender” en la cual es posible

que este se desarrolle en su humanidad.

En la escuela Mariano Latorre entendemos la Educación como una relación humana,

dinámica y abierta, centrada en el alumno, que busca su autonomía y crecimiento. Por

lo tanto, es un proceso que ayuda y estimula al alumno a descubrir las cosas por sí

mismo, constituyendo las actividades en experiencias integradoras para el que

aprende.

2.2.- VISIÓN

Nos proyectamos como una institución educativa Humanista, comprometida en brindar

una enseñanza inclusiva, con eficientes logros académicos, que pueda satisfacer las

necesidades e intereses de nuestras alumnas y alumnos, fomentando el desarrollo de

habilidades-destrezas, actitudes-valores, que les permitan desenvolverse

adecuadamente en el contexto académico y social.

2.3.- MISIÓN

Educar y formar a niñas y niños, implementando un modelo formativo que pone en el

centro de su quehacer a nuestros estudiantes y sus procesos de aprendizaje, los que se

orientan hacia la formación de personas como actores transformadores de la sociedad

en que viven y conviven.

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2.4.- PRINCIPIOS VALÓRICOS

La Escuela Mariano Latorre es un establecimiento de educación público que

imparte enseñanza desde el nivel parvulario hasta el 8vo año básico,

fomentando en todos los miembros de la comunidad educativa la

educación como un proceso dinámico y permanente, orientado al

desarrollo de habilidades y actitudes como medio para el logro de

aprendizajes significativos.

Nuestra escuela está comprometida con la educación centrada en la

diversidad social, cultural y religiosa de los estudiantes y sus familias, todo

ello basado en la normativa actual que rige la educación Chilena.

Los principios valóricos que nos guían son:

1.- RESPETO

En nuestra escuela proponemos el trato afable y con dignidad entre los

distintos miembros de la comunidad educativa, asumiendo los

compromisos de la sana convivencia con respeto por el otro y por el

medioambiente, cumpliendo a la vez con las normas institucionales.

2.- RESPONSABILIDAD

Creemos que es importante contribuir a que cada miembro de nuestra

comunidad educativa sea capaz de asumir y reconocer sus fortalezas así

como también sus debilidades, generando la evaluación y análisis

constante de su actuar, otorgando con ello la posibilidad de establecer

metas personales y colectivas estimulándoles permanentemente al logro

de ellas.

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3.-TOLERANCIA

Cada miembro de la comunidad educativa deberá trabajar de manera

coordinada con los demás, a fin de lograr los objetivos institucionales,

asumiendo actitudes al servicio de una sana convivencia.

4.- COLABORACION

Asumimos el desafío de co-construir junto a los distintos miembros de la

comunidad educativa una sociedad más justa, promoviendo la colaboración

y apoyo permanente entre nuestros alumnos, sus familias, nuestros

docentes y asistentes de la educación.

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3.- PROPUESTA EDUCATIVA

Nuestra escuela enfrenta el proceso educativo desde el modelo socio

cognitivo humanista reconociendo al alumno como protagonista de su

aprendizaje y destacando sus características individuales, resaltando el

principio de acceso con equidad de oportunidades. En este sentido

destacamos a los estudiantes y sus familias como centro de nuestro

quehacer pedagógico, fundamentado en una visión humanista que procura

la formación de un ser integral, con énfasis en el desarrollo permanente de

habilidades, destrezas, competencias y actitudes que promuevan valores.

En este contexto los aprendizajes son concebidos como parte de un

proceso formativo, progresivo, dinámico y transformador que involucran a

todos los miembros de la comunidad educativa.

Por tal motivo junto con los objetivos de aprendizaje que forman parte del

currículum formal de los alumnos, nuestra escuela ofrece diversos talleres

curriculares y extracurriculares, para todos los niveles incorporando estas

instancias como parte integral de proceso formador al servicio del

desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales, orientadas a

favorecer el desarrollo de su personalidad, la adquisición de hábitos

saludables, conocimientos científicos, tecnológicos, históricos y artísticos,

concibiendo la vida con un alto sentido social, humanista y

medioambiental.

3.- Propuesta Educativa

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3.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS

A.- Educación Inclusiva

En la escuela Mariano Latorre creemos en la importancia de atender a la

diversidad, mediante la implementación de estrategias metodológicas y

apoyo profesional especializado centrado en las particularidades de cada

uno de nuestros estudiantes, facilitando con ello el logro de una

experiencia educativa positiva.

Creemos que todos los niños son capaces de aprender y de desarrollar sus

capacidades, por lo tanto relevamos la importancia de reconocer eficaz y

tempranamente las potencialidades y déficits de nuestros alumnos para

generar los apoyos y estrategias necesarias y así fortalecer sus particulares

procesos de desarrollo y aprendizaje.

B.- Educación Integral

En nuestra comunidad educativa destacamos la formación académica con

calidad e integralidad, poniendo énfasis en el desarrollo de habilidades

cognitivas, sociales, afectivas, artísticas, deportivas y culturales.

Consideramos que el arte y la cultura favorecen el desarrollo cognitivo,

emocional y social de nuestros alumnos y de igual forma se transforman en

una instancia propicia para el desarrollo de valores fundamentales como la

tolerancia, perseverancia y el esfuerzo.

Creemos que el deporte no sólo favorece el desarrollo de habilidades físicas

sino también es factor preponderante en el fortalecimiento de las

habilidades sociales, estimulando con ello el fomento de principios y

valores que facilitan la integración social.

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Creemos en la integración intercultural como factor relevante en el proceso

educativo, promoviendo el desarrollo de actividades de rescate cultural y de

valoración permanente por las tradiciones Mapuche.

C.- Educación centrada en la Familia

Creemos en la importancia y valoración de las Familias de nuestros

alumnos como agentes fundamentales en el proceso educativo, por ello

fomentamos la comunicación y retroalimentación permanente con

nuestros apoderados considerándolos como un eje básico en el aprendizaje

de sus hijos.

D.- Estimulación Temprana

Creemos que la estimulación temprana es una de las estrategias más

eficaces para disminuir las brechas socioculturales existentes en nuestra

sociedad. Por esta razón, ponemos especial énfasis en la excelencia y

calidad de nuestros niveles pre-escolares.

Como escuela consideramos que el desarrollo de la habilidad lectora es una

de las estrategias más eficaces para promover el aprendizaje significativo

en las distintas áreas del currículum, por ello contamos con estrategias de

promoción de la lecto-escritura temprana.

E.- Educación para la Convivencia

Creemos en la educación basada en una sana convivencia escolar, que

proporcione instancias y espacios de participación y formación en el

desarrollo de habilidades sociales, que faciliten la resolución pacífica de

conflictos, el respeto y la valoración por el otro.

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Entendemos que los distintos actores que conforman la comunidad escolar

Mariano Latorre son esenciales en nuestra labor educativa, por ello

estimulamos la sana convivencia a través de diversas acciones coordinadas

por un equipo multidisciplinario de profesionales (Docentes, Orientadora,

Asistente Social y Psicólogo) que integran la unidad de Convivencia Escolar,

equipo que diseña, planifica y ejecuta diversas actividades que facilitan la

gestión de un clima positivo como elemento facilitador de la tarea de

formación llevada a cabo por el equipo directivo y docente de la escuela.

3.2.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Como institución educativa nos proponemos metas en el proceso formativo

de corto, mediano y largo plazo, todas ellas vinculadas a nuestros sellos

educativos y acorde a nuestra Visión y Misión institucional.

A.- Realizar una gestión pedagógica de calidad, a través de una acción

educativa planificada, sistemática, sistémica y progresiva, que considere el

desarrollo de los estudiantes, entendiéndoles como personas con identidad

social, cívica y cultural, con conocimientos y competencias, que les

permitan vivir en interdependencia con otros, valorándose y

reconociéndose como miembro de la comunidad educativa Mariano

Latorre.

B.- Creemos en la importancia de potenciar las fortalezas de nuestros

alumnos, generando oportunidades de crecimiento continuo, considerando

al proceso de aprendizaje como una instancia que integre la eficiencia y la

eficacia de la acción formadora.

C.- Enfrentamos el proceso educativo garantizando a nuestros alumnos la

inclusión educativa y la no discriminación, sistematizando de manera

eficiente estrategias para identificar, apoyar y monitorear a los estudiantes

que presentan dificultades en el ámbito académico, social, afectivo, y

conductual, potenciando los intereses diversos y habilidades para mejorar

los aprendizajes de los estudiantes.

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D.- Desarrollar, a través de acciones pedagógicas, habilidades cognitivas,

afectivas, científicas, sociales, artísticas y deportivas, que posibiliten que

cada alumno y alumna adquiera las competencias necesarias para una

inserción constructiva en la sociedad, con un alto sentido social,

medioambiental y humanista.

E.- Ante la influencia de los medios de comunicación social, nos orientamos

a desarrollar el espíritu crítico en nuestros alumnos, como un factor

permanente para todos los ámbitos de la vida. Esto supone fortalecer la

capacidad de reflexión y análisis sobre los acontecimientos que suceden en

su entorno.

F.- Promover y fortalecer la sana convivencia escolar, potenciando la

comunicación, responsabilidad y respeto para lograr un óptimo sentido de

pertenencia e identidad entre todos los integrantes de la comunidad

educativa.

G.- Estimular en nuestros alumnos el desarrollo de la autonomía en la

realización de sus tareas y con ello facilitar la adquisición de estrategias y

habilidades para el aprendizaje durante toda su vida, para así desarrollar un

pensamiento autónomo, resolver problemas y gestar nuevos aprendizajes.

H.- Promover el desarrollo de capacidades y valores orientados a la

integración activa y crítica de los alumnos en la sociedad, fomentando el

conocimiento y aprecio de nuestro patrimonio cultural, medioambiental e

histórico, así como la participación activa en su conservación y mejora,

desde un espíritu de respeto de estos mismos valores hacia todas las

culturas.

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3.3.- OBJETIVOS ACADÉMICOS

La gestión pedagógica constituye un eje fundamental del quehacer de la

escuela Mariano Latorre, nuestro objetivo primordial es estimular el

desarrollo de las habilidades-destrezas, actitudes y valores para alcanzar las

competencias necesarias que permitan una progresión de los aprendizajes

en todos nuestros estudiantes, por ello es que el proceso educativo dentro

de las aulas y en otras instancias significativas, representa el espíritu de

nuestra gestión cotidiana.

3.4.- COMPETENCIAS

a) Fortalecer la capacidad de comunicación oral, lectura fluida y

comprensiva, producción de textos que favorezcan la adquisición y

utilización de técnicas, estrategias y conocimientos en lengua materna oral

y escrita, en sus variadas manifestaciones: utilitaria, teórica, artística y

lúdica.

b) Afianzar la habilidad para resolver problemas lógico-matemáticos con el

propósito que los alumnos(as) aprendan procedimientos de análisis,

modelación, cálculo, medición y estimación del mundo natural y social que

les permita establecer relaciones con la realidad cuantitativa, cualitativa,

espacial y predictiva.

c) Promover la capacidad de identificar, investigar y analizar problemas

propios de la realidad histórica, geográfica y social, aplicando un manejo

riguroso de la información. También la capacidad de distinguir entre

opiniones, interpretaciones y hechos.

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d) Ejercitar el método científico y el desarrollo de habilidades y

herramientas para la observación, la inducción, la creatividad en la

generación de hipótesis, experimentación y comunicación de resultados.

e) Fomentar la Internalización de las características de una sociedad

multicultural y multireligiosa, la cual está en constante cambio,

contribuyendo al desarrollo y afianzamiento de la formación espiritual y

valórica.

f) Estimular el desarrollo de habilidades Deportivas, Artísticas, Tecnológicas

y Culturales generando los espacios curriculares para complementar su

formación académica entregando las herramientas necesarias para

construir procesos de aprendizaje práctico y vivencial.

3.5.- RESULTADOS ESPERADOS EN NUESTROS ALUMNOS

1.- Área de Desarrollo del Lenguaje

Alumnos capaces de expresar sus ideas en forma oral y escrita, ampliando

cotidianamente su vocabulario, comprendiendo que un tema puede ser

visto de distinta óptica pudiendo valorar así la comunicación como un

factor de enriquecimiento permanente.

Mejora del nivel lector de los alumnos acorde al nivel educativo que se

encuentran. Analizar y producir diversos tipos de textos utilizando variadas

estrategias de escritura.

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2.- Área de Desarrollo de las Matemáticas

Alumnos capaces de desarrollar estrategias y procedimientos que permitan

la resolución de problemas que se vinculen a su realidad social y/o cultural

utilizando el razonamiento lógico-matemático.

Alumnos capaces de construir una versión simplificada de un sistema más

complejo, pero que capture los patrones claves y lo exprese mediante

lenguaje matemático, comprendiendo la contextualización de la

información en diversos problemas, enfatizando la exploración, el

pensamiento crítico, la argumentación, el desarrollo y la búsqueda de

caminos alternativos en su resolución.

3.- Área de Desarrollo de las Ciencias Naturales

Alumnos capaces de comprender las grandes ideas de la ciencia,

adquiriendo de forma progresiva las habilidades de pensamiento científico

asociadas a la experimentación y al uso del razonamiento lógico y analítico.

A través de esto desarrollan pensamiento crítico, la capacidad reflexiva y la

valoración del error como fuente de conocimiento. Asimismo, buscan

fomentar actitudes científicas como el rigor, la perseverancia, la

honestidad, la búsqueda de la objetividad, la responsabilidad, el trabajo en

equipo, el respeto y el permanente interés por los hechos del entorno

natural.

4.- Área de Desarrollo de las Ciencias Sociales

Estudiantes habilitados para buscar información, aplicando diferentes

criterios de selección con el fin de exponer y comunicar resultados,

formulando opiniones, generando análisis y debates sobre aspectos sociales

y políticos, todo ello dentro de un contexto institucional que fortalezca la

formación ciudadana y la vida cívica.

Que se reconozcan miembros de una comunidad y observen críticamente la

realidad nacional en sus aspectos económicos, políticos y sociales.

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5.- Área de Desarrollo de la Tecnología

Alumnos preparados para comprender la relación del ser humano con el

mundo artificial, siendo capaces de observar y analizar los objetos y la

tecnología que los rodea en su entorno, incentivando y desarrollando

progresivamente la creatividad, la perseverancia, el rigor, y las habilidades

prácticas. Se pretende que valoren la tecnología no solo como una forma

de mejorar su calidad de vida, sino también como un proceso íntimamente

ligado al ingenio y al emprendimiento.

6.- Área de Desarrollo del Idioma Inglés

Alumnos habilitados para comprender de forma progresiva la fonética y

grafía del idioma inglés, siendo capaces de realizar identificación de temas,

ideas generales, información específica, propósitos, vocabulario y

expresiones en los textos leídos y escuchados.

7.- Área de Desarrollo Artístico y Deportivo

Alumnos preparados para el desarrollo de habilidades deportivas,

musicales, escénicas y plásticas promoviendo la formación deportiva, el

manejo de instrumentos musicales y estrategias de expresión corporal,

como una forma de contribuir al mejorando progresivo de la competitividad

y el desarrollo integral de nuestros alumnos.

8.- Área de Desarrollo Personal, Cívico y Religioso

Desarrollar sus habilidades para regular las conductas con conciencia ética,

formadas en el sentido de transcendencia y vocación por la verdad y la

justicia. Fortalecer su identidad y autoconcepto, promoviendo el sentido

de trascendencia, el respeto por la dignidad humana, la preocupación por el

bien común, con propósito de aportar a la construcción de una sociedad

más justa y armónica.

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3.6.- DIMENSIONES ESTRATÉGICAS

1.- Liderazgo

Desarrollar un liderazgo directivo orientado al mejoramiento escolar

continuo, estimulando el desarrollo de habilidades y competencias en los

distintos miembros de la comunidad educativa, comprometido con la

implementación de prácticas que promuevan un clima laboral positivo, el

trabajo en equipo y la motivación al logro de las metas institucionales,

fortaleciendo permanentemente los mecanismos de ejecución, gestión,

evaluación y análisis de la implementación curricular.

2.- Gestión Pedagógica

Asegurar una organización efectiva en el uso de tiempos y espacios

institucionales orientado a fortalecer los procesos de planificación y

preparación de las actividades pedagógicas, con acento en la promoción de

la lectura y escritura, propiciando el trabajo colaborativo en el quehacer

académico y junto a ello el seguimiento y análisis permanente de los

procesos de evaluación orientado a mejorar los aprendizajes de nuestros

alumnos (as).

3.- Gestión de Recursos

Optimizar permanentemente el uso eficiente de los recursos financieros,

materiales y humanos, estableciendo mecanismos que garanticen el uso

adecuado de la infraestructura del colegio, permitiendo con ello, el logro de

una gestión eficaz, definiendo al mismo tiempo, criterios y procedimientos

efectivos para la adquisición, reposición y mejoramiento de materiales

educativos, didácticos, tecnológicos, artísticos, deportivos y científicos en

general, considerando la implementación de sistemas de evaluación y

control, todo ello al servicio de procurar aprendizajes significativos con el

fin de generar una experiencia educativa positiva en todos nuestros

estudiantes.

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4.-Convivencia Escolar

Generar y garantizar un clima organizacional propicio para el desarrollo de

los procesos de aprendizaje – enseñanza estableciendo como eje central el

cuidado integral en todos nuestros estudiantes y del ambiente escolar,

desarrollando acciones que promuevan la sana convivencia entre los

distintos miembros de la comunidad educativa, coherentes con los valores

institucionales de respeto, responsabilidad y tolerancia, logrando con ello

experiencias educativas que permitan la consolidación de un óptimo

ambiente escolar.

5.- Resultados

Lograr una formación académica integral con énfasis en la eficiencia de los

procesos de aprendizaje incorporando de forma activa a los distintos

actores de nuestra comunidad educativa, atendiendo la diversidad de

nuestros alumnos y sus familias, considerando la satisfacción usuaria de

nuestros apoderados y los requerimientos de nuestros docentes y

asistentes, todo ello orientado a evaluar de forma continua el logro de los

objetivos formativos, académicos y organizacionales.

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PERFILES

Una buena gestión educativa debe orientarse a operacionalizar

eficientemente el proyecto educativo institucional, esta tarea requiere de

un equipo técnico y administrativo competente e identificado con los

valores y principios institucionales, de esta forma serán estos actores el

motor de cambio que nuestra escuela necesita para acompañar a nuestros

alumnos durante su proceso formativo.

4.1.- Equipo Directivo

El Equipo Directivo de la escuela tiene la misión de liderar y dirigir el

Proyecto Educativo Institucional con el objetivo de lograr los mejores

aprendizajes para todos los estudiantes, generar ambientes de trabajo

desafiantes y colaborativos entre los distintos equipos que conforman

comunidad educativa, establecer las definiciones pedagógico-formativas y

velar por el clima organizacional en su conjunto.

Para el cumplimiento de estas tareas, el rol de los profesores, asistentes de

la educación y de todos quienes colaboran en la labor educativa es un

elemento central, no sólo en la obtención de aprendizajes, sino que

también en la transmisión de valores y en el deseo de aprender que pueda

movilizar a los estudiantes a ser protagonistas de su proceso educativo. Por

ello, resulta fundamental el conocimiento, la adhesión, el cumplimiento y la

promoción del Proyecto Educativo de todos los integrantes de la

comunidad educativa.

4.- Perfiles

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4.2.- Director

El Director es el responsable de la dirección, gestión, organización y

funcionamiento del establecimiento. Actuará de acuerdo con los principios

de las ciencias de la educación y el marco de la Buena Dirección,

considerando las disposiciones del Reglamento Interno y las normas legales

y reglamentarias vigentes.

La actuación del director estará centrada además en dirigir y supervisar la

planificación, desarrollo y evaluación del proceso educativo, y junto a

ello planificar la presencia en el aula de los integrantes del equipo Directivo,

como una forma de acompañar el proceso de aprendizaje de los alumnos y

colaborar en el mejoramiento permanente de tarea educativa de los

docentes.

Finalmente el director estará encargado de orientar el funcionamiento de

los distintos organismos docentes del establecimiento y velar por el

cumplimiento de los cuerpos legales, las normas y reglamentos que

emanan de la autoridad educacional (MINEDUC).

4.3.- Jefe UTP

El Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica es el Docente Directivo

responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo

Técnico-Pedagógico de los distintos organismos de la escuela, velando por

su funcionamiento eficiente y armónico. En todas sus acciones coordinará

las instrucciones impartidas por el Director con las necesidades y

disponibilidades de los organismos a su cargo.

Estará orientado a coordinar las actividades de perfeccionamiento de los

funcionarios de la escuela, sobre la base de haber determinado brechas de

competencia profesional y el perfeccionamiento pertinente a esas

necesidades, desarrollar y/o mantener perfiles de competencias

profesionales docentes para todos los niveles, cursos y asignaturas.

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Colabora activamente en la gestión administrativa docente del

establecimiento, dirigiendo e integrando el equipo de la Unidad Técnico

Pedagógica, colaborando en el desarrollo de los Planes y Programas.

Igualmente deberá velar por el rendimiento de los alumnos, procurando su

mejoramiento permanente, impulsando la integración y articulación de

las actividades académicas en las diferentes asignaturas y niveles de

enseñanza, lo que fortalecerá las competencias de aprendizajes (mínimas y

obligatorias) al finalizar el año escolar. Esto incluirá además, el

establecimiento anual de compromisos de gestión de los aprendizajes por

parte de los docentes

Propenderá a asesorar a los docentes en la organización, programación y

desarrollo de las actividades de acompañamiento al aula y evaluación del

proceso de aprendizaje-enseñanza, conforme a las disposiciones vigentes,

orientando al mismo tiempo a los docentes en la correcta interpretación y

aplicación del Reglamento de Evaluación y Promoción de Alumnos de

Educación Parvularia y Enseñanza Básica de la escuela Mariano Latorre.

4.4.- Inspector General

El Inspector General, es el Docente Directivo que tiene la responsabilidad

de organizar, coordinar, y supervisar que el trabajo de la unidad educativa

se desarrolle en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y sana

convivencia.

Realiza sus funciones considerando el marco de la Buena Dirección y de la

Buena Enseñanza, participa de los procesos de planificación estratégica y

desarrollo organizacional en conjunto con el seguimiento y evaluación

permanente del proyecto educativo institucional y el reglamento interno.

El Inspector General actúa además, como nexo entre la escuela y los padres

y apoderados en relación a los procesos de matrícula, asistencia, traslado y

control de disciplina de acuerdo a lo establecido en el reglamento interno,

estableciendo una comunicación cordial basada en los valores

institucionales.

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4.5.- Docentes

El Docente de la Escuela Mariano Latorre es un profesional de la Educación

que fomenta en los alumnos la identificación con su comunidad educativa.

Es un líder pedagógico que trabaja en equipo, capaz de adaptarse a los

cambios y guía del proceso educativo basado en los principios de la buena

enseñanza. Implementa y ejecuta procesos sistemáticos de enseñanza y

educación, que incluyen el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación

de los mismos procesos y sus resultados, de las actividades educativas

generales y complementarias.

Realiza clases efectivas aplicando metodologías, técnicas y estrategias de

enseñanza y aprendizaje innovadoras que estimulan, potencian y fortalecen

las habilidades de sus alumnos.

Además de la asignación académica, desarrolla labores complementarias

correspondientes a las actividades curriculares no lectivas, al servicio de la

orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial a los

apoderados de los alumnos, las actividades de actualización y

perfeccionamiento pedagógico, las actividades de planeación y evaluación

institucional, otras actividades formativas, culturales, deportivas y

actividades relacionadas con la red educacional.

4.6.- Asistentes de la Educación

Los asistentes de la educación, salvaguardan, suministran, ordenan,

disponen y organizan los bienes físicos e intangibles necesarios para las

actividades educativas en el marco de sus funciones específicas. Su labor se

encuentra estrechamente asociada a la gestión educativa, identificándose

con los principios y valores de la escuela. Realizan sus funciones con espíritu

de trabajo en equipo y de superación personal y comunitaria, colaborando

y apoyando en todas las actividades programadas por la Comunidad

Educativa.

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4.7.- Alumnas y Alumnos

Los estudiantes de la escuela Mariano Latorre, logran adaptarse a distintos

contextos utilizando para ello los recursos y capacidades adquiridas durante

su formación escolar, asumiendo a la vez una conducta proactiva, dispuesta

a la construcción de una sana convivencia con el resto de los miembros de

la comunidad educativa.

Nuestros estudiantes se esfuerzan permanentemente por desarrollar la

autonomía y rigurosidad necesarias para enfrentar su proceso formativo

con responsabilidad transformándose en actores principales de los cambios

cognitivos y sociales que experimentaran durante su desarrollo.

Nuestros estudiantes se identifican con los valores y principios

institucionales, están comprometidos con su desarrollo y aprendizaje y en

constante búsqueda por conseguir soluciones creativas a los problemas que

enfrentan en su cotidianeidad escolar.

4.8.- Apoderados

La escuela Mariano Latorre valora e integra a la familia de nuestros

estudiantes al proceso educativo como activo colaborador. Nuestros

apoderados se comprometen a apoyar la labor docente, a través de una

actitud positiva, constructiva y colaborativa, formando hábitos, valores

y fomentando todas las actitudes necesarias para el trabajo autónomo

y en equipo.

Nuestros apoderados reconocen en la comunicación un pilar fundamental

para hacer comunidad, es por ello que utilizan los canales de

comunicación de la escuela (agenda del alumno, comunicaciones,

Facebook institucional, etc.) para informarse oportunamente del quehacer

de nuestro establecimiento y son capaces expresar sus puntos de vista

hacia los miembros de la comunidad educativa con respeto y tolerancia.

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Asiste y participa activamente de las reuniones, actividades y talleres.

Conoce, respeta y vela por el cumplimiento del Manual de Convivencia

Escolar y el Reglamento Interno del establecimiento. Conocen el Proyecto

Educativo de la escuela y se sienten parte de la comunidad educativa,

promoviendo y modelando los valores institucionales de respeto,

responsabilidad y solidaridad.

4.9.- Asistentes Profesionales

Los especialistas no Docentes, (Fonoaudióloga, Kinesióloga, Psicólogo,

Trabajador Social, Psicopedagogo), son aquellos especialistas que no

desempeñan funciones docentes, pero que colaboran activamente en los

procesos de aprendizaje de los alumnos generando además apoyos

específicos al ejercicio docente y a los padres y apoderados.

Estos profesionales comparten los principios y valores contenidos en el

Proyecto Educativo fortaleciendo a través de su quehacer el logro de los

objetivos institucionales de nuestra comunidad educativa.

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SEGUIMIENTO

Un sistema de seguimiento funcional es un componente crucial de una

buena gestión educativa, brinda la oportunidad de observar, analizar y

reflexionar sobre la actividad educativa de la escuela, permite establecer

niveles de eficacia de las acciones y procedimientos en relación a los

resultados observados. De igual forma la acción de seguimiento integra la

percepción de cada uno de los estamentos en un clima organizacional

armónico y dinamizador que optimiza la gestión y convivencia, lo que se

traducirá en aprendizajes de calidad para nuestros alumnos.

5.1.- EVALUACIÓN

Para la escuela Mariano Latorre la evaluación será una acción continua,

sistemática e integrada a la actividad pedagógica, destinada a analizar

aspectos claves de las características y necesidades educativas de las

alumnas y alumnos, para así definir los objetivos y énfasis en la práctica

docente.

Nuestro Proyecto Educativo será evaluado semestralmente y/o

anualmente por los diferentes estamentos del establecimiento, todo ello

para verificar la efectividad de las estrategias implementadas y así

efectuar las adecuaciones y/o mejoramiento que sean necesarios. En este

proceso participaran activamente los distintos actores de la comunidad

educativa quienes podrán analizar y reflexionar sobre el logro de las metas

propuestas.

Participantes del proceso de evaluación y seguimiento del PEI:

(a) Equipo Directivo

(b) Consejo de Profesores

(c) Asistentes de la Educación

(d) Centro de Alumnos

(e) Consejo Escolar

(f) Centro de Padres

5.- Seguimiento y Evaluación

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5.2.- INDICADORES

Se definirán estándares que permitirán una evaluación sistemática,

cuantitativa y cualitativa, la que a su vez facilitara la gestión de los

resultados, acción dirigida por el equipo directivo y liderado por el Director

de la escuela. Los indicadores considerados son los siguientes:

Desarrollo de habilidades

Cobertura curricular

Gestión pedagógico-curricular

Convivencia y clima organizacional

Gestión técnico-administrativa

El Plazo estipulado para la evaluación del proyecto educativo en sus

distintas áreas es:

Desarrollo de habilidades : Semestral.

Cobertura curricular : Semestral.

Gestión pedagógico-curricular : Anual.

Convivencia y clima organizacional : Anual.

Gestión técnico administrativa : Anual.

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5.3.- DIFUSIÓN

Como parte del proceso constructivo del Proyecto Educativo de nuestro

establecimiento se ha considerado establecer mecanismos para darlo a

conocer a todos los estamentos que conforman nuestra comunidad

educativa, esto considera la difusión a través de diversas instancias tales

como;

A.- Reuniones (con Concejo Escolar, Centro de Padres, Centro de Alumnos,

Equipo Docente, Asistentes de la Educación)

B.- Publicación digital (Facebook institucional, página web del sostenedor)

C.- Archivo impreso (disponible para su lectura en sala CRA)

Proyecto Educativo Instucional Escuela Mariano Latorre

2020