Top Banner
CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS PROGRAM PRZEDSZKOLNEJ EDUKACJI ANTYTYTONIOWEJ
41

CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Feb 22, 2016

Download

Documents

medea

CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS. PROGRAM PRZEDSZKOLNEJ EDUKACJI ANTYTYTONIOWEJ. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

PROGRAM PRZEDSZKOLNEJ EDUKACJI ANTYTYTONIOWEJ

Page 2: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Najskuteczniejszym działaniem w dziedzinie profilaktyki chorób odtytoniowych jest zapobieganie paleniu tytoniu. Dlatego konieczne są działania zmierzające do

kształtowania prawidłowych postaw zdrowotnych wśród dzieci i młodzieży.

Page 3: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

ROLA ŚRODOWISKA W KSZSTAŁTOWANIU ROLA ŚRODOWISKA W KSZSTAŁTOWANIU POSTAW WOBEC PALENIA TYTONIUPOSTAW WOBEC PALENIA TYTONIU

Duże znaczenie przypisuje się środowisku, w jakim Duże znaczenie przypisuje się środowisku, w jakim wzrastają dzieci.wzrastają dzieci.Pierwszym środowiskiem rozwojowym i wychowawczym Pierwszym środowiskiem rozwojowym i wychowawczym jest rodzina, następnie przedszkole, szkoła oraz grupa jest rodzina, następnie przedszkole, szkoła oraz grupa rówieśnicza.rówieśnicza.Wzory zachowań, także w odniesieniu do nałogu Wzory zachowań, także w odniesieniu do nałogu palenia, kształtuje środowisko rodzinne, a poprzez palenia, kształtuje środowisko rodzinne, a poprzez „formowanie norm i wartości” może kreować postawy i „formowanie norm i wartości” może kreować postawy i zachowania z tym związane.zachowania z tym związane.

Page 4: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Prawdopodobieństwo palenia Prawdopodobieństwo palenia przez dzieci wzrastania, gdy palą przez dzieci wzrastania, gdy palą rodzice lub starsze rodzeństwo rodzice lub starsze rodzeństwo oraz, gdy rodzice przejawiają oraz, gdy rodzice przejawiają tolerancję wobec prób palenia tolerancję wobec prób palenia przez ich dzieci.przez ich dzieci.Dowiedziono, że na inicjonowanie Dowiedziono, że na inicjonowanie palenia tytoniu przez dzieci palenia tytoniu przez dzieci znaczny wpływ wywiera palenie znaczny wpływ wywiera palenie tytoniu przez ich matki. tytoniu przez ich matki.

Page 5: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Na postawę dzieci wobec Na postawę dzieci wobec palenia tytoniu ma wpływ, palenia tytoniu ma wpływ, także szkoła.także szkoła.Uczniowie w szkole Uczniowie w szkole przyswajają sobie pewne przyswajają sobie pewne nawyki, wzorując się na nawyki, wzorując się na postawach i zachowaniach postawach i zachowaniach wychowawców i nauczycieli.wychowawców i nauczycieli.Z rozwoju Z rozwoju psychosomatycznego psychosomatycznego dziecka wynika, że rola dziecka wynika, że rola nauczyciela i rodzica w nauczyciela i rodzica w pierwszych latach życia pierwszych latach życia dziecka jest największa.dziecka jest największa.

Page 6: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Autorytet rodziny oraz Autorytet rodziny oraz nauczycieli, maleje wraz nauczycieli, maleje wraz z wiekiem dziecka i z wiekiem dziecka i rozszerzeniem się rozszerzeniem się kontaktów ze kontaktów ze środowiskiem środowiskiem rówieśniczym.rówieśniczym.W okresie dorastania W okresie dorastania autorytetem do autorytetem do naśladowania stają się naśladowania stają się rówieśnicy, a wzorem do rówieśnicy, a wzorem do naśladowania liderzy naśladowania liderzy grup rówieśniczych.grup rówieśniczych.

Page 7: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Na kształtowanie protytoniowych przekonań ma wpływ Na kształtowanie protytoniowych przekonań ma wpływ reklama papierosów, ułatwiająca ich akceptację i reklama papierosów, ułatwiająca ich akceptację i dostępność. dostępność. W Polsce po wprowadzeniu Ustawy z dnia 9 listopada W Polsce po wprowadzeniu Ustawy z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych, zakazano używania tytoniu i wyrobów tytoniowych, zakazano reklamy tytoniu.reklamy tytoniu.

Page 8: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Działania antytytoniowe zostały podjęte na całym świecie. Styl życia młodego Amerykanina, Irlandczyka to styl życia bez papierosa.

Zapobieganie rozpowszechnienia nałogu palenia tytoniu wśród dorosłych oraz podejmowaniu palenia przez dzieci i młodzież w Polsce wymaga ciągłych i systematycznych działań.

Page 9: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

BIERNE PALENIE WŚRÓD DZIECIBIERNE PALENIE WŚRÓD DZIECI

Dzieci są w największym stopniu narażone na Dzieci są w największym stopniu narażone na składniki dymu papierosowego.składniki dymu papierosowego.W Polsce każdego roku ponad 100 000 dzieci w W Polsce każdego roku ponad 100 000 dzieci w ciągu życia wewnątrzłonowego jest ciągu życia wewnątrzłonowego jest poddawanych wpływowi niszczących ich zdrowie poddawanych wpływowi niszczących ich zdrowie związków chemicznych.związków chemicznych.Ok. 60% małych dzieci w naszym kraju jest Ok. 60% małych dzieci w naszym kraju jest narażonych na bierne palenie.narażonych na bierne palenie.

Page 10: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Palenie przez matki, ojców i innych Palenie przez matki, ojców i innych domowników wpływa negatywnie na rozwój:domowników wpływa negatywnie na rozwój:SomatycznySomatycznyPsychoruchowyPsychoruchowyPoznawczy dzieciPoznawczy dzieci(zaburzenia zachowania się dziecka, zaburzenia (zaburzenia zachowania się dziecka, zaburzenia uwagi, zmniejszona gotowość szkolna)uwagi, zmniejszona gotowość szkolna)

Page 11: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Skutki biernego palenia wśród dzieciSkutki biernego palenia wśród dzieci

Astma Otyłość Bulimia Alergie ADHD

Zaburzenia uwagi

Choroby nowotworowe

Infekcyjne schorzenia

układu oddechowego

Reumatoidalne zapalenie stawów

Nieswoiste zapalenia jelit

Przewlekłe zapalenie ucha środkowego

Page 12: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Dotychczasowe doświadczenia z realizacji Dotychczasowe doświadczenia z realizacji programu edukacji antytytoniowej „czyste programu edukacji antytytoniowej „czyste

powietrze wokół nas”powietrze wokół nas”

Pierwsza wersja programu edukacji Pierwsza wersja programu edukacji antytytoniowej pt.: „Czyste powietrze antytytoniowej pt.: „Czyste powietrze wokół nas” powstała w roku 1997. wokół nas” powstała w roku 1997.

Pilotaż programu odbył się w Przedszkolu Pilotaż programu odbył się w Przedszkolu Nr 1 w Ząbkach pod Warszawą.Nr 1 w Ząbkach pod Warszawą.

Program dostosowany jest do możliwości Program dostosowany jest do możliwości psychofizycznych dzieci 5 i 6 - letnichpsychofizycznych dzieci 5 i 6 - letnich

Page 13: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Szczecińska realizacji programu „czyste Szczecińska realizacji programu „czyste powietrze”powietrze”

Page 14: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Rodzice o programieRodzice o programie

W przedszkolach zorganizowano edukację W przedszkolach zorganizowano edukację antytoniową dla rodzicówantytoniową dla rodzicówStwierdzono, że większość rodziców uznaje Stwierdzono, że większość rodziców uznaje potrzebę realizowania takich zajęć w potrzebę realizowania takich zajęć w przedszkolu, mając na uwadze skutki biernego przedszkolu, mając na uwadze skutki biernego palenia, pragnie uchronić przed nimi swoje palenia, pragnie uchronić przed nimi swoje dzieckodziecko

Page 15: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Dzieci o programieDzieci o programie

Dzieci bardzo chętnie uczestniczyły w zajęciach.Dzieci bardzo chętnie uczestniczyły w zajęciach.Dzieci wykazały wysoki poziom wiedzy na temat palenia Dzieci wykazały wysoki poziom wiedzy na temat palenia tytoniu i jego skutków.tytoniu i jego skutków.Proponowane zabawy ruchowe, tematycznie Proponowane zabawy ruchowe, tematycznie konstruowane zainspirowały ich wyobraźnię.konstruowane zainspirowały ich wyobraźnię.W wyniku zajęć dzieci usystematyzowały swoją wiedze W wyniku zajęć dzieci usystematyzowały swoją wiedze na temat szkodliwości dymu tytoniowego.na temat szkodliwości dymu tytoniowego.

Page 16: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Nauczyciele o programieNauczyciele o programie

Program jest dostosowany do możliwości rozwojowych i Program jest dostosowany do możliwości rozwojowych i intelektualnych dzieci przedszkolnych.intelektualnych dzieci przedszkolnych.Metody aktywizujące powodują, że zajęcia są Metody aktywizujące powodują, że zajęcia są wypełnione zabawą.wypełnione zabawą.Zdaniem nauczycieli bardzo cenne są wskazówki Zdaniem nauczycieli bardzo cenne są wskazówki metodyczne, jakie znajdują się w scenariuszach.metodyczne, jakie znajdują się w scenariuszach.Wszyscy nauczyciele wyrazili chęć kontynuowania zajęć Wszyscy nauczyciele wyrazili chęć kontynuowania zajęć antytytoniowych.antytytoniowych.

Page 17: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Założenia programuZałożenia programu

Ochrona dzieci przed szkodliwym wpływem dymu Ochrona dzieci przed szkodliwym wpływem dymu tytoniowego.tytoniowego.Program jest adresowany do dzieci przedszkolnych, z Program jest adresowany do dzieci przedszkolnych, z udziałem rodziców i opiekunów.udziałem rodziców i opiekunów.Stanowi on pierwsze ogniwo w cyklu programów Stanowi on pierwsze ogniwo w cyklu programów antynikotynowych.antynikotynowych.Program ma charakter profilaktyczny, ma na celu Program ma charakter profilaktyczny, ma na celu wykształcenie u dzieci świadomej postawy ochrony wykształcenie u dzieci świadomej postawy ochrony własnego zdrowia w sytuacjach, gdy są skazane na własnego zdrowia w sytuacjach, gdy są skazane na bezpośredni kontakt z palącymi.bezpośredni kontakt z palącymi.Program może być rozszerzony na środowiska lokalne.Program może być rozszerzony na środowiska lokalne.

Page 18: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Cele główne programuCele główne programu

Wzrost kompetencji rodziców w zakresie Wzrost kompetencji rodziców w zakresie ochrony dzieci przed ekspozycją na dym ochrony dzieci przed ekspozycją na dym tytoniowy.tytoniowy.Zwiększenie umiejętności dzieci w zakresie Zwiększenie umiejętności dzieci w zakresie radzenia sobie w sytuacjach, gdy przebywają w radzenia sobie w sytuacjach, gdy przebywają w zadymionych pomieszczeniach lub gdy dorośli zadymionych pomieszczeniach lub gdy dorośli palą przy nich.palą przy nich.

Page 19: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Cele szczegółowe programuCele szczegółowe programu

Wykształcenie umiejętności rozpoznawania różnych Wykształcenie umiejętności rozpoznawania różnych źródeł dymów.źródeł dymów.Wykształcenie umiejętności rozpoznawania różnych Wykształcenie umiejętności rozpoznawania różnych dymów, „wydobycie” dymu papierosowegodymów, „wydobycie” dymu papierosowegoZwiększenie wrażliwości dzieci na szkodliwość dymu Zwiększenie wrażliwości dzieci na szkodliwość dymu papierosowego.papierosowego.Zwiększenie wiedzy na temat skutków palenia Zwiększenie wiedzy na temat skutków palenia papierosów.papierosów.Zwiększenie wrażliwości dzieci na miejsca, w których Zwiększenie wrażliwości dzieci na miejsca, w których mogą być narażone na dym.mogą być narażone na dym.

Page 20: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Aspekty realizacji celów skierowane do dzieciAspekty realizacji celów skierowane do dzieci

Każdy program edukacyjny powinien być Każdy program edukacyjny powinien być adresowany do struktury „Ja” i uwzględniać trzy adresowany do struktury „Ja” i uwzględniać trzy aspekty Ja, ściśle ze sobą powiązane.aspekty Ja, ściśle ze sobą powiązane.

Page 21: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Ja i troska o mnieJa i troska o mnie

Ważne w tym aspekcie jest odpowiednie do Ważne w tym aspekcie jest odpowiednie do poziomu i warunków rozwoju, wyjaśnienie poziomu i warunków rozwoju, wyjaśnienie określeń:określeń:Co to znaczy odpowiedzialne podejmowanie Co to znaczy odpowiedzialne podejmowanie decyzji,decyzji,Jak podejmowane przeze mnie decyzje i Jak podejmowane przeze mnie decyzje i działania wpływają na moje zdrowie,działania wpływają na moje zdrowie,Palenie w mojej obecności i jak ono na mnie Palenie w mojej obecności i jak ono na mnie wpływa.wpływa.

Page 22: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Ja i relacje z innymi ludźmi:Ja i relacje z innymi ludźmi:

Uświadomienie, że jakość kontaktów z innymi Uświadomienie, że jakość kontaktów z innymi ludźmi wpływa na nasze zdrowie,ludźmi wpływa na nasze zdrowie,Przekazanie prawidłowych wzorców relacji Przekazanie prawidłowych wzorców relacji interpersonalnych i zachowań społecznych interpersonalnych i zachowań społecznych sprzyjających zdrowiu,sprzyjających zdrowiu,Wstęp do asertywności, obrony własnych praw Wstęp do asertywności, obrony własnych praw bez narażania się na agresję innych.bez narażania się na agresję innych.

Page 23: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Ja i środowiskoJa i środowisko

Uświadomienie:Uświadomienie:Iż w społeczności, w której żyjemy są rożni Iż w społeczności, w której żyjemy są rożni ludzie, którzy robią różne rzeczy - niekoniecznie ludzie, którzy robią różne rzeczy - niekoniecznie zdrowe,zdrowe,Że nie należy wzbudzać agresji wobec nich,Że nie należy wzbudzać agresji wobec nich,Co dziecko może zrobić dla środowiska,Co dziecko może zrobić dla środowiska,Czy to środowisko jest dla niego zdrowe,Czy to środowisko jest dla niego zdrowe,Jak można to zmienić.Jak można to zmienić.

Page 24: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Metodyka programuMetodyka programu

Zajęcia mają charakter warsztatowy.Zajęcia mają charakter warsztatowy.Rolą prowadzącego jest rozbudzenie ciekawości Rolą prowadzącego jest rozbudzenie ciekawości poznawczej i wspieranie uczących się dzieci, a poznawczej i wspieranie uczących się dzieci, a w szczególności stworzenie atmosfery zaufania i w szczególności stworzenie atmosfery zaufania i bezpieczeństwa.bezpieczeństwa.W odniesieniu do programu edukacji W odniesieniu do programu edukacji antytytoniowej wymaga się, aby realizatorami antytytoniowej wymaga się, aby realizatorami zajęć były osoby niepalące.zajęć były osoby niepalące.

Page 25: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

W programie zastosowano metody W programie zastosowano metody aktywizujące:aktywizujące:

Umożliwiające wchodzenie w rolę,Umożliwiające wchodzenie w rolę,Kształtujące umiejętności wyszukiwania Kształtujące umiejętności wyszukiwania informacji, analizowania i rozwiązywania informacji, analizowania i rozwiązywania problemówproblemówKształtujące umiejętności komunikowania się, Kształtujące umiejętności komunikowania się, współpracy i odpowiedzialnościwspółpracy i odpowiedzialnościKształtowanie umiejętności właściwego Kształtowanie umiejętności właściwego rozumienia i interpretacji terminów i symboli.rozumienia i interpretacji terminów i symboli.

Page 26: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

SCENARIUSZE ZJAĘĆ

DLA DZIECI

Page 27: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

ZAJĘCIA I: WYCIECZKAZAJĘCIA I: WYCIECZKA

Cel: Cel: Ukierunkowanie uwagi dzieci na źródła i rodzaje Ukierunkowanie uwagi dzieci na źródła i rodzaje dymu, poprzez obserwację środowiska.dymu, poprzez obserwację środowiska.

Materiały:Materiały: po wycieczce nauczyciel przygotowuje duży po wycieczce nauczyciel przygotowuje duży rysunek źródeł dymów, potrzebny na następnych rysunek źródeł dymów, potrzebny na następnych zajęciachzajęciach

Plan:Plan:Przygotowanie dzieci do spaceru.Przygotowanie dzieci do spaceru.Spacer po okolicy; obserwacja różnych rodzajów dymów.Spacer po okolicy; obserwacja różnych rodzajów dymów.Zapowiedź rozmowy o spostrzeżeniach ze spaceru.Zapowiedź rozmowy o spostrzeżeniach ze spaceru.Przygotowanie planszy z rysunkami.Przygotowanie planszy z rysunkami.

Page 28: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

ZAJĘCIA II: CO I DLACZEGO DYMI?ZAJĘCIA II: CO I DLACZEGO DYMI?

Cel:Cel: Zwiększenie wiedzy dziecka w zakresie: Zwiększenie wiedzy dziecka w zakresie:Zlokalizowania różnych źródeł dymów,Zlokalizowania różnych źródeł dymów,Określenia różnych rodzajów dymów,Określenia różnych rodzajów dymów,Określenia przyczyn wydobywania się dymówOkreślenia przyczyn wydobywania się dymów

Materiały:Materiały: trzy, cztery duże arkusze papieru, zestawy kredek, duża trzy, cztery duże arkusze papieru, zestawy kredek, duża plansza ze źródłami dymów.plansza ze źródłami dymów.

Plan:Plan:Rysunek dzieciRysunek dzieciPodsumowanie na podstawie planszy i rysunków dzieci.Podsumowanie na podstawie planszy i rysunków dzieci.

Page 29: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

ZAJĘCIA III: JAK SIĘ CZUJĘ, KIEDY DYMI ZAJĘCIA III: JAK SIĘ CZUJĘ, KIEDY DYMI PAPIEROSPAPIEROS

Cel:Cel: Zwiększenie wiedzy dotyczącej szkodliwości dymu Zwiększenie wiedzy dotyczącej szkodliwości dymu papierosowego.papierosowego.

MateriałyMateriały: Kaseta z nagraniem relaksującej muzyki jako podkład do : Kaseta z nagraniem relaksującej muzyki jako podkład do treści punktu 1,3, emblematy różnych kwiatów, kopia postaci treści punktu 1,3, emblematy różnych kwiatów, kopia postaci maskotki programu – Dinozaura Dinusia w wersji do kolorowania.maskotki programu – Dinozaura Dinusia w wersji do kolorowania.

Plan:Plan:Ćwiczenia oddechowe.Ćwiczenia oddechowe.Rozmowa z dziećmi.Rozmowa z dziećmi.Zabawa w kwiatki.Zabawa w kwiatki.Zapoznanie dzieci z maskotką programu dinozaurem Dinkiem; Zapoznanie dzieci z maskotką programu dinozaurem Dinkiem; nauka piosenki.nauka piosenki.

Page 30: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

ZAJĘCIA IV: CO SIĘ DZIEJE, GDY LUDZIE ZAJĘCIA IV: CO SIĘ DZIEJE, GDY LUDZIE PALĄ PAIEROSYPALĄ PAIEROSY

Cel:Cel: Zwiększenie wiedzy u dziecka na temat skutków Zwiększenie wiedzy u dziecka na temat skutków palenia papierosów.palenia papierosów.

Materiały:Materiały: portret Dinusia (te pokolorowane przez dzieci) z portret Dinusia (te pokolorowane przez dzieci) z tekstem piosenki na odwrocie. Kaseta z nagraniem tekstem piosenki na odwrocie. Kaseta z nagraniem piosenki o Dinusiu.piosenki o Dinusiu.

Plan:Plan:Piosenka o Dinusiu – próba zaśpiewania.Piosenka o Dinusiu – próba zaśpiewania.Historyjka o podróży Dinusia pociągiem (z ilustarcją pantommiczną Historyjka o podróży Dinusia pociągiem (z ilustarcją pantommiczną dzieci).dzieci).Piosenka.Piosenka.

Page 31: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

ZAJĘCIA V: JAK UNIKAĆ DYMU ZAJĘCIA V: JAK UNIKAĆ DYMU PAPIEROSOWEGOPAPIEROSOWEGO

Cel: Wzrost kompetencji dziecka w zakresie:Cel: Wzrost kompetencji dziecka w zakresie:Umiejętności zachowania się, gdy znajdują się w zadymionych Umiejętności zachowania się, gdy znajdują się w zadymionych pomieszczeniach,pomieszczeniach,Umiejętność radzenia sobie w sytuacjach, w których inni palą Umiejętność radzenia sobie w sytuacjach, w których inni palą papierosy.papierosy.

Materiały: 3 – 4 tabliczki z zakazem palenia, karteczki z napisem NIE Materiały: 3 – 4 tabliczki z zakazem palenia, karteczki z napisem NIE PAL PRZY MNIE – dla każdego dziecka, duży arkusz papieru, PAL PRZY MNIE – dla każdego dziecka, duży arkusz papieru, zestaw kredek.zestaw kredek.

Plan:Plan:Odszukiwanie tabliczek z zakazem paleniaOdszukiwanie tabliczek z zakazem paleniaRozmowaRozmowaRysowanie własnego znaczka NIE PAL PRZY MNIE.Rysowanie własnego znaczka NIE PAL PRZY MNIE.

Page 32: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

SCENARIUSZE ZAJĘĆ

DLA RODZICÓW

Page 33: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

CEL 1: Zwiększenie świadomości rodziców na temat znaczenia ich roli w rozwoju

zdrowotnym dzieci, a w szczególności w profilaktyce antytoniowej.

CEL 2: Zwiększenie umiejętności rodziców w zakresie wspierania dzieci w sytuacjach społecznych, w których narażone są na ekspozycje dymu tytoniowego.

CEL 3: Podjęcie przez rodziców decyzji na temat utrzymania efektów programu w czasie i po jego realizacji.

Page 34: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

METODA PRACYMETODA PRACY

Aktywna praca z grupą rodziców w formie Aktywna praca z grupą rodziców w formie spotkania grupowego.spotkania grupowego.Spisanie wniosków i rekomendacji do tworzenia Spisanie wniosków i rekomendacji do tworzenia zasad postępowania w zakresie wychowania zasad postępowania w zakresie wychowania zdrowotnego dzieci.zdrowotnego dzieci.Zaplanować i zrealizować podpisanie kontraktu Zaplanować i zrealizować podpisanie kontraktu na uczestnictwo w programie i realizowanie na uczestnictwo w programie i realizowanie przyjętych zasad oraz zachowań zgodnych z przyjętych zasad oraz zachowań zgodnych z formułą programu.formułą programu.

Page 35: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

SPOTKANIE I SPOTKANIE I PRZED ROZPOCZĘCIEM PROGARAMUPRZED ROZPOCZĘCIEM PROGARAMU

Podstawowym założeniem i warunkiem bezwzględnym w pracy z Podstawowym założeniem i warunkiem bezwzględnym w pracy z małymi dziećmi jest równoległa współpraca z rodzicami lub małymi dziećmi jest równoległa współpraca z rodzicami lub opiekunami.opiekunami.W działaniach profilaktycznych podejmujemy różne formy W działaniach profilaktycznych podejmujemy różne formy aktywności mające na celu kształtowanie właściwych postaw i aktywności mające na celu kształtowanie właściwych postaw i zachowań wobec własnych zachowań zdrowotnychzachowań wobec własnych zachowań zdrowotnychTo rodzice wyznaczają kierunek edukacji i wychowania dziecka. To rodzice wyznaczają kierunek edukacji i wychowania dziecka. Wpływają na jego wybory i uczą określonych nawyków i zachowańWpływają na jego wybory i uczą określonych nawyków i zachowańPewna część rodziców pali tytoń i robi to często przy dzieciach. Pewna część rodziców pali tytoń i robi to często przy dzieciach. Przy wdrażaniu programu konieczne są spotkania z rodzicami i Przy wdrażaniu programu konieczne są spotkania z rodzicami i omówienie sprawy konsekwentnego wprowadzania spójnego omówienie sprawy konsekwentnego wprowadzania spójnego przekazu na temat szkodliwości palenia i unikania miejsc, w których przekazu na temat szkodliwości palenia i unikania miejsc, w których dzieci są narażone na ekspozycje dymu tytoniowego.dzieci są narażone na ekspozycje dymu tytoniowego.

Page 36: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

W czasie spotkania z rodzicami przed W czasie spotkania z rodzicami przed rozpoczęciem programu należy:rozpoczęciem programu należy:

1.1. Przedstawić ogólne założenia programu, Przedstawić ogólne założenia programu, przedstawić oczekiwane korzyści z jego realizacji przedstawić oczekiwane korzyści z jego realizacji oraz umówić przewidywane trudności. oraz umówić przewidywane trudności.

2.2. Należy zapytać rodziców, jakie mają zdanie na Należy zapytać rodziców, jakie mają zdanie na temat przeprowadzenia programu w przedszkolach temat przeprowadzenia programu w przedszkolach wśród ich dzieci.wśród ich dzieci.Tę część spotkania należy przeprowadzić w postaci Tę część spotkania należy przeprowadzić w postaci dyskusji grupowej.dyskusji grupowej.

Page 37: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Nauczyciel powinien zwrócić uwagę na fakt, że palący Nauczyciel powinien zwrócić uwagę na fakt, że palący rodzice mogą mieć trudności podczas realizacji rodzice mogą mieć trudności podczas realizacji programu związane z: programu związane z:

Dyskomfortu psychcicznego wynikającego z oceny rodzica przez Dyskomfortu psychcicznego wynikającego z oceny rodzica przez dziecko, że robi coś co jest szkodliwe dla jego zdrowia;dziecko, że robi coś co jest szkodliwe dla jego zdrowia;Dyskomfortu psychicznego rodzica, że będzie nagabywany przez Dyskomfortu psychicznego rodzica, że będzie nagabywany przez dziecko, aby przestał palić papierosy;dziecko, aby przestał palić papierosy;Dyskomfortu psychicznego wynikającego z tego, że działanie Dyskomfortu psychicznego wynikającego z tego, że działanie rodzica nie jest spójne z deklaracjami na temat zdrowia;rodzica nie jest spójne z deklaracjami na temat zdrowia;Dyskomfortu psychicznego, poczucia winy, że na uwagi dziecka Dyskomfortu psychicznego, poczucia winy, że na uwagi dziecka rodzic zareagował agresywnie;rodzic zareagował agresywnie;Dyskomfortu psychicznego wypływającego z konieczności Dyskomfortu psychicznego wypływającego z konieczności wdrażania zaleceń programu w codziennym życiu i ograniczenia wdrażania zaleceń programu w codziennym życiu i ograniczenia wolności rodzica. wolności rodzica.

Page 38: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

Dyskusje należy tak przeprowadzić w taki sposób, aby Dyskusje należy tak przeprowadzić w taki sposób, aby wydobyć jak najwięcej sytuacji trudnych dla rodziców i wydobyć jak najwięcej sytuacji trudnych dla rodziców i spowodować, że źródła pojawienia się różnych trudnych spowodować, że źródła pojawienia się różnych trudnych emocji jak: rozdrasżnienie, złość, strach, lęk, poczucie emocji jak: rozdrasżnienie, złość, strach, lęk, poczucie winy i inne uczucia zostaną nazwane i określone.winy i inne uczucia zostaną nazwane i określone.

Page 39: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

3.3. W czasie spotkania z rodzicami nauczyciel W czasie spotkania z rodzicami nauczyciel powinien zwrócić uwagę, że realizacja programu powinien zwrócić uwagę, że realizacja programu ma charakter systemowy i wpływa na dziecko, jego ma charakter systemowy i wpływa na dziecko, jego rodzinę oraz personel przedszkola.rodzinę oraz personel przedszkola.

4.4. Podpisanie kontraktuPodpisanie kontraktuNależy doprowadzić do jednoznacznej deklaracji rodzica, Należy doprowadzić do jednoznacznej deklaracji rodzica,

że chce:że chce:Aby jego dziecko uczestniczyło w progarmie,Aby jego dziecko uczestniczyło w progarmie,Osobiście przestrzegać zasady nie palenia papierosów Osobiście przestrzegać zasady nie palenia papierosów przy dziecku,przy dziecku,Dawać wsparcie dziecku w sytuacjach, gdy chce Dawać wsparcie dziecku w sytuacjach, gdy chce unikać zadymionych pomieszczeń oraz w sytuacjach, unikać zadymionych pomieszczeń oraz w sytuacjach, gdy ktoś pali przy nim.gdy ktoś pali przy nim.

Page 40: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

5.5. Spotkania, konsultacje z rodzicami i opiekunami Spotkania, konsultacje z rodzicami i opiekunami celem omówienia różnych sytuacji wynikających z celem omówienia różnych sytuacji wynikających z tematyki programu.tematyki programu.

Page 41: CZYSTE POWIETRZE WOKÓŁ NAS

SPOTKANIE IISPOTKANIE IIPO ZAKOŃCZENIU PROGRAMUPO ZAKOŃCZENIU PROGRAMU

Podczas spotkania, nauczyciel powinien z rodzicami Podczas spotkania, nauczyciel powinien z rodzicami omówić:omówić:Przebieg programu z dziećmi, podsumować realizację.Przebieg programu z dziećmi, podsumować realizację.Stworzyć sprzyjającą sytuację dla rodziców, która Stworzyć sprzyjającą sytuację dla rodziców, która otworzy wspólną rozmowę odnośnie korzyści z realizacji otworzy wspólną rozmowę odnośnie korzyści z realizacji programu.programu.Stworzyć sprzyjającą sytuację dla rodziców, która Stworzyć sprzyjającą sytuację dla rodziców, która utworzy wspólną rozmowę na trudności, jakie pojawiły utworzy wspólną rozmowę na trudności, jakie pojawiły się w trakcie realizacji programu.się w trakcie realizacji programu.Nakreślić plany dalszego działania mającego na celu Nakreślić plany dalszego działania mającego na celu wzmocnienie efektów programu.wzmocnienie efektów programu.