Cuaderno de Recursos Fotocopiables

Recursos fotocopiables

6OCICLO SUPERIOREDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA CASTELLANA

Leer y escribir

121044-01 Fotocopiables castellano 6:guia didact fotocopiables 20/7/09 11:05 Página 1


UNIDAD 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

UNIDAD 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

UNIDAD 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

UNIDAD 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

UNIDAD 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

UNIDAD 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

UNIDAD 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

UNIDAD 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

UNIDAD 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

UNIDAD 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

UNIDAD 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

UNIDAD 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

LECTURAS COMPLEMENTARIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

SOLUCIONARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

El cuaderno de recursos fotocopiables es un compendio de actividades complementarias a las del li-bro del alumno/de la alumna. Por cada unidad didáctica se presentan cuatro fichas fotocopiables or-ganizadas según los niveles de dificultad.

Además, incluye un bloc con lecturas para que el profesor o profesora lean en voz alta, con fichasfotocopiables de actividades de comprensión oral.

ÍNDICE

Edición: Mireia Pedrol

Colaboraciones:

Para el texto: Loli Giménez, Mireia Pedrol

Para la corrección: Ester Vallbona y M. Carmen Muñoz

Para la ilustración: Juan Manuel Moreno

Para la maquetación: Xavier Nicolau y Adrià e Hijos, S.L.



Unidades didácticas



UNIDAD 1

Escribe las siguientes palabras al lado de la definición que les corresponde:

________________: Antigua embarcación muy ligera, larga y estrecha,que tiene tres palos y una sola cubierta.

________________ : Conjunto de barcos pertenecientes a un mismodueño, a una entidad o una nación, especialmente si están destinadosa una actividad común.

________________ : En los ejércitos de Tierra y Aire, persona cuyo em-pleo militar es superior al de teniente e inferior al de comandante.

________________ : En un barco, palo largo y vertical que sirve para sos-tener la vela.

________________ : Instrumento formado por dos o más aletas o aspascurvas que giran alrededor de un eje movidas por un motor, y que seutiliza como propulsor de barcos y aviones.

________________ : En un barco, cada uno de los pisos situados a dife-rente altura, especialmente el piso superior.

Clasifica estas palabras en el grupo que les corresponde:

cortaúñas cremallera guardamuebles ordenador

castañuela cristalería balonmano mantequilla

coliflor abrelatas margarita sacapuntas

2

1

7LENGUA CASTELLANA 6O

1. Grandes descubridores

Nombre y apellidos: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1FICHA

mástil � flota � carabela � capitán � cubierta � hélice

Palabras simples Palabras compuestas


UNIDAD 1


8 LENGUA CASTELLANA 6O


2FICHA

Completa estas palabras con las vocales adecuadas. Después cla-sifícalas:

m__vil suavid__d comp__cto n__ctar

comp__s pr__nto hurac__n fant__stico

el__ctrico rel__mpago c__lido port__l

Agudas � ________________________________________________

Llanas � ________________________________________________

Esdrújulas � ________________________________________________

Forma palabras compuestas. Escribe tilde cuando sea necesario:

quita espaldas ____________________________

guarda noveno ____________________________

décimo reloj ____________________________

balón + césped ____________________________

corta manchas ____________________________

hispano pie ____________________________

contra hablante ____________________________

abre latas ____________________________

¿Qué tipo de palabras intervienen en la formación de las palabras ante-riores?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1


UNIDAD 1

Completa estas palabras con las vocales adecuadas. Después cla-sifícalas:

nen__far melocot__n F__lix estudiar__s

ordenad__r c__pa comer__s el__sticas

crep__sculo mol__cula C__diz esc__chame

Agudas � ________________________________________________

Llanas � ________________________________________________

Esdrújulas � ________________________________________________

Completa estas formas verbales de dos formas distintas a partir decada forma verbal:

mand- � __________________ comprend- � _________________

decid- � __________________ solt- � _______________________

aplaud- � _________________ abraz- � ______________________

Ahora fíjate en la raíz y las terminaciones de los verbos anteriores. ¿Sonregulares o irregulares? Explica por qué:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1




3FICHA

dej- � dejaron, dejo


UNIDAD 1




4FICHA

Di cuáles de estos verbos son regulares y cuáles, irregulares:

haber: ___________________ entender: ___________________

saber: ___________________ pintar: ______________________

jugar: ____________________ oír: _________________________

escribir: __________________ andar: ______________________

Rodea las formas verbales que son incorrectas de estas frases y vuelve a escribirlas correctamente:

• Cada día, cuando llego a clase, colgo mi abrigo en el colgador.

_______________________________________________________________

• Con este disfraz no cabo en el coche.

_______________________________________________________________

• Cuando voy a los autos de choque conduzo con mucho cuidado.

_______________________________________________________________

• Andé dos días buscando mis gafas y resulta que las tenías tú.

_______________________________________________________________

Ahora fíjate en la raíz y en las terminaciones de los verbos anteriores.Clasifica los verbos anteriores en esta tabla:

2

1

Irregularidad en la raíz Irregularidad en la terminación


UNIDAD 2 11LENGUA CASTELLANA 6O

2. Montañas


UNITAT5

FICHA

Coloca las siguientes palabras relacionadas con la montaña al ladode la utilidad que tienen:

_______________ � Sirve para llevar agua.

_______________ � Sirve para llevar el equipaje y los utensilios que ne-cesitemos.

_______________ � Sirve para taparnos por la noche.

_______________ � Sirve para llevar la comida.

_______________ � Sirve para iluminar de noche.

_______________ � Sirve para resguardarnos de la lluvia.

_______________ � Sirven para andar cómodamente por la montaña.

_______________ � Sirve para orientarnos.

_______________ � Sirve para saber dónde estamos en cada momen-to del recorrido.

Subraya los eufemismos y explica su significado:

• Esa ONG colabora con diversos países en vías de desarrollo.

_______________________________________________________________

• Ayer vimos un reportaje sobre la vida de los indigentes.

_______________________________________________________________

• Ángel trabaja en un proyecto de inserción laboral para la población pe-nitenciaria.

_______________________________________________________________

• No sé dónde están los servicios en este restaurante.

_______________________________________________________________

2

1

brújula � botas � capelina � mochila � frontal saco de dormir � fiambrera � mapa � cantimplora


Lee este texto:

Víctor es un chico muy ingenioso y le encanta la mecánica. Por eso, ensu tiempo libre inventa en el taller de su madre vehículos insólitos, queél mismo conduce. Su mejor invención ha sido un triciclo de inmensasruedas y fácil manejo, que despertó un enorme interés entre todo el ve-cindario.

Ahora escribe palabras del texto anterior que tengan estas características:

Dos palabras agudas con tilde: ______________, ______________

Dos palabras agudas sin tilde: ______________, ______________

Dos palabras llanas sin tilde: ______________, ______________

Dos palabras esdrújulas: ______________, ______________

Vuelve a leer el texto y completa la tabla siguiente con palabras que en-cuentres en él:

Relaciona estas palabras tabú con su eufemismo correspondiente:

despido masivo • • daños colaterales

insulto • • regulación de empleo

suegra • • agresión verbal

víctimas • • madre política

2

1

UNIDAD 2

2. Montañas



6FICHA

Palabras con diptongo Palabras con hiato


UNIDAD 2

Clasifica las siguientes palabras en la tabla de debajo:

cuéntame púa higiénico trofeo

distraer demostración equilibrio aéreo

caótico cibernauta león decepción

Rodea las formas verbales de estas frases e indica en qué modoestán:

• Los científicos han descubierto una nueva vacuna.

• ¡Pásame el pan, por favor!

• Ya habíamos merendado, cuando llegó Nieves.

Clasifica estas formas verbales según el tiempo en que sucede laacción:

Presente � ________________________________________________

Pasado � ________________________________________________

Futuro � ________________________________________________

¿En qué modo están? ___________________________________________

3

2

1


2. Montañas


UNITAT7

FICHA

Agudas Llanas Esdrújulas

Con diptongo

Con hiato

descubriremos � estudiaste � moverán � mirastetriunfaréis � ayudas � llamáis � pienso � abrazó


UNIDAD 2

Completa las siguientes frases con las formas verbales correspon-dientes:

• Pretérito perfecto compuesto: Esta mañana _________ muy pronto.(llegar)

• Pretérito imperfecto: Cuando yo tenía dos años _________ con sona-jeros. (jugar)

• Presente: Hoy _________ muchas actividades por hacer. (tener)

• Pretérito perfecto simple: La semana pasada __________ tu carta. (re-cibir)

• Futuro: En este nuevo trabajo, mi padre ___________ menos. (viajar)

Lee estos argumentos y escribe un texto argumentativo sobre elexcursionismo en el campo. No olvides añadir una conclusión:

• Se hace ejercicio.

• Se conoce mejor la naturaleza y, como consecuencia, se la respetamás.

• Se altera el medio ambiente.

• Se prescinde de las comodidades del hogar.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1

2. Montañas



UNITAT8

FICHA


UNIDAD 3

Completa estas frases con la palabra que les corresponde:

Ayer, había muchas barcas _____________ en el muelle. Pero la tormen-ta de esta noche ha hecho estragos en el ___________ y muchas_____________________ han resultado dañadas y hasta alguna pequeña______________ ha desaparecido porque las ____________ se la han lle-vado. Por suerte, las previsiones para mañana son buenas y muchos_______________ podrán salir a _____________ sin problemas.

Relaciona cada una de las partes de cada refrán:

A la cama no te irás • • hay mucho trecho

Del dicho al hecho • • algo le cuesta

El que algo quiere • • la consigue

El que calla • • sin saber una cosa más

El que la sigue • • otorga

Escoge dos refranes de los anteriores y explica su significado:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1


3. ¡A navegar!


UNITAT9

FICHA

embarcaciones � amarradas � puerto � barcaolas � barcos � navegar


Relaciona las dos columnas para formar palabras compuestas:

para • • lámparas

así • • fríos

tira • • vivo

tío • • mismo

corta • • choques

porta • • líneas

Ahora escríbelas teniendo en cuenta que no llevan guión, colocando losacentos donde tengan que ir.

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

Copia estas frases en el lugar que les corresponde de la tabla:

• ¡Ojalá vengáis todos a mi fiesta de cumpleaños!

• Los ciclistas han empezado muy pronto la carrera.

• Leeremos dos libros cada trimestre.

• Quizá nos veamos este fin de semana.

• La casa está nueva.

• Me gustaría que me dijeras la verdad.

2

1

3. ¡A navegar!



UNITAT

UNIDAD 3

10FICHA

Modo indicativo(expresa hechos reales)

Modo subjuntivo(expresa hechos probables

o deseos)


UNIDAD 3

Fíjate en las palabras de la tabla y cópialas debajo con los guionesy los acentos que les correspondan:

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

Acentúa las siguientes palabras cuando sea necesario:

comunmente cortesmente timidamente

ultimamente dificilmente agilmente

fielmente facilmente velozmente

Escribe dos frases en indicativo y dos en subjuntivo:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3

2

1


3. ¡A navegar!


11FICHA

Palabras compuestas con guión Palabras compuestas sin guión

histórico + artísticoteórico + prácticoeconómico + socialfranco + alemánlógico + matemático

décimo + séptimotras + piesvideo + juegopara + caídasabre + cartas


Completa la tabla con la información que falta de cada forma verbal:

Copia las formas verbales al lado del modo que les corresponde:

Modo indicativo: _______________________________________________

Modo subjuntivo: ______________________________________________

Haz memoria sobre algún viaje, escoge uno de los días que más tegustaron y escribe la parte que corresponde al diario de viaje deese día:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1

LENGUA CASTELLANA 6O18


3. ¡A navegar!

UNIDAD 3

12FICHA

Persona Número Tiempo Modo

hemos acudido

firmarás

habléis

hayas entendido



4. Mitología clásica

LENGUA CASTELLANA 6O 19

Coloca cada palabra en la tabla, al lado de la definición que le corresponde:

_______________: Ser supremo o sobrenatural al que se le rinde culto.

_______________: Hijo de una divinidad y de un ser humano.

_______________: Que ha sido creado.

Relaciona cada frase hecha con su significado:

Prestar oídos. • • Decirlo sin darle importancia,pero con intención.

Dejar caer algo. • • Creer lo que se dice o escu-charlo con gusto.

Hacerse a la mar. • • Salir del puerto para navegar.

Hablar largo y tendido. • • Meterse en una situacióncomprometida o peligrosa.

Pasar la noche en blanco. • • Hablar mucho, de muchosasuntos y extensamente.

Meterse en la boca del lobo. • • No poder dormir.

Escoge dos frases hechas y escribe una frase con cada una de ellas:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1

UNIDAD 4

13FICHA

criatura � héroe � dios


Completa las siguientes frases con el monosílabo adecuado:

• A ____________ (el / él ) le dijeron que ___________ (el / él ) tren habíallegado a su destino.

• ¿_____________ (té / te) han traído este ____________ (té / te) deInglaterra?

• A ____________ (mí / mi ) me gustaría que ______________ (mí / mi )hermano también viviese a la fiesta:

• _______________ (tú / tu) en seguida reconociste _______________ (tú/ tu) error.

Escribe una frase con cada uno de los monosílabos de la actividadanterior.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

¿Conoces más monosílabos que se acentúen?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1

UNIDAD 4




14FICHA


UNIDAD 4

Completa con vocales los monosílabos que aparecen en el siguien-te texto. No olvides escribir tilde cuando sea necesario:

—Marta, ¿recuerdas el carguero que vimos ayer, cuando paseábamost__ y yo por aquí? No s__, pero a m__ me pareció __l barco m__s gran-de d__ todo __l puerto.

—Yo s__ lo conté a m__ padre, según __l podría ser un mercante quetransportaba t__ y otros productos hacia las islas m__s cercanas.

Subraya los verbos de estas frases que estén en imperativo:

• Juana, acércame el libro que tienes a tu lado.

• Quiso jugar, aunque le dolía la rodilla.

• Busca las llaves en tu chaqueta, a lo mejor te las dejaste dentro sinquerer.

• Ojalá lleguemos a tiempo de ver la película.

• Comed tanto caldo como queráis, en la cocina todavía quedan doscazuelas llenas.

Relaciona las etiquetas con el uso que le corresponde a cada modo:3

2

1




UNITAT15

FICHA

Modo imperativo Se utiliza para expresar hechos reales.

Se utiliza para expresar hechos probables o deseos.

Se utiliza para expresar órdenes, ruegos o consejos.

Modo subjuntivo

Modo indicativo


UNIDAD 4

Transforma estas frases conjugando sus verbos en los diferentesmodos verbales de manera que la tabla quede completa:

Inventa una historieta de cómic de tres escenas:

¿Qué título pondrías a esta tira cómica?

_______________________________________________________________

2

1




UNITAT16

FICHA

Modo indicativo Modo subjuntivo Modo imperativo

Nuestro equipo haganado la copa.

Quizás vayamos de vacaciones a Estados

Unidos.

Lee un rato antes deacostarte.

Ojalá que la orquestatoque muy bien esta

noche.



5. Mirando a la pantalla UNITAT17

FICHA

Completa estas frases con las palabras del vocabulario siguienteque les corresponden:

• El ______________ a distancia del ______________ no funciona.

• Para pasar de ______________ en este ______________, hay que con-seguir un tesoro.

• La ______________ que empezaron ayer se situará en un zoo.

• Ayer fuimos a casa de Pedro a jugar con su nueva ______________.

• Los sábados, en este canal suelen hacer ______________ de misterio.

Relaciona cada neologismo con su significado y escribe una frasecon uno de ellos:

módem • • Aparato que permite descubrir la pre-sencia de un objeto que no se ve.

hipervínculo • • En Internet, enlace que permite ir deuna página web a otra, al hacer clicen algún dibujo o en alguna palabra.

radar • • Método que utiliza imágenes y gra-baciones acústicas.

audiovisual • • Dispositivo que permite que dos or-denadores se comuniquen por vía te-lefónica.

_______________________________________________________________

2

1


televisor � pantalla � consola � películas serie � mando � videojuego


UNIDAD 5

5. Mirando a la pantalla



Relaciona cada neologismo con su significado y escribe una fraseen que aparezcan dos de ellos:

ordenador • • Máquina capaz de efectuar un tra-tamiento automático de la informa-ción, con gran rapidez.

alunizar • • Aparato portátil de un sistema detelefonía.

memoria USB • • Referido a una nave espacial o auno de sus tripulantes, posarse so-bre la superficie lunar.

móvil • • Dispositivo portátil para almacenary transportar datos.

_______________________________________________________________

Completa las siguientes palabras con:

____rra a____ro desa____ ver____nza

____rnalda ambi____dad si____ente bilin____smo

____llermo bilin____smo se____ro ____nda

Mi____l conti____dad ami____to ____sar

2

1

18FICHA

GUE GUI GÜE GÜI


UNIDAD 5

Observa este dibujo y escribe el nombre de los elementos que lle-van g:

Clasifica los siguientes adverbios en esta tabla según la clase de ad-verbios que sean:

2

1




UNITAT19

FICHA

Adverbios de lugar

Adverbios de tiempo

Adverbios de modo

Adverbios de cantidad

Adverbios de afirmación

Adverbios de negación

Adverbios de duda

después � enfrente � tanto � ciertamente � bien despacio � pronto � ahora � no � tampoco � efectivamente

demasiado � también � nunca � nada � probablemente quizás � estupendamente � cerca � detrás � acaso � arriba


LENGUA CASTELLANA 6O26



Escribe junto a cada adverbio de qué tipo es:

debajo � _____________________ también � ____________________

tampoco � ___________________ fuera � ______________________

bastante � ___________________ antes � ______________________

despacio � ___________________ probablemente � _____________

fácilmente � _________________ peor � _______________________

jamás � _____________________ ciertamente � ________________

sí � _________________________ nunca � ______________________

Imagina que debes inventar un videojuego. Responde a las siguien-tes preguntas y escribe una descripción de cómo sería:

¿En qué ambiente estaría situado? ________________________________

¿Qué personajes habría? ________________________________________

¿Cuál sería el objetivo del juego? __________________________________

¿Cuántas pantallas habría que pasar? ______________________________

Descripción del juego:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1

UNIDAD 5

UNITAT20

FICHA



6. Continentes

LENGUA CASTELLANA 6O 27

Coloca cada uno de los siguientes nombres al lado de su definición:

_____________: Cada una de las grandes extensiones en las que se con-sidera dividida la superficie terrestre.

_____________: Ciencia que estudia la forma interior y exterior del globoterrestre, la naturaleza de las materias que lo componen,su formación, su transformación y su disposición natural.

_____________: Ciencia que se ocupa de la descripción de la Tierra y dela distribución en el espacio de los diferentes elemen-tos y fenómenos que se desarrollan sobre la superficieterrestre.

_____________: Mar grande y extenso que ocupa la mayor parte de lasuperficie terrestre.

_____________: Porción de tierra rodeada de agua por todas partes.

_____________: Masa de agua salada que cubre la mayor parte de la su-perficie terrestre.

Relaciona los siguientes extranjerismos del francés con su signifi-

cado:

élite • • Persona que trabaja conduciendo vehículos.

chófer • • Especie de manta rellena de plumas o algodón.

carné • • Cuerda muy fina.

cordón • • Grupo pequeño formado por personas que des-tacan en algún campo.

edredón • • Documento que acredita la identidad de unapersona y que la faculta para realizar ciertas ac-tividades.

2

1

UNIDAD 6

21FICHA

geología � océano � isla � mar � continente � geografía


Lee estas frases y rodea los extranjerismos que encuentres:

• Ayer fuimos a ver un espectáculo de ballet.

• Mi abuela hace una quiche buenísima.

• Pedro juega al pádel en este gimnasio.

• A mi primo le gusta el jazz, pero yo prefiero el rock.

• En la tienda me han dicho que el ordenador no tiene problemas desoftware, sino de hardware.

Ahora clasifica los extranjerismos que has encontrado en la siguientetabla:

Completa las palabras de estas frases con b o v:

i__a lla__e en__iar estu__imos

__isabuelo __ilingüe canta__a nue__o

perci__ir ama__le __recha a__rir

cue__a alternati__a __re__e iniciati__a

andu__e ca__e ha__ía am__ulancia

em__udo de__ía grita__a __enir

ad__ertir in__itar octa__o alum__rar

2

1

UNIDAD 6

6. Continentes


UNITAT


22FICHA

Extranjerismos adaptados Extranjerismos no adaptados


Busca en este dibujo palabras que se escriban con b o v :

Escribe al lado de cada palabra la norma ortográfica que le corresponde:

____________: __________________________________________________

____________: __________________________________________________

____________: __________________________________________________

____________: __________________________________________________

____________: __________________________________________________

____________: __________________________________________________

____________: __________________________________________________

____________: __________________________________________________

____________: __________________________________________________

Relaciona cada palabra con su función:2

1

6. Continentes


UNITAT


23FICHA

preposiciones

Son palabras que unen palabras o bien ora-ciones, que son de la misma clase o equiva-lentes sin que ninguna de las dos comple-mente a la otra.

conjunciones

•

•

•

•Son palabras que relacionan palabras o ele-mentos de la oración haciendo que una deellas complemente o especifique a la otra.


Lee estas frases y rodea las preposiciones que encuentres:

• Esta manifestación es en contra de la contaminación.

• Iremos a la playa en bicicleta.

• Para llegar al centro de la ciudad, debéis ir hacia esa plazuela y luegogirar a la derecha.

• Por este camino vamos bien.

Lee estas frases y rodea las conjunciones que encuentres:

• Aunque llegues tarde, te esperaremos.

• Dijeron que llovería, pero ha hecho un tiempo estupendo.

• Siempre se pelean, sin embargo se quieren un montón.

• Estoy tan lleno que no pediré ni postre ni café.

Escribe todo lo que sepas sobre el antiguo continente llamadoPangea:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3

2

1

UNIDAD 6

6. Continentes



UNITAT24

FICHA


Indica qué tipo de lenguaje, formal o informal, se utiliza en cadauna de estas situaciones:

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

Escribe de qué clase es cada oración:

• ¿Estás seguro de lo que dices?

_______________________________________________________________

• ¡Qué dices, vaya notición!

_______________________________________________________________

• La próxima carrera se celebrará el sábado.

_______________________________________________________________

• ¡Ha salido el arco iris!

_______________________________________________________________

• ¿Tienes hambre?

_______________________________________________________________

2

1


7. ¡Vamos al quiosco!


UNITAT25

FICHA

A B

C D


Relaciona cada característica con el nivel de lenguaje que le corres-ponda:

Completa las palabras de estas frases con ll o y:

• Me he olvidado las __aves dentro de la casa.

• Me ha resultado muy senci__o colgar los cuadros en el pasi__o.

• Ese __ate que está amarrado en el puerto zarpará mañana.

• El restaurante estaba __eno el día de la inauguración.

• __évate el po__o en una fiambrera y así mañana __a tendrás comida.

• Vamos al médico porque tengo que ponerme una in__ección.

• Los Re__es Magos __egan el día 6 de enero.

Escoge una palabra con y y una con ll de las anteriores y explica lanorma ortográfica que les corresponde:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3

2

1

UNIDAD 7




26FICHA

Lenguaje formal

Lenguaje no formal

Lenguaje espontáneo y no planificado.

Lenguaje correcto.

Se utiliza como muestra de respeto ocon personas desconocidas.

Se usa con amigos o familiares.

•

•

•

•

•

•


UNIDAD 7

Completa estas frases utilizando la palabra adecuada:

• Encontré las llaves junto a la _______________ (valla / vaya).

• ¡_______________ (valla / vaya) suerte que tiene siempre Rubén!

• El pastor apoyó su ________________ (cayado / callado) en el árbol.

• Iván permaneció ________________ (cayado / callado), escuchando,antes de opinar.

• A Miguel se le rompió el freno de la bicicleta y gritó: «¡Cuidado, queos _____________ (arroyo / arrollo)!».

• ¿Quieres descansar un rato junto al ______________ (arroyo / arrollo)?

Escribe qué información incluirías para cada uno de los siguientestitulares:

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

a) Opinión de los expertos.

b) Declaraciones de protagonistas y testigos.

c) Imágenes.

d) Estudios previos.

e) Estadísticas.

Efectos de la gripe.

Campeonato mundial de tenis.

Distribución de la riqueza.

Calentamiento del planeta.

2

1




UNITAT27

FICHA


UNIDAD 7




UNITAT28

FICHA

Lee estas oraciones y escribe debajo si son simples o compuestas:

• Los alumnos de quinto han hecho una representación.

_______________________________________________________________

• Cuando lleguen los invitados, avísame.

_______________________________________________________________

• Se han trasladado porque vivían demasiado lejos del colegio.

_______________________________________________________________

• Antiguamente, aquí había dos fábricas.

_______________________________________________________________

Ahora, rodea los nexos que haya en las oraciones compuestas.

Escribe un reportaje a partir de los siguientes datos e inventa un ti-tular:En Europa, la representación más antigua de personas danzando se ha-lla en la cueva de El Cogul (Lérida).

En España, posiblemente haya un millar de danzas o bailes distintos.

Estos bailes populares suelen acompañarse de gaita, pandero, tambo-ril, chistu…

Los romanos consideraban a las bailarinas gaditanas las más elegantesdel mundo.

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1


UNIDAD 8

Relaciona cada instrumento de la columna izquierda con la palabrade la derecha que le corresponde:

termómetro • • viento

pluviómetro • • lluvia

barómetro • • humedad

anemómetro • • presión

higrómetro • • temperatura

Coloca las palabras que pertenecen a distintos países de Américadebajo de su equivalente:

Uruguay México Chile Venezuela

pasa de uva crema barquillo paila

cacerola chica ollita resbalín crema de leche

crema doble pasita crema chantillí barquilla

cucurucho resbaladilla olla chica pasa

tobogán barquito pasa tobogán

2

1


8. Meteorología


UNITAT29

FICHA

pasa cucurucho tobogán nata cazo


Relaciona las siguientes características del español de América conel ejemplo que les corresponde:

Seseo • • ¿Vos querés venir?

Uso de vos en lugar de tú • • ¿Fuiste ya a ver a tu amigo?

Uso preferente del pretérito perfecto simple en lugar • • Mira qué lindo gatito.del compuesto

Uso de diminutivos • • corasón

Completa las siguientes palabras con las letras que les faltan y lue-go clasifícalas en la tabla de abajo:

__i__ante bilin__ismo __itarra

a__u__ero __irafa __uante

__eografía __uardarropa a__acharse

__eneroso ló__ica persona__e

conse__ir re__ión __erin__illa

pin__ino __emelas in__enioso

2

1

UNIDAD 8

8. Meteorología



30FICHA

Suenan como guitarra Suenan como jaula


UNIDAD 8

Subraya el sujeto y escribe de nuevo las oraciones cambiando sunúmero.

• Los primos de Alejandro llegarán mañana.

_______________________________________________________________

• Ella traerá una tarta el domingo.

_______________________________________________________________

• Ese árbol frutal desprende un aroma muy agradable.

_______________________________________________________________

Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones.Después rodea el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

• El abuelo de Esteban plantó tomates en el huerto.

• A la fiesta acudieron todos mis amigos.

• ¿Bárbara ha regresado ya del viaje?

• Los animales de compañía son muy importantes para las personas.

Ahora vuelve a escribir las frases anteriores sustituyendo el sujeto porun pronombre:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1


8. Meteorología


UNITAT31

FICHA


UNIDAD 8

Subraya el predicado de estas oraciones y rodea el núcleo:

• Aquel paseo por el bosque fue muy agradable.

• Los fines de semana, mis amigos entrenan en el polideportivo.

• ¿Habrá venido Andrea?

• Miriam estuvo durmiendo hasta las diez de la mañana.

• ¡Escucha esta noticia!

Subraya los complementos del nombre y marca con una flecha elsustantivo al que acompaña cada uno:

• El agua del lago era cristalina.

• Eva llegó cansada a la meta.

• La casa de madera es nueva.

• El fuerte viento desestabilizó aquel frágil velero.

• Tomas nos miró con una sonrisa de pícaro.

¿Cuál es el núcleo del complemento del nombre en cada frase?Rodéalos.

Escribe una predicción meteorológica que describa lo que se indi-ca en el siguiente mapa del tiempo:

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

_____________________________

3

2

1

8. Meteorología



UNITAT32

FICHA


UNIDAD 9

Define las siguientes palabras, que están relacionadas con los lo-bos:

aullido: ________________________________________________________

_______________________________________________________________

manada: _______________________________________________________

_______________________________________________________________

loba: __________________________________________________________

_______________________________________________________________

camada: _______________________________________________________

_______________________________________________________________

lobezno: _______________________________________________________

_______________________________________________________________

lobera: ________________________________________________________

_______________________________________________________________

cría: ___________________________________________________________

_______________________________________________________________

Subraya las metáforas que aparecen en estas frases y luego escri-be a qué se refieren:

• En verano, nos asamos en casa.

_______________________________________________________________

• Su cara era un poema.

_______________________________________________________________

• El vestido nuevo es un sueño.

_______________________________________________________________

• La casa estaba reluciente.

_______________________________________________________________

• Para Juan, este trabajo es un caramelo.

_______________________________________________________________

2

1


9. Lobos


UNITAT33

FICHA


Observa las viñetas y escribe cuatro oraciones utilizando las formasadecuadas de los verbos habitar, hacer, hallar y haber:

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

• _____________________________________________________________

Completa estas oraciones con formas verbales del verbo hallar:

• Rebeca se ____________ muy cambiada después de tantos años.

• Ayer el detective no ____________ las pruebas en su mesa.

• Los arqueólogos _______________ los restos junto a la ermita el mespasado.

• Vuelve a mirar despacio y _______________ lo que buscas.

2

1

UNIDAD 9

9. Lobos



34FICHA


UNIDAD 9

Completa las palabras siguientes con h cuando sea necesario:

__ormona __ielo __emisferio

__umo __uevo __ipermercado

__uir __oja __ipódromo

__ospital __izo __era

__ermoso bú__o __erramienta

Ahora completa las normas ortográficas de la h:

• Se escriben con h las palabras que empiezan por los diptongos hie-,___, ___, ___.

• Se escriben con h las formas de los verbos: hacer, haber, _______,________, ________…

• Se escriben con h las palabras que empiezan por hiper-, hipo-, hosp-,_____, _____, _____.

• Se escriben con h las palabras que empiezan por hum + _____.

Rodea los verbos copulativos que encuentres en estas frases:

• El barrio es nuevo.

• Esta casa parece un palacio.

• Estoy un poco cansado, mejor lo dejamos para mañana.

Escribe el infinitivo de estos verbos:

_______________________________________________________________

2

1


9. Lobos


UNITAT35

FICHA


UNIDAD 9

Identifica el atributo en las siguientes oraciones:

• Pedro es muy alto para su edad.

_______________________________________________________________

• La cena ha sido estupenda.

_______________________________________________________________

• Estas montañas están muy nevadas en invierno.

_______________________________________________________________

• De lejos parece un camino muy estrecho.

_______________________________________________________________

• ¿Estáis nerviosos por el viaje?

_______________________________________________________________

Ahora sustituye los atributos anteriores por el pronombre adecuado.

Lee este fragmento de poema, explica la metáfora que contiene einventa tú nuevas metáforas:

Son de abril las aguas mil.

Sopla el viento achubascado,

y entre nublado y nublado

hay trozos de cielo añil.

Agua y sol. El iris brilla.

En una nube lejana,

zigzaguea

una centella amarilla.

La lluvia da en la ventana

y el cristal repiquetea.

ANTONIO MACHADO, Campos de Castilla

_______________________________________________________________

2

1

9. Lobos



UNITAT36

FICHA


UNIDAD 10

¿Cómo te imaginas los extraterrestres? Escribe un breve texto para

describirlos:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Relaciona cada sigla con su significado:

DVD • • Ayudante Técnico Sanitario.

ESO • • Estación Espacial Internacional

ATS • • Instituto de Educación Secundaria

EEI • • Disco de Vídeo Digital (Digital Video Disc)

IES • • Enseñanza Secundaria Obligatoria

Define con tus palabras qué es una sigla y ponen ejemplo que tú co-nozcas:

_______________________________________________________________

2

1


10. Extraterrestres


UNITAT

37FICHA


Escribe tres siglas que tú conozcas y elabora una frase con ellas.Luego, entre paréntesis, escribe su significado:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Completa las siguientes palabras con la letra que les corresponday luego clasifícalas en la tabla de abajo:

bo__eo e__palda a__ila

e__planada e__calofrío má__imo

fle__ible o__ígeno he__ágono

ta__i e__istir sa__ofón

e__tado pró__imo e__tantería

Identifica los complementos directos de estas frases y rodea el ver-bo de cada una de ellas:

• Los alumnos de sexto hicieron un pastel exquisito.

• Los vecinos de mi barrio organizarán las fiestas del verano.

• Los gatos comen los restos que dejamos.

3

2

1

UNIDAD 10

10. Extraterrestres



38FICHA

Se escriben con x Se escriben con s


UNIDAD 10

Escribe un complemento directo para completar estas frases:

• Los alumnos de 6º pintaron ____________________________________

• Los trabajadores de la fábrica construyen ________________________

• Los animales de esta zona comen ______________________________

• La hermana de Juan estudia ___________________________________

Completa estas oraciones con un verbo y un complemento directo(recuerda, para que tengan complemento directo, no puedes utili-zar verbos copulativos):

• El cantante __________________________________________________

• La actriz _____________________________________________________

• El conductor del autobús ______________________________________

• Tú __________________________________________________________

• Yo __________________________________________________________

Escribe frases y marca el complemento directo:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3

2

1


10. Extraterrestres


UNITAT39

FICHA


UNIDAD 10

Lee estas frases y subraya el complemento directo. Luego escríbe-las debajo sustituyendo el complemento directo por los pronom-bres correspondientes:

• Mis abuelos me cuentan los cuentos de su infancia.

• Siempre miro las películas de extraterrestres de la tele.

• Han encontrado restos romanos de un acueducto.

• Este museo abre sus puertas cada domingo.

• Las fiestas de la ciudad tendrán las actuaciones musicales de moda.

Observa la viñeta y describe cómo es la escena y cómo son los per-sonajes que aparecen en ella:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1

10. Extraterrestres



UNITAT40

FICHA



11. Fenómenos naturales


UNITAT41

FICHA

Clasifica los siguientes fenómenos naturales en el lugar de la tablaque les corresponde:

Relaciona cada abreviatura con su significado:

nº • • aproximadamente

aprox. • • calle

etc. • • adverbio

c/ • • número

adv. • • teléfono

tel. • • etcétera

Escoge dos abreviaturas de la lista anterior y construye una frase concada una de ellas:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2

1

terremoto � tsunami � alud � aurora boreal huracán � aurora austral � ciclón � maremoto

Viento Nieve Movimiento sísmico Luz


UNIDAD 11



Subraya las abreviaturas que aparecen en estas oraciones y escri-be su significado debajo de cada frase:

• D.ª Elena Mendoza vive en la c/ Doroteo Jiménez n.º 10.

_______________________________________________________________

• El grosor de esta lámina es de apenas unos mm.

_______________________________________________________________

• El Sr. Vázquez deja constancia de que está a favor de la votación.

_______________________________________________________________

• Como ya se ha explicado en el capítulo anterior (pgs. 19 a 23), el cli-ma mediterráneo se caracteriza por inviernos temperados.

_______________________________________________________________

Escribe el nombre de cada uno de estos signos de puntuación y re-laciónalo con la función que le corresponde:

«» _________ • • Añaden alguna aclaración que esté des-ligada del sentido de la frase o separandatos o aclaraciones dentro de una fra-se, como fechas, lugares, páginas…

— _________ • • Se usan para señalar una cita o frasetextual que ha dicho un personaje, indi-can que una palabra pertenece a otroidioma o destacan una palabra para dar-le, por ejemplo, un sentido irónico.

( ) _________ • • Se usan para dar más emoción, señalanque una frase está inacabada o dejanuna enumeración sin terminar.

… _________ • • Señala cada una de las intervencionesde los personajes en un diálogo o limi-ta las aclaraciones que el narrador in-serta en el diálogo.

2

1

11. Fenómenos naturales 42FICHA




Lee estas frases y coloca los siguientes signos de puntuación en ellugar adecuado:

• ____¿Dónde vas? ____preguntó el lobo a Caperucita.

• Para la excursión, necesitamos: mochila, saco de dormir, linterna,ropa de recambio, cantimplora____

• Wolfgang Amadeus Mozart ____1756-1791____ nació en la ciudad deSalzburg.

• Daniel ____el travieso____.

Observa las ilustraciones y completa el texto teatral con acotaciones:

JORGE: (____________________) Ana, ¿estás escuchando lo que están di-ciendo por la radio?

ANA: (____________________) La noticia que diría yo es que en esta ha-bitación huele fatal.

JORGE: (____________________) «Muchos animales del bosque se diri-gen a la ciudad sin causa justificada.» (____________________) ¡Mira, de-bajo de la cama!

ANA: (____________________) ¡Ya decía yo que este olor no era normal!

2

1

11. Fenómenos naturales 43FICHA

« » — ( ) …


UNIDAD 11

Lee estas frases, señala el complemento indirecto que contengan yluego copia las frases sustituyendo el complemento indirecto porel pronombre que les corresponda:

• Compré bombones para Silvia.

_______________________________________________________________

• Ofrecieron un regalo para cada invitado.

_______________________________________________________________

• Cada año, Pedro escribe una postal a Marga.

_______________________________________________________________

Escribe un final para este texto teatral teniendo en cuenta los sig-nos de puntuación adecuados para el texto:

(Escenario. Un restaurante donde se ve un cartel que anuncia «Siempreal servicio del cliente».)

CAMARERO: ¡Buenos días! ¿Qué desea tomar?

CLIENTE: ¡Buenos días! Un filete a la plancha, por favor.

CAMARERO: (Sirviendo un filete con una plancha encima.) Aquí tiene.

CLIENTE: (Con cara de asombro.) Pero…, ¿qué es esto?

CAMARERO: _____________________________________________________

CLIENTE: ________________________________________________________

CAMARERO: _____________________________________________________

CLIENTE: ________________________________________________________

2

1

11. Fenómenos naturales



UNITAT44

FICHA


UNIDAD 12

Define con tus propias palabras los conceptos del vocabulario si-guiente:

poeta: _________________________________________________________

_______________________________________________________________

poesía: ________________________________________________________

_______________________________________________________________

rima: __________________________________________________________

_______________________________________________________________

poema: ________________________________________________________

_______________________________________________________________

Completa las siguientes definiciones de rima:

Completa el análisis de la rima de este poema y responde a la pre-gunta:

No tengas miedo al ruido Y cuando llegue el día

que se oye fuera, saldrás al campo

es el viento que corre y jugarás con el viento

sobre la hierba. sobre los prados.

JOSÉ LUIS HIDALGO

¿Cómo es la rima del poema? ____________________________________

3

2

1


12. Grandes poetas


UNITAT45

FICHA

La rima consonante es la rima que se da cuando los versos terminanigual a partir de la sílaba ________________.

La rima ________________ es la rima que se produce cuando sólo las________________ son iguales a partir de la sílaba tónica.

e-a


Escribe punto y coma donde sea necesario:

• El puente era muy estrecho tuvimos dificultades para atravesarlo.

• Mi primo llegó a las siete mi tía, a las ocho y mi abuelo, el último.

• Este tema es muy sencillo no obstante, conviene repasarlo.

• Andrea participó en primer lugar Miguel, en segundo y Fernando, enúltimo lugar.

• Mi hermana corrió la maratón sin embargo, no estaba en forma paraganar.

Completa estas oraciones añadiendo el dato adecuado entre lossignos apropiados:

• Australia es el más pequeño de los continentes _____________.

• Gustavo Adolfo Bécquer ________________ nació en Sevilla.

• Este verano visitaremos el Mont St Michel ________________.

• Tomaremos una infusión de romero _____________.

Escribe otra estrofa con el mismo tipo de métrica y de rima:Esta mañana temprano,

al asomarme al balcón,

me encontré una golondrina

entonando una canción.

MARI CARMEN GONZÁLEZ

3

2

1

UNIDAD 12

12. Grandes poetas



46FICHA

Francia � 7.779.000 km2� 1836-1870

Rosmarinus officinalis


UNIDAD 12

Completa estas oraciones utilizando dos puntos o puntos suspen-sivos donde sea necesario:

• En la bandeja había todo tipo de dulces pasteles, bizcochos, rosqui-llas, bombones

• Mis mejores amigos son Esteban, Ismael, Patricia, Jorge y Yolanda.

• Llegamos cinco minutos tarde a la cita y ¡ya no estaban!

• En la maleta había todo tipo de ropa pantalones, jerséis, camisas, cal-cetines

Subraya los complementos circunstanciales e indica de qué tipo son:

• Navegaremos por el lago y nos divertiremos muchísimo.

• Llegaremos tarde al concierto.

• La próxima semana comenzaremos los ensayos.

• ¡Cantaron de maravilla!

• Ayer nos fuimos a comer a un restaurante.

Utiliza comillas en las siguientes oraciones donde sea necesario:

• Patricia y Ernesto practican footing todos los sábados.

• El entrenador dijo: ¡Enhorabuena! Lo habéis hecho fenomenal.

• Andrés, siempre tan optimista, dijo que la fiesta sería un fracaso.

• Mi madre nos advirtió: Llevaos el chubasquero a la excursión, segu-ro que llueve.

3

2

1


12. Grandes poetas


UNITAT47

FICHA


UNIDAD 12

12. Grandes poetas



48FICHA

Completa estas oraciones con un complemento circunstancial deltipo que se indica:

• El gato dormitaba _______________ (CCL).

• Quedaremos para cenar ___________________ (CCC).

• Miriam ha leído este libro ________________ (CCT).

• La película de ayer fue ________________ (CCM).

• Recogimos las flores _________________ (CCL).

Lee este poema y analiza su rima:

_______________________________________________________________

2

1

La sandía Cual si de pronto se entreabriera el día,

despidiendo una intensa llamarada,

por el acero fúlgido rasgada

mostró su carne roja la sandía.

Carmín incandescente parecía

la larga y deslumbrante cuchillada,

como boca encendida y desatada

en frescos borbotones de alegría.

Tajada tras tajada, señalando

las fue el hábil cuchillo separando,

vivas a la ilusión como ningunas.

Las separó la mano de repente,

y de improviso decoró la fuente

un círculo de rojas medias lunas.

SALVADOR RUEDA


Lecturascomplementarias

Lecturas complementarias acompañadas de actividades de comprensión lectora



LA EXTRAÑA ENFERMEDAD DE ÓSCAR

Buenos días, buenos días, buenos días...

Óscar se despierta de golpe. ¡Oh, no! Durante la noche le ha entrado la enfermedad del«Buenos días, buenos días», la que es tan difícil de curar. Cuando se sufre ese mal, es im-posible pronunciar algo aparte de «Buenos días, buenos días». Ya la ha padecido otra vez.Óscar va al baño y se lava.

—Buenos días, buenos días —dice a su imagen en el espejo.

¿Desaparecería la enfermedad tomando un gran sorbo de agua fría, igual que ocurre conel hipo? Óscar abre el grifo y deja correr el agua. Se agacha y bebe grandes sorbos lo másrápido posible. Lo hace tan deprisa que está a punto de atragantarse.

—Buenos días, buenos días —dice de nuevo.

El truco con el agua no ha servido de nada. Óscar suele llegar al colegio a las ocho me-nos diez. Joakim y Miklos ya están sentados en sus pupitres. Óscar saca un bolígrafo y elbloc de dibujo de su cartera y escribe en una hoja:

Hoy no puedo hablar, porque tengo la enfermedad del «Buenos días, buenos días». Meha entrado esta noche y sólo puedo decir «Buenos días, buenos días».

Entre tanto, ha ido llegando la mayor parte de sus compañeros. El sonido del timbre in-dica que son las ocho y que va a empezar la clase. «¡Ojalá que no me pregunte nada Ulla-Lena!», piensa Óscar.

Cuando la maestra entra en el aula, se hace en seguida un silencio absoluto. Tiene la mis-ma cara de alegría de todas las mañanas y lleva tres carpetas y un libro debajo del brazo.

—Buenos días —dice alegremente.

—Buenos días, Ulla-Lena —le responde la clase al unísono.

Óscar susurra «Buenos días, buenos días» desde su rincón. La maestra coge un trozode tiza.

—¿Quién de vosotros sabe lo que es un antónimo?

Nadie levanta la mano, pero Klasse interviene en voz baja:

—Si por ejemplo decimos tonto, el antónimo sería listo.

—¡Bien, Klasse! Un antónimo es lo contrario de una cosa. Como ha dicho Klasse, el an-tónimo de tonto es listo. ¿Cuál es el de alegre?

Óscar procura hacerse lo más pequeño posible. No se atreve ni siquiera a mirar a la se-ñorita a los ojos. Finge estar muy ocupado: busca las llaves en la cartera y en los bolsillos,y ordena los lápices sobre la mesa. ¿Y si se ha curado ya la enfermedad del «Buenos días,buenos días»? Óscar cuchichea para sí en voz baja:

—Buenos días, buenos días.

Pues no, todavía está ahí. Había tratado de decir «bacalao».

Lectura


1UNIDAD



—¡Óscar! ¿Me has oído?

En ese momento, lo que más desearía Óscar sería desaparecer bajo el pupitre. Se en-coge de hombros para dar a entender que no sabe contestar.

—¡Venga, Óscar! Seguro que lo sabes.

Todos le miran, tanto los niños como Ulla-Lena. Óscar abre la boca.

—Buenos días, buenos días —dice en voz baja.

Muchos de sus compañeros ya están al corriente de que Óscar sufre la enfermedad del«Buenos días, buenos días». En ese momento salta Andreas con la verdad:

—No puede decir otra cosa porque le ha entrado la enfermedad del «Buenos días, bue-nos días».

Los demás asienten con entusiasmo.

—¡Ah! ¡Conque de eso se trata! —dice la maestra—. Te ha entrado el «Buenos días,buenos días».

¿Sabía la maestra que existía esa enfermedad? Todos la miran sorprendidos.

—Hacía ya mucho tiempo que nadie la tenía. Pero yo sé cómo se cura.

«¡Vaya! Así que esta enfermedad se puede curar», piensa Óscar. «Yo creía que habíaque esperar a que se esfumara por la noche».

—¿Cómo se quita? —preguntan los niños.

«Sí, sí, dilo de una vez», piensa también Óscar, lleno de curiosidad. Tengo que curarmepara por fin poder hablar.

Pero la maestra se limita a negar con la cabeza.

—No puedo contarlo. Es un secreto.

Ulla-Lena calla. Óscar escribe algo en una hoja y se la pasa:

«Quiero que lo digas, sin que te hagas rogar más.»

La maestra parece un pozo de secretos, y los niños, a punto de estallar de curiosidad.Pero no hay manera de que hable. Óscar se pone furioso. Arde de impaciencia e intriga.De pronto, no consigue contenerse por más tiempo y exclama:

—¡Quiero saberlo!

¡Está curado! ¡La enfermedad ha desaparecido!

—¿Cómo se ha ido? —pregunta Jyri.

—No sé, ha hecho simplemente ¡glup! —le explica Óscar.

—Pero ¿cómo se cura? —le pregunta él a su vez a Ulla-Lena.

—Con curiosidad. Con simple y pura curiosidad.

ANDERS JACOBSSON y SÖREN OLSSON. Las travesuras de Óscar. Ediciones SM

Lectura


1UNIDAD

UNIDAD 158 LENGUA CASTELLANA 6O



Comprensión lectora


1UNIDAD

Responde a estas preguntas:

a) ¿Cómo se llama el protagonista?

______________________________________________________________

b) ¿Qué enfermedad padece? ¿En qué consiste esa enfermedad y cómo la coge?

______________________________________________________________

c) ¿Qué otros personajes intervienen en la historia?

______________________________________________________________

Indica en qué orden ocurren estas escenas en el cuento:

Copia en orden los pasos que cuentan cómo se cura Óscar de su enfermedad.

a) Óscar se pone furioso y exclama: «¡Quiero saberlo!».

b) Ulla-Lena pregunta a Óscar y él responde «Buenos días, buenos días».

c) La maestra dice que sabe cómo se cura pero que es un secreto.

d) Andreas cuenta que Óscar tiene la enfermedad del «Buenos días, buenos días».

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3

2

1

Muchos de sus compañeros ya están al corriente de que Óscar sufre la en-fermedad del «Buenos días, buenos días». En ese momento salta Andreas conla verdad:

—No puede decir otra cosa porque le ha entrado la enfermedad del «Buenosdías, buenos días».

Los demás asienten con entusiasmo.

Hoy no puedo hablar, porque tengo la enfermedad del «Buenos días, buenosdías». Me ha entrado esta noche y sólo puedo decir «Buenos días, buenos días».

Entre tanto, ha ido llegando la mayor parte de sus compañeros. El sonido deltimbre indica que son las ocho y que va a empezar la clase. «¡Ojalá que no mepregunte nada Ulla-Lena!», piensa Óscar.

La maestra parece un pozo de secretos, y los niños, a punto de estallar de cu-riosidad. Pero no hay manera de que hable. Óscar se pone furioso. Arde de impa-ciencia e intriga. De pronto, no consigue contenerse por más tiempo y exclama:


UNIDAD 1




¿Cómo se comunica Óscar con sus compañeros? Copia lo que les dice.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

¿Qué palabra trató de decir Óscar para comprobar si se había curado?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

¿Crees que la enfermedad que tenía Óscar es una enfermedad que existe realmente o se trata de una enfermedad inventada? Explica por qué.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

La enfermedad que padece Óscar se cura con curiosidad. ¿Te parece una bue-na forma de curar a Óscar la que puso en práctica Ulla-Lena? Coméntalo contus compañeros.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Imagina que una noche, al cenar, descubres que tienes la enfermedad del «Buenasnoches, buenas noches». Escribe lo que sucede y cómo consigues curarte.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

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7

6

5

4

1UNIDAD


LA BRUJA DE ABRIL

En el aire, sobre los valles, bajo las estrellas, por encima de un río, de una carretera, vo-laba Cecy. Invisible como los vientos nuevos de primavera, volaba. Se posaba como unarana verde lima, fría como la menta, junto a un charco brillante. Trotaba como un pe-rro peludo y ladraba al oír ecos desde los lejanos graneros. Vivía en la nueva hierba de abril.

«Es primavera —pensó Cecy—. Esta noche estaré en todas las cosas vivas del mundo.»

Fluía invisible con los vientos de Illinois.

—Quiero enamorarme —dijo.

Lo dijo durante la cena. Y sus padres abrieron mucho los ojos.

—Paciencia —fue su consejo—. Recuerda que eres especial. Toda nuestra familia esrara y especial. No nos podemos mezclar ni casar con personas corrientes. Si lo hacemos,perderíamos nuestros poderes mágicos. Y no querrás perder tu capacidad para «viajar»mágicamente, ¿verdad?

—Sí —dijo suspirando—. Pertenezco a una familia rara. Dormimos de día y volamos denoche como milanos negros en el viento. Puedo vivir en cualquier cosa: una piedra, unaplanta de azafrán, una mantis religiosa… Puedo abandonar mi cuerpo y mandar la mentelejos en busca de aventuras. ¡Ahora!

El viento la llevó lejos sobre campos y praderas.

«Si no me puedo enamorar por mí misma, porque soy rara, entonces me enamorarépor medio de otra persona», pensó.

En las cercanías de una granja, aquella noche primaveral, una chica de pelo oscuro, deno más de diecinueve años, sacaba agua de un profundo pozo de piedra.

Cecy se convirtió en una gota de agua. Por fin notó que la levantaban hasta los labiosde la muchacha.

Cecy miró a través de los ojos de la chica.

—¿Cómo te llamas? —preguntó Cecy con cuidado.

—Ann Leary. ¿Por qué he tenido que decir eso en voz alta?

—Ann, Ann —susurró Cecy—. Ann, te vas a enamorar.

Como si fuera una respuesta a esto, un gran estruendo llegó de la carretera: un girar deruedas por la grava. Un hombre alto conducía un carro. Su sonrisa resplandeció desde elotro lado del patio.

—¡Ann!

—¿Eres tú, Tom?

—¿Y quién si no? —saltando del carro, el joven ató las riendas a la cerca—. ¿Quieresvenir conmigo al baile?

Lectura


2UNIDAD



—No —dijo Ann.

—¡Sí! —dijo Cecy—. Nunca he bailado. Y quiero bailar. Oh, por favor… ¡tenemos que ir aese baile!

Estiró sus pensamientos como los dedos de la mano dentro de un guante nuevo.

—Sí —dijo Ann Leary—. Iré.

Una sala llena de ojos y luces como el arco iris. Y en el centro, dando vueltas y más vueltas, bailaba Ann Leary.

La música los empujaba en la penumbra, en ríos de canción.

—No eres la misma de siempre —dijo Tom.

—No, no lo soy en absoluto —susurró Cecy.

Iban y venían, la música los obligaba a moverse y a girar.

—Me marcho —dijo Tom—. Tengo un trabajo a cientos de kilómetros de aquí. ¿Me ec-harás de menos?

—Sí —dijeron Ann y Cecy.

—Ahora te llevaré a casa.

—Tom —dijo Ann—. Si en algún momento, en los próximos años, pasas por Illinois, ¿ha-rías el favor de visitar a una amiga mía? Le he hablado de ti. Te daré su dirección. Es sóloun momento —cuando el carro se detuvo en la granja, Ann sacó lápiz y papel de su bolsoy escribió a la luz de la luna—. Aquí tienes.

—Cecy Elliott, calle del Sauce, doce, Mellin Town, Illinois —dijo él.

—¿La irás a ver algún día? —preguntó Ann.

—Algún día —dijo Tom.

Luego la ayudó a bajar del carro y se alejó por la carretera. Cecy se tenía que ir. AnnLeary, liberada de su prisión, o eso le parecía, corrió por el sendero camino de su casa ycerró de un portazo.

Cecy se entretuvo un poco más. Con los ojos de una rana estuvo sentada un momen-to junto a una charca, a solas. Con los ojos de un ave nocturna miró desde un alto olmo yvio que se apagaban las luces de las granjas.

—¿Tom? —su mente voló como un ave por debajo de los árboles.

Tom estaba dormido. Y en una mano silenciosa, apoyada sobre la blanca almohada, al ladode su cabeza, tenía un trocito de papel con algo escrito. Poco a poco, sus dedos se cerrarony apretó el papel con fuerza. Y ni siquiera se movió ni notó que un mirlo, suavemente, mara-villosamente, golpeaba durante un momento contra la luna de los cristales de la ventana.

RAY BRADBURY. La bruja de abril y otros cuentos. Ediciones SM

Lectura


2UNIDAD







a) ¿Cuál es el nombre de la protagonista?

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b) ¿Dónde vive?

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c) ¿Qué poderes mágicos tiene?

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d) ¿Cuál es su deseo?

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e) ¿Cómo se llaman los otros personajes que aparecen en la historia?

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Escribe por orden el nombre de los animales en los que viaja Cecy:

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3 ______________________________

4 ______________________________

Copia estas oraciones y ordénalas de acuerdo con lo que sucede en el texto dela lectura.

• Cecy se introduce en los pensamientos de la muchacha y le susurra que se va aenamorar.

• Cecy ve a una muchacha y se convierte en gota de agua.

• Cecy abandona su cuerpo y manda su mente en busca de aventuras.

• Un muchacho se acerca a la muchacha y la invita al baile.

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2UNIDAD


UNIDAD 2





a) ¿Quiere al principio ir Ann al baile? Explica por qué al final acepta ir.

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b) ¿Qué noticia le da Tom a Ann? ¿Qué le pide Ann a Tom?

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c) ¿Qué hace Ann al sentirse liberada de Cecy? ¿Por qué crees que reacciona así?

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d) Si pudieras volar hacia cualquier lugar, como Cecy, ¿adónde te gustaría ir?, ¿a quépersonas te gustaría conocer?

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e) Imagina que Tom va a visitar a Cecy y escribe lo que ocurre.

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2UNIDAD


A LAS CINCO EN PUNTO

El señor Lamote daba clase en el tercer piso del número nueve de la calle del Monte yallí acudía todos los martes, jueves y viernes de cinco a seis de la tarde. Salía a las cincomenos veinte y caminaba despacio sabedor de que diez o quince minutos eran suficien-tes para llegar a su destino.

Enfiló la calle del Monte y llegó al portal del número nueve al mismo tiempo que las nu-bes comenzaban a verter la lluvia que venían guardando.

Se dirigió hacia la escalera, pero tuvo que detenerse cuando ya tenía un pie en el aire.Una señora muy acicalada estaba allí sentada y lo miraba. Ramón Lamote es un hombreeducado, por lo que, después de bajar con suavidad su pie derecho hasta colocarlo juntoal izquierdo, deseó:

—Buenas tardes.

—Buenas tardes —respondió la mujer.

Y se quedaron callados los dos.

—Yo —dijo Lamote— tengo una clase aquí, en el tercer piso...

—Eso está muy bien. Yo tengo un cuñado que da clases de física...

Lamote miró de nuevo el reloj y pudo comprobar que era casi la hora de comenzar sutrabajo.

—La clase que debo dar es a las cinco —dijo con cierta timidez— y en esta casa no hayascensor...

La dama abrió un poco los ojos y se repantigó todavía más.

—Eso del ascensor es un invento muy práctico. ¿No le parece?

—Sí, señora. Lo que pasa es que, cuando un edificio no lo tiene, todos nos vemos ob-ligados a subir por las escaleras —remedó Lamote—. Y sobre todo si uno tiene que im-partir clase a las cinco de la tarde y son ya las cinco y cuatro minutos.

—Ese reloj que usted tiene, ¿marcha bien?

—Sí, señora. Es un buen reloj...

Ramón Lamote decidió atacar por otro frente.

—¿Qué pensaría usted de su cuñado si llegase tarde a sus clases?

—Hombre, si fuese porque lo había atropellado un coche o algo así...

—No, si fuese porque había una señora sentada en las escaleras y él no pudiese subirsin pisar a la mujer.

—Mi cuñado no anda por ahí pisando señoras. Él subiría en el ascensor.

—Pero es que no hay ascensor.

—Mi cuñado solamente da clases en lugares donde haya ascensor.

Lectura


3UNIDAD



—Muy bien, imaginemos que hay una señora sentada en el ascensor.

—Las señoras no se sientan en los ascensores. Además, si así fuese, él subiría por laescalera.

—Ya me lo temía. ¿Y si no hay escalera?

—Señor —dijo muy seria—, yo diría que anda escaso de conocimientos...

¿No sabe que es obligatorio construir escaleras en todos los edificios?

Ramón Lamote no supo qué contestar. El tiempo transcurría velozmente.

Mientras tanto, la mujer se había puesto a leer.

Eran ya las seis menos cinco minutos cuando oyó que alguien bajaba la escalera. Eraun hombre de piel brillante que bajaba haciendo crujir los peldaños.

—María —dijo—, ya he cobrado la renta de los cuatro pisos.

—Muy bien —contestó ella—. Pues vámonos...

El hombre se fijó en Lamote.

—¿Y éste quién es? —preguntó a su mujer.

—No sé, él dice que es profesor, pero yo no lo creo... Y si lo es, tiene que ser muy malo.Fíjate que me dijo que tenía una clase a las cinco y mira la hora que es...

—Así está todo —sentenció el hombre, ya en la puerta, mientras abría un enorme pa-raguas azul.

Y se fueron los dos.

PACO MARTÍN. Cosas de Ramón Lamote. Ediciones SM

Lectura


3UNIDAD







a) ¿Cómo se llama el protagonista de la historia?

______________________________________________________________b) ¿Cuál es su oficio?

______________________________________________________________c) ¿Adónde se dirigía?

______________________________________________________________d) ¿A qué hora tenía que llegar?

______________________________________________________________e) ¿Con quién se encuentra en la escalera?

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Ordena en tu cuaderno los fragmentos según el orden en que suceden en lalectura:

Relaciona las palabras de Ramón Lamote con la respuesta de la señora.Tengo una clase aquí, • • Yo tengo un cuñado a las cinco en punto. que da clases de física.Imaginemos que hay una señora • • Ese reloj, ¿marcha bien?sentada en el ascensor.Son ya las cinco y cuatro minutos. • • Las señoras no se sientan

en los ascensores.

¿Qué intentaba decirle el señor Lamote a la mujer de la escalera? ¿Le enten-día ella? ¿Por qué se levanta al final la señora? Escríbelo:____________________________________________________________________________________________________________________________

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Enfiló la calle del Monte y llegó al portal del número nueve al mismo tiempoque las nubes comenzaban a verter la lluvia que venían guardando.

Eran ya las seis menos cinco minutos cuando oyó que alguien bajaba la es-calera. Era un hombre de piel brillante que bajaba haciendo crujir los peldaños.

El señor Lamote daba clase en el tercer piso del número nueve de la calle delMonte y allí acudía todos los martes, jueves y viernes de cinco a seis de la tar-de. Salía a las cinco menos veinte y caminaba despacio sabedor de que diez oquince minutos eran suficientes para llegar a su destino.


UNIDAD 3




¿Qué te parece la actitud de la mujer al no dejar pasar a Ramón Lamote?¿Cómo crees que se sintió Ramón Lamote al no poder dar su clase y escucharel comentario final de la señora?

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¿Crees que Ramón Lamote podría haber conseguido lo que quería sin dejarpor ello de ser amable? ¿Cómo? ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?

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Imagina que un día te encuentras en la puerta de tu casa a un señor que no tedeja salir. Escribe el diálogo en tu cuaderno.

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UN TAZÓN DE SOPA

Yerusok vivía en el corazón de la Gran Estepa, con la única compañía, desde la muertede su esposa, de su hijo, Faygal.

Las tierras de la estepa eran míseras, y si un año no había lluvias, apenas si daban parasu sustento. Faygal crecía. Su padre le veía crecer comprendiendo que, tarde o temprano,Faygal se iría en busca de mejores oportunidades.

La adolescencia acababa de brotar en él cuando se despidió de su padre y emprendióel camino. Antes de hacerlo, Yerusok le entregó su único tesoro, una simple moneda, lamisma que antaño le había dado su padre a él. Sin embargo, Faygal rehusó la moneda quele tendía su padre.

—Quiero partir de cero, y puede que a ti te haga falta algún día —le dijo.El padre, al oír esto, temió que su hijo no regresara jamás. Pero éste le tranquilizó. Le

aseguró que regresaría, que un día le vería llegar por el camino de Oriente y sentarse a lamesa para tomar el plato de sopa con el que su padre le recibiría. Dicho esto, los dos seabrazaron y Faygal partió rumbo a su destino.

Cada día, al salir el sol, Yerusok preparaba un tazón de sopa y lo ponía sobre la mesa.Tras ello, atendía el campo y los animales, mirando de tanto en tanto al camino de Orientecon la esperanza de ver aparecer por él a su hijo. De esta forma pasaron cuatro lustros.

Un día apareció alguien en lo alto del camino de Oriente. A Yerusok se le encogió el co-razón. El sol le daba en los ojos, así que no podía ver si se trataba de su hijo. Esperó tem-blando hasta tenerlo delante. Pero no era Faygal, sino un joven desconocido para él. Tanjoven que incluso se parecía a Faygal. Le dijo que se llamaba Mayarik, y al ver el tazón desopa en la mesa le pidió que se lo diera, pues estaba muerto de hambre.

—No, no puedo —respondió Yerusok—. Este tazón y lo único que poseo, una moneda,son para mi hijo, que un día partió en busca de fortuna y ha de volver como prometió.Imagínate que ese día sea hoy…

—Si tu hijo marchó hace mucho y hubiese hecho fortuna, ya habría regresado. Y en elcaso de que no la hubiese hecho, también. ¿Por qué sigues, pues, esperando?

Yerusok se echó a llorar y, compasivo, le dio a Mayarik el plato de sopa y algo más: lamoneda. Luego le dijo:

—Tienes razón. Ahora sé que mi hijo está a punto de regresar. Si lo hace rico, no nece-sitaremos la moneda. Y si lo hace pobre, no querrá volver a marcharse de aquí y tampoconos será necesaria. A ti, en cambio, te irá bien para comenzar tu fortuna.

Mayarik se marchó con la moneda y para Yerusok comenzó una nueva espera. Pero eltiempo volvió a transcurrir: pasaron más días, más semanas, más meses y más años.Otros cuatro lustros, para ser exactos. Y ni un solo día dejó Yerusok de preparar su tazónde sopa para el regreso de Faygal.

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4UNIDAD



Hasta que una mañana... regresó. Cuando su padre le vio, los dos se abrazaron llorandoy, después, Faygal se sentó a la mesa para tomar su tazón de sopa. Entonces le dijo a supadre que había hecho fortuna de forma honrada, y que era rico. El padre le preguntó si tam-bién era feliz, a lo que Faygal no respondió, pero su mirada se perdió en el horizonte.

Un rato después, le dijo a Yerusok:—Todo en la vida me ha sido fácil, padre. A los pocos días de irme, conocí a la más her-

mosa de las muchachas. Con ella tuve un hijo varón que colmó mi hogar de felicidad. Eltrabajo me impidió, sin embargo, disfrutar de ese bien. Ni siquiera me di cuenta de lo rá-pido que pasaba el tiempo, hasta que un día mi hijo me dijo que quería seguir mi ejemploy marchar en pos de fortuna. Le dejé partir y él me aseguró que volvería, pero... no lo hizo.Y mientras pensaba en la promesa de mi hijo, pensaba también en la que te hice a ti y nocumplí. Por eso he vuelto, padre. Y te pido perdón por mi tardanza.

—Sabía que regresarías —dijo Yerusok.—También yo estaba seguro de que volvería mi hijo. Sé que lo hará, padre. Por ello debo

partir de inmediato, para estar en casa cuando lo haga. Temo que si no me encuentra, vuelva a irse. He viajado toda la noche, y partiré al amanecer de nuevo —manifestó Faygal.

Yerusok y Faygal hablaron todo el día. Al llegar la noche, el hijo no pudo evitar quedarsedormido. Su padre permaneció junto a él velando su sueño. Y al amanecer, antes de des-pertarle, sucedió algo. Algo increíble.

Abrió la puerta de su casa y allí, ante él, apareció un hombre. Un hombre del que vaga-mente recordaba Yerusok sus rasgos, pues sólo le había visto una vez, veinte años antes:Mayarik. Lo primero que hizo el recién llegado fue preguntarle si su hijo había regresado.Yerusok le dijo que sí. Mayarik dijo entonces:

—Me alegro por ti, pero lo cierto es que venía a devolverte aquella moneda, y muchasmás, por si tu hijo aún no había regresado. Gracias a ella hice fortuna, y te lo debo a ti. Sólosiento no poder quedarme. Tengo mucha prisa. Yo también le prometí a mi padre regresar undía.

En ese instante se abrió la puerta de la habitación y Faygal apareció por ella. Los doshombres, el hijo de Yerusok y el visitante, se miraron apenas una fracción de segundo.Entonces, Faygal exclamó:

—¡Hijo!—¡Padre! —exclamó Mayarik.Y en el momento de abrazarse, emocionados, todo se hizo claro, evidente, y miraron

también a Yerusok con amor.JORDI SIERRA I FABRA. Las historias perdidas. Ediciones SM

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4UNIDAD







a) ¿Quiénes son los protagonistas?

b) ¿Qué relación existe entre ellos?

c) ¿Cómo es el lugar en el que vive Yerusok?

Ordena estos fragmentos según el orden en el que aparecen en la lectura.

Copia sólo las oraciones verdaderas:

• Faygal era un hombre feliz a pesar de que nunca consiguió fortuna.

• Faygal tuvo un hijo.

• El hijo de Faygal siguió su ejemplo y un día se marchó de casa.

• El hijo de Faygal dijo a su padre que nunca regresaría.

¿Qué hacía Yerusok todos los días desde que se marchó su hijo? Explica porqué lo hacía y cómo se sentía al hacerlo.

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En ese instante se abrió la puerta de la habitación y Faygal apareció por ella.Los dos hombres, el hijo de Yerusok y el visitante, se miraron apenas una frac-ción de segundo.

Mayarik se marchó con la moneda y para Yerusok comenzó una nueva espe-ra. Pero el tiempo volvió a transcurrir: pasaron más días, más semanas, más me-ses y más años.

Un día apareció alguien en lo alto del camino de Oriente. A Yerusok se le en-cogió el corazón. El sol le daba en los ojos, así que no podía ver si se trataba desu hijo. Esperó temblando hasta tenerlo delante. Pero no era Faygal, sino un jo-ven desconocido para él.


UNIDAD 4




¿Por qué regresó Faygal a casa de Yerusok? ¿Y Mayarik? Cuenta qué ocurrióal final.

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¿Por qué crees que Yerusok mantenía la esperanza de volver a ver a su hijo?¿Te parece que es importante cumplir las promesas? Explica por qué.

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¿Te gusta estar con tus abuelos? ¿Qué hacéis cuando estáis juntos? Coméntalocon tus compañeros.

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Imagina que Mayarik, el nieto de Yerusok, ha tenido un hijo que también se hamarchado para hacer fortuna. Escribe cómo conoce a su bisabuelo Yerusok ya su abuelo Faygal.

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GULLIVER EN LILIPUT

Aunque me propongo dejar la descripción de este imperio para un tratado especial, meagrada, mientras tanto, satisfacer al lector curioso con algunas ideas generales. Puestoque la estatura normal de los liliputienses es algo inferior a los quince centímetros, existeuna proporción exacta con los demás animales, así como con las plantas y los árboles. Porejemplo, los caballos y los bueyes tienen una altura de diez o doce centímetros; las ove-jas, cuatro, más o menos; y así las distintas especies, hasta llegar a las más pequeñas,que a mis ojos eran casi invisibles. Los árboles más corpulentos tienen unos dos metrosy medio de altura. Las otras plantas guardan la misma proporción; pero esto lo dejo a laimaginación del lector.

Diré poco ahora de su cultura, que ha prosperado durante muchos siglos. Pero su for-ma de escribir es muy extraña: ni de izquierda a derecha, como los europeos, ni de dere-cha a izquierda, como los árabes, ni de arriba abajo, como los chinos, sino al sesgo, des-de una esquina del papel a la otra.

Quizá ahora le interese al lector que le cuente mi género de vida en aquel país.

Como soy aficionado a la mecánica, y también forzado por la necesidad, me hice unamesa y una silla bastante cómodas con los árboles más grandes del parque real. Se nece-sitaron doscientas costureras para hacerme camisas y ropa blanca para la cama. Para pre-pararme las comidas disponía de trescientos cocineros, instalados en pequeñas casetasconstruidas alrededor de mi casa. Vivían allí con sus familias. Me preparaban dos platos cadauno. Cogía veinte camareros con la mano y los colocaba en la mesa. Otros cien andabanatareados en el suelo, unos con fuentes de comida y otros llevando a hombros barriles. Unplato de aquella comida equivalía a un buen bocado, y un barril, a un trago aceptable.

Un día, mientras paseaba por la costa noreste de la isla para satisfacer mi curiosidad,observé a unos tres kilómetros mar adentro algo que parecía un bote boca abajo. Lo llevéhasta el puerto, donde se congregó una inmensa multitud, pasmada de ver una nave tandescomunal. Pedí que me consiguieran los materiales necesarios para repararlo.

Al cabo de un mes, cuando todo estuvo listo, mandé decir a Su Majestad que espera-ba sus órdenes y que estaba dispuesto a partir. Aprovisioné el bote con pan y bebida y lacarne guisada que pudieron preparar cuatrocientos cocineros. Embarqué también vacas ydos toros vivos y otras tantas ovejas y carneros, con la intención de llevarlos a mi país na-tal y propagar esas especies. Para alimentarlas a bordo disponía de un buen haz de henoy un saco de maíz.

Preparadas todas las cosas lo mejor que pude, me hice a la vela el 24 de septiembrede 1701, a las seis de la mañana. Ese día no divisé nada, pero al siguiente, hacia las tres dela tarde, divisé una vela que se dirigía al sureste. Grité, sin obtener respuesta, aunque vique me acercaba a ella, porque el viento había aflojado. Largué toda la vela que pude y me

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avistaron al cabo de media hora. No es fácil describir la alegría que sentí ante la inespera-da posibilidad de volver a ver mi amada patria y los seres queridos que había dejado enella.

El navío arrió velas y me puse a su altura. El corazón me dio un vuelco al ver la bande-ra inglesa. Metí las vacas y las ovejas en los bolsillos de la casaca y subí a bordo. El navíoera un mercante inglés que regresaba del Japón, y su capitán, el señor John Biddel, unhombre muy atento y un excelente mecánico. Me trató con amabilidad y me pidió que lecontara dónde había estado últimamente y adónde iba. Se lo conté en pocas palabras, perocreyó que desvariaba y que los peligros que había pasado me debían de haber trastorna-do la cabeza. Entonces saqué de los bolsillos las vacas y las ovejas. Eso le dejó pasmadoy convencido, sin lugar a dudas, de mi veracidad.

JONATHAN SWIFT. Los viajes de Gulliver. Ediciones SM

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5UNIDAD







a) ¿Quién cuenta la historia?

______________________________________________________________b) ¿Cómo son los habitantes del país en el que ha estado el protagonista?

______________________________________________________________c) Según él mismo explica, ¿qué intención tiene al describir su viaje?

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Ordena estos fragmentos de acuerdo con el orden de los sucesos en la lectura:

Copia los siguientes temas en el orden en que aparecen en el texto:

• Forma de escribir de los liliputienses.

• Forma de vida de Gulliver durante su estancia en Liliput.

• Partida de Gulliver de Liliput.

• Animales y plantas del país.

• Características de los liliputienses.

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Ese día no divisé nada, pero al siguiente, hacia las tres de la tarde, divisé unavela que se dirigía al sureste. Grité, sin obtener respuesta, aunque vi que meacercaba a ella, porque el viento había aflojado.

El navío arrió velas y me puse a su altura. El corazón me dio un vuelco al verla bandera inglesa. Metí las vacas y las ovejas en los bolsillos de la casaca y subía bordo. El navío era un mercante inglés que regresaba del Japón, y su capitán,el señor John Biddel, un hombre muy atento y un excelente mecánico.

Un día, mientras paseaba por la costa noreste de la isla para satisfacer mi cu-riosidad, observé a unos tres kilómetros mar adentro algo que parecía un bote boca abajo. Lo llevé hasta el puerto, donde se congregó una inmensa multitud,pasmada de ver una nave tan descomunal. Pedí que me consiguieran los materia-les necesarios para repararlo.


UNIDAD 5




¿Cómo preparaban los liliputienses la comida de Gulliver? ¿Cuántas personaseran necesarias para hacerlo? ¿Qué otros inconvenientes crees que encontra-ría en su vida diaria?

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¿Qué pensó el capitán del navío cuando Gulliver le contó su historia? Explicaqué hizo Gulliver para demostrar que lo que decía era cierto.

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¿Te parece que los liliputienses trataron bien a Gulliver? Explica por qué.

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¿Crees que Gulliver aprendió algo durante su estancia en Liliput? ¿Qué apren-des tú cuando viajas? Coméntalo con tus compañeros.

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Imagina que viajas a un país donde todos caminan cabeza abajo. Cuenta cómollegas hasta allí y a qué te dedicas durante tu estancia en este lugar.

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EL SOL EN UNA BOMBILLA

Padre no es un adulto corriente. Ni un padre corriente. Supongo que por eso nunca lohe llamado «papá», como hacen las hijas corrientes con los padres corrientes. Para mí esPadre. O Tijeras, como le llaman sus amigos.

Es un tipo muy serio. Para Padre las cosas serias son esas que pronuncia con mayús-cula, con la boca grande. Cosas como Paz Mundial, Ecología o Derechos Humanos. Padrees técnico en Energía Solar. Eso entra dentro de la Cosa con Mayúscula «Ecología», por-que dice Padre que del sol se puede sacar energía sin contaminar ni destruir el entorno.

Precisamente la Energía Solar tuvo la culpa de que Padre y yo fuéramos a Bolivia. Suempresa le hizo responsable allí de un proyecto que se llamaba «Electrificación solar en elAltiplano», o no sé qué gaitas.

—¡Pobre Tata Inti! —le decía Guido a Padre—. ¿Qué te ha hecho él para que te empe-ñes en encerrarlo en una bombilla?

—Ya verás —Eliana le seguía la broma—. Un día va a perder la paciencia y va a mandarun rayo para derretirte.

Tata Inti, Señor Sol, es el nombre que daban al sol los pueblos prehispánicos delAltiplano. Lo adoraban como a un dios. También para Padre el Sol era una especie de dios,y la energía solar, el milagro que resolvería casi todos los problemas del mundo, desde lacontaminación hasta la pobreza. Por eso estaba tan orgulloso de su proyecto de «electri-ficación solar del Altiplano».

—La energía solar es baratísima y muy limpia —replicaba—. Gracias a ella, Bolivia ahor-rará millones de dólares. ¡Y habrá luz eléctrica en todo el Altiplano!

El Altiplano es una cosa tan impresionante que no sabría siquiera decir si es bonito o esfeo. Es una llanura inmensa sin nada, y sobre ella, un cielo azul rabioso. En el Altiplano, eltiempo y las distancias parecían estirarse como chicle. Estaba medio amodorrada cuandollegamos a nuestro primer destino: unas cuantas casas de piedra con tejados de paja. Allídebía instalar Padre unos paneles solares.

Cuando Padre bajó del coche, la gente se arracimó para saludarle. El panel solar se iba a instalar en la posta sanitaria, el único lugar donde uno podía re-

cibir atención médica en muchos kilómetros a la redonda.El «sanitario» encargado de la posta, una especie de enfermero, estaba inflado de sa-

tisfacción. Se frotaba las manos mientras veía con Padre dónde convenía colocar las bom-billas y los enchufes que funcionarían gracias al panel solar.

Me senté a la puerta de la posta a ver cómo los técnicos trabajaban. Estaban clavandoen el suelo un poste muy alto. Cerré un momento los ojos.

—¡María!Los abrí. El poste estaba ya clavado, y el panel solar, colocado encima. Alguien había

adornado la puerta de la posta con guirnaldas de colores. Un montón de gente taponaba

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la puerta y la ventana, intentando ver lo que pasaba dentro.—¡María! —volvió a exclamar Eliana—. ¿Cuánto tiempo llevas ahí dormida? ¡Ven a ver!

Ya ha empezado la ceremonia de inauguración.Eliana y yo nos hicimos un hueco entre la gente. Se había hecho un silencio muy solemne en la sala, y eso quería decir que se acercaba

el gran momento. Padre colocó un dedo sobre el interruptor de la luz..., apretó y... ¡bum-ba!, una explosión infernal me hizo cerrar los ojos.

¡Zas! El bruto de Tijeras había hecho mal la instalación. ¡Vaya papelón!Pero no. Abrí los ojos. La bombilla colocada en el techo iluminaba. La explosión infernal era el ruido de los petardos que los habitantes del pueblo lanza-

ban en señal de alegría. Ya de noche, el sanitario nos llevó a la cabaña donde íbamos a dormir. Colocamos nu-

estros sacos de dormir. Padre y Eliana cayeron como fardos. Yo, en cambio, no podía dor-mir. Descubrí un agujero en el techo por el que aparecía justamente el ojo de una estrella.Pensé que aquella estrella se podría ver en aquel momento en muchas otras partes. ¡Quizátambién en España!

«¡Siempre estás igual!», me gruñí. «En España ya estará casi amaneciendo. Además,las estrellas del hemisferio norte no son las mismas que las del hemisferio sur».

Había olvidado ese pequeño detalle. Pero no importaba. En el hemisferio sur tambiénhabría ciudades grandes y luminosas como Madrid, en las que ahora mismo se estaríaviendo esa estrella. Y tener en común aunque sólo fuese una estrella con aquellos sitiostan llenos de gente me hacía sentirme más tranquila. Gracias a aquella idea tan tonta pudeal fin dormirme.

Me desperté en medio de la noche sin saber por qué. Sentí que «algo» estaba pasan-do fuera. Tardé un rato larguísimo en atreverme a salir de mi saco y avanzar a tientas has-ta la puerta. Salí. En la oscuridad saltaba a la vista el ventanuco de la posta, con su luz en-cendida. Brillaba de una forma cálida y amable en medio de la noche fría y enorme. Miréel reloj. Las tres de la madrugada.

Asomé la nariz por el ventanuco. Allí estaba el sanitario, leyendo un periódico viejo. Yalrededor, sentados en el suelo, un montón de hombres y mujeres sin hacer nada, nadamás que mirar con intensidad y fervor el interior iluminado del cuartucho, como si se es-tuvieran bebiendo a sorbitos la luz con los ojos.

Ahora sí que había visto realmente a Tata Inti encerrado en una bombilla.PALOMA BORDONS. La tierra de las papas. Ediciones SM

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Responde a estas preguntas.

a) ¿Quién cuenta la historia?

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b) ¿A qué país viaja con su padre?

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c) ¿Cómo llama la protagonista a su padre? ¿Por qué?

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d) ¿Qué otro apodo tiene el padre?

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Copia solamente las oraciones verdaderas:

• El padre de María es técnico en Energía Solar.

• El padre de María trabaja en la instalación de gasoductos en el Altiplano.

• María, su padre y el resto del equipo llegan a un hospital.

• Cuando el padre de María baja del coche, la gente sale a saludarlo.

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Indica el orden que corresponde a estos fragmentos según la lectura:3

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Asomé la nariz por el ventanuco. Allí estaba el sanitario, leyendo un periódi-co viejo. Y alrededor, sentados en el suelo, un montón de hombres y mujeressin hacer nada, nada más que mirar con intensidad y fervor el interior iluminadodel cuartucho, como si se estuvieran bebiendo a sorbitos la luz con los ojos.

Los abrí. El poste estaba ya clavado, y el panel solar, colocado encima. Alguienhabía adornado la puerta de la posta con guirnaldas de colores. Un montón degente taponaba la puerta y la ventana, intentando ver lo que pasaba dentro.

Cuando Padre bajó del coche, la gente se arracimó para saludarle.

El panel solar se iba a instalar en la posta sanitaria, el único lugar donde unopodía recibir atención médica en muchos kilómetros a la redonda.


UNIDAD 6




¿Qué cree María que ha pasado después de que su padre accione el interrup-tor? ¿Por qué lo piensa? Cuenta lo que sucede en realidad.

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¿Qué hace María cuando se despierta en medio de la noche? Explica qué ve através del ventanuco. ¿Qué piensa en ese momento?

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¿Por qué crees que María se acordó de España al ver la estrella? ¿Alguna vezhas sentido tú nostalgia por algo o por alguien? Cuéntaselo a tus compañeros.

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El padre de María se preocupa por cosas serias. ¿Qué asuntos son serios o im-portantes para ti? Haz una lista con cinco de ellos y explica por qué te parecenimportantes.

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Imagina que estás durmiendo en una tienda de campaña y un fuerte fogona-zo de luz te despierta. ¿Qué habrá ocurrido? Escríbelo en tu cuaderno.

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6UNIDAD


EL HOMBRE DE LAS GALAXIAS

—Oídme, chicos. Roberto y yo vamos a formar una patrulla del espacio. Los que quie-ran pertenecer a ella que lo digan. Yo seré el gran jefe Astromán, y Rober, el capitánOmega, de la Federación Tierra. A la salida nos reuniremos para que cada uno elija el nom-bre que quiera ponerse.

—El domingo —añadió Roberto con voz de capitán Omega— iremos de excursión y lu-charemos contra los hombres de Kron.

Al fin llegó el tan esperado domingo. El plan de los muchachos era llegar a una monta-ña cercana en la que figuraba estar la base de los hombres de Kron que ellos debían con-quistar.

En una hora larga llegaron a lo alto de la montaña. Descansaron, comieron. El sol se fueocultando y las sombras de árboles y picachos se ensancharon y unieron formando unasola.

—¿Alguien tiene una linterna? —preguntó Javier—. Cada vez veo menos.

—Yo —respondió un muchacho.

Todos alrededor de la luz de la linterna siguieron avanzando con lentitud. De pronto, al-guien gritó:

—¡Cuidado! ¡Ésa es la Gran Grieta!

Allí, frente a ellos, una enorme grieta se abría. Mientras el tenue brillo de la lámpara tra-taba vanamente de romper la oscuridad, ocurrió algo increíble.

Del fondo de la grieta, como una respuesta al amarillento rayo de luz, empezó a brotarun débil resplandor que fue aumentando de intensidad hasta convertirse en un chorro declaridad. Provenía de la cabeza de un hombre que salía de la grieta. Iba vestido con un tra-je de caucho en el que brillaban aplicaciones metálicas, y cubría su cabeza con un extrañocasco del que brotaba el blanco fulgor.

Javier quiso correr, pero al tratar de hacerlo tropezó con una piedra y cayó al suelo. Dioun par de vueltas y se hundió en la grieta.

Por unos momentos se sintió caer; su cabeza chocó con algo duro, y sus manos, quese movían desesperadamente, se asieron a un saliente del que quedó agarrado con todaslas fuerzas de su miedo.

De arriba, le llegaron algunos gritos de sus compañeros que se iban perdiendo en la dis-tancia. Poco después sintió que algunas piedrecillas caían sobre él. Miró a lo alto y vio unfoco que cortaba la oscuridad y que lentamente se le iba acercando.

Cerró los ojos unos instantes y, cuando volvió a abrirlos, el intenso resplandor le dio delleno. Luego, sintió el roce de una mano fría y, con un grito, se soltó de su asidero; peroaquella mano lo sujetó fuertemente impidiendo su caída.

Lectura


7UNIDAD



Durante unos segundos, las dos figuras se balancearon sobre el negro abismo hastaque, con un poderoso esfuerzo, aquel ser lo alzó hasta sus hombros e inició el ascenso.

Tras un tiempo que a Javier le pareció larguísimo, llegaron al fin a la boca de la grieta.El extraño ser lo dejó en el suelo y miró a su alrededor. Luego, Javier ni oyó ni vio nadamás, pues se había desmayado.

Al abrir los ojos nuevamente, se dio cuenta de que estaba tendido sobre algo blando yde que lo rodeaba la mayor oscuridad. Trató de moverse, pero sintió que algo lo sujetabapor el pecho. Poco a poco hizo memoria de todo lo ocurrido y se preguntó cómo aquel serextraño que lo había salvado con riesgo de su vida lo tenía ahora allí amarrado. Luego, algosuave y tibio acarició sus mejillas. Un familiar perfume lo envolvió y no le fue posible re-primir una palabra:

—Mamá.

—Tranquilo, Javier, ya ha pasado todo.

Sonó un «clic» y una agradable luz le permitió ver a su madre junto a él.

—Desátame, mamá. Y vámonos de aquí.

—Tranquilízate. Voy a llamar a tu padre.

—¿También os han cogido? Nos escaparemos de la astronave.

—Javier, esto no es una astronave, es la clínica del doctor Méndez.

En ese instante, hizo su entrada en el cuarto el doctor.

—La imaginación de los chicos no tiene límites —sentenció el médico.

CARLOS-GUILLERMO DOMÍNGUEZ. El hombre de otra galaxia. Ediciones SM

Lectura


7UNIDAD







a) ¿Quién es el protagonista de la lectura? ¿Cómo se llama su amigo?

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b) ¿Qué otros personajes intervienen en la historia?

Un grupo de niños, la madre de Javier y el doctor.

Un grupo de niños, un hombre y la madre de Javier.

Un grupo de niños, un hombre, la madre de Javier y el doctor.

c) ¿Qué juego se inventan Javier y Roberto? Explica cuándo y dónde tienen planea-do jugar.

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d) ¿En qué lugar cree Javier que se despierta? ¿Dónde está en realidad?

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Indica en qué orden ocurren estas escenas.2

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7UNIDAD

Al fin llegó el tan esperado domingo. El plan de los muchachos era llegar auna montaña cercana en la que figuraba estar la base de los hombres de Kronque ellos debían conquistar.

Tras un tiempo que a Javier le pareció larguísimo, llegaron al fin a la boca dela grieta. El extraño ser lo dejó en el suelo y miró a su alrededor. Luego, Javierni oyó ni vio nada más, pues se había desmayado.

De arriba, le llegaron algunos gritos de sus compañeros que se iban perdien-do en la distancia. Poco después sintió que algunas piedrecillas caían sobre él.Miró a lo alto y vio un foco que cortaba la oscuridad y que lentamente se le ibaacercando.


UNIDAD 7




Explica lo que sucede cuando los niños llegan a la Gran Grieta, completandoestas afirmaciones:

• Al fondo de la grieta observan _____________________________________________

• Javier tropieza y _________________________________________________________

• Cuando el hombre se acerca, ______________________________________________

• Al final, Javier nota que ___________________________________________________

¿Por qué crees que los niños sienten miedo del hombre que sale de la GranGrieta? ¿Crees que es realmente un hombre del espacio? Coméntalo con tuscompañeros.

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¿Por qué crees que lo desconocido suele producir miedo? Cuenta alguna si-tuación en la que hayas pasado miedo. ¿Qué sucedió al final?

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Imagina que eres un explorador del espacio y que llegas a un planeta nuevo.Describe cómo es el planeta y los seres que habitan en él.

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7UNIDAD


PIEL DE CAMALEÓN

Nico tenía quince años y era de madre y padre trapecistas. Formaban los mundialmen-te conocidos, señoras y señores, Ángeles del Trapecio.

En la pista central, Mister Carl, el director, pasaba el brazo por encima del hombro deun anciano caballero. A su alrededor, los integrantes de aquel mundo construido para crear fantasía escuchaban en silencio las palabras del jefe.

—... quiero presentaros a un nuevo integrante de nuestra troupe, el único mago que envez de desaparecer, aparece... Tal y como lo oís: Ahora no está. Ahora está. El Gran Naurim.

Naurim se llevó el micro a la boca. Su voz sonó profunda y rota, pero su acento extran-jero y un cierto tono poético la hacían muy atrayente.

—Michas grasias.

Las semanas que siguieron al estreno de Naurim estuvieron llenas de emociones y sor-presas. Casi todas las noches, después de la actuación, cenaban juntos y hablaban de ex-periencias e inquietudes. Nico se decidió a hacerle una pregunta.

—Naurim, cuando dejes de hacer tus trucos, ¿habrá alguien capaz de hacerlos?

—Eres la única persona qui conozco y tindré que confiar en ti. ¿Estás dispuesto a man-tener un secreto?

—Claro —se apresuró a contestar el chico.

—Ahora tindré que darte una pequeña lección de historia. A finales del siglo XIV, il impe-rio otomano, los antepasados de los turcos, estaba in plena expansión, y los sultanes delimperio gustaban de rodearse de todo aquello que istuviese en relación con la sabiduría.Uno di aquellos científicos, Al-Tahim, era un estudioso de las propiedades de la luz. De he-cho, era discípulo de Al-Hazem, a quien si considera el fundadora de la óptica y autor de losprimeros estudios sobre objetos como la lupa, los micanismos del ojo y, por supuesto, loscristales. Al-Tahim también fue el precursor de uno de los objetos más importantes quehaya inventado la humanidad: las gafas. Pero Al-Tahim, adimás, tenía una ispecial curiosi-dad por los camaleones. Se sabe que lligó a reunir más de tres mil ejemplares. ¿Mi sigues?

—Te sigo.

—OK. A la muerte de Al-Tahim, su legado se archivó en la Biblioteca del Sultán, dondecayó en el olvido. Sin embargo, a mediados del siglo XV, un tal general Mansur tuvo noti-cias de los estudios de Al-Tahim acirca de la composición de la luz y de cómo ella sicomporta sobre la piel de los camaleones. Y tuvo una idea. Tal vez los ópticos de la cortepodrían sir capaces de crear un tejido que, gracias a su capacidad de virar de color con laluz, hiciese minos visibles a sus hombres. En una palabra: camuflaje. Mansur se intusias-mó con la idea, nombró a un iquipo de alquimistas y los instaló en un palacio para que tra-bajasen en ello...

Lectura


8UNIDAD



Nico trataba de archivar aquella avalancha de datos mientras seguía escuchando.

—Sin embargo, a la muerte de Mansur, aquel grupo de investigadores cayó en el olvi-do. Pero no por illo diejaron de trabajar, bien al contrario, aquello lis benefició pues, comoya nadie si acordaba de su existencia, pudieron disfrutar de total libertad para proseguircon sus experimentos. Y los cinco últimos supervivientes de un iequipo original formadopor treinta personas fundaron la Orden del Camaleón.

—¡Qué demasiado! —dijo Nico imaginándose todo aquello.

—Generaciones más tarde, en el año 1750, el Gran Jerarca de la Orden, Ratsman, dejóconstancia en sus iscritos de que habían logrado fabricare un tejido similar a la piel del ca-maleón, un tejido capache de atrapar las partículas de luz en cientos de millones de bas-toncitos ultriasensibles, procesarlas y transformarlas hasta conseguir los mismos tonosque su entorno. Disde entonces, la persona que si ocupaba de proteger ese objeto fue co-nocido entre los iniciados como el Portador de la Piel... ¿Ti puedes imaginar ahora el po-der de un objeto que te convierte en un ser casi invisible? Ratsman y sus allegados fue-ron conscientes de ello y dicidieron que, en vez de hacer público su descubrimiento, lomantindrían en secreto.

A Naurim una pregunta vital le rondaba por la cabeza.

—Y esa piel, ¿todavía existe?

—Claro —contestó Naurim—. Is ésta.

NACHO DOCAVO ALBERTI. Camaleón. Ediciones SM

Lectura


8UNIDAD







a) ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?

b) ¿Qué relación existe entre ellos?

c) ¿Dónde viven y a qué se dedica cada uno?

Di el nombre de estos personajes y explica el papel que desempeña cada unoen la historia que el Gran Naurim le cuenta a Nico.

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Copia en orden los siguientes acontecimientos de la historia que cuentaNaurim:

• Los últimos cinco investigadores fundan la Orden del Camaleón.

• Tras la muerte de Mansur, el equipo de investigadores sigue trabajando.

• Desde entonces, la persona que protege el tejido se llama el Portador de la Piel.

• En 1750, el Gran Jerarca de la Orden escribe que habían conseguido elaborar untejido similar a la piel del camaleón.

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¿Cómo benefició al grupo de investigadores la muerte de Mansur?

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UNIDAD 8




¿Te parece una buena idea que la existencia de la piel se mantenga en secre-to? ¿Por qué crees que puede otorgar poder a quien la posea?

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¿Crees que eres una persona a la que se puede contar un secreto? Explica porqué.

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Imagina que te despiertas una mañana y nadie te ve: eres invisible. Cuentacómo ha sucedido y cómo conseguirías hacerte visible de nuevo.

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8UNIDAD


LA CIUDAD IDEAL

Julius Blom tiene once años y vive en un piso de la calle de la Libélula, en Moondale,Finlandia.

Julius está en clase dibujando «la ciudad ideal». Aquí hay una casita, toda encorvada.Por la esquina superior de la izquierda se extiende una carretera, como una culebra quese hubiera comido muchos ratones, hasta llegar al centro, en donde hay una iglesia terrible-mente alta y estrecha, con puntiagudas y ladeadas torres, rodeada de edificios y de unacasa muy grande, un auténtico rascacielos.

Julius examina la ciudad. ¿Cómo va a ser esa la ciudad «ideal»? ¡Si es horrible! No es nisiquiera una ciudad. Él se limitó a dejar que su pluma hiciese lo que quisiese. El rascacie-los le recuerda los edificios del centro de Moondale, la casita podría ser la de Ralf despuésde una terrible tempestad y la iglesia podría ser la casa de la abuela en Abo. Y eso blancopodrían ser montones de nieve que habrían enterrado la ciudad bajo un espeso y blanco edredón. Mejor así si el resto es tan feo como lo que asoma de la nieve.

¿Soñar una ciudad? Julius cierra los ojos, aprieta los párpados y después vuelve a abrir-los. Veinticinco cabezas se inclinan sobre veinticinco blancos blocs de dibujo y Karin, jun-to a la ventana, contempla el día gris y ventoso.

Julius escribe en el centro de su ciudad:

«Árboles. Palacio. Muchísimas flores. Casitas con jardines. Ríos con puentes. Más par-ques y árboles verdes».

Reflexiona por un momento y luego añade:

«Personas simpáticas. Biblioteca».

Piensa de nuevo, arranca luego la hoja y comienza a escribir en la siguiente:

«Mi ciudad está llena de bellos árboles verdes. Mi ciudad canta. Un río corre por el cen-tro. Hay flores alrededor de las casas y todas las personas tienen casas propias, con gale-rías en las que sentarse y desde las que contemplar el cielo. Mi ciudad tiene cielo y estre-llas. Hay un viejo palacio con un viejo rey dentro y todo el mundo es simpático. En labiblioteca, que está en el centro de la ciudad, hay muchísimos libros, y música y cuadros.Hay también un barco que se llama El Águila y navega muy lejos por el mar».

La cara de Julius ha enrojecido por el esfuerzo y le arden las orejas.

«Siempre es verano en mi ciudad», añade.

No es un buen dibujo, pero puede ver su ciudad. Puede oler el aroma de las lilas, oír elsuave murmullo del río en las tardes frías cuando se encienden los faroles de las orillas yse ilumina el viejo palacio con luces en todas las ventanas, y cuando los grandes y viejosárboles gruñen y cuchichean quedamente. Todo es verde y amable y también las vocesson amables.

Lectura


9UNIDAD



—¡Julius! ¡Despierta!

Karin se halla junto a él y lo agita suavemente por un hombro. Le sonríe. No puede lla-marla más que Karin. Ni profesora, ni señorita; sencillamente, Karin. ¿Lo entenderá? Juliusse lo explica:

—No puedo dibujar. Mira, ha caído tanta nieve que no se ve la ciudad. Sólo resulta visi-ble la parte más fea. Pero he escrito cómo se verá más tarde, cuando llegue el verano.

Julius mira desesperanzado a Karin.

—Es un dibujo lo que he escrito, ¿vale así?

Karin lee lentamente la descripción que ha hecho Julius y luego vuelve los ojos hacia él.

—Está muy bien. Es como si la vieras. No todo el mundo puede dibujar bien, pero to-dos tienen imágenes. Y ésta es una muy bella. Sin embargo, no estaría mal que intenta-ras dibujar también la ciudad en verano. Puedes intentarlo en casa, cuando tengas mástiempo. La ciudad en verano. Puedes emplear mucho verde, muchísimo verde. ¿Quieresprobar?

Julius asiente. Está un poco distraído porque sigue viendo ante él la ciudad verde. Nove los rascacielos de Moondale, los escasos arbolitos, las aceras y los bloques de casas.Ve árboles grandes, oye el murmullo del río y siente el calor del sol. Camina sin darse cuenta. De repente se encuentra frente a la puerta del edificio en donde vive. Se le anto-ja extraño. ¿Vive realmente aquí?

Julius se halla completamente solo, sumido en sus pensamientos, en sus imágenes,en su ciudad del verano. A su alrededor sopla marzo, gris y crudo. Parece tener su propiocálido sol bajo su plumífero. Se queda escuchando: ¡sí, allí está! El sereno y lento murmu-llo del río. No importa que sea el estruendo del tráfico en la carretera de circunvalación,porque para Julius se trata del río que corre a través de su ciudad ideal. Y eso es lo queimporta y lo que vale.

Abre la puerta de su casa y desaparece dentro. Moondale queda atrás, solo.

BO CARPELAN. Julius Blom. Ediciones SM

Lectura


9UNIDAD







a) ¿Cómo se llama el protagonista?

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b) ¿Cuántos años tiene?

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c) ¿En qué población vive?

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d) ¿Quién es Karin?

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Explica cómo es la forma de ser de Karin, eligiendo los adjetivos adecuados.

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Copia en orden lo que le sucede a Julius:

• Piensa de nuevo, arranca la hoja y comienza a escribir un texto.

• Cierra los ojos y se imagina su ciudad ideal.

• A Julius no le gusta su dibujo de la ciudad ideal.

• Abre los ojos y escribe en el centro del dibujo algunas palabras.

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9UNIDAD

nerviosa � cariñosa � estricta � malhumorada � tranquila


UNIDAD 9




¿Qué están haciendo los compañeros de Julius cuando él abre los ojos?Cuenta qué hace Karin en ese mismo momento.

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¿Qué opina Karin del trabajo de Julius sobre la ciudad ideal? Explica qué lepropone hacer en casa.

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¿Por qué crees que a Julius no le gusta su primer dibujo? ¿Crees que le gustavivir en Moondale?

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¿Cómo es tu ciudad ideal? Descríbela de manera breve.

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Escribe una carta al Ayuntamiento de tu población con sugerencias para me-jorar tu localidad.

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9UNIDAD


LA MAGIA DE LAS PALABRAS

Por fin estaban en la ciudad. Siguiendo a la multitud, tío Ebil, Jasma y Kengi llegaron albarrio de los herreros.

—Jasma, yo me voy un momento —dijo Kengi en voz baja.

Ya libre, corrió lo más rápido que pudo. No fue un largo trayecto. El templo estaba com-pletamente cercado por un alto muro de piedra. Kengi llegó a la puerta trasera, y echó unamirada hacia el amplio patio que se veía a través de la puerta. Era la escuela de Ur: «LaCasa de las Tablillas».

Kengi había descubierto la magia de la escritura tres años antes, una mañana de junio.

Aquel día, un funcionario encargado de cobrar los impuestos había llegado a la aldea. Elhombre hacía un recorrido familia por familia, recogiendo el grano. Cuando se paró delan-te de su casa, tras hablar con su tío, se puso a trazar algunos signos misteriosos en unatablilla de arcilla, usando para ello un punzón afilado. Aquel gesto despertó la curiosidadde Kengi, que, sin pensárselo dos veces, empezó a seguir al recaudador. Finalmente, elhombre se dio cuenta de ello.

—¿Por qué me estás siguiendo? —le preguntó irritado.

Tartamudeando un poco, le preguntó qué eran aquellos signos que diseñaba en la arci-lla y para qué servían. El joven escriba le contestó que los signos trazados en la arcilla sellamaban escritura, y que la escritura servía para no olvidar las cosas.

—En los signos del alfabeto está el nombre de todas las cosas —concluyó con orgu-llo—; nada puede escapar a la memoria de las tablillas.

Después, le enseñó los «pequeños clavos», que significaban río, grano y aldea. Habíapronunciado en voz alta el conjunto de los signos que formaban la palabra Ebil —el nom-bre de su tío—. Y había añadido que la raya escrita al lado del nombre quería decir: hoy elcampesino Ebil ha pagado cincuenta medidas de cebada para los almacenes del rey.

Kengi había seguido aquellas explicaciones con la boca abierta. Lo que le contaba el jo-ven escriba iba mucho más allá de su imaginación. Que en los signos trazados en la arci-lla estuviera el nombre de todas las cosas y que estos nombres pudieran hacerse visiblescon un simple punzón era una idea que le dejaba sin respiración. Las tablillas de arcilla erancomo una voz que hablaba a los ojos en lugar de a las orejas. Un murmullo sin palabrasque contenía todas las palabras del mundo.

El funcionario le había explicado que el arte de la escritura se aprendía frecuentando laescuela: la Casa de las Tablillas, en Ur. Aprender a escribir no era fácil. Era necesario traba-jar duramente años y años, bajo la dirección severa de maestros. Los caracteres del alfa-beto eran más de quinientos. Los estudiantes debían copiarlos miles de veces, hasta queaprendían a trazarlos en la arcilla con seguridad y a pronunciarlos en voz alta sin errores.

Lectura


10UNIDAD



Kengi preguntó cómo se hacía para convertirse en estudiante. Entonces el cobrador deimpuestos se echó a reír. Estudiar era muy costoso, le respondió. Los estudiantes —si novenían de una familia de escribas— eran todos hijos de sacerdotes, de funcionarios esta-tales o de ricos comerciantes. Un campesino no sería nunca aceptado en aquel restringi-do grupo de afortunados.

Oyendo las palabras del escriba, Kengi sintió un nudo en su corazón.

Habían pasado ya tres años desde el día en que, por casualidad, conoció la magia de laescritura. Tres años no habían bastado para hacerle aceptar resignado su propio destino.No era justo que él no pudiera aprender la magia de la escritura.

Aquella mañana de mayo, observando a los chicos que descansaban en el patio antesde reemprender las lecciones, Kengi se lo repitió por enésima vez: todos deberían estaren disposición de realizar sus propios sueños. Después, de golpe, se dio cuenta de queel tiempo había corrido rápidamente.

Volvió hacia atrás. Tío Ebil y su primo le estaban esperando impacientes.

En cuanto estuvieron en la aldea, se dieron cuenta de que había sucedido algo.

—Ha llegado un funcionario del rey —explicó tía Ninkilisu—. Está ahí dentro esperando.Ha dicho que quiere hablar con Kengi.

Cuando tío Ebil entró con paso decidido, el funcionario del rey se puso en pie. Kengi seencontró de golpe ante su mirada inquisitiva.

—Tú sabes quién soy, ¿verdad? Hace unos cuantos días me salvaste la vida. ¿Qué puedohacer para pagar mi deuda, Kengi? Dime con toda libertad lo que deseas.

Kengi retuvo la respiración. ¡Oh, sí, había algo que deseaba! Su sueño secreto. Hastaaquel momento había pensado que aquél sería siempre su sueño imposible.

—Yo… yo querría entrar en la Casa de las Tablillas y llegar a ser escriba —logró murmu-rar finalmente.

—Has expresado un extraño deseo. En verdad no me lo esperaba. He prometido dartelo que quieras y mantendré mi palabra.

PAOLO LANZOTTI. Kengi y la magia de las palabras. Ediciones SM

Lectura


10UNIDAD







a) ¿Cómo se llama el protagonista de la historia? ¿Cuál es su mayor deseo?

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b) ¿Con quién viaja el protagonista a la ciudad de Ur?

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c) ¿Qué lugar visita allí?

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Ordena estos fragmentos según el orden que les corresponde en la lectura:

Copia en orden cronológico lo que le sucede a Kengi:

• Kengi regresa a su aldea y el funcionario le está esperando.

• Kengi visita con su familia la ciudad de Ur.

• Kengi consigue que su deseo se haga realidad.

• Kengi salva la vida a un funcionario del rey.

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10UNIDAD

El joven escriba le contestó que los signos trazados en la arcilla se llamabanescritura, y que la escritura servía para no olvidar las cosas.

Aquella mañana de mayo, observando a los chicos que descansaban en el pa-tio antes de reemprender las lecciones, Kengi se lo repitió por enésima vez: to-dos deberían estar en disposición de realizar sus propios sueños.

El funcionario le había explicado que el arte de la escritura se aprendía fre-cuentando la escuela: la Casa de las Tablillas, en Ur. Aprender a escribir no erafácil. Era necesario trabajar duramente años y años, bajo la dirección severa demaestros.


UNIDAD 10




¿En qué consiste el trabajo del recaudador? Nombra los instrumentos queutiliza.

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Forma un grupo de cuatro compañeros y compañeras y comenta con ellos lasrespuestas a estas preguntas:

a) ¿Por qué no podía Kengi asistir a la escuela de escritura?

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b) ¿Crees que es justo?

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c) ¿Actualmente sucede lo mismo?

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d) ¿Cómo consigue Kengi convertirse en alumno de la Casa de las Tablillas?

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¿Cuál es tu mayor deseo? Explica qué podrías hacer para conseguir que seconvirtiera en realidad.

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Imagina cómo es el primer día de clase de Kengi en la Casa de las Tablillas. ¿Aquién conoce allí? ¿Cómo es su profesor? ¿Y las clases?

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10UNIDAD


AMÉRICA NO EXISTE

Tengo la historia de un hombre que cuenta historias.

—Miente usted —le dije una vez—, dice usted trolas, embustes.

Eso no le impresionó. Siguió contando su historia con calma y dijo:

—América no existe.

Para consolarle, le prometí escribir su historia.

Comienza hace quinientos años en la corte de un rey, el rey de España. Un palacio, seday terciopelo, barbas, coronas, velas, servidores y doncellas. En las torres, los guardias to-caban fanfarrias. Y mensajeros que montaban a caballo, amigos y mujeres, y gente portodo el palacio.

Por la mañana, el rey se levanta; por la noche, el rey se acuesta, y durante el día se abu-rre con sus preocupaciones, con su oro, plata, terciopelo y seda.

Una mañana el rey se encontró solo y gritó a sus servidores:

—¡Traedme gente!

Los servidores buscaron por toda la ciudad. Por fin, dieron con un muchacho y lo lleva-ron a presencia del rey.

—¿Cómo te llamas? —dijo el rey.

—Me llamo Colón, pero mi madre me llama Colombino.

—Acompáñame —ordenó el rey a Colombino.

Y todos creyeron —sirvientes y doncellas y duques— que Colombino era el nuevo bu-fón de la corte.

Cuando el rey le preguntó: «Colombino, ¿qué quieres ser?», respondió:

—¿Y qué se puede ser?

Entonces explicó el rey:

—Aquel hombre con barba y de rostro moreno y curtido es navegante. Quiso ser nave-gante y navegante es, y surca los mares y descubre tierras para su rey.

—Si lo deseáis, majestad —dijo Colombino—, seré navegante.

Y toda la corte rompió a reír.

Y Colombino se marchó corriendo, se alejó del salón y gritó:

—¡Descubriré una tierra, descubriré una tierra!

Colombino salió corriendo de palacio y llegó hasta el campo. Llegó al bosque, y estuvoescondido entre los arbustos durante semanas, y durante semanas nadie oyó nada deColombino, y el rey se entristeció y se reprochó su desaparición, y los cortesanos se aver-gonzaron de haberse burlado de Colombino.

De modo que todos se alegraron cuando, semanas después, Colombino se presentóante el rey y dijo:

Lectura


11UNIDAD



—¡Majestad, Colombino ha descubierto una tierra! Todavía no tiene nombre porque aca-bo de descubrirla; está muy lejos, mar adentro.

Entonces se levantó el navegante de la barba y dijo:

—Yo, Américo Vespucio, iré a buscar esa tierra. Dime dónde está.

—Id por el mar y continuad siempre derecho hasta dar con la tierra, sin desesperar ja-más —dijo Colombino con un terrible miedo, pues era un mentiroso y sabía que no exis-tía esa tierra.

Pero Américo Vespucio partió en su busca. Nadie sabe adónde se dirigió. Tal vez tam-bién él se escondió en el bosque.

Al cabo, sonaron las fanfarrias y Américo regresó.

Colombino se puso colorado y no se atrevió a mirar al gran navegante. Vespucio guiñóun ojo a Colombino y habló claramente y en voz alta, para que todos pudieran oírlo:

—Majestad —dijo—. Majestad, esa tierra existe.

Colombino se puso tan contento de que Vespucio no le hubiera traicionado, que corrióhacia él, lo abrazó y gritó:

—¡Américo, mi querido Américo!

Y la gente creyó que ése era el nombre de la tierra, y llamaron América a la tierra queno existe.

—Ya eres un hombre —le dijo el rey a Colombino—; de ahora en adelante, te llamaremosColón.

Y Colón fue célebre, y todos le miraban con admiración y susurraban:

—Ése ha descubierto América.

Y todos creyeron que América existía. El único que no estaba seguro era Colón, quetoda su vida lo dudó.

Pronto fueron otros a América, y poco después otros muchos.

—Yo —dijo el hombre que me contó la historia— no he estado jamás en América. Nosé si América existe.

Tal vez a quienes quieren ir a América se les cuenta la historia de Colombino y des-pués se esconden en algún lugar y regresan más tarde y cuentan cosas de vaqueros y derascacielos, de cataratas del Niágara y del Mississippi, de Nueva York y de San Francisco.

Todos cuentan lo mismo, y siempre cosas que ya sabían antes del viaje; y eso es muysospechoso.

PETER BICHSEL. El hombre que ya no tenía nada que hacer. Ediciones SM

Lectura


11UNIDAD







a) ¿Quién es el protagonista de la historia que cuenta el narrador? ¿Cómo ha cono-cido el narrador esta historia?

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b) ¿En qué época y en qué lugar transcurre la historia?

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Relaciona cada frase con el personaje que la dice:

Responde en grupo a estas preguntas:

a) ¿Para qué regresó Colombino a la corte?

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b) ¿Qué indicaciones le dio a Américo Vespucio?

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c) ¿Qué contó Américo Vespucio a su regreso?

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e) ¿Qué creyeron todos a partir de ese momento?

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11UNIDAD

Te llamaremos Colón.

Colombino Rey Américo Vespucio

¡Américo, mi querido Américo!

Yo iré a buscar esa tierra.


UNIDAD 11




¿Crees que Américo dijo la verdad? Coméntalo con tus compañeros. Pensadqué razones podría tener para decir la verdad y por qué razones podría mentir.

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Busca en una enciclopedia información sobre Américo Vespucio:

a) ¿Es un personaje real?

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b) ¿Por qué pasó a la historia?

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c) ¿Qué relación tiene con América?

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Imagina que planeas un viaje a América. ¿Qué te dicen en la agencia de via-jes? ¿Consigues llegar? Escríbelo en tu cuaderno.

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11UNIDAD


¿QUÉ SERÉ?

Por lo visto tenía que nacer, y acabé naciendo en un bosque del País Vasco a poco determinar la guerra de 1936. El bosque pertenecía a los terrenos de la casa llamada Ba -lanzategui; allí tuve mi primer establo y mi primer hogar, y allí pasé también la primera épo-ca de mi vida.

¡Mi querido Balanzategui! ¡Cuánto me acuerdo de ti! Y todo ello a pesar de los pesa-res, a pesar de todos los reveses y disgustos que tuvimos que aguantar en aquellos añosde después de la guerra. ¿Recuerdas, querida casa mía, lo mal que lo pasé nada más na-cer? Yo al menos sí me acuerdo, y muy bien.

De pronto, supe que había nacido. No recuerdo exactamente lo que sentí, quizá un pocode frío o el cosquilleo del viento, pero de cualquier modo me pareció que estaba ante algoinusual, y que a lo mejor era que había venido al mundo. Por no saber, ni siquiera sabía quéclase de animal era. Estaba como cegada, como deslumbrada por una sábana blanquísi-ma que alguien me hubiera puesto delante. Ante aquella incertidumbre, no me quedabaotro remedio que recurrir a la imaginación, y eso es lo que, con cierto exceso, hice inme-diatamente.

—¿Qué seré? —me pregunté a mí misma—. Al menos, no soy un animal cualquiera.De lo contrario no hubiera venido al mundo sobre un suelo tan mullido y agradable.

Para confirmar mi impresión, daba unos pasos a un lado y a otro, y palpaba lo que meencontraba debajo.

—¿De qué será esta blandura? —me pregunté.

—Una de dos. O de la alfombra de un palacio, o del césped muy cuidado de un jardín—me respondí.

Como andar me resultaba cansado, me recosté. Mi cuerpo, que en aquel primer mo-mento tenía unos cuarenta kilos, se sintió a gusto inmediatamente, y la hipótesis de la al-fombra fue cobrando fuerza.

Para entonces, la sábana que veía ante mis ojos ya no era tan blanca, sino que teníaunas manchas oscuras en su parte superior. Parecían árboles, o mejor dicho, las copas deunos cuantos árboles. Al mismo tiempo —pues, por lo visto, también el oído se me ibaafinando— sentí ruido de agua y el canto de unos pájaros.

«Pues no es tan pequeño el palacio —pensé medio riéndome—. Tiene sus árboles y susfuentes. Y yo, ¿qué seré? ¿Uno de esos caballos que son todo elegancia y a los que peinany cepillan todos los días? Y, si no, ¿qué? ¿Uno de esos gatos de pelaje fino que suele haberen todos los palacios?». De cualquier forma, no está nada mal.

No sé cuánto tiempo pasó. Una hora, quizá, o una hora y media. Los árboles, enton-ces, se afirmaron y se hicieron árboles enteros: raíz, tronco y ramas. Y en las ramas ha-bía hojas verde oscuro o verde claro; y en las hojas había bichos y larvas; y había pájaros

Lectura


12UNIDAD



—pájaros de cabeza roja, sobre todo— que se acercaban a comer aquellos bichos y aque-llas larvas.

Tenía el corazón oprimido: ¿qué clase de animal sería? Pero a qué alargar la cuestión,me bastaba con girar la cabeza para saberlo. Y giré la cabeza, vi lo que vi, vi el rabo, las pa-tas, la espalda y todo lo demás, y un bramido desgarrador me salió de las entrañas:

—¡Pero si soy una vaca!

Cegada por la decepción, a trompicones, cayéndome de bruces aquí y levantándome aduras penas allá, comencé a correr y a alejarme de aquel lugar maldito, aquel lugar que ha-bía sido testigo de la rotura de mi primera ilusión. Salí al prado y, tras atravesar el riachue-lo por delante del molino, me adentré en el bosque al otro lado del valle.

La casa se encontraba a unos cien metros del viejo molino, más abajo en el valle. Erablanca, de dos pisos, y tenía el tejado rojo; una casa bastante bonita, pero no un palacio.Yo tampoco era muy palaciega, que digamos; no era ni caballo de paseo ni gato de Angora,sino vaca, una pura vaca.

Me quedé pensativa, y al final me resigné. Si tenía que ser una vaca, sería una vaca.

—¡Pero no seré una vaca vulgar! —grité.

BERNARDO ATXAGA. Memorias de una vaca. Ediciones SM

Lectura


12UNIDAD







a) ¿Quién es la protagonista de esta historia?

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b) ¿Qué momento de su vida está recordando?

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c) ¿En qué lugar se desarrolla la historia? ¿En qué época?

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Ordena los pensamientos que tuvo la protagonista cuando nació.

¿Por qué no podía la protagonista saber al principio qué animal era? Explicapor qué empezó a creer que era un animal de palacio.

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¿Cómo averiguó qué animal era? Explica cómo reaccionó al saberlo.

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12UNIDAD

Seguro que soy animalde palacio.

¡Pero no seréuna vaca vulgar!

¡Pero si soy una vaca!

¿Qué seré?


UNIDAD 12




¿Por qué crees que la protagonista decidió aceptar su condición de vaca?¿Alguna vez has tenido que aceptar algo que al principio no te gustaba? Co -méntalo con tus compañeros.

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¿Qué tiene de especial la vaca protagonista? ¿Crees que también tú eres espe-cial? Nombra los tres aspectos de tu forma de ser que te definen mejor.

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Balanzategui es un lugar muy querido para la protagonista. ¿Qué lugares sonimportantes para ti? ¿Qué recuerdos te traen? Escríbelo en tu cuaderno.

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5

12UNIDAD



Solucionario

Ficha 1

1. Carabela, flota, capitán, mástil, hélice, cubierta.2. Palabras simples: castañuela, cremallera, cristale-

ría, margarita, ordenador, mantequilla; Palabrascompuestas: cortaúñas, coliflor, abrelatas, guar-damuebles, balonmano, sacapuntas.

Ficha 2

1. Agudas: compás, suavidad, huracán, portal. Llanas:móvil, pronto, compacto, néctar. Esdrújulas: eléc-trico, relámpago, cálido, fantástico.

2. Quitamanchas; guardaespaldas, decimonoveno, ba -lompié, cortacésped, hispanohablante, contrarre-loj, abrelatas.

Ficha 3

1. Agudas: ordenador, melocotón, comerás, estudia-rás. Llanas: nenúfar, copa, Félix, Cádiz. Esdrújulas:crepúsculo, molécula, elásticas, escúchame.

2. Mandaron, mando (regular); decido, decidimos (re-gular en la raíz); aplaudieron, aplaudo (regular); com-prendieron, comprendo (regular); soltaron, suelto(irregular en la raíz); abrazaron, abrazo (regular).

Ficha 4

1. Verbos regulares: escribir, pintar; irregulares: ha-ber, saber, jugar, entender, oír, andar.

2. Cuelgo, quepo, conduzco, anduve.Irregularidad en la raíz: colgar, caber, conducir. Irregularidad en la terminación: andar.

Ficha 5

1. Cantimplora, mochila, saco de dormir, fiambrera,frontal, capelina, botas, brújula, mapa.

2. Países en vías de desarrollo; indigentes; pobla-ción penitenciaria, servicios.

Ficha 6

1. Palabras agudas con tilde: invención, despertó;Palabras agudas sin tilde: taller, mejor; Palabrasllanas sin tilde: chico, ingenioso; Palabras esdrúju-las: mecánica, vehículos.Palabras con diptongo: ingenioso, tiempo, inven-ción, ruedas, vecindario; Palabras con hiato: vehí-culo.

UNIDAD 2: Montañas

UNIDAD 1: Grandes descubridores 2. Despido masivo � regulación de empleo; insulto� agresión verbal; suegra � madre política; vícti-mas � daños colaterales.

Ficha 7

1.

2. Han descubierto: pretérito perfecto compuestode indicativo; pásame: imperativo; habíamos me-rendado: pretérito pluscuamperfecto de indicati-vo; llegó: pretérito perfecto simple de indicativo.

3. Presente: ayudas, llamáis, pienso; Pasado: estu-diaste, miraste, abrazó; Futuro: descubriremos,moverás, triunfaréis. Todas las formas verbalesestán en indicativo.

Ficha 8

1. He llegado, jugaba, tengo, recibí, viajará.2. Respuesta abierta.

Ficha 9

1. Amarradas, puerto, embarcaciones, barca, olas, bar -cos, navegar.

2. A la cama no te irás sin saber una cosa más. Deldicho al hecho hay mucho trecho. El que algo quie-re algo le cuesta. El que calla otorga. El que la si-gue la consigue.Respuesta modelo � «A la cama no te irás sin sa-ber una cosa más» significa que cada día seaprenden cosas nuevas.

Ficha 10

1. Parachoques, asimismo, tiralíneas, tiovivo, corta-fríos, portalámparas.

2. Modo indicativo: han empezado, leeremos, está.Modo subjuntivo: vengáis, veamos, dijeras.

Ficha 11

1. Histórico-artístico, teórico-práctico, económico-social; franco-alemán, lógico-matemático; deci-moséptimo, traspiés, videojuego, paracaídas,abrecartas.

UNIDAD 3: ¡A navegar!

Agudas Llanas Esdrújulas

Con diptongo

demostración,decepción

cibernauta,equilibrio

cuéntame,higiénico

Conhiato

distraer, león púa, trofeo caótico,aéreo



Solucionario

questra tocará muy bien esta noche. Modo sub-juntivo: Quiero que nuestro equipo gane la copa.Ojalá leas un rato antes de acostarte. Modo impe-rativo: Ganad la copa. Tocad bien esta noche.

2. Respuesta abierta.

Ficha 171. Mando, televisor; pantalla, videojuego; serie; con-

sola; películas.2. Módem � Dispositivo…; hipervínculo � En

Internet, enlace que…; radar � Aparato que permi-te descubrir…; audiovisual � Método que utiliza…

Ficha 181. Ordenador � Máquina capaz de efectuar un trata-

miento…; alunizar � Referido a una nave espa-cial…; memoria USB � Dispositivo portátil para al-macenar…; móvil � Aparato portátil de unsistema de telefonía.

2. Guerra, guirnalda, Guillermo, Miguel, agüero, am-bigüedad, bilingüismo, contigüidad, desagüe, si-guiente, seguro, amiguito, vergüenza, bilingüis-mo, guinda, guisar.

Ficha 191. Hormiguero, pingüino, piragüismo, cigüeña, para-

güero, guitarra, jeringuilla, guerrero, guepardo.2. Adverbios de lugar: enfrente, cerca, detrás, arriba.

Adverbios de tiempo: después, despacio, pronto,ahora. Adverbios de modo: bien, estupendamen-te. Adverbios de cantidad: tanto, demasiado,nada. Adverbios de afirmación: ciertamente, efec-tivamente, también, nunca. Adverbios de nega-ción: no, tampoco. Adverbios de duda: probable-mente, quizás, acaso.

Ficha 201. Debajo � lugar; tampoco � negación; bastante

� cantidad; despacio � tiempo; fácilmente �

modo; jamás � tiempo; sí � afirmación; también� afirmación; fuera � lugar; antes � tiempo; pro-bablemente � duda; peor � modo; ciertamente� afirmación; nunca � negación.


Ficha 211. Continente, geología, geografía, océano, isla, mar.

UNIDAD 6: Continentes

UNIDAD 5: Mirando a la pantalla

2. Comúnmente, últimamente, fielmente, cortésmen-te, difícilmente, fácilmente, tímidamente, ágil-mente, velozmente.


Ficha 121. Hemos acudido: primera persona, plural, pretérito

perfecto compuesto, indicativo; firmarás: segun-da persona, singular, futuro, indicativo; habléis:segunda persona, plural, presente, subjuntivo; ha-yas entendido: segunda persona, singular, preté-rito perfecto compuesto, subjuntivo.


Ficha 131. Dios, héroe, criatura.2. Prestar oídos � Creer lo que se dice o escucharlo

con gusto. Dejar caer algo � Decirlo sin darle im-portancia, pero con intención. Hacerse a la mar �Salir del puerto para navegar. Hablar largo y tendi-do � Hablar mucho, de muchos asuntos y exten-samente. Pasar la noche en blanco � No poder dormir. Meterse en la boca del lobo � Meterse enuna situación comprometida o peligrosa.Respuesta abierta.

Ficha 141. Él, el; te, té; mí, mi; tú, tu.2. Respuesta abierta.

Respuesta abierta.

Ficha 151. tú, sé, mí, el, más, de, el; se, mi, él, té, más.2. Juana, acércame el libro que tienes a tu lado.

Busca las llaves en tu chaqueta, a lo mejor te lasdejaste dentro sin querer. Comed tanto caldocomo queráis, en la cocina todavía quedan dos ca-zuelas llenas.

3. Modo imperativo � Se utiliza para expresar órde-nes, ruegos o consejos. Modo subjuntivo � Se utiliza para expresar hechos probables o deseos.Modo indicativo � Se utiliza para expresar he-chos reales.

Ficha 161. Modo indicativo: Iremos de vacaciones a Estados

Unidos. Lees un rato antes de acostarte. La or-

UNIDAD 4: Mitología clásica



Solucionario

2. Élite � Grupo pequeño…; chófer � Persona quetrabaja…; carné � Documento que acredita…;cordón � Cuerda muy fina; edredón � Especiede manta…

Ficha 221. Extranjerismos adaptados: quiche, pádel. Extran -

jerismos no adaptados: ballet, jazz, rock, softwa-re, hardware.

2. Iba, bisabuelo, percibir, cueva, anduve, embudo,advertir, llave, bilingüe, amable, alternativa, cabe,debía, invitar, enviar, cantaba, brecha, breve, había, gritaba, octavo, estuvimos, nuevo, abrir, ini-ciativa, ambulancia, venir, alumbrar.

Ficha 231. Blusa (palabras con -bl-), brazo (palabras con -br-),

embudo (palabras con -mb-), pavo (palabras con -avo-), invernadero (palabras con -nv-), tranvía (pa-labras con -nv-), biberón (palabras con bi-), biblio-teca (palabras con bi- y palabras con -bl-), bistec(palabras con bis-), huevo (palabras con -evo-).

2. Conjunciones � Son palabras que unen palabraso bien oraciones… Preposiciones � Son palabrasque relacionan palabras o elementos…

Ficha 241. En, de; a, en; para, de, hacia, a; por.2. Aunque, pero, sin embargo, ni… ni.3. Respuesta abierta.

Ficha 251. A- formal; B-informal; C- formal; D- informal.2. Interrogativa; exclamativa; enunciativa; exclamati-

va; interrogativa.

Ficha 261. Lenguaje formal � lenguaje correcto; se utiliza

como muestra de respeto o con personas desco-nocidas. Lenguaje no formal � lenguaje espontá-neo y no planificado; se usa con amigos o familia-res.

2. Llaves; sencillo, pasillo; yate; lleno; llévate, pollo,ya; inyección; Reyes, llegan.


Ficha 271. Valla; vaya; cayado; callado; arrollo; arroyo.

UNIDAD 7: ¡Vamos al quiosco!


Ficha 281. Simple; compuesta; compuesta; simple. Nexos:

cuando, porque.2. Respuesta abierta.

Ficha 291. Termómetro � temperatura; pluviómetro � llu-

via; barómetro � presión; anemómetro � viento;higrómetro � humedad.

2. Pasa: pasa de uva, pasita, pasa; cucurucho: cucu-rucho, barquito, barquillo, barquilla; tobogán: tobogán, resbaladilla, resbalín; nata: crema doble,crema, crema chantillí, crema de leche; cazo: cacerola chica, ollita, olla chica, paila.

Ficha 301. Seseo � corasón. Uso de vos en lugar de tú �

¿Vos querés venir? Uso preferente del pretéritoperfecto simple… � ¿Fuiste ya a ver a tu amigo?Uso de diminutivos � Mira qué lindo gatito.

2. Suenan como guitarra: gigante, agujero, conse-guir, pingüino, bilingüismo, guardarropa, guitarra,guante, agacharse, jeringuilla. Suenan como jaula: gigante, agujero, geografía, generoso, jirafa,lógica, región, gemelas, personaje, jeringuilla, in-genioso.

Ficha 311. Los primos de Alejandro llegarán mañana. El pri-

mo de Alejandro llegará mañana. Ella traerá unatarta el domingo. Ellas traerán una tarta el domin-go. Ese árbol frutal desprende un aroma muyagradable. Esos árboles frutales desprenden unaroma muy agradable.

2. El abuelo de Esteban (sujeto) plantó tomates enel huerto (predicado). A la fiesta acudieron (pre-dicado) todos mis amigos (sujeto). ¿Bárbara (su-jeto) ha regresado ya del viaje (predicado)? Losanimales de compañía (sujeto) son muy impor-tantes para las personas.Él plantó tomates en el huerto. A la fiesta acudie-ron ellos. ¿Ella ha regresado ya del viaje? Ellosson muy importantes para las personas.

Ficha 321. Aquel paseo por el bosque fue muy agradable.

UNIDAD 8: Meteorología



Solucionario

Los fines de semana, mis amigos entrenan en elpolideportivo. ¿Habrá venido Andrea? Miriam es-

tuvo durmiendo hasta las diez de la mañana.¡Escucha esta noticia!

2. El agua del lago (acompaña a agua) era cristalina.Eva llegó cansada (acompaña a Eva) a la meta. Lacasa de madera (acompaña a casa) es nueva. Elfuerte (acompaña a viento) viento desestabilizóaquel frágil (acompaña a velero) velero. Tomásnos miró con una sonrisa de pícaro (acompaña asonrisa).


Ficha 33

1. Aullido: voz triste y prolongada; manada: conjuntode lobos que viven o se desplazan juntos; loba:hembra del lobo; camada: conjunto de crías naci-das en un mismo parto; lobezno: cría del lobo; lo-bera: madriguera de lobos; cría: lobo que se estácriando.

2. En verano nos asamos en casa: significa que hacemucho calor. Su cara era un poema: significa quela cara era de tristeza. El vestido nuevo es un sue-ño: significa que el vestido es muy bonito. La casaestaba reluciente: significa que la casa estabamuy limpia. Para Juan, este trabajo es un carame-lo: significa que es un trabajo que es adecuado ymotivador para él.

Ficha 34

1. Respuesta abierta.2. Halla; halló; hallaron; hallarás.

Ficha 35

1. Hormona, humo, huir, hospital, hermoso, hielo, hue -vo, hoja, hizo, búho, hemisferio, hipermercado, hipódromo, era, herramienta.

2. Hue-, hia-, hui-; hablar, hallar, habitar; hem-, horm-,hemi- vocal.

3. Es; parece; estoy. Infinitivos: ser, parecer, estar.

Ficha 36

1. Pedro es muy alto para su edad. La cena ha sidoestupenda. Estas montañas están muy nevadasen invierno. De lejos parece un camino muy estre-cho. ¿Estáis nerviosos por el viaje?Pedro lo es. La cena lo ha sido. Estas montañaslo están. De lejos lo parece. ¿Lo estáis por el viaje?

UNIDAD 9: Lobos

2. Centella amarilla es una metáfora de sol.

Ficha 37

1. Respuesta abierta.2. DVD: Disco de Vídeo Digital (Digital Video Disc);

ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria; ATS: Ayu -dante Técnico Sanitario; EEI: Estación EspacialInternacional; IES: Instituto de EducaciónSecundaria.Respuesta abierta.

Ficha 38

1. Respuesta abierta.2. Se escriben con x: boxeo, explanada, flexible, taxi,

oxígeno, existir, próximo, axila, máximo, hexágono,saxofón. Se escriben con s: estado, espalda, es-calofrío, estantería.

3. Los alumnos de sexto hicieron un pastel exquisi-to. Los vecinos de mi barrio organizarán las fies-tas del verano. Los gatos comen los restos quedejamos.

Ficha 39

1. Respuesta abierta.2. Respuesta abierta.3. Respuesta abierta.

Ficha 40

1. Mis abuelos me cuentan los cuentos de su infan-cia. Siempre miro las películas de extraterrestresde la tele. Han encontrado restos romanos de unacueducto. Este museo abre sus puertas cada do-mingo. Las fiestas de la ciudad tendrán las actua-ciones musicales de moda.Mis abuelos me los cuentan. Siempre las miro.Los han encontrado. Este museo las abre cadadomingo. Las fiestas de la ciudad las tendrán.


Ficha 41

1. Viento: huracán, ciclón. Nieve: alud. Movimientosísmico: terremoto, tsunami, maremoto. Luz: au-rora boreal, aurora austral.

2. n.º � número; aprox. � aproximadamente; etc. �etcétera; c/ � calle; adv. � adverbio: tel. � telé-fono.Respuesta abierta.

UNIDAD 10: Extraterrestres

UNIDAD 11: Fenómenos naturales



Solucionario

Ficha 48

1. Respuesta abierta.2. La rima es consonante.

1. a) Óscar. b) La enfermedad del «Buenos días, bue-nos días», esa enfermedad consiste en que sola-mente se puede pronunciar las palabras «buenosdías, buenos días», la coge de noche mientras estádurmiendo. c) Joakim, Miklos, Ulla-Lena.

2. 1-Hoy no puedo hablar… 2-Muchos de sus com-pañeros ya… 3-La maestra parece un pozo de se-cretos…

3. b) Ulla-Lena pregunta... c) Andreas cuenta queÓscar tiene la enfermedad…; c) La maestra diceque sabe... a) Óscar se pone furioso...

4. Se comunica con sus compañeros escribiendo enun papel lo que quiere decir. «Hoy no puedo ha-blar, porque tengo la enfermedad del “Buenosdías, buenos días”.»

5. «bacalao».6. Respuesta abierta.7. Respuesta abierta.8. Respuesta abierta.

1. a) Cecy. b) Calle del Sauce, doce, Mellin Town,Illinois. c) Puede hacerse invisible y viajar mági-camente. d) Quiere enamorarse. e) An Leary,Tom.

2. Rana, perro, ave nocturna, mirlo.3. Cecy abandona su cuerpo...; Cecy ve a una mu-

chacha...; Un muchacho...; Cecy se introduce...4. a) Ann no quiere ir al baile al principio, pero Cecy

se apodera de ella y le hace decir que sí. b) Tomle dice a Ann que tiene que marcharse muy lejosy Ann le pide a Tom que, si pasa por Illinois, la pasea ver (a Cecy). c) Corrió por el sendero camino de su casa y cerró la puerta de un portazo. d) Respuesta abierta. e) Respuesta abierta.

1. a) Ramón Lamote. b) Daba clases. c) Al númeronueve de la calle Monte. d) A las cinco de la tar-de. e) Con una señora muy acicalada que se lla-ma María.

2. 1- El señor Lamote daba clases... 2- Enfiló la calledel Monte y llegó al portal... 3- Eran ya las seismenos cinco...

LECTURA 1

LECTURA 3

LECTURA 2

Ficha 42

1. D.ª � doña; c/ � calle; n.º � número; mm � mi-límetros; Sr. � señor; pgs � páginas.

2. «» comillas � Se usan para señalar una cita o fra-se textual…; — raya � Señala cada una de las in-tervenciones…; ( ) paréntesis � Añaden algunaaclaración que esté desligada…; … puntos sus-pensivos � Se usan para dar más emoción…

Ficha 43

1. —¿Dónde vas? —preguntó el lobo a Caperucita.Para la excursión, necesitamos: mochila, saco dedormir, linterna, ropa de recambio, cantimplora…Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791) nació enla ciudad de Salzburg. Daniel «el travieso».


Ficha 44

1. Compré bombones para Silvia. Le compré bom-bones. Ofrecieron un regalo para cada invitado.Les ofrecieron un regalo. Cada año, Pedro es -cribe una postal a Marga. Cada año, Pedro le escribe una postal.


Ficha 45

1. Respuesta abierta.2. Tónica; asonante; vocales.3. a-o en la segunda estrofa. La rima es asonante.

Ficha 46

1. Estrecho; tuvimos / siete; mi tía / sencillo; no obs-tante / lugar; Miguel / maratón; sin embargo.

2. Todos los datos deben ir entre paréntesis.3. Respuesta abierta.

Ficha 47

1. Dulces: pasteles / bombones… / son: Esteban /cita y... ya / ropa: pantalones / calcetines…

2. Por el lago (CCL), muchísimo (CCM); al concierto(CCL); tarde (CCT), al concierto (CCL); la próximasemana (CCT), de maravilla (CCM); ayer (CCT), aun restaurante (CCL).

3. «Footing»; «¡Enhorabuena! Lo habéis hecho feno-menal»; «siempre tan optimista»; «Llevaos el chu -basquero a la excursión, seguro que llueve».

UNIDAD 12: Grandes poetas



Solucionario

pequeñas casitas alrededor de la casa de Gulliver,y vivían allí con sus familias. Respuesta abierta.

5. El capitán pensó que Gulliver desvariaba porquelos peligros que había pasado lo habían trastorna-do. Gulliver le enseñó las vacas y las ovejas deLiliput que llevaba en los bolsillos.


1. a) María. b) A Bolivia. c) Padre, no le llama «papá»porque no es un adulto corriente. d) Tijeras.

2. El padre de María es técnico en Energía Solar;Cuando el padre de María sale del coche, la gen-te sale a saludarlo.

3. 1- Cuando Padre bajó del coche... 2- Los abrí... 3- Asomé la nariz por el ventanuco...

4. María cree que su padre ha hecho mal la instala-ción y que ha explotado. En realidad, es el ruidode los petardos lanzados por la gente.

5. Vio luz en el poste, al sanitario leyendo el periódi-co y a un montón de hombres y mujeres sin ha-cer nada, mirado la luz.


1. a) Javier. Su amigo se llama Rober. b) Un grupode niños, un hombre, la madre de Javier y el doc-tor. c) Se inventan que son una patrulla del espa-cio y van a jugar el domingo a una montaña cer-cana. d) En la astronave. En realidad está en unaclínica.

2. 1- Al fin llegó el tan esperado domingo... 2- De arriba, le llegaron... 3- Tras un tiempo...

3. Al fondo de la grieta observan un débil resplandor.Javier tropieza y cae al suelo, da un par de vueltasy se hunde en la grieta. Cuando el hombre seacerca, Javier intenta correr, pero tropieza y se cae. Al final, Javier nota que está encima dealgo blando.


LECTURA 6

LECTURA 7

3. Tengo… �Yo tengo…; Imaginemos… � Las se-ñoras…; Son ya… � Ese reloj.

4. El señor Lamote intentaba decirle que llegaba tar-de a su clase de las cinco. Ella no le entendía. Lamujer se levanta porque llega su marido, que es-taba cobrando los alquileres de la finca.


1. a) Yerusok, su hijo, Faygal, y el nieto de Yerusok,Mayarik. b) Yerusok es el padre de Faygal y Mayarikes el hijo de Faygal, por lo tanto, es el nieto deYerusok. c) Vive en el corazón de la Gran Estepa.

2. 1- Un día apareció alguien... 2- Mayarik se marchócon la moneda... En ese instante se abrió la puer-ta de la habitación...

3. Faygal tuvo un hijo. El hijo de Faygal siguió suejemplo y un día se marchó de casa.

4. Cada día, al salir el sol, Yerusok preparaba un tazón de sopa y lo ponía sobre la mesa. Tras ello,atendía el campo y los animales, mirando de tanto en tanto al camino de Oriente con la espe-ranza de ver a su hijo. Respuesta abierta.

5. Faygal regresó a casa porque se dio cuenta deque no había cumplido su promesa con Yerusok.Mayarik regresa para devolver a Yerusok la mone-da que le había prestado y muchas más por si las necesitaba. Se reúnen padre, hijo y nieto.


1. a) Gulliver. b) Son más pequeños que los huma-nos: algo inferior a los quince centímetros. c) Dis-traer al lector curioso.

2. 1- Un día, mientras paseaba... 2- Ese día no divisénada... 3- El navío arrió velas...

3. 1- Características de los liliputienses. 2- Animalesy plantas del país. 3- Forma de escribir de los lili-putienses. 4- Forma de vida de Gulliver durante suestancia en Liliput. 5- Partida de Gulliver de Lili-put.

4. Trescientos cocineros eran necesarios para prepa-rar la comida de Gulliver, estaban instalados en

LECTURA 5

LECTURA 4

Solucionario



Solucionario

1. a) Nico, un niño de quince años y el gran Naurim.b) Nico, su padre, su madre y el gran Naurim. c) Vivían en un circo.

2. Al-Tahim realizó estudios sobre los camaleones yera discípulo de Al-Hazem. Éste era consideradoel fundador de la óptica y autor de los primeros es-tudios sobre objetos como la lupa. El generalMansur, a mediados del siglo XV, se interesó porlos estudios de Al-Tahim. El Gran Jerarca de laOrden, Ratsman, fabricó el tejido.

3. 1- Tras la muerte... 2- Los últimos cinco investi-gadores... 3- En 1750... 4- Desde entonces...

4. Pudieron realizar sus investigaciones con libertadporque, tras la muerte de Mansur, cayeron en elolvido.

5. Respuesta abierta.6. Repuesta abierta.7. Respuesta abierta.

1. a) Julius Blom. b) Once años. c) En Moondale. d) Karin es su profesora.

2. Respuesta abierta.3. 1- A Julius no le gusta el dibujo... 2- Cierra los

ojos... 3- Abre los ojos... 4- Piensa de nuevo...4. Los compañeros están dibujando y Karin mira por

la ventana.5. Opina que lo que ha escrito está muy bien y le

propone que en casa dibuje la ciudad que imagi-na utilizando el color verde.


1. a) Kengi. Su mayor deseo es entrar en la Casa delas Tablillas y convertirse en escriba. b) Viaja contío Ebil y Jasma. c) La escuela de Ur, la casa de lasTablillas.

2. 1- El joven escriba... 2- El funcionario le había ex-plicado... 3- Aquella mañana de mayo...

3. 1- Kengi salva la vida a un funcionario del rey. 2- Kengi visita con su familia la ciudad de Ur. 3- Kengi regresa a su aldea y el funcionario leestá esperando. 4- Kengi consigue que su deseose haga realidad.

LECTURA 8

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LECTURA 9

4. Consiste en recoger el dinero que pagan los con-tribuyentes para el gobierno y apuntar lo que hapagado cada uno. Utiliza una tablilla de arcilla y unpunzón.

5. a) Porque la escuela era cara y los hijos de loscampesinos no se lo podían permitir. b) Res -puesta abierta. c) Respuesta abierta. d) Salva lavida a un funcionario y éste le promete hacer realidad un deseo.

6. Respuesta abierta.7. Respuesta abierta.

1. a) Colombino. Un hombre que cuenta historias sela contó. b) Hace quinientos años en la corte delrey de España.

2. Te llamaremos Colón � Rey. ¡Américo, mi queri-do Américo! � Colón. Yo iré a buscar esa tierra �Américo Vespucio.

3. a) Para decirle al rey que había descubierto unatierra. b) Que fuera por el mar siempre derechohasta encontrar tierra. c) Dijo que esa tierra exis-tía. d) Que América existía y que la había descu-bierto Colón.

4. Respuesta abierta.5. a) Sí. b) Porque el nombre de América se le dió

en su honor. c) Es considerado el primer europeoque comprendió que América era un nuevo con-tinente.


1. a) Una vaca. b) El momento de su nacimiento. c) En el País Vasco, en 1936.

2. 1- ¿Qué seré? 2- Seguro que soy un animal de pa-lacio. 3- ¡Pero si soy una vaca! 4- ¡Pero no seréuna vaca vulgar!

3. Porque estaba cegada por una sábana blanca.Respuesta abierta.

4. Giró la cabeza y vio el rabo, las patas, la espalda ytodo lo demás; un bramido desgarrador le salió delas entrañas. Reaccionó con decepción y comen-zó a correr y a alejarse de aquel lugar donde habíatenido su primera decepción.


LECTURA 12

LECTURA 11


Cuaderno de Recursos Fotocopiables

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