DETALLADO 2011

PROVINCIA DE FORMOSA MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION COORDINACION PROVINCIAL DE EIB

INFORME GESTIÓN 2011 – MODALIDAD DE EIB

MODALIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

BILINGÜE

INFORME DE GESTIÓN 2011

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓNMINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓNMINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓNMINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN

FORMOSA -NOVIEMBRE DE 2011


INFORME GESTIÓN 2011 – MODALIDAD DE EIB –

MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN

1

El presente Informe de cierre de la gestión llevada a cabo durante el año 2011

referencia al ámbito institucional de la Modalidad de EIB, en él se desarrollan las líneas

de política educativa del Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia, planeadas

desde las correspondientes directivas y llevadas a cabo a través de acciones, que se

organizan, se programan y consolidan en función de cuatro Ejes fundamentales:

I Garantía, Acceso, Inclusión, Continuidad de niños y niñas, jóvenes

y adultos del Sistema Educativo

II Mejora de la Calidad de la Educación

III Profesionalización y Jerarquización Docente

IV Fortalecimiento de la Identidad Cultural

Los registros y evidencias cuali-cuantitativas que se señalan en el presente documento

dan cuenta de las acciones llevadas a cabo durante el presente año, desde la

Coordinación de la Modalidad de EIB con el desempeño permanente del Equipo Técnico

Provincial de EIB.




2

I. Garantía, acceso, inclusión, continuidad de niños y niñas, jóvenes y adultos en el sistema educativo

I. 1. Universo escolar de Modalidad EIB

En primer lugar se presentan datos comparativos que dan cuenta del crecimiento del

universo escolar en la Modalidad de EIB, en el período transcurrido entre los años 2005

y 2010, situación que explica por sí misma la garantía de inclusión de la población

indígena de Formosa en el Sistema Educativo Provincial.

La información se concentra en cantidad de Unidades por Nivel, matrícula total según

niveles educativos, docentes indígenas, su pertenencia a pueblo originario y nivel de

desempeño, al mismo tiempo que da cuenta del incremento de matrícula femenina en

los estudios secundarios, y de cantidad de estudiantes indígenas en Institución de

Formación Docente. Se han tomado como datos comparativos, en la gran mayoría de

los rangos, aquellos que registran información consolidada hasta el ciclo 2010, en

cruce de base con el Dpto. de Carta Escolar y Estadística de la Dirección de

Planeamiento Educativo de nuestro Ministerio. Los cuadros y gráficos que se incluyen a

continuación evidencian los niveles de inclusión de la población indígena de Formosa. Cuadro Nº 1

Unidades Educativas

NIVEL/

MODALIDAD

COMPARATIVO INCREMENTO

% 2005 2006 2007 2008 2009 2010

INICIAL 37 85 108 115 133 135 73

PRIMARIO 50 113 119 121 120 120 58

SECUNDARIO 9 24 33 47 44 44 80

SUPERIOR 1 1 2 2 2 2 50

PERMANENTE 0 26 40 40 43 65 100

TOTAL 97 249 302 325 342 366 73




3

Según se desprende de la lectura del Cuadro Nº 1 la mayor inclusión se registra en la

educación destinada a jóvenes y adultos de las comunidades originarias, en tanto que

el Nivel Secundario incrementa en un 80% las oportunidades de concurrir a Unidades

Educativas de Modalidad, seguida por el Nivel inicial con una incidencia de 73% de

crecimiento.

Gráfico 1

Unidades Educativas de Mod. EIB - Comparativo de lo s totales por años

0

100

200

300

400

2005 2006 2007 2008 2009 2010

El Gráfico1 muestra la variable que opera entre los años 2005 y 2010 en relación a la

cantidad de Unidades Educativas.

Cuadro Nº 2 Unidades Educativas de Modalidad en ámbito de Inserción

NIVELES MODALIDADES

TOTAL

SALAS de

Jardín PRIMARIO SECUNDARIO SUPERIOR

EDUC. TECNICA

EDUC. PERMANENTE

AMBITO NEP/FP CESEP

URBANO 29 10 5 2 1 17 7 71

RURAL 106 110 35 - 3 36 5 295




4

Los datos que presentan el Cuadro Nº 2 y el Gráfico subsiguiente dan a conocer que la

mayoría de las Unidades Educativas de Modalidad de EIB tienen su inserción en el

ámbito rural, territorios consuetudinarios de las comunidades originarias.

Gráfico 2

0

50

100

150

200

250

300

URBANO RURAL

Unidades Educativas según el ámbito

Cuadro Nº 3 Matrícula según Niveles

NIVEL/

MODALIDAD

COMPARATIVO INCREMENTO

% 2005 2006 2007 2008 2009 2010

INICIAL 1.554 1.907 2.028 1.997 2.271 2.560 39

PRIMARIO 10.145 9.690 10.048 9.957 9.728 11.046 8

SECUNDARIO 1.915 2.729 2.669 3.111 3.690 3.854 50

SUPERIOR 0 24 39 39 92 109 100

PERMANENTE 0 540 1.516 1.516 1.085 3.574 100




5

TOTAL 13.614 14.890 16.300 16.620 16.866 21.143 36

El Cuadro Nº 3 da cuenta de indicadores de crecimiento de matrícula. Los mayores

incrementos se registran en el Nivel Superior y en la Modalidad de EPdJA, cuya ecuación

logra el 100%, continua el Nivel Secundario alcanzando el 50% de aumento de matrícula

en el período registrado.

Gráfico 3

De su lectura resulta de consideración el incremento de matrícula en el último bienio.

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Comparativo de matricula 2005 y 2010

Cuadro Nº 4 Comparativo Matrícula Indígena Femenina en Nivel Secundario

2008 2010

TOTAL MATRÍCULA

MATRÍULA FEMENINA %

TOTAL MATRÍCULA

MATRÍULA FEMENINA %

3.021 1.180 39 3.854 1.669 43

Un aspecto de considerable miramiento en lo que respecta a inclusión es el permanente

crecimiento de matrícula femenina en unidades educativas de Nivel Secundario.




6

0

2.000

4.000

2008 2010

Comparativo Matrícula Indígena Femenina en Nivel Secundario

TOTAL MATRÍCULA MATRÍULA FEMENINA

Cuadro Nº 5 Matrícula Indígena en Unidades Educativas sin modalidad

NIVEL/ MODALIDAD ESCUELAS

MATRÍCULA INDÍGENA

ALUMNOS ESTIMADOS POR ESCUELA

INICIAL 32 153 5

PRIMARIO 82 950 12

SECUNDARIO 30 213 7

TOTAL 144 1.316

Gráfico 5

0

200

400

600

800

1000

ESCUELAS M ATRÍCULA INDÍGENA

Matrícula indígena en Escuelas sin EIB

INICIAL PRIMARIO SECUNDARIO




7

De los datos del Cuadro Nº 5 y el Gráfico que acompaña se infiere que el indicador de

mayor rango es el que destaca la matrícula en escuelas de Nivel Primario localizadas

fuera de las comunidades, en considerable dispersión, en evidencia como

significativamente menor del Nivel Inicial.

Cuadro Nº 6

Datos Comparativos sobre Incremento de Docentes Indígenas

NIVEL

COMPARATIVO IN CREMENTO

% 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

INICIAL 49 60 98 93 114 111 119 59

PRIMARIO 184 183 215 242 240 260 264 30

SECUNDARIO 17 35 45 49 44 58 63 73

SUPERIOR 0 0 3 3 3 3 3 100

TOTAL 250 278 361 387 401 432 449 44

Gráfico 6

0

50100

150

200250

300

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Docentes Indígenas en los Niveles

INICIAL PRIMARIO SECUNDARIO SUPERIOR




8

Los indicadores del Cuadro Nº 6 y el Gráfico que acompaña muestran que el

incremento en docentes indígenas acompaña al crecimiento matricular y al de las

Unidades Educativas, tal como evidencian los Cuadros y Gráficos que anteceden.

I. 2. Educación Primaria

Las intervenciones tienen lugar a partir de Planes, Programas y Proyectos provinciales y

nacionales según los Niveles del Sistema a los que estén dirigidos. I. 2. 1 Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial

Esta Línea de la Dirección Nacional de Educación Primaria del Ministerio Nacional se

desarrolla a través de la Dirección de Nivel Primario de la Jurisdicción, tiene como

objetivos mejorar la práctica docente en el campo de la alfabetización inicial, mediante

el aporte de herramientas metodológicas que incidan en la calidad de los aprendizajes

y generen espacios de intercambio y producción colectiva entre docentes. La Modalidad

participa en las acciones correspondientes a la capacitación docente, en las cuatro (4)

Unidades Educativas de EIB de la Delegación Zonal Laishí, en lo que atañe a orientación

específica a directores y docentes de 1er. Ciclo, en total diez (10).

Acciones desarrolladas:

06-10-11Primer Encuentro Un acercamiento al cambio en las prácticas pedagógicas Un acercamiento al cambio en las prácticas pedagógicas Un acercamiento al cambio en las prácticas pedagógicas Un acercamiento al cambio en las prácticas pedagógicas

actuales.actuales.actuales.actuales. De él participaron la supervisora zonal, los directivos y docentes. De acuerdo

a los objetivos planteados los convocados junto a la supervisora tomaron conocimiento

de los El propósito es dar a conocer objetivos y herramientas del programa, , , , en el

análisis de una secuencia didáctica reconocieron los aspectos del enfoque intercultural

bilingüe a tener en cuenta y la posibilidad de desarrollo. Se acordaron aspectos para el

inicio en la implementación y para las orientaciones en terreno.

28/10/11Segundo encuentro IIIInternternternteractuación con docentes y alumnos en terreno actuación con docentes y alumnos en terreno actuación con docentes y alumnos en terreno actuación con docentes y alumnos en terreno

En asistencia en terreno a las escuelas se pudieron reconocer avances y repercusiones

de la aplicación de la secuencia, a partir de interactuaciones con los niños, los docentes

visualizaron algunos aspectos de estas prácticas y se propusieron iniciar el trabajo en

pareja pedagógica. Los niños pudieron dar cuenta de aprendizajes significativos. La

posterior identificación de dificultades y el intercambio entre pares permitió la

sugerencia de cambios y reformulaciones.

11/11/11 “Los procesos de alfabetización inicial a través de algunas prácticas”“Los procesos de alfabetización inicial a través de algunas prácticas”“Los procesos de alfabetización inicial a través de algunas prácticas”“Los procesos de alfabetización inicial a través de algunas prácticas”




9

Participaron nueve (9) docentes de las EPEP Nº 456, Nº 465, Nº 403 y Nº 439 M EIB y la

supervisora Zonal. La intencionalidad pedagógica estuvo dirigida a la identificación de

saberes de los niños. Los procesos de alfabetización inicial a través de algunas

prácticas, actividad multimedial que aportó elementos pedagógicos para la elaboración

de itinerarios didácticos específicos.

Las acciones realizadas desde la jurisdicción se ven fortalecidas por Encuentros de

docentes de UE convocadas con la finalidad de intercambiar acerca del proceso en

desarrollo, la caracterización de la enseñanza y el aprendizaje, las intervenciones en

terreno y las orientaciones a los capacitadores para avanzar en el proceso de una

alfabetización inicial de calidad. El último encuentro se realizó en Formosa entre los

días 21 y 22 de noviembre con plena participación.

Se prevé continuar desarrollando la Línea en articulación con la Dirección de Nivel

Primario.

I. 2. 2 V Encuentro Nacional de Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial

La referente de la Modalidad EIB para la línea de acción arriba señalada, participó del V

Encuentro Nacional de Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial, Diseño de

estrategias de enseñanza. Repensar la enseñanza, realizado en Santa Rosa, La Pampa,

en octubre último. El propósito del Encuentro fue aportar herramientas metodológicas

y teóricas para mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños con nuevos

materiales para la Educación Primaria y con un mejor aprovechamiento de los ya

existentes. Desde la Modalidad significa un aporte para generar espacios de

intercambio y producción de itinerarios didácticos específicos.

I. 3 . Educación Secundaria I. 3. 1 Articulación Programa Conectar Igualdad –

Coordinación Nacional EIB En articulación con el responsable jurisdiccional del Programa Conectar Igualdad y la

Coordinación Provincial de EIB se define la participación de un referente del ETP EIB en el

Taller de lanzamiento y presentación de la línea de elaboración del escritorio específico

para la MEIB, a incorporar en las computadoras destinadas a estudiantes de UE de MEIB

de todo el país. Las jornadas estuvieron organizadas y coordinadas por los responsables

institucionales de la Modalidad EIB de Nación y de Conectar Igualdad, participaron




10

referentes de las 25 jurisdicciones, referentes provinciales de Conectar Igualdad y

miembros de CEAPI de cada uno de los Pueblos Originarios.

La Coordinación Nacional de EIB presentó un avance del diseño en cuanto formato y

contenidos para el escritorio de la Modalidad, los alcances, finalidades y potencialidades

para la educación intercultural bilingüe. Se encuentra en preparación por parte de la

Coordinación Provincial de la Modalidad el material de consulta jurisdiccional que aporte

a este escritorio.

En el marco del Programa Conectar Igualdad y a solicitud de la autoridad competente se

realizó un monitoreo en la EPA N° 9 de La Rinconada, Delegación Zonal Matacos y EPA N°

6 de Laguna Yema, Delegación Zonal Bermejo, a los fines de recabar información

correspondiente a la aplicación del Programa (uso de computadoras) en dichas Unidades

Educativas. El informe pertinente fue debidamente elevado.

I . 4 Educación Superior

I. 4. 1 Estímulos Económicos del INFoD

El Ministerio de Educación de la Nación a través del INFoD otorga Estímulos Económicos

a Estudiantes, ingresantes a carreras de Formación Docente, que pertenezcan a Pueblos

Originarios, para lo cual se conformó una mesa evaluadora y de selección de

beneficiarios el día 23 de mayo del corriente en la ciudad de Resistencia provincia de

Chaco, integrada por referentes del MCyE de la provincia de Formosa: Coordinación

Provincial de EIB, Área de Políticas Educativas de Nivel Superior; referentes del Consejo

Educativo Autónomo de los Pueblos Indígenas; referentes del MEN: Políticas

Estudiantiles del Instituto Nacional de Formación Docente y Modalidad EIB de la

Dirección Nacional de Gestión Educativa. El resultado de esta actividad fue la selección

de 76 (setenta y seis) postulantes, quienes son los nuevos beneficiarios de los

Estímulos Económicos, distribuidos en 8 Institutos de las Delegaciones Zonales de

Ramón Lista, Matacos, Patiño, San Martín N° 2, Formosa y Laishí.

Cuadro Nº 7

DELEGACIÓN ZONAL

LOCALIZACIÓN DE INSTITUTOS

BECARIOS PUEBLO

ORIGINARIO

Ramón Lista El Potrillo 48 Wichi

Matacos Ing. Juárez 6 Wichi




11

Patiño E. del Campo 1 Pilagá

Fontana 2 Qom

San Martín 2 San Martín N° 2 16 Pilagá

Formosa Formosa 2 Qom - Wichí

Laishí Laishí 1 Qom

Total 76

Cabe acotar que a los fines de considerar total de becados en la Formación Docente, se

debe agregar nueve (9) beneficiarios de 2010, lo que totaliza ochenta y cinco

estudiantes (85) becados, en carreras docentes de Nivel Superior no Universitario.

I. 5. Todos los Niveles

I. 5. 1 Servicio Técnico Interdisciplinario Central (SeTIC) Capacitación Docente sobre Abuso y Maltrato Infantil

La referente del ETP de EIB participó de la Jornada de Capacitación sobre Abuso y

Maltrato Infantil en el marco de la Educación Sexual Integral -15 al 17 de junio de

2011. La jornada estuvo a cargo del Servicio Técnico Interdisciplinario Central (SeTIC),

en el transcurso se socializó la Resolución N° 2.532/11 –MCyE- mediante la cual se

implementa la Educación Sexual Integral, y la Resolución N° 2.536/11 del MCyE-

mediante la cual se aprueba el Protocolo de intervención frente a casos de

vulnerabilidad de niños, niñas y adolescentes. Tuvieron lugar conferencias sobre

Maltrato y abuso infantil y sobre Equipos de Orientación Escolar y el Abordaje desde los

espacios institucionales de cuidado y acompañamiento y finalizando con un taller de

integración.

I. 5. 2 Relevamiento Mapeo de la Situación Socio-Educativa y Socio-Lingüística para la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Argentina

Para conocer acerca de la situación socioeducativa y lingüística en las instituciones

educativas con alumnos pertenecientes a Pueblos Indígenas el Ministerio de Educación

Nacional a través de la Coordinación Nacional de EIB y de la DINIECE, en articulación




12

con el PROMER –Programa de Mejoramiento de la Educación Rural- pusieron en marcha

el Relevamiento Mapeo de la Situación Socio-Educativa y Socio-Lingüística para la EIB

en Argentina, el cual incluye a todas las unidades educativas de todos los niveles con

matrícula indígena. Desde la Coordinación Provincial de EIB se proyectó trabajar este

año con un consultor y dos integrantes del Equipo Técnico de EIB en las Delegaciones

Zonales de Misión Laishí, Mayor Villafañe, El Colorado, Pilaga y Pilcomayo. El

cronograma se inició a fines de septiembre y abarca hasta el mes de diciembre.

A partir de la comparación de información disponible en el Dpto. de Estadística de la

Dirección de Planeamiento Educativo se identificaron 85 Unidades Educativas con

matrícula de pueblos originarios a ser relevadas en dichas Delegaciones Zonales.

Cuadro Nº 8

DELEGACIÓN ZONAL

INICIAL PRIMARIO SECUNDARIO SUP. NO UNIV.

Misión Laishí 7 9 8 1

Mayor Villafañe 1 3 1 0

El Colorado 4 10 3 0

Pilcomayo 8 9 7 2

Pilaga 4 5 3 0

Subtotal 24 36 22 3

Total 85

En Cuadro Nº 8 se detalla la cantidad de Unidades Educativas en las que se llevó a cabo

el relevamiento de matrícula.

A continuación en Cuadro Nº 9 se consigna la cantidad de Unidades Educativas con

Modalidad EIB y Unidades Educativas –común- relevadas.

Cuadro Nº 9

DELEGACIÓN ZONAL

UNIDADES EDUCATIVAS

MOD. EIB

UNIDADES EDUCATIVAS –COMÚN- CON MATRÍCULA

INDÍGENA




13

En Cuadro Nº 10 se consigna la matricula total de las Unidades Educativas por

Delegación Zonal1

Cuadro Nº 10

Es conveniente consignar que el Instrumento de mapeo se aplicó sin dificultades en las

Unidades Educativas relevadas.

Se prevé continuar el próximo año Unidades Educativas de distintas zonas del territorio

provincial que registren matrícula indígena.

I. 5. 3 Feria de Ciencias 2011 Referentes del Equipo Técnico Provincial participaron en la instancia provincial,

desempeñándose como evaluadores de los proyectos de investigación de Unidades

1 En terreno se constataron once (11) Unidades Educativas con matricula indígena, no contempladas en el

cronograma planificado: tres (3) en la Delegación Zonal M. Laishí, dos (2) en Delegación Zonal M. Villafañe y seis (6) en Delegación Zonal El Colorado.

Misión Laishí 12 13

Mayor Villafañe 4 1

El Colorado 4 13

Pilcomayo 9 17

Pilaga 5 7

subtotal 34 51

Total 85

DELEGACIÓN ZONAL MATRICULA TOTAL MATRÍCULA INDÍGENA

Misión Laishí 2.300 529

Mayor Villafañe 439 124

El Colorado 3.384 405

subtotal 6.123 1.058

Total 7.181




14

Educativas de la Modalidad en el Nivel Inicial y en los trabajos presentados en las áreas

de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología, por Escuelas de los Niveles

Primario y Secundario. Tanto el nivel de participación como los trabajos dan cuenta de

un avance significativo de incorporación de instituciones y estudiantes en instancias de

socialización, intercambio y competencia, como lo son las Ferias de Ciencias a largo de

sus diferentes etapas de concreción.

Participación con el equipo de evaluadores de las Delegaciones Zonales Ramón Lista y

María Cristina, en instancias Institucionales de la EPES Nº 2 de El Potrillo, en el Anexo 5

de El Chorro, y de la EAP Nº 10 de El Quebracho.

Esta creciente participación requiere presencia del Equipo Técnico Provincial de la

Modalidad en los ámbitos de evaluación y aporte los criterios específicos de la

pedagogía EIB, por lo que se prevé participar de las acciones pertinentes.

I. 5 . 4 Feria Provincial de Matemática y Lengua

Se elaboró material didáctico pertinente en articulación con el Nivel Superior,

responsable de la acción, y se brindaron las orientaciones apropiadas para la

participación de las escuelas de Modalidad en instancias institucionales, en las

Delegaciones Zonales correspondientes.

En la EPES EIB Nº 2 de El Potrillo el 28 de septiembre se realizó una reunión de trabajo

con la asistencia del Director, Referente Pedagógico Institucional y el Coordinador de

los Anexos de San Martín y Villa Devoto. Las temáticas abordadas se centraron en la

organización y desarrollo de las actividades vinculadas a la Feria Provincial de

Matemática y Lengua. Con posterioridad se participó de la muestra de la Feria de

Matemática en los Centros Villa Devoto y San Martín y se recibieron comunicaciones e

información oral del proceso de aplicación del material en diversas Delegaciones

Zonales.

I. 6 . Articulación con el Departamento de Educación

Permanente I. 6. 1 Alfabetización inicial de jóvenes y adultos, capacitación de docentes y alfabetizadores




15

Se llevó a cabo la acción de capacitación denominada Alfabetización de Adultos, un

proceso de construcción social desde y para la vida en articulación con la Modalidad

de Educación Permanente para Jóvenes y Adultos. Su propósito fue implementar

propuestas pedagógicas a partir del material didáctico específico, elaborado por el ETP

de EIB, “Nosotros sabemos algo” Modulo 1 y “Tenemos Palabra” Modulo 2, e identificar

avances y dificultades en el proceso de su implementación. Se desarrollaron 2

instancias de Capacitación en 3 sedes: Las Lomitas, Ingeniero Juárez y Formosa,

destinadas a directivos y docentes de Núcleos de Educación Permanente con alumnos

indígenas. Fueron beneficiarios un total 63 docentes en la 1° Instancia y 58 en la 2°, por

lo que se considera un alto nivel de participación. Entre los avances por parte de los

docentes consideramos la identificación y registro de capacidades y conocimientos de

los adultos, que constituyen los créditos para el proceso alfabetizador, el

reconocimiento de características propias del contexto socio cultual y lingüístico de

pertenencia, con las formas de comunicar y expresarse, el relevamiento de temáticas

de interés, cercanas a la realidad contextual, la elaboración de listado de competencias

a alcanzar en los niveles, el planteo de estrategias apropiadas, con intencionalidad

pedagógica.

Está prevista para el año entrante la edición de material didáctico correspondiente al

Módulo 3 de Alfabetización, en articulación con el Dpto. de Educación Permanente y la

consiguiente capacitación a los docentes en la implementación del nuevo material, así

como acciones de orientación y acompañamiento en terreno.

I. 6. 2. Programa de Educación Media y Formación para el Trabajo para Jóvenes.

En función de las acciones a realizar en el marco del Programa Educación Media y

Formación para el Trabajo para Jóvenes, se planificó la secuencia de actividades

vinculadas con la elaboración de orientaciones técnico pedagógicas para la adecuación

de las propuestas curriculares de las instituciones de Educación de Jóvenes y Adultos

con población indígena de la provincia de Formosa, vinculadas al Programa. Participan

ocho (8) Unidades Educativas con captación de matrícula indígena, de las Delegaciones

Zonales de Ramón Lista, Matacos, Bermejo, Las Lomitas y Formosa. Las acciones

consisten en la elaboración de documentos marco y el trabajo con las instituciones

identificas en el Proyecto.




16

El desarrollo de cada una de las etapas requiere de un trabajo articulado con la Jefatura

del Dpto. de Educación Permanente de nuestro Ministerio, con el equipo técnico

vinculado con el Programa y con la Coordinación Provincial de la Modalidad de EIB y

referentes del Equipo Técnico para el Nivel Secundario. Esta definición implica la

realización de reuniones periódicas de modo de planificar, gestionar los aspectos

operativos, conectarse con las instituciones y directivos, desarrollar y evaluar la marcha

de las acciones.

Se encuentran en desarrollo las acciones vinculadas a la sensibilización sobre la

inserción del Programa en las comunidades, se prevé su concreción final para el

periodo 2012.

I. 6. 3. Autoevaluación Institucional para las sedes de

Educación Permanente y Centros de Formación Profesional y Capacitación Laboral Afectados Al Programa

La acción se desarrolló el 24 de octubre en la sede del Ministerio de Nación. Estuvo

destinada a Consultores, Directores, Coordinadores, Referentes del Programa y técnicos

de EPJA/FP de las Provincias que participan de los tres componentes del Programa. Con

el propósito de acordar cuestiones operativas para la implementación de la propuesta de

evaluación participativa para Sedes EPJA y Centros FP y/o capacitación laboral afectados

al Programa. La jornada contó con el acompañamiento y orientación técnica de especialistas. Se

definieron prioridades jurisdiccionales en función de los avances del proyecto en cada

región.




17




18

II.Mejora de la Calidad de la Educación II. 1. Asistencias Técnicas II. 1. 1. Jornadas de Articulación

Delegación Zonal Las Lomitas Unidades educativas de Niveles Inicial, Primario y Secundario

Acción focalizada a solicitud de las respectivas instituciones: EPEP Nº 122 Modalidad

EIB, Sala Satélite de JIN Nº 42, y CBSR EIB, con funcionamiento en la comunidad Campo

del Cielo y EPEP Nº 122 Anexo 1 y Sala Satélite de JIN Nº 42 en la comunidad de Km.

30, con acompañamiento de autoridades de la Delegación Zonal. Participaron veinte

docentes de las Unidades Educativas de los tres Niveles, el Delegado y dos Supervisores

para Nivel Primario de la Delegación mencionada.

El trabajo tuvo una extensión de 8H reloj, equivalente a 12HC., lo que facilitó identificar

prácticas pedagógicas significativas de cada una de la Unidades Educativas, y permitió

establecer acuerdos institucionales de carácter pedagógico, en función de criterios y

metodologías adecuadas a la EIB, a ser implementadas a través de los respectivos

Proyectos Institucionales.

Delegación Zonal María Cristina Asistencia Técnica para articulación pedagógica




19

La acción que se realizó el 31 de octubre en el Anexo 1 de la EPES Nº 5 MEIB en Lote 8,

tuvo por objeto fortalecer el trabajo pedagógico conjunto y sistemático que se realiza

con la Delegación Zonal. Convocó a unidades educativas de Modalidad de EIB de Nivel

Primario, Secundario y EPEP de población criolla de los tres núcleos de dicha

Delegación. De la EPES Nº 5 MEIB y Anexos participaron quince profesores, dos de ellos

de Lengua y Cultura y de las Escuelas Primarias veinte docentes, incluidos directores y

maestros de 2º Ciclo y contó con la presencia activa de la Delegación. El trabajo

implicó una instancia de 8H reloj equivalentes a 12 HC. En la comisión de trabajo

integrada por los docentes de la escuela secundaria se profundizó el aspecto de los

criterios para la articulación interinstitucional e intrainstitucional, a fin de fortalecer el

proceso de afianzamiento de la MEIB en la zona y favorecer la calidad de los

itinerarios.

II. 1. 2. Educación Inicial Se realizaron dos jornadas de Asistencia Técnica en terreno el día 5 de Septiembre, la

primera en la Comunidad Loro Cue, destinada a los docentes de Satélite EPEP Nº 318

EIB Anexo, dependiente del JIN Nº 30 de la Delegación Zonal Pilagá y la segunda en la

sede del JIN Nº 2, en Villa Gral. Guemes, para los docentes de Satélite EPEP Nº 500 EIB,

en la Comunidad Ceferino Namuncurá, Delegación Zonal Gral. Guemes.

El objetivo de esta asistencia fue brindar orientaciones técnicas para la elaboración y

diseño de Proyectos Pedagógicos específicos y pertinentes al enfoque de Educación

Intercultural Bilingüe. Se analizó una propuesta pedagógica, se seleccionaron posibles

temáticas para el diseño de itinerarios propios, con material de apoyo para Propuestas

Pedagógicas.

Estuvo dirigida a equipos directivos y docentes de las instituciones educativas

mencionadas, totalizando 2 Directoras; 1 Vice Directora, 2 MEMAs y 3 docentes

jardineras. Contempló el acompañamiento continuo a los responsables de cada Jardín

de Infantes Nucleados hasta la finalización del diseño, que actualmente se encuentra

ejecución.

Estas asistencias técnicas se traducen en 12 HC totales.

II. 1. 3. Educación Primaria




20

Delegación Zonal Ramón Lista EPEP Nº 453 Modalidad EIB, El Chorro,

Jornada de asistencia técnica con orientaciones metodológicas para la gestión

institucional, a solicitud de la Supervisión zonal. Participaron en total catorce (14)

docentes, el Director a cargo, el Vicedirector, siete (7) maestros, cuatro (4) MEMAs, dos

(2) Maestros Especiales y dos (2) docentes de Modalidad Educación Especial y el

Secretario General de la Delegación Zonal. El trabajo implicó una instancia de 5 H. reloj

equivalente a 7 HC. La jornada de trabajo tuvo como objetivo reflexionar sobre los

modos de gestión, las prácticas pedagógicas vigentes, las problemáticas y demandas

institucionales y acordar líneas de acción y estrategias de resolución institucional y de

mejora de la calidad en función del ciclo lectivo 2012.

II. 1. 4. Educación Secundaria Delegación Zonal Las Lomitas

Revisión y orientación focalizada de Proyectos Educativos Institucionales a CBSR EIB

Asistencia técnica en terreno con orientaciones pedagógico didácticas a responsables

pedagógicos de cinco unidades educativas de la Delegación Zonal Las Lomitas –CBSR

EIB Nº 401, CBSR EIB Nº 402, CBSR EIB Nº 122, CBSR EIB Nº 168- a partir de la revisión

de los Proyectos Educativos Institucionales. Jornada que se realizó en instalaciones del

CBSR EIB Nº 168, con participación de los Coordinadores de los CBS mencionados.

La revisión de los Proyectos Educativos Institucionales posibilitó acompañar los

procesos de instalación institucional de la EIB que van construyendo las Unidades

Educativas, identificando fortalezas y debilidades institucionales y trazando desafíos y

líneas de acción pertinentes a las necesidades educativas de los estudiantes que

concurren a estas UE.

Delegación Zonal Matacos

EPES 3 MEIB, Ing. Juárez.,

El 19 de septiembre se concreta una instancia de trabajo con el equipo de gestión

institucional de la EPES Nº 3 MEIB de Ing. Juárez.




21

Durante la jornada se identificaron situaciones y problemáticas institucionales y se

evaluaron alternativas y líneas de acción para potenciar el trabajo en equipo y los

desarrollos pedagógicos de los espacios curriculares. Del trabajo participaron la

Directora, 7 profesores referentes de las áreas curriculares, dos de ellos del área de

Lengua y Cultura Aborigen. Se analizaron los niveles de avance en el desarrollo de los

proyectos de Plan de Mejora Institucional y se abordaron preocupaciones

institucionales relativas al ausentismo, la repitencia y el abandono y se estimaron

algunas estrategias de posible ejecución institucional.

CBS y COS Nº 420 MEIB Pozo Yacaré, CB y COS Nº 536 MEIB

Pozo del Pato, CB y COS Nº 499 MEIB El Mistolar.

El día 20 de septiembre de 2011se realizó conjuntamente con el Asistente Territorial

para Plan de Mejora Institucional, una visita y monitoreo a las Unidades Educativas de

educación secundaria arriba citadas, con el objetivo de tomar conocimiento sobre el

progreso de la gestión institucional y del desarrollo curricular. Esto permitió dar cuenta

de los estados de avance de la instalación de la Modalidad en estas UE. Se pudo

dialogar en cada uno de los lugares con diversos actores, maestros tutores, directores

de las escuelas primarias, entablar un diálogo con familias de las comunidades sobre

percepciones y tensiones identificadas respecto al servicio de la educación en el lugar.

CB Y COS 356 MEIB – Pozo del Pato

El día 10 de noviembre se realizó una jornada de trabajo en la sede de unidad

educativa. Se abordaron aspectos relativos a la planificación del Plan de Mejora 2011,

las prioridades establecidas, la organización de la escuela para asumir el trabajo, la

marcha del ciclo orientado de reciente habilitación.

Se sugirió avanzar en la construcción de una propuesta de reorganización del

funcionamiento de las itinerancias, y trazar estrategias para la consolidación de la sede

Pozo del Pato, ya que en El Mistolar quedan muy pocas familias, razón por la cual el

CBS no cuenta con matrícula estable.

Se analizaron potencialidades para el inicio de actividades institucionales de formación

vinculadas a la producción.

Delegación Zonal Patiño




22

EPES Nº 6 M EIB Anexo 2

El 8 de noviembre de 2011 se realiza una asistencia programada al Anexo 2 de la EPES

6 MEIB de la comunidad de Campo de Aviación, en la Cnia. Bartolomé de la Casas,

dependiente de la Delegación zonal Patiño. De la jornada de trabajo participaron el

coordinador, la maestra tutora y la profesora de Lengua y Cultura Aborigen. Se

abordaron diversas temáticas vinculadas a la organización institucional, tiempos de

trabajo y recursos institucionales, principales tensiones puesto que esta unidad

educativa es de reciente creación, agosto del corriente año.

Se hizo entrega de bibliografía específica para el desarrollo curricular del espacio de

Lengua y Cultura Aborigen y se dieron orientaciones metodológicas en cuanto al

desarrollo de las lenguas originarias y los conocimientos culturales en los espacios

curriculares.

II. 2. Plan de Mejora Institucional

Referentes del Equipo Técnico de EIB y el Asistente Territorial de Plan de Mejora

Institucional para la Modalidad programaron y llevaron a cabo acciones de capacitación,

asesoramiento, orientación pedagógica y gestión institucional en las nueve (9) escuelas

secundarias que ingresaron al Plan de Mejora Institucional, en el período 2010 – 2011.

Las UE de Modalidad de EIB son las siguientes: EPES Nº 2 de El Potrillo, Delegación

Zonal Ramón Lista; EPES Nº 5 de Delegación Zonal María Cristina; EPES N° 3 de Ing.

Juárez, Delegación Zonal Matacos; EPES N° 8 de Cacique Quiroga, Delegación Zonal San

Martín Nº 2; CBS R y CO N° 122 de Campo del Cielo, Delegación Zonal Las Lomitas; CBS

y CO N° 511 de Mercedes Cue, Delegación Zonal M. Villafañe; EPES Nº 6 de Bartolomé

de las Casas y CBS –CO EPEP N 221 de Ensanche Norte, Delegación Zonal Patiño; CBS-

CO EPEP Nº 291 Paso el Angelito, Delegación Zonal Pilcomayo.

II. 2. 1. Asistencias Técnicas en terreno

En el Marco del Plan de Mejora Institucional se realizaron las siguientes acciones con la

asistencia técnica del Referente Territorial de la Modalidad y el acompañamiento del

ETP de EIB:




23

Capacitación focalizada en el Marco del Plan de Mejora Institucional 2010-2011, en

tres) (3) Unidades Educativas, EPES Nº 2, EPES Nº 3 y EPES Nº 5 de las delegaciones

Zonales de R. Lista, Matacos y M. Cristina, respectivamente. En líneas generales, se

realizaron orientaciones de gestión institucional y de implementación de metodologías

pertinentes al enfoque de la Modalidad EIB en las diferentes acciones proyectadas. La

capacitación estuvo destinada a equipos de gestión, y docentes indígenas y criollos. De

esta manera se logró institucionalizar el Plan de Mejora en las mencionadas Unidades

Educativas. Como así también mayor articulación entre el equipo de docentes a fin de

elaborar temática de modo integral teniendo en cuenta las pertenencia culturales de los

destinatarios, las problemáticas institucionales y una mayor vinculación con los padres

de los alumnos y alumnas y con la Comunidad.

II. 2. 2. Acompañamiento y monitoreo de las líneas de acción implementadas

Se realizaron asistencias técnicas en terreno en cada Unidad Educativa con Plan de

Mejora Institucional con periodicidad programada. Con la finalidad de conocer el

estado de situación de las estrategias en implementación se concretaron reuniones con

cada Director/Coordinador y con los profesores involucrados, se presenció el

desarrollo de Talleres y clases de Apoyo con presencia ocasional y se solicitaron y

relevaron informes mensuales, los que fueron oportunamente remitidos a la autoridad

de Ministerio.

II. 2. 3. Escuelas de Verano

Asistencia técnica a Escuelas de Verano 2011: las UE de M EIB incluidas este año

fueron EPES N° 2 de El Potrillo, Delegación Zonal Ramón Lista; EPES Nº 3 de Ing. Juárez,

Delegación Zonal Matacos; EPES N° 8 de Cacique Quiroga, Delegación Zonal San Martín

2; CBS R y CO N° 122 de Campo del Cielo, Delegación Zonal Las Lomitas; CBS y CO N°

511 de Mercedes Cue, Delegación Zonal M. Villafañe. Las Unidades Educativas

decidieron dar continuidad a acciones iniciadas con Plan de Mejora, focalizando en

aquellos alumnos en riesgo pedagógico, con estrategias de clases de apoyo y talleres

de estudios. La asistencia técnica se centró en las orientaciones metodológicas

pertinentes a la Modalidad de EIB, a partir del momento situacional de los destinatarios

y de las acciones institucionales proyectadas. Para el acompañamiento se concretaron

dos (2) orientaciones presenciales en cada Escuela, la primera en diciembre 2010 y la




24

siguiente durante el período habilitado para la Escuela de Verano en el mes de febrero.

II. 2. 4. - 2º Encuentro Regional del NEA para el acompañamiento de los Planes de Mejora Institucional de Educación Secundaria

Participación del Referente Territorial del ETP de EIB, los días 13 y 14 de octubre en

Posadas, Misiones. El encuentro fue convocado y coordinado por la Dirección Nacional

de Educación Secundaria, estuvo destinado a Directores del Nivel, Supervisores,

Equipos Técnicos y Referentes Territoriales de Plan de Mejora de las Provincias del NEA.

En esta oportunidad se analizó la situación de avances en la Región, en lo que refiere a

las líneas de política educativa priorizadas para la Educación Secundaria y los Planes de

Mejora Institucionales, reconociéndose como muy positiva la aplicación y los resultados

jurisdiccionales de las Escuelas de Verano.

II 3. Capacitaciones II. 3. 1. Todos los Niveles

El Currículo Intercultural para la EIB

Acción proyectada en dos instancias, con metodología de Talleres, Desarrollados en 6

sedes: Formosa, Ibarreta, Las Lomitas, Ingeniero Juárez, El Potrillo y María Cristina.

Destinada a docentes indígenas en actividad de los tres Niveles del Sistema Educativo

Provincial, con un total de 16 HC, en cada una de las sedes. Se llevaron a cabo durante

los meses de junio y julio. Participaron 175 docentes indígenas de los tres Pueblos

Originarios de la Provincia, de Unidades Educativas de Modalidad

La capacitación facilitó establecer, de manera conjunta, criterios metodológicos

apropiados a la Pedagogía de EIB para la alfabetización inicial en ambas lenguas, y

avanzar en el registro de conocimientos culturales para la construcción de un

curriculum intercultural con los docentes indígenas de Nivel Inicial y Primario. Se pudo

comprobar la aplicación práctica de orientaciones pedagógicas del curso en SUCESIVAS




25

intervenciones en campo, y se recabaron evidencias de mayor articulación institucional

y afianzamiento del rol docente.

En tanto, en el Nivel Secundario la capacitación permitió consolidar los avances en la

construcción de un Documento Marco de Desarrollo Curricular para el Espacio de

Lengua y Cultura Aborigen y se evidenciaron cambios positivos en las prácticas de aula.

Fuente de Financiamiento: PROMER – Presupuesto Previsto: $ 69.318,00

Proyectos Pedagógicos Institucionales

Capacitación a responsables de Unidades Educativas seleccionadas

Corresponde a la línea de acción para la instalación de prácticas pedagógicas

institucionales de EIB en los tres Niveles del Sistema Educativo.

Las acciones implicaron la elaboración de un documento orientador, la selección de UE

con intervención de los referentes técnicos de los Niveles, la presentación acorde a los

requerimientos de la Coordinación Nacional, la elaboración de propuestas modelo, la

capacitación a los docentes de las escuelas seleccionadas, el seguimiento en la

elaboración de los proyectos, la evaluación de los PPI y la presentación a la

Coordinación Nacional de EIB, en tiempo y forma requeridos.

La capacitación a responsables de veinticinco (25) Unidades Educativas seleccionadas

para Proyectos Pedagógicos Institucionales -PPI- estuvo destinada a directores y

coordinadores de Modalidad de EIB de la educación obligatoria. Participaron doce (12)

directores de EPEP de EIB N° 400 Campo de Aviación, 221 El Ensanche, 167 Juan

Bautista Alberdi,122 Campo del Cielo, 111 Lote 27, 95 El Simbolar, 536 Pozo de los

Patos, 500 Ceferino Namuncurá, 318 Misión Tacaaglé, 539 La Madrugada, 534 El

Churcal, 462 Anexo Lagunita, cuatro (4) directores de EPES de EIB: EPES N° 3 Anexo 3

Pozo del Pato, EPES N° 71 Anexo 1 San Carlos, CBS R y CO Nº 138 Misión Tacaaglé, EPES

Nº 9 de Laguna Gobernador; y nueve (9) directoras de Salas de Inicial de EIB: JIN Nº 20

Satélite EPEP Nº 536, JIN Nº 22 Satélite EPEP Nº 523, JIN Nº 22 Satélite EPEP Nº 485, JIN

Nº 32 Satélite EPEP Nº 401, JIN Nº 33 Satélite EPEP Nº 447, JIN N° 42 Satélite EPEP N° 95,

JIN Nº 2 Satélite EPEP Nº 500, JIN Nº 19 Satélite EPEP Nº 167, JIN Nº 18 Satélite EPEP Nº

221, JIN N° 43 Satélite EPEP N° 539, JIN Nº 17 Satélite EPEP Nº 138, JIN N° 30 Satélite

EPEP N° 318.




26

El desarrollo de una instancia presencial destinada a los directivos de las UE

seleccionadas, a fin de brindar las precisiones técnicas y metodológicas para la

presentación de los Proyectos contó con la presencia de la referente de la Coordinación

Nacional para la Región NEA. El trabajo implicó una instancia de 8 H reloj equivalente a

12HC y se llevó a cabo en el SUM de la EPEP Nº 124 de la ciudad de Formosa.

La aprobación de los PPI presentados se realizó de acuerdo a los procedimientos

señalados por la Coordinación Nacional de EIB –MEN- con intervención de la

Coordinación Provincial de EIB, los responsables designados por las Direcciones de los

Niveles correspondientes y de docentes referentes de los tres pueblos indígenas.

Fuente de Financiamiento: PROMER – Presupuesto Previsto: $ 2.887,00.-

Ferias Provinciales de Lengua y Matemática

Es una acción de articulación de los diferentes Niveles y Modalidades del Sistema

Educativo, coordinada por la Dirección de Educación Superior. La participación de la

Modalidad de EIB consistió en el diseño de Propuestas Didácticas apropiadas para las

UE de EIB, en la participación en la gestión y organización a nivel jurisdiccional del

instructivo y documento marco para la organización de las Ferias Institucionales de

Lengua y Matemáticas, en la distribución de las Propuestas Didácticas a las respectivas

Delegaciones Zonales, en la promoción y acompañamiento a UE de Modalidad de EIB

para la implementación de la propuesta pedagógica.

Las Ferias Provinciales con propuestas apropiadas a los contextos de EIB, permitieron

la instalación, el desarrollo y el afianzamiento de espacios institucionales participativos

y de trabajo acorde a los avances que se vienen dando desde la Modalidad, para el

desarrollo de las capacidades de los estudiantes y la formación de competencias en

español y lenguas originarias, pertinentes a cada Nivel del Sistema.

II. 3. 2 Educación Inicial

Articulación con la Dirección de Educación Inicial

Buenas prácticas de enseñanza




27

La acción de capacitación Buenas prácticas de enseñanza, organizada por el Ministerio

de Educación de Nación para docentes de Nivel Inicial del país y preparatoria para la

Muestra Nacional de Ludotecas escolares, se realizó los días 13 de Abril, 06 y 07 de

Junio en Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Participaron una pareja pedagógica del

Jardín de Infantes Nucleado Nº 20 Satélite Nº 438 Modalidad EIB de Ing. Juárez y una

referente del Equipo Técnico de la Modalidad. La participación en estas jornadas

significó la posibilidad de profundizar el marco pedagógico y normativo que sustenta la

distribución de juegotecas escolares y las estrategias para su aprovechamiento, al

tiempo que el intercambio de experiencias en las mesas de trabajo, permitió dar a

conocer aspectos específicos del trabajo en pareja pedagógica en los jardines de

infantes de Modalidad EIB.

La construcción de una Pedagogía Intercultural Bilingüe y la pertinencia de los materiales didácticos

Partiendo de los objetivos de los Talleres de Producción de Materiales para EIB se logró

generar un espacio propicio para la producción de Recursos Didácticos, como escenas

culturales ilustradas, canciones infantiles en lenguas originarias y narraciones,

destinadas al abordaje pedagógico de la Educación Intercultural Bilingüe en las Salas de

Inicial, de los tres pueblos originarios de la provincia. De los Talleres participaron 41

MEMAs de Salas de EIB.

En la Primer Instancia de Capacitación se hizo entrega a cada uno de los docentes

participantes de Material de Apoyo: Los Recursos Didácticos en la Educación

Intercultural Bilingüe, y los Módulos 1 y 2 para Alfabetización Inicial, Nosotros Sabemos

Algo y Tenemos Palabra elaborados por la Coordinación y Equipo Técnico de EIB.

Los espacios de lenguajes, práctico y teórico, de producción y ejecución instrumental

musical y plástico-visual con la intervención de especialistas favoreció el desarrollo de

habilidades, la interactuación entre pares y el enriquecimiento progresivo de las

producciones.

En las tres instancias de capacitación, entre noviembre de 2010 y septiembre 2011, se

han desarrollado un total de 36HC.

El Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajesEl Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajesEl Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajesEl Juego en el Nivel Inicial, una oportunidad para mejorar los aprendizajes




28

En el marco de PROMER se realizó la Capacitación El Juego en el Nivel Inicial, una

oportunidad para mejorar los aprendizajes, a fin de orientar a los docentes en el

abordaje e implementación de ludotecas/juegotecas aportando fundamentos y

lineamientos pedagógicos que la sustentan. Desde el equipo capacitador estos

primeros encuentros se dedicaron a revisar las condiciones del juego en las salas de NI,

en contrastación con el marco teórico, e iniciar la elaboración de propuestas de juego

integrales. Específicamente desde el Equipo Técnico de EIB se ve la necesidad de

continuar orientando la intervención pedagógica de la pareja pedagógica, a fin de no

limitar los alcances a observación o resolución de situaciones de conflicto. Participaron

un total de doscientos treinta y un (231) docentes, cuatro (4) Supervisoras, treinta y

ocho (38) Directivos, ciento treinta y ocho (138) Maestras de Jardín de Infantes,

cincuenta y un (51) MEMAs, beneficiándose cincuenta y siete (57) Unidades Educativas

de Modalidad EIB de Nivel Inicial incluidas en el PROMER, en 2007 y 2008.

Esta acción se desarrolló entre los meses de junio y noviembre de 2011, siendo

organizada en dos (2) instancias, con sede en ocho (8) agrupamientos, la duración fue

de 30 HC. Resta realizar dos (2) instancias en el ciclo 2012.

Cooperación Horizontal

La línea de acción organizada por la Dirección Nacional de Nivel Inicial se realizó en la

provincia de Entre Ríos del 6 al 8 de julio, convocó a equipos de supervisores y técnicos

de las provincias de Formosa, Catamarca, Jujuy y Entre Ríos, a fin de fortalecer la

gestión institucional a través de la cooperación horizontal entre jurisdicciones. La

acción desarrollada en las localidades de Paraná, Victoria y Colón, contempló visitas a

jardines de infantes rurales y mesas de intercambio con referentes del área educativa

de Entre Ríos y de ME de Nación, en las que se abordaron aspectos vinculados a la

organización de la Educación Inicial en las Jurisdicciones. Las referentes del Equipo

Técnico de EIB de Formosa expusieron aspectos organizativos y estructurales de la

Modalidad EIB. El marco legal y normativo, antecedentes a la Ley de Educación Nacional

Nº 26.206, la institucionalización y proceso de implementación de la EIB como línea de

política educativa provincial, y evidencias fotográficas de prácticas docentes de MEMA y

maestra ja en pareja pedagógica en una de las salas de Modalidad, de la Delegación

Zonal de María Cristina.

En esta acción de cooperación horizontal quedó manifiesto que Formosa es la única

provincia que incluye en su sistema educativo la Modalidad EIB, con participación de




29

docentes indígenas a partir del Nivel Inicial y a lo largo de la educación obligatoria.

Entre las provincias participantes, Jujuy y Catamarca reconocen matricula indígena en

los jardines de Infantes de sus jurisdicciones. Las jornadas posibilitaron identificar

avances con sus particularidades y dificultades, algunos coincidentes y otros no, en el

desarrollo de la gestión institucional y curricular en la Educación Inicial.

II. 3. 3. Educación Primaria

Pedagogía y Gestión Curricular de la Modalidad De EIB en el Nivel Primario

La implementación del Proyecto significó el desarrollo de dos instancias de trabajo en

Talleres de reflexión - acción, equivalentes a 24 hs cátedras, en cada una de las cuatro

sedes, EPEP Nº 400 Modalidad de EIB Campo de Aviación, localidad Bartolomé de las

Casas dependiente de la Delegación Zonal Patiño, EPEP N° 521 Pozo de Maza, EPEP N°

76 La Rinconada y EPEP N° 536 Pozo de los Patos, todas de Modalidad de EIB

dependientes de la Delegación Zonal Matacos. Los destinatarios fueron directores,

maestros de Primer Ciclo, y MEMAs, participaron en total 74 docentes de 26 UE de la

Modalidad.

Se logró reflexionar acerca de las prácticas de gestión pedagógica institucional y las

prácticas alfabetizadoras, su pertinencia para promover el desarrollo de capacidades en

los niños y niñas de las escuelas convocadas y su significatividad para responder a los

requerimientos de calidad en la Modalidad. La actividad consistió en elaborar itinerarios

didácticos para la alfabetización intercultural bilingüe inicial y establecer acuerdos

institucionales para la consolidación de modelos pedagógicos de EIB y definir los roles

de la pareja y la función del Director en la instalación y acompañamiento de prácticas

pedagógicas pertinentes a la Modalidad.


Comisión Asesora Nacional para la selección de libros de Texto

Participaron dos miembros del Equipo Técnico Provincial de EIB en carácter de

consultores de la Comisión Asesora Nacional para la selección de Libros de Texto para




30

1er. y 2º Ciclo de la Educación Primaria. La acción se desarrolló en instancias sucesivas,

en la sede del ME de Nación. La participación de referentes de EIB de Formosa posibilitó

aportar criterios pedagógicos de selección de textos para el nivel Primario desde la

perspectiva de la Modalidad de EIB.

Corresponde a la línea de trabajo de la Dirección Nacional de Políticas Socio Educativa

del ME de Nación en articulación con el Equipo provincial del área de Políticas

Socioeducativa.




31

III. La Profesionalización y Jerarquización Docente

III. 1. Mesas Regionales

1era. Mesa Regional de Modalidad EIB Docentes Indígenas del NEA El Desarrollo Curricular De Lenguas y Culturas

Indígenas en la Educación Secundaria




32

La acción se desarrolló en el SUM de la EPEP Nº 124 de la ciudad de Formosa, con un

total de setenta y seis (76) participantes de las provincias de Misiones, Chaco y

Formosa, contó con docentes Indígenas de las tres Jurisdicciones, referentes

provinciales e integrantes de Equipos Técnicos de EIB, y de las Direcciones de Nivel de

las jurisdicciones citadas. Por EIB de ME de Nación participaron la Coordinadora

Nacional y asistentes técnicos regionales, y el consultor y especialista en EIB Dr.

Fernando Prada Ramírez, quien en sus exposiciones e intercambios aportó conceptos y

experiencias que contribuyeron a la evaluación del proceso realizado en cada lugar y al

propósito acordado en cada una de las comisiones de trabajo.

La agenda de trabajo contempló la organización de cuatro comisiones de trabajo, tres

de las cuales estuvieron coordinadas por docentes indígenas, referentes del Equipo

Técnico Provincial de EIB y del Consejo Educativo Autónomo de Pueblos Indígenas. La

cuarta comisión estuvo conformada por los referentes provinciales de EIB y de Equipos

Técnicos del Nivel.

El trabajo implicó 12H reloj equivalente a 18HC., se desarrolló en una jornada y media,

con el objetivo de reflexionar sobre el estado de situación de la enseñanza de las

lenguas y las culturas originarias en la región, y la interculturalización del currículo,

específicamente en Escuelas de Educación Secundaria de EIB. Posibilitó generar

acuerdos y definir desafíos para la Modalidad en la Región.


Encuentro Regional NEA de Educación Inicial

En el marco de la Regional se realizó una instancia más del Foro Nacional para la

Educación Inicial Políticas de Enseñanza en Educación Inicial y definiciones curriculares,

organizado por la Dirección de Educación Inicial del Ministerio de Educación de la

Nación, en la ciudad de Posadas, provincia de Misiones, el día 23 de febrero del

corriente. Participó de la acción la referente del Equipo Técnico de EIB para el Nivel.

En mesas de trabajo con equipos de las Direcciones provinciales de la Región se dio

continuidad al proceso de construcción consensuada y colectiva del documento

nacional de actualización de referencias para la revisión y diseño de documentos y

orientaciones curriculares.

En el mes de julio la jurisdicción Formosa realizó aportes al “Documento para la

consulta y recepción de Aportes- Versión Preliminar” enviados a la Mesa redactora de la




33

región NEA desde la Dirección de Educación Inicial del MCyE. El apartado en el que se

realizaron los aportes pertinentes a la Modalidad en el Nivel, correspondió a

Dimensiones Políticas, Pedagógicas y Sociales de la Educación Inicial: sujetos y

contextos de la Educación Inicial, significando los fundamentos que sustentan la

Modalidad EIB y particularidades referidas al Nivel Inicial.

Encuentro Regional NEA Modalidad Educación Especial Los días 5 y 6 de mayo se realizaron las jornadas organizadas por la Modalidad de

Educación Especial del Ministerio de Cultura y Educación de Formosa que constituyeron

espacios de dialogo con los Niveles Inicial, Primario y Secundario y las Modalidades

Educación Intercultural Bilingüe, Educación Permanente, Educación Técnica, Educación

Privada con sus respectivos referentes de la Región, integrada por las provincias de

Chaco, Misiones, Corrientes y Formosa. Las jornadas consistieron en la sensibilización

y análisis de intervenciones que impulsan los Niveles y Modalidades para la inclusión

escolar de niños/jóvenes con discapacidad. Desde la Modalidad EIB se expusieron

aspectos generales de su estructura organizativa, articulación con los niveles de

sistema educativo y el trabajo que se viene realizando en función de articular acciones

con el Dpto. de Educación Especial. Las Mesas de trabajo fueron de intercambio y

reflexión en la necesidad de traducir en acciones concretas la inclusión y el desarrollo

de aprendizajes en las trayectorias escolares.

III. 2. Ciclo de Formación de Capacitadores en Áreas Curriculares

Se desarrolló en distintas sedes del país el Itinerario de Formación de Capacitadores en

Áreas Curriculares para el Nivel Primario, organizado por la Dirección Nacional de

Gestión Curricular del ME de Nación y abarcó los ciclos lectivos 2010 y 2011.

Corresponde a una línea de trabajo conjunto en articulación con las Direcciones de

educación Primaria de las diferentes provincias. Participaron de la capacitación tres

miembros del equipo técnico en las áreas de Lengua, Cs. Sociales y Tecnología,

logrando finalizar el itinerario.

La acción favoreció la actualización en conocimientos teóricos y metodológicos en

torno a las problemáticas y desafíos de la capacitación docente para el Nivel Primario y

a partir de allí, la reflexión acerca




34

de líneas de acción y requerimientos propios de la práctica pedagógica en UE de

Modalidad de EIB.

III. 3. Biblioteca

Otra de las actividades realizadas está vinculada con la organización de la Biblioteca de

la Modalidad EIB, en la que se registran

Materiales bibliográficos provistos durante el año 2010, por la Coordinación Nacional de

la Modalidad EIB a través de fondos de PROMER

Libros de producción local elaborados por Instituciones Educativas de Modalidad EIB que

contienen propuestas didácticas y diversos soportes textuales en Lenguas indígenas qom,

wichí y pilagá;

Materiales editados por el MEN y MCyE, producidos por el Equipo Técnico de EIB,

destinados al trabajo con docentes que se desempeñan en la Modalidad Educación

Permanente para Jóvenes y Adultos, con secuencias didácticas y propuestas de trabajo con

áreas integradas.

Materiales de Apoyo, Portfolios, Selecciones Bibliográficas con literatura específica, y

documentos de trabajo producidos Equipo Técnico de EIB que son utilizadas en las

distintas capacitaciones, destinados a docentes indígenas y criollos.




35

IV.Fortalecimiento de la Identidad Cultural

IV. 1. Elaboración del Documento Marco de la Modalidad de EIB en Formosa

-Versión Preliminar-




36

El objetivo del Documento es fortalecer la institucionalización de la Modalidad de EIB en

el Sistema Educativo Provincial. Brinda herramientas conceptuales y metodológicas que

sustentan los principios de la Modalidad, los objetivos y las líneas de Política Educativa

Provincial destinadas a los Pueblos Originarios de la Provincia. Da cuenta de los

instrumentos legales que organizan e institucionalizan su funcionamiento. Aporta

ejemplos de desarrollo Curricular para la transformación de las prácticas pedagógicas

de EIB en cada uno de los Niveles del Sistema Educativo.

IV. 2. Elaboración de Materiales Didácticos en lenguas indígenas

Vamos a Contar

Responde a una de las líneas impulsadas desde la Coordinación Nacional de la

Modalidad EIB, propone la impresión de conjuntos de materiales didácticos específicos

para el Nivel Inicial y Nivel Primario de Modalidad EIB, que representan diferentes

aspectos de la vida y cultura de los pueblos Wichi, Qom y Pilagá. Los mismos fueron

elaborados con el aporte de producciones graficas y textuales de docentes indígenas y

criollos, a partir de las necesidades pedagógicas identificadas en el proceso sistemático

de construcción y desarrollo de una pedagogía intercultural bilingüe en Formosa. La

impresión y distribución de los mismos tiene la finalidad de aportar recursos para el

desarrollo pedagógico de la alfabetización inicial en ambas lenguas y el desarrollo

curricular intercultural. Actualmente el proceso desarrollado se encuentra en la etapa

de sistematización e inventario de materiales elaborados en el marco de talleres de

producción con docentes indígenas.

Alfabetización Inicial

Consiste en un conjunto de materiales didácticos específicos para Jardín de Infantes y

1er. Ciclo de Educación Primaria de Modalidad EIB, representan diferentes aspectos

actuales de la vida y la cultura de los pueblos Wichi, Qom y Pilaga. Son producciones

graficas y textuales de docentes indígenas y criollos, realizadas a partir de experiencias

prácticas en el proceso sistemático de construcción y desarrollo de una pedagogía

intercultural bilingüe en las escuelas de Modalidad. Actualmente el proceso se

encuentra en la etapa de sistematización e inventario de materiales elaborados en el

marco de talleres de producción con docentes indígenas.




37

Encuentro trabajo sobre materiales educativos: usos, contextos y apropiaciones

Se realizó los días 18, 19 y 20 de octubre de 2011 en La Plata, provincia de Buenos

Aires. Participó de la acción una referente del Equipo Técnico de EIB. El propósito del

encuentro fue impulsar la producción de materiales educativos a través de un

documento producido con participación federal, que regule una política de materiales y

que evidencie las prácticas docentes a partir de los procesos de elaboración de

materiales didácticos construidos en las jurisdicciones. Se desarrolló en talleres de

producción de textos relacionados con las diferentes etapas de elaboración de

materiales en las jurisdicciones. Desde la Modalidad se registró el proceso del material

Voces de Nuestra Cultura, producido en Formosa, desde la EIB.

IV. 3. Investigación Cultural y Elaboración de Propuestas Didácticas

Estas actividades de investigación cultural para intervención pedagógica de docentes

indígenas son llevadas a cabo por los docentes y profesionales indígenas que integran

el Equipo Técnico de Modalidad EIB. Los trabajos están organizados en los siguientes

Ejes.

En proceso de elaboración

A. Valores y costumbres en la cultura qom. Los cambios culturales

B. Valores, cuentos y creencias

C. Nociones de Cantidad en el Pueblo Wichi

D. Frutos Comestibles del monte – Cultura Wichi

E. La concepción sobre los ciclos del tiempo en los Wichi

F. Juegos Culturales –Cultura Pilagá

A. Valores y costumbres en la cultura Qom. Los cambios

culturales

En el primer eje citado la investigación y propuestas pedagógicas están orientadas a

dos centros de interés, el primero refiere al arte indígena y los colores, el segundo esta




38

dedicado a los cambios culturales en la familia Qom y los roles. Están destinadas a

desarrollos pedagógicos de docentes originarios. Cuenta con un material de juego

“lotería” pensado para trabajar los distintos tipos de artesanías y los colores en los

pueblos originarios.

B. Valores, cuentos y creencias

Para comenzar esta investigación se hizo indispensable realizar entrevistas a ancianos

y mujeres referentes de la Comunidad Qom quienes aportaron sus relatos y vivencias

entorno a diferentes aspectos que se querían documentar en registro escrito. Los

aspectos abordados hasta el momento refieren a

Valores y consejos ancestrales sobre todo para las relaciones interpersonales, como

relacionadas con comportamientos, maneras de relacionarse con los demás, respetar las

diferencias, entre otras situaciones que se asumen desde la cultura como evidencias de

actitudes deseables en el pueblo Qom.

Cuentos tradicionales de la cultura Qom, referidos a los orígenes de animales, elementos

de la naturaleza, fenómenos ambientales, entre otros.

Creencias relacionadas con la crianza de los niños y las estrategias de sobrevivencia de los

antiguos, y las enseñanzas de la mujer Qom.

Las recopilaciones están escritas en Lengua Qom y tienen un correlato en español. Se

acompañan con propuestas destinadas al trabajo con alumnos en las instituciones de

Modalidad de EIB, con el objetivo de aportar al fortalecimiento de la identidad del

pueblo Qom.

C- Nociones de Cantidad y Operaciones

Es una investigación sobre las matemáticas Wichi, centrada en lo referente a la

concepción propia de las cantidades numéricas y lo que se desprende de ello como las

operaciones de acumulación y la resta. Intenta avanzar en el área de matemática de

forma articulada con las otras áreas que impliquen la construcción de estrategias

metodológicas alternativas sobre la enseñanza de ésta misma disciplina para los

estudiantes de la cultura Wichi.

Se propone un estudio de procesos matemáticos de investigación vinculado con el

aprendizaje escolar pero que a la vez posibilite el replanteo de prácticas de enseñanza,

revalorizando la cultura Matemática de los Wichi a partir del descubrimiento y la

utilización de las maneras propias de practicar dicho saber, en un sentido pedagógico,




39

como así también, instar a una forma propia de pensar la matemática como ámbito de

estudio y aprendizaje para posibilitar las competencias cognitivas en distintas

situaciones.

D. Frutos Comestibles del Monte – Cultura Wichi

Se plantea como una propuesta posible de itinerario pedagógico específico e integral,

tomando como contenido “los frutos del monte comestibles” con un desarrollo

focalizado en la Lengua y Cultura. La propuesta de programación está escrita en la

Lengua originaria, destaca las orientaciones del recorrido de trabajo y da fundamento

del marco de desarrollo, destacando la relevancia de previsión coordinada del docente

indígena en su enseñanza, en los espacios donde actúa.

E. La concepción sobre los Ciclos del Tiempo en los Wichi

Este trabajo de investigación se encuentra en proceso de elaboración, sostiene algunos

puntos fundamentales como ofrecer iniciativas de trabajo en ciertos campos de

indagación, una propuesta de estilo investigativo con la comunidad, alumnos y

docentes pero que a la vez contribuya a los procesos de enseñanza-aprendizaje. La

cosmovisión Wichi sobre los tiempos es una de las coordenadas para pensar los

contenidos pedagógicos y actuar en la práctica educativa como instrumento

metodológico. Se genera sobre la base de desarrollar uno de los ejes de interés

planteados en encuentros de Capacitación a docentes indígenas, “Conocimientos

Culturales”. Se plantea como un núcleo que derive hacia distintos campos de

indagación y trabajo en la escuela. La modalidad de promover la sistematización de los

conocimientos culturales, en este caso con La concepción de los Wichi sobre los ciclos

del tiempo, se trasluce en desarrollar algún componente del eje considerado

vertebrador, la Naturaleza y sus mutaciones, e ir proponiendo iniciativas y

orientaciones abiertas desde diferentes campos y prácticas de conocimiento y

perspectivas diversas.

Es un material escrito primeramente en Lengua 1 y luego su correlato en Lengua 2.

F. Juegos de la Cultura Pilagá




40

IV. 4.. En Articulación con Equipos Interministeriales -

Ministerio de Desarrollo Humano y MCyE

Programa Nacional de Desarrollo Infantil Primeros Años

La Modalidad participó acompañando y orientando la elaboración de Materiales para el

desarrollo de en Lenguas Indígenas, realizados en el marco del Programa Nacional de

Desarrollo Infantil Primeros Años con sede en la ciudad de Formosa entre julio y

octubre, se realizaron cuatro talleres con la asistencia de docentes y consultores

indígenas del Equipo Técnico Provincial de EIB de los tres pueblos originarios, para

resignificación y producción gráfica de aspectos desarrollados en terreno por el

Programa. Las Comunidades participantes en esta etapa son: Nuevo Carmen y Pozo

Sargento, del pueblo Wichí; La Mocha y Vaca Perdida, de pueblo Qom, todas en el Dpto.

Bermejo; Cacique Quiroga y Campo del Cielo, comunidades Pilagá, ambas en el Dpto.

Patiño.

El propósito de los Talleres interdisciplinarios fue producir un material escrito en las

lenguas originarias que desde la concepción indígena aborde información, signifique

los conocimientos heredados y los amplíe con los aportados por las ciencias médicas,

para poder tomar decisiones con autonomía y responsabilidad. La intención es proveer

un recurso amigable, de uso indispensable para los facilitadores sociales de las

comunidades.

Ministerio de Planificación, Inversión, Obras y Servicios Públicos

Planes Estratégicos de Desarrollo Local

La participación de la Coordinación y Equipo Técnico de EIB consistió en el

acompañamiento en los Talleres de sensibilización y planificación de acciones para el

desarrollo local en terreno, en las localidades de Pozo de Maza donde estuvieron

convocadas comunidades Qom y Wichí del Dpto. Bermejo, y en Estanislao del Campo

con la presencia de la Comunidad Pilagá de la Cnia. Juan B. Alberdi. El acompañamiento

del Equipo Técnico de EIB tuvo la finalidad de participar en la elaboración de la

memoria de las acciones en lenguas indígenas Qom, Pilagá y wichí. Intervinieron cinco

(5) docentes indígenas, dos (2) de las comunidades wichi de Pozo de Maza y El Quimil;




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dos (2) de las comunidades qom de Vaca Perdida y la Rinconada, todas ellas localizadas

en el extremo NO del Dpto. Bermejo, y un docente Pilagá (1) de la Cnia. Juan B. Alberdi

y los referentes del Equipo Técnico Provincial de EIB para las respectivas zonas.

IV. 5. Encuentro interjurisdiccional en el marco del Programa Educación

Secundaria y Formación para el trabajo

En función de las acciones a realizar en el marco del Programa Educación Media y

Formación para el Trabajo para Jóvenes se planifica una secuencia de actividades

vinculadas con la elaboración de orientaciones técnico pedagógicas para la adecuación

de las propuestas curriculares de las instituciones educativas de educación secundaria de

Educación de Jóvenes y Adultos con población indígena de la provincia de Formosa

vinculadas al programa. Participan del programa 8 Unidades Educativas con atención a

comunidades indígenas, de las Delegaciones zonales de Ramón Lista, Matacos, Bermejo,

Las Lomitas y Formosa. Se concreta a través de la contratación de un perfil para el

desarrollo de las acciones de elaboración de documentos marco y el trabajo con las

instituciones identificas en el proyecto.

En la planificación se proponen acciones que involucran a diferentes actores, espacios y

tiempos de trabajo. El desarrollo de cada una de las etapas requiere de un trabajo

articulado con la Jefatura de Dpto. de Educación Permanente de la Provincia y equipo

técnico vinculado con el programa, y con la Coordinación Provincial de la Modalidad de

EIB y equipo técnico relacionado con el nivel secundario.

Las acciones que implican desde la recuperación de información de las UE de EDJA hasta

la planificación y desarrollo de las instancias de asistencia técnica se realizaran en un

trabajo coordinado y conjunto con los referentes de cada una de las Modalidades. Esta

definición implica la realización de reuniones periódicas de modo de planificar, gestionar

los aspectos operativos, conectarse con las instituciones y directivos, desarrollar y

evaluar la marcha de las acciones.

Se encuentra en desarrollo las acciones vinculadas al contrato, se prevé su concreción

final para el periodo 2012.

DETALLADO 2011

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