Diapositivas nilton

APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE

TRABAJO EN EQUIPO, EN EL ÁREA DE

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA, PARA EL

DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA SOCIO

AFECTIVA DE LOS ALUMNOS DE 2° GRADO

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10200 DEL

CASERÍO EL PORVENIR, OLMOS

INVES TIGADOR

NILTON GENI RODAS ROMERO

ESPECIALIZACIÓN: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

ESTRUCTURA DEL INFORME

CAPÍTULO I LOS ANTECEDENTES

DE LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO IIESTRUCTURA TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN

CAPÍTULO IIILA EXPERIENCIA INVESTIGATIVA

CAPÍTULO IVLAS LECCIONES

APRENDIDAS

C AP TU LO I ÍLOS ANTECEDENTES DE

LA INVESTIGACIÓN

Rosario FERNÁNDEZ, Emilio PALOMERO y Pilar TERUEL (2008) al estudiar la importancia de la educación socio-afectiva, señalan: "el profesor no sólo tiene la obligación de conocer las materias que explica y los correspondientes métodos de enseñanza–aprendizaje, sino que debe ocuparse también de comprender a los estudiantes, de interesarse por su espacio vital, por su mundo de la vida: es decir, por lo que viven, por sus emociones, por lo que sienten, por lo que piensan. En este contexto, la educación emocional es un elemento fundamental para el profesorado, debiendo estar presente en sus procesos de formación inicial y permanente

Por su parte, Ana María Horrillo y Doris Consuelo Pulido señalan que La COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA: Es la capacidad de reaccionar frente a las emociones, sentimientos, pasiones y actitudes

En su obra clásica, La Educación Encierra un Tesoro, Jacques Delors incluye como uno de los pilares de lo que llama "educación para el siglo XXI:Aprender a convivir: “referido al aprendizaje del individuo a vivir juntos, a vivir con los demás, evitar los conflictos y conocerse a sí mismo y conocer a los demás, a su cultura y espiritualidad”

OBJETO DE ESTUDIO

En la presente investigación-acción, el objeto de estudio está constituido por la inadecuada convivencia socio-afectiva

entre los alumnos de 2° grado de la institución educativa 10200, así como en la

aplicación de la estrategia de trabajo en equipo y sus efectos en la superación de

dicho problema.

C AP TU LO II ÍES TRUCTURA DE LA

INVES TIGACIÓN

La Institución Educativa está ubicada en el caserío El Porvenir, distrito de Olmos, provincia de Lambayeque en el departamento

de Lambayeque

ACTORES INVOLUCRADOS

El docente investiga

dor

Monitora

Estudiantes

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE ESTDUDIO

Los estudiantes del segundo grado de educación

secundaria de la Institución Educativa 10200 del caserío El

Porvenir, del distrito de Olmos, presentan una serie de

dificultades en el desarrollo de la convivencia socio-

afectivas, debido a que la educación tradicional ha

descuidado este aspecto fundamental de la formación

integral de los jóvenes

http://principitos.8m.com/profesor.gif

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿LA APLICACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE TRABAJO EN EQUIPO CONTRIBUIRÁ AL

DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA SOCIO--AFECTIVA EN ALUMNOS DE 2°

GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10200 DE EL PORVENIR?

Aprendizaje en

Equipo

DEFINICIÓN:El aprendizaje en equipo es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros realmente desean. Se construye sobre la disciplina de desarrollar una visión compartida y la del dominio personal

El Aprendizaje en equipo tiene tres dimensionesPensar agudamente sobre problemas complejosNecesidad de una acción innovadora y coordinada. El papel de los miembros del equipo en otros equipos

BASE TEÓRICA

LA DISCIPLINA DEL TRABAJO

EN EQUIPO

El propósito de un diálogo consiste en trascender la

comprensión de un solo individuo. En este no intentamos

ganar. Todos ganamos si lo hacemos correctamente,

obteniendo una comprensión que no se podría obtener

individualmente

.

Consiste en potenciar la capacidad de los estudiantes, mediante la unión

de esfuerzos que signifique plan y dirección sumados a división del

trabajo, responsabilidad personal y colaboración generalizada. .

LA ESTRATEGIA DEL TRABAJO EN

EQUIPO

QUE ES ES TRABAJO EN

EQUIPO

Es el desarrollo consciente y organizado de una labor ejecutada colectivamente, con empatía, planificación, división del trabajo y ayuda mutua, dirigido a logra un fin predeterminado.

HABILIDADEs la destreza para ejecutar una

cosa o capacidad y disposición para conseguir objetivos propuestos

HIPÓTESIS DE ACCIÓN

LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIA DE TRABAJO EN EQUIPO CONTRIBUIRÁ AL DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA SOCIO-AFECTIVA EN ALUMNOS DE 2° GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10200 DE EL PORVENIR.

OBJETIVOS

Desarrollar la convivencia socio-afectiva en los alumnos de 2° grado de la Institución Educativa 10200 de El

Porvenir, mediante el trabajo en equipo

GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar el problema de los alumnos del 2° de la I.E. 10200 Teodoro Serrato Mío

Aplicar la estrategia del trabajo en equipo para resolver la falta de convivencia socio-afectiva de los alumnos del 2° de la I.E. 10200 Teodoro Serrato Mío

Evaluar y socializar los resultados luego de la aplicación de la propuesta de trabajos en equipo.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Método de Investigación acción

La investigación–acción se caracteriza por utilizar un tipo

de diseño de investigación orientado al cambio y dirigido

a la mejora de las condiciones actuales, en nuestro caso

cambiar las interacciones negativas en aula del segundo

grado por interacciones positivas y constructivas.

PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS RESPON-SABLES

CRONOGRAMA

Análisis de las debilidades de la I.E a través del FODA.

Realización de una lluvia de ideas para consensuar sobre el tema a elegir.

Aplicación de una Ficha de Observación para identificar el problema.

Humanos: investigadores y co-investigadores.

Materiales y medios: bibliografía, internet.

Plumones, pizarra, grabadora, cámara fotográfica, computadora

Investiga-dores

Análisis de la bibliografía especializada en bibliotecas , internet sobre trabajo en

equipo

Sesión de aprendizaje 1

Conservación y defensa del patrimonio Natural


Dimensión de los derechos humanos


Las Garantías Constitucionales

Humanos: investigadores y co-investigadores

Materiales y medios: papel, cámara fotográfica,

papelotes, plumones,, cámara fotográfica

Investiga-dores

Análisis e interpretación de los datos.

Triangulación de Informantes.

Difusión de los cambios producidos


Materiales y medios: papelotes, plumones, cámara fotográfica,

computadora

Investigadores

C AP TU LO III ÍE XPE R INE C IA INVE S TIG ATIVA

ACTIVIDADES Responsables RecursosCronograma

A S O N

Análisis de las debilidades de la I.E a través del FODA.

Realización de una lluvia de ideas para consensuar sobre el tema a elegir.

Aplicación de una Ficha de Observación para identificar el problema

Investigador docente

Materiales y medios: bibliografía, internet,

Plumones, pizarra, grabadora, cámara fotográfica

Humanos: investigadores y co-investigadores.

X

Análisis de la bibliografía especializada sobre trabajo en equipo

Sesión de aprendizaje 1 Conservación y defensa del patrimonio

Natural Sesión de aprendizaje 2

Dimensión de los derechos humanos

Sesión de aprendizaje 3Las Garantías Constitucionales


Alumnos de 2° Grado


Materiales y medios: papel, cámara fotográfica, papelotes,

plumones

X

Análisis e interpretación de los datos.

Triangulación de Informantes.

Difusión de los cambios producidos


Alumnos de 2° Grado


Materiales y medios: papelotes, plumones, cámara fotográfica

X X

ACTIVIDAD Nº 1: El uso de láminas en la sesión de aprendizaje conservación y defensa del patrimonio natural. Descripción de la actividad:Esta actividad se realizó el día miércoles 31 de Agosto en el aula del segundo grado de educación secundaria de la institución educativa «Jesús Teodoro Serrato El Porvenir-Olmos»,Se entregó a cada uno de los alumnos material impreso, los mismos que estaban conformados en equipos de trabajo, luego se les dio las indicaciones correspondientes, uno de los integrantes leía en voz alta, luego de la lectura preguntaba sobre la importancia de conservar y defender el patrimonio natural de olmos.Luego desarrollaron algunas interrogantes dadas por el profesor y uno de los integrantes es elegido democráticamente para socializar sus aprendizajes.

ACTIVIDAD Nº2:El usos de imágenes impresas en la sesión de aprendizaje dimensión de los derechos humanosDescripción de la actividad:Esta actividad se realizó el 21 de septiembre en dos sesiones de aprendizaje. Una en el aula y la otra en un ambiente de la institución Educativa «Jesús Teodoro Serrato».Se entregó material impreso respecto al tema, los alumnos se reunieron en sus equipos de trabajos correspondientes y dieron inicio dando sus opiniones a través de las lluvias de ideas, y desarrollan un cuestionario dado por el docente , demostrando un cambio en sus actitudes, como demostrando respeto, colaborando, participando, luego uno de sus integrantes socializa sus productos mediante una exposición.

ACTIVIDAD Nº 3En esta actividad se empleó imágenes impresas para desarrollar la sesión de aprendizaje garantías constitucionales. Descripción de la actividad Esta actividad se realizó el 19 de octubre en el aula del segundo grado de educación secundaria empleando material impreso, se formaron los equipos de trabajo donde resaltaron la empatía, cumpliendo con sus responsabilidades y resaltando la convivencia socio afectiva.Luego de integrarse a sus grupos correspondientes los estudiantes con mucha responsabilidad, desarrollaron las actividades encomendadas por el docente y luego en una forma muy democrática cada uno de ellos socializaban sus productos a través de una exposición.

LOGROS ALCANZADOS

Haciendo un análisis de los resultados se puede concluir que a la aplicación de la

propuesta se ha logrado lo siguiente:

Los estudiantes lograron desarrollar alto nivel de empatía, logrando el máximo

puntaje (5 puntos) en todos los casos.

Se ha incrementado la actitud de colaboración en la ejecución de las tareas del

trabajo en equipo, con puntajes mayormente ubicados entre 4 y 5 puntos.

La planificación logra un puntaje algo menor, entre 3 y 4 puntos, pero en su

conjunto también se ha logrado buenos resultados.

La coordinación que requiere la división del trabajo bajo un plan común fluctúa

también entre 3 y 4 puntos.

En su conjunto, los puntajes totales, que fluctúan entre 16 y 17, dentro de la

escala vigesimal, muestran que se ha logrado desarrollar en los estudiantes

habilidades para el trabajo en equipo, así como los valores de la solidaridad y la

responsabilidad frente al equipo.

LOGROS ALCANZADOS NO PREVISTOS

Se logró el apoyo de otros profesores y su interés por extender la

experiencia a las áreas a su cargo.

Asimismo, se incrementó también la dedicación de los alumnos no

sólo en el área de FCC sino en otras.

La disposición de los estudiantes obtengan una convivencia no

solo con sus compañeros de aula sino que también mostraron

afecto socio afectivo con los demás estudiantes de otros grados de

nuestra institución educativa.

PRACTICAS EXISTOSAS

Han desarrollado habilidades sociales favorables que le permiten a los

estudiantes convivir en forma afectiva.

La convivencia socio afectiva está presente en un nivel bastante

aceptable.

Los alumnos se aceptan tal como son: con sus defectos y cualidades.

Se evidencia la planificación, organización y participación en las tareas

encomendadas por el profesor.

La aplicación de la estrategia trabajo en equipo ha permitido en los

estudiantes socializar sus trabajos en forma natural desterrando el

nerviosismo y manifiestan actitudes de empatía y responsabilidad.

Las técnicas e instrumentos así como los medios y materiales

empleados han permitido contrastar los resultados obtenidos.

La reflexión y el consenso están presentes en un nivel aceptable.

C AP TU LO IV ÍLAS LE C C IO NE S APR E ND ID AS

AUTOEVALUACIÓN CUALITATIVA DE LOS EQUIPOS (Testimonios)

MONJA EVA ANALI.- Trabajar en equipo ayuda a conocernos mejor y expresar nuestras ideas con mayor facilidad MONJA ANTONI.- En el trabajo de equipo cada uno aporta con sus ideas propias que ayuda a realizar la tarea que dejan los profesores ARROYO LEYDI ROXANA.- En forma personal me encanta organizar mi equipo de trabajo, en donde soy la quien dirige y hago que todos cumplan con las tareas que nos repartimosMONTALVÁN RUSBY LUCIA.- Trabajar en equipo nos permite reunirnos y nos damos a conocer nuestros defectos y cualidades que tenemos como personasRAMÍREZ LUIS ALBERTO.- Es bueno trabajar en equipo por qué hacemos rápido las tareas nos enseñamos unos a otros y también se trabaja con las compañeras se aprende más alegre .RAMOS LUIS MILTON.- Es bueno trabajar en equipo porque con la forma tradicional nos aburrimos en la hora de la clase, los trabajos son vistosos en su presentación, es fácil exponer, todos nos ayudamos, trato de cumplir con mi tarea individual no quiero quedar mal con mis compañero , además la la nota la compartimos.

Triangulación

ALUMNOS

LOGROS DEL TRABAJO EN EQUIPO

Empatía Colaboración Planificación Coordinación TOTAL

Arroyo Oyola Leyli Roxana 5 4 3 3 15

Carrión Montalván Blanca Melisa 5 4 4 3 16

Huamna Monja Jaimen 5 3 3 3 14

Mío Bellodas Leonela 5 4 4 4 17

Mio Cobeña Karen 5 4 3 3 15

Mio Tavara Cristhian Waldir 5 4 3 3 15

Monja Mío Luis Angel 5 3 4 4 16

Monja Nuñez Antoni 5 4 3 3 15

Monja Oliden Angel Favian 5 3 4 3 15

Monja Pinedo Eva Analí 5 5 5 5 20

Monja Pupuche Jhan Carlo 5 4 3 4 16

Monja Tapia Luis Keivin 5 3 3 4 15

Montalván Oyola Rusby Lucía 5 3 3 4 15

Montalván Roque Milagros 5 4 3 3 15

Oliden Monja Alex Gabriel 5 3 3 3 14

Oliden Monja Lucía 5 4 4 3 16

Quiroga Alvarado Marlon 5 3 3 3 14

Ramírez Monja Luis Alberto 5 5 5 5 20

Ramos Marcelo Luis Milton 5 4 3 4 16

Sanchez Monja Ángel 5 4 4 4 17

Sosa Távara Leonela 5 4 3 4 16

Timana Monja Romel5 3 4 3 15

HETEROEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS POR EL DOCENTE

HETEROEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS POR LA ESPECIALISTA

ALUMNOS





Huamna Monja Jaimen 5 3 3 3 14


Mio Cobeña Karen 5 5 5 5 20

Mio Tavara Cristhian Waldir 5 4 3 3 15


Monja Nuñez Antoni 5 4 3 3 15

Monja Oliden Angel Favian 5 3 4 3 15











Sanchez Monja Ángel 5 4 4 4 17


Timana Monja Romel 5 3 4 3 15

AUTOEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS POR EQUIPOS

ALUMNOS





Huamán Monja Jaimen 5 4 3 3 15


Mío Cobeña Karen 5 4 4 4 17

Mío Távara Cristhian Waldir 5 4 4 3 16


Monja Núñez Antoni 5 4 4 4 17

Monja Oliden Ángel Favian 5 4 4 4 17











Sánchez Monja Ángel 5 3 4 4 16


Timaná Monja Romel 5 4 3 4 16

TRIANGULACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Evaluador Medición Emp. Col. Plan. Coord. TOTAL

Hetero evaluación por el profesor

Puntaje Acumulado 110 82 77 78 347

Promedio 5.0 3.7 3.5 3.5 15.8

Autoevaluación por los alumnos


Promedio 5.0 3.8 3.7 3.7 16.2

Heteroevaluación por la Especialista


Promedio 5.0 4.2 4.0 4.0 17.2

TRIANGULACIÓN Puntaje Acumulado 330 258 245 248 1081

PROMEDIO TRIANGULADO 110.0 86.0 81.7 82.7 16.4

C O NC LU S IO NE

S

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

PRIMERA . La estrategia del trabajo en equipo ha resultado eficaz para

impulsar la convivencia socio-afectiva de los alumnos del segundo grado de

educación secundaria de la Institución Educativa 10200 del caserío El

Porvenir, del distrito de Olmos.

SEGUNDA.- La aplicación de esta propuesta también ha logrado superar

en parte la educación tradicional expositiva y "bancaria", incrementando el

rol activo de los estudiantes en su propio aprendizaje.

TERCERA.- A su vez, ambos resultados han repercutido el rendimiento

escolar del aula que participó en la experiencia.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

En forma gradual y de acuerdo a sus propias condiciones, los

docentes de otras áreas pueden aplicar las experiencias en sus

respectivas áreas.

Se debe poner énfasis en mejorar la bibliografía, fuentes de

información y posibilidades de hacer trabajo de campo con los

alumnos, a fin de hacer más fructífero el trabajo en equipo.

Se recomienda a los docentes en general aplicar en su labor

docente la estrategia trabajo en equipo ya que permite fortalecer la

convivencia socio afectiva en los estudiantes.

Alumnos del segundo grado de la institución «Jesús Teodoro Serrato Mío del caserío el Porvenir involucrados en la

investigación.

Alumnos realizando actividad empleando la Alumnos realizando actividad empleando la estrategia trabajo en equipo.estrategia trabajo en equipo.

Estudiantes cumpliendo con sus Estudiantes cumpliendo con sus responsabilidades dadas en el trabajo de equipo.responsabilidades dadas en el trabajo de equipo.

Aplicación de la estrategia trabajo en equipo Aplicación de la estrategia trabajo en equipo en los estudiantes del segundo grado. en los estudiantes del segundo grado.

Diapositivas nilton

Education