Top Banner
MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA ŞAH CURRICULUM DE BAZĂ (opțional) pentru instituţiile de învăţământ preşcolar/primar şi instituţiile specializate/de performanţă Chişinău, 2013 CURRICULUMUL NAŢIONAL
20

Curriculum Sah (2)

Nov 25, 2015

Download

Documents

nataliaolaru

curricula
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
  • MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

    A H

    CURRICULUM DE BAZ

    (opional)

    pentru instituiile de nvmnt precolar/primar

    i instituiile specializate/de performan

    Chiinu, 2013

    CU

    RR

    IC

    UL

    UM

    UL

    N

    A

    IO

    NA

    L

  • APROBAT

    CONSILIUL NAIONAL DE CURRICULUM

    ____ ____________ 2014

    _________________________________________

    A H

    CURRICULUM DE BAZ

    (opional)

    pentru instituiile de nvmnt precolar/primar

    i instituiile specializate/de performan

    Chiinu, 2013

  • A ELABORAT: Asociaia Obteasc Academia Naional de ah din Moldova.

    COORDONATOR, AUTOR DE CONCEPT:

    Ion Grne, Manager General al Academiei Naionale de ah din Moldova, lector universitar de ah al Universitii de Stat de Educaie Fizic i Sport din Moldova, categoria I la ah.

    AUTOR:

    Mariana Baraian, ef al seciei instruire a Academiei Naionale de ah din Moldova, profesor antrenor la coala Sportiv Specializat de ah i joc de Dame a DGETS Chiinu, Candidat de Maestru la ah.

    CONSULTANI: Silvio Danailov, Preedintele Uniunii Europene de ah, Maestru Internaional; Viorel Iordachescu, Preedinte al Academiei Naionale de ah din Moldova, Vicepreedinte al Federaiei de ah a Moldovei, Mare Maestru Internaional la ah; Ruslan Soltanici, Antrenor superior al Academiei Naionale de ah din Moldova, Antrenor al echipei Olimpice de ah, Maestru Internaional.

    SPECIALITI: Tudor Grimalschi, profesor universitar la USEFS, doctor n pedagogie; Natalia Zotea, metodist n instituia precolar nr.183, gr.did. superior; Angela Dima, metodist n instituia precolar nr.201, gr.did. superior; Viorica Pelivan, specialist principal, metodist n cadrul DGETS, gr.did. II; Iulia B, director adjunct al LT Vasile Vasilache, gr.did. I; Stela Petruca, director adjunct al LT Vasile Vasilache, gr.did. I; Viorica Railean , profesoar, L.T. Alexei Mateevici, gr.did. II, or.Cricova.

    RECENZENI: Garry Kasparov, al 13-lea campion mondial, numrul 1 n ratingul mondial pe parcursul a 20 de ani, inclusiv pn la ncheierea carierei ahistice, fondator al fundaiilor de ah pe diferite continente, lider al micrii mondiale privind introducerea ahului n coli, promotor al Declaraiei Scrise nr.0050 a Parlamentului European din 13 martie 2012 privind introducerea programului ahul n instituiile de nvmnt n sistemele educaionale din Uniunea European; Serghei Busuioc, decan al Facultii de Pedagogie a USEFS, doctor n pedagogie, conf. univ., Maestru al sportului al URSS, Antrenor Emerit, arbitru de categorie unional; Alexander Motylev, Mare Maestru Internaional la ah, senior-antrenor FIDE, Campion al Federaiei Ruse 2001 la ah, Antrenorul echipei olimpice masculine al Federaiei Ruse; Boris Itkis, Antrenor la ah, Maestru Internaional la ah, Multiplu Campion al Moldovei la ah.

    AVIZAT DE:

    Ministerul Tineretului i Sportului al Republicii Moldova (Aviz nr.04/940 din 15.07.2013); Senatul Universitatea de Stat de Educaie Fizic i Sport din Moldova (proces-verbal nr.11 din 27 iunie 2013);

    Academia de tiine a Republicii Moldova (Aviz nr.1304-14/5 din 12.07.2013).

  • I. PRELIMINARII

    Conceptul i destinaia. ahul, ca disciplina educaional, ofer o posibilitate unic de sintez: prin intermediul jocului dezvoltm la copii toate calitile i capacitile necesare pentru dezvoltarea lor armonioas. Oricine poate nva s joace ah fr efecte negative, indiferent de vrst, statutul social sau nivelul de dezvoltare intelectual.

    Pornind de la posibilitile i necesitile specifice copiilor de diferite categorii de vrste, menionm, c ahul reprezint un mijloc eficient de dezvoltare intelectual. nvarea bazelor acestui joc dezvolt la copii orientarea n plan, memoria, formarea capacitilor analitico sintetice, i nva s compare, s generalizeze, s anticipeze rezultatele activitii lor, astfel fiind cultivate asemenea caliti importante ca: perseverena, diligena, ncrederea n sine, rbdarea, ingeniozitatea etc.

    nvarea ahului nc din grdini i clasele primare, i va ajuta pe copii, n special pe cei din localitile rurale, s-i dezvolte capacitile analitice i psihice, s se menin n acest sens la acelai nivel cu semenii lor de la ora. Un rol deosebit l are implementarea ahului n colile rurale incomplete. Acest joc deschide ample posibiliti de creaie, n mod deosebit, pentru copiii cu anumite dizabiliti, inclusiv pentru cei afectai de diferite tulburri funcionale, precum i pentru cei retrai, necomunicativi de fire. Mai ales, c pentru predarea bazelor jocului de ah i nvarea acestuia de ctre copii nu este nevoie dect de o tabl (set) de ah i de un manual.

    Instituiile educaionale precolare i cele de clase primare au nevoie de disciplina ahul, deoarece aceasta va asigura nvarea prin intermediul acestui joc, va asigura dezvoltarea gndirii logice la copii, va ajuta copiii la crearea algoritmului propriu de luare a deciziilor, va educa responsabilitatea pentru deciziile adoptate i, totodat, va fi un joc intelectual. Fr ah nu ne putem imagina educaia complet a capacitilor intelectuale i ale memoriei.

    ahul este mai mult dect un simplu joc. Este o distracie intelectual cu cteva elemente creative i mult tiin. Pentu munca intelectual ahul nseamn aceeai, ce nseamn sport pentru dezvoltarea fizic: un sistem plcut de exerciii i dezvoltarea unor capaciti ale naturii umane. Este mai simplu s formezi o gndire logic i exact prin intermediul jocului de ah, dect prin utilizarea unei cri de logic, ns elementele jocului nu trebuie confundate cu o distracie neserioas. Jocul de ah este o excelent coal a gndirii logice exacte.

    ahul face parte din curricula colar n peste 30 de ri de pe toate continentele. n ultimele decenii n multe tri ale lumii s-au desfurat studii i experimente care au demonstrat tiintific beneficiile pe care le aduce ahul n dezvoltarea personalitii copiilor i tinerilor, cu rezultate concrete n mbuntirea performanelor colare.

    Jocul de ah are proprieti cu impact important asupra educaiei tinerei generaii: distractiv, intelectual, sportiv, cultural, etic, estetic, instrumental, emoional, preventiv i de sntate social.

  • Prezentul curriculum este destinat profesorilor din instituiile de nvmnt precolar, preuniversitar (clasele primare), din instituiie sportive specializate, specialitilor, autorilor de manuale i ghiduri metodice, elevilor, sportivilor.

    Prezentul curriculum este un document normativ i obligatoriu pentru realizarea procesului de predare-nvare la toate nivelele curriculare.

    Prezentul curriculum constituie fundamentul sistemului educaional sportiv ahistic unic, care cuprinde toate nivelele de pregtire n domeniul ahului.

    Principiile ce stau la baza acestui document:

    principiul centrrii pe cel ce nva; principiul centrrii pe nevoile celui ce nva; orientarea la formarea de competene; principiul individualizrii; principiul nvrii bazate pe joc; principiul diversitii contextelor i situaiilor de nvare; principiul parteneriatului cu familia i cu comunitatea.

    II. OBIECTIVELE GENERALE ALE PREDRII-NVRII AHULUI

    VERSUS COMPETENELE GENERALE

    1. Cunoaterea noiunilor, terminologiei i a regulilor de baz a ahului;

    2. Aplicarea cunotinelor teoretice n partida de ah;

    3. Aplicarea principiilor i procedeelor de joc n alte discipline colare i situaii

    cotidiene;

    4. Luarea deciziilor operative i bazate pe apreciere ampl a situaiei;

    5. Manifestarea voinei, autocontrolului, spiritului competitiv;

    6. Dezvoltarea memoriei, gndirii logice, caliti de analiz i sintez;

    7. Formarea deprinderilor etice n raport cu adversarii i cei din jur.

  • III. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N

    INSTITUIA DE NVMNT PRECOLAR/PRIMAR

    Introducere

    Curriculumul dat este destinat precolarilor i elevilor din clasele primare. La acest

    nivel jocul de ah urmrete obiective exclusiv educaionale. Introducerea n lumea ahului

    trebuie s nceap cu poveti i jocuri. Bazele jocului de ah pot fi prezentate, ca pe o cltorie

    n lumea basmelor, n care fiecare copil i are regatul su i poate decide ce i cum se va

    ntmpla. Aceast metodic i va captiva pe copii, iar regulile nu li se vor prea plictisitoare.

    Jocul de ah ofer copiilor/elevilor posibilitatea s-i dezvolte prin joc toate calitile i

    capacitile necesare: cognitive, intelectuale, emoionale i sociale. Prin predarea jocului de

    ah se aplic mai eficient principiile i valorile promovate de sistemul educaional precolar

    din Republica Moldova. Totodat, predarea jocului de ah n grdinie i clasele primare ar

    facilita atingerea competenelor-cheie, stabilite n Curriculumul naional pentru clasele

    primare.

    Unul dintre scopurile introducerii jocului de ah n sistemul de nvmnt este

    selectarea copiilor/elevilor talentai i interesai de acest sport. Anume aceti copii/elevi vor

    continua s nvee la nivelele 2 i 3 n instituiile sportive specializate i vor reprezenta

    Republica Moldova la diverse campionate i olimpiade.

    Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 3 (trei) ani de studii, iar

    repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte.

    Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de

    nvare/evaluare i sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare.

    3.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt precolar/primar

    versus competenele specifice

    La finele disciplinei, copiii/elevii vor fi capabili s:

    - cunoasc aspecte generale privind jocul de ah i istoricul apariiei acestuia;

    - nsueasc bazele elementare ale jocului de ah: istoria, noiuni, piese, mutri, reguli i

    procedee de joc.

    - perceap componentele spaiale ale jocului de ah (tipuri de linii, distan, localizare,

    poziie);

    - efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2 i

    mai multe mutri;

    - manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah;

    - manifeste perseveren, autocontrol i capacitate de a lua decizii n diverse situaii;

    - dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice

    specifice jocului;

    - manifeste curiozitate intelectual prin cutarea celei mai bune mutri, a celui mai reuit

    plan de joc;

    - formeze competenele de relaionare constructiv cu semenii n cadrul jocului de ah.

  • 3.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor

    Nr.

    crt. Tematica

    Numrul de ore

    Auditoriale Individuale

    1. Introducere, istoria ahului 3

    2. Regulile de ah 20 2

    3. Etica ahist 2

    4. Deschidere 6

    5. Jocul de mijloc 28 2

    6. Finalul 7

    7. Pregtirea fizic general 2

    Practica 10

    TOTAL 68 14

    3.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare

    3.3.1. Introducere, istoria ahului

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc legenda apariiei

    ahului; - identifice numele campionilor i

    ahitilor renumii; - deduc fapte interesante despre

    istoria ahului.

    1. Istoria dezvoltrii jocului de ah; 2. Campioni mondiali;

    3. ahiti renumii.

    Lecie teoretic n grup. Evaluare prin test de

    cunotine.

    3.3.2. Regulile de ah

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc noiunile de vertical

    (coloan), orizontal (linie), diagonal, cmp, pat, remiz;

    - cunoasc denumirile pieselor de ah, funcia i valoarea estimativ a lor;

    - plaseze corect tabla ntre adversari;

    - demonstreze pe tabla de ah: verticala, orizontala, diagonala;

    - aranjeze piese de ah n poziia iniial;

    - efectueze mutri regulamentare cu piesele de ah;

    - efectueze capturarea en passant i rocada;

    1. Geometria tablei de ah; 2. Cmpurile i denumirea lor; 3. Piesele de ah:denumirea lor; 4. Mutarea turnului i

    nebunului;

    5. Mutarea damei; Mutarea regelui;

    6. Mutarea calului; 7. Mutarea pionului,

    transformarea pionului;

    8. Rocada i cazurile cnd rocada este interzis;

    9. Capturarea. Capturarea en passant;

    10. Valoarea estimativ a pieselor;

    11. ah; posibilitile de aprare

    Lecii n grup. Utilizarea tablei

    demonstrative de ah. Desenarea tablei de ah i a pieselor de ah. Diagrame cu probleme

    pentru fiecare elev.

    Divizarea copiilor n perechi pentru

    rezolvarea sarcinilor

    speciale.

    Evaluare prin test de

    cunotine. Activiti practice.

  • - cunoasc cazuri, cnd rocada este interzis;

    - promoveze i s transforme pionul;

    - efectueze ah i s se apere de ah;

    - pun mat; - rezolve dezlegri mat ntr-o

    mutare;

    - recunoasc poziia de pat; - cunoasc tipuri de notaie; - noteze o poziie i s citeasc

    poziia scris; - scrie partida de ah; - joace partida de ah de la nceput

    pn la mat.

    de la ah. Mat; 12. Rezolvarea dezlegrilor mat

    ntr-o mutare; 13. Rezultatul partidei. Remiza.

    Pat;

    14. Joc practic; 15. Notaia ahist.

    3.3.3. Etica ahist

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc regulile de conduit n

    timpul partidei;

    - neleag regulile de conduit la turneul de ah;

    - salute i s felicite adversarul; - demonstreze respectul fa de

    adversar;

    - perceap n mod corespunztor rezultatul partidei.

    1. Regulile de conduit n timpul unei partide de ah;

    2. Regulile de conduit la un turneu de ah;

    3. Codul de ah al FIDE.

    Lecie teoretic n grup. Evaluare prin

    observarea respectrii de ctre elevi a regulilor de conduit n timpul leciilor practice.

    3.3.4. Deschidere

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc noiunea de centru mic

    i centru mare; - aplice regulile generale de

    dezvoltare;

    - identifice greeli tipice n deschidere;

    - clasifice deschiderile; - dezvolte corect piesele i pionii; - nceap corect partida; - joace varianta teoretic din

    deschiderea aleas.

    1. Centru mic i centru mare; 2. Regulile de dezvoltare; 3. Cum trebuie de nceput

    partida;

    4. Varianta din deschidere aleas;

    5. Clasificarea deschiderilor; 6. Greeli tipice n deschidere.

    Lecii n grup cu utilizarea tablei

    demonstrative de ah. Divizarea elevilor n perechi pentru lecii practice.

    Evaluare prin joc

    practic.

  • 3.3.5. Jocul de mijloc

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Copilul/elevul va fi capabil s: - cunoasc tipurile de atac; - cunoasc tipurile de lovituri

    tactice;

    - defineasc procedeul tactic, noiunea de sacrificiu, varianta forat, combinaia;

    - defineasc noiunile de procedee tactice de baz;

    - rezolve dezlegri simple cu lovituri tactice;

    - efectueze lovituri tactice n partid;

    - evalueze poziia; - elaboreze un plan de joc i s

    riposteze planului de joc al

    adversarului;

    - indice i/sau s efectueze legtura;

    - determine procedeul tactic utilizat i s efectueze combinaii folosind procedee tactice;

    - calculeze varianta forat; - efectueze combinaii simple n

    partida de ah i s rezolve combinaii simple;

    - evalueze structura de pioni, amplasarea pieselor;

    - efectueze contraatacul; - realizeze atacul la regele advers; - realizeze avantajul material.

    1. Lovituri tactice. Atac i aprare. Atac liniar. Atac grupat. Atac dublu. ah dublu. Atac prin

    descoperire. ah prin descoperire.

    2. Evaluarea poziiei. 3. Planul de joc. 4. Procedee tactice.

    Combinaii. Sacrificiu. Varianta forat.

    5. Legtura. Eliminarea aprtorului.

    6. Distragere i atragere. 7. Interferena i eliberarea

    liniilor.

    8. Blocarea i eliberarea cmpului.

    9. Rezolvarea combinaiilor. 10. Structura de pioni. 11. Mobilitatea pieselor. 12. Contrajoc. 13. Atac la regele advers. 14. Realizarea avantajului

    material.

    Lecii n grup cu utilizarea tablei

    demonstrative de ah. Sarcini individuale.

    Rezolvarea problemelor

    n diagrame. Lecii practice. Evaluare prin test de

    cunotine.

    3.3.6. Finalul

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - cunoasc algoritmul efecturii

    mat regelui solitar;

    - defineasc noiunea de opoziie; - cunoasc regula ptrat al

    pionului; - pun mat liniar; - calculeze ptratul pionului; - ocupe opoziia; - joace finaluri de pioni

    elementare.

    1. Mat liniar. 2. Mat cu dama i rege contra

    rege.

    3. Mat cu un turn i rege contra rege.

    4. Mat cu 2 nebuni. 5. Opoziia. 6. Ptrat al pionului. 7. Finaluri de pioni.

    Lecii n grup cu utilizarea tablei

    demonstrative de ah. Sarcini individuale

    (rezolvarea

    problemelor).

    Sarcini tematice pentru

    perechile de elevi.

    Evaluare prin test de

    cunotine.

  • 3.3.7. Pregtirea fizic general

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Copilul/elevul va fi capabil s: - demonstreze caliti i capaciti

    motrice i funcionale de baz.

    1. Pregtirea fizic general. Teste motrice i funcionale.

    Bibliografie

    1. Cetera M. Lecii de ah pentru nceptori, Bucureti, 2007.

    2. Ministerul Educaiei a RM, Curriculumul Educaiei Copiilor de Vrsta timpurie i

    precolar (1 7 ani) n R.Moldova, Chiinu.

    3. Ministerul Educaiei a RM, Curriculum colar, clasele I IV, Chiinu, 2010.

    4. . , , 2007.

    5. ., 0 14 , Chess for

    children aged 0 to 14, their parents and teachers "

    " ", " (

    . (1 3)., : , 1996.

  • IV. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N

    INSTITUIILE SPECIALIZATE

    Introducere

    Prezentul curriculum este destinat predrii nvrii ahului n instituiile specializate. La acest nivel, jocul de ah, pe lng funcia educaional, urmrete i obiective sportive. Elevii trebuie s nsueasc teoria i istoria ahului, s aib o bun pregtire fizic general, s-i dezvolte calitile i capacitile sportive. Studierea ahului la acest nivel include elemente de pregtire sportiv: teoria, practica la nivel naional i internaional, regimul sportiv i pregtirea psihologic corespunztoare.

    Curriculumul are drept scop descoperirea copiilor/elevilor talentai i oferirea unei posibiliti acestora de a alege ahul, ca ocupaie general-educativ, care ajut la mbuntirea performanelor personale sau ahul ca profesie.

    Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 3 (trei) ani de studii, iar repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte.

    Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de nvare/evaluare i sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare.

    4.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt specializat versus

    competenele specifice

    La finele disciplinei, elevii vor fi capabili s:

    - cunoasc aprofundat elementele eseniale a jocului de ah; - manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah; - efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2

    i mai multe mutri; - dezvolte abilitile cognitive nalte prin utilizarea ahului, ca joc de nvare a unor

    tehnici specifice de gndire strategic i tactic; - consolideze competenele de rezolvare a problemelor, nvarea cum s ia decizii dificile

    i abstracte independent; - selecteze cea mai bun alegere dintr-un numr mare de opiuni; - ia decizii corecte i rapide sub presiunea timpului; - dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice

    specifice jocului;

    - corespund nivelului categoriei I la ah.

  • 4.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor

    Nr.

    crt. Tematica

    Numrul de ore

    Auditoriale Individuale

    1. Istoria ahului 18

    2. Deschidere 60 10

    3. Jocul de mijloc 90

    4. Finalul 60 10

    5. Pregtirea fizic general 4

    6. Pregtirea psihologic 4

    7. Codul de ah 4

    8. Studierea literaturii de ah 20 10

    9. Seminare de arbitraj 4

    10. Turnee de calificare, participarea la competiii 42 35

    TOTAL 306 65

    4.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare

    4.3.1. Istoria ahului

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - cunoasc stilul de joc al ahitilor

    renumii; - analizeze partide de ah clasice.

    1. Partide clasice ale campionilor mondiali i ale ahitilor renumii.

    Lecii n grup cu utilizarea tablei

    demonstrative de ah. Evaluare prin test de

    cunotine.

    4.3.2. Deschidere

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - cunoasc teoria deschiderilor alese

    pentru alb i negru.

    1. Teoria deschiderilor alese pentru alb i negru.

    Lecii n grup cu utilizarea tablei

    demonstrative de ah. Lecii practice. Evaluare prin test de

    cunotine.

    4.3.3. Jocul de mijloc

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - evalueze poziia n baza

    elementelor de baz;

    1. Evaluarea poziiei. 2. Planuri de joc tipice. 3. Profilactica.

    Lecii n grup cu utilizarea tablei

    demonstrative de ah;

  • - compun un plan de joc n baza evalurii efectuate;

    - anticipeze ameninrile adversarului;

    - indice slbiciuni n structura de pioni;

    - utilizeze slbiciuni n structura de pioni a adversarului;

    - efetueze atacul minoritii de pioni;

    - determine valoarea relativ a pieselor;

    - utilizeze avantajul a 2 nebuni; - rezolve diferite combinaii n

    cteva mutri; - calculeze variante forate.

    4. Structura de pioni. 5. Atacul minoritii de

    pioni.

    6. Valoarea relativ a pieselor.

    7. Avantajul a 2 nebuni. 8. Linii deschise. 9. Combinaii tipice. 10. Contrajoc. 11. Tehnica de calcul. 12. Analiza partidelor

    proprii.

    Sarcini individuale i n perechi;

    Analiza partidelor

    proprii.

    Evaluare prin test de

    cunotine.

    4.3.4. Finalul

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - evalueze finalul; - demonstreze tehnica de calcul n

    finaluri.

    1. Finaluri de pioni. 2. Finaluri de turnuri. 3. Finaluri cu piese

    uoare. 4. Finaluri cu piese grele. 5. Finaluri atipice.

    Lecii n grup cu utilizarea tablei

    demonstrative de ah; Lecii practice. Evaluare prin test de

    cunotine.

    4.3.5. Pregtirea fizic general

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - demonstreze caliti i capaciti

    motrice i funcionale.

    1. Pregtirea fizic general.

    Teste motrice i funcionale.

    4.3.6. Pregtirea psihologic

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - se pregteasc psihologic ctre

    turneu/ partida de ah; - perceap corespunztor rezultatul

    partidei (ctig/pierdere).

    1. Pregtirea psihologic. Teste psihologice.

    4.3.7. Codul de ah

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - cunoasc codul de ah

    internaional.

    1. Codul de ah. Lecii teoretice n grup; Evaluare prin test de

    cunotine.

  • 4.3.8. Studierea literaturii de ah

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - aprofundeze cunotinele sale n

    jocul de ah; - dezvolte calitile i capacitile

    sale de cercetare tiinific; sintez i analiz.

    1. Partide clasice. 2. ahiti renumii.

    Sarcini individuale i n perechi;

    Evaluare prin test de

    cunotine.

    4.3.9. Seminare de arbitraj

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - organizeze i s arbitreze un

    turneu de ah.

    1. Seminare de arbitraj. Lecii teoretice n grup. Evaluare prin test de

    cunotine.

    4.3.10. Turnee de calificare, participarea la competiii

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - dezvolte spiritul sportiv; - aplice cunotinele sale n practic.

    Turnee de calificare,

    participarea la competiii. Rezultatele sportive.

    Obinerea categoriilor sportive.

    Bibliografie

    1. Ferguson D. R. C., Research and Benefits of Chess, www.kfce.eu. 2. Gheorghe Vsii, Rolul Psihologic i Educativ al ahului. Palatul Copiilor din Ploieti. 3. ., , : , 2008. 4. ., IV III ,

    , 1969. 5. ., " , ". 6. . .,

    , 2011. 7. ., : , 64-,

    4\2009. 8. http://www.amga-sch2-chess.narod.ru/metod.html,

    .

  • V. CURRICULUM OPIONAL DE PREDARE-NVARE A AHULUI N

    INSTITUIILE SPECIALIZATE DE PERFORMAN

    Introducere

    Prezentul curriculum este destinat profesorilor din instituiile sportive specializate, specialitilor, autorilor de manuale i ghiduri metodice, elevilor, sportivilor.

    Prezentul curriculum este un document normativ i obligatoriu pentru realizarea procesului de predare-nvare la ultimul nivel curricular nivelul III predarea nvarea ahului n instituiile de performan.

    Coninuturile din prezentul curriculum sunt prevzute pentru 4 (patru) ani de studii, iar repartizarea orientativ a orelor a fost efectuat pentru fiecare an n parte.

    Studierea ahului la acest nivel include elemente de pregtire sportiv: teoria, practica la nivel naional i internaional, regimul sportiv i pregtirea psihologic corespunztoare. Curriculumul include att ore auditoriale, ct i individuale; activiti de nvare/evaluare i sugestii metodologice de predare-nvare-evaluare.

    5.1. Obiectivele predrii-nvrii ahului n instituia de nvmnt specializat de performan versus competenele specifice

    La finele disciplinei, elevii vor fi capabili s: - cunoasc la nivel nalt elementele jocului de ah; - manifeste ingeniozitate, inventivitate i spirit de competiie n cadrul jocului de ah; - efectueze operaii i deducii logice n cadrul jocului de ah, nclusiv n plan mintal la 2

    i mai multe mutri; - dezvolte abilitile cognitive nalte prin utilizarea ahului, ca joc de nvare a unor

    tehnici specifice de gndire strategic i tactic; - consolideze competenele de rezolvare a problemelor, nvarea cum s ia decizii dificile

    i abstracte independent; - selecteze cea mai bun alegere dintr-un numr mare de opiuni; - ia decizii corecte i rapide sub presiunea timpului; - dezvolte capacitatea de formare a raionamentului prin aplicarea principiilor strategice

    specifice jocului;

    - corespund cerinelor nivelului de maestru n sport.

    5.2. Tematica i repartizarea orientativ a orelor Nr.

    crt. Tematica

    Numrul de ore

    Auditoriale Individuale 1. Istoria ahului 30 10

    2. Deschidere 55 10

    3. Poziii tipice ale jocului de mijloc 58 10

    4. Finalul 55 10

    5. Pregtirea fizic general 20 10

    6. Pregtire psihologic 10

    7. Codul de ah 10

    8. Studierea literaturii de ah 15 15

    9. Studierea cu ajutorul programelor computerizate de ah

    50 15

    10. Seminare de arbitraj 12

    11. Turnee de calificare, participarea la competiii 100

    TOTAL 415 80

  • 5.3. Coninuturi repartizate pe uniti de nvare

    5.3.1. Istoria ahului

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - cunoasc stilul de joc al

    ahitilor renumii; - analizeze partide de ah ale

    ahitilor renumii.

    1. Partide clasice ale campionilor mondiali i ale ahitilor renumii.

    2. Creaia ahitilor contemporani.

    Lecii n grup; lecii individuale.

    Evaluare prin test de

    cunotine.

    5.3.2. Deschidere

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - cunoasc teoria deschiderilor

    alese pentru alb i negru.

    1. Teoria deschiderilor alese pentru alb i negru.

    Lecii n grup, lecii individuale.

    Evaluare prin test de

    cunotine.

    5.3.3. Poziii tipice ale jocului de mijloc

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - evalueze poziia; - compun un plan de joc n baza

    evalurii efectuate; - indice planuri tipice; - anticipeze ameninrile

    adversarului;

    - indice slbiciuni i puncte forte n poziia adversarului;

    - indice i utilizeze slbiciuni i puncte forte n poziia proprie;

    - utilizeze linii deschise; - efectueze contratac; - rezolve diferite combinaii i

    studii n cteva mutri; - calculeze variante forate; - analizeze partidele proprii.

    1. Structura de pioni. Joc cu pion izolat.

    2. Sistemul Carlsbad. 3. Dou piese uoare

    contra unui turn.

    4. Utilizarea punctelor slabe a adversarului i punctelor forte proprii.

    5. Linii deschise. 6. Contrajoc. 7. Combinaii i studii. 8. Planuri de joc tipice. 9. Tehnica de calcul. 10. Bazele strategiei. 11. Analiza partidelor

    proprii.

    Lecii n grup; lecii individuale.

    Sarcini individuale i n perechi.

    Analiza partidelor

    proprii.

    Evaluare prin test de

    cunotine i rezultate sportive.

    5.3.4. Finalul

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - cunoasc poziii de baz n

    finaluri;

    - demonstreze tehnica de calcul n finaluri.

    1. Finaluri tipice. 2. Finaluri atipice.

    Lecii n grup; lecii individuale; lecii practice.

    Evaluare prin test de

    cunotine.

  • 5.3.5. Pregtirea fizic general

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - demonstreze caliti i capaciti

    motrice i funcionale; - s cunoasc metodele de

    recuperare fizic dup turneu de ah.

    1. Pregtirea fizic general.

    Teste motrice i funcionale

    5.3.6. Pregtirea psihologic

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - se pregteasc psihologic de

    turneu/ partida de ah; - perceap corespunztor

    rezultatele sportive proprii;

    - s cunoasc metodele de recuperare psihologic dup turneu de ah.

    1. Pregtirea psihologic. Teste psihologice.

    5.3.6. Codul de ah

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - cunoasc codul de ah

    internaional.

    1. Codul de ah. Lecii teoretice n grup; Evaluare prin test de

    cunotine.

    5.3.7. Studierea literaturii de ah

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - aprofundeze cunotinele sale n

    jocul de ah; - dezvolte calitile i capacitile

    sale de cercetare tiinific; sintez i analiz.

    1. Partide clasice. 2. ahiti renumii.

    Sarcini individuale i n perechi;

    Evaluare prin test de

    cunotine.

    5.3.8. Studierea cu ajutorul programelor computerizate de ah

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - aprofundeze cunotinele sale n

    teoria ahului.

    1. Studierea cu ajutorul programelor

    computerizate de ah.

    Utilizarea programelor

    de ah i a bazelor de

    date.

  • 5.3.9. Seminare de arbitraj

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - organizeze i s arbitreze un

    turneu de ah.

    1. Seminare de arbitraj. Lecii teoretice n grup. Evaluare prin test de

    cunotine.

    5.3.10. Turnee de calificare, participarea la competiii

    Obiective de referin vs subcompetene

    Uniti de nvare Activiti de

    nvare/evaluare

    Elevul va fi capabil s: - dezvolte spiritul sportiv; - aplice cunotinele sale n

    practic.

    1. Turnee de calificare, participarea la

    competiii.

    Rezultatele sportive.

    Obinerea categoriilor sportive.

    Bibliografie

    [1] FIDE, Code of Ethics, n Approved by the 1989 General Assembly. Amended by 1996 Presidential Board as directed by 1996 General Assembly..

    [2] Institutul de Expertiza Curriculara, Sugestii privind elaborarea documentelor curriculare pentru instruirea adulilor, Chiinu, 2011.

    [3] FIDE, Tournament Rules, n Approved by the 1986 General Assembly, 2007 PB .

    [4] I. Drgici, ELEMENTE DE METODIC A PREDRII FINALURILOR DE PIONI, 1998.

    [5] D. R. C. Ferguson, "Research and Benefits of Chess", www.kfce.eu.

    [6] . , . , , , 1998.

    [7] . . , , 2011.

    [8] . , , , 1965.

    [9] . , . , , , 1999.

    [10] . , , , 1983.

    [11] . , : , , 1998.

  • VI. SUGESTII DE PREDARE-NVARE-EVALUARE

    Aspectul metodologic propus de curriculumul de baz pentru instituiile de nvmnt

    precolar/primar i instituiile specializate/de performan la cursul opional ah, elaborat n

    termeni de competene reprezint organizarea procesului educaional, raportat la centrarea pe

    necesitile reale ale elevilor. Metodologia didactic vizeaz ansamblul metodelor i

    procedeelor didactice utilizate n procesul de nvmnt.

    Obiectivele generale ale cursului/competenele specifice se exercit n diferite situaii

    de nvare cu un anumit grad de operaionalitate i sunt n dependen direct de competenele

    formate, respectiv, la fiecare tem.

    Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat i de stilul de predare i

    strategia didactic utilizat de ctre profesori. Utilizarea metodelor n context formativ i

    vizeaz att pe formatori ct i pe elevi i presupune o participare activ prin efort comun

    viznd atingerea achiziiilor finale. Metodele centrate pe elev stimuleaz gndirea, capacitatea

    de comunicare, voina, motivaia, interesul.

    Un imperativ al timpului reprezint utilizarea tehnologiilor informaionale moderne n

    procesul educaional. Resursele web pot fi folosite la selectarea unor coninuturi

    informaionale de ultim or, la modelarea unor situaii practice.

    Evaluarea este o component distinct a procesului didactic, care permite evidenierea

    achiziiilor de cunotine i abiliti dobndite. Succesul evalurii depinde de obiectivele

    generale i coninutul disciplinei.

    Metodologia de predare nvare a ahului n instituiile de nvmnt

    precolar/primar este bazat pe principiul nvrii prin joc, cu utilizarea jocurilor didactice.

    Fiecare lecie este organizat astfel, ca profesorul s colaboreze direct cu elevul/copilul, dar

    sunt binevenite i sarcini individuale. Iniial este recomandat s utilizai tabla demonstrativ

    i/sau tabla de ah de dimensiuni mari i/sau tabla de ah standart. Ulterior nvai elevii/copii

    s rezolve probleme n diagrame de ah, astfel ei va trebui s le rezolve n plan mintal, fr a

    muta piese pe tabl. La lecii practice elevii/copii sunt divizai n perechi pentru a juca partida

    de ah, adversarii trebuie schimbai dup fiecare partida sau dou.

    Metodologia de predare nvare n instituiile specializate are particularitile sale:

    elevii trebuie s nsueasc mai mult teorie a jocului de ah. Este recomandat s utilizai tabla

    demonstrativ de ah, literatura specializat, programe i baze de date specializate.

    n instituii specializate de performan se recomand formarea grupelor cu numr

    redus de elevi, dar i lecii individuale.

    Evaluarea elevilor se efectueaz n baza a 2 criterii: teorie i practic.

    Se recomand elaborarea testrilor speciale, n baza programului de studii, pentru

    evaluarea teoretic la fiecare nivel.

    ncepnd de la Nivelul 2, aceste testri trebuie s conin 4 elemente eseniale prin care

    poate fi stabilit nivelul ahistic al unui sportiv:

    1. Jocul combinativ capacitatea de a gsi n poziie o idee original, de obicei cu

    sacrificarea materialului, capacitatea de a gsi procedee tactice n partid.

    2. Tehnica de calcul capacitatea de a calcula diferite variante posibile.

  • 3. Jocul poziional capacitatea de a alege planul de joc corect, de a determina

    amplasarea cea mai bun pentru piesele sale.

    4. Cunoaterea teoriei jocului de ah cunoaterea nceputurilor (debuturilor), poziiilor

    tipice din mijlocul jocului, poziiilor exacte din finaluri.

    n mod natural, n decursul unei partide, toate aceste elemente acioneaz mpreun.

    Astfel, evaluarea elevilor trebuie s conin att evaluarea separat a elementelor menionate,

    ct i o evaluare complex.

    O alt modalitate de evaluare a nivelului de joc ai elevilor este participarea lor la

    competiii. Organizarea turneelor de calificare interne este binevenit i v va ajuta s stabilii,

    dac elevii pot aplica cunotinele lor n practic. Este foarte important, ca elevii s participe i

    n competiii de nivel orenesc, raional sau naional. Aceste turnee vor avea efect pozitiv

    asupra copiilor att n plan ahistic, ct i n plan psihologic i social.

    n baza prezentului curriculum a fost elaborat ghid metodic pentru profesorii

    instituiilor de nvmnt precolar/primar.