DAFTAR ISI - ALDON SAMOSIR , S.Pd. | GURU … · Web view· Mengajukan pertanyaan/ tanggapan/ berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat) Jenis

ASPEK-ASPEK PEMBELAJARAN BAHASA

A. MENDENGARKAN

Mendengarkan atau menyimak merupakan bentuk komunikasi lisan yang bersifat reseptif. Mendengarkan dilakukan dengan atensi dan intensi. Pendengar harus memasang telinga baik-baik, memusatkan konsentrasi, dan menimbulkan suatu kebutuhan untuk memperoleh informasi. Hal ini berbeda dengan kegiatan mendengar yang berarti dalam keadaan mampu atau dapat menangkap suatu bunyi/suara dengan telinga. Meskipun demikian, mendengar dan mendengarkan merupakan dua hal yang tidak bisa dipisahkan.

Kegiatan mendengarkan terdiri atas tindakan mendengar, memahami, dan mengapresiasi atau menanggapi. Ada tiga tahapan penting dalam proses mendengarkan, yaitu:a. tahap interpretasi: pendengar menafsirkan makna atau pesan yang terkandung dalam

informasi yang didengar;b. tahap evaluasi: pendengar membuat penilaian atas informasi yang didengar dan

mengambil suatu keputusan;c. tahap reaksi: pendengar melakukan suatu tindak lanjut sebagai bentuk respon atau

tanggapan atas informasi yang didengar.

Mendengarkan merupakan tindakan aktif reseptif, pendengar tidak sekadar menerima informasi, tetapi juga mengolah atau memprosesnya. Dalam proses pengolahan itu terjadi interaksi aktif antara informasi yang diperoleh dengan informasi/pengetahuan awal yang dimiliki pendengar. Kemampuan pendengar memahami dan memproses informasi sangat dipengaruhi oleh tujuan mendengarkan serta wawasan yang dimiliki.

Pembelajaran mendengarkan tidak disajikan secara terlepas, tetapi terpadu (integrative) dengan aspek-aspek pembelajaran bahasan yang lain, misalnya dikaitkan dengan pembelajaran menulis dan berbicara. Hal ini sejalan dengan rambu-rambu yang terdapat dalam pengantar Standar Isi 2006 KTSP yang mengatakan bahwa pembelajaran bahasa mencakup aspek mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis yang dilaksanakan secara terpadu dan dengan porsi yang seimbang.

Kegiatan mendengarkan atau menyimak untuk siswa SMA dan MA sangat beragam. Berdasarkan bahan atau sumber simakan, kegiatan mendengarkan tersebut meliputi mendengarkan siaran berita radio dan televisi, sambutan atau khotbah, pembicaraan dalam diskusi atau seminar, wawancara, laporan lisan, cerita secara langsung atau rekaman, pementasan drama, pembacaan cerpen, pembacaan penggalan novel, pembacaan teks drama,dan pembacaan puisi.

Sedangkan berdasarkan tujuannya, pembelajaran mendengarkan dapat diidentifikasi sebagai berikut.a. Mendengarkan untuk menangkap ide-ide pokok.b. Mendengarkan untuk menangkap detail-detail penting.c. Mendengarkan untuk memahami urutan peristiwa.d. Mendengarkan untuk membuat prediksi dengan mengembangkan daya imajinasi.e. Mendengarkan melakukan apresiasi karya sastra.

Untuk mencapai hasil yang optimal, pembelajaran mendengarkan atau menyimak harus dikembangkan dengan berstrategi. Ada 3 tahap strategi pembelajaran menyimak yang harus dilewati, yaitu:

1

a. tahap pramenyimak: guru membangkitkan skemata siswa, yaitu pengetahuan awal dan pengalaman hidup siswa yang berhubungan dengan topik simakan. Hal ini bisa dilakukan secara visual dengan menunjukkan sebuah gambar yang menarik;

b. tahap menyimak: secara garis besar meliputi proses interpretasi/memahami dan mengevaluasinya;

c. tahap pascamenyimak: yaitu tahap pengukuhan atas pengetahuan baru yang diraih siswa, dilanjutkan dengan memotivasi dan memfasilitasi siswa untuk melakukan reaksi positif baik secara lisan dan tertulis

B. BERBICARA

Keterampilan berbahasa ada 4, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Dari ke-4 keterampilan berbahasa tersebut, yang paling menonjol pemakaiannya di masyarakat adalah berbicara. Pembelajaran keterampilan berbicara di SMA dan MA bertujuan melatih dan mengembangkan kompetensi siswa dalam menggunakan bahasa secara lisan untuk mengemukakan pendapat, perasaan, menjalin komunikasi, dan melakukan interaksi sosial dengan anggota masyarakat yang lain

Kompetensi berbicara yang ingin dicapai mencakup kemampuan melafalkan secara tepat (menggunakan artikulasi secara tepat), memilih kata (diksi), menggunakan intonasi dan irama, berbicara untuk mengemukakan pendapat, berbicara untuk menyampaikan informasi, berbicara untuk berinteraks dan berdiskusi, serta berbicara untuk menyampaikan hasil reproduksi.

Secara umum, keterampilan berbicara dibedakan menjadi berdiskusi, berpidato, wawancara, memberikan tanggapan, menyampaikan informasi, menceritakan suatu peristiwa, dan berbicara sastra

a. Berdiskusi adalah suatu cara bertukar pendapat antara dua orang atau lebih untuk memperoleh

kesepakatan atau keputusan bersama. Yang termasuk dalam kegiatan berdiskusi adalah diskusi kelompok, diskusi panel, workshop/ lokakarya, rapat kerja, seminar, konferensi, kongres, simposium, kolokium, sarasehan, cawan ikan (fish bowl), dan debat.

b. Berpidatoadalah penyampaian uraian secara lisan tentang suatu hal di depan umum, Langkah-langkah persiapan berpidato adalah sebagai berikut.1. Menentukan topik.2. Menentukan maksud/tujuan.3. Menganalisis situasi dan pendengar.4. Memilih dan merumuskan topik ke dalam ide-ide yang lebih terperinci.5. Mengumpulkan bahan.6. Memahami dan menghayati materi.7. Latihan berpidato.

c. Wawancara adalah suatu cara mengumpulkan data dengan mengajukan pertanyaan langsung

kepada seseorang (narasumber). Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan harus disiapkan terlebih dahulu, disesuaikan dengan tujuan yang diharapkan.

d. Memberikan tanggapan adalah kegiatan menyampaikan pendapat tentang sesuatu yang merupakan tanggapan,

persetujuan, ketidaksetujuan, kritik, atau dukungan terhadap sesuatu.

2

e. Menyampaikan informasi adalah kegiatan memberikan informasi atau berita tentang sesuatu kepada orang lain.

Ada tiga hal penting dalam penyampaian informasi, yaitu: keakuratan, kelengkapan, dan kejelasan.

f. Menceritakan suatu peristiwa adalah kegiatan berbicara yang dilakukan untuk menceritakan kesan pembicara tentang

sesuatu atau suatu peristiwa.

g. Berbicara sastra Yang dimaksud dengan berbicara sastra adalah kegiatan berbicara yang berkaitan

dengan karya sastra. Pengembangan kemampuan berbicara sastra meliputi berbalas pantun, musikalisasi puisi, mendongeng, dramatisasi/bermain peran berdasarkan naskah, menceritakan kembali isi cerpen, dan menanggapi secara lisan pementasan karya sastra. Masalah ini secara khusus akan dibicarakan pada aspek sastra.

Sasaran penilaian keterampilan berbicara adalahsebagai berikut.1. Topik : kemampuan memilih, menentukan dan memahami topik2. Retorika : kemampuan menyusun dan menyampaikan topik3. Kebahasaan : a. kemampuan menggunakan bahasa baku b. keterampilan menggunakan bahasa secara efektif dan pragmatis 4. Sikap/aspek non-bahasa : mimik, pantomimik, suara.

C. MEMBACA

Semakin derasnya arus informasi membuat kemampuan membaca menjadi suatu kemutlakan untuk dimiliki. Tanpa kemampuan membaca yang baik, niscaya siswa akan kedodoran mengakses informasi yang melimpah tersebut. Oleh karena itu, pembelajaran membaca yang efisien dan efektif mendapat perhatian besar dalam Standar Isi 2006 KTSP di semua jenjang.

Membaca secara umum dapat diartikan sebagai suatu proses memahami pesan atau informasi yang terkandung dalam suatu teks. Membaca dilakukan untuk berbagai maksud dan dengan berbagai cara. Antara maksud dan cara tersebut terdapat hubungan erat. Pemilihan cara membaca mana yang akan digunakan didasarkan pada tujuan yang hendak dicapai. Untuk sekadar mendapatkan kesan umum dan informasi pokok suatu teks, tidak perlu membaca secara intensif, tetapi cukup secara sekilas (skimming).

Perlu ditekankan bahwa dalam pembelajaran membaca, terdapat perbedaan antara keterampilan membaca dan membacakan. Hal ini terkait dengan tanggung jawab yang harus dipikul pembaca. Pada saat membacakan, pembaca harus memerhatikan faktor-faktor penting yang dapat memengaruhi ketersampaian pesan/ informasi. Pembaca harus memerhatikan pelafalan/ artikulasi, lagu kalimat, intonasi, jeda, dan sebagainyangga informasi yang disampaikan dapat dipahami dengan mudah oleh orang lain.

Tak kalah penting untuk diperhatikan dalam pembelajaran membaca adalah pemilihan teks bacaan. Pemilihan teks bacaan harus memerhatikan tingkat kemampuan dan kondisi siswa, alokasi waktu, tema, dan kebutuhan siswa sendiri. Guru tidak wajib menggunakan teks yang ada dalam buku teks. Dengan alasan tertentu, teks bisa diganti dengan teks lain yang lebih relevan dengan kondisi lokal dan kebutuhan siswa.

3

Ada berbagai jenis keterampilan membaca yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa, yaitu membaca teknik/nyaring, membaca intensif, membaca ekstensif, membaca cepat, dan membaca indah.

1. Membaca Teknik/NyaringMembaca teknik adalah cara membaca bersuara dengan memerhatikan artikulasi kata, intonasi frasa, intonasi kalimat, serta kandungan isi bacaan itu sendiri. Pembaca dituntut untuk bisa membedakan secara jelas intonasi kalaimat berita, kalimat tanya, kalimat seru atau perintah. Pembaca harus bisa membedakan lagu kalimat bernada marah, takut, gembira, sedih, dan suasana hati lainnya. Oleh karena itu, pungtuasi atau tanda baca menjadi hal penting sekali untuk dicermati.

Kompetensi dasar membaca dalam standar isi KTSP 2006 SMA yang termasuk membaca teknik yaitu: membaca naskah berita, membaca teks pidato, membaca laporan, membaca puisi, pembacaan cerpen, dan pembacaan penggalan novel.

2. Membaca IntensifMembaca intensif adalah membaca dalam hati atau tanpa suara untuk memahami secara mendalam dan mendetail informasi yang terkandung dalam teks.

Motivasi diri, kondisi eksternal/lingkungan, serta kebiasaan-kebiasaan tertentu menjadi faktor penentu dalam mencapai hasil yang optimal. Yang perlu dihindarkan pada saat membaca intensif adalah kebiasaan membaca dengan bersuara (vokalisasi) dan membaca dengan kepala, tangan, jari, dan bibir bergerak. Untuk meminimalisasi gerakan itu, pembaca perlu memiliki luas jangkauan mata yang memadai. Hal sangat penting yang harus dilakukan adalah pemusatan konsentrasi pada saat membaca.

Kompetensi dasar membaca dalam Standar Isi 2006 KTSP menyatakan bahwa yang termasuk membaca intensif adalah membaca cerpen, membaca sastra melayu klasik, membaca paragraf deduktif dan induktif, membaca hikayat, membaca novel, membaca tajuk rencana, dan membaca artikel ilmiah.

Untuk teks sastra, membaca intensif bertujuan untuk menelaah dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik. Sementara, untuk teks nonsastra, bertujuan untuk mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan penjelas.

3. Membaca EkstensifMembaca ekstensif atau membaca secara luas merupakan bagian dari membaca dalam hati. Membaca ektensif dipraktikkan dengan membaca teks sebanyak mungkin dalam waktu yang singkat. Bertolak belakang dengan membaca intensif, membaca ekstensif sekadar untuk mendapat informasi secara dangkal atau umum. Membaca ekstensif meliputi membaca survei (survey reading), membaca sekilas (skimming), dan membaca dangkal (superficial reading). a. Membaca Survei adalah membaca untuk melihat-lihat secara sekilas garis besar isi

buku, surat kabar, majalah, atau suatu artikel tertentu. Membaca survei dilakukan dengan membaca secara cepat indeks, daftar isi, bagan, skema, atau judul-judul dalam surat kabar atau majalah.

b. Membaca Sekilas (skimming) adalah membaca sepintas dengan mata bergerak cepat untuk mendapatkan informasi atau kesan umum isi suatu buku, artikel, surat kabar, atau majalah. Skimming dilakukan dengan membuka-buka halaman secara cepat pada bagian halaman judul, kata pengantar, daftar isi, indeks, judul bab, judul subbab, skema, diagram. Khusus untuk membaca berita surat kabar, dapat dilakukan dengan membaca sekilas bagian paragraf awal (teras/lead) dan paragraf

4

akhir. Pada kedua bagian paragraf itu, penulis biasanya mengutarakan pokok-pokok masalah dan sikap pandangan penulis atas suatu permasalahan.

c. Membaca Dangkal adalah membaca untuk mendapat pemahaman yang dangkal atau bagian sisi luarnya. Hal ini tidak terlepas dari bahan bacaan yang bersifat ringan seperti cerita humor, anekdot, cerpen, dan sebagainya. Membaca dangkal biasanya dilakukan di waktu senggang dan bertujuan untuk fun atau kesenangan semata.

4. Membaca Cepat (Speed Reading)Membaca cepat bukan sekadar membaca secara kuantitatif atau membaca sebanyak-banyaknya tulisan dalam tempo sesingkat-singkatnya. Membaca cepat bertujuan untuk dapat memahami gagasan-gagasan penting suatu teks secara cepat dan cermat. Oleh karena itu, ukuran kecepatan efektif membaca (KEM) seseorang harus dikaitkan dengan kemampuan memahami apa yang dibacanya. Rumus untuk menghitung hasil pengukuran membaca cepat adalah:

Jumlah kata dalam teks---------------------------------- X ...% pemahaman =…kpm (kata per menit) Jumlah menit membaca Jika jumlah kata dalam teks adalah 300; waktu baca 2 menit; persentase pemahaman 70%, maka KEM-nya adalah (600:4) x 70% = 105 kpm.

Kemampuan membaca cepat dipengaruhi oleh banyak faktor, di antaranya kemampuan daya konsentrasi, wawasan dan latar belakang budaya, pengetahuan bahasa, kecepatan gerak mata melakukan fiksasi, dan sebagainya. Oleh karena itu, standar KEM (Kemampuan Efektif Membaca) yang ditetapkan untuk setiap jenjang berbeda. Semakin bertambah usia dan tingkat pendidikan, standarnya juga semakin tinggi. Untuk siswa di Indonesia, standar kompetensi membaca cepat yang ditetapkan dengan tingkat pemahaman 75%, yaitu: siswa (kelas akhir) SD adalah 100-150 kpm, siswa (kelas akhir) SMP dan MTs adalah 300 kpm, dan siswa (kelas akhir) SMAdan MA adalah 350 kpm.

Untuk mengukur pemahaman isi bacaan, siswa dapat menjawab pertanyaan pemahaman yang diajukan secara lisan. Selain itu, siswa dapat juga diminta mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci setiap paragraf. Hal penting untuk diperhatikan adalah dalam pengerjaan tugas tersebut siswa tidak diperkenankan membaca teks. Siswa hanya mengandalkan ingatannya saja.

Sebelum pengukuran dilakukan, guru sudah menghitung jumlah kata dalam teks bacaan dan menyediakan alat pencatat waktu, seperti arloji atau stopwatch.

SQ3RMembaca buku secara efisien dan efektif memerlukan sistem atau teknik tertentu. Salah satu sistem yang kini banyak diterapkan adalah SQ3R, singkatan dari SURVEI – QUESTION –READ – RECITE - REVIEW. Teknik ini terbukti efektif untuk menemukan ide pokok dan detail penting yang menjadi pendukung ide pokok serta membuat pembaca lebih awet mengingatnya.

SURVEI – tahap prabaca untuk mendapatkan gambaran umum atau ABSENtrak dari buku yang akan dibacanya. Dilakukan dengan melihat sekilas bagian daftar isi, kata pengantar, pendahuluan, halaman indeks, daftar tabel/grafik/bagan, dan survei bab-bab.

QUESTION – pembaca memunculkan beberapa pertanyaan tentang isi bacaan sesuai informasi yang dibutuhkan dengan memanfaatkan informasi awal yang terdapat pada judul atau subjudul. Untuk memfokuskan pertanyaan, dapat menggunakan rumusan 5W + 1H.

5

READ – membaca secara intensif halaman demi halaman buku. Lewatkan atau percepat saat membaca bagian-bagian tidak penting.

RECITE /RECALL – berhenti membaca untuk mencerna isi bacaan setelah selesai satu bab atau bagian buku. Bisa dilakukan dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan atau diajukan sendiri. Bila tidak bisa menjawab, bisa membaca sekali lagi.

REVIEW – menelusuri kembali judul-judul bab, subbab, dan bagian-bagian penting lain dengan menemukan pokok-pokok yang perlu diingat setelah selesai membaca buku.

D. MENULIS

Kompetensi menulis sangat dibutuhkan dalam kehidupan. Hal itu terkait dengan banyaknya fungsi dan tujuan menulis. Menulis tidak lagi dipahami sekadar proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasikan diri, alat untuk membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya diri, dan sarana untuk berkreasi dan rekreasi.

Pembelajaran menulis akan efektif bila siswa diberi banyak kesempatan untuk berlatih dan disediakan saluran untuk mempublikasikan aneka karya tulisan yang diproduksinya. Penjejalan konsep-konsep teoretis hendaknya dijauhkan meskipun tidak ditinggalkan sama sekali, karena hal itu hanya akan menumpulkan daya kreatif siswa. Pembelajaran menulis secara umum dibedakan atas menulis nonfiksi (ilmiah/faktual) dan fiksi (nonilmiah/imajinatif). Dalam Standar Isi 2006 KTSP Bahasa Indonesia untuk kelas X, yang termasuk pembelajaran menulis nonfiksi, yaitu: menulis paragraf naratif, deskriptif, ekspositif, argumentatif, dan persuatif; menulis hasil wawancara; menulis teks pidato.Sedangkan yang termasuk menulis fiksi, yaitu: menulis puisi lama (pantun, syair); menulis puisi baru; menulis cerpen, baik berdasarkan pengalaman sendiri atau orang lain.

Hal-hal penting yang perlu mendapat perhatian dan tekanan dalam pembelajaran menulis yaitu sebagai berikut.a. Kemampuan memilih dan menetapkan topik/ tema tulisan.b. Penentuan sudut pandang tulisan.c. Menginventaris dan menyiapkan bahan-bahan isi tulisan dan data pendukungnya.d. Penyusunan kerangka tulisan yang sistematis.e. Penuangan dan pengembangan gagasan berdasar pola-pola tertentu, sesuai jenis

karangannya. f. Pengorganisasian gagasan secara tegas dan jelas (ada paragraf pembuka, isi, penutup).g. Perumusan dan penulisan judul karangan yang menarik.h. Penyuntingan/pengeditan berita (mencakup validitas dan legalitas isi, ejaan, diksi,

struktur kalimat, acuan makna, grafika, dan sebagainya).i. Penulisan catatan kaki dan referensi untuk karya tulis ilmiah.

Guna merangsang gairah menulis siswa, hasil karya siswa hendaknya jangan disembunyikan, tetapi diekspos melalui berbagai media komunikasi yang dimiliki sekolah. Untuk itu , seyogyanya sekolah memiliki klub jurnalistik yang diharapkan bisa menjadi motor hidupnya kegiatan koran dinding (kording), majalah dinding (mading), atau majalah sekolah. Siswa juga didorong untuk berpartisipasi dalam berbagai kompetisi tulis menulis. Masih

6

dalam tujuan sama, sekolah bisa memfasilitasi penerbitan bunga rampai atau antologi berisi kumpulan karya pilihan siswa, misalnya puisi, cerpen, profil tokoh yang diolah dari hasil wawancara, narasi pengalaman hidup siswa, dan sebagainya.

Penilaian hasil karya siswa yang menyita waktu, membosankan, dan dengan tingkat subjektivitas tinggi sering dikeluhkan oleh guru dan siswa. Untuk itu guru harus kreatif menyiasatinya dengan mengembangkan teknik penilaian yang efektif, efisien, dan objektif. Salah satu caranya yaitu guru membuat rubrik (bank marks) atau blangko penilaian yang berisi aspek yang dinilai, kriteria, dan standar penyekoran. Selain hasil penilaian akan lebih objektif, dengan adanya panduan itu siswa pun bisa dilibatkan sebagai penilai hasil karya teman. Sejalan dengan salah salah satu prinsip penilaian, yaitu terbuka (transparan), rubrik penilaian sebaiknya dibeberkan kepada siswa sebelum penilaian menulis dilakukan.

E. SASTRA

Kata sastra sebenarnya berasal dari kata kesusastraan. Akan tetapi, orang lebih suka menggunakan istilah sastra. Kata kesusastraan berasal dari bahasa Sanskerta (susastra) dengan memperoleh imbuhan ke - an. Kata su berarti baik atau indah dan kata sastra berarti tulisan atau karangan. Jadi, kesusastraan berarti semua tulisan atau karangan yang indah dan baik; semua tulisan atau karangan yang mengandung nilai-nilai kebaikan dan ditulis dengan bahasa yang indah.

Fungsi sastra bagi hidup dan kehidupan manusia adalah sebagai berikut.1. Fungsi reaktif, yaitu fungsi atau manfaat memberikan rasa senang, gembira, dan

menghibur2. Fungsi didaktif, yaitu fungsi atau manfaat mengarahkan dan mendidik pembaca karena

mengandung nilai-nilai moral.3. Fungsi estetika, yaitu fungsi atau manfaat yang dapat memberikan keindahan bagi

pembaca karena bahasanya yang indah.4. Fungsi moralitas, yaitu fungsi atau manfaat yang dapat membedakan moral yang baik

dan tidak baik bagi pembacanya karena sastra yang baik selalu mengandung nilai-nilai moral yang tinggi.

5. Fungsi religiusitas, yaitu fungsi atau manfaat yang mengandung ajaran-ajaran agama yang harus diteladani oleh pembaca.

Sastra tidak bisa dikelompokkan ke dalam aspek ketrampilan berbahasa karena bukan merupakan bidang yang sejenis. Walaupun demikian, pembelajaran sastra dilaksanakan secara terintegrasi dengan pembelajaran bahasa baik dengan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, maupun menulis. Dalam praktiknya, pengajaran sastra dapat berupa pengembangan kemampuan mendengarkan sastra, berbicara sastra, membaca sastra, dan menulis sastra.

Berdasarkan hal di atas, pembelajaran sastra mencakup hal-hal berikut.1. Menyimak sastra : mendengarkan dan merefleksikan pembacaan puisi, dongeng, cerpen, novel, pementasan drama.2. Berbicara sastra : berbalas pantun, deklamasi, mendongeng, bermain peran

berdasarkan naskah, menceritakan kembali isi karya sastra, menanggapi secara lisan pementasan karya sastra.

3. Membaca sastra : membaca karya sastra dan memahami maknanya, baik terhadap karya sastra yang berbentuk puisi, prosa, maupun naskah drama.

4. Menulis sastra : menulis puisi, menulis cerpen, menulis novel, menulis drama.

7

Sasaran Pembelajaran Sastra

1. Pembelajaran menyimak sastra Sasaran pembelajaran menyimak sastra adalah pengembangan kemampuan

mendengarkan, memahami, dan menanggapi berbagai ragam wacana lisan. Sasaran lain adalah pengembangan kemampuan siswa dalam memahami pikiran, perasaan, dan imajinasi yang terkandung dalam karya sastra yang dilisankan.

2. Pembelajaran berbicara sastra Kemampuan berbicara sastra merupakan kemampuan melisankan karya sastra yang

berupa menuturkan, membawakan, dan membacakan karya sastra. Kemampuan tersebut merupakan salah satu indicator dari subkompetensi “menguasai ekspresi sastra dalam berbagai jenisdan bentuk”

3. Pembelajaran membaca sastra Salah satu syarat untuk dapat memahami karya sastra dan membaca sastra dengan baik

adalah mempunyai pengetahuan yang baik tentang sastra. Sasaran pembelajaran membaca sastra adalah pengembangan kompetensi yang berkaitan dengan hakikat membaca, hakikat sastra dan membaca sastra, teknnik memahami dan mengomentari karya sastra.

4. Pembelajaran menulis sastra Penulisan sastra membutuhkan penghayatan terhadap pengalaman yang ingin

diekspresikan, penguasaan teknik penulisan sastra, dan memiliki wawasan yang luas mengenai estetika. Tujuan pembelajaran menulis sastra adalah:

a. agar siswa menguasai teori penulisan sastra yang berkaitan dengan unsur-unsur dan kaidah-kaidah dalam penulisan sastra, teknik penulisan sastra, dan estetika;

b. agar siswa terampil menulis sastra.

8

V. SILABUS DAN PENGEMBANGANNYA

A. PENGERTIAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

Silabus adalah rencana pembelajaran suatu mata pelajaran tertentu yang mencakup: a. standar kompetensi;b. kompetensi dasar; c. materi pokok/pembelajaran; d. kegiatan pembelajaran; e. indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian; f. penilaian; g. alokasi waktu; h. sumber belajar.

Sebagai implementasi KTSP, guru-guru di sekolah dapat menyusun dan mengembangkan silabus sendiri dengan memerhatikan karateristik siswa, sekolah, dan kondisi lingkungannya. Hal itu dapat dilakukan sendiri maupun bersama guru lain, misalnya melalui forum MGMP.

Penyusunan silabus harus memperhitungkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran, baik selama satu semester maupun satu tahun.

Agar silabus yang disusun dapat dipergunakan sesuai harapan, maka dalam pengembangannya harus memerhatikan prinsip-prinsip penting, yaitu sebagai berikut.1. Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatannya harus benar secara keilmuan.

2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi disesuaikan kondisi peserta didik.

3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional.

4. Konsisten Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara semua unsur silabus.

5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup menunjang pencapaian kompetensi dasar.

6. Aktual dan KontekstualCakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memerhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

7. FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

B. LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi DasarDilakukan dengan memerhatikan urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. Selain itu juga memerhatikan keterkaitan antara

9

standar kompetensi dan kompetensi dasar baik dalam satu mata pelajaran maupun antarmata pelajaran.

2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Dilakukan dengan mempertimbangkan potensi peserta didik; relevansi dengan karakteristik daerah tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; kebermanfaatan bagi peserta didik; struktur keilmuan; aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; alokasi waktu.

3. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

4. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

5. Penentuan Jenis PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan Penilaian Diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

6. Menentukan Alokasi WaktuPenentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

7. Menentukan Sumber BelajarSumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

10

C. SILABUS BAHASA DAN SASTRA INDONESIA UNTUK SMA/MA KELAS XI(Contoh silabus; salinan silabus pemerintah per jenjang)

SILABUS

KELAS X SEMESTER 1

Nama Sekolah : SMA / MA....Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas : X Semester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung /tidak langsung

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian AlokasiWaktu

Sumber/Bahan/Alat

1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan nonberita)

- Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman berita/ nonberita

- Pokok-pokok isi berita - Menanggapi isi berita

· Mendengarkan berita tentang bencana alam (Misal: Gunung Merapi Yogyakarta, gempa dan tsunami Aceh)*

· Menuliskan isi berita dalam beberapa kalimat

· Menyampaikan secara lisan isi berita

· Mendiskusikan isi berita yang disampaikan

· Menuliskan isi siaran radio/televisi dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

· Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan jelas

· Mengajukan pertanyaan/ tanggapan/ berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat)

Jenis Tagihan:· tugas individu· tugas kelompok· ulangan

Bentuk Instrumen:· performansi· format

pengamatan· uraian bebas· pilihan ganda· isian singkat

4 Radio/ tape/ televisi/ kaset rekaman

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang disampaikan secara langsung/ melalui rekaman

- Rekaman cerita, tuturan langsung (kaset, CD, buku cerita)

· Unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, amanat)

- Unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)

· Mendengarkan cerita daerah tertentu (Misalnya: Si Kabayan, Roro Jonggrang, Malin Kundang)*

· Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik

· Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat, dll.)

· Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral, kebudayaan, agama, dll)

- Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik yang disampaikan teman

Jenis Tagihan:- tugas individu- ulangan

Bentuk Instrumen:- uraian bebas- pilihan ganda- isian singkat

4 - Kaset rekamancerita- Buku cerita

11

VII. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. HAKIKAT RPP DAN DASAR-DASAR PENYUSUNANNYA

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk setiap Kompetensi Dasar (KD). RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam RPP harus tercantum identitas nama sekolah, mata pelajaran, kelas dan semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, alokasi waktu, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian

Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan.

Alokasi Waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam RPP. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari Kompetensi Dasar. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

Materi Pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

Metode Pembelajaran dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dalam satu rangkaian kegiatan pembelajaran yang penyajiannya lebih dari satu pertemuan, bagian-bagian tersebut tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

Sumber Belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Dalam RPP, harus dicantumkan judul buku pengarang, dan halaman referensi atau sumber rujukan yang diacu.

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen pengumpulan data. Untuk penilaian teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah berupa proyek, harus disertai rubrik penilaian.

B. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMA/MA : ...................................Mata Pelajaran : ...................................Kelas/Semester : ...................................Standar Kompetensi : ...................................Kompetensi Dasar : ...................................

12

Indikator : ...................................Alokasi Waktu : ..... x 45 menit ( … pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran B. Materi Pembelajaran C. Metode Pembelajaran D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Pembuka b. Kegaiatan Utama (bisa dibagi dalam beberapa pertemuan)c. Kegiatan Penutup

E. Sumber Belajar F. Penilaian

a. Teknikb. Instrumenc. Rubrik Penilian

13

SILABUS

KELAS XI SEMESTER 1

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan 1. Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Penilaian AlokasiWaktu

Sumber/Bahan/ Alat

1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar

Sambutan atau khotbah pokok-

pokok isi sambutan

ringkasan sambutan/ khotbah

Mendengarkan sambutan atau khotbah

Menuliskan pokok-pokok isi sambutan tersebut ke dalam beberapa kalimat

Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah

Menanggapi ringkasan isi sambutan atau khotbah

Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah yang didengarkan

Menuliskan pokok-pokok isi sambutan tersebut ke dalam beberapa kalimat

Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah

Jenis Tagihan: tugas individu ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban

singkat

2 tape/ kaset khotbah

1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara

Wawancara melalui radio atau televisi isi pokok

wawancara cara

merangkum hasil wawancara

Mendengarkan wawancara melalui radio/ televisi *

Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat

Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain

Menanggapi (secara lisan) isi rangkuman wawancara

Mencatat pokok-pokok pembicaraan wawancara: siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, apa isi pembicaraannya

Merangkum isi pembicaraan dalam beberapa kalimat

Menyampaikan (secara lisan) isi

Jenis Tagihan: tugas

individu ulangan

Bentuk Instrumen: uraian

bebas pilihan

ganda jawaban

2 wawancara di radio/ televisi

Buku Guru Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia jiid 2untuk SMA dan MA dan MA Kelas XI

14

rangkuman kepada orang lain

singkat


15

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Berbicara 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku)

Artikel/ buku pokok-pokok

isi artikel/ buku hal-hal yang

menarik dalam artikel/ buku

Membaca artikel/ buku Mendata pokok-pokok isi

artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca

Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memerhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan alasan

Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca

Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memerhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar


Jenis Tagihan: pr

aktik tu

gas individu tu

gas kelompok Bentuk Instrumen: u

njuk kerja fo

rmat pengamatan

4 buku/ artikel dari media cetak/ elektronik

2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu

Dialog yang berupa tanya jawab daftar

pertanyaan rangkuman

hasil wawancara

Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu *

Membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif

Menyampaikan rangkuman hasil wawancara

Mendiskusikan rangkuman hasil wawancara

Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu


Menyampaikan rangkuman hasil wawancara


kelompok praktik

Bentuk Instrumen: uraian bebas unjuk kerja format

pengamatan

4 tape/ kaset, daftar pertanyaan


16

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/

Alat

3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif

Paragraf yang berpola deduktif dan induktif kalimat

utama kalimat

penjelas kalimat

kesimpulan ciri paragraf

deduktif/ induktif perbedaan

deduktif dengan induktif

Membaca paragraf berpola deduktif dan induktif

Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif

Menjelaskan perbedaan antara paragraf deduktif dengan induktif

Mengidentifikasi frasa nominal dalam paragraf induktif dan deduktif

Menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf

Menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama

Menemukan paragraf induktif dan deduktif

Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif

Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan induktif

Mengidentifikasi frasa nominal dalam paragraf induktif dan deduktif

Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawaban singkat

4 buku yang terkait dengan paragraf

artikel/ berita dari media cetak/ elektronik

3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap membaca yang baik

Naskah berita ciri-ciri

naskah berita lafal tekanan intonasi jeda

Membacakan naskah berita dengan memerhatikan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar *

Mendiskusikan pembacaan berita yang dilakukan teman

Membacakan naskah berita dengan memerhatikan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar

Membahas pembacaan berita yang dilakukan teman


individu

Bentuk Instrumen: unjuk kerja format

4 berita dari media cetak/ elektronik

buku tata bahasa


17

rangkuman isi berita

kalimat tunggal

pola kalimat

Mengidentifikasi kalimat tunggal

Mengidentifikasi kalimat tunggal

pengamatan


18

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat dagang, karangan ilmiah

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan

Contoh proposal unsur-unsur

proposal

Membaca contoh proposal

Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah proposal

Menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat kalimat tunggal

Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan

Mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur proposal

Menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat tunggal

Membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan

Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas individu ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas pilihan ganda jawabansingkat

6 buku yang terkait dengan proposal

4.2 Menulis surat dagang dan surat kuasa

Beberapa contoh surat perjanjian jual beli dan surat kuasa ciri-ciri surat

dagang dan surat kuasa

unsur-unsur surat dagang dan surat kuasa

Mendaftar jenis surat niaga Membaca surat perjanjian

jual beli dan surat kuasa Menulis surat perjanjian jual

– beli dan surat kuasa sesuai keperluan

Mendiskusikan surat perjanjian jual - beli dan surat kuasa yang telah dibuat

Memperbaiki surat perjanjian

Mendaftar jenis surat niaga Menulis surat perjanjian jual-

beli dan surat kuasa sesuai dengan keperluan

Menjelaskan isi surat jual-beli dan surat kuasa

Memperbaiki surat perjanjian jual beli dan surat kuasa hasil tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD



4 buku yang terkait dengan surat-menyurat

buku EyD


19

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/Alat

jual – beli dan surat kuasa tulisan teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD

4.3 Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki

Contoh karya tulis dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki unsur-unsur karya

tulis daftar pustaka catatan kaki

Membaca contoh karya tulis yang dilengkapi dengan daftar pustaka dan catatan kaki *

Menulis karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki

Menyunting karya tulis yang dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki karya sendiri atau karya teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD

Menentukan topik atau gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian)

Menyusun kerangka karya tulis

Mengembangkan kerangka menjadi karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki

Menyunting karya tulis yang dilengkapi daftar pustaka dan catatan kaki karya sendiri atau karya teman berdasarkan struktur kalimat dan EyD

Jenis Tagihan: tugas kelompok ulangan tugas individu


6 buku yang terkait dengan karya ilmiah

buku EyD


20

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Memahami pementasan drama

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian AlokasiWaktu

Sumber/Bahan/ Alat

5.1 Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama

Rekaman drama pristiwa penokohan konflik pesan amanat isi drama

Mendengarkan rekaman drama

Mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik drama

Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar

Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari.

Menentukan tokoh, peran, dan wataknya

Menentukan konflik dengan menunjukkan data yang mendukung

Menentukan tema dengan alasan

Menentukan pesan dengan data yang mendukung

Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang didengar

Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari.



4 rekaman drama

5.2 Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan

Pementasan drama gerak

(action) mimik/

pantomimik blockng tata

panggung tata busana tata bunyi

Menonton pementasan drama Mengidentifikasi pementasan

drama berdasarkan gerak atau action para tokoh (mimik, pantomimik (gerak anggota tubuh yang lain), blocking (posisi aktor di atas pentas))

Menganalisis tata busana, tata panggung, tata bunyi, tata lampu

Mengidentifikasi pementasan drama berdasarkan gerak atau action para tokoh ( mimik, pantomimik (gerak anggota tubuh yang lain), blocking (posisi aktor di atas pentas))

Menjelaskan tata busana yang dipakai para tokoh cerita

Menjelaskan tata panggung



bebas pilihan

ganda

4 pementasan drama

rekaman video


21

tata lampu yang menggambarkan peristiwa (tempat, waktu, suasana)

Menjelaskan tata bunyi (efek dan musik)

Menjelaskan tata lampu

jawaban singkat


22

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Berbicara 6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

6.1 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh

Naskah drama gerak

(action) mimik/

pantomimik blocking tata

panggung tata busana tata bunyi tata lampu

Membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan

Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh

Mendiskusikan penyampaian dialog teman


Menghayati watak tokoh yang akan diperankan

Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh

Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok


pengamatan

6 buku drama

6.2 Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis

Naskah drama penghayatan watak

tokoh tokoh protagonis tokoh antagonis



Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis, antagonis, atau tritagonis*

Mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman



Mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protogonis, antagonis, atau tirtagonis

Mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman


individu tugas

kelompok


pengamatan

6 buku drama


23

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan

KompetensiDasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian AlokasiWaktu

Sumber/Bahan/Alat

7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat

Teks hikayat ciri-ciri

hikayat unsur-unsur

intrinsic ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)

Membaca teks hikayat Mengidentifikasi ciri hikayat

sebagai bentuk karya sastra lama

Menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat

Menceritakan kembali isi hikayat dengan bahasa sendiri

Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya sastra lama

Menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat



individu tugas

kelompok ulangan


bebas pilihan

ganda jawaban

singkat

4 buku hikayat

7.2 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan

Novel Indonesia dan novel terjemahan unsur-unsur

intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat)

unsur ektrinsik dalam novel terjemahan(nilai budaya, sosial,

Membaca novel Indonesia dan novel terjemahan

Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonsia dan terjemahan

Membandingkan unsur ekstrinsik dan intrinsik novel

Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel Indonsia

Menganalisis unsur-unsur ekstrinsik dan intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) novel terjemahan

Membandingkan unsur-

Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas kelompok ulangan


4 novel Indonesia

novel terjemahan


24

moral, dll) terjemahan dengan novel Indonesia

ekstrinsik dan intrinsik novel terjemahan dengan novel Indonesia


25

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 1Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

8.1Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi

Resensi novel sastra atau novel populer dengan memerhatikan unsur-unsur resensi dan prinsip-prinsip penulisan resensi: identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku kesimpulan

Membaca resensi Mengungkapkan prinsip-

prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti

permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD

- kesimpulan

Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti


- kesimpulan


kelompok tugas

kelompok ulangan


bebas pilihan

ganda jawaban

singkat

4 buku yang terkait dengan resensi

media cetak/ elektronik

8.2 Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi

Unsur-unsur resensi identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar (inti

permasalahan) dengan bahasa komunikatif dan penggunaan EyD

Menulis resensi novel dengan memerhatikan:

identitas buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar (inti


Menulis resensi novel dengan memerhatikan- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti




4 buku yang terkait dengan resensi



26

SILABUS

KELAS XI SEMESTER 2

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai sumber dalam diskusi atau seminar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/ Bahan/Alat

9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar

Gagasan para pembicara dalam diskusi pokok-pokok isi rangkuman

Mendengarkan diskusi/ seminar

Merangkum seluruh isi pembicaraan ke dalam beberapa kalimat

Menanggapi rangkuman yang dibuat teman

Mencatat pokok-pokok pembicaraan: siapa yang berbicara dan apa isi pembicaraannya

Merangkum seluruh isi pembicaraan ke dalam beberapa kalimat

Menanggapi rangkuman yang dibuat teman



4 televisi/ gagasan para pembicara

9.2 Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau seminar

Komentar para pembicara cara

memberikan komentar

Mendengarkan pendapat seseorang dalam diskusi/ seminar

Mengomentari pendapat seseorang dalam diskusi/ seminar

Mengajukan pertanyaanMenanggapi pembicara

dalam bentuk kritikan atau dukungan

Menambahkan alasan yang dapat memperkuat tanggapan


kelompok tugas

individu ulangan


4 televisi/ gagasan para pembicara


27

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Berbicara 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi atau seminar

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar

Contoh hasil penelitian langka

h-langkah penelitian

syarat-syarat penelitian

Melakukan penelitian * Menulis hasil penelitian Mengemukakan ringkasan

hasil penelitian Menjelaskan proses

penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami

Mendiskusikan hasil penelitian teman yang telah dipresentasikan (setuju atau tidak setuju) dengan argumen yang kuat

Menuliskan pokok-pokok yang akan disampaikan secara berurutan

Mengemukakan ringkasan hasil penelitian

Menjelaskan proses penelitian dan hasil penelitian dengan kalimat yang mudah dipahami


kelompok tugas

individu

Bentuk Instrumen: unjuk kerja format penilaian

4 buku yang terkait dengan penelitian

10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian

Tanggapan para pembicara cara-

cara memberikan komentar

Mendengarkan presentasi hasil penelitian

Mengemukakan tanggapan yang mendukung hasil penelitian

Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian

Mengemukakan tanggapan yang mendukung hasil penelitian

Menanggapi kritikan terhadap hasil penelitian

Menyampaikan alasan yang mendukung penolakan

Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil penelitian


kelompok tugas

individu


pengamatan

4 buku yang berhubungan dengan penelitian


28

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat dan membaca intensif

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat 300 kata per menit

Teks terdiri atas 600 atau 900 kata teknik membaca

cepat fungsi membaca

cepat rumus membaca

cepat

Membaca cepat teks Menjawab secara benar 75%

dari seluruh pertanyaan yang tersedia

Mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan

Membaca cepat 300 kata per menit

Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia

Mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan

Jenis Tagihan: pertanyaan

tertulis lisan ulangan

Bentuk Instrumen: pilihan ganda uraian bebas jwaban sinkat

2 artikel/ berita dari media cetak/ elektronik

11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial dengan membaca intensif

Tajuk rencana atau editorial dalam surat kabar atau majalah fakta opini

Membaca tajuk rencana atau editorial

Mendiskusikan fakta dan opini dalam tajuk rencana atau editorial

Menemukan fakta dan opini penulis tajuk rencana atau editorial

Membedakan fakta dengan opini

Mengungkapkan isi tajuk rencana/editorial


Bentuk Instrumen: uraian bebas jawaban

singkat, pilihan ganda

2 media cetak/ elektronik

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Menulis 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiah

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

12.1 Menulis rangkuman/ring-kasan isi buku

Ringkasan buku nonfiksi

Membaca buku nonfiksi Mendaftar pokok-pokok

pikiran buku yang sudah dibaca

Membuat ringkasan dari seluruh isi buku

Mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman

Mendaftar pokok-pokok pikiran buku yang sudah dibaca

Membuat ringkasan dari seluruh isi buku

Mendiskusikan ringkasan untuk mendapatkan masukan dari teman


individu tugas

kelompok ulangan


4 buku nonfiksi

12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannya

Contoh notulen rapat unsur-unsur

notulen pola notulen

Membaca beberapa contoh notulen

Mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih

Mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih

Menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap

Menulis notulen rapat

Mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih

Mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih

Menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap

Menulis notulen rapat Mendiskusikan notulen

rapat yang telah dibuat

Jenis Tagihan: tug

as kelompok tug

as individu ula

ngan

Bentuk Instrumen: urai

an bebas pilih

an ganda

4 buku yang terkait dengan surat-menyurat

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

Mendiskusikan notulen rapat yang telah dibuat

jawaban singkat

12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan dan penelitian

Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian un

sur-unsr karya ilmiah

Mengadakan penelitian tentang sesuatu *

Menentukan gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian)

Menulis karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka

Menyunting karya tulis sendiri atau karya teman

Mendaftar hal-hal yang perlu ditulis, berdasarkan topik yang dipilih

Menentukan gagasan yang akan dikembangkan dalam karya tulis (berdasarkan pengamatan atau penelitian)

Menyusun kerangka karya tulis

Mengembangkan kerangka menjadi karya tulis, dengan dilengkapi daftar pustaka

Menyunting karya tulis sendiri atau karya teman


kelompok tugas

kelompok ulangan


6 buku yang terkait dengan karya ilmiah

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Menulis 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi

Resensi novel sastra atau novel populer dengan memerhatikan unsur-unsur resensi dan prinsip-prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- kesimpulan

Membaca resensi Mengungkapkan prinsip-

prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti


- kesimpulan

Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi:- identitas buku- kepengarangan- keunggulan buku- kelemahan buku- ikhtisar (inti


- kesimpulan


kelompok tugas kelompok ulangan


4buku yang terkait dengan resensi


SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Mendengarkan 13. Memahami pembacaan cerpen

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

13.1 Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen yang dibacakan

Cerpen yang dibacakan unsur-unsur

cerpen (alur, penokohan, dan latar)

Mendengarkan cerpen yang dibacakan teman

Mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dalam cerpen yang didengar

Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik dalam cerpen

Melaporkan hasil diskusi

Mengidentifikasi alur , penokohan, dan latar cerpen yang didengar

Mendiskusikan alur, penokohan, dan latar cerpen

Jenis Tagihan: t

ugas individu t

ugas kelompok ul

angan

Bentuk Instumen: uraian

bebas pilihan

ganda jawaban

singkat

4 buku kumpulan cerpen

13.2 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan

Cerpen yang dibacakan nilai

-nilai (moral, budaya, sosial, agama)

Menemukan nilai-nilai (moral, budaya, sosial) dalam cerpen

Mendiskusikan nilai-nilai tersebut

Menemukan nilai moral, budaya, dan sosial dalam cerpen

Mendiskusikan nilai-nilai tersebut


Bentuk Instumen: u

raian bebas ja

2 buku kumpulan cerpen

waban singkat pi

lihan ganda

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Berbicara 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk pementasan drama

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama

Teks drama p

enghayatan watak

pengekspresian dialog



Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama

Mendiskusikan dialog para tokoh dalam pementasan drama


Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan drama

Menanggapi penampilan dialog para tokoh dalam pementasan drama


individu tugas

kelompok

Bentuk Instrumen: unjuk

kerja format

pengamatan

4 buku drama

14.2 Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi, sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama

Teks drama gerak-gerik, mimik, intonasi

Memerankan drama dengan memerhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan, mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh

Mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam pementasan drama

Memerankan drama dengan memerhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan, mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh

Menanggapi peran yang ditampilkan dalam pementasan drama

Jenis Tagihan: tugas individu tugas kelompok

Bentuk Instrumen: unjuk

kerja format

pengamatan

4 buku drama

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Membaca

15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

15.1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh

Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masing-masing)* hal-hal yang

menarik perefleksian

tokoh penentuan

hal-hal yang dapat diteladani

Membaca buku biografi tokoh sastra sesuai dengan daerah masing-masing *)

Mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca

Merefleksikan tokoh dengan diri sendiri

Menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain

Menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut

Mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca

Merefleksikan tokoh dengan diri sendiri

Menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain

Menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang tokoh tersebut

Jenis Tagihan: tugas Individu tugas kelompok


bebas pilihan

ganda jawaban

singkat

4 buku biografi

15.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat

ciri-ciri hikayat

ciri-ciri novel Indonesia

ciri-ciri novel terjemahan

unsur-unsur hikayat

unsur-unsur novel

Membaca hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan

Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan

Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan

Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan sebagai bentuk karya sastra

Menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan


individu tugas

kelompok ulangan


4 buku hikayatnovel Indonesianovel terjemahan

Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan dengan hikayat

Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan

bebas pilihan

ganda jawaban

singkat

SILABUS

Nama Sekolah : SMA/MA ...Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra IndonesiaKelas : XISemester : 2Standar Kompetensi : Menulis 16. Menulis naskah drama

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Sumber/Bahan/ Alat

16.1 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama

Teks drama unsur-unsur drama

(tema, penokohan konflik)

Membaca drama Menulis teks drama*) dengan

menggunakan bahasa yang sesuai untuk:

Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog

Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan

(performance)

Menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk:mendeskripsikan perilaku

manusia melalui dialogmenghidupkan konflikmemunculkan penampilan

(performance)

Jenis Tagihan: tugas kelompok tugas invidu

Bentuk Instrumen: uraian bebas

4 buku drama

16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama

Teks drama Unsur-unsur

drama (tema, penokohan konflik

Mendaftar pengalaman sendiri yang menarik

Menarasikan pengalaman sendiri dalam bentuk adegan drama

Menghadirkan latar yang mendukung adegan

Mendaftar pengalaman sendiri yang menarik

Menarasikan pengalaman sendiri dalam bentuk adegan drama

Menghadirkan latar yang mendukung adegan

Jenis Tagihan: tugas kelompok individu ulangan

Bentuk Instrumen: uraian bebas jawaban singkat pilihan ganda

4 buku drama

BAB 1 ALAM DAN LINGKUNGAN (halaman 1 s.d. 18)

RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 1

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai informasi dari sambutan/ khotbah

dan wawancaraKOMPETENSI DASAR Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang

didengar kanINDIKATOR Mencatat pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang

didengarkan Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke dalam

beberapa kalimat Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan

atau khotbah ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Sambutan atau khotbah Pokok-pokok isi sambutan Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah

METODE PEMBELAJARAN

Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan

Demonstrasi /Pemeragaan Model

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengajak siswa untuk mencermati berbagai bencana alam di tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi lingkungan alam yang rusak. Siswa diajak menemukan benang merah antara dua hal tersebut.

Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan menyimak baik-baik pidato/ sambutan/ khotbah yang mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup.

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’)

Siswa diminta untuk memikirkan dan merumuskan perbedaan antara mendengarkan dan mendengar.

Guru menanyakan kepada siswa perbedaan /persamaan antara pidato, khotbah, dan sambutan.

Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan.

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato yang didengarkannya.

Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi pokok-pokok pikiran penting khotbah yang didengar.

Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang didengar.

Siswa menanggapi beberapa pernyataan penting yang terdapat dalam khotbah.

Pertemuan ke-2 (90’)

Siswa mengerjakan Geladi Kelompok: mendengarkan rekaman khotbah, menjawab pertanyaan, mengidentifikasi pokok-pokok penting, meringkas/ merangkum, dan menanggapi isi khotbah.

Guru menyampaikan tugas Geladi Diri: mendengarkan khotbah di luar sekolah baik secara langsung di rumah-rumah ibadah atau melalui siaran di media elektronik dan melaporkan hasil simakannya.

PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting yang telah dipelajari

Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat mendengarkan khotbah

SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 1-8

Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269

Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma

v Material: VCD, Film dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi

kaset, poster alam dan dampak yang ditimbulkan Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam

yang disebabkan kerusakan lingkungan v Media cetak dan

elektronikRekaman/ tayangan khotbah/pidato/sambutan dari radio atau televisi

Website internetNarasumber Model peraga

v Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKV Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/DemonstrasiV Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioV Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato. Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah. Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah. Tugas Geladi Diri untuk menyimak khotbah/pidato di

rumah (baik langsung maupun rekamannya) Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman

siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian merangkum/ meringkas isi pidato (terlampir di bawah)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Berbicara STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca

dan wawancaraKOMPETENSI DASAR Menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil

membaca (artikel atau buku) INDIKATOR Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh

dari hasil membaca Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan

memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar


ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau buku


Artikel koran, majalah, atau buku Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah,

atau buku

METODE PEMBELAJARAN

Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasanv Demonstrasi

/Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menunjukkan koran edisi baru dan membacakan sekilas berita/artikel yang bertopik paling menarik, terutama yang berhubungan dengan masalah lingkungan.

Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian juga sering membaca koran/majalah dan rubrik apakah yang paling diminati.

Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan pengalalamannya membaca koran/majalah dan manfaat yang diperoleh.

INTI


Siswa membaca secara intensif kutipan artikel koran bertopik lingkungan hidup yang tersaji di buku teks (bisa diganti dengan teks yang lebih aktual/relevan)

Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap paragraf atau pokok-pokok informasi penting dan mengungkapkannya secara lisan di dalam kelompok.

Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis.

Masih dalam kelompok, secara bergantian siswa mengemukakan hal yang menarik perhatian dalam teks dan mengemukakan alasannya.


Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian yang terdapat dalam teks dan secara bergiliran menyampaikan jawabannya di depan kelas.

Siswa menjelaskan maksud beberapa pernyataan dalam teks yang perlu penjelasan lebih lanjut.

Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan menyampaikan jawabannya secara lisan.




Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/ majalah/ buku dan mampu bersikap kritis terhadap opini penulis.

SUMBER BELAJAR




Material: VCD, kaset, poster

v Media cetak dan elektronik

koran/ majalah edisi baru artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual

dan menarik perhatian Website internet

v Narasumber Siswa yang berbagi pengalamannya membaca koran/majalah

Model peragav Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKV Tes Lisan V Tes Tertulis V Observasi Kinerja/DemonstrasiV Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioV Pengukuran Sikap

Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf / pokok pikiran penting dalam artikel

Tugas untuk menginventaris opini penulis dan memberikan tanggapan secara kritis

Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan menarik dalam artikel dan mengemekukan alasannya.

Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan pernyataan-pernyataan dalam artikel yang perlu penjelasan lebih lanjut.

Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel koran/majalah (terlampir di bawah).



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi INDIKATOR Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi:

Mengungkapkan identitas buku Mengungkapkan sistematika dan pokok-pokok isi

resensi buku ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi


Contoh sebuah resensi buku Fungsi dan tujuan penulisan resensi Prinsip-prinsip penting penulisan resensi Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku Data publikasi buku yang diresensi

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang baru diluncurkan) dan menanyakan kepada siswa apakah sudah membacanya. Bilamana belum dan berminat membacanya, guru mengajak siswa untuk mendengarkan sebuah artikel di majalah atau koran yang mengulas buku tersebut.

Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa bahwa artikel tersebut adalah sebuah resensi buku.

INTI


Siswa membaca contoh resensi buku yang disajikan di buku teks.

Berdasarkan contoh resensi yang dibacanya, siswa mendiskusikan fungsi dan tujuan penulisan resensi buku.

Guru menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi buku.

Dengan berdiskusi kelompok, siswa mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan sistematika isi resensi buku berdasarkan contoh yang telah dibacanya.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

Siswa diajak ke perpustakaan/ruang internet untuk mencari contoh-contoh resensi buku dan mengklipingnya beberapa buah.

Siswa mencermati, membandingkanm, dan memberikan tanggapan/penilaian atas contoh-contoh resensi temuannya

Guru menugasi siswa mencari buku baru untuk diresensi dan membacanya sampai tuntas (tugas ini dapat dikerjakan di rumah).


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari


SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman

Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280

Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52


v Mediacetak dan elektronik

Contoh buku yang diresensi dan karangan hasil resensinya

v Website internet Website yang berisi galeri/kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit

Narasumber Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis

Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio

Pengukuran SikapPenilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku

Tugas untuk mengkliping beberapa contoh resensi buku dan memberikan ulasan/penilaian



BAB 2 SENI DAN BUDAYA (halaman 20 s.d. 42)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi KOMPETENSI DASAR Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi INDIKATOR Menulis resensi novel dengan memperhatikan identitas

buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan cermat EyD


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi


Contoh karangan resensi buku Unsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan,

keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar Sistematika dan struktur isi resensi buku

METODE PEMBELAJARAN

PresentasiDiskusi KelompokInquariTanya Jawab

v PenugasanDemonstrasi /Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang pernah dipelajari sebelumnya

Guru menanyakan hasil tugas memilih dan membaca buku baru yang akan diresensinya

Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang menarik untuk dibaca dan diresensi

INTI


Siswa diajak untuk mencermati dan menanggapi contoh resensi buku yang ditampilkan di buku teks untuk memperdalam pemahaman sistematika dan

pokok-pokok isi resensi buku Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan resensi

buku Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku yang akan

diresensinya. Siswa diberi kesempatan untuk membaca sampai

tuntas/ menuntaskan pembacaan buku yang akan diresensi

Siswa meringkas atau mengidentifikasi garis besar isi buku

Siswa mengulas dan menimbang kelebihan dan kekurangan buku

Siswa mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku secara lengkap


Siswa menulis resensi buku berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan.

Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya

Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya

Guru mengapresiasi beberapa resensi yang sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke media massa.

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri/Kelompok: mendengarkan berita, menjawab pertanyaan pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis.


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang resensi buku yang telah dipelajarinya


Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 20-25

Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280

Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52

6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo

V Material: VCD, kaset,

posterV Mediacetak dan

elektronikContoh resensi buku yang pernah dimuat di media massa

V Website internet Website yang memuat kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit


V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK Tes Lisan v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap

Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman

siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari Tugas untuk menulis resensi buku Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman

siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku (terlampir di bawah)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan STANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah

dan wawancaraKOMPETENSI DASAR Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara INDIKATOR Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam

wawancara : siapa yang mewawancarai dan siapa yang diwawancarai, serta apa isi pembicaraannya

Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat

Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam

wawancara Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi

rangkuman kepada orang lain


Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi Isi pokok rekaman wawancara Contoh rangkuman wawancara Cara merangkum hasil wawancara

METODE PEMBELAJARAN

PresentasiDiskusi Kelompok

v Inquariv Tanya Jawabv Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyebut sebuah program acara televisi yang berisi wawancara dengan tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan menanyakan kepada siswa siapa yang secara rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana Show. (Bila memungkinkan, guru menayangkan cuplikan rekaman acara tersebut)

Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta menyampaikan nama pewawancara, nama narasumber, dan topik wawancara program terakhir yang disiarkannya.

Terhadap topik wawancara, siswa dimintai tanggapannya secara singkat.

INTIPertemuan ke-1 ( 90’)

Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara dengan topik seni dan budaya.

Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi wawancara yang dilisankan guru.

Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber

Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum Siswa merangkum isi pembicaraan dalam

wawancara dengan memperhatikan sturktur kalimat


Siswa saling menukarkan hasil rangkuman untuk diedit.

Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan catatan atau masukan teman

Secara bergantian, siswa membacakan rangkumannya di depan kelas untuk ditanggapi siswa yang lain.

Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan memberikan ulasan penjelasan.

Guru menyampaikan tugas mandiri, menyimak tayangan program wawancara di radio/televisi dan mengulang latihan-latihan yang sudah diberikan.




SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 25 - 31



v Material: VCD, kaset, poster

Rekaman siaran wawancara di televisi/radio

Media cetak dan elektronik

Website internetNarasumber

v Model peraga Siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan

Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman siswa atas isi wawancara

Tugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber

Tugas untuk merangkum isi wawancara yang didengar Tugas untuk menyimak acara wawancara di

radio/televisi dan melaporkan hasil simakannya Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur

pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara (terlampir di bawah)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca

intensif dan membaca nyaringKOMPETENSI DASAR Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif

melalui kegiatan membaca intensifINDIKATOR Menemukan kalimat yang mengandung gagasan

utama pada paragraf Menemukan kalimat penjelas yang mendukung

gagasan utama Menemukan paragraf induktif dan deduktif Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif

dengan induktif ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf

induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif

Siswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan induktif dalam suatu wacana


Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/ analogi: dalam sebuah pesta/perjamuan atau pertemuan, biasanya orang-orang penting/pejabat duduk di barisan depan. Semakin ke belakang, berisi orang-orang yang tidak penting/tidak berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai suatu maksud.

(Untuk memperjelas, guru bisa menunjukkan denah pengaturan tempat duduk dalam suatu acara sekolah, di mana deretan bagian depan diperuntukkan undangan tamu-tamu penting)

Dalam mengarang, penulis pun mempunyai pola-pola tertentu dalam mengatur penempatan gagasan penting atau pokok. Ada yang berpola umum – khusus, penting - tidak penting, pokok -penjelas, atau sebaliknya.

INTI


Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif, deduktif, dan deskriptif.

Siswa membaca sebuah teks bacaan dan mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok paragraf-paragrafnya

Secara berkelompok siswa mengidentifikasi paragraf-paragraf yang berpola induktif dan deduktif

Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif


Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca teks dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanya

Guru membagikan koran kepada setiap siswa (atau siswa menyiapkan koran yang dibawanya dari rumah). Siswa ditugasi untuk mencari contoh-contoh paragraf berpola induktif dan deduktif, menandai kalimat utamanya, dan menempelkan pada lembar kertas yang dibagikan guru.




SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 31- 38

Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah halaman 62-83


Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan


Koran atau majalah

Website internetNarasumber Model peragaLingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKTes Lisan

v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioPengukuran SikapPenilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi pola-pola pengembangan gagasan utamanya

Tugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf berpola deduktif dan induktif dari koran/majalah

Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep tentang paragraf deduktif dan induktif yang telah dipelajarinya


BAB 3 TREN DAN GAYA HIDUP (halaman 44 s.d. 54)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Berbicara STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca

dan wawancara KOMPETENSI DASAR Menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan

narasumber terhadap topik tertentu INDIKATOR Mencatat pokok-pokok hasil wawancara topik tertentu


Menyampaikan rangkuman hasil wawancara ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu melakukan wawancara dan

menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan narasumber terhadap topik tertentu

Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara dengan kalimat yang efektif


Teks dialog/tanya jawab/wawancara Daftar pertanyaan wawancara Contoh rangkuman hasil wawancara Cara membuat rangkuman

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawabv Penugasan




PEMBUKA(Apersepsi)

Guru mengomentari salah satu gaya hidup yang sedang tren di masyarakat atau kalangan remaja pada umumnya. Misalnya, banyak remaja putri yang menggilai dunia sepakbola, artis yang menikah dalam usia muda, pejabat melakukan poligami. Guru meminta pendapat beberapa siswa tentang fenomena tersebut.

Guru mengajak siswa untuk mendengarkan tanggapan pakar atau tokoh masyarakat tentang persoalan tersebut yang terungkap dalam suatu wawancara. (Guru memperdengarkan/membacakan penggalan dialog wawancara)

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90)

Siswa menyaksikan simulasi adegan wawancara dan mencermati pertanyaan serta jawaban narasumber.

Siswa menjawab beberapa pertanyaan seputar topik dan latarbelakang jalannya wawancara.

Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog wawancara dan membuat rangkuman tanggapan narasumber atas topik yang dibicarakan

Siswa membaca penggalan-penggalan teks wawancara dan mendiskusikan maksud tanggapan narasumber terhadap pertanyaan yang diajukan. Setelah selesai, secara bergantian wakil kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan jawabannya.

Secara berkelompok siswa membuat persiapan wawancara: menentukan topik, narasumber, dan membuat daftar pertanyaan wawancara.

Siswa melakukan wawancara (dilakukan di luar jam)


Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip dialog hasil wawancara.

Siswa membuat rangkuman hasil wawancara dengan menjelaskan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu

Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan rangkuman dan tanggapan narasumber tentang topik-topik tertentu dari hasil wawancara yang dilakukan

Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas presentasi hasil kerja setiap kelompok.




SUMBER BELAJAR


Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah

halaman 261-269 Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah

halaman 55-66 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan

Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowov Material: VCD, kaset,

posterRekaman wawancara dengan seorang tokoh masyarakat atau publik figur

Mediacetak dan elektronik

Website internetNarasumber

v Model peraga Siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio


INSTRUMEN/ SOAL

Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber dalam menanggapi pertanyaan wawancara tentang suatu topik tertentu.

Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan maksud tanggapan narasumber tentang topik tertentu yang dibicarakan

Tugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman

siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajariRUBRIK/ KRITERIA PENILAIAN/ BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara (terlampir di bawah)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat

dagang, karangan ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis surat kuasaINDIKATOR Menulis surat kuasa sesuai keperluannya

Menjelaskan isi surat kuasa Memperbaiki surat kuasa hasil tulisan teman

berdasarkan struktur kalimat dan EyDALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis surat kuasa secara benar


Beberapa contoh surat surat kuasa Ciri-ciri surat kuasa Sistematika dan format pengetikasn surat kuasa Unsur-unsur atau struktur isi surat kuasa Ragam bahasa surat kuasa

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyampaikan sebuah ilustrasi cerita:dalam waktu bersamaan seseorang harus melakukan dua agenda yang sama pentingnya. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan oleh orang tersebut agar kedua agenda itu dapat berjalan tanpa ada yang dikorbankan.

Guru membacakan selembar kertas (berupa surat kuasa) yang bisa memberi jalan keluar atas persoalan yang dihadapi orang tersebut.

Guru membimbing pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa ada suatu jenis surat yang disebut surat kuasa

INTI


Siswa mencermati contoh surat kuasa yang disajikan di buku teks.

Siswa mengidentifikasi pokok-pokok isi dan struktur surat kuasa yang telah dibacanya.

Guru menjelaskan fungsi, jenis, status, dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam penulisan surat kuasa.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

Siswa menulis surat kuasa untuk keperluan tertentu

Siswa saling menukarkan surat kuasanya dengan teman semeja/dekat untuk diedit

Siswa memperbaiki surat kuasanya berdasarkan hasil penyuntingan teman




SUMBER BELAJAR


Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan Galaxy Puspa Mega




Beberapa contoh asli surat kuasa dengan berbagai keperluan


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKTes Lisan

v Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioPengukuran SikapPenilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan

struktur surat kuasa Tugas untuk menulis surat kuasa

Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di bawah)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami pementasan drama KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya,

dialog, dan konflik pada pementasan dramaINDIKATOR Menentukan tokoh, peran, dan wataknya

Menentukan konflik dengan menunjukkan data yang mendukung

Menentukan tema dengan alasan Menentukan pesan dengan data yang mendukung Merangkum isi drama berdasarkan dialog yang

didengar Mengaitkan isi drama dengan kehidupan sehari-hari.

ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit (2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan drama


Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa, penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menyebut judul (bila memungkinkan guru memutarkan cuplikan) film terbaru atau sinetron di televisi yang sedang digemari dan menanyakan kepada siswa siapa yang telah menonton atau mengikutinya.

Siswa yang mengaku menonton diminta untuk menceritakan sekilas film/sinetron tersebut dengan menjawab beberapa pertanyaan panduan yang diajukan guru. Pertanyaan diarahkan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa penting, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh.

INTI


Siswa diminta mengingat dan menyebutkan unsur-unsur intrinsik yang membangun cerita drama.

Guru menjelaskan secara lebih mendalam unsur peristiwa, dialog, tokoh, dan konflik dalam cerita drama. Sebelumnya, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya tentang beberapa hal terkait unsur-unsur tersebut.


Siswa menyaksikan pemutaran rekaman pertunjukan drama/sinetron/ film

Siswa bergabung dalam kelompok dan berdiskusi untuk menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengungkap tokoh dan perwatakannya, peristiwa penting, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh.

Siswa membuat sinopsis cerita drama/sinetron/film yang disaksikannya.

Siswa menyusun makalah sederhana untuk melaporkan hasil diskusi kelompok.

Secara bergantian, kelompok mempresentasikan di depan kelas dan ditanggapi oleh kelas.




SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 49 - 54

Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya

Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah


Rekaman pertunjukan drama/film/sinetron



PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

v Pengukuran SikapPenilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas diskusi kelompok untuk mengungkapkan unsur peristiwa, tokoh dan perwatakannya, pesan moral, dan konflik yang dialami tokoh.

Tugas untuk membuat makalah sederhana dan mempresentasikannya di depan kelas.



Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok serta mempresentasi (terlampir di bawah).

BAB 4 EKONOMI DAN BISNIS (halaman 54 s.d. 71)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat

dagang, karangan ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis surat dagang INDIKATOR Mendaftar jenis surat niaga

Menulis berbagai jenis surat niaga sesuai dengan keperluan

Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga Memperbaiki surat-surat niaga hasil tulisan teman

berdasarkan struktur kalimat dan EyDALOKASI WAKTU 4 x 45 menit (2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis beberapa jenis surat dagang MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Beberapa contoh surat niaga, antara lain surat perjanjian jual beli

Jenis-jenis surat dagang Ciri-ciri surat dagang Sistematika dan struktur isi surat dagang

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa menanyakan kepada siswa siapa yang orang tuanya berdagang/berniaga. Kepada yang bersangkutan, guru bertanya lebih lanjut bagaimana cara orang tua melakukan pengadaan dan pemasaran barang-barang dagangannya. Apakah dalam proses tersebut terjadi proses surat menyurat.

Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan pengalaman nyata /pengetahuannya tentang surat menyurat dagang

Guru menunjukkan beberapa contoh surat dagang/niaga yang pernah diterima sekolah.

INTI


Guru menjelaskan peran penting surat menyurat dalam dunia bisnis

Siswa mencermati sebuah contoh surat dagang dan diminta untuk mengidentifikasi sistematika dan pokok-pokok isinya.

Siswa mencermati bahasa (redaksional kalimat, diksi, gaya tuturan) surat dagang

Dengan panduan guru, siswa merumuskan sistematika, struktur isi, dan ragam bahasa surat niaga.

Guru menyebutkan dan menjelaskan jenis-jenis surat dagang

Siswa mencermati contoh-contoh surat dagang yang disajikan di buku teks dan melalui berdiskusi kelompok mengidentifikasi jenisnya

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di muka kelas dan ditanggapi oleh kelas


Siswa menulis serangkaian surat dagang, mulai dari surat penawaran sampai pengajuan klaim.

Siswa saling menukarkan dan mengedit surat hasil karangannya

Siswa memperbaiki karangan suratnya berdasarkan catatan hasil penyuntingan teman


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang surat niaga/dagang yang telah dipelajari

Siswa diajak untuk merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Siswa didorong untuk mempraktikkan kompetensi menulis surat dagang yang telah dikuasainya untuk keperluan hidup sehari-hari

SUMBER BELAJAR


Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa Mega halaman 152- 162




Beberapa contoh (asli) surat niaga/dagang


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikap

Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi jenis, sistematika dan struktur isi surat dagang.

Tugas untuk menulis serangkaian surat dagang dengan ketentuan atau pembatasan tertentu

Tugas untuk mengedit dn memprebaiki surat dagang tulisan teman



Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang (terlampir di bawah)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami pementasan drama KOMPETENSI DASAR Menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik

pementasan INDIKATOR Mengidentifikasi pementasan drama berdasarkan

gerak atau akting para tokoh (gesture, business, blocking, dll)

Menjelaskan tata busana yang dipakai para tokoh cerita

Menjelaskan tata panggung yang menggambarkan peristiwa (tempat, waktu, suasana)

Menjelaskan tata bunyi (sound efek dan musik) Menjelaskan tata lampu


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menganalisis pementasan drama berdasarkan teknik pementasan


Rekaman pementasan drama Teknik dasar bermain drama :gerak, mimik/

pantomimik, blocking, tata panggung, tata busana, tata bunyi, tata lampu

METODE PEMBELAJARAN





PEMBUKA(Apersepsi)

Guru memutarkan rekaman beberapa cuplikan adegan pementasan drama (dokumen pribadi/sekolah) yang pernah digelar di sekolah. Cuplikan difokuskan pada akting pemain dan teknik-teknik pendukung yang buruk dan bagus.

Siswa dimintai komentar/penilaiannya atas akting pemain dan hal-hal teknis lain (tatarias, tata busana, panggung, tatalampu, dll) yang ditunjukkan dalam rekaman

INTI


Siswa berdiskusi untuk merumuskan teknik bermain drama dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam bermain drama

Guru menjelaskan beberapa teknik yang sangat penting dalam bermain drama. Setiap penjelasan langsung disertai contoh yang terdapat dalam rekaman audio visual pertunjukan drama

Siswa menyaksikan tayangan utuh rekaman pertunjukan drama. Dengan berdiskusi, siswa menganalisis teknik permainan para pemain.


Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di muka kelas dan ditanggapi secara kritis oleh anggota kelompok lain.

Guru mengobservasi kinerja dan keterlibatan setiap siswa dalam berdiskusi maupun presentasi

Guru mengulas hasil presentasi setiap kelompok dan memilih kelompok yang hasil analisisnya paling baik


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk me-review konsep-konsep penting tentang teknik bermain drama yang telah dipelajari


Guru menyampaikan tugas mandiri (dikerjakan di rumah): mengobservasi dan mencermati pementasan drama (termasuk sinetron/film) di televisi. Pengamatan difokuskan pada teknik bermain para aktornya.

SUMBER BELAJAR

v Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XI karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman

Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah terbitan CV Rosda Karya Bandung


Rekaman pertunjukan drama secara utuh Cuplikan/potongan-potongan adegan pertunjukan

dramav Media cetak dan

elektronik

Website internetNarasumber Model peraga Siswa yang memeragakan beberapa teknik bermain

dramaLingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio


INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menonton dan menganalisis teknik bermain para pemain dalam pertunjukan drama

Tugas untuk mendiskusikan dan mempresentasikan hasil analisis dan apresiasi pertunjukan drama



Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti diskusi dan presentasi (terlampir di bawah)



NAMA SEKOLAHMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAM ASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel

terjemahanKOMPETENSI DASAR Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat INDIKATOR Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk karya

sastra lama Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, tema,

penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam hikayat



TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat


Teks hikayat Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusastraan lama Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut

pandang, latar, dan amanat) Unsur-unsur ekstrinsik (antara lain: latar belakang

budaya yang memengaruhi kelahiran dan perkembangan suatu hikayat)

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Tanya Jawab

PenugasanDemonstrasi /Pemeragaan Model



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru menceritakan cuplikan sebuah hikayat yang menarik dan cukup terkenal, misalnya salah satu bagian cerita Hikayat Seribu Satu Malam. Kemudian siswa diminta untuk menebak judul ceritanya, pengarangnya, negara asal cerita, budaya yang mempengaruhi, dan kelanjutan/akhir ceritanya.

Dengan melontarkan beberapa pertanyaan, guru menuntun pengetahuan siswa untuk mengidentifikasi bentuk cerita tersebut adalah sebuah hikayat, sebuah bentuk sastra lama yang memiliki kekhasan.

INTI


Siswa membaca secara intensif hikayat, misalnya berjudul ”Tikus dan Kucing Hutan” seperti yang tersaji di buku teks.

Guru menunjuk beberapa siswa untuk menceritakan kembali hikayat yang dibacanya dengan kata-kata sendiri

Guru menjelaskan latar belakang atau sejarah kelahiran hikayat tersebut.

Guru membagikan artikel dari surat kabar/internet yang membahas tentang cerita hikayat dan meminta siswa untuk mempelajarinya.

Berdasarkan hasil pengkajiannya, siswa diajak brain storming mengidentifikasi dan merumuskan ciri-ciri hikayat.

Dengan berdiskusi kelompok, siswa menjawab sejumlah pertanyaan untuk mengidentifikasi ciri-ciri hikayat ”Tikus dan Kucing Hutan” sebagai bentuk kesusastraan lama.

Secara bergantian, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

Guru mengulas, merangkum, dan menyimpulkan tampilan presenstasi seluruh kelompok.


Guru menjelaskan unsur-unsur yang membangun hikayat, yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik.

Guru menjelaskan karakteristik unsur ekstrinsik yang membentuk hikayat.

Siswa menjawab pertanyaan guru seputar unsur intrinsik dan ekstrinsik pada hikayat ”Tikus dan Kucing Hutan”.

Guru menyampaikan tugas Geladi Kelompok: secara berkelompok siswa membaca sendiri sebuah hikayat, menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsiknya, dan mengidentifikasi ciri-cirinya sebagai bentuk kesusasteraan lama.

Secara bergantian, setiap kelompok mempresentasikan hasil berdiskusinya di depan kelas untuk ditanggapi bersama.




Guru mengajak siswa untuk tidak melupakan hikayat sebagai warisan budaya nenek moyang yang mengandung nilai-nilai hidup yang sangat luhur.

SUMBER BELAJAR


Hikayat Kalilah dan Dimnah karya Baidaba terjemahan Abdullah Ibnul Muqaffa terbitan Balai Pustaka halaman 152-156

Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik karya Edwar Djamaris terbitan Balai Pustaka

Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido terbitan Nusa Indah halaman 13-95.



artikel di koran atau majalah yang mengupas hikayat

v Website internet Website yang memuat hikayat dari berbagai bangsa, artikel yang mengupas hikayat



PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasi

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolioPengukuran SikapPenilaian Diri

INSTRUMEN/ SOAL

Tugas untuk membaca dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah hikayat.

Tugas untuk mengidentifkasi ciri-ciri yang terdapat dalam sebuah hikayat yang menunjukkan bahwa hikayat tersebut merupakan bentuk kesusastraan lama.

Tugas mandiri untuk membaca hikayat, mendiskusikan unsur dan ciri-cirinya, serta mempresentasikan di depan kelas

Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep seputar hikayat yang telah dipelajari

RUBRIK/ KRITERIA PENILAIAN/ BLANGKO OBSERVASI

BAB 5 POLITIK DAN ORGANISASI (halaman 71 s.d. 86)

RENCANA PEMBELAJARANNomor 13

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat

dagang, karangan ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis proposal untuk berbagai keperluan ASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur

proposal Mampu memahami macam-macam keperluan

penulisan proposal Mampu menulis proposal sesuai dengan keperluan

dengan menerapkan kalimat tunggal Mampu membahas proposal dalam kelompok kecil

untuk mendapatkan masukan perbaikan Mampu memperbaiki proposal berdasarkan masukan

dari temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Contoh-contoh proposal Komponen atau unsur-unsur proposal Macam-macam keperluan penulisan proposal Cara menulis proposal sesuai dengan keperluan

dengan menerapkan kalimat tunggal Cara membahas proposal Cara memperbaiki proposal berdasarkan masukan

dari teman



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengertian dan tujuan penulisan proposal

Siswa ditanya mengenai manfaat penulisan proposal

INTI Siswa membaca dan memahami contoh-contoh proposal

Siswa mengidentifikasi komponen atau unsur-unsur yang terdapat dalam sebuah proposal

Siswa menulis proposal sesuai dengan keperluan dengan menerapkan kalimat kalimat tunggal

Siswa membahas proposal dalam kelompok kecil untuk mendapatkan masukan perbaikan

Siswa memperbaiki proposal susunannya berdasarkan masukan dari teman


Siswa menjelaskan kesulitannya dalam menyusun proposal

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya menyusun proposal kegiatan sekolah

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajarv Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus

Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 72-79

Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Ende-Flores: Nusa Indah


Rekaman pengajaran menulis proposal


Contoh proposal yang dipublikasikan di koran/ majalah

v Website internet Contoh proposal di internetv Narasumber Pengelola event organizer,

ketua atau sekretaris organisasi

v Model peraga Siswa pengurus OSISv Lingkungan Penyampaian proposal oleh

ormas, proposal-proposal yang diterima perusahaan

Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi

/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian, tujuan, dan manfaat penulisan

proposal Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, pemberian kritik dan usul perbaikan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat

pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN PROPOSAL

Kompetensi Dasar : Menulis proposal untuk berbagai keperluanNama Siswa :Kelas, No Absen :Tanggal Penilaian :

UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5

1. Bagian-bagian Proposal

1. Penulisan kop dan judul proposal2. Penulisan pendahuluan/latar belakang3. Penetapan tujuan4. Penetapan nama dan bentuk kegiatan5. Penetapan panitia pelaksana6. Penetapan waktu dan tempat pelaksanaan7. Penyusunan jadwal kegiatan8. Penyusunan anggaran kegiatan9. Penulisan penutup10. Penulisan lampiran

2. Bahasa

1. Pemakaian tanda baca dan ejaan2. Diksi/ pemilihan kata3. Penulisan kata4. Struktur kalimat5. Koherensi paragraf

3. Sistematika 1. Sistematikanya

4. Isi1. Kejelasan penyajian isi2. Penting tidaknya kegiatan yang diusulkan3. Kesesuaian isi dengan judul/latar belakang4. Kesesuaian antara isi dengan tujuant

JUMLAH SKOR (Maksimal 100)

Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca

intensif dan membaca nyaringKOMPETENSI DASAR Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap

membaca yang baikASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu memahami teknik membacakan berita

Mampu menyiapkan naskah pembacaan berita Mampu membacakan naskah berita dengan lafal,

intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar

Mampu membahas pembacaan berita yang dilakukan teman


Teknik pembacaan berita Contoh naskah berita Ciri-ciri naskah berita Lafal, intonasi, jeda, tekanan, artikulasi pembacaan

berita Tatapan mata dan sikap pembaca dalam pembacaan

berita Rangkuman isi berita Pembahasan pembacaan berita



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai macam-macam isi berita Siswa ditanya mengenai cara membacakan berita

INTI Siswa mendiskusikan teknik pembacaan berita Siswa berlatih membacakan berita Siswa secara bergantian membacakan naskah berita

dengan memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, kejelasan ucapan, tatapan mata, dan sikap membaca yang benar *

Siswa mendiskusikan pembacaan berita yang dilakukan teman

Siswa memberi masukan untuk perbaikan pembacaan berita yang dilakukan oleh teman


Siswa diminta menjelaskan perbedaan cara membacakan berita berdasarkan isi beritanya

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam membacakan berita



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 79-82


Rekaman pengajaran membaca, rekaman siaran pembacaan berita


Siaran langsung atau rekaman pembacaan berita di radio/ televisi

Website internetv Narasumber Pembaca berita radio/ televisiv Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman atau berprofesi juga sebagai pembaca berita radio/ televisi

v Lingkungan Siaran berita di radio/ televisi


/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang macam-macam isi berita dan cara membacakan

berita Tugas/perintah untuk melakukan diskusi dan praktik membacakan berita Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman

siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajariRUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PEMBACAAN BERITA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap

membaca yang baik

NO

ASPEK YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5

1 Kesesuaian antara informasi yang tertulis dengan yang dibaca

2 Ketepatan pemenggalan kata sehingga memperjelas isi3 Variasi irama dan tekanan4 Ketepatan lafal atau pengucapan5 Kekuatan suara6 Kelancaran pembacaan7 Pengaturan nafas8 Kesesuaian mimik (ekspresi wajah) gerakan9 Kesesuaian tatapan mata

10 Kesesuaian gerakan kepalaJUMLAH SKOR (Maksimal 50)


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memerankan tokoh dalam pementasan dramaKOMPETENSI DASAR Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik,

sesuai dengan watak tokohASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu membaca dan memahami teks drama yang

akan diperankan Mampu menghayati watak tokoh yang diperankan Mampu menyampaikan dialog sesuai watak tokoh Mampu melakukan gerak-gerik dan mimik, sesuai

watak tokohMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Naskah drama Cara membaca dan memahami naskah drama Cara menghayati watak tokoh Teknik berdialog Gerak (action) Mimik/ pantomimik Blocking Tata panggung Tata busana Tata bunyi Tata lampu



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai cara menggunakan dialog dan gerak-gerik untuk menunjukkan karakter tokoh

INTI Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok pementasan Guru memberikan naskah drama kepada setiap

kelompok Siswa melakukan persiapan dan pementasan drama

dengan urutan membaca dan memahami teks drama yang akan

diperankan berlatih menghayati watak tokoh yang akan

diperankan mementaskan drama dengan menyampaikan

dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh

Siswa mendiskusikan penyampaian dialog dan gerak-gerik dalam pementasan drama yang dilakukan oleh teman


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam memilih serta melakukan dialog dan gerak-gerik yang sesuai watak tokoh



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 82-86

Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta : PT Grasindo

Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung : PT Rosdakarya


Rekaman pengajaran drama, rekaman audio visual pementasan drama/ sinetron/ film

Siaran/ rekaman drama radio Siaran/ rekaman sinetron/

film di TVv Media cetak dan

elektronikNaskah drama yang dipublikasikan melalui koran/ majalah

v Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron/ film

v Narasumber Sutradara, pemain drama/ sinetron/ film

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai sutradara, pemain drama/ sinetron/ film

v Lingkungan Pementasan drama panggung, drama radio, sinetron, film


/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demontrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan dialog dan gerak-gerik untuk

menunjukkan karakter tokoh Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi dan pementasan drama Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK 2PENILAIAN PEMERAN DALAM PEMENTASAN DRAMA

Standar Kompetensi : Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh

Nama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :

UNSUR URAIAN SKOR1 2 3 4 5

DIALOG

1 Kesesuaian tekanan suara dengan watak tokoh

2 Kesesuaian tinggi rendahnya suara dengan watak tokoh

3 Kesesuaian cepat lambatnya suara dengan watak tokoh

4 Kesesuaian diksi/pilihan kata-kata dengan watak tokoh

5 Kesesuaian pilihan jenis kalimat dengan watak tokoh

6 Kesesuaian teknik berdialog dengan watak tokoh

7 Kesesuaian teknik bermonolog dengan watak tokoh

GERAK-GERIK DAN MIMIK

8 Kesesuaian movement dengan watak tokoh9 Kesesuaian gesture dengan watak tokoh10 Kesesuaian business dengan watak tokoh



-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :

BAB 6 PROFESI DAN KARIER (halaman 87 s.d. 104)


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat

dagang, karangan ilmiahKOMPETENSI DASAR Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan

catatan kakiASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu memahami pengertian dan fungsi catatan kaki

Mampu mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki Mampu memahami cara menyusun catatan kaki Mampu menyusun catatan kaki Mampu mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka Mampu memahami cara menyusun daftar pustaka Mampu menyusun daftar pustaka untuk melengkapi

karya tulis MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Pengertian dan fungsi catatan kaki Unsur-unsur catatan kaki Cara menyusun catatan kaki Contoh penyusunan catatan kaki Unsur-unsur daftar pustaka Cara menyusun daftar pustaka Contoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi

karya tulis



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka

Siswa ditanya mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar pustaka

INTI Siswa berdiskusi untuk:

memahami pengertian dan fungsi catatan kaki mengidentifikasi unsur-unsur catatan kaki memahami cara menyusun catatan kaki menyusun catatan kaki mengidentifikasi unsur-unsur daftar pustaka memahami cara menyusun daftar pustaka menyusun daftar pustaka untuk melengkapi karya

tulis Secara bergantian juru bicara kelompok

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Siswa memberikan tanggapan atas presentasi

kelompok lain


Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam menyusun catatan kaki dan daftar pustaka

Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya mengenai karya tulis apa saja yang bisa dilengkapi dengan catatan kaki dan daftar pustaka





Widyamartaya. 1995. Kreatif Mengarang. Yogyakarta: Kanisius


Rekaman pengajara menulis

Media cetak dan elektronikWebsite internet

v Narasumber Editor penerbitan, penulisv Model peraga Siswa anggota KIRv Lingkungan Contoh catatan kaki dan

daftar pustaka pada karya tulis atau buku yang beredar di masyarakat

Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquari Demonstrasi

/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Pertanyaan lisan tentang alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka Pertanyaan mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar

pustaka Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI

Kompetensi Dasar : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :


Penulisan Daftar Pustaka

1 Cara menuliskan nama pengarang 2 Cara menuliskan tahun terbit 3 Cara menuliskan judul referensi 4 Cara menuliskan kota tempat terbit 5 Cara menuliskan nama penerbit 6 Penerapan ejaan 7 Penerapan tanda baca 8.

Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis

9.

Urutan penulisan unsur daftar pustaka

10.

Urutan penyusunan daftar pustaka

Penulisan Catatan Kaki

11 Cara menuliskan nomor penunjukan12 Cara menuliskan nama pengarang13 Cara menuliskan judul referensi14 Cara menuliskan kota tempat terbit &tahun terbit15 Cara menuliskan nomor halaman16 Penerapan ejaan 17 Penerapan tanda baca18.

Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis

19.

Urutan penulisan unsur catatan kaki

20.

Urutan penyusunan daftar catatan kaki


……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memerankan tokoh dalam pementasan dramaKOMPETENSI DASAR Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis

dan atau antagonisASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu membaca dan memahami teks drama yang

akan diperankan Mampu menghayati watak tokoh yang akan

diperankan Mampu mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh

protogonis, antagonis, atau tritagonis Mampu mendiskusikan pengekspresian perilaku dan

dialog yang disampaikan temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Naskah drama Cara menghayati watak tokoh yang akan diperankan Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh

protagonis Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh

antagonis Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh

tritagonis



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik drama Guru dan siswa bertukar pengalaman tentang

penokohan dalam drama

INTI Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan diperankan

Siswa belajar menghayati watak tokoh yang akan diperankan. Siswa mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh protagonis, antagonis, atau tritagonis*

Siswa mendiskusikan pengekspresian perilaku dan dialog yang disampaikan teman


Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menghayati watak tokoh yang diperankannya

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh yang diperankannya


Sumber Belajar v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 95-99

Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Dra ma Remaja. Jakarta: PT Grasindo


Rekaman pengajaran drama, rekaman pementasan drama


Naskah drama di majalah/ koran Siaran langsung atau rekaman drama/ sinetron/ film dari televisi


v Narasumber Dramawan, pemain sinetron/film

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/ sinetron/ film

v Lingkungan Pementasan drama/ sinetron/ film


/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara

mengekspresikan dialog dalam drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan

penampilan dialog dalam drama Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis

Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :

KOMPONEN SKOR1 2 3 4 5

1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?)

2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai

karakter tokoh?)4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?)5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?)6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?)7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga

kalimat mencerminkan karakter tokoh?)8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?)10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter

tokoh (sesuai karakter tokoh?)SKOR (MAKSIMAL 50)

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel

terjemahanKOMPETENSI DASAR Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel

Indonesia/ terjemahanASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan

ekstrinsik novel Indonesia dan terjemahan Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema,

penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia

Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel terjemahan

Mampu membandingkan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonsia dengan novel terjemahan novel


Novel Indonesia dan novel terjemahan Unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut

pandang, latar, dan amanat) Unsur-unsur ekstrinsik dalam novel (budaya, sosial,

pendidikan, dll)



PEMBUKA (Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengertian novel Indonesia dan terjemahan

Siswa ditanya tentang perbedaan novel Indonesia dan terjemahan

INTI Siswa membaca novel Indonesia dan novel terjemahan

Siswa berdiskusi untuk : mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik

novel Indonesia dan terjemahan menganalisis unsur-unsur intrinsik (alur, tema,

penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel Indonsia dan terjemahan

membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia dengan novel Indonesia

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Siswa lain menanggapi presentasi hasil diskusi


Siswa diminta menjelaskan manfaat pembandingan novel Indonesia dan novel terjemahan

Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan isi salah satu novel




Mahayana, Maman S.,Oyon Sofyan, Achmad Dian. 1992. Ringkasan dan Ulasan Novel Indonesia Modern. Jakarta: PT Grasindo


Rekaman pengajaran analisis novel


Artikel atau siaran pembahasan novel Indonesia/terjemahan di koran/majalah atau televisi

v Website internet Artikel pembahasan novel Indonesia/ terjemahan

v Narasumber Kritikus sastrav Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman sebagai kritikus sastra

v Lingkungan Hasil-hasil analisis novel Indonesia/ terjemahan yang ada di masyarakat

Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquari Demonstrasi

/Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan perbedaan novel Indonesia dan

terjemahan Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK NOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN

Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan



Analisis Unsur Intrinsik

1 Ketajaman analisis 2 Kelengkapan unsur yang dianalisis 3 Keruntutan penyajian hasil analisis 4 Sistematika penyajian hasil analisis 5 Bahasa penyajian hasil analisis 6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel

Indonesia dengan novel terjemahan 7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan 8.

Analisis persamaan antara unsur intrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan

9.

Pengungkapan argumen analisis persamaan

10.

Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik

Analisis Unsur Ekstrinsik

11 Ketajaman analisis12 Kelengkapan unsur yang dianalisis13 Keruntutan penyajian hasil analisis14 Sistematika penyajian hasil analisis15 Bahasa penyajian hasil analisis16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik

novel Indonesia dengan novel terjemahan17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan18.

Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia dengan novel terjemahan

19.

Pengungkapan argumen analisis persamaan

20.

Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik


……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :

BAB 7 PERGAULAN (halaman 107 s.d. 124)


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat

dan membaca intensifKOMPETENSI DASAR Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan

membaca cepat 300 kata per menitASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu membaca cepat 300 kata per menit

Mampu memahami bacaan dengan ditandai:a. Mampu menjawab secara benar 75% dari seluruh

pertanyaan yang tersediab. Mampu mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan


Teks bacaan terdiri atas 400 atau 600 kata Teknik membaca cepat Fungsi dan syarat membaca cepat Rumus penghitungan kecepatan membaca Tabel kecepatan membaca Daftar pertanyaan bacaan Pokok-pokok isi bacaan: ide pokok dan kalimat utama

paragraf



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai teknik membaca cepat Guru dan siswa bertanya jawab mengenai fungsi

membaca cepat Guru dan siswa bertanya jawab mengenai syarat

membaca cepat

INTI Siswa membentuk kelompok kerja terdiri 4-5 orang Setiap siswa secara bergantian membaca teks

bacaan Ketika seorang siswa sedang membaca, siswa lain

menghitung kecepatan membacanya menggunakan rumus dan tabel

Siswa menjawab seluruh pertanyaan bacaan yang tersedia

Siswa lain menghitung jumlah jawaban yang benar (gunakan rubrik penilaian yang tersedia)

Siswa mengungkapkan ide-ide pokok paragraf dari bacaan

Siswa menyebutkan kalimat utama setiap paragraf dari bacaan


Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri isi salah satu paragraf

Siswa diminta mengungkapkan secara singkat dengan kalimat sendiri kesimpulan isi bacaan

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari Uji Teori




Soedarso. 2004. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama


Rekaman pengajaran


Naskah berita, tajuk rencana, editorial, artikel koran/majalah

v Website internet Naskah bacaan Narasumber v Model peraga Siswa yang gemar membaca v Lingkungan Kegiatan membaca di

masyarakat sekitar siswa


/Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang teknik, fungsi, dan syarat membaca

cepat Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca

cepat 300 kata per menit

NO ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 TINGKAT KECEPATAN MEMBACA

a.Kecepatan membaca 300 kpm Skor : 3

b.Kecepatan membaca 200 – 299 kpm Skor : 2

c. Kecepatan membaca 100 – 199 kpm Skor : 1

2 TINGKAT PEMAHAMAN BACAAN

Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan:a.Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar

Skor : 3b.Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar

Skor : 2c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar

Skor : 1Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan:a.Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar

Skor : 3b.Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar

Skor : 2c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar

Skor : 1Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :a.Menyebutkan kalimat utama paragraf min 75%

benar Skor : 3b.Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74%

benar Skor : 2c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49%

benar Skor : 1

JUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk

rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis rangkuman/ ringkasan isi bukuASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menandai kata-kata penting dari bacaan

Mampu mendaftar pokok-pokok pikiran dalam buku Mampu membuat ringkasan dari seluruh isi buku Mampu mendiskusikan ringkasan untuk

mendapatkan masukan dari temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Buku nonfiksi, misalnya tulisan Drs. Freddy P. Mandey. Dampak Penyelahgunaan Psikotropika/ Ekstasi di Kalangan Generasi Musa. 1997. Jakarta: Yayasan Penerus Nilai-nilai Luhur Perjuangan 1945

Daftar kata-kata penting dari bacaan Daftar pokok-pokok pikiran dalam buku Contoh ringkasan dari seluruh isi buku



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku

Siswa ditanya mengenai cara-cara menyusun ringkasan

INTI Siswa membaca buku nonfiksi Siswa mendaftar kata-kata penting dari bacaan Siswa mendaftar pokok-pokok pikiran buku yang

sudah dibaca Siswa membuat ringkasan dari seluruh isi buku Siswa bergabung dalam kelompok-kelompok diskusi Setiap siswa mempresentasikan hasil ringkasan yang

telah disusun dalam kelompok diskusinya Dalam kelompok diskusi, siswa mendiskusikan

ringkasan masing-masing anggotanya untuk mendapatkan masukan dari teman


Siswa diminta mengungkapkan kesulitan-kesulitannya dalam menyusun ringkasan isi buku

Siswa diminta mengungkapkan ringkasan yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari teman-temannya

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab pertanyaan dari Uji Teori




Keraf, Gorys. 1980. Komposisi. Enda-Flores: Nusa Indah


Rekaman pengajaran


v Website internet Buku yang dipublikasikan lewat internet

v Narasumber Editor koran, majalah, bukuModel peraga

v Lingkungan Buku-buku nonfiksi yang beredar di masyarakat


/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku Daftar pertanyaan lisan (pre-test) mengenai cara-cara menyusun ringkasan Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis rangkuman/ringkasan isi buku

NO HAL YANG DINILAINILAI

SANGAT JELEKSkor: 1

JELEK

Skor: 2

CUKUP

Skor: 3

BAIK

Skor: 4

SANGATBAIK

Skor: 51 Kelengkapan pokok pikiran2 Kelengkapan isi ringkasan3 Kesesuaian isi dengan isi bacaan4 Kejelasan isi5 Keruntutan penyampaian6 Pilahan kata7 Penggunaan kata penghubung8 Susunan kalimat9 Kesatuan paragraf10 Pemakaian ejaan, tanda baca,

dan tata bahasaJUMLAH NILAI (Maksimal 50)

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan cerpenKOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen

yang dibacakanASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mendengarkan pembacaan cerpen dengan

baik Mampu mengidentifikasi penokohan cerpen dengan

baik Mampu mengidentifikasi latar cerpen dengan baik Mampu mengidentifikasi alur cerpen dengan baik Mampu mendiskusikan alur, penokohan, dan latar

cerpen yang sudah diidentifikasiMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan cerpen Penokohan dalam cerpen

Latar dalam cerpen Alur dalam cerpen Cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur cerpen



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru-siswa bertanya jawab tentang penokohan, latar, alur cerpen

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen

INTI Siswa mendengarkan pembacaan cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi penokohan

cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi latar cerpen Siswa secara mandiri mengidentifikasi alur cerpen Siswa mendiskusikan alur, penokohan, dan latar

cerpen yang sudah diidentifikasi Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil

identifikasinya Siswa mempresentasikan hasil identifikasi alur,

penokohan, dan latar cerpen yang sudah diperbaiki


Siswa diminta menjelaskan kesulitannya menyimak pembacaan cerpen

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam cerpen

Siswa mengungkapkan permasalahan di masyarakat yang sesuai dengan permasalahan dalam cerpen

Siswa mengerjakan uji kompetensi dan menjawab Uji Teori





Rekaman pengajaran/analisis cerpen


Cerpen yang dipublikasikan melalui koran, tabloid, majalah

Website internetv Narasumber Penulis cerpenv Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman menganalisis cerpen

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan penokohan, alur, latar cerpen


/Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang penokohan, latar, alur cerpen Daftar pertanyaan mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam

cerpen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen

yang dibacakan

HAL YANG DINILAINILAI

AMAT JELEKSkor: 1

JELEK

Skor: 2

CUKUP

Skor: 3

BAIK

Skor: 4

AMATBAIKSkor: 5

IdentifikasiPenokohan

Ketepatan penyebutan nama TUKetepatan identifikasi karakter TUIndikator identifikasi karakter TUBukti pendukung

IdentifikasiLatar

Ketepatan identifikasi latar tempatBukti pendukungKetepatan identifikasi latar situasiBukti pendukung

IdentifikasiAlur

Ketepatan identifikasi jenis alurBukti pendukungKetepatan identifikasi urutan permasalahan-klimaks-selesaianBukti pendukung

JUMLAH NILAI (Maksimal 60)

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :

BAB 8 FLORA DAN FAUNA (halaman 126 s.d. 140)


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan cerpenKOMPETENSI DASAR Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakanASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mendengarkan pembacaan cerpen dengan

baik Mampu menemukan nilai moral dalam cerpen Mampu menemukan nilai budaya dalam cerpen Mampu menemukan nilai sosial dalam cerpen Mampu mendiskusikan nilai moral, budaya, dan sosial

dalam cerpen yang sudah ditemukanMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Cerpen yang dibacakan/ rekaman pembacaan cerpen Nilai moral dalam cerpen Nilai budaya dalam cerpen Nilai sosial dalam cerpen



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru-siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh oleh masyarakat

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen

NTI Siswa mendengarkan pembacaan cerpen Siswa secara mandiri mencari nilai moral dalam cerpen Siswa secara mandiri nilai budaya dalam cerpen Siswa secara mandiri nilai sosial dalam cerpen Siswa mendiskusikan nilai moral, budaya, dan sosial

dalam cerpen yang sudah ditemukan Siswa saling memberi masukan kekurangan hasil

penemuan nilai-nilai dalam cerpen Siswa mempresentasikan hasil penemuan nilai moral,

budaya, dan sosial dalam cerpen yang sudah diperbaiki


Siswa diminta mengungkapkan nilai moral, budaya, sosial yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada dalam cerpen

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam

mencari nilai moral, budaya, sosial dalam cerpen Siswa mengerjakan Uji Kompetensi dan menjawab Uji

Teori





Rekaman pengajaran, rekaman pembacaan cerpen


Cerpen yang dipublikasikan melalui koran, tabloid, majalah

Website internetv Narasumber Sastrawan Model peragav Lingkungan Nilai-nilai moral, budaya,

sosial di masyarakat yang sesuai isi cerpen


/Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh

masyarakat Daftar pertanyaan mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan


AMAT JELEKSkor: 1

JELEK

Skor: 2

CUKUP

Skor: 3

BAIK

Skor: 4

AMATBAIKSkor: 5

Nilai moral

Ketepatan penemuan nilai moralIndikator untuk menemukan nilai moralNilai moral yang ditemukanBukti pendukung

Nilai budaya

Ketepatan penemuan nilai budayaIndikator untuk menemukan nilai budayaNilai budaya yang ditemukanBukti pendukung

Nilai sosial

Ketepatan penemuan nilai sosialIndikator untuk menemukan nilai sosialNilai sosial yang ditemukanBukti pendukung


……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman/

ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan dan

penelitianASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menentukan topik dan merumuskan tema

(berdasarkan pengamatan atau penelitian) Mampu menyusun kerangka karya tulis Mampu mendaftar hal-hal yang perlu ditulis

berdasarkan topik (mengumpulkan bahan) Mampu mengembangkan kerangka menjadi karya

tulis Mampu melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka Mampu menyunting karya tulis sendiri atau karya

temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian

Topik karya tulis (sumber, syarat, contoh topik) Cara menentukan topik dan merumuskan tema Cara menyusun kerangka karya tulis Cara mengumpulkan bahan Cara mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Cara menyusun daftar pustaka Cara menyunting karya tulis



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai sumber topik karya tulis Guru dan siswa bertanya jawab mengenai cara

merumuskan tema/ membatasi topik karya tulis

INTI Siswa mengadakan penelitian tentang sesuatu Siswa menentukan topik dan merumuskan tema

(berdasarkan penelitian) yang akan dikembangkan dalam karya tulis

Siswa menyusun kerangka karya tulis Siswa mengumpulkan bahan Siswa mengembangkan kerangka menjadi karya tulis Siswa melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka Secara bergantian siswa mempresentasikan karya

tulisnya di depan kelas Siswa saling menukarkan karya tulisnya Siswa menyunting karya tulis siswa lain


Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyusun kerangka karya tulis

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya mengembangkan kerangka menjadi karya tulis

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Siswa menjawab Uji Teori




Eneste, Panusuk. 1995. Buku Pintar Penyuntingan Naskah. Jakarta: Obor


Widyamartaya. 1995. Kreatif Mengarang. Yogyakarta: Kanisius


Rekaman pengajaran menulis karangan ilmiah


v Narasumber Sarjana, Magister, Doktor yang ada di sekolah

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman menyusun karya tulis, siswa anggota KIR

v Lingkungan Perguruan tinggi, karya-karya ilmiah yang bisa ditemui di sekitar tempat tinggal siswa (laporan hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi)


/Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang sumber, syarat, contoh topik karya tulis Pertanyaan mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan/penelitian

N0

ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 Pemilihan dan perumusan tema

Ketepatan pemilihan topik dan perumusan temaa. Tepat Skor 5b. Cukup tepat Skor 4c. Kurang tepat Skor 3d. Tidak tepat Skor 2

2 Penyusunan kerangka karangan

Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangkaa. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2

3 Pengembangan kerangka menjadi karya tulis

Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil pengembangannyaa. Sesuai Skor 5b. Tidak sesuai Skor 4c. Kurang sesuai Skor 3d. Tidak sesuai Skor 2

4 Ejaan, tanda baca, bentuk kata

Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kataa. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua benar Skor 5b. Ada 1-10 yang salah Skor 4c. Ada 11-20 yang salah Skor 3

d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2

5 Struktur kalimat

Ketepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3 d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2

6 Koherensi antarkalimat

Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragrapha. Koheren Skor 5b. Tidak koheren Skor 4c. Kurang koheren Skor 3d. Tidak koheren Skor 2

JUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi

atau seminarKOMPETENSI DASAR Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan

menggunakan bahasa yang baik dan benarASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu menuliskan pokok-pokok yang akan

disampaikan secara berurutan Mampu menjelaskan proses penelitian dengan kalimat

yang mudah dipahami Mampu menjelaskan ringkasan hasil penelitian dengan

kalimat yang mudah dipahamiMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Contoh hasil penelitian Penulisan pokok-pokok hasil penelitian yang akan

disampaikan Proses-proses penelitian: tahap persiapan dan tahap

pelaksanaan Ringkasan hasil penelitian



PEMBUKA (Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai cara mempublikasikan hasil penelitian

Siswa ditanya mengenai manfaat publikasi hasil penelitian

INTI Siswa melakukan penelitian Siswa menuliskan hasil penelitian Siswa menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang

akan disampaikan secara berurutan Siswa mempresentasikan proses dan hasil

penelitiannya di depan kelas dengan kalimat yang mudah dipahami

Siswa mendiskusikan hasil penelitian teman yang telah dipresentasikan

Siswa mengemukakan persetujuan atau pertidaksetujuan hasil penelitian teman dengan argumen yang kuat.


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam menuliskan pokok-pokok hasil penelitian yang akan dipresentasikan

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam mempresentasikan hasil penelitiannya




Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga


Rekaman pengajaran berbicara, rekaman presentasi hasil penelitian, ujian sarjana/ magister/ doktor


Komputer, LCD, OHP

v Website internet Hasil-hasil penelitianv Narasumber Sarjana, Magister, Doktor

yang ada di sekolahv Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman mempresentasikan karya tulis, siswa anggota KIR

v Lingkungan Presentasi karya-karya ilmiah di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa (presentasi laporan hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi)


/Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara mempublikasikan hasil penelitian Pertanyaan mengenai manfaat publikasi hasil penelitian Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman

siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan

menggunakan bahasa yang baik dan benar

N0


1 Penguasaan materi yang dipresentasikan

a. Sangat baik Skor 5 b. Baik Skor 4c. Cukup Skor 3d. Jelek Skor 2e. Sangat jelek Skor 1

2Kelengkapan pokok-pokok hasil penelitian yang dipresentasikan

a. Sangat lengkap Skor 5 b. Lengkap Skor 4c. Cukup lengkap Skor 3d. Tidak lengkap Skor 2e. Sangat tidak lengkap Skor 1

3Keruntutan dan sistematika penyampaian pokok-pokok hasil penelitian

a. Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5 b. Runtut dan sistematis Skor 4c. Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3d. Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2e. Sangat tidak runtut & sangat tidak sistematis Skor 1

4Kemudahan bahasa penyampaian untuk dipahami

a. Sangat mudah dipahami Skor 5 b. Mudah dipahami Skor 4c. Cukup mudah dipahami Skor 3d. Sulit dipahami Skor 2e. Sangat sulit dipahami Skor 1

5Ketepatan intonasi dan kejelasan artikulasi

a. Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5 b. Tepat dan jelas Skor 4c. Cukup tepat dan jelas Skor 3d. Tidak tepat dan tidak jelas Skor

2e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1

6

Kemampuan menggunakan media pendukung penyampaian


JUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :

BAB 9 PERDAMAIAN (halaman 144 s.d. 157)


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam diskusi

atau seminarKOMPETENSI DASAR Mengomentari tanggapan orang lain terhadap

presentasi hasil penelitianASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu mengemukakan tanggapan yang mendukung

hasil penelitian Mampu menanggapi kritikan terhadap hasil penelitian Mampu menyampaikan alasan yang mendukung

kritik/ penolakan Mampu mengomentari tanggapan orang lain

terhadap laporan hasil penelitian MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Contoh laporan hasil penelitian Kritikan para pembicara terhadap hasil penelitian Cara menanggapi kritik terhadap hasil penelitian Tanggapan para pembicara yang bersifat

mendukung

Cara mengomentari tanggapan orang lain terhadap hasil penelitian



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan hasil penelitian

INTI Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok: beberapa

kelompok melaporkan hasil penelitian dan beberapa kelompok yang lain bertugas memberikan tanggapan

Sebuah kelompok melaporkan hasil penelitian, kelompok lain memperhatikan laporan/presentasi hasil penelitian

Siswa memberikan kritikan terhadap hasil penelitian Siswa dari kelompok penyaji menanggapi kritik yang

diterima Siswa memberikan tanggapan yang mendukung hasil

penelitian Siswa dari kelompok penyaji mengomentari

tanggapan siswa lain yang bersifat mendukung hasil penelitian


Siswa diminta menjelaskan manfaat kritik terhadap hasil penelitian

Siswa diminta menjelaskan manfaat dukungan hasil penelitian

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi dan menjawab Uji Teori




Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga


Rekaman pengajaran pemberian tanggapan hasil penelitian


v Website internet Hasil-hasil penelitianv Narasumber Peneliti, penyaji, doktor,

magister, sarjana yang ada di sekolah

Model peragav Lingkungan Tanggapan presentasi karya-

karya ilmiah (hasil penelitian, skripsi, tesis, disertasi) di sekitar tempat tinggal siswa atau di perguruan tinggi yang dikenal siswa


/Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan

hasil penelitian Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi

hasil penelitian

ASPEK RINCIAN

NILAIKURAN

GCUKU

PBAIK AMAT

BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI KOMENTAR

Sesuai dengan tanggapanKritis/ mendalam/ tajamIsinya sesuai dengan penelitianKomentar logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKAKOMENTAR

Dibuka dengan pengantar/ latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/ pengembang di tengah

Ada kesimpulan/ penegasan di akhir

BAHASA KOMENTATOR

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA

Menghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis dengan membaca cepat

dan membaca intensifKOMPETENSI DASAR Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk

rencana dengan membaca intensifASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu menemukan fakta dan opini penulis editorial

atau tajuk rencana Mampu membedakan fakta dengan opini Mampu mengungkapkan isi editorial atau tajuk rencana


Editorial atau tajuk rencana dari surat kabar atau majalah

Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa fakta

Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa opini

Cara membedakan fakta dengan opini



PEMBUKA(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana

Guru-siswa bertanya jawab mengenai pengertian fakta dan opini

INTI Siswa membaca intensif editorial atau tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk menemukan fakta dan opini

pada editorial/ tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan antara

fakta dan opini pada editorial/ tajuk rencana Siswa berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan isi

editorial/ tajuk rencana Siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya di depan kelas


Siswa diminta menjelaskan tujuan penulisan editorial/tajuk rencana

Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya dari editorial/tajuk rencana

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori




Soedarso. 2004. Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama


Rekaman pengajaran membaca


Editorial berbagai majalah dan tajuk rencana berbagai surat kabar

Website internetv Narasumber Editor majalah, pemimpin

redaksiv Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman di bidang jurnalistik

v Lingkungan Kejadian-kejadian aktual di masyarakat yang bisa ditemukan siswa


/Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan tentang mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana, pengertian

fakta dan opini Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk

rencana dengan membaca intensif

NO UNSUR YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5

1 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa fakta

2 Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa fakta

3 Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa fakta

4 Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta

5 Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa fakta

6 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa opini

7 Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan berupa opini

8 Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa opini

9 Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini

10 Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa opini

JUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Menulis naskah dramaKOMPETENSI DASAR Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan

dan latar pada naskah dramaASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mendaftar pengalaman sendiri yang menarik

Mampu menentukan pengalaman sendiri yang akan dinarasikan dalam bentuk adegan drama

Mampu menentukan tema dan amanat drama Mampu menciptakan latar yang mendukung adegan Mampu mendeskripsikan penokohan dan alur untuk

mendukung adegan Mampu menyusun naskah/skenario drama


Contoh pengalaman-pengalaman hidup seseorang t Unsur-unsur intrinsik drama Cara menciptakan latar drama Cara menyusun naskah/skenario drama Contoh naskah/skenario drama



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa saling mengungkapkan pengalamannya menonton pementasan drama/ sinetron yang bersumberkan pengalaman hidup

INTI Siswa mendaftar pengalaman sendiri yang menarik Siswa menentukan pengalamannya sendiri yang akan

dinarasikan dalam bentuk adegan drama Siswa menentukan tema dan amanat drama yang akan

disusun Siswa menciptakan latar dalam naskah dramanya

untuk mendukung adegan drama Siswa mendeskripsikan penokohan dan alur dalam

naskah drama untuk mendukung adegan Siswa menyusun naskah/skenario drama secara

lengkap Siswa masuk dalam kelompok kerja dan menentukan

salah satu naskah drama untuk dipentaskan Siswa mementaskan salah satu naskah drama yang

sudah dipilih Siswa atau kelompok lain menilai pementasan drama

tersebut


Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam menarasikan pengalaman hidupnya menjadi naskah drama

Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperoleh dari narasi pengalaman hidupnya

Siswa mengerjakan uji kompetensi Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Uji Teori




Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Drama Remaja. Jakarta: PT Grasindo


Rekaman pengajaran menulis nas kah drama, rekaman pementasan drama/sinetron


Naskah drama di majalah, pemutaran sinetron/film di TV

v Website internet Publikasi naskah-naskah dramav Narasumber Penulis skenario, sutradara,

aktor/aktris drama/sinetron/film v Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman atau berprofesi sebagai aktor/ aktris, pemain drama sekolah

v Lingkungan Pementasan drama di lingkungan sekitar siswa, pemutaran sinetron di TV atau film di bioskop


/Pemeragaan ModelPemutaran rekaman drama/ sinetron/ film, pementasan drama kelas

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Tugas/perintah untuk mengungkapkan pengalaman, melakukan diskusi,

pementasan drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATAR PADA NASKAH DRAMA

Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama


NO


1 Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan2 Ketepatan pemilihan mimik 3 Ketepatan pemilihan gerak tangan4 Ketepatan pemilihan cara berjalan5 Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku6 Ketepatan pemilihan tata busana/ kostum 7 Ketepatan pemilihan latar tempat/ tata panggung 8 Ketepatan pemilihan latar waktu9 Ketepatan pemilihan latar suasana

10 Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukungJUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :

BAB 10 MANAJEMEN (halaman 159 s.d. 171)


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pendapat dan informasi dari berbagai

sumber dalam diskusi atau seminar KOMPETENSI DASAR Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau

seminarASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu menyimak penyampaian pendapat atau

informasi dalam diskusi atau seminar Mampu mencatat pokok-pokok informasi dalam diskusi/

seminar Mampu menyusun rangkuman isi informasi dengan

bahasa yang benar dan mudah dipahami Mampu menanggapi rangkuman isi informasi yang

disusun temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar

Gagasan para pembicara yang disampaikan dalam diskusi

Pokok-pokok isi informasi Cara dan macam-macam format pencatatan pokok

informasi Cara menyusun rangkuman isi informasi Contoh rangkuman isi informasi Tanggapan terhadap rangkuman isi informasi yang

disusun oleh teman



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa saling bertukar pikiran mengenai pengertian diskusi dan seminar

Siswa saling bertukar pikiran mengenai tujuan diskusi dan seminar

INTI Guru memperdengarkan rekaman atau membacakan penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar

Siswa mendengarkan pemutaran rekaman atau pembacaan penyampaian pendapat/ informasi dalam diskusi/ seminar

Siswa mencatat pokok-pokok isi informasi, sebagian dengan format 1, sebagian yang lain dengan format 2

Siswa menyusun rangkuman isi informasi Siswa mempresentasikan rangkuman isi informasi

yang disusun

Siswa saling menanggapi rangkuman isi informasi yang disusun oleh teman


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam merangkum isi informasi





Rekaman pengajaran


Diskusi atau seminar yang disiarkan langsung oleh televisi

Website internetv Narasumber Pemimpin diskusi, moderator,

pembicara, panelisv Model peraga Siswa yang sudah sering

menyajikan makalah di depan forum, anggota KIR, pengurus OSIS

v Lingkungan Diskusi panel, seminar di sekolah, perguruan tinggi atau lingkungan sekitar siswa

Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/

Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang Tugas/perintah untuk mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi

dan pengalamannya dalam merangkum isi informasi. Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, mengungkapkan tanggapan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/SEMINAR

NAMA SISWA :kELAS, NO ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau

seminar

NO

ASPEK YANG DINILAI

PERTANYAAN PEMANDU SKOR1 2 3 4 5

1Kesesuaian rangkuman dengan isi pembicaraan

Apakah rangkuman sesuai dengan data yang ada pada diskusi/ seminar?

2 Kelengkapan isiApakah hal-hal penting pada diskusi/ seminar oleh siswa dicantumkan secara lengkap dalam rangkuman?

3 Ketepatan rangkuman

Apakah rangkuman memuat keseluruhan detail isi dan merupakan hal yang inti?

4 BahasaApakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa yang mudah dipahami?

5 Kebakuan bahasaApakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa Indonesia yang baku?JUMLAH SKOR (Maksimal 25)

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi dalam bentuk

rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya ilmiahKOMPETENSI DASAR Menulis notulen rapat sesuai dengan pola penulisannyaASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mengidentifikasi dua notulen rapat atau lebih

Mampu mencatat perbedaan dan persamaan antara dua notulen rapat atau lebih

Mampu menemukan pola penulisan notulen rapat yang lengkap

Mampu menulis notulen rapat Mampu mendiskusikan notulen rapat yang telah

dibuatMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Contoh notulen rapat Unsur-unsur notulen Pola-pola notulen



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengertian notulen Siswa ditanya mengenai fungsi notulen

INTI Siswa membentuk kelompok diskusi Salah seorang siswa membacakan beberapa contoh

notulen Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi dua/ lebih

notulen rapat Siswa mencatat perbedaan dan persamaan antara

dua/ lebih notulen rapat Siswa menentukan pola penulisan notulen rapat

paling lengkap Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelas


Siswa diminta menjelaskan persamaan dan perbedaan antara dua pola notulen

Siswa diminta menjelaskan pola notulen rapat yang paling lengkap



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan

MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 163-164


Rekaman pengajaran


v Narasumber Notulis, sekretaris OSISv Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman sebagai notulis atau sekretaris di ormas

v Lingkungan Penulisan notulen pada rapat OSIS, rapat sekolah, rapat ormas


Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan fungsi notulen Tugas/ perintah untuk melakukan diskusi, presentasi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami buku biografi, novel dan hikayatKOMPETENSI DASAR Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel

Indonesia/ terjemahan dengan hikayatASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu membaca hikayat, novel Indonesia, novel

terjemahan Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik

hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan sebagai bentuk karya sastra

Mampu menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan

Mampu membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan


Kutipan hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahan Pembandingan unsur-unsur intrinsik hikayat, novel

Indonesia, novel terjemahan Pembandingan unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel

Indonesia, novel terjemahan Persamaan umum unsur-unsur intrinsik hikayat, novel

Indonesia, novel terjemahan Persamaan umum unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel

Indonesia, novel terjemahan



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengertian unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa

INTI Siswa membaca teks hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan

Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan

Siswa menjelaskan unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan novel terjemahan

Siswa membandingkan (mencari persamaan dan perbedaan) unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan terjemahan

Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas


Siswa diminta menjelaskan amanat yang diperoleh Siswa diminta mengungkapkan nilai moral, budaya,

sosial yang ditemukan dalam hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan





Rekaman pengajaran unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra prosa


Novelet atau cerbung yang dimuat dalam surat kabar atau majalah

Website internetv Narasumber Siswa atau pengarang karya

sastra prosa Model peragav Lingkungan Hikayat, novel Indonesia,

novel terjemahan yang ada di perpustakaan atau masyarakat


Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan macam-macam unsur intrinsik dan

ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pengungkapan pendapat atau

temuan Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIKNOVEL INDONESIA - NOVEL TERJEMAHAN - HIKAYAT

Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat



Pembandingan Unsur Intrinsik

1 Ketajaman analisis2 Kelengkapan unsur yang dianalisis3 Keruntutan penyajian hasil analisis4 Sistematika penyajian hasil analisis5 Bahasa penyajian hasil analisis6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik

novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat7 Pengungkapan argumen analisis

perbedaan8 Analisis persamaan antara unsur intrinsik


persamaan10 Kesimpulan hasil pembandingan unsur

intrinsik

Pembandingan Unsur Ekstrinsik

11 Ketajaman analisis12 Kelengkapan unsur yang dianalisis13 Keruntutan penyajian hasil analisis14 Sistematika penyajian hasil analisis15 Bahasa penyajian hasil analisis16 Analisis perbedaan antara unsur

ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat

17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan

18 Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat

19 Pengungkapan argumen analisis persamaan

20 Kesimpulan hasil pembandingan unsur ekstrinsik


……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :

BAB 11 KEJUJURAN (halaman 175 s.d. 194)


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pendapat dan informasi dari berbagai

sumber dalam diskusi atau seminar KOMPETENSI DASAR Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi

atau seminarASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mengajukan pertanyaan dalam diskusi atau

seminar Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk

kritikan Mampu menanggapi pembicaraan dalam bentuk

dukungan Mampu menambahkan alasan yang dapat

memperkuat tanggapan Mampu menciptakan komunikasi dua arah dalam

diskusi/ seminarMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Berbagai topik diskusi Syarat peserta diskusi yang baik Syarat mengajukan pertanyaan dalam diskusi/

seminar Daftar pertanyaan dalam diskusi/ seminar Syarat dan cara memberikan komentar/ tanggapan Tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk

kritik Tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk

dukungan Penambahan alasan untuk memperkuat tanggapan/

komentar Cara menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi Contoh hasil diskusi



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai syarat peserta diskusi yang baik

Siswa ditanya mengenai cara memberikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi

INTI Siswa membaca dan memahami berbagai komentar yang ada dalam contoh hasil diskusi

Guru menghadirkan satu atau beberapa panelis/ narasumber untuk menyampaikan pendapatnya

tentang suatu topik

Guru menunjuk beberapa siswa sebagai notulis dan moderator diskusi dan siswa yang lain sebagai peserta diskusi

Pelaksanaan diskusi panel: moderator mengatur jalannya diskusi

Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk kritik disertai alasan pendukung

Siswa peserta diskusi menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam bentuk dukungan disertai alasan pendukung

Penyampaian kesimpulan hasil diskusi oleh moderator


Siswa diminta menjelaskan kesulitannya dalam menyampaikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi

Siswa diminta mengungkapkan manfaat penyampaian tanggapan terhadap hasil akhir diskusi




Arsjad Maidar G. Dan Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga


Rekaman pelaksanaan diskusi atau seminar


Rekaman atau siaran langsung suatu diskusi atau seminar dari TV

v Website internet Rekaman diskusi atau seminar v Narasumber Panelis, guru, dosen, praktisi, dllv Model peraga Siswa sebagai moderator dan

panelisv Lingkungan Diskusi panel, seminar di sekolah,

perguruan tinggi, instansi, atau forum lain yang ada di masyarakat


Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, proyek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang mengenai syarat peserta diskusi yang baik dan

cara memberikan tanggapan/ komentar pembicaraan dalam diskusi Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, penyampaian tanggapan pembicaraan Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau

seminar

ASPEK RINCIAN

NILAIKURANG

CUKUP BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI KOMENTAR

Sesuai dengan pendapat pembicaraKritis/mendalam/tajamIsinya sesuai Komentar logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKAKOMENTAR

Dibuka dengan pengantar/ latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir

BAHASA KOMENTATOR


ETIKAMenghargai pendapat orang lain

Tidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 5 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI

Menulis naskah drama

KOMPETENSI DASAR Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama

ASPEK PEMBELAJARAN

Menulis

INDIKATOR Mampu menulis teks drama dengan menggunakan bahasa yang sesuai untuk: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan (performance)


Teks drama Deskripsi watak tokoh-tokoh dalam teks drama Menulis teks drama dengan bahasa yang sesuai Unsur-unsur drama (tema, penokohan, konflik) Cara mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog

dalam drama Cara menghidupkan konflik Cara memunculkan penampilan



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur drama Siswa diminta menyebutkan cara mendeskripsikan

watak tokoh

INTI Siswa membaca teks drama yang sudah disediakan Siswa menulis teks drama*) dengan menggunakan

bahasa yang sesuai untuk: Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog Menghidupkan konflik Memunculkan penampilan (performance)


Siswa diminta menjelaskan kesulitan yang dialaminya dalam mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog drama

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya yang sesuai dengan konflik dalam drama yang disusunnya



Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra

Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 180-189


Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung: PT Rosdakarya


Rekaman pengajaran drama, rekaman drama


Naskah drama di majalah/koran Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi


v Narasumber Penulis skenariov Model peraga Siswa yang mempunyai

pengalaman sebagai penulis skenario, sutradara, pemain drama/ sinetron/ film



Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang unsur-unsur drama dan cara mendeskripsikan watak

tokoh Tugas/perintah untuk membaca teks drama, mementaskan drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah dramaNama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :

NO ASPEK YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5

1 Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan2 Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan3 Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang

dideskripsikan4 Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan5 Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan6 Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan7 Penulisan kostum pendukung deskripsi watak8 Penulisan latar pendukung deskripsi watak9 Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak

JUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk

pementasan dramaKOMPETENSI DASAR Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan

dramaASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu memahami pengertian aktor

Mampu menyiapkan diri sebelum mementaskan drama Mampu melakukan latihan mengekspresikan dialog

tokoh drama Mampu mengekspresikan dialog para tokoh dalam

pementasan drama Mampu menghayati watak tokoh yang diperankan Mampu menanggapi penampilan dialog para tokoh

dalam pementasan dramaMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks drama (bisa diambil dari teks drama susunan siswa pada sub-bab sebelumnya)

Pengertian aktor Persiapan sebelum pementasan drama Macam-macam latihan mengekspresikan dialog tokoh

drama Pengekspresian dialog para tokoh dalam pementasan

drama Penghayatan watak tokoh dalam pementasan drama Tanggapan penampilan dialog para tokoh dalam

pementasan drama



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai fungsi dialog dalam drama Guru dan siswa bertukar pikiran mengenai cara

mengekspresikan dialog dalam drama

INTI Siswa dibagi dalam beberapa kelompok pementasan Siswa membaca dan memahami teks drama yang akan

diperankan Siswa melakukan persiapan pementasan drama Siswa berlatih mengekspresikan dialog tokoh dalam

drama Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan

drama Menghayati watak tokoh yang akan diperankan Mendiskusikan dialog para tokoh dalam pementasan

drama Siswa saling memberikan tanggapan penampilan

dialog para tokoh dalam pementasan drama


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam mengekspresikan dialog tokoh yang diperankannya

Siswa diminta mengungkapkan manfaat yang diperolehnya setelah memainkan peran tokoh dalam drama





Harymawan, RMA Dramaturgi. Bandung: PT Rosdakarya




Naskah drama di majalah/koran Siaran langsung atau rekaman drama/sinetron/film dari televisi


v Narasumber Dramawan, pemain sinetron/ film

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalam an sebagai pemain drama/sinetron/ film


Metodev Presentasiv Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi /

Pemeragaan Model

PENILAIAN


INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara

mengekspresikan dialog dalam drama Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan

penampilan dialog dalam drama Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

Kompetensi Dasar : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan dramaNama Siswa :Kelas/Nomor Absen :Tanggal Penilaian :


1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga

maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)5. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan

kesan yang baik?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk

memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?

7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter tokoh (sesuai karakter tokoh?)

8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog (sesuai dengan karakter tokoh?)

9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh?

10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?)SKOR (MAKSIMAL 50)

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :

BAB 12 KEPAHLAWANAN (halaman 195 s.d. 208)


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk

pementasan dramaKOMPETENSI DASAR Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai

dengan watak tokoh dalam pementasan dramaASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu memerankan drama dengan memperhatikan

penggunaan lafal, intonasi, nada/tekanan yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama

Mampu memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/ gerak-gerik yang tepat sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama

Mampu menanggapi peran yang ditampilkan dalam pementasan drama


Lafal Intonasi Nada/tekanan Mimik atau gerak-gerik Teks drama Tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam

pementasan drama



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai cara menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama

INTI Siswa dibagi dalam beberapa kelompok pementasan drama

Setiap kelompok pementasan diberi satu teks drama Setiap kelompok pementasan membaca dan

mempelajari teks drama yang diterimanya Setiap kelompok memerankan drama dengan

memperhatikan penggunaan lafal, intonasi, nada/ tekanan sesuai watak tokoh

Setiap kelompok memerankan drama dengan memperhatikan penggunaan mimik/ gerak-gerik sesuai dengan watak tokoh

Siswa mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam pementasan drama

Siswa memberikan tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam pementasan drama


Siswa diminta mengungkapkan kesulitannya dalam menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan untuk mengekspresikan watak tokoh

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya dalam menggunakan mimik/ gerak-gerik untuk mengekspresikan watak tokoh




Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan Drama Remaja. Jakarta: PT Grasindo




Drama di majalah/ koran Siaran langsung atau

rekaman drama/ sinetron/ film dari televisi

v Website internet Naskah drama atau rekaman pementasan drama/ sinetron

v Narasumber Dramawan, pemain sinetron/ film

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pemain drama/ sinetron/ film

v Lingkungan Kejadian di masyarakat


Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan lafal, intonasi, nada/ tekanan

untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama Tugas/ perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan

terhadap peran yang ditampilkan dalam drama Tugas/perintah untuk mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam drama Daftar pertanyaan uji kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat pemahaman


RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA(Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/ tekanan

sesuai dengan watak tokoh)

Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama



1. Lafal/ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga


kesan akan karakter tokoh/ tidak?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk memosisikan

tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter

tokoh (sesuai karakter tokoh?) 8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai

karakter tokoh?10. Gerakan/tingkah laku (sesuai karakter tokoh?)

SKOR (MAKSIMAL 50)

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami buku biografi, novel dan hikayatKOMPETENSI DASAR Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat

diteladani dari tokohASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang

tokoh dalam buku biografi yang dibaca Mampu merefleksikan tokoh dengan diri sendiri Mampu menemukan tokoh yang mirip pada tokoh lain Mampu menemukan hal-hal yang bisa diteladani

tentang tokoh tersebutMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah masing-masing)

Hal-hal yang menarik tentang tokoh biografi Perefleksian tokoh Penentuan tokoh yang mirip pada tokoh lain Penentuan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai tokoh yang paling dikagumi Siswa ditanya mengenai hal paling menarik dari tokoh

yang dikagumi

INTI Siswa membaca buku biografi tokoh sastra sesuai dengan daerah masing-masing *)

Siswa mengungkapkan hal-hal yang menarik tentang tokoh dalam buku biografi yang dibaca

Siswa merefleksikan tokoh dengan diri sendiri Siswa mencari tokoh yang mirip pada tokoh lain Siswa menemukan hal-hal yang bisa diteladani tentang

tokoh tersebut Siswa mempresentasikan hal-hal yang bisa diteladani

tentang tokoh tersebut di depan kelas


Siswa diminta menjelaskan pengaruh tokkoh yang dikagumi terhadap kehidupan pribadinya

Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan pengalaman hidup tokoh yang dikaguminya


Sumber Belajar v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS-Erlangga halaman 201-204


Rekaman pengajaran


Biografi tokoh yang dimuat di koran/ majalah atau yang disiarkan televisi

v Website internet Biografi tokoh yang dimuat di internet

v Narasumber Seorang tokoh idola Model peragav Lingkungan Biografi-biografi tokoh yang

dapat ditemukan di masyarakat


Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, projek, portofoliov Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang tokoh yang paling dikagumi dan hal paling menarik

dari tokoh yang dikagumi Tugas/perintah untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI

Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh

Nama Siswa :Kelas/No Absen :Tanggal Penilaian :


Pengungkapanhal menarik dari tokoh

Kesesuaian dengan isi biografiNilai moral hal menarik yang dikemukakanEtika pengungkapanKebakuan bahasa pengungkapanKelancaran pengungkapan

Pengungkapanhal yang dapat diteladani dari tokoh

Kesesuaian dengan isi biografiNilai moral hal yang dapat diteladani yang dikemukakanEtika pengungkapanKebakuan bahasa pengungkapanKelancaran pengungkapan

JUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensiASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan

resensi yang meliputi: latar belakang identitas buku macam/jenis buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar (inti permasalahan) yang dikemukakan

dengan bahasa yang komunikatif dan penggunaan EyD yang tepat

kesimpulan nilai bukuMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Pengertian resensi Syarat-syarat resensator Contoh sebuah resensi buku yang disusun dengan

memperhatikan prinsip-prinsip penulisan resensi Buku-buku (fiksi dan nonfiksi) yang akan diresensi



PEMBUKA(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengertian resensi dan resensator

Siswa ditanya mengenai tujuan penulisan resensi

INTI Siswa membaca resensi Siswa mempelajari prinsip-prinsip penulisan resensi Siswa mempelajari contoh hasil resensi Siswa memilih buku yang akan diresensi Siswa meresensi sebuah buku dengan

mengungkapkan: latar belakang identitas buku macam/jenis buku kepengarangan keunggulan buku kelemahan buku ikhtisar buku kesimpulan nilai buku

Siswa mempresentasikan hasil penulisan resensinya


Siswa diminta menjelaskan manfaat penulisan resensi

Siswa diminta mengungkapkan pengalamannya meresensi buku





Rekaman pengajaran resensi buku


Resensi/ timbangan buku yang dipublikasikan di koran/ majalah

v Website internet Resensi/ timbangan buku yang dipublikasikan di internet

v Narasumber Resensator Model peragav Lingkungan Resensi yang bisa

ditemukan dari sumber lain

Metodev Presentasi Diskusi Kelompokv Inquariv Demonstrasi/

Pemeragaan Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUKv Tes Lisan v Tes Tertulis v Observasi Kinerja/ Demonstrasiv Tagihan Hasil Karya/ Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikapv Penilaian Diri

INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian resensi, resensator, dan tujuan

penulisan resensi Tugas/vperintah untuk melakukan resensi Daftar pertanyaan Uji Kompetensi dan Uji Teori untuk mengukur tingkat


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN RESENSI

Kompetensi Dasar : Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensiNama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :

NO


1 Penulisan latar belakang2 Penulisan identitas buku3 Penulisan macam/jenis buku4 Penulisan kepengarangan5 Penulisan keunggulan buku6 Penulisan kelemahan buku7 Penulisan ikhtisar buku8 Penulisan kesimpulan nilai buku9 Penggunaan ejaan dan tanda baca

10 Penggunaan struktur kalimatJUMLAH SKOR

……………, . ……...……………


-------------------------------------- ------------------------------------NIP : NIP :

DAFTAR RUBRIK/BLANGKO OBSERVASI PENILAIAN KINERJA

SMA KELAS XI SEMESTER 1

BAB NOMOR

RPP

KOMPETENSI DASAR DINILAI KET.

11 Rubrik Penilaian merangkum/meringkas isi pidato 2 Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja

memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan menarik dalam artikel koran/

3 -

2 4 Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku 5 Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara

6 -

3 7 Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil wawancara

8 Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa9 Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam

diskusi kelompok serta mempresentasi4 10 Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang

11 Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam mengikuti diskusi dan presentasi

125 13

1415

6 161718

SMA KELAS XI SEMESTER 2

BAB NOMOR

RPP

KOMPETENSI DASAR DINILAI KET.

7192021

8 222324

9 252627

10 282930

11 313233

12 3435

36

RUBRIK PENILAIAN MERANGKUM/MERINGKAS ISI PIDATO

NAMA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :

ASPEK KRITERIA SKOR

ISI RANGKUMA

N(15-30)

Mencakup seluruh gagasan pokok/penting, tidak menuliskan kembali ilustrasi, contoh, rincian penjelas.

25-30

Hanya mencakup sebagian gagasan pokok/penting, menuliskan kembali sebagian ilustrasi, contoh, rincian penjelas.

21-24

Tidak menuliskan gagasan pokok/penting isi pidato, menuliskan kembali sebagian ilustrasi, contoh, rincian penjelas

15-20

SUDUT

PANDANGDAN

SISTEMATIKA

(10-20)

Menggunakan sudut pandang perangkum, sistematika karangan asli tidak berubah, panjang karangan sepertiga teks pidato

16-20

Menggunakan sudut pandang perangkum, sistematika isi karangan asli sebagian berubah, panjang rangkuman sepertiga lebih dari teks asli

13-15

Menggunakan sudut pandang orang yang berpidato, sistematika isi karangan asli berubah total, panjang rangkuman sepertiga lebih dari teks asli

10-12

BAHASA(15-30)

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu

25-30

Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu

21-24

Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu.

15-20

FORMAT DAN

MEKANIK (10-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik; pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar

17-20

Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas

13-16

Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format

10-12

JUMLAH 100

BLANGKO OBSERVASI DAN PENILAIAN UNTUK KINERJA MEMBERIKAN TANGGAPAN ATAS OPINI DAN PERNYATAAN MENARIK DALAM ARTIKEL KORAN


ASPEK RINCIANNILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI TANGGAPAN

Bersifat kritis dan tidak keluar dari topik bahasan; lafal, intonasi, dan ekspresi tepatOrisinal dan berpikir kreatif (tidak meniru/ mengulang tanggapan orang lain)Didukung alasan, bukti serta referensi/ landasan teori memadai

SISTEMATIKATANGGAPAN

Didahului pengantar/ latar belakang/ mengidentifikasi duduk persoalan Ada pernyataan utama di awal dan ditunjang gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/penegasan dan saran di akhir

BAHASA TANGGAPAN

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif Struktur kalimat tepat dan baku

ETIKA DAN TEKNIK

BEBRICARA

Menghargai pendapat orang lainKata-katanya santun dan tidak emosionalVolume suara, artikulasi dan intonasi berbicara jelas dan tepat

JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS RESENSI BUKU


ASPEK KRITERIA SKOR

ISI (15-30)

Lengkap (judul, data publikasi, foto cover, garis besar isi buku, kelebihan dan kekurangan, rekomendasi) dan dideskripsikan secara jelas

25 - 30

Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas

21 - 24

Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas

15 - 20

STRUKTU

R(10-20)

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar, tidak ada yang letaknya terbalik

16 - 20

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat; ada yang letaknya terbalik

13 - 15

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik

10 - 12

BAHASA(15-30)

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu

25 - 30

Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu

21 - 24

Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu

15 - 20

FORMAT DAN

MEKANIK (10-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas, format pengetikan benar dan konsisten

17 - 20


13 - 16


10 - 12

JUMLAH 100

RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS SURAT KUASA


ASPEK KRITERIA SKOR

UNSUR-UNSUR SURAT (15-30)

Lengkap (tanggal penulisan surat, identitas pemberi kuasa, identitas penerima kuasa, jenis dan batas kuasa yang dilimpahkan, penutup surat) dan dideskripsikan secara jelas

25 - 30

Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas

21 - 24

Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas

15 - 20

STRUKTUR

(10-20)

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar; tidak ada yang letaknya terbalik

16 - 20


13 - 15

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik

10 - 12

BAHASA(15-30)

Menggunakan bahasa baku; kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tepat

25 - 30

Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti kurang tepat

21 - 24

Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tidak tepat dan tidak konsisten

15 - 20

FORMAT DAN

MEKANIK (10-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar

17 - 20


13 - 16


10 - 12

JUMLAH 100

BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM MENGIKUTI DISKUSI KELOMPOK


ASPEK RINCIANNILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)

SIKAP Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikatif (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteksBaku

KUALITAS PENDAPAT/GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan logis/ bukti pendukungKonsisten atas pendapat sendiri Menggunakan referensi/ rujukan/ landasan teori

PRESENTASI

Menyampaikan gagasan dengan lancar dan sistematis Menanggapi pertanyaan dengan cepat dan tepatMenggunakan multi media (infocus, OHP)Menggunakan argumen, contoh, bukti, grafik, ilustrasi untuk memperjelas uraian dan jawaban

JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS SURAT DAGANG


ASPEK KRITERIA SKOR

UNSUR-UNSUR SURAT (15-30)

Lengkap (kop badan usaha, nomor dan perihal surat, alamat tujuan, pembuka surat, inti surat, penutup surat, identitas pengirim) dan dideskripsikan secara jelas.

25 - 30

Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas.

21 - 24

Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas.

15 - 20

STRUKTUR

(10-20)

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar; tidak ada yang letaknya terbalik.

16 - 20


13 - 15

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total; banyak bagian yang letaknya terbalik.

10 - 12

BAHASA(15-30)

Menggunakan bahasa baku; kalimat efektif dan komunikatif; diksi variatif, tepat, dan menarik; tidak ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tepat.

25 - 30

Bahasa kurang baku; ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif; diksi kurang variatif, tepat, dan menarik; ada kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti kurang tepat.

21 - 24

Bahasa tidak baku; banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif; tidak berdiksi; banyak kalimat yang ambigu; pemakaian kata ganti tidak tepat dan tidak konsisten.

15 - 20

FORMAT DAN

MEKANIK (10-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali; tidak ada salah ketik; pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai; margin sangat pas; format pengetikan benar.

17 - 20

Ada beberapa kesalahan ejaan; ada beberapa salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas; format pengetikan tidak jelas.

13 - 16

Mengabaikan ejaan; banyak sekali salah ketik; penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri; asal ketik tanpa menggunakan format.

10 -12

JUMLAH 100

BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM MENGIKUTI DISKUSI KELOMPOK

NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :

ASPEK RINCIANNILAI


D (10) C (15) B (20) A (25)

SIKAP Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikatif (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteksBaku

KUALITAS PENDAPAT/GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan logis/ bukti pendukungKonsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/ rujukan /landasan teori

PRESENTASI

Menyampaikan gagasan dengan lancar dan sistematis Menanggapi pertanyaan dengan cepat dan tepatMenggunakan multi media (infocus, OHP)Menggunakan argumen, contoh, bukti, grafik, ilustrasi untuk memperjelas uraian dan jawaban

JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN PROPOSAL

RPP NOMOR 13

Kompetensi Dasar : Menulis proposal untuk berbagai keperluanNama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :


Bagian-BagianProposal

1. Penulisan kop dan judul proposal2. Penulisan pendahuluan/latar belakang3. Penetapan tujuan4. Penetapan nama dan bentuk kegiatan5. Penetapan panitia pelaksana6. Penetapan waktu dan tempat pelaksanaan7. Penyusunan jadwal kegiatan8. Penyusunan anggaran kegiatan9. Penulisan Penutup10.Penulisan Lampiran

Bahasa1. Pemakaian tanda baca dan ejaan2. Diksi/pemilihan kata3. Penulisan kata4. Struktur kalimat5. Koherensi paragraf

Sistematika 1. Sistematikanya

Isi1. Kejelasan penyajian isi2. Penting tidaknya kegiatan yang diusulkan3. Kesesuaian isi dengan judul/latar belakang4. Kesesuaian antara isi dengan tujuant


RUBRIK PENILAIAN PEMBACAAN BERITA

RPP NOMOR 14

NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membacakan berita dengan intonasi, lafal, dan sikap

membaca yang baik

NO


1 Kesesuaian antara informasi yang tertulis dengan yang dibaca

2 Ketepatan pemenggalan kata sehingga memperjelas isi3 Variasi irama dan tekanan4 Ketepatan lafal atau pengucapan5 Kekuatan suara6 Kelancaran pembacaan7 Pengaturan nafas8 Kesesuaian mimik (ekspresi wajah) gerakan9 Kesesuaian tatapan mata

10 Kesesuaian gerakan kepalaJUMLAH SKOR (Maksimal 50)

RUBRIK 2

PENILAIAN PEMERAN DALAM PEMENTASAN DRAMA

RPP NOMOR 15

Standar Kompetensi : Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan mimik, sesuai dengan watak tokoh


UNSUR URAIAN SKOR1 2 3 4 5

DIALOG1 Kesesuaian tekanan suara dengan watak

tokoh2 Kesesuaian tinggi rendahnya suara dengan

watak tokoh3 Kesesuaian cepat lambatnya suara dengan

watak tokoh4 Kesesuaian diksi/ pilihan kata-kata dengan

watak tokoh5 Kesesuaian pilihan jenis kalimat dengan

watak tokoh6 Kesesuaian teknik berdialog dengan watak

tokoh7 Kesesuaian teknik bermonolog dengan watak

tokohGERAK-GERIK DAN MIMIK

8 Kesesuaian movement dengan watak tokoh9 Kesesuaian gesture dengan watak tokoh

10 Kesesuaian business dengan watak tokohJUMLAH SKOR (Maksimal 50)

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI

RPP NOMOR 16

Kompetensi Dasar : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan catatan kaki Nama Siswa :Kelas/No. Absen :Tanggal Penilaian :


Penulisan Daftar Pustaka

1 Cara menuliskan nama pengarang2 Cara menuliskan tahun terbit3 Cara menuliskan judul referensi4 Cara menuliskan kota tempat terbit5 Cara menuliskan nama penerbit6 Penerapan ejaan 7 Penerapan tanda baca8 Kelengkapan unsur daftar pustaka yang ditulis9 Urutan penulisan unsur daftar pustaka

10 Urutan penyusunan daftar pustaka

Penulisan Catatan Kaki

11 Cara menuliskan nomor penunjukan12 Cara menuliskan nama pengarang13 Cara menuliskan judul referensi14 Cara menuliskan kota tempat terbit dan tahun

terbit15 Cara menuliskan nomor halaman16 Penerapan ejaan 17 Penerapan tanda baca18 Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis19 Urutan penulisan unsur catatan kaki20 Urutan penyusunan daftar catatan kaki


RUBRIK PENILAIANPENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

RPP NOMOR 17

Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh protaganis dan atau antagonis

Nama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :


1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan kesan yang baik?)

2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai

karakter tokoh?)4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?)5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?)6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?)7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga

kalimat mencerminkan karakter tokoh?)8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?)10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter

tokoh (sesuai karakter tokoh?)SKOR (MAKSIMAL 50)

RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIKNOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN

RPP NOMOR 18

Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan



Analisis Unsur Intrinsik

1 Ketajaman analisis2 Kelengkapan unsur yang dianalisis3 Keruntutan penyajian hasil analisis4 Sistematika penyajian hasil analisis5 Bahasa penyajian hasil analisis6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik novel

Indonesia dengan novel terjemahan7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan8 Analisis persamaan antara unsur intrinsik

novel Indonesia dengan novel terjemahan9 Pengungkapan argumen analisis persamaan

10 Kesimpulan hasil pembandingan unsur intrinsik

Analisis Unsur Ekstrinsik


novel Indonesia dengan novel terjemahan17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan18 Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik

novel Indonesia dengan novel terjemahan19 Pengungkapan argumen analisis persamaan20 Kesimpulan hasil pembandingan unsur

ekstrinsikJUMLAH SKOR (Maksimal 100)

RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN

RPP NOMOR 19

NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan membaca cepat

300 kata per menit

NO ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 TINGKAT KECEPATAN MEMBACA

a. Kecepatan membaca 300 kpm Skor: 3

b. Kecepatan membaca 200 – 299 kpm Skor: 2

c. Kecepatan membaca 100 – 199 kpm Skor: 1

2 TINGKAT PEMAHAMAN BACAAN

Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan :a. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar

Skor: 3b. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar

Skor: 2c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar

Skor: 1Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan:a. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar

Skor: 3b. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar

Skor: 2c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar

Skor: 1Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan:a. Menyebutkan kalimat utama paragraf minimal

75% benar Skor: 3b. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74%

benar Skor: 2

c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49% benar

Skor: 1JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU

RPP NOMOR 20

NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis rangkuman/ ringkasan isi buku

NO


SANGAT JELEKSkor: 1

JELEK

Skor: 2

CUKUP

Skor: 3

BAIK

Skor: 4

SANGATBAIKSkor: 5

1 Kelengkapan pokok pikiran2 Kelengkapan isi ringkasan3 Kesesuaian isi dengan isi bacaan4 Kejelasan isi5 Keruntutan penyampaian6 Pilahan kata7 Penggunaan kata penghubung8 Susunan kalimat9 Kesatuan paragraf

10 Pemakaian ejaan, tanda baca, dan tatabahasaJUMLAH NILAI (Maksimal 50)

RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN

RPP NOMOR 21

NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam cerpen

yang dibacakan


AMAT JELEKSkor: 1

JELEK

Skor: 2

CUKUP

Skor: 3

BAIK

Skor: 4

AMATBAIKSkor: 5

IdentifikasiPenokohan

Ketepatan penyebutan nama TUKetepatan identifikasi karakter TUIndikator identifikasi karakter TUBukti pendukung

IdentifikasiLatar

Ketepatan identifikasi latar tempatBukti pendukungKetepatan identifikasi latar situasiBukti pendukung

IdentifikasiAlur

Ketepatan identifikasi jenis alurBukti pendukungKetepatan identifikasi urutan permasalahan-klimaks-selesaianBukti pendukung


RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN

RPP NOMOR 22

NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibacakan


AMAT JELEKSkor: 1

JELEK

Skor: 2

CUKUP

Skor: 3

BAIK

Skor: 4

AMATBAIKSkor: 5

Nilai moral

Ketepatan penemuan nilai moralIndikator untuk menemukan nilai moralNilai moral yang ditemukanBukti pendukung

Nilai budaya

Ketepatan penemuan nilai budayaIndikator untuk menemukan nilai budayaNilai budaya yang ditemukanBukti pendukung

Nilai sosial

Ketepatan penemuan nilai sosialIndikator untuk menemukan nilai sosialNilai sosial yang ditemukanBukti pendukungJUMLAH NILAI (Maksimal 60)

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL PENGAMATAN/PENELITIAN

RPP NOMOR 23

NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan/ penelitian

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 Pemilihan dan perumusan tema

Ketepatan pemilihan topik dan perumusan temaa. Tepat Skor 5b. Cukup tepat Skor 4c. Kurang tepat Skor 3d. Tidak tepat Skor 2

2 Penyusunan kerangka karangan

Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangkaa. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2

3 Pengembangan kerangka menjadi karya tulis

Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil pengembangannyaa. Sesuai Skor 5b. Tidak sesuai Skor 4c. Kurang sesuai Skor 3d. Tidak sesuai Skor 2

4 Ejaan, tanda baca, bentuk kata

Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kataa. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua benar Skor 5b. Ada 1-10 yang salah Skor 4c. Ada 11-20 yang salah Skor 3 d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2

5 Struktur kalimatKetepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3 d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2

6

Koherensi antarkalimat

Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragrafa. Koheren Skor 5b. Tidak koheren Skor 4c. Kurang koheren Skor 3d. Tidak koheren Skor 2

JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN

RPP NOMOR 24

NAMA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut dengan

menggunakan bahasa yang baik dan benar

N0


1 Penguasaan materi yang dipresentasikan


2Kelengkapan pokok-pokok hasil penelitian yang dipresentasikan

a. Sangat lengkap Skor 5 b. Lengkap Skor 4c. Cukup lengkap Skor 3d. Tidak lengkap Skor 2e. Sangat tidak lengkap Skor 1

3 Keruntutan dan sistematika penyampaian pokok-pokok hasil penelitian

a. Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5 b. Runtut dan sistematis Skor 4c. Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3d. Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2e. Sangat tidak runtut dan sangat tidak sistematis

Skor 1

4 Kemudahan bahasa penyampaian untuk dipahami

a. Sangat mudah dipahami Skor 5 b. Mudah dipahami Skor 4c. Cukup mudah dipahami Skor 3d. Sulit dipahami Skor 2e. Sangat sulit dipahami Skor 1

5 Ketepatan intonasi dan

a. Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5 b. Tepat dan jelas Skor

kejelasan artikulasi

4c. Cukup tepat dan jelas Skor 3d. Tidak tepat dan tidak jelas Skor 2e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1

6Kemampuan menggunakan media pendukung penyampaian


JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN

RPP NOMOR 25

NAMA SISWA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap presentasi hasil

penelitian

ASPEK RINCIANNILAI

KURANG

D (10)

CUKUP

C (15)

BAIK

B (20)

AMAT BAIKA (25)

ISI KOMENTAR

Sesuai dengan tanggapanKritis/ mendalam/ tajamIsinya sesuai dengan penelitianKomentar logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKAKOMENTAR

Dibuka dengan pengantar/ latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/

pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir

BAHASA KOMENTATO

R


ETIKAMenghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI

RPP NOMOR 26

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk

rencana dengan membaca intensif

NO


1 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa fakta

2 Kemampuan menunjukkan frasa kunci pada pernyataan berupa fakta

3 Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa fakta

4 Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa fakta

5 Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa fakta

6 Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan berupa opini

7 Kemampuan menunjukkan frasa kunci pada pernyataan berupa opini

8 Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan berupa opini

9 Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang berupa opini

10 Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang berupa opini

JUMLAH SKOR

PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATARPADA NASKAH DRAMA

RPP NOMOR 27

Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk adegan dan latar pada naskah drama



1 Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan2 Ketepatan pemilihan mimik 3 Ketepatan pemilihan gerak tangan4 Ketepatan pemilihan cara berjalan5 Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku6 Ketepatan pemilihan tata busana/kostum 7 Ketepatan pemilihan latar tempat/tata panggung 8 Ketepatan pemilihan latar waktu9 Ketepatan pemilihan latar suasana10 Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung

JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/ SEMINAR

RPP NOMOR 28

NAMA SISWA :KELAS/ NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau seminar

NO

ASPEK YANG DINILAI

PERTANYAAN PEMANDU SKOR1 2 3 4 5

1 Kesesuaian rangkuman dengan isi pembicaraan

Apakah rangkuman sesuai dengan data yang ada pada diskusi/ seminar?

2 Kelengkapan isi Apakah hal-hal penting pada diskusi/ seminar oleh siswa dicantumkan secara lengkap dalam rangkuman?

3 Ketepatan rangkuman

Apakah rangkuman memuat keseluruhan detail isi dan merupakan hal yang inti?

4 Bahasa Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa yang mudah dipahami?

5 Kebakuan bahasa Apakah siswa menulis rangkuman dengan bahasa Indonesia yang baku?JUMLAH SKOR (Maksimal 25)

RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIKNOVEL INDONESIA-NOVEL TERJEMAHAN-HIKAYAT

RPP NOMOR 30

Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia/ terjemahan dengan hikayat



Pembandingan Unsur Intrinsik

1 Ketajaman analisis2 Kelengkapan unsur yang dianalisis3 Keruntutan penyajian hasil analisis4 Sistematika penyajian hasil analisis5 Bahasa penyajian hasil analisis6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik


perbedaan8 Analisis persamaan antara unsur intrinsik



intrinsik

Pembandingan Unsur Ekstrinsik



perbedaan18 Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik



ekstrinsikJUMLAH SKOR (Maksimal 100)

RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI

RPP NOMOR 31

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu diskusi atau

seminar

ASPEK RINCIANNILAI

KURANG

D (10)

CUKUPC (15)

BAIKB (20)

AMAT BAIKA (25)

ISI KOMENTARSesuai dengan pendapat pembicaraKritis/ mendalam/ tajamIsinya sesuai Komentar logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKAKOMENTAR

Dibuka dengan pengantar/ latar belakangAda pernyataan utama di awalAda gagasan penjelas/ pengembang di tengah Ada kesimpulan/ penegasan di akhir

BAHASA KOMENTATOR


ETIKAMenghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA

RPP NOMOR 32

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah dramaNama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :


1 Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan2 Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan3 Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang

dideskripsikan4 Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan5 Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan6 Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan7 Penulisan kostum pendukung deskripsi watak8 Penulisan latar pendukung deskripsi watak9 Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak

10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watakJUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

RPP NOMOR 33

Kompetensi Dasar : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam pementasan dramaNama Siswa :Kelas/ No. Absen :Tanggal Penilaian :


1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga


kesan yang baik?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk

memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)


8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog (sesuai dengan karakter tokoh?)

9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter tokoh?)

10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?)SKOR (MAKSIMAL 50)

RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA(Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/tekanan

sesuai dengan watak tokoh)

RPP NOMOR 34

Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan drama



1. Lafal/ ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat sehingga


kesan akan karakter tokoh/ tidak?)6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk

memosisikan tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)


8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh

(sesuai karakter tokoh?10. Gerakan/ tingkah laku (sesuai karakter tokoh?)

SKOR (MAKSIMAL 50)

RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI

RPP NOMOR 35

Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat diteladani dari tokoh



Pengungkapanhal menarik dari tokoh

Kesesuaian dengan isi biografiNilai moral hal menarik yang dikemukakanEtika pengungkapanKebakuan bahasa pengungkapanKelancaran pengungkapan

Pengungkapanhal yang dapat diteladani dari tokoh

Kesesuaian dengan isi biografiNilai moral hal yang dapat diteladani yang dikemukakanEtika pengungkapanKebakuan bahasa pengungkapanKelancaran pengungkapan

JUMLAH SKOR

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN RESENSI

RPP NOMOR 36

Kompetensi Dasar : Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensiNama Siswa :Kelas/No Absen :Tanggal Penilaian :

NO


1 Penulisan latar belakang2 Penulisan identitas buku3 Penulisan macam/jenis buku4 Penulisan kepengarangan5 Penulisan keunggulan buku6 Penulisan kelemahan buku7 Penulisan ikhtisar buku8 Penulisan kesimpulan nilai buku9 Penggunaan ejaan dan tanda baca

10 Penggunaan struktur kalimatJUMLAH SKOR

DAFTAR ISI - ALDON SAMOSIR , S.Pd. | GURU … · Web view· Mengajukan pertanyaan/ tanggapan/ berdasarkan informasi yang didengar (menyetujui, menolak, menambahkan pendapat) Jenis

Documents