¿En qué puedo ayudar? - edebe.es · 76 UNIDAD 5 CONTENIDOS En esta unidad estudiarás los problemas ... 2. Grupos de riesgo 3. Un caso límite: las personas sin hogar 4. Dos tipos

¿En qué puedo ayudar?

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76 UNIDAD 5

CONTENIDOSEn esta unidad estudiarás los problemassociales de nuestro mundo y, en particular, las situaciones de pobreza y exclusión social, sus causas, las circunstancias que las agravan, las reacciones más comunes y cómo podemos luchar para superar algún díaesas desigualdades.

1. Nuestra sociedad2. Grupos de riesgo3. Un caso límite: las personas

sin hogar4. Dos tipos de respuesta5. Hacia una sociedad para todos

103455 ETIC CAS 4ES AL 76_91. qxp:Plantilla.CULTURA.3ESO 21/02/12 16:13 Página 76

RESPONDEObserva las imágenes y comenta con tus compañerosy compañeras:

® ¿Son habituales en tu entorno estas escenas?

® ¿Cómo reaccionas ante ellas? ¿Y las personas que terodean?

® ¿Qué sensaciones te provocan las fotografías? ¿Y qué pensamientos te vienen a la mente?

77¿En qué puedo ayudar?

Me propongo…• Estar atento a las necesidades de los demás.• Formarme un juicio ético basado en los valores de-

mocráticos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPROMÉTETE Me comprometo con los pobres y marginados


Hoy en día la mayoría de los españoles disfruta de un buen nivel de vida.Nuestro país ha alcanzado altas cotas de desarrollo gracias al progreso eco-nómico, tecnológico e industrial.

Esto no quiere decir que tengamos resueltos todos los problemas, sino queestos han tomado nuevas formas.

1.1. Problemas sociales de hoyA continuación, vamos a enumerar algunas de las situaciones problemáti-cas más frecuentes en la actualidad:

• Las dificultades para acceder a una vivienda. Hay pocas viviendas de al-quiler y los precios son demasiado altos.

• La precariedad laboral. Abundan los contratos basura, las condicionesde trabajo indignas, los sueldos bajos y el paro.

• La soledad. Mucha gente se siente sola. Este sentimiento de soledad yvacío lleva a algunos a caer en adicciones. Los medios de comunica-ción y los avances informáticos paradójicamente también refuerzan elaislamiento.

• El individualismo. Existe una tendencia cada vez más marcada a lucharpor los propios intereses sin tener en cuenta a los demás. Así se fijan me-tas que se consiguen contando solo con uno mismo.

• La agresividad y la violencia. Son una triste realidad en nuestro país. Elnivel de estrés y ansiedad con que vivimos también es preocupante.

• La discriminación. Los que son diferentes a la mayoría por su origen, susalud, su historia personal o su nivel económico, tienen difícil ser inclui-dos, como uno más, en nuestra sociedad.

1.2. Pobreza y exclusión socialTodos los problemas presentados anteriormente se agravan de manera preo-cupante en quienes sufren situaciones de pobreza y de exclusión social. Poreso dedicaremos esta unidad especialmente a conocer esta realidad.

Las personas viven una situación de pobreza cuando les faltan bienes nece-sarios para vivir dignamente. Además de precariedad económica, los pobresacumulan otros problemas sociales: el analfabetismo, las toxicomanías, la de-lincuencia y la marginalidad en general. Esta situación empeora al prolongar-se en el tiempo.

Sufren exclusión social las personas que se encuentran al margen de la so-ciedad, fuera de ella, con pocas posibilidades de cambiar, ellas solas, esta de-gradación personal.

Aunque la pobreza es la principal causa de la exclusión social, ni todos los po-bres son excluidos, ni todos los excluidos son pobres, pero en esta unidad nosreferiremos a los casos en que se dan las dos realidades a la vez, que son lamayoría.

1.Nuestra sociedad

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Causas de exclusión social

• Económicas. Es la causa más fre-cuente, relacionada con la situaciónlaboral: desempleo (sobre todo elde larga duración), precariedad la-boral (empleo sin contrato o consalario bajo)...

• Formativas. El analfabetismo, elfracaso escolar y el abandono pre-maturo del sistema educativo mer-man las posibilidades de progresary reducen los ingresos que se alcan-zarían con más formación.

• Sanitarias. Adicciones (alcohol, dro-gas, juego), enfermedades infec-ciosas, trastornos mentales, disca-pacidades…

• Residenciales. Viviendas en malascondiciones, hacinamiento, zonasurbanas degradadas…

• Relacionales. Deterioro o rupturade la familia, monoparentalidad,soledad, conflictos en las relacio-nes sociales, amistades, vecinos…

Otros factores que intensifican el ries-go de exclusión son la edad (los másafectados son los jóvenes y las perso-nas mayores), el origen étnico y el sermujer.

1. Realiza una encuesta: pregunta atres adultos y a tres jóvenes cuáles para ellos el principal proble-ma social de nuestro país. Com-para las respuestas de los dos gru-pos. ¿Aparecen enumeradas en elapartado 1.1 las respuestas de cadagrupo?

2. Imagina que alguien cercano a tise encuentra en situación de ex-clusión social. ¿Cuál sería tu reac-ción? ¿Cómo te gustaría que actuara la gente de su entorno?

ACTI

VIDA

DES


Una espiral peligrosaEn la espiral en la que caen las personas pobres cuando esta situación es du-radera, se interrelacionan tres factores: la precariedad económica, los proble-mas sociales y la pérdida de la dignidad personal y de los valores fundamen-tales para la vida en común. Estos factores sumados agravan la situación.

1.3. Pobreza en nuestro entornoEn la Unión Europea se consideran personas en riesgo de ser pobres aque-llas que disponen de menos del 50 % de la renta media disponible neta (RDN).En el año 2010, alrededor de 80 millones de ciudadanos de la Unión Europease hallaban en esta situación.

En España, 9,5 millones de personas se encuentran en riesgo de pobreza y1,7 millones de ciudadanos sufren la pobreza severa, es decir, no alcanzan el25 % de la RDN.

3. Fíjate en la espiral de la pobreza representada.

— Inventa la historia de alguien que cae en esa espiral y elabo-ra el esquema correspondiente, identificando los factoresque han influido.

— En pequeños grupos, presentad vuestros relatos y elegiduno.

— Identificad el tipo de causas que han llevado a esta situa-ción.

— Pensad soluciones proponiendo para cada causa una actua-ción concreta.

4. En España, el 50 % de la RDN equivale a unos 7 845 euros anua-les. Las personas con ingresos por debajo de esta cifra se consi-deran pobres.

— Calcula los ingresos mensuales que representa este sueldoanual. Ahora supongamos que en ese hogar viven cuatropersonas. ¿De cuánto dinero semanal dispondrá cada miem-bro de la familia?

— Pregunta a tus padres cuál es el presupuesto semanal quedestina vuestra familia a la compra de comida. ¿Cuánto di-nero gastáis por persona?

— Compara los resultados y reflexiona sobre las diferenciasentre los ingresos de ambas familias.


ACTIVIDADES

Ayudas

La tasa de población en riesgo depobreza en la Unión Europea esdel 16,3 %. En España, sin las ayu-das sociales la proporción de pobla-ción con riesgo de vivir en la pobre-za se eleva a una de cada cuatropersonas.Delincuencia

Desestructuración familiar

Pérdida de la vivienda

Pérdida de empleo

Toxic

omanía

Precariedad laboral

Hacinamiento

Pérdida de la autoes

tima

Sole

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Mar

gina

ción

Analfabetis

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Depresión

Factores queinfluyen enla exclusión

social

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA EXCLUSIÓN

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Algunas características personales pueden hacernos más vul-nerables ante la posibilidad de vivir situaciones de exclusiónsocial.

InfanciaEn los niños y niñas, la pobreza tiene una doble consecuenciafatal. Deben subsistir en un presente marcado por la falta deun entorno afectivo estable, de una vivienda digna, de higiene,de alimentos y medicinas. Y esta escasez además condicionaránegativamente su futuro, pues afectará a su desarrollo físico,psíquico y social.

JuventudA niveles más extremos de pobreza les corresponde un núme-ro más elevado de jóvenes. Representan el 65 % de las perso-nas en situación de pobreza extrema. La pobreza va en au-mento entre los jóvenes:

• Por problemas de inserción. Las estadísticas demues-tran que a mayor nivel de educación la incidencia de lapobreza se reduce, pero el paro y los bajos ingresos difi-cultan su autonomía.

• Por problemas para encontrar vivienda. El aumento delprecio de la vivienda y de los alquileres no es en absolutoequiparable al de los salarios.

AncianosA partir de la edad de la jubilación, dejar de ser productivopuede provocar una crisis de identidad en la que se deberánbuscar otras ocupaciones y asumir nuevas realidades: mástiempo libre, menos recursos económicos, soledad, etc.

Los estudios reflejan que debido a las bajas pensiones, casi el50 % de las personas mayores de 65 años que viven solas seencuentran en situación de pobreza, por debajo del 50 % de larenta media.

MujeresJunto a la población infantil, las mujeres son el colectivo conmayor incidencia de la pobreza, especialmente las mayores de65 años. También son las más afectadas por los salarios bajos yla precariedad laboral y eso les impide superar el umbral de lapobreza. Las causas de esta vulnerabilidad de las mujeres son:

• Las condiciones desfavorables del mercado de trabajo.

• El aumento de hogares monoparentales encabezadospor mujeres con menores de edad.

2.Grupos de riesgo

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La pobreza entre nosotros

En nuestro país, uno de cada cuatro niños y niñaspasa su infancia en un hogar que se encuentra pordebajo del umbral de la pobreza.

Del total de población que vive en una situación depobreza extrema (con menos del 15 % de la RDN), el65 % son niños o jóvenes menores de 25 años.

Y entre los ancianos, uno de cada tres también perte-nece a este grupo de personas amenazadas por la ne-cesidad. La situación es más grave para las mujeresmayores de 65 años.


Personas inmigrantesEn España, desde 1990, la inmigración se ha converti-do en un fenómeno de gran importancia. En la actuali-dad más del 10 % de la población de España es extran-jera. Las nacionalidades con más presencia son la ru-mana, la marroquí y la ecuatoriana.

Los inmigrantes dejan sus países en busca de una opor-tunidad para mejorar su nivel de vida. La diferenciaen sus costumbres, cultura, ideas y lengua puede difi-cultar su integración.

Tener un puesto de trabajo es esencial para obtener elpermiso de residencia en nuestro país, pero sin la do-cumentación en regla no pueden ser contratados le-galmente. Así, muchos entran en un juego que les lle-va a aceptar trabajos precarios, con condiciones la-borales y salarios indignos, que a menudo les abocana la exclusión. Si primero no son legales, nunca van apoder ser unos ciudadanos y ciudadanas de pleno de-recho y no tendrán posibilidad de integrarse.

Personas con discapacidadLa Convención de los derechos de las personas con disca-pacidad, celebrada por la ONU en 2006, reconoce quela discapacidad es el resultado de la interacción entreuna deficiencia que padece una persona y los obs-táculos, físicos o actitudinales, que impiden su plenaparticipación en la sociedad. Cuantos más obstáculoshay, más discapacitada se vuelve la persona, y puedeser más susceptible de exclusión social. Las discapaci-dades incluyen deficiencias físicas, mentales, intelec-tuales y sensoriales.

5. Retomad el caso inventado en la actividad 3 de la página 79 yseñalad los grupos de riesgo a los que pertenecen.

— Todos juntos, en la pizarra, contabilizad a cuántos grupospertenece cada caso.

— ¿Cuál es el más repetido? ¿Algún grupo no aparece? ¿Quéconclusiones podemos extraer?

6. Busca noticias sobre pobreza y exclusión social.

— ¿Cuál es el grupo de riesgo de los protagonistas de estasnoticias?

— ¿Coinciden con los aquí presentados?

— ¿Por qué crees que determinados colectivos son más vulne-rables?

7. Define la expresión Cuarto Mundo y comenta la frase siguiente:

«Estos residuos, los hombres y mujeres del Cuarto Mundo, soninevitables para que todo siga como está.»

— Para justificar tus argumentos consulta la página en la quehemos localizado esta afirmación: http://www.pazyjusticia.com/cuarto.html#3


ACTIVIDADES

Inmigración

En el año 2009, el 12 % de la población residente en España(unos 5,6 millones de personas) era de nacionalidad extran-jera.

Discapacidad

En España 3,8 millones de personas padecen alguna discapacidad. Deellas, 600 000 viven solas, y un millón no recibe ayuda asistencial.

El número de personas con discapacidad aumenta, en parte debido alenvejecimiento de la población. La ONU prevé que, en el año 2050, unacuarta parte de la población mundial tendrá 60 años de edad o más, si-tuación que conlleva un aumento proporcional de personas con algúntipo de discapacidad.

En España, el 54 % de las discapacidades (2 millones de personas) serelaciona con problemas de tipo visual o auditivo.

El 60 % de las personas con discapacidad son mujeres (2 276 000), fren-te al 40 % de hombre (1 510 900).

Marruecos

Rumanía

Ecuador

11,43 %

12,07 %

7,13 %Otros países

69,37 %

Fuente: Instituto Nacional de Estadística, 2009.

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Una persona sin hogar (PSH) es aquella que vive en la calle, en un grado depobreza muy severo y en condiciones de vida muy precarias. La causa de estasituación es la ruptura de sus relaciones familiares, sociales y laborales. Algu-nas PSH rechazan volver a rehacer estas relaciones por miedo a que se repitansituaciones traumáticas. Otras han llegado a un estado que les vuelve tanapáticas que les hace muy difícil dar marcha atrás.

Se denominan personas sin hogar porque su mayor carencia es la de un ho-gar; no solo de un techo donde cobijarse, sino también de una familia, unasrelaciones estables, un trabajo, un espacio propio, etc.

3.Un caso límite: las personas sinhogar

82 UNIDAD 5

Las PSH en España son apro-ximadamente 30 000.

El 83 % son hombres.

El 46 % tienen hijos.

El 48 % son extranjeros.

El 11 % son universitarios.

Cada vez hay más grupos fami-liares.

Se incrementa el número demujeres sin hogar; muchas deellas han sido víctimas de ma-los tratos.

Dificultades para atendereste colectivo:

Las PSH no son un grupo ho-mogéneo; las ayudas debenpersonalizarse.

Existe una desconexión en-tre estas personas y las ayu-das sociales.

Hay pocas plazas y están pocoadaptadas a las necesidadesreales.

Los centros de acogida estándemasiado masificados y sonimpersonales.

Acciones para mejorar laatención:

Formar profesionales que atien-dan en la calle.Atender a primeras horas dela mañana, cuando son másvisibles.Crear centros de capacidad me-diana o pequeña para una me-jor personalización.Acoger y ayudar a la inserciónde presos y menores, a las víc-timas de desahucio o a los in-migrantes ilegales que se venabocados a vivir en la calle.Mejorar la sensibilización delconjunto de la sociedad.


8. Contesta a las preguntas siguientes de forma individual.

— ¿Por qué una persona acaba durmiendo en la calle?

— Quien no trabaja, ¿es porque no quiere?

— ¿Por qué hay personas adictas a la droga que no quierendesintoxicarse?

— ¿Quién debe ocuparse de la exclusión social?

— Quien vive en un barrio donde abunda la pobreza y hay fal-ta de servicios sociales, ¿acabará siendo excluido?

— ¿Qué haces si alguien te pide ayuda en la calle? ¿Por qué reac-cionas así?

— ¿Te dan miedo ciertas personas de la calle? ¿Por qué?

— ¿Podrías sufrir la desaprobación de tus amigos por relacio-narte con indigentes?

— Tu trato con las personas marginadas, ¿es natural y respe-tuoso?

9. Reflexiona sobre cómo debe de ser el trabajo con las personassin hogar.

— Fíjate en estos ejemplos: Soledad - Relación Falta de alimento - Compartir la comidaDepresión - Resaltar lo positivo

— Decide la mejor manera de atender a los siguientes proble-mas y di cómo actuarías frente a ellos: agresividad, deshi-dratación, fatiga, necesidad de afecto, falta de higiene, alte-raciones del humor.

10. Leed entre todos el siguiente texto y comentadlo:

— Individualmente, elabora un esquema sintetizando lasideas principales.

— Comenta las opiniones de la autora y escribe tu opinión alrespecto.

ACTIVIDADES

EXCLUSIÓN

La expresión «dejado al margen» define una situa-ción no deseada, como si una fuerza centrípeta ex-pulsara a estas personas y no les permitiera volver allugar que les corresponde. Por suerte o por desgra-cia, los hombres nos adaptamos a malvivir, y estaadaptación, que no es en absoluto sinónimo de feli-cidad, disminuye su capacidad de reaccionar y dehacer esfuerzos por salir de esta situación.

En estas condiciones hay familias y también hay ni-ños que nacen en este mundo, hay personas solasjóvenes y mayores, gente de nuestra tierra y gentede otros lugares de España y también extranjeros.

Todas estas personas adaptadas a la marginaciónvan engrosando una capa de la sociedad que, paralas personas influyentes y para los que toman deci-siones, es, en el mejor de los casos, un sector al quees preciso hacer referencia y ayudar a sobrevivir.Pero aún no ha sido para ninguna administración elcolectivo para el que hay que trabajar con prioridady urgencia, para el que hay que tomar medidas decobertura económica y social que impidan la entra-da de nuevas personas en este mundo y ayude a losque están a salir de él.

Pilar Malla

¿En qué puedo ayudar? 83

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Podemos observar posturas diversas frente a las situaciones de discriminación,pobreza y exclusión que hemos presentado. Desde posiciones individualistas,pueden sentirse como una amenaza y la reacción es de miedo ante la diferencia.Si se consideran todos los seres humanos como iguales, entonces nos damoscuenta de que la discriminación es una injusticia contra la que hay que luchar.

4.1. Individualismo y egoísmoVivimos en una sociedad donde abunda el egoísmo, actuamos en función denuestros propios intereses, luchamos por lo que pueda beneficiarnos y pro-curamos evitar y combatir cualquier cosa que nos pueda perjudicar, no nosgusta tener que depender de nadie ni que nadie dependa de nosotros: so-mos individualistas.

Estas actitudes nos llevan a ser intolerantes ante la diferencia y a conductasdiscriminatorias hacia personas que no consideramos de nuestro grupo.

Nos es difícil considerar como igual al otro, al que es diferente de mí. A vecesincluso lo vemos como una amenaza potencial que puede obstaculizarnos elcamino hacia nuestros objetivos. Ante esta tendencia, ¿cómo podremos po-nernos en su lugar y compartir sus sentimientos y problemas?

4.Dos tipos de respuesta

11. Comentad el diálogo de la viñeta. ¿Qué formas de pensar refle-jan sus protagonistas? ¿Cuál de ellos crees que manifiesta unaopinión mayoritaria en nuestra sociedad?

12. Leed el texto de E. Fromm en pequeños grupos. Cuando todoshayáis comprendido bien su mensaje, completad la tabla si-guiente con cinco ejemplos de cada postura.

13. Continúa las frases expresando tu posible reacción ante las si-tuaciones:

— Si una familia gitana se instalara en el piso de al lado de micasa…

— La comunidad musulmana ha solicitado construir una mez-quita en mi localidad…

— Una pareja china desea adoptar un niño español y llevárse-lo a su país…

84 UNIDAD 5

ACTI

VIDA

DES

Distancias. Juan Genovés.

Egoísmo y autoestima

La persona egoísta solo se interesa por sí misma, desea todo para sí misma, no siente placer en dar, sino únicamente en tomar.Considera el mundo exterior solo desde el punto de vista de lo que puede obtener de él; carece de interés por las necesidadesajenas y de respeto por la dignidad e integridad de los demás. No ve más que a sí misma; juzga a todos según su utilidad; es bási-camente incapaz de amar. ¿No prueba eso que la preocupación por los demás y por uno mismo son alternativas inevitables? Se-ría así si el egoísmo y el autoamor fueran idénticos. Pero tal suposición es precisamente la falacia que ha llevado a tantas conclu-siones erróneas con respecto a nuestros problemas. El egoísmo y el amor a sí mismo, lejos de ser idénticos, son realmente opues-tos. El individuo egoísta no se ama demasiado, sino muy poco; en realidad se odia. Tal falta de cariño y cuidado por sí mismo, queno es sino la expresión de su falta de productividad, lo deja vacío y frustrado. Parece preocuparse demasiado por sí mismo, pero,en realidad, solo realiza un fracasado intento de disimular y compensar su incapacidad de cuidar de su verdadero ser.

Erich Fromm, El arte de amar.

Romeu. Norte y sur. Intermón, 1994.

SOMOS EGOÍSTAS TENEMOS AUTOESTIMA

— Lo queremos todo para no-sotros solos.

— ..........................................................................

— Cuidamos nuestro cuerpo.

— ..................................................................................................................................................

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4.2. Contra la discriminaciónSalir de nuestro caparazón, venciendo el egoísmo y el individualismo, y abrir-nos a los que son diferentes a nosotros nos hace darnos cuenta de la oportu-nidad que tenemos de compartir y de enriquecernos como personas. Estapostura nos lleva a acoger al otro y aceptar su manera de hacer y de pensaraunque sea muy distinta a la nuestra.

Los sentimientos positivos frente a los que son diferentes, y sobre todo a losque tienen menos oportunidades y sufren injusticias, nos llevan a considerar-los iguales. Así, podemos sentir como propias las causas ajenas.

Esto ha llevado a muchas personas a asociarse y actuar como voluntariospara luchar por cambiar la realidad, superar juntos las injusticias y construiruna sociedad más inclusiva y justa.

Las organizaciones no gubernamentales (ONG) son enti-dades privadas sin ánimo de lucro que funcionan de formaindependiente de los gobiernos. Sus fines y objetivos es-tán definidos por sus miembros, que, mayoritariamente, sonvoluntarios.

El campo de acción de las ONG es muy amplio: pobreza, in-justicia, solidaridad, derechos humanos, salud, investiga-ción, cultura, medio ambiente…

Llamamos voluntariado al conjunto de personas que seofrecen de forma libre, responsable y desinteresada parallevar a cabo una actuación dirigida a alcanzar unos objeti-vos que dan respuesta a una necesidad detectada, normal-mente dentro de una organización determinada. Esta tareadebe ser complementaria a la de entidades públicas y pro-fesionales, nunca debe sustituirla.

Las ONG que trabajan con personas en situación de pobrezay exclusión social pretenden reinsertarlas, ayudarlas a de-sarrollar sus capacidades para poder resolver sus problemas,denunciar estas injusticias sociales a los gobiernos...

Las ONG y el voluntariado

14. Lee el texto de I. Kant y responde a la pregunta siguiente: ¿qué cualidad intrínseca del ser humano es la clave para considerarnos todosiguales?

15. Dirígete a la página web:

http://www.fespinal.com/html/cast/cijlliscast.php

— Pincha la descarga del cuaderno n.º 130 La casa de la luna. Vivir en la calle (diciembre de 2004). Lee el texto n.º 5, titulado ¿Por qué?, y rea-liza las actividades siguientes:

• Resume las conclusiones a las que llega el autor del texto.

• Señala las dos frases que más te hayan impresionado y comenta por qué.

• Muchos voluntarios descubren que ayudando a los demás también se ayudan a sí mismos. ¿Cómo se ayuda Salvador?


ACTIVIDADES

Dignidad e igualdad

El ser humano, considerado como per-sona, está situado por encima de cual-quier precio, porque, como tal, no pue-de valorarse solo como medio parafines ajenos, incluso para sus propiosfines, sino como fin en sí mismo; esdecir, posee una dignidad (un valorinterno absoluto) gracias a la cual in-funde respeto hacia él a todos los de-más seres racionales del mundo, pue-de medirse con cualquier otro de estaclase y valorarse en pie de igualdad.

Immanuel Kant, Metafísica de las costumbres.

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El Estado del bienestar en el que vivimos debe desarrollarse y ampliarsepara que todas las personas puedan disfrutar de unos mínimos vitales, supe-rando todo tipo de discriminación. A continuación, presentamos unos cuan-tos cambios que debemos considerar y algunas de las acciones que ya se es-tán llevando a cabo.

5.1. Necesidad de un cambio de actitudesSe deben modificar algunas actitudes y formas de pensar que no ayudan asuperar las situaciones de pobreza y de exclusión social. Hace treinta años, Jo-seph Wresinski ya lo denunció, aunque estas actitudes siguen instaladas enlas mentes de muchos de nosotros:

5.2. Compromiso para erradicar la pobreza y la exclusión social

Además del cambio de actitudes, se debe actuar rehabilitando a laspersonas que sufren los problemas y a la vez evitando que estos pro-blemas se repitan en el futuro. Para erradicar la pobreza y la exclusiónson necesarios tres tipos de actuaciones:

— En primer lugar, conviene atender a las carencias básicas de estoscolectivos: comida, ropa, higiene, techo, relaciones…

— Después, se debe trabajar conjuntamente por su inserción en lavida, lugar de trabajo, vida digna, conseguir su plena autonomía…

— Al final, este proceso debe llevar a fomentar la participación acti-va. Las personas afectadas, a partir de su toma de conciencia, de-ben afrontar su situación y colaborar con entidades públicas y pri-vadas para buscar soluciones y trabajar por la prevención en elcampo de la pobreza y la exclusión.

Este último paso será imprescindible para adoptar políticas de erradi-cación de la pobreza y de la exclusión social. Aunque implique un ma-yor esfuerzo colectivo y solidario, será mucho más eficaz en términos dedisminución efectiva de la pobreza y de un mayor desarrollo humano.

5.Hacia una sociedad para todos

86 UNIDAD 5

IDEAS ERRÓNEAS SOBRE LA POBREZA

La humanidad siempre ha convivido con la pobre-za. No existe remedio contra ella.

Ser pobre no es un accidente. La falta de volun-tad y la autocomplacencia lo hacen posible. Lamayoría de los pobres son delincuentes o margi-nados.

Las soluciones a la pobreza dependen exclusiva-mente de los expertos y eruditos. A ellos les co-rresponde imponer las reglas para combatirla. Losesfuerzos individuales son una pérdida de tiempoy de energía.

PISTAS PARA COMPRENDER LA POBREZA

La pobreza es obra de las personas y solo las personas pueden ven-cerla. No va a desaparecer por sí misma con el desarrollo económi-co, se requiere voluntad política para erradicarla.

Quien se queda al margen de la sociedad es porque no tiene re-cursos para conseguir salir de la situación. No recibió la instrucciónque le hubiera permitido aprender un oficio, expresarse o entenderel funcionamiento del mundo que le rodea.

Conviene escuchar a las familias de los barrios marginales; sonquienes mejor nos pueden revelar todo lo que en nuestra sociedaddestruye y aplasta a las personas, porque lo viven día a día. Su ex-periencia puede enseñarnos lo que sería realmente la justicia y lalibertad.


5.3. Actuaciones en EspañaEn las dos últimas décadas, en nuestro país se han emprendido acciones y sehan destinado recursos públicos a la disminución de las desigualdades so-ciales. Por ejemplo:

— La incentivación del empleo, sobre todo en los colectivos exclui-dos o en riesgo de exclusión, y la regularización del salario mínimo y delas pensiones.

— La promoción de la igualdad de oportunidades y la lucha contra la dis-criminación.

— Los planes para la vivienda, como el estímulo del mercado de alquiler.

— El despliegue de la Ley de Dependencia, que debería crear una nuevared de servicios sociales para atender a las personas que necesitan ayu-das especiales en su vida cotidiana.

Aunque la actuación del Gobierno ha mejorado en las situaciones de pobrezay exclusión social, son mayoritariamente las ONG quienes las atienden.

Existen algo más de 15 000 ONG de acción social en España, que cuentan conunos 200 000 trabajadores asalariados y con más de 700 000 voluntarios. Po-demos destacar:

• Cáritas, la ONG de la Iglesia Católica, especialmente activa en el campode la exclusión social y en la atención inmediata de las necesidades másbásicas.

• Cruz Roja, con una larga historia de preocupación por la atención sani-taria y que actualmente se dirige al cuidado de colectivos como los ma-yores dependienttes.


ACTIVIDADES

Pobreza

Las condiciones de extrema pobrezaen que se hallan tantas personas ofen-den la dignidad del ser humano y com-prometen el progreso auténtico y ar-mónico de la comunidad mundial.

Benedicto XVI

16. En grupos, leed los artículos correspondientes a los derechosde las personas expuestos en este recuadro.

Responded a estas preguntas:

— Señalad las diferencias y las semejanzas entre ambos textos.

— ¿Qué derechos se reconocen a las personas? Enumeradlos.

— ¿Qué deberes se exigen a los ciudadanos? Enumeradlos.

— ¿Consideráis que hay algún derecho especialmente difícilde aceptar? ¿Cuál? ¿Por qué?

— ¿Se respetan en nuestro país estos derechos y deberes?

— ¿Qué significa que los derechos humanos son universales?

17. Busca en la página 78 de esta unidad las causas de la exclusiónsocial y relaciónalas con las actuaciones del Gobierno para dis-minuir las desigualdades.

18. Consulta el plan de actuación del Ministerio de Trabajo y Asun-tos Sociales para conocer los objetivos del Gobierno referentesa la inclusión social en el período 2008-2010.

http://www.msc.es/politicaSocial/inclusionSocial/docs/ 2009_0_plan_nac_accion_inclusion_social_2008_2010.pdf

— Comenta en líneas generales qué medidas se proponenpara cada uno de los grupos de riesgo que has visto en laspáginas 80 y 81 de este libro.

19. Clasifica las noticias de prensa recogidas en la actividad 6, se-gún se respeten o no los derechos humanos y la Constitución.

— Busca en el documento del Ministerio de Trabajo y AsuntosSociales, citado anteriormente, alguna medida para aliviarcada situación.

Artículos de la Declaración Universal de los Dere-chos Humanos: 1, 3, 25.1 y 26.1

http://www.un.org/es/documents/udhr

Artículos de la Constitución Española: 10.1, 14,27.1, 35.1, 39.1, 39.2 y 47

http://www.boe.es/aeboe/consultas/enlaces/documentos/ConstitucionCASTELLANO.pdf

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ValoresDesarrollamos el legado de nuestro fundador Vicente Ferrer y su forma de entender eldesarrollo, dando lugar a un modelo ejemplar en el marco de la cooperación interna-cional.

Creemos en un modo de ser y creemos firmemente en las personas, en su capacidad deacción y en sus posibilidades de cambio.

Tenemos una filosofía de trabajo basada en la acción. Entendemos que la solidaridaddebe guiarnos desde el sentimiento hacia la razón y de ahí, a la acción.

Favorecemos la participación activa de nuestras comunidades. Las necesidades integra-les y el desarrollo de las propias capacidades o potencialidades son asumidos como de-rechos humanos, es decir, debe respetarse el derecho de las personas a participar en lasolución de sus propios problemas.

Afianzamos la identidad colectiva e individual de las comunidades. Respetamos su cul-tura y sus costumbres.

Mantenemos una gestión comprometida y transparente, a través de diversas accionesque van constituyendo un proceso vital con sentido de conjunto.

Tenemos una vocación de permanencia, porque nuestros valores son universales, sóli-dos y perdurables.

Fundación Vicente Ferrer, Declaración de valores.

Vicente Ferrer (1920-2009) está considerado una de las personasmás activas en la ayuda, la solidaridad y la cooperación con los des-favorecidos del Tercer Mundo. Este filántropo español desarrolló suactividad principalmente en la India. En 1969 se instaló en Ananta-pur, uno de los distritos más pobres del país, y creó la Fundación Vi-cente Ferrer, dedicada a promover, entre otras iniciativas, programasde ayuda a los agricultores. La Fundación gestiona hoy cinco hospi-tales y cientos de escuelas, levantados con las donaciones de más decien mil personas.

COMPROMÉTETE Me comprometo con los pobres y marginados

Vicente FerrerMisión: afianzar la identidad colectiva de lascomunidades mediante la implicación direc-ta en la resolución de sus problemas.

Palabras clave: confianza, solidaridad, coo-peración.

¿En qué puedo ayudar?Para reflexionar sobre esta pregunta, nada mejor que acercarnos a la per-sona de Vicente Ferrer. La realidad que conoció en sus viajes a la Indiaapeló a su conciencia. Decidió establecerse en aquel país y emprenderiniciativas que ayudaran a la población a vivir más dignamente. Este obje-tivo lo condujo a compartir con ellos su vida, sus bienes y sus ilusiones.Supo inspirar a quien se le acercaba y animaba a los demás a escuchar lapropia voz y a sumarse a su cadena de justicia y bondad. Defendía quecada nuevo miembro de la comunidad debe ayudar según sus pro-pias posibilidades y aptitudes. Son muchas las personas que manifies-tan que su encuentro con él cambió su vida y su escala de valores; lo queparecía importante y necesario antes de conocerle se convirtió en banal yprescindible, de modo que la lista de prioridades se alteró por completo.

VicenteFerrer

TU COMPROMISOPor muchas iniciativas sociales queemprendas, si no eres capaz de invo-lucrar a tu entorno, no darán fruto.

En la unidad anterior (pág. 70) has rea-lizado acciones para dar a conocer alos demás tu plan de acción. Ahoradebes conseguir involucrar a otrosen tu proyecto de modo que tampo-co ellos «pasen de largo» ante los pro-blemas.

1. Redacta, junto con las personas quehan decidido comprometerse contu causa, una Declaración de valo-res a imitación de la que defiendela Fundación Vicente Ferrer.

88 UNIDAD 5


89¿En qué puedo ayudar? 89

SÍNTESIS

• La vivienda, la precariedad laboral, la soledad, el individualismo, laagresividad y la violencia, la discriminación... son algunos de los pro-blemas de nuestra sociedad.

• Estos problemas se acusan en las personas que viven una situaciónde pobreza cuando les faltan bienes necesarios para vivir digna-mente. Sufren exclusión social las personas que se encuentran almargen de la sociedad.

• Factores como la edad, el sexo o el origen pueden hacernos más vul-nerables ante la exclusión social.

• Tras haber roto sus relaciones, las personas sin hogar viven en ungrado de pobreza muy severo.

• Desde posiciones individualistas, puede sentirse la diferenciacomo una amenaza. Si, por el contrario, nos consideramos todosiguales, entonces sentimos la discriminación como una injusticiaque se debe erradicar. Esta es la postura de las ONG y el voluntariadoque trabajan en este campo.

• Se debe rehabilitar a las personas que sufren la exclusión y a la vezevitar que estos problemas se repitan en el futuro. Para ello es ne-cesario un cambio de actitudes, actuaciones concretas y políticas, yrecursos públicos, destinados a la disminución de las desigualda-des sociales.

¿En qué puedo ayudar?

RECURSOSINTERNET

Te recomendamos algunas páginas web de ONG y fundacionesque estudian los temas aquí presentados y trabajan con perso-nas en situación de pobreza y exclusión social.

FILMOGRAFÍA

JUEGOS

¿Quieres saber cómo vive una familia pobre? ¿Cómo lucha porsu trabajo, su salud, sus deudas y su formación? Descúbrelo eneste juego de rol. Serás el responsable de una familia haitiana.

LECTURA

Este libro te presenta una grave situación que puede ayudarte areflexionar sobre los problemas que provoca el alcoholismo ysus consecuencias en la relación con los demás.

Esta novela cuenta la historia de Enrique, un joven solitario y re-traído, que sufre junto a su madre el maltrato continuo por par-te de su padre, un hombre que tiene problemas por la bebida...

TÍTULO: Ayiti, the cost of lifeAUTOR: Alumnos de Educación Secundaria que

han participado en el programa GlobalKids. Con la ayuda técnica de Gamelab.

WEB: http://www.unicef.org/voy/explore/rights/explore_3142.html

TÍTULO: Llenos de rabiaAUTOR: Pasqual AlapontEDITORIAL: Edebé (2005) Colección Periscopio

• http://www.feantsa.es/ • http://www.caritas.es/ • http://www.fundacionrais.org/• http://www.movimiento-cuartomundo.org/• http://www.stopexclusion.org/• http://www.asociacionrealidades.org/• http://www.eapn.es/

TÍTULO: Slumdog MillionaireDIRECTOR: Danny BoyleDATOS: Reino Unido (2008)

Oscarizada película, ambientada en los suburbios de la ciudadde Bombay (India), que trata de un adolescente indio que lograsalir de la miseria al convertirse en ganador del programa televi-sivo ¿Quién quiere ser millonario?— Señala tres valores positivos y tres negativos que creas que

definen al protagonista de la historia.— ¿Qué imagen de Bombay proyecta la película? Investiga acer-

ca de los índices de pobreza en esta ciudad. — El filme muestra una realidad muy dura sobre la miseria en la

India y, sin embargo, tiene un mensaje optimista y esperan-zado. ¿Cómo lo resumirías?


UNIDAD 5

ACTI

VID

AD

ES 1. Lee el siguiente texto y redacta un artículo de opinión.

— Destaca las frases que más te han llamado la atención, y ex-plica si estás a favor o en contra de la opinión expresada porel autor y por qué.

— A la luz de lo que has aprendido en la unidad, ¿cómo contes-tarías a la pregunta que hace el autor en el primer párrafo?

2. A la izquierda reproducimos tres obras de artistas muy conoci-dos y valorados. Sin embargo, fueron realizadas en momentos enque vivían una situación de pobreza.

— Cita un personaje que desde la pobreza o desde la discapaci-dad haya contribuido notablemente al progreso de la huma-nidad (puedes encontrar protagonistas en diferentes camposde actuación: científico, religioso, musical, deportivo, político,literario...). Reseña brevemente la obra que realizó y su tras-cendencia.

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Si se presenta el dilema de escoger entre el derechocomo cliente y el que puede tener un vagabundo queocupa el cajero, ¿cuál debe prevalecer? Si el primero,el hombre se queda sin techo y el cliente con malestarde conciencia. Si el segundo, hay que ir a un cajeromás distante.

[...] Ojalá el problema que se plantea pudiera desapa-recer, porque nadie tuviera necesidad de dormir en lacalle a la buena de Dios. Pero, mientras, existe. No sonvagabundos por voluntad, ni sin techo como parte delfolclore urbano; son personas muy pobres y de vidadesgraciada, que nos remueven la conciencia y debeser así. En cierto modo nos incomodan porque son elespejo de lo que nos podría ocurrir a nosotros o de loque no soportamos que suceda alrededor. Las autori-dades no son los únicos responsables de ayudarlescon los servicios específicos. La sociedad es la respon-sable, y cada uno, en su pequeña dosis, también. Nohay que mirar a otro lado, darse excusas para pasar delargo o decirle al niño que nos pregunta por aquellaimagen terrible que es alguien que no está bien de lacabeza y pronto pasarán a recogerlo. Es una escenaque nos interpela a todos.

[...] Nuestra obligación ciudadana es advertir a la auto-ridad de tal circunstancia, con ánimo de ayudar y node quitarnos un mal sabor de boca después de la me-rienda. La caridad, palabra que muchos desconocen,no es una exclusiva del cristianismo. La justicia es de-ber de todos. El o la sin techo en un cajero no son unenemigo ni un bulto. Muchas veces podríamos pre-guntarles: «¿Quiere que llame a alguien?». A diferenciade otros países, aquí se desprecia a los indigentes.

Norbert Bilbeny (La Vanguardia, 9-10-2006).

Dormir en un cajero

Pablo Picasso. Pobres a la orilla del mar (1903). Pertenece a la llamada«época azul» picassiana. Los personajes están sumidos en la soledad yla desesperanza y sus cuerpos expresan una inmovilidad más propia delas estatuas que de las personas.

Jean-François Millet. Las espigadoras (1857). A la caída de la tarde,aunque cansadas por el trabajo realizado durante el día, las tres mujeresrecogen lo aprovechable de la cosecha.

Vincent Van Gogh. Los comedores de patatas (1885). Al igual que los prota-gonistas de la escena, el pintor nunca logró escapar de la pobreza. VanGogh representa la tristeza de la miseria, pero con la luz de la lámpara deaceite también simboliza la esperanza de escapar de esta situación.


EVALUACIÓN


A. «José Carlos vive en un piso patera con otros siete ecuato-rianos».

B. «Los demás solo me crean problemas. Me arreglo mejorsolo».

C. «No habla español. Además, no sabe leer ni escribir. Acep-tará cualquier tipo de trabajo».

D. «No ha conseguido el trabajo porque lleva el niqab».

Treinta de octubre de 1986

[…] Felipe tiene diecisiete años. […]

Su familia es como una saga de delincuentes ycárceles y problemas.

Él ha estado toda su infancia en instituciones. Yahora, aunque duerma en la calle, aunque nocoma conforme a su apetito, aunque no tenga laropa que quisiera, en el Barrio Chino está bien.[…]

Felipe, por no tener, tampoco tiene papeles.

Pero… el problema nuevo es que ahora Felipe seestá convirtiendo en drogadicto.

¿Querrá hablar conmigo dentro de poco?

Encuentros con el Dios de los marginados, HAL.

Ennuestro país se

ha avanzado muchoen las últimas décadas, ya casi no hay pobres.Hay

demasiada gente. Es imposible cubrir las necesidades de todo

el mundo.

Lapereza viaja tan despacioque no tarda en alcanzar

a la pobreza. Lo dijo BenjaminFranklin y yo lo comparto.

Haypobres tan ignorantesque no son conscientes

de su malvivir.

Meda pena verlos en la ca-

lle, pero siempre ha habido pobres y no tenemos una

varita mágica parasolucionarlo.

Eneste país hay demasiada afición a

vivir de la sopa boba.

1 Di de qué problemas de nuestra sociedad se trata en cada unode estos casos:

2 Define los términos pobreza y exclusión social.

— ¿Se dan siempre juntas estas dos realidades?

— Pon ejemplos de los distintos casos posibles.

3 Lee el caso de Felipe y dibuja la espiral de pobreza y margina-ción que él ha sufrido.

— Identifica los diferentes tipos de causas que lo han llevado asu situación actual.

4 ¿Pertenece Felipe a alguno de los grupos de riesgo presenta-dos en esta unidad?

— Enumera los grupos que son más vulnerables ante la po-breza y la exclusión social, y explica por qué.

5 Completa las frases siguientes.

— Una persona sin hogar es…

— Las dificultades para atender a este colectivo…

— La atención a las PSH puede mejorar si…

6 Identifica las frases verdaderas y corrige las falsas.

— Las ONG son entidades que dirigen los gobiernos y, aunquetienen muchos voluntarios, las gestionan los funcionariossociales.

— Para ser voluntario no se puede tener nunca miedo.

— El voluntariado es una opción tomada libremente, que nopersigue ningún beneficio personal.

— Para las ONG dirigidas a personas pobres y excluidas es im-portante que se mantenga esta situación para no perderclientela ni beneficios.

— Las posturas individualistas hacen sentir miedo y descon-fianza hacia el que es diferente.

7 Lee estas opiniones y di qué tipo de actitud sobre la pobreza yla exclusión social refleja cada una:


¿En qué puedo ayudar? - edebe.es · 76 UNIDAD 5 CONTENIDOS En esta unidad estudiarás los problemas ... 2. Grupos de riesgo 3. Un caso límite: las personas sin hogar 4. Dos tipos

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