Colegio de Bachilleres de Tabasco Deserción escolar causada por problemas económicos en alumnos del nivel básico de la Ranchería Ignacio López Rayón de Teapa, Tabasco en el periodo enero 2006 – julio 2011 Sociología 1 Autor: Karina Del Carmen Salazar Coutiño Asesor: Lic. Flor De María Cruz López
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Colegio de Bachilleres de Tabasco
Deserción escolar causada por problemas económicos en
alumnos del nivel básico de la Ranchería Ignacio López Rayón de
Teapa, Tabasco en el periodo enero 2006 – julio 2011
Sociología 1
Autor: Karina Del Carmen Salazar Coutiño
Asesor: Lic. Flor De María Cruz López
Teapa, Tabasco, octubre de 2011
Dedicatorias
A mi padre, el cual es una persona que nunca me ha exigido nada más que ser feliz
y con quien nunca me siento temerosa y me enseño que no debo estresarme tanto
por las tareas escolares e hizo que este proyecto fuera más sencillo de hacer.
A mi madre, porque me ha guiado siempre por el camino del bien y me ha educado
con mucho amor y paciencia. Le doy en especial las gracias por ser para mí una
amiga y una confidente.
A mi maestra y asesora de proyecto, la Licenciada Flor de María por ser una de las
pocas maestras que de verdad asisten a la escuela con el objetivo de educarnos y
por hacer de mi una persona con una visión diferente del mundo.
A mis amigos porque hacen que mi vida sea divertida y que cada momento que
paso con ellos sea de completa felicidad y en especial a mi novio porque nadie me
apoya como él y me anima a seguir adelante cada día, logra sacar lo mejor de mí y
se lo agradezco muchísimo.
Índice
Introducción
CAPITULO I: Fundamentos teóricos
1.1 Antecedentes
1.2 Marco teórico
CAPITULO II: El problema de investigación
2.1 Planteamiento del problema
2.2 Objetivos
2.3 Hipótesis
2.4 Variables
2.5 Justificación
CAPITULO III: Metodología
3.1 Tipo y diseño de la investigación
3.2 Población y muestra
CAPITULO IV: Presentación y análisis de resultado
4.1 Presentación de resultados
CAPITULO V: Conclusiones y recomendaciones
5.1 Conclusiones
5.2 Recomendaciones
Resumen
En la presente investigación se prende dar a conocer los problemas económicos
como la principal causa de deserción escolar en las zonas rurales de Teapa,
Tabasco, tomando como muestra una de sus rancherías, si no la más pobre, quizá
alguna de las principales, la Ranchería Ignacio López Rayón. En la cual se encuentra
ubicada una pequeña escuela, en la que cada año son menos de 10 alumnos los que
logran concluir la primaria. Antes que nada debemos saber qué es la deserción
escolar, son dos términos los cuales en conjunción significan abandonar los estudios,
dejar de asistir a clases, o bien, quedar fuera del sistema escolar.
La deserción escolar es un problema muy serio y no se están tomando las medidas
adecuadas para erradicarlo, uno de mis objetivos es concientizar a los padres de
familia de esta comunidad para que permitan que sus hijos concluyan el nivel básico
escolar, el cual corresponde a la primaria y a la secundaria, y de esta manera logren
obtener un mejor nivel de vida.
Para erradicar este problema es necesario conocer a fondo sus orígenes, es decir,
conocer sus antecedentes, por tanto, incluí los antecedentes de la deserción escolar
de América Latina, a nivel nacional y a nivel estatal, podremos darnos cuenta de que
Teapa, no tiene los mayores índices de deserción escolar ni de pobreza pero aun así
debe ser prioritario solucionarlo aquí y en donde sea.
Para la realización de esta investigación se utilizaron dos metodologías diferentes: la
cuantitativa, en la cual utilicé la encuesta; y la cualitativa en la que hice uso de la
entrevista abierta a un niño de escasos 11 años de edad que compartió conmigo y
para el lector de esta obra algunas de sus vivencias a partir del momento en que
abandonó la escuela. Al final de esta investigación se encuentran algunos anexos en
los que se explican las gráficas de la encuesta, algunas noticias del periódico sobre
este tema e imágenes sobre la vida laboral de los niños trabajadores.
Introducción
En el pasado, solo las personas adineradas eran capaces de mandar a la escuela a
sus hijos, ahora parece que hay escuelas establecidas por doquier, con una gran
diversidad de alumnos de todas las clases sociales, sumándole a esto, la gran
cantidad de docentes que cada año se reciben de la universidad. Entonces ¿por qué
siguen habiendo alumnos que abandonan los estudios? La respuesta es los
problemas económicos que padece la familia, este el obstáculo principal para que un
niño deserte de la escuela, aunado a esto, la ignorancia y la falta de visión de sus
padres al retirado forzadamente de los estudios, esta conclusión nos lleva a otra
pregunta ¿Acaso los niños pobres no tiene oportunidad de cursas la educación
primaria, secundaria y todas las demás? Es una pena que los padres dejen los
estudios de sus hijos en un segundo plano por mandarlos a trabajar en el campo, es
en este punto donde interviene esta obra.
Mi intención es ofrecer una visión de lo que representa abandonar la escuela en un
niño de una zona rural, en primer lugar dar consejos y recomendaciones sobre como
atacar este problema, y en segundo lugar dejar bien en claro que es lo que significa
la deserción escolar, de tal forma que toda la sociedad sea consciente de la
magnitud del problema y como nos afecta.
He intentado hacer hincapié en los problemas económicos como la principal causa,
reconociendo que, en las zonas rurales ser pobre es el modo de vida que se lleva y
que abandonar la escuela es de lo más normal entre sus habitantes, pero la escuela
desempeña un papel vital porque proporciona la oportunidad de un mejor futuro para
quien estudia.
El lector entusiasta que sostiene esta obra entre sus manos, obtendrá de aquí la
información necesaria para desarrollar ideas y perspectivas propias de lo que
representa este problema, además de una valiosa información que además de
conocimiento le proporcionará una visión desde el punto de vista de quien vive las
consecuencias de haber abandonado la escuela.
Capítulo I
Antecedentes de la deserción escolar en América Latina
Al iniciarse el siglo XXI, nueve de cada diez niños y niñas latinoamericanos tienen
acceso a la educación primaria. No obstante esta elevada cobertura del ciclo básico
y la expansión que ha registrado en muchos países la matrícula en el ciclo
secundario, todavía se observan en la región niveles educacionales muy bajos, tanto
en relación con los patrones mundiales como con las exigencias que impone la
globalización. Junto con los avances registrados en la década pasada en procura de
la universalización del acceso a la educación primaria y a una mayor retención de los
niños y adolescentes en la escuela, América Latina presenta hoy tasas de deserción
escolar temprana muy elevadas. Los principales desafíos para avanzar de lleno
hacia el logro de los «Objetivos de Desarrollo del Milenio» y para el cumplimiento de
las metas en el año 2015, son evitar que los niños abandonen la escuela antes de
terminar el ciclo básico y disminuir lo más posible la deserción en el ciclo medio.
En la mayoría de los países latinoamericanos se registraron avances en el pasado
decenio en cuanto al acceso a la educación primaria, y, en menor medida, respecto
de la cobertura de la secundaria. En efecto, las tasas de asistencia a la educación
primaria en los años noventa se elevaron hasta niveles superiores al 90% en gran
parte de los países, y en la secundaria llegaron a bordear el 70%.
Pese a ello, subsisten importantes deficiencias y retrasos en materia educacional,
pues una proporción muy elevada de niños y niñas sigue abandonando
tempranamente el sistema escolar y un alto porcentaje de los adolescentes que
transitan del ciclo básico al medio desertan de este antes de completarlo, sin haber
alcanzado el capital educacional mínimo y las destrezas requeridos para mantenerse
fuera de la pobreza durante la vida activa, incumpliéndose así los derechos a la
educación consagrados en las declaraciones internacionales pertinentes.
Los sistemas educacionales de buena parte de los países de Latinoamérica
comparten en mayor o menor medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de
la educación preescolar, elevado acceso al ciclo básico, y escasa capacidad de
retención tanto en el nivel primario como en el secundario. Así, la repetición y el
retraso escolar –fenómenos que con alta frecuencia anteceden a la deserción
escolar– unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la
enseñanza, conspiran contra el aprovechamiento del potencial de los niños y niñas
desde temprana edad. Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo
escolar, incidiendo de manera muy desigual en las oportunidades de bienestar, sobre
todo entre los sectores más pobres.
Con ello tiende a reproducirse la desigualdad de oportunidades de una generación a
la siguiente, permitiendo que factores de carácter descriptivo graviten decisivamente
en las posibilidades futuras de bienestar. Como ha señalado la CEPAL en ediciones
anteriores del Panorama social de América Latina, éste es quizás el principal escollo
que los sistemas educativos de la región debieran salvar para desempeñar con más
plenitud y eficacia su papel igualador de oportunidades y de inclusión social1.
Más que de insuficiencias de cobertura o de acceso a la educación, el problema de
los sistemas educacionales latinoamericanos es la escasa capacidad de retención de
los niños y adolescentes en la escuela. Sería errado considerar que la tendencia a la
universalización de la educación básica en los países de la región –que se manifiesta
en elevadas tasas brutas y netas de matrícula primaria– significa que la gran mayoría
de los niños y niñas completan ese ciclo y que los retrasos en materia educacional
radican en su baja calidad y en la falta de adecuación de los contenidos a los
requerimientos que surgen del mundo del trabajo. Si bien estos problemas son
acuciantes y están presentes en toda el área, se «suman» al más elemental de la
poca capacidad de retención, sobre todo durante el ciclo primario y su transición al
secundario y, en algunos casos, en los dos primeros grados de primaria.
Los antecedentes que se presentan a continuación proveen evidencias sobre la
magnitud del abandono escolar de los adolescentes antes de completar el ciclo
secundario en 18 países de América Latina, y de sus cambios durante la pasada
década, basados en datos de encuestas de hogares
La información disponible indica que actualmente cerca del 37% de los adolescentes
latinoamericanos entre 15 y 19 años de edad abandonan la escuela a lo largo del
ciclo escolar, y casi la mitad de ellos lo hacen tempranamente, antes de completar la
educación primaria. En varios países la mayor parte de la deserción se produce una
vez completado ese ciclo, y, con frecuencia, durante el transcurso del primer año de
la enseñanza media. El abandono escolar presenta diferencias pronunciadas entre
los países, y en todos ellos es mucho más corriente en las zonas rurales.
En efecto, si nos situamos alrededor del año 2000, la tasa global de deserción de los
adolescentes entre 15 y 19 años de edad era inferior al 20% en las zonas urbanas de
Bolivia, Chile, República Dominicana y Perú En Argentina, Brasil, Colombia y
Panamá comprendía entre un 20% y un 25%. En otro grupo de países (Costa Rica,
Ecuador, El Salvador, México, Nicaragua, Paraguay, Uruguay y Venezuela) la
deserción escolar afectaba a un porcentaje situado entre el 25% y el 35% de los
adolescentes, mientras que en Honduras y Guatemala dicha tasa alcanzaba al 40% y
al 47%, respectivamente (véase el gráfico 2).
Con todo, y a pesar de los avances logrados a fines de la década pasada, el rezago
de las zonas rurales en comparación con las urbanas seguía siendo muy elevado. En
10 de 124 países examinados la tasa global de deserción rural rebasaba en no
menos de 20 puntos porcentuales la tasa urbana, y en 5 la superaba en 30 o más
puntos. Sólo en Brasil y en la República Dominicana, y en menor medida en Chile y
Panamá, esas diferencias eran menores aunque igualmente preocupantes.
Antecedentes de la deserción escolar en México
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos indica en su artículo
tercero que la educación es un derecho de los ciudadanos y que es responsabilidad
del Estado impartirla de manera universal, gratuita y laica. Desafortunadamente esto
no pasa como debiera ser; en la actualidad como en años anteriores (no hablamos
de unos 5-6 años estamos hablando de décadas) existe una gran problemática que
hemos venido arrastrando en el ámbito educativo, la deserción escolar, ésta es un
gran problema que se da en todo el territorio nacional, como en todo el mundo; se de
por cuestiones económicas, sociales, familiares e inclusive por negación al
aprendizaje. El instituto Mexicano de la juventud, dentro de su llamado programa de
mediano plazo 2008 - 2012 da a conocer las estadísticas que se arrojan a partir de la
encuesta nacional de la juventud 2005 acerca de las causas de deserción escolar en
México; sus cifras resultan escalofriantes ya que solo una mínima parte de los
jóvenes se encuentran insertos en el sistema educativo nacional después de los 16
años, la mayoría abandona la escuela porque prefiere trabajar, la escuela no cubre
sus expectativas, sus padres no quisieron que siguiera estudiando ó debido a las
condiciones económicas de la familia derivadas de la poca preparación que han
tenido sus padres, con referencia a ese tema, este equipo de trabajo realiza un
estudio de caso del que más adelante habrán de publicarse los resultados. El
instituto hace referencia a la importancia del financiamiento para lograr disminuir los
índices de deserción sin embargo habría que preguntarse qué tan importante podría
ser el acceso a un subsidio que inferimos seria apenas lo necesario en el mejor de
los casos, para cubrir los gastos que implica asistir a la escuela sobre todo si son los
padres quienes buscan que los hijos aporten de forma inmediata recursos al gasto
familiar y al continuar dentro del sistema educativo lo único que se lograría desde su
punto de vista, seria postergar la entrada de recursos tan necesarios para el sustento
de la familia.
Antecedentes de la deserción escolar en Tabasco
Huimanguillo, Tacotalpa, Jonuta y Centla son los municipios del estado donde se
presentan los mayores índices de reprobación y de deserción escolar, por lo que el
Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) canaliza el 70 por ciento de los
apoyos federales a estas jurisdicciones, a fin de que sean invertidos en
infraestructura, mobiliario y materiales didácticos que permitan disminuir estas
problemáticas y lograr una equidad educativa en la entidad, reveló el delegado
estatal de este organismo, Gabino de la Torre Ochoa. .
"De acuerdo a los resultados del diagnóstico estatal de indicadores educativos que
realizó Conafe en Tabasco para identificar las localidades con mayor índice de
decersión, reprobación y pobreza Huimanguillo, Tacotalpa, Jonuta y Centla
resultaron ser los municipios donde se agrupa la mayor reprobación y en éstos es
donde hay mayor deserción. Con este diagnóstico lo que se intentaba y se logró era
establecer cuáles eran los sitios donde había ese problema de reprobación y una vez
identificados se determinó que de todos los apoyos del gobierno federal que vienen a
estos programas el 70 por ciento se invertirían en estos municipios para
infraestructura, mobiliario y materiales didácticos y es así como hemos logrado
disminuir la deserción escolar", apuntó, aunque se abstuvo de mencionar la cifra en
la que disminuyó el problema. .
En ese sentido, señaló que tan sólo para gastos de infraestructura, la Conafe ejerció
el año pasado 25 millones de pesos y adelantó que para este año se van a ejercer en
Tabasco 47 millones de pesos y de ello el 70 por ciento se establecerá en esos
municipios prioritarios. .
"Dentro de estas líneas de la agenda tenemos un trabajo muy amplio que se debe
realizar con los presidentes municipales y las autoridades educativas a través de la
Dirección de Apoyo a la Educación Básica", apuntó. .
Gabino de la Torre añadió que el programa de acciones compensatorias va en el
sentido de apoyar a las escuelas que tienen rezago y que tienen alto índice de
marginación, motivo por el cual el Conafe viene y las compensa con equipo
tecnológico, asesoría a maestros, apoyos a las asociaciones de padres de familia y
para mantenimientos menores de la escuela, además de útiles escolares.
El delegado de este organismo en Tabasco reiteró que las acciones compensatorias
tienen como objetivo darles más a los que menos tienen, por lo que estos programas
no llegan a las escuelas urbanas sino a las escuelas rurales. .
Tras señalar que con ello se ha propiciado la permanencia de muchos alumnos en
las escuelas, el entrevistado reconoció que aún no se ha logrado que haya una
permanencia del 100 por ciento, pues en todo proceso educativo hay una
disminución
Marco teórico
En el proceso de investigación se identificó que la deserción es un fenómeno
multicausal. No obstante se identificó que entre las causas que más inciden en el
abandono de la institución es la socioeconómica. Este estudio propone soluciones
para asegurar la permanencia de los jóvenes en el colegio y evitar que abandonen
sus estudios y puedan ser afectados por patologías sociales que distorsionen sus
anhelos y metas. El joven necesita sentirse tomado en cuenta, que se valore su
aporte. Por ello se deben dirigir acciones que provoquen en él la participación en el
proceso educativo y motivarlo para que supere los inconvenientes surgidos en su
estudio.
La deserción estudiantil plantea al sistema educativo la necesidad de buscar
alternativas que permitan disminuirla y dar respuesta a las necesidades económicas,
sociales, afectivas y psicológicas de los estudiantes. Para el logro de estos objetivos
es indispensable que el esfuerzo institucional organizado de manera sistemática, se
una a la puesta en práctica de acciones educativas e innovadoras dirigidas a
satisfacer las necesidades básicas que favorezcan la construcción de aprendizaje
significativos que amplíen las oportunidades para que los estudiantes se
desenvuelvan en la sociedad. La transformación en las instituciones educativas
debe tener dos metas: aumentar la capacidad de la organización para adaptarse a
los cambios del entorno y cambiar las conductas de las personas y grupos de la
institución. Por eso, toda innovación en la educación debe llevar intrínsecamente al
cambio de las personas, de sus actitudes, de sus habilidades y conducta, por lo que
el papel del educador en esta innovación debe ser protagónico, para desempeñar,
con una visión crítica y beligerante, la misión que se le ha encomendado.
La educación es un elemento homogeneizador que olvida la existencia de
diferencias sociales y económicas en los cuales los individuos están inmersos. La
población desertora experimenta la exclusión social, porque la educación es
transmisora de los valores socialmente aceptados. Los cambios que sufren los
adolescentes pueden ir desde los propios de su crecimiento y adaptación al medio,
hasta aquellos que pueden modificar negativamente el destino de su vida, como son
la delincuencia, las drogas, la prostitución, entre otros. Estos factores pueden
provocar en él o la joven inestabilidad y rechazo hacia sus estudios, dejando de lado
las experiencias de compartir su vida, con los nuevos amigos, compañeros y
profesores.
Los problemas de índole económico son la causa determinante del 36,2 % de la
deserción .Esto sucede en este caso porque a menudo los muchachos y muchachas
que han debido retirarse de sus estudios, proceden de familias numerosas, cuyos
padres se caracterizan por tener una baja escolaridad y, por los tanto reciben una
escasa remuneración en su trabajo; a esto hay que agregar el pago del alquiler.
En relación con las causas, los docentes, llegaron a conclusiones semejantes a las
manifestadas por los desertores encuestados: los factores económicos y sociales se
contraen sin que puedan encontrar una salida viable a su condición actual.
Los problemas económicos del estado han influido en forma negativa en la calidad
de los recursos públicos; de ahí la necesidad de mejorar la distribución y eficacia de
los recursos disponibles en cada centro educativo con el fin de combatir la
deserción.
Para bajar el índice de deserción es necesario que las acciones aseguren
el desarrollo y el compromiso humano dentro de una adecuada estructura
organizacional. Las estrategias deben estar encausadas hacia dos fines:
1° al ser la deserción una consecuencia de los factores relacionados con
el entorno socioeconómico, se deben mejorar las condiciones materiales en
las cuales se lleve a cabo el proceso pedagógico.
Un segundo fin es, que, por el inadecuado desempeño escolar, se debe mejorar el
proceso enseñanza-aprendizaje, de ahí la necesidad de modificar sustancialmente la
manera de organizar, promover y evaluar los aprendizajes básicos, con el propósito
de que el alumno pueda desarrollar plenamente sus potencialidades y destrezas.
La innovación educativa es un elemento que se debe tomar en cuenta para
realizar los cambios propuestos. Esta debe partir del aula, de la institución
educativa, y del Ministerio de Educación Pública, adecuando las necesidades y los
problemas específicos en su realidad socio-cultural; para mejorar la calidad de la
educación.
Se deben promover jornadas de intercambio de conocimientos y experiencias entre
los docentes de primaria con los de secundaria y así, en conjunto, establecer pautas
para que la redefinición de la oferta educativa sea más atractiva a los estudiantes
y pertinente con sus necesidades. .
La transición entre primaria y secundaria será entonces un proceso conciliador de
objetivos entre uno y otro nivel, en el que se consideren las condiciones y las
características particulares de cada estudiante, favoreciendo el potencial de cada
uno de ellos en cuanto los aspectos cognitivo y afectivo.
Desde la perspectiva de una nueva estructuración de los centros educativos se
precisa un análisis de las características de la colectividad local y un estudio de los
problemas de cada centro. Debe tomarse en consideración que el cambio debe
enmarcarse en la especificidad de cada comunidad con el propósito de desarrollar
procedimientos que descubran prácticas innovadoras tanto dentro como fuera de la
escuela y haga partícipe a esa comunidad de la solución de los problemas que
afectan a sus hijos.
En relación con el papel que debe cumplir ésta institución educativa en la comunidad
de La Unión, es importante destacar los recursos, tanto materiales como humanos,
que se pueden utilizar para establecer estrategias de acción social que brinden
servicios a los jóvenes que desertaron con cursos de capacitación, dentro de la
modalidad de aula abierta, que permita su inserción ya no como alumnos regulares
pero sí como partícipes en el proceso de capacitación aquí propuesto.
Esto logrará suministrarles conocimientos indispensables en algunas de las
especialidades con que cuenta la institución, lo cual permite ocupar su tiempo y a la
vez adquirir conciencia de la importancia de obtener una mejor preparación e
insertarse adecuadamente en la sociedad .
Estos desafíos abren nuevas perspectivas para redefinir la escuela actual y
promover un nuevo modelo educativo, a partir del cual sea posible una educación
de calidad para todos.
Capítulo II
El problema de investigación
Planteamiento
¿Cómo influyen los problemas económicos en la deserción escolar en los
niños del nivel básico de la Ranchería Ignacio López Rayón en Teapa,
Tabasco en el periodo enero 2006 – julio 2011?
La deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos
alumnos que dejan de asistir a clases y quedan fuera del sistema educativo; la
pobreza, sin duda alguna es una de las principales causas y también muy difícil de
aniquilar, ya que estudiar conlleva un gasto, debemos ser conscientes que para
muchas familias de las zonas rurales de Teapa suplir estos gastos resulta muy
difícil, pues implica invertir gran parte de su bajo salario semanal, es por eso que
muchas familias prefieren que sus hijos no asistan a clases para que de esta
manera aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar.
Es por eso que elegí este tema de investigación, pretendo resolver la deserción
escolar causada por problemas económicos, que afecta a los niños del nivel
básico, en la Ranchería Ignacio López Rayón de Teapa, Tabasco.
Considero que este problema debe ser priorizado por todos pues afecta al
desarrollo no solo personal de quien padece el problema sino al desarrollo
económico y social de todo el país, no podemos avanzar de manera desigual
dándoles la espalda a los sectores pobres, para ayudar no es necesario hacer uso
de fuertes sumas económicas, solo de la cooperación humanitaria haciendo
fomento acerca de la importancia de concluir una carrera y sobre las desventajas
de abandonar la escuela, exponerle a los padres de los estudiantes de las zonas
rurales estos temas tan importantes para prevenir que un niño sea arrebatado de
la oportunidad de ser algo más que un trabajador del campo con bajos recursos
económicos y mala calidad de vida a diferencia de ser un profesionista con un
solvente sueldo que nos permita vivir de manera más segura y agradable, lo cual
es derecho de todos y también nuestro deber procurar que así sea.
Objetivos
General:
Erradicar el problema de la deserción escolar en México
Particular:
Lograr que todos los niños de la Ranchería Ignacio López Rayón de Teapa,
Tabasco concluyan la educación primaria.
Hacer juntas con los padres de familia informándoles sobre la importancia de
terminar una carrera y las desventajas de abandonar la escuela.
Hacer carteles fomentando el estudio y su importancia.
Hipótesis
La deserción escolar causada por problemas económicos en alumnos del nivel
básico en la Ranchería Ignacio López Rayón de Teapa, Tabasco en el periodo Enero
2006 – Julio 2011
Variables
Dependiente: Deserción Escolar
La deserción es la acción de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y
separarse de las concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar, por su
parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la
escuela. Por lo tanto, la deserción escolar es un concepto que se utiliza para referirse
a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema
educativo. Por deserción escolar se entiende el abandono del sistema educativo por
parte de los alumnos, provocado por una combinación de factores que se generan,
tanto en la escuela como en contextos de tipo social, familiar e individual. Algunos
teóricos han preferido llamar a esta situación “abandono escolar” dado el carácter
militar que tiene la palabra “deserción”. Otros sólo lo limitan a dejar de estudiar por
voluntad propia; y cuando se debe a aspectos externos, como la pobreza o el
conflicto, prefieren hablar de retiro forzoso. En esta documento trabajaremos con el
término “deserción escolar”, considerando que la mayor parte de la información
recopilada se refiere al problema con esta palabra.
Independiente: Problemas económicos (pobreza)
La pobreza es una situación o forma de vida que surge como producto de la
imposibilidad de acceso o carencia de los recursos para satisfacer las necesidades
físicas y psíquicas básicas humanas que inciden en un desgaste del nivel y calidad
de vida de las personas, tales como la alimentación, la vivienda, la educación, la
asistencia sanitaria o el acceso al agua potable. También se suelen considerar la
falta de medios para poder acceder a tales recursos, como el desempleo, la falta de
ingresos o un nivel bajo de los mismos. También puede ser el resultado de procesos
de exclusión social, segregación social o marginación. En muchos países del tercer
mundo, se dice que uno está en situación de pobreza cuando su salario (en caso de
contar con él), no alcanza para cubrir las necesidades que incluye la canasta básica
de alimento.
Justificación
Mi investigación pretende resolver el problema de la deserción escolar por
problemas económicos, que afecta a los niños del nivel básico, en la Ranchería
Ignacio López Rayón 1ra sección de Teapa, Tabasco.
La utilidad de mi investigación es que fomentará una buena cultura de la
educación en los niños que continúan estudiando y en sus padres.
Personalmente, considero que el problema de la deserción escolar en las zonas
rurales es algo bastante común, tanto que ya se le va como algo normal, y por tal
motivo no se le presta la atención debida para solucionarlo; porque el mayor
obstáculo de una sociedad es la apatía y la ignorancia, para alcanzar el desarrollo,
deseado por todos los habitantes de México, el primer paso es educar y culturizar a
la población, en especial en los sectores pobres, ya que un bajo grado de
escolarización significa pocas oportunidades, mala calidad de vida e incluso atenta
contra la democracia y la soberanía de la Nación, pues la gente se vuelve blanco
fácil de la manipulación y del abuso de poder, por el contrario un alto grado
académico permite la oportunidad de un mejor empleo y por lo tanto un sueldo más
alto que garantiza una forma de vida más cómoda; Y una buena calidad de vida es
algo que todos los ciudadanos merecemos y debemos tener, por tal motivo la
deserción escolar debe ser un problema prioritario que debe erradicarse lo antes
posible.
Capítulo III
Tipo y diseño de la investigación
Metodología cuantitativa: s aquella que permite examinar los datos de manera
científica, o de manera más específicamente en forma numérica, generalmente con
ayuda de herramientas del campo de la estadística.
Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del
problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por
algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya
claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema, que sea
posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dónde se inicia el problema, en cuál
dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos:
Su naturaleza es descriptiva.
Permite al investigador “predecir” el comportamiento del consumidor.
Los métodos de investigación incluyen: Experimentos y Encuestas.
Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.
Encuesta: instrumento cuantitativo de investigación social mediante la consulta a un
grupo de personas elegidas de forma estadística, realizada con ayuda de un
cuestionario.
La encuesta se diferencia de otros métodos de investigación en que la información
obtenida ya está de antemano preparada y estructurada. En este sentido, la
encuesta presenta notables limitaciones, al restringir las posibilidades de obtener
información a validar o refutar hipótesis previamente establecidas en el cuestionario,
coartando el discurso del entrevistado, y sin que resulte posible saber si existe
información relevante que no se tiene en cuenta. Además, al tratarse de entrevistas
individuales, se pierde la riqueza de fenómenos que resultan de la interacción social.
Metodología cualitativa: es un método de investigación usado principalmente en las
ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios
teóricos tales como la fenomenología, hermenéutica, la interacción social empleando
métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de
explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los
correspondientes. La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del
comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la
investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar las razones de
los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por
qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa la
cual busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo. La investigación
cualitativa se basa en la toma de muestras pequeñas, esto es la observación de
grupos de población reducidos, como salas de clase, etc.
Entrevista: conversación que tiene como finalidad la obtención de información,
intervienen el entrevistador y el entrevistado. El primero, además de tomar la
iniciativa de la conversación, plantea mediante preguntas específicas cada tema de
su interés y decide en qué momento el tema ha cumplido sus objetivos. El
entrevistado facilita información sobre sí mismo, su experiencia o el tema en
cuestión.
Gran parte de los datos con que cuentan las ciencias sociales proceden de las
entrevistas. Los científicos sociales dependen de ellas para obtener información
sobre los fenómenos investigados y comprobar así sus teorías e hipótesis.
Población y muestra
Población: municipio de Teapa, en el estado de Tabasco, México
Muestra: Ranchería Ignacio López Rayón 1ra sección
Capítulo IV
Presentación y análisis de resultado
Todos conocemos al menos a una persona que haya abandonado la escuela, los
motivos son diversos pero el principal son los problemas económicos, según la
opinión pública. Las zonas donde existe mayor frecuencia de este problema son las
zonas rurales, donde el índice de desertores escolares indica que son los niños de 6
a 15 años quienes tienden más a abandonar la escuela y casi ningún alumno que
ingresó a primero de primaria logra cursar la preparatoria. En estas zonas el nivel de
educación que alcanzan las personas es solo el básico, es lógico que sus
oportunidades de desarrollo personal y económico sean prácticamente nulas, si una
persona nació pobre lo más seguro es que pase el resto de su vida siga siendo
pobre, aunque hay quienes opinan lo contrario, en este punto las opiniones se
dividen (ver grafica 10).
Al analizar el por qué los niños abandonan la escuela, nos encontramos que el
motivo son los problemas económicos, sin embargo, esto no proporciona una
solución real a su pobreza, al contrario, la agudiza. La ignorancia y la gran necesidad
de la familia orilla a los padres a retirar a sus pequeños de la educación primaria para
iniciarlos en el mundo laboral del campo, tal como hicieron con ellos sus propios
padres en su época, es un ciclo que no se detiene, y seguirá así si no se educa a la
gente del campo, mostrarles que un futuro prometedor y más agradable les espera a
su progenie si continúan estudiando.
El niño prefiere seguir estudiando, pero se están acostumbrando a que llegando a
determinada edad es tiempo de empezar a trabajar, en algunos casos, desde los 7
años empiezan a trabajar en las empacadoras. El hijo mayor es el que tiene menos
posibilidades de salir adelante, pues, en cuanto nace el hermano menor es retirado a
trabajar, y la familia no se detiene en 2 hijos nada más, el pobre tiene la idea que
entre más hijos para mandar a trabajar mejor le irá económicamente, llegando hasta
5 o 6 hijos, esto es lo mas erróneo que puede pensar una persona. El salario que
recibe un menor es una grosería, una miseria, ya que está prohibido que se le de
trabajo a menores de 14 años así que no aparecen en la nomina, no tienen
derechos, no pueden reclamar nada ni tendrían el valor de hacerlo. El lugar de un
pequeño es la escuela y jugar cuanto quieran, no forzarlos a trabajar jornadas de un
adulto. Una vez que son retirados del sistema escolar, el niño desea volver a la
escuela, aun conserva la esperanza, pero la costumbre del trabajo a corta edad ya
está muy arraigada en las zonas rurales, por lo que es casi imposible que retome sus
estudios, además es el único modo de vida que conoce, pues no tiene el ejemplo de
ningún familiar que haya concluido una carrera, no hay profesionistas en su familia,
solo jornaleros de y tristemente, esa será toda su vida, ser un trabajador de campo.
Para la mayor compresión de este problema me tome la libertad de entrevistar a un
pequeño niño de 11 años, y al decir pequeño no me refiero a su edad sino a su baja
estatura y a su delgadez, con lo que aparente ser un niño de mucho menor edad, él
compartió conmigo y con el lector los recuerdos que tiene de cuando asistía al jardín
de niños que estaba asolo unos metros de su casa pero no recuerda haber entrado
nunca a la primaria. Unos años más tardes nacería su primer hermano, después otro,
después otro y después otro, siendo en total 5 hijos en su familia, todo viviendo en
una casa bastante pequeña y poco aseada ya que su piso es de tierra. Cuando nació
su primer hermano se vio forzado a ingresar a trabajar en la empacadora donde ya
laboraban sus padres, recogiendo basura, barriendo y tareas sencillas. Este niño no
sabe leer ni escribir, hasta ahora no tiene ninguna oportunidad de desarrollarse
intelectualmente ni económicamente en un futuro, al observar a su familia puedo
darme cuenta de que su situación no es tan mala como para haberlo retirado de la
escuela, pero una vez que los padres ven a su hijo como una fuente de ingreso es
muy difícil que se rehúsen a cambiar. El como muchos otros niños saben que les iria
mejor si estudiaran pero en sus manos no está la solución, pues son muy pequeños
aun. Es una verdadera tristeza ver como mi hipótesis se comprobó, la principal causa
de la deserción escolar son los problemas económicos, es en las zonas rurales y en
niños de 6 a 15 años donde se presenta con mayor incidencia este problema.
Capítulo V
Conclusión
La deserción escolar representa para México un gran impedimento para su desarrollo
socioeconómico, no es un problema exclusivo de quien lo padece pues nos afecta a
todos, por lo tanto es también deber de todos el tratar de erradicarlo. Abandonar los
estudios es el mayor error que pudiera cometer una persona, pues aunque no se sea
consciente de ello, el estudio demarca nuestro futuro, y cuando es de manera
forzada que a un menor lo retiran de la escuela es peor, ningún trabajo con buena
remuneración se podrá conseguir con solo haber cursado el nivel básico escolar, sin
embargo, esta es la solución que se ha determinado en las familias de las zonas
rurales, los niños son enviados a laborar en el campo, con largas y cansadas
jornadas para ellos, les están arruinando la vida al hacerles eso, los privan de la
oportunidad de salir de su situación tan precaria.
Recomendaciones
A los niños: el obedecer a los padres es algo obligatorio pero también tienen voz y
derecho a expresar sus opiniones y a decir cuando algo no les parece correcto o
cuando no lo quieren hacer.
A los padres: los invito a analizar detalladamente cuales son las verdaderas
ventajas de que sus hijos empiecen a trabajar a tan temprana edad y las grandes
desventajas que conlleva el desertar de la escuela.
A los maestros: Motivar y apoyar a sus alumnos, fomentarles una cultura de la
educación, hacer que disfruten el asistir a la escuela y en caso de que los padres
quieran retirar a sus hijos de la escuela intervenir para que no le quiten la
oportunidad de estudiar y de superarse a su propio hijo.
Al gobierno: hacer más escuelas, los pocos niños de las zonas rurales que siguen
estudiando tienen muchas dificultades para llegar a la escuela más cercana que esta
a varios kilómetros de distancia de sus casas, con esto no solo ayudarían a erradicar
este problema sino que se ahorrarían el tener que lidiar con futuros delincuentes y
además darían trabajo a tantos docentes recién recibidos que no logran conseguir
trabajo.
Bibliografía
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Desercion-Escolar-En-Mexico/
1433655.html
http://www.esperanzaparalafamilia.com/Rev/Articulos/PDFs/PDF0129.pdf
http://enlace.edu.mx/educacion/index.php?
option=com_content&view=article&id=100&Itemid=148&lang=es
http://html.rincondelvago.com/desercion-estudiantil-en-mexico.html
http://www.monografias.com/trabajos57/desercion-escolar/desercion-escolar2.shtml
http://www.eluniversal.com.mx/notas/455207.html
http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/S06SOL25062010
http://www.tabascohoy.com/noticia.php?id_nota=179093
http://www.psicopedagogia.com/definicion/desercion%20escolar
http://www.paginadigital.com.ar/articulos/2005/2005prim/educacion2/desercion-
escolar-010405.asp
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res074/txt3.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temasniunomenos.htm
http://www.youtube.com/watch?v=8pPOjaNHfi8
Anexos
Deserción Escolar
Marca con una equis la opción que consideres correcta
Edad:________ Sexo: F ( ) M ( )
1.- ¿Conoce a alguna persona que haya abandonado la escuela?
Si ( ) No ( )
2.- ¿Cree usted que la deserción escolar es un problema muy común?
Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
3.- ¿Cree usted que la deserción escolar es un problema al que no se le presta la
atención debida?
Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
4.- ¿Considera que la deserción escolar es un problema que se ha intensificado en los
últimos 5 años?
Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
5.- ¿Cree usted que el problema de la deserción escolar ocurre con mayor frecuencia en
zonas rurales?
Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
6.- ¿Cree usted que el problema de la deserción escolar ocurre con mayor frecuencia en
niños de 6 a 15 años?
) Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
7.- ¿Cree usted que la deserción escolar impide el desarrollo económico y social del
país? Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
8.- ¿Cree usted que la principal causa de la deserción escolar son los problemas
económicos?
Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
9.- ¿Cree usted que la deserción escolar proporcione la solución a los problemas
económicos de la familia?
Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
10.- ¿Cree usted que los desertores escolares tiene oportunidad de salir de la pobreza?
Si ( ) No ( ) Tal vez ( )
¿Conoce a alguna persona que haya abandonado la escuela?
Sí No Tal vez0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
HombresMujeresTotal
Gráfica 1
El dato alarmante de la primera pregunta de la encuesta fue que el 100 % de los
encuestados nos dio una respuesta afirmativa. Todos conocían al menos a una
persona que haya abandonado la escuela, información con la que podemos deducir
que menos de la mitad de la población logra terminar una carrera.
¿Cree usted que el problema de la deserción escolar es un problema muy
común?
Sí No Tal vez0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
HombresMujeresTotal
Gráfica 2
El 35% de los hombres y el 45% de las mujeres respondieron que si a la pregunta
de si les parecía que la deserción escolar es un problema bastante común, haciendo
un total de 80% de respuestas afirmativas y una pequeña minoría de respuesta
negativa de 15%. Podemos tomar este conocimiento de la población como una
ventaja, ya que al menos son consientes del problema.
¿Cree usted que la deserción escolar es un problema al que no se le presta
la atención debida?
Sí No Tal vez0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
HombresMujeresTotal
Gráfica 3
85% de los encuestados opinaron que sí consideraban que no se le presta la
atención suficiente al problema de la deserción escolar y solo el 15% opinó lo
contrario. Por lo tanto la gente también percibe que se podría hacer mucho más por
solucionar este problema.
¿Considera que la deserción escolar es un problema que se ha intensificado en
los últimos 5 años?
Sí No Tal vez0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
HombresMujeresTotal
Gráfica 4
Resulta penoso reconocer que en Teapa ha ido en aumento el numero de
desertores escolares y queda demostrado con la opinión de sus propios habitantes,
ya que el 65% de los encuestados respondió que sí consideraban que este problema
se ha intensificado en los últimos 5 años y de manera más dudosa un 25% contesto
con un tal vez.
¿Cree usted que el problema de la deserción escolar ocurre con mayor
frecuencia en zonas rurales?
Sí No Tal vez0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
HombresMujeresTotal
Gráfica 5
60% de los encuestados respondieron que sí consideran que en las zonas rurales
es más frecuente que los niños abandonen la escuela. Aun que también es una
cantidad importante el 40% que no opina de la misma manera, ya que significa que el
numero de desertores escolares del campo y de la ciudad se podría estar igualando,
según la opinión pública de Teapa.
¿Cree usted que el problema de la deserción escolar ocurre con mayor
frecuencia en niños de 6 a 15 años?
Sí No Tal vez0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
HombresMujeresTotal
Gráfica 6
La mayoría de las respuestas fueron afirmativas, 60% de las personas consideran
que los estudiantes de entre 6 y 15 años son los que con mayor frecuencia tienden a
abandonar la escuela; 20% contesto de manera negativa y otro 20% contesto tal vez
¿Cree usted que la deserción escolar impide el desarrollo económico y
social del país?
Sí No Tal vez0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
HombresMujeresTotal
Gráfica 7
La gran mayoría de las persona, el 80%, estuvieron de acuerdo en que la
deserción escolar impide que el país avance y se desarrolle económica y
socialmente, sin embargo hubo un 5% que opinó de manera negativa quienes fueron
todas mujeres; y un 15% opinó que tal vez.
¿Cree usted que la principal causa de la deserción escolar son los
problemas económicos?
Sí No Tal vez0%
10%20%30%40%50%60%70%80%90%
HombresMujeresTotal
Gráfica 8
El 40% de hombres y 40% de mujeres consideran que la principal causa de la
deserción escolar son los problemas económicos, un 80% de los encuestados
contestaron de manera afirmativa a esta pregunta y solo un 15% opinó lo contrario.
¿Cree usted que la deserción escolar proporcione la solución a los problemas
económicos de la familia?
Sí No Tal vez0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
HombresMujeresTotal
Gráfica 9
Solo un 10% de los encuestados creen que la deserción escolar proporciona la
solución a los problemas económicos de la familia y un gran 60% considera que esto
es falso y que no proporciona ninguna solución, en ese caso, no hay ningún motivo
por el cual un niño deba abandonar la escuela ya que lejos de arreglar algo lo
empeora.
¿Cree usted que los desertores escolares tienen oportunidad de salir de la
pobreza?
Sí No Tal vez0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
HombresMujeresTotal
Gráfica 10
Las respuestas de la última pregunta de la encuesta arrojaron cantidades bastante
cerradas, ya que el 50% afirmó que no pueden salir de la pobreza aquellos que
abandonan la escuela, sin embargo, un importante 40% considera que si es posible
lograrlo y un mínimo 10% contesto tal vez.
Atribuye SEP a drogas y depresión deserción escolar
Señala Josefina Vázquez Mota, titular de la dependencia, que el abandono en aulas
continúa en aumento y citó que 5% de los niños de 12 años de edad no acuden a las
escuelas.
Nurit Martínez
El Universal
Ciudad de México
Lunes 15 de octubre de 2007m
12:00 Josefina Vázquez Mota, secretaria de Educación Pública, admitió que el
abandono escolar en México continúa en aumento y citó que 5% de los niños de 12
años de edad no acuden a las escuelas, refirió en un mensaje videograbado al
inaugurar el seminario internacional “Retos y Perspectivas en la Educación Básica.
Entre las causas que atribuyó la funcionaria al aumento del abandono escolar dijo
son la drogadicción, los temas de salud, la depresión de los estudiantes, violencia y
autoestima de los alumnos.
En un diagnóstico de la SEP se revela que en México existen más de 12 millones de
niños y jóvenes que no asisten a la escuela, y que pese al "esfuerzo" realizado en
inversión aún existen rezagos que impiden que los niños y jóvenes ingresen y
permanezcan dentro del sistema educativo.
En el documento "Retos Educativos", al que tuvo acceso EL UNIVERSAL la
dependencia también hace referencia a la baja eficiencia del sistema educativo,
puesto que en un seguimiento a cien niños que ingresaron a la primaria en 1989, se
encontró que para el año 2005, 83 habían desertado de la escuela. Sólo 14 lograron
concluir la licenciatura y otros tres se quedaron con un título de bachiller.
Los estados de Chiapas, Michoacán, Guerrero, Guanajuato, Zacatecas y Puebla
concentran una proporción importante de los más de 12 millones de niños y jóvenes
que no asisten a las escuela.
Es en los primeros seis años de primaria en donde el riesgo de que un niño
abandone la escuela se incrementa, puesto que de primer grado a sexto de primaria
se registraron 22 casos de niños que abandonan la escuela. La siguiente etapa de
mayor abandono se presenta entre los tres grados de secundaria cuando 18 de cada
cien niños que se habían inscrito tuvieron que dejar de estudiar por razones
económicas, por que no les gustó la escuela, reprobaron o enfermaron, entre otras
causas.
La tercera fase en la que el sistema presenta pocas oportunidades para retener a los
alumnos se presenta durante el bachillerato, puesto que 16 de cada cien jóvenes es
obligado o decide abandonar la escuela.
Con base en el estudio estadístico de la SEP, el 31.7 por ciento de la población en
México, mayores de cinco años se encontraban inscritos en alguno de los niveles
educativos del país. Sin embargo, los registro del año 2005 indican que esa
proporción queda por debajo del 33.4% de la población que estaba en la escuela en
el año de 1990.
Destaca que es en el sector universitario, para el grupo de jóvenes cuya edad va de
los 25 a los 29 años que debieran estar a punto de terminar la licenciatura y seguir
estudios de especialización y maestría, que la cobertura se ha reducido.
La Secretaría reconoce, en el análisis estadístico que lo que caracteriza al sistema
educativo es "una importante brecha de cobertura al pasar de la educación básica a
la media superior, lo que refleja la poca articulación entre estos niveles y la
necesidad de revisar el servicio y operación".
Ni uno menos. La película
Ni uno menos. Yi ge dou bun eng shou / Not one less
1999. China. 106 min.
Director: Zhang Yimou
Guión: Shi Xiangsheng
Sinopsis: Narra la historia de una niña de trece años, Wei Minzhi, que se ve
obligada a sustituir durante un mes a su maestro, por orden del alcalde, en un
pequeño y aislado pueblo de las montañas. El profesor le deja un trozo de tiza para
cada día y la promesa de que le dará 10 yuan si ningún estudiante ha abandonado la
escuela a su regreso. Sin embargo el revoltoso Zhang Huike abandona la clase para
ir a la ciudad en busca de trabajo y la abnegada Minzhi se conjurará para traerlo de
vuelta.
Cada vez es más difícil para las familias suplir los gastos que conlleva la
educación de sus hijos.
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