ÇOKLU ZEKA KURAMI

TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ ŞUBESİTOPLAM KALİTE YÖNETİMİ ŞUBESİLÜTFÜ KENGEÇLÜTFÜ KENGEÇ

ADEM DURAN - MUHARREM GÖLE ADEM DURAN - MUHARREM GÖLE

TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ ŞUBESİTOPLAM KALİTE YÖNETİMİ ŞUBESİLÜTFÜ KENGEÇLÜTFÜ KENGEÇ

ADEM DURAN - MUHARREM GÖLE ADEM DURAN - MUHARREM GÖLE

SUNUMA HAZIRLAYANLAR:SUNUMA HAZIRLAYANLAR:SUNUMA HAZIRLAYANLAR:SUNUMA HAZIRLAYANLAR:

KATKILARINDAN DOLAYI: MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ KALİTE KURULU VE KALİTE

GELİŞTİRME EKİBİNEİL MÜFETTİŞLER KURULU BAŞKANLIĞINA

FEVZİ PAŞA İLKÖĞRETİM OKULUNA TEŞEKKÜR EDERİZ.

KATKILARINDAN DOLAYI: MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ KALİTE KURULU VE KALİTE

GELİŞTİRME EKİBİNEİL MÜFETTİŞLER KURULU BAŞKANLIĞINA

FEVZİ PAŞA İLKÖĞRETİM OKULUNA TEŞEKKÜR EDERİZ.

• Beyin HücresiBeyin Hücresi ve ve

ÖğrenmeÖğrenme

• Beyin: SINIRSIZ Beyin: SINIRSIZ ÖĞRENME KAPATİSESİ ÖĞRENME KAPATİSESİ

OLAN ÖĞRENME OLAN ÖĞRENME MERKEZİ MERKEZİ

SEREBRAL

LİMBİK

SOL SEREBRAL SAĞ SEREBRAL

SAĞ LİMBİK SOL LİMBİK

Dendritlerin dallanması ve komşu hücrelerle sinaptik bağlar oluşturulması zekanın gelişmesi demektir.

BİZDEN BİRİ  “ Toplumuzda “KIRKI ÇIKMA” diye bir deyim var. çoğu zaman bu sürenin daha da arttığını gözleriz. Bunun başlıca nedenleri, bebeğin hasta olmaması ve ona nazar değmemesidir.

Nesrin Hanım iki önce sağlıklı bir bebek dünyaya getirmiştir. Bebeğini evin en sessiz köşesine yatırır, bahçedeki çocukları kovar, eşini kahveye gönderir, televizyonun sesini kısar, perdeleri kapatır, bebeğin yüzünü tülbentle örter, alçak sesle konuşur vb.

Tatil yörelerine gittiğinde iki aylık bebeğini tatile getiren yabancılara garip ve biraz da suçlar gibi bakması, sıklıkla yaptığı şeyler arasındadır. Ona göre bu yabancılar, kendi zevkleri için bebeklerini perişan etmektedirler. Oysa bu dönemde bebeklerin son derece yoğun uyarıcıya gereksinmesi vardır ve bu yabancılar doğru olanı yapmaktadırlar.

Nesrin Hanım ise, yavrusunu dış etkenlerden korumakta ve “aman BEBEĞİN ZEKASI gelişmesin” diye yoğun bir çaba harcamaktadır. ”

GEN

LER

ÇEV

RE

BİREYSEL ÖZGÜRLÜK (SEÇME ÖZGÜRLÜĞÜ)

GENETİKYAPI BİREYİN ÖZELLİKLERİNİ / DAVRANIŞLARINI ALT VE ÜST SINIRLARINI BELİRLER.BU İKİ SINIR ARASINDA HANGİ NOKTADA BULUNACAĞINIZI İSE ÇEVRE ŞARTLARI BELİRLERGENETİK ÖZELLİKLERİN,ÇEVRENİN VE ÖZGÜR SEÇİMLERİN KARŞILIKLI ETKİLEŞİM İÇİNDEİNSANI OLUŞTURDUĞU GÖRÜŞÜ SAVUNULUR.

VAROLUŞÇU PSİKOLOJİYE GÖRE GEN / ÇEVRE İLİŞKİSİ

NASIL ÖĞRENİYORUZ?NASIL ÖĞRENİYORUZ?

Yaklaşık 2400 yıl önce Konfiçyus’un ;

Ne duyduysam, unuttum.

Ne görürsem, hatırlarım.

Ne yaparsam, anlarım.

Ne duyduysam unuttum.

Ne duyar ve görürsem,biraz hatırlarım.

Ne duyar, görür ve onunla ilgili soru sorar veya birisi ile tartışırsam, anlamaya başlarım.

Ne duyar, görür, tartışır ve yaparsam, bilgi ve beceri kazanırım.

Başkasına ne öğretirsem, iyice öğrenirim.

Bu söylemi aktif öğrenmeye uyarlayacak olursak

ÖĞRENME NASIL OLUŞMAKTADIR?ÖĞRENME NASIL OLUŞMAKTADIR?

Genellikle uyarıcı bombardımanı karşısında şu işlemler yapılmaktadır:

Göze, kulağa ve diğer duyu organlarına gelen fiziksel uyarıcılar seçilerek sinirsel iletilere (mesajlara) dönüştürülmekte;

Daha sonra bu mesajlar, depolanabilme ve hatırlanabilmeleri için sinir sisteminde başka değişimlere uğramakta;

Bilgiyi hatırlamak için ise; depolanan mesajlar, kasların hareketini kontrol edebilecek bir başka mesaj türüne dönüştürülmektedir.

Kodlanan bilginin uzun süreli bellekte depolanması

Bilginin uzun süreli bellekten işleyen belleğe geri getirilmesi

Bilginin işleyen bellekten yani kısa süreli bellekten tepki üreticiye gönderilmesi

Tepki üreticinin bilgiyi vericilere (kaslara) göndermesi

Öğrencinin performansını göstermesi Yürütücü kontrol sistemi tarafından tüm bu

süreçlerin kontrol edilmesi, düzenlenmesi.

Çevredeki uyarıcıların alıcılar (duyu organları) yoluyla alınması

Duyusal kayıt yoluyla bilginin kaydedilmesi (Duyusal kayıt)

Dikkat ve seçici algı süreçleri harekete geçirilerek duyusal kayıta gelen bilginin seçilmesi ve kısa süreli belleğe aktarılması

Bilginin bir müddet kısa süreli bellekte kalabilmesi için zihinsel tekrarın yapılması (Kısa süreli bellek / işleyen bellek)

Bilginin uzun süreli bellekte depolanabilmesi için kısa süreli bellekte (işleyen bellek) anlamlı kodlamanın yapılması

ÇEV

RE V

ER

İCİL

ER

ALIC

ILA

R

DU

YU

SA

L K

AY

IT

DİK

KA

T V

E S

EÇ

İCİ

ALG

I

KIS

A S

ÜR

ELİ

BELLEK

ZİHİNSEL TEKRAR

KODLAMA

HATIRLAMA

UZ

UN

U

ZU

N

SÜ

RELİ

SÜ

RELİ

BELLEK

BELLEK

HATIRLAMA VE UNUTMA

0102030405060708090

100

1. Çeyrek

İLK ANDA20 DAKİKA1SAAT9 SAAT2.GÜN7.GÜN30.GÜN

Öğrenmenin parmak izi kadar kişiye özgü bir olgu olduğunu,

Herkesin öğrenme tür, hız ve kapasitesinin farklı olduğunu,

Öğrenmenin kişi için bir anlamlandırma süreci olduğunu ortaya koymaktadır.

ÖĞRETMENİN YENİ KONUMU

BİLGİ AKTARAN

ÖĞRETİRKEN ÖĞRENEN

Zekanın ne olduğu ve nasıl tanımlanması gerektiği konusu uzun yıllardan beri eğitimcilerin ilgi alanını oluşturmaktadır. Bazı eğitimciler zekayı, bireyin öğrenme gücü olarak yorumlarlarken, bazıları da bireyin zihinsel işlevlerini ve performanslarını baz alarak değişik testlerin ölçtüğü nitelik olarak tanımlamışlardır. Son yıllarda bir çok eğitimci geleneksel IQ testlerinin yetersizliğinden haberdar olmuşlardır.

Bizler ise zekanın çok farklı şekillerde ifade edilebileceğine, sadece sözel ya da matematiksel yeteneklerle ifade edilemeyeceğini bilmekteyiz.

Gardner zekayı;Bireyin gerçek hayatta karşılaştığı problemleri çözme yeteneği, Çözmek için yeni problemler oluşturma yeteneği, Bireyin kendi kültüründe değer bulan bir şey yapma ya da bir hizmeti sunma yeteneği olarak tanımlamıştır.

BUNA GÖRE: “Zeka bir ya da daha fazla kültürel yapıda değeri olan bir ürüne şekil verme ya da problemleri çözme yeteneğidir”

HOWARD GARDNER’ a göre zekanın özellikleri:

1. Her insan kendi zekasını artırma ve geliştirme yeteneğine sahiptir.

2. Zeka aynı zamanda değiştirilmekle kalmaz. Aynı zamanda öğretilebilir.

3. Zeka insandaki beyin ve zihin sistemlerinin birbiriyle etkileşimi sonucu ortaya çıkan çok yönlü bir olgudur.

4. Zeka çok yönlülük göstermesine rağmen kendi içinde bir bütündür.

5. Her insan çeşitli zeka alanlarının tümüne sahiptir.

6. Her insan, zeka alanlarından her birini belli bir düzeyde geliştirebilir.

7. Çeşitli zeka alanları, genellikle bir arada belli bir uyum içinde çalışırlar.

8. Bir insanın her alanda zeki olabilmesinin birçok yolu bulunmaktadır.

ÇOKLU ZEKA KURAMININ AYIRT EDİCİ ÖZELLİKLERİ

Çoklu zeka kuramını geleneksel zeka anlayışlarından ayıran iki temel özelliği gerçek yaşamda problem çözmeye, bir ürün elde etmeye dayanması ve zekanın çoğul olarak ele alınmasıdır. Çoklu zeka anlayışına göre tüm zekalar eşit değerdedir ve içlerinden bir ya da bir kaçı diğerlerinden daha önemli değildir.

Zekalar her zaman birlikte çalışırlar ancak bu çok karmaşık yollarla gerçekleşir. Bir zeka dahiler ve zihinsel engelliler dışında her zaman birbiriyle etkileşim halindedir.

Örneğin bir futbolcu bedensel zekayı koşar, yakalar ve vururken; uzamsal zekayı sahayı ve görevini tanırken; dil ve sosyal zekayı oyun kurallarını öğrenirken ve takımıyla tartışırken, paylaşırken öze dönük zekayı kendini değerlendirirken kullanmaktadır (Demirel,2002). 

ZEKA ALANLARININ GELİŞİMİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER

Bireylerde belirtilen zekaların gelişim de farklılıklar göstermektedir. Armstrong zekaların gelişmesinde avantaj ya da dezavantaj yaratan çevresel etkenleri şu şekilde sıralamıştır:

1- Kaynaklara ulaşım şansı: Örneğin aile fakirse ve keman, piyano gibi müzikal zekayı geliştirecek enstrümanlar olmadığından bu zekanın güçlenmesi zorlaşabilir.

2-Tarihsel- kültürel etkenler: Okulda matematik ve fene dayalı programlar varsa ve bunlar önemseniyorsa, mantık, matematik zekası gelişir.

3-Coğrafi etkenler: Köyde yetişmiş bir çocuk, apartmanda büyümüş bir çocuğa oranla, bedensel ve doğacı zekalarını daha çok geliştirebilir.

4-Ailesel etkenler: Ressam olmak isteyen bir çocuğun ailesi onun avukat olmasını istiyorsa dil zekası desteklenecektir.

5-Durumsal etkenler: Kalabalık bir ailede büyümüş ve kalabalık bir ailede yaşayan bireyler doğalarında sosyallik olmadıkça, kendilerini geliştirmek için daha az zamana sahip olurlar.

En akıllı kim, Shakespeare, Einstein, Picasso, Michael Jordan, Leonard Bernstein, Charles Darwin, ya da Martin Luther mi? Bu soruya zekanın geleneksel tanımlamasına dayanarak cevap verirsek, sözel dilsel ve mantıksal matematiksel alanda hangisi ağır basarsa en akıllı O’dur cevabını vermek zorunda kalırdık. Ne var ki, bu insanların hepsi de kendi alanlarında yüksek seviyeli zekaya sahip insanlardır.

Beynin iki yarısı

Beynin hangi kısmı hangi tür zihinsel etkinlikleri yönetmektedir?

Hayal gücüRenk

MüzikAhenk

El Becerilerive benzerleri

BEYNİMİZ VE ÖĞRENME

MatematikDil

MantıkAnaliz

Yazmakve benzerleri

TeknikMantıksal Eleştirel Analitik

Matematiksel

BütünselSezgiselYenilikçiYaratıcıİmgesel

ArdışıkçıPlanlı

OrganizeAyrıntıcı

Kontrollü

Sosyal DuygusalMüzikle İlgiliRuhaniKonuşkan

A Teknik

B Ardışık

D Bütünsel

C Sosyal

Dört Çeyrek Daireli Zihinsel Tercih Modeli

HesaplamaAnaliz

Problem çözme

BİLMEK

A Analitik

B Ardışık

D Görsel

C Sosyal

Vizyon GeliştirmeTasarlamaStrateji BelirlemeDENEMEK

YAPMAK Planlama

DüzenlemeUygulama

HİSSETMEKParçası olmaYönlendirmeİletişim Kurma

Dört Çeyrek Daireli Zihinsel Tercih Modeli

Ayrıntıları sever.

Bireysel Tercihler

Kişilik

Avukat

Mühendis

Teknisyen

Bankacı

Doktor

Bilgisayar uzmanı

Meslekler

Otoriter

Akademik

Materyalist

Gerçekçi

Entelektüel

Teori üretmeye bayılır.

İnsanlardan çok “şey”lerle ilgilenirDers Kitaplarını severek okur.

TEKNİK DÜŞÜNENLERİN ÖZELLİKLERİ

Planları oldukça ayrıntılıdır.

Bireysel Tercihler Kişilik

Planlamacı

Bürokrat

Yönetici

Muhasebeci

Meslekler

Gelenekçi

Bürokrat

İş bitirici

Göreve düşkün

Titiz

Hiç üşenmeden kullanma kılavuzunu sonuna kadar okur.Planladığı bir işi gerçekleştirmek için güzel bir arkadaş toplantısını terk edebilir..

ARDIŞIK DÜŞÜNENLERİN ÖZELLİKLERİ

SOSYAL DÜŞÜNENLERİN ÖZELLİKLERİ

Dokunma, tatma ve koklama gibi duyusal girdilere önem verir.

Bireysel Tercihler Kişilik

Öğretmen

Hemşire

Sosyal Hizmet Uzmanları

Müzisyenler

Meslekler

Takım Çalışmasına önem verir.

Konuşmayı çok sever.

Değerlerle ilgilidir.

İnsanları tanımak için çaba sarf eder

Kitapların önsözlerini mutlaka okur.

Ayrıntılardan çok bütüne önem verir.

Bireysel Tercihler Kişilik

Güzel Sanatlar

Mimarlık

Tıp

Fizik

Edebiyat

Meslekler

Girişimci

Yaratıcı

Araştırıcı

Kaşif

Birleştirici

Mantıktan çok sezgisine güvenir.

Aykırı düşünmeye ve bu tür sorulara bayılır.

BÜTÜNSEL DÜŞÜNENLERİN ÖZELLİKLERİ

İYİ BİR HAFIZASI VARDIR

DİNLEME BECERİSİ YÜKSEKTİR

KELİME OYUNLARINI SEVER

İYİ BİR FIKRA ANLATICISIDIR

KİTAPLARLA İÇ İÇEDİR

İYİ BİR KELİME HAZNESİ VARDIR

SÖZEL OLARAK İYİ İLETİŞİM KURAR

YAZMAKTAN HOŞLANIR

 MESLEK FİİL DERS

 ÖğretmenGazeteciYazarŞairÇevirmenAvukatEdebiyatçıOyun yazarıYayıncıHatipEğitim bilimciKomedyenRomancı 

 TanımlaListeleGörüşFormüle etYeniden ifade et TartışŞiir,makale yazSunu yapSlogan BulRöportaj YapMektup YazTalk-Show Sun

 TürkçeYabancı DilDilbilgisiSosyal

Bilgiler

 Dil KulübüOkul GazetesiYıllıkKütüphaneHikayelerDergilerÇizgi RomanKelime OyunlarıSenaryo Yazma

DERS DIŞI

RESİMLERDEN DAHA FAZLA ÖĞRENİRLER

HARİTA, TABLO VE DİYAGRAMLARI KOLAYLIKLA OKURARKADAŞLARINA ORANLA DAHA ÇOK HAYAL KURAR

RESİM, SANAT ETKİNLİKLERİNDEN HOŞLANIR

YAŞINA ORANLA DAHA İYİ ŞEKİL ÇİZER.

GÖRSEL SUNULARI (FİLM, SLAYT) TERCİH EDER.

BULMACA ÇÖZMEKTEN HOŞLANIR

ÜÇ BOYUTLU YAPILAR KURMAKTAN HOŞLANIR (LEGO)

KİTAPLARINI VE DEFTERLERİNİ ÇİZER

NESNELERİN YERİNİ BİLİR

MESLEK FİİL DERS DERS DIŞI

KaşifMimarMühendisMekanikçiGörsel SanatlarGemiciSatranç uzmanıGezginFotoğrafçıRessamDekoratörGeometri uzmanı

ÇizHayal etŞekil yapİnşa etResmini yapPoster yapÖrnekleBoyaDüzenleGörsel ayrıntı hatırlaDekore etRenklendir

SanatResimİş-

TeknikFen

Bilgisi

Satranç kulübüFotoğrafçılıkResim kursuEl sanatlarıÜç boyutlu çalışKoleksiyonlarLegolar BloklarHaritalarRenkli kalemlerKuklalarKarikatürModel yapma

SOYUT VE KAVRAMSAL DÜŞÜNEBİLİR

ZİHİNDEN İŞLEMLERİ KOLAYCA YAPAR

GÜÇLÜ BİR MUHAKEMESİ VARDIR

KATEGORİLERİ, İLİŞKİLERİ FARKEDER, AÇIKLAR

BİLGİLER ARASINDA BAĞLANTILAR KURAR

RAKAMLARLA İLGİLİ İŞLEMLERİ YAPMAKTAN HOŞLANIR

MATEMATİK OYUNLARDAN ZEVK ALIR

SATRANÇ VE DAMA GİBİ OYUNLARDAN ZEVK ALIR

SEBEP-SONUÇ İLİŞKİLERİN KOLAYCA ANLAR

MESLEK FİİL DERS DERS DIŞI

Bilim AdamıMühendisBilgisayar programcısıİstatistikçiYargıçMucitMatematikçiMuhasebeciPolisiye roman yazarıEleştirmenEkonomistSatın alma görevlisi

Tahmin EtUygulaKarşılaştırHipotez kurProblem yazŞifreleSınıflaÇözümleHesaplaKeşfetDeneSorAkıl yürüt

MatematikFen

bilgisiHayat

Bil.Dilbilgisi

Bilgisayar kulübüÖlçme birimiLegolarHesap makineleriBilmecelerOyun kartlarıOyuncak paralarBulmacalarStrateji oyunlarıDeney yapmaYap- boz

BAŞKALARINI DÜŞÜNÜR

SOSYAL İLİŞKİ KURMAKTAN HOŞLANIR.

DOĞAL BİR LİDER OLARAK GÖRÜNÜR.

PROBLEMİ OLAN ARKADAŞLARINA ÖĞÜTLER VERİR.

ORGANİZASYONLARIN BAŞ ELEMANIDIR.

BİR ŞEYLER ANLATMAKTAN HOŞLANIR.

DİĞER ÇOCUKLARLA OYNAMAKTAN HOŞLANIR.

İKİ YA DA DAHA FAZLA YAKIN ARKADAŞI VARDIR.

DİĞERLERİ ONU ARKADAŞLIK İÇİN ARAR

MESLEK FİİL DERS DERS DIŞI

İş adamıDini liderÖğretmenOrganizatörPolitikacısatıcı danışmanAntropologSosyologDoktorParti LideriTalk ShowcuPazarlamacıHemşire Sosyal Çalışmacı

GözlePaylaşDeğiştirTartışKatılGörüşİş birliği yapyardım etÖğretTakım KurYönlendirArabulucu olEmpati kurÇatışma çözİkna et

Hayat bilgisiSosyal

bilgilerHalk

oyunlarıBeden

eğitimi

Öğrenci konseyi Kol çalışmalarıTakım oyunları İzci kamplarıGrup projelerikukla gösterisiTartışma grubu Mektup arkadaşıGezi yarışmaya katılmaTiyatroDers ÇalıştırmaBeyin Fırtınası kulüp kurma

HATALARINDAN VE BAŞARILARINDAN ÖĞRENEBİLİR

BAĞIMSIZLIK DUYGUSU GÜÇLÜDÜR

GÜÇLÜ VE ZAYIF YÖNLERİ TANIR

GERÇEKÇİ AMAÇLAR OLUŞTURUR

BAŞKALARINA ANLATMADIĞI HOBİSİ VARDIR.

KENDİNİ İYİ MOTİVE EDER

KENDİ BAŞINA TERCİH EDER.

NE HİSSETTİĞİNİ DOĞRU BİR ŞEKİLDE SÖYLER.

ÖZ SAYGISI YÜKSEKTİR.

MESLEK FİİL DERS DERS DIŞI

PsikologDini LiderAraştırmacıKuramcıFelsefeciŞairİlahiyatçıPolitik liderSanatçıZanaatçıYazar 

DinleAnlaÖlçDeğerlendirEleştirHedef oluşturİfade etGünlük yazAmaç belirleHayal etBireysel çalışDüşünDuyumsaPlanlaSessiz kal

KompozisyonMatematikTürkçeDin BilgisiResim  

İlgi gruplarıBilgisayarBulmacalarFilmlerOkuma köşeleriKişisel öğretimEl sanatları 

DOĞA OLAYLARINA MERAKLIDIR

HAYVANLARA KARŞI ÇOK MERAKLIDIR

AÇIK HAVADA OLMAKTAN HOŞLANIR

BAHÇE İŞLERİNİ SEVER

VARLIKLARI SINIFLANDIRMAYA MERAKLIDIR.

FARKLI BİTKİ VE HAYVANLARA İLGİ DUYAR

ÇEVRE KİRLİLİĞİNE DUYARLIDIR

DOĞA DERGİLERİNİ VE BELGESELLERİ İZLER

DOĞAYLA BAŞBAŞA KALMAYI SEVER

MESLEK EYLEM DERS DERS DIŞI

Ziraat MühendisÇiçekçiZoologBahçıvanZiraat teknisyeniBiyologPet shop sahibiJeologVeterinerÇevre bilimciPeyzaj mimarıBitki bilimciAstronomHayvan terbiyecisi

GözleTahmin etSınıflandırKategorize etÇözümleFotoğraf çekSeyahat etİzleBitki yetiştirHayvan eğitKoleksiyon yapAraştırKeşfet

Hayat BilgisiFen

Bilgisi MatematikSağlıkTürkçe 

Doğa gezisiMüze gezisiPiknik yapmaKoleksiyon yapmaİzcilik DağcılıkKamp yapmaSu altıİncelemeAkvaryum bakımıFotoğrafçılık  

DUYGULARINI BELİRGİN OLARAK VUCUT DİLİYLE İFADE EDER

BOYA VE HAMURLA OYNAMAYI SEVER

NESNELERİ PARÇALAYIP BÜTÜNLEŞTİRMEYİ SEVER

BİR VEYA DAHA FAZLA SPORLA UĞRAŞIR

KÜÇÜK KAS GELİŞİMİ MÜKEMMELDİR

UZUN SÜRE OTURDUĞUNDA ELLERİ VE AYAKLARIYLA OYNAR YERİNDE DURAMAZ

MESLEK FİİL DERS DERS DIŞI

AtletDansçıAktörBalerinHeykeltıraşPantomimciBaletMim sanatçısıCerrahKoreografSihirbaz

GösterÖğretAyarlaParçalara ayırYapDeneRol oynaYapı oluşturAlan gezisi yapModelini yap 

JimnastikBeden

EğitimiYüzme

TiyatroDramaSpor takımıKukla oyunuAerobikKil çalışmalarıMim sanatıBeden diliVücut geliştirmeEl sanatları 

ÇEVRESEL GÜRÜLTÜLERE DUYARLIDIR

ŞARKILARIN MELODİLERİNİ HATIRLAR

GÜZEL ŞARKI SÖYLER

MÜZİK ALETİ ÇALAR

VURMALI ALETLERDEN HOŞLANIR

RİTMİK KONUŞUR YA DA HAREKET EDER

FARKINDA OLMADAN MIRILDANIR

ÇALIŞIRKEN MASAYA VURARAK RİTİM TUTAR

MÜZİK DİNLEYEREK ÇALIŞIR

ÖĞRENDİĞİ ŞARKILARI SINIFTA SÖYLER

MESLEK FİİL DERS DERS DIŞI

KompozitörKoristMüzik ÖğretmeniBesteciBando elemanıDisk JokeyTiyatrocuŞarkıcıSöz yazarıMüzik aleti yapımcısıUdi,gitarist vs.Müzik marketi sahibi

BesteleKaydetŞarkı sözü yazRitim tutMırıldanŞarkı söyleNota yazIslık çalAyaklarını vurMelodi tanıEnstrüman tanı 

MüzikDramaFen

bilgisiBeden EğitimiMatemat

ik 

Orff ProgramıBandoOrkestraMüzik koluKoroGitar kulübüAerobikŞarkılarMüzikal gezilerMisafir şarkıcılar 

Öğrencinin Adı Soyadı: Tarih:Cinsiyeti: Sınıfı:

Lütfen formda yer alan her ifadenin sizin için ne derece uygun olup olmadığını aşağıdaki beşli dereceleme ölçeği üzerinde belirtiniz. Bunun için uygun gördüğünüz rakamın altına X işareti koymanız yeterlidir. Her bir rakamın ifade ettiği anlam aşağıda verilmiştir. Burada X işareti konulan seçeneklerin karşılığı olan rakamlar, bu formun sonunda yer alan “Çocuklar için çoklu zeka gözlem formunu değerlendirme profili” nde ilgili boşluğa işaretlenmeli ve toplam puanlara ulaşılmalıdır. Bu puanların ne anlama geldiği adı geçen profilde belirtilmiştir.

___________________________________________________0= Benim için hiç uygun değil1= Çok az Uygun2= Kısmen uygun3= Oldukça uygun4= Tamamen uygun

0SÖZEL / DİLSEL ZEKA 1 2 3 4

Resimlerde çok yazılar dikkatini çeker.

İsimler, yerler, tarihler konusunda belleği iyidir.

Kitap okumayı sever.

Kelimeleri doğru şekilde telaffuz eder.

Bilmecelerden, kelime oyunlarından hoşlanır.

Dinleyerek daha iyi öğrenir.

Yaşına göre kelime hazinesi iyidir.

Yazı yazmaktan hoşlanır.

Öğrendiği yeni kelimeleri kullanmayı sever.

Sözel tartışmalarda başarılıdır.

0MANTIKSAL / MATEMATİKSEL ZEKA 1 2 3 4

Makinelerin nasıl çalıştığına dair sorular sorar.

Aritmetik problemleri kafadan hesaplar

Matematik ve fen derslerinden hoşlanır.

Satranç ve benzeri strateji oyunları sever.

Mantık bulmacalarını, beyin jimnastiğini sever.

Bilgisayara oyunlarından hoşlanır.

Deneylerden, yeni denemeler yapmaktan hoşlanır.

Arkadaşlarına oranla daha soyut düşünebilir.

Matematik oyunlarından hoşlanır.

Sebep - sonuç ilişkilerini kurmaktan zevk alır.

0GÖRSEL VE UZAMSAL ZEKA 1 2 3 4

Renklere karşı çok duyarlıdır.

Harita, tablo türü materyalleri daha kolay algılar.

Arkadaşlarına oranla daha fazla hayal kurar.

Resim yapmayı ve boyamayı çok sever.

Yap-boz, lego gibi oyunlardan hoşlanır.

Daha önce gittiği yerleri kolayca hatırlar.

Bulmaca çözmekten hoşlanır.

Riyalarını çok net ve ayrıntılarıyla hatırlar.

Resimli kitapları daha çok sever.

Kitaplarını, defterlerini, diğer materyalleri çizer.

0MÜZİKSEL / RİTMİK ZEKA 1 2 3 4

Şarkıların melodilerini rahatlıkla hatırlar.

Güzel şarkı söyler.

Müzik aleti çalar ya da çalmayı çok ister.

Müzik dersini çok sever.

Ritmik konuşur ya da hareket eder.

Farkında olmadan mırıldanır.

Çalışırken eliyle ya da ayağıyla ritim tutar.

Çevredeki sesler çok dikkatini çeker.

Çalışırken müzik dinlemek çok hoşuna gider.

Öğrendiği şarkıları paylaşmayı sever.

0BEDENSEL / KİNESTETİK ZEKA 1 2 3 4

Koşmayı, atlamayı ve güreşmeyi çok sever.

Oturduğu yerde duramaz, kımıldanır.

Düşüncelerini mimik-davranışlarla rahat ifade eder.

Bir şeyi okumak yerine yaparak öğrenmeyi sever.

Merak ettiği şeyleri eline alarak incelemek ister.

Boş vakitlerini dışarıda geçirmek ister.

Arkadaşlarıyla fiziksel oyunlar oynamayı sever.

El becerileri gelişmiştir.

Meramını anlatırken vücut hareketlerini kullanır.

İnsanlara ve eşyalara dokunmaktan hoşlanır.

0DOĞA ZEKASI 1 2 3 4

Hayvanlara karşı çok meraklıdır.

Doğaya karşı duyarsız olanlara kızar.

Evde hayvan besler ya da beslemeyi çok ister.

Bahçede toprakla, bitkilerle oynamayı çok sever.

Bitki beslemeyi sever.

Çevre kirliliğine karşı çok duyarlıdır.

Bitki ya da hayvanlarla ilgili belgesellere ilgi duyar.

Mevsimlerle ve iklim olaylarıyla çok ilgilidir.

Değişik meyve ve sebzelere karşı ilgilidir.

Doğa olaylarıyla çok ilgilidir.

0KİŞİLERARASI ZEKA 1 2 3 4

Arkadaşlarıyla oyun oynamaktan hoşlanır.

Çevresinde bir lider olarak görülür.

Problemi olan arkadaşlarına öğütler verir.

Arkadaşları onun fikirlerine değer verir.

Organizasyonların vazgeçilmez elamanıdır.

Arkadaşlarına bir şeyler anlatmaktan hoşlanır.

Arkadaşlarını sık sık arar.

Arkadaşlarının sorunlarına yardımcı olmaktan hoşlanır.

Çevresindekiler onunla arkadaşlık kurmak ister.

İnsanlara selam verir, hatır sorar.

0İÇSEL ZEKA 1 2 3 4

Bağımsız olmayı sever.

Kendisinin güçlü ve zayıf yanlarını bilir.

Yalnız çalışmayı daha çok sever.

Yalnız oynamayı sever.

Yaptığı işleri arkadaşlarıyla paylaşmayı sevmez.

Yaptığı işlerin bilincindedir.

Pek kimseye akıl danışmaz.

Kendine saygısı yüksektir.

Yoğun olarak ulaştığı bir ilgi alanı, hobisi vardır.

Yardım istemeden kendi başına ürünler ortaya koyar.

ÇOCUKLAR İÇİN ÇOKLU ZEKA GÖZLEM FORMUNU DEĞERLENDİRME PROFİLİ

0ZEKA ALANLARI

1 2 3 4

Sözel Dilsel

Mantıksal Matematiksel

Görsel Uzamsal

Müziksel Ritmik

Bedensel Kinestetik

Doğa

Kişilerarası

İçsel

5 6 7 8 9 10

ToplamPuan

İFADELER

SEÇENEKLER

4= Tamamen Uygun

3= Oldukça Uygun

2= Kısmen Uygun

1= Çok Az Uygun

0= Hiç Uygun Değil

HER BİR ALANDAN ELDE EDİLEN TOPLAM PUAN

32 - 40 arası

24 - 31 arası

16 - 23 arası

8 - 15 arası

0 - 7 arası

BU ZEKA ALANINDAKİ GELİŞMİŞLİK DÜZEYİ

Çok gelişmiş

Gelişmiş

Orta düzeyde gelişmiş

Biraz gelişmiş

Gelişmemiş

Bir adam, bir fotoğrafı göstererek, “bu fotoğraftaki adamın babası benim babamın tek oğludur” diyor. Fotoğraftaki adam kimdir?

Bu problemi çözerken bir sonraki slaytta verilen tabloda birinci sütuna sizin için uygunsa X işareti koyun. İkinci sütuna bu maddeyi kaçıncı derecede seçtiğinizi rakamla belirtin. Üçüncü sütunda ilgili zeka alanlarının baş harfleri kısaltılarak verilmiştir.

EYLEM

Problemi birkaç kez okudum.

Kafamda problemi resimleştirdim.

Kağıda çizerek resimle yapmaya çalıştım.

Mantıksal işlemler yürüttüm.

İhtimalleri sıralayıp onları tek tek sıraladım.

Yanımdakiyle konuşarak anlamaya çalıştım.

Yardım aradım.

Vücudumu yada başkasının vücudunu örnekleyerek yaptım.

Adamı ve fotoğrafı somutlaştırarak anlamaya çalıştım.

Kendi içimden konuşarak yaptım.

İşleme başlamadan önce zihnimde hazırlık yaptım.

X DereceZeka alanı

S/D

G/U

G/U

M/M

M/M

KA

KA

B/K

B/K

İ

İ

1. Resim yorumlama çalışması

2. Yaratıcı yazma çalışması

3. Reklam-slogan yazma çalışması4. Anı yazma çalışması

5. Cümle tamamlama çalışması

6. Gazete haberi yazma çalışması

7. Örneklendirme çalışması

8. A-Z çalışması

9. Tanımlayıcı cümle çalışması

10. Cümle üretme çalışması

11. Sözcük türetme çalışması

12. Akrostiş çalışması

13. Venn şemasında verilen bilgileri listeleme14. Kavram haritası

15. Çift sütun çalışması

16. Soru bankası oluşturma çalışması17. Bulmaca çözme çalışması

18. Bireysel okuma (sesli ve sessiz)

SÖZEL-DİLSEL ZEKA GÖRSEL-UZAMSAL ZEKA

1. Zihin haritası çalışması

2. Resimleme çalışması

3. Resim yorumlama çalışması

4. Akış haritası çalışması

5. Tanıma dayalı resimleme çalışması6. Hikaye haritası çalışması

7. Kupür sergileme çalışması

8. Poster oluşturma çalışması

9. Slogan yazma çalışması

10. Zaman çizelgesi çalışması

11. Grafik yorumlama çalışması

12. Gözlem çalışması

KİŞİLERARASI ZEKAKİŞİLERARASI ZEKA 1. Röportaj yapma çalışması

2. Çatışma çözme çalışması

3. Kişiyi-nesneyi bul çalışması

4. Diyalog tamamlama çalışması5. Telefon etme çalışması

6. Eşli tartışma çalışması

7. Grup paslaşması çalışması

8. Tek kelime söyle çalışması

9. Nesi var çalışması

10. Eşli öğrenme çalışması

11. Akvaryum çalışması

12. Evet-hayır çalışması

13. Grup portfolyo çalışması

14. Beyin fırtınası çalışması

15. Altı şapka çalışması

16. Toplu okuma çalışması

İÇSEL ZEKA

1. Önceliklerin listelenmesi

2. Sen olsaydın çalışması

3. Durum savunma çalışması

4. Hoşlandığım-hoşlanmadıklarım çalışması5. Ne hissediyorsun çalışması

6.Kişisel deneyimle ilişkilendirme çalışması7. Alternatif değerlendirme çalışması

8. Alternatif oluşturma çalışması9. Neler öğrendim çalışması

10. Benzerlikler oluşturma çalışması

11. Bireysel portfolyo çalışması

MANTIKSAL MATEMATİKSEL ZEKA 1. Venn şeması çalışması

2. Neden sonuç çalışması

3. Kavram eşleştirme çalışması

4. Kuralı bul çalışması

5. Çift kutulu tüme varım çalışması6. Grafik yapma çalışması

7. Problem üretme ve çözme çalışması8. Kronolojik sıralama çalışması

9. Kanıt yazma çalışması

10. İlişkiler oluşturma çalışması

11. Yalanı bul çalışması

12. Kör sıralama çalışması

13. 5N 1K çalışması

14. Balık kılçığı çalışması

15. Hikaye problemi oluşturma çalışması16. Talimat yazma çalışması

BEDENSEL KİNESTETİK ZEKA

1. Vücut grafiği çalışması

2. Nesneyi tanı çalışması

3. Mimle canlandırma çalışması

4. Rol canlandırma çalışması

5. Kesme, yapıştırma çalışması

6. Deney yapma çalışması

7. İşaret dili kullanma çalışması

8. Oyun hamuru çalışması

9. Yap-boz çalışması

10. Kukla çalışması

11. Farklı mekanda ders yapma çalışması

MÜZİKSEL-RİTMİK ZEKAMÜZİKSEL-RİTMİK ZEKA 1. Ritimlerle ilişkilendirme çalışması

2. Ritimle tanıma çalışması

3. Besteleme çalışması

4. Efekt oluşturma çalışması

5. Konuyla ilgili şarkı çalışması

6. Efekt dinleme çalışması

7. Fon müziği kullanma çalışması

DOĞA ZEKASI

1. Kategorilere ayırma çalışması2. Matris çalışması

3. Hat düzeninde kategori çalışması4. Özellik yazma çalışması

5. Gezi-gözlem sonuçlarını yazma çalışması6. Koleksiyon hazırlama çalışması7. Doğa ile ilişkilendirme çalışması8. Dinle-yaz-tartış çalışması

9. Grid çalışması

10. Kümeleme çalışması

ÖRNEK İŞLENİŞKonu: Kare PrizmaSüre: 1 ders saatiYöntem ve teknikler: Anlatım, soru – cevap, gösteriAraçlar ve gereçler: Kibrit kutusu, deterjan kutusu, zeytinyağı tenekesi, kare prizma modeli

Hedef 2: Küpün, prizmanın, silindirin ve kürenin özelliklerini kavrayabilme.

Davranışlar:1.Küreye, silindire, küpe, kare prizmaya, dikdörtgenler prizmasına ve üçgen prizmaya çevredeki varlıklardan örnekler söyleme.

2.Kürenin, silindirin, küpün, kare prizmanın, dikdörtgenler prizmasının ve üçgen prizmanın geometrik cisim olduğunu söyleme yazma.

4.Kare prizmanın, dikdörtgenler prizmasının ve üçgen prizmanın; yüzeylerini, ayrıtlarını ve köşelerini gösterip söyleme.

5.Belirtilen geometrik cismi, en çok dört geometrik cisim arasından seçip işaretleme.

6.Küpün, dikdörtgenler prizmasının, üçgen prizma, kare prizmanın yüz, ayrıtlarını ve köşe sayılarını söyleyip yazma.

Öğretmen; kare prizma modelini, açılmamış bisküvi kutusunu, peynir veya zeytinyağı tenekelerini göstererek kapalı yüzey olup almadıklarını öğrencilere sorar. Alının cevapları değerlendirir. Öğrencilerden, kapalı yüzeye sahip başka cisim örnekleri vermelerini ister. Sözel Dilsel

Sonra kare prizmanın geometrik bir cisim olduğunu belirtir.Öğretmen, öğrencilere kare prizma modeli veya getirdikleri kare

prizmaya benzer kutunun: 1. Alt ve üst taban yüzeylerinin kenarlarını,2. Yan yüzeylerinin kenarlarını cetvelle ölçtürür,

Ölçüm sonuçlarını deftere yazdırır. Alt ve üst taban yüzeylerinin kenar uzunluklarını birbirine eşit olup olmadıklarını sorar. Alınan cevapları değerlendirir. Taban yüzeylerinin kenar uzunluklarının eşit olduğunu söyler. Bu iki taban yüzün, karesel bölge olduğunu belirtir. Öğretmen, aynı işlemi yan yüzeyler içinde yaptırır. Yan yüzeylerinde birer dikdörtgensel bölge olduğunu söyler.

Öğrenme ve Öğretme Etkinlikleri

Bedensel Kinestetik

Sözel-Dilsel

Öğretmen, öğrencilerden kare prizmaya benzeyen varlıklarla, benzemeyen varlıkları karşılaştırmalarını ister.

Kare prizmaya benzeyen varlıklar Kare prizmaya benzemeyen varlıklar

Öğretmen, kare prizma modeli, zeytinyağı tenekesi, bisküvi kutusu, peynir tenekesi şeklindeki varlıkların;a. Köşe sayılarını söyletip yazdırır.

b. Ayrıt sayılarını söyletip yazdırır.

c. Kare prizmanın, hangi yüzeylerinin kenar özellikleri bakımından birbirine benzediğini sorar. Yüzey sayılarını yazdırır.

Öğretmen, prizmanın taban yüzeylerinin şekillerine göre adlandırıldıklarını belirtir.

Mantıksal-Matematiksel

KİBRİT

PEYNİR

YAĞ

BÜSKÜVİASPiRİN

Sözel-Dilsel

ÖLÇME DEĞERLENDİRME

Ölçme Soruları1.Çevrenizden, kare prizmaya benzeyen varlıklardan örnekler veriniz.

2.Aşağıda prizmalar verilmiştir. Kare olan yüzeyleri aynı renge boyayınız.

3. Aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır?

a) Kare prizmanın alt ve üst tabanları karesel bölgedir.

b) Kare prizmada iki tane karesel bölge vardır.

c) Kare prizmanın yan yüzleri altı tane dikdörtgensel bölgeden oluşmuştur.

d) Kare prizmanın yan yüzleri, dikdörtgensel bölgedir.

DeğerlendirmeÖğretmen, ölçme sonuçlarından yararlanarak öğrencilerin başarıları hakkında karar verir.

Bilgi

Kavrama

Bilgi

Sınıf: 5 Süre: 40 Ders: Matematik Tarih: ....../...../..........Ünite:İslamiyet’in Doğuşu, Konu: Kare PrizmaYayılışı ve Türkler.

Hedef ve Davranışlar: Hedef: Küpün, prizmanın, silindirin ve kürenin özelliklerini kavrayabilme.DAVRANIŞLAR1.Kare prizmaya çevresindeki varlıklardan örnekler söyleme2.Kare prizmanın geometrik cisim olduğunu söyleme.3.Kare prizmanın yüzeylerini, ayrıtlarını ve köşelerini gösterip söyleme.4.Belirtilen geometrik cismi, en çok dört geometrik cisim arasından seçip işaretleme.5.Kare prizmanın yüz, ayrıtlarını ve köşe sayılarını söyleyip yazma.

Ders Öncesi Hazırlık: Ders kitabı, çalışma defteri, geobord tahtaları, pipet, kibrit çöpleri, oyun hamuru, çeşitli kutular, kare prizma modeli.

İşleniş:

S/D__ Kare prizmanın özelliklerini listeleme çalışması. Kare prizmanın özelliklerini listeleme çalışması.Konu ile ilgili örneklendirme çalışması.

G/U__ Prizmalarla ilgili resim yorumlama çalışması.Prizma konulu zihin haritası çalışması.

K/A__ Prizmalar ve kare prizma ile ilgili nesi var çalışması.

İ__ Kare prizma ile ilgili öğrendim çalışması.

M/M__ Kare prizmanın yüzey ve kenar özellikleri ile ilgili kuralı bul çalışması.Kare prizma ile dikdörtgenler prizması ile ilgili Venn şeması çalışması.

B/K__ Pipet, kibrit çöpü ve oyun hamuru ile kare prizma modeli yapma çalışması.Geobord tahtaları üzerinde kapalı yüzey ve kare prizma oluşturma çalışması.

M/R__ Özellik yazma ve prizma modeli yapma etkinlikleri sırasında fon müziği kullanma.

D__ Verilen prizma çeşitlerini inceleyerek özellik yazma çalışması.Prizma çeşitleriyle ilgili kategorilendirme çalışması.

Yaratıcı Etkinlik: Kare prizmadan başka kapalı yüzey olmasaydı bugünkü yaşadığımız çevrede neler farklı olurdu?

DEĞERLENDİRME:

1. Kare prizmanın özelliklerini listele.2. Kare prizmaya benzer kapalı yüzeylere örnek ver.3. Pipet ve kibrit çöpleri ve oyun hamurunu kullanarak bir kare prizma modeli inşa et.4. Kare prizması ile küpün ortak noktalarını bul.5. İki boyutlu prizma ve kare prizma modelleri oluştur.6.Ağır kütleli yağ, reçel, peynir kaplarının kare prizması şeklinde yapılmasının nedenini nasıl açıklarsınız? Yorumlayın.

Sınıf: Süre: Ders: Tarih: ....../...../..........Ünite: Konu:

Hedef ve Davranışlar:

Ders Öncesi Hazırlık:

İşleniş:

S/D__ G/U__

K/A__

İ__

M/M__ B/K__

M/R__ D__

Yaratıcı Etkinlik:

DEĞERLENDİRME:

DERS ÖĞRETMENİUYGUNDUR. ......../ ....... / 2003

OKUL MÜDÜRÜ

Planın uygulaması ile ilgili açıklamalar ve öneriler:

Sınıf: 5 Süre : 40+40Ders: Sosyal Bilgiler Tarih: ....../...../..........Ünite: Cumhuriyete Nasıl Kavuştuk? Konu : Mondros Ateşkes Antlaşması Yurdumuzun İşgali

Hedef ve Davranışlar:.Mondros Ateşkes Anlaşması ile ilgili temel olgular bilgisi.Mondros Ateşkes Anlaşması ile ilgili olguları açıklayabilme

Ders Öncesi Hazırlık: Ders kitabı, çalışma kağıdı, asetat

İşleniş:

S/D__ Mondros Ateşkes Antlaşması koşullarının listelenmesi.

G/U__ Savaş sonrası oluşan durumla ilgili resim yorumlama çalışması.İşgalleri göstermek üzere tanıma uygun resimleme çalışması.Resimleme çalışması .

K/A__ 1. Dünya Savaşı ve Mondros Ateşkes Antlaşmasıyla ilgili ben neyim çalışmasıAntlaşmadan sonra yurdumuzun durumu ile ilgili grup paslaşması çalışması.

İ__ Mondros Ateşkes Antlaşması ile ilgili ne hissediyorsun çalışması.Mondros A.A.ile ilgili sen olsaydın çalışması.

M/M__ Antlaşma koşullarını yorumlama çalışması.Yurdumuzun işgali ile ilgili neden sonuç çalışması.

B/K__ Yurdumuz işgali ile ilgili rol canlandırma çalışması.

M/R__ Yurdun işgali karşısında halkın tepki ve duygusunu anlatan ritim oluşturma çalışması.

D__ İşgali doğa ile ilişkilendirme çalışması.

Yaratıcı Etkinlik: Yurdumuz işgal edilmemiş olsaydı yaşadığımız neler sorun olmaktan çıkardı?

DEĞERLENDİRME:1- Mondros Ateşkes antlaşması hangi tarihte imzalanmıştır?

2- Mondros Ateşkes anlaşmasının koşullarını söyle?

3- Yurdumuzun işgal edilen bölgelerini harita üzerinde göster.

4- İşgallerden sonra Osm. Dev. yönetimi ile halkın tepkilerini karşılaştır.

5- İşgallere karşı sen olsaydın farklı neler yapardın?

6- Ülkeyi işgalden kurtarıp size teslim edilen bu ülke için neler yapmayı düşünüyorsun?

SINIF: 5DERS : Sosyal BilgilerKONU : Mondros Ateşkes Antlaşması ve Yurdumuzun İşgali

Resim sana ne anlatıyor. Bu durumu yorumla.

1914-1918 yılları arasında birçok devletin katıldığı büyük savaşım. Bu savaşa Osmanlı Devleti de katıldı. Ben hangi savaşım?....................................................

30 Ekim 1918 yılında bu savaşı bitirdim. Ama antlaşma hiç Osmanlı Devletine uygun değildi.Ben hangi antlaşmayım?……………………………………………………………………………………

Bu antlaşmanın koşullarını listele.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sence; bu antlaşmanın en tehlikeli maddeleri hangileridir? Yaz.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bundan sonra gelişenolayları akış haritası şeklinde yaz.

Bu durum Türk halkını nasıl etkilemiştir. Yüz ifadesini çiz.

Güzel, bu maddeyi geçirdik. İşimiz kolaylaştı.

Aşağıdaki neden sonuç çalışmasını yapın.Neden: İtilaf devletleri gerekli gördükleri zaman istedikleri yeri işgal edebilecekler.

SONUÇ

Osmanlı devletini yönetenlerin yerinde sen olsaydın bu durum karşısında neler yapardın? Yaz.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Aşağıdaki soruları yanıtlayın.1. Dünya Savaşı Osmanlı Devleti için hangi tarihte ne ile sona ermiştir?………………………………………………………………………………………………………………………………

2.Sen olsaydın böyle bir antlaşmayı imzalar mıydın? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.Bu durum karşısında yapılacak işlerin neler olduğunu yaz.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sınıf: 5 Süre: 40+40+40Ders: Fen Bilgisi Tarih: ....../...../..........Ünite: Canlılar ve Doğayla Konu: Canlıların Beslenme İlişkileri Etkileşimleri

Hedef ve Davranışlar:1. Doğadaki canlıların yaşamın devamı için birbirlerine neden gereksinim duyduklarını basit bir besin zinciri şeması ile açıklar.2. Üretici, tüketici ve ayrıştırıcı canlılara örnekler vererek bu canlılardan birinin yok olması halinde doğabilecek sonuçları fark ederek örneklendirir.3. Üretici canlıların neden bu adı aldıklarını belirtir.4. Hangi canlılara tüketici denildiğini açıklar.5. Simbiyotik ve parazitik ilişkileri örneklerle açıklar.

Ders Öncesi Hazırlık: Ders kitabı ve çalışma kağıdı, asetat.

İşleniş:

S/D__ Çimlenme koşulları yolları ile ilgili listeleme çalışması.Üretici-tüketici konulu tanımlayıcı cümle çalışması.Canlı ve beslenme şekli ile ilgili listelenme çalışması.

G/U__ Besin zinciri ile ilgili resim yorumlama çalışması.Sularda besin zinciri ile ilgili akış haritası çalışması.

K/A__ Üretici, tüketici, liken konulu ben neyim çalışması.Asalak yaşamla ilgili diyalog tamamlama çalışması.

İ__ Doğal dengenin korunması ile ilgili önceliklerin yazılması çalışması.

M/M__ Üretici ve tüketici ile ilgili Venn şeması çalışması.Tüketicilerin beslenme şekilleriyle ilgili kuralı bul çalışmasıBeslenme ile ilgili neden sonuç çalışması.

B/K__ Karada ve sularda besin zinciri oluşturulması ile ilgili rol canlandırma çalışması.Simbiyosis ve asalak yaşamla ilgili rol canlandırma çalışması.

M/R__ Asalakların verdiği etkilerin ritimle ilişkilendirme çalışması.

D__ Üretici ve tüketici konulu kategorilendirme çalışması.

Yaratıcı Etkinlik: Yeryüzünde Güneş olmasaydı neler olurdu?

DEĞERLENDİRME:1- Konak ve konakçıyı tanımla.2- Canlıların beslenme şekillerini açıkla.3- Sularda yaşamla ilgili besin zinciri hazırla.4- Üretici ve tüketici canlıları karşılaştır, farkları söyle. 5- Kendine bir günlük yemek mönüsü oluştur.6- Simbiyosis bir yaşam oluşturma imkanınız olsaydı ondan ne tür özveriler beklerdin? Değerlendir.

SINIF: 5DERS : Fen BilgisiKONU : Canlıları Beslenme İlişkilerine Göre Gruplayabilir miyiz?

Sularda yaşam ile ilgili akış haritası şeklinde bir besin zinciri oluşturun.

Yanda canlıların karadaki yaşamıyla ilgili besin zinciri verilmiştir. Resmi yorumlayan bir yazı yazın.

...................................................................................................

...

...................................................................................................

...

...................................................................................................

...

.......................................................................……………………………

Sence doğada olan bu dengenin korunması için yapılması gerekenleri öncelik sırasına göre yaz.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Özgür,bir saksının içine fasulye tohumları ekti.Bunun çimlenmesi için gerekli olan koşulları yaz.1......................................... 2.........................................3.........................................4.........................................Bitkisinin büyümesi için neler yapmalı?

Aşağıdaki resimlerde verilen iki canlının benzer ve farklılıklarını Venn şemasında göster.

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.......................................................

.

Güneş ışığı, su, karbon dioksit ve mineralleri kullanarak besin üretiriz.

Biz hangi canlıyız?....................

Bize ne ad verilir?....................

Sence üretici ne demektir? Tanımını yap. ......................................................................................................................................................................................Üretici sözcüğü yapısı bakımından nasıl sözcüktür? ...........................................................………..

Aşağıda verilen canlılardan üretici olanları A-1, üretici olmayanları da A-2 kutusuna yaz.“alg, virüs, mantar, fasulye, nohut, kuş, inek, koyun, bakteri, yosun, mercimek, tavuk, arı, ıspanak, ot, menekşe”

A-1 A-2

Yeryüzünde güneş olmasaydı neler olurdu? ........................................................................................................................................................................................................Bu düşünceye neden ulaştın?............................................................................................................................................

Üreticilerin (bitkilerin) besinlerini depo etme şekilleri aşağıda verilmiştir. Bunlara örnek yazın.

Kök..................................................................

................…………………………

……….....

Yaprak..................................................................

..................…………………………

…………..

Gövde.................................

......................……………………………………………...........

...........Çiçek

.................................

..................................................

…………………………………....

Meyve..................................................................

..................…………………………

………...

Tohum..................................................................

..................…………………………

………...

Yeryüzünde güneş olmasaydı neler olurdu? ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................……………………………………..Bu düşünceye neden ulaştın?......................................................................................................................

Aşağıda resimdeki canlıların nelerle beslendiğini yazın.

..................... ......................... ................. .

......................Yukarıdaki canlılar neden hazır besinleri kullanıyor? ……............................................................................ ............ ................................................………………………………………………………………………………………………………………………………..Bu canlılara ne ad verelim? .........................................................................…………………………………………………………..

Aşağıdaki kutularda beslenme şekillerine göre hayvanlar verilmiştir. Bunların beslenmesi ile ilgili kuralı bulup birkaç örnek de siz yazın.

..................... ...................... ....................

at, inek..........................................................................

...................

tilki, örümcek..........................................................................

...................

ayı..........................................................................

...................

Gergedanla bir tür kuş arasında iyi kurulmuş. İkisi de hayatından memnun. Bu ortak yaşamın adı nedir?.................................Bu yaşam türünü açıkla. ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................…………………………………………………………………………………………….

Aşağıdaki ünitemizle ilgili terimi tanımlayınız.Tüketici: .........................................................................................................………………………………………………….. ……………………………………...........................................................................................................................................Bu canlılar neden güneş enerjisini kullanarak besinlerini yapamıyorlar?...................................................................................................................................................................................................................................................................................……………………………………………………

Aynı tür bir yaşamı ben mantar ve arkadaşım algle birlikte dostluk içinde yürütüyoruz. Oluşturduğumuz ortaklığın adı nedir? ..................................………………………………..

Aynı tür ortaklığı sürdürmeyi düşündüğün kişiler var mı? Yaz. ........................................................................................................................................................................…………………………………….

Aşağıda sivrisinek ile kendin arasındaki diyalogu tamamla.-Konak: Niye canımı yakıp duruyorsun? Yeter artık!-Konakçı: .................................................................................... ........................................................................................................-Konak: Sen kendi beslenmeni sağlamak için, benim canımı yakıyorsun.-Konakçı: .......................................................................................-Konak: Senin bu yaptığına parazitlik derler.-Konakçı: Unutma ki benim bir adım daha var. Söyle bakalım.-Konak : ........................................................................................

Karbonhidratlar

Yağlar

Proteinler

Vitaminler

Şekerler

Kompleks Şekerler

Sular

Mineraller

Gele

nekse

l B

esin

ler

Besin Çeşitleri

Zeka Çeşitleri

Sözel-Dilsel Zeka

Mantıksal-Matematiksel Zeka

İçsel Zeka

Kişilerarası Zeka

Görsel-Uzamsal Zeka

Müziksel-Ritmik Zeka

Bedensel-Kinestetik Zeka

Doğa Zekası

Kişisel ZekalarGeleneksel

Zekalar

Sanat ve Müzik Zekaları Açık Hava Zekalar

DUYGUSAL ZEKADUYGUSAL ZEKA Gardner’ ın sosyal zeka ve benlik zeka Gardner’ ın sosyal zeka ve benlik zeka

açıklamaları içerisinde dolaylı olarak bahsettiği, açıklamaları içerisinde dolaylı olarak bahsettiği, fakat sonradan öne çıkan diğer bir zeka türü de fakat sonradan öne çıkan diğer bir zeka türü de duygusal zekadır.duygusal zekadır.Özdenetim, azim, ve kendi kendini harekete geçire Özdenetim, azim, ve kendi kendini harekete geçire bilme yetenekleri ifade etmek için kullanılmaktadır. bilme yetenekleri ifade etmek için kullanılmaktadır. Fenomenal ( Bireyin kendi ve dış dünyayı kendine Fenomenal ( Bireyin kendi ve dış dünyayı kendine has bir şekilde algılayan öznel yaşantısına denir.) has bir şekilde algılayan öznel yaşantısına denir.) alan içindeki istekler, heyecan uyandıran iç alan içindeki istekler, heyecan uyandıran iç yaşantılar yaşantılar DUYGUDUYGU olarak adlandırılır. olarak adlandırılır.

MUTLULUK , HAYRET, KORKU, ÜZÜNTÜ, ÖFKE, MUTLULUK , HAYRET, KORKU, ÜZÜNTÜ, ÖFKE, TİKSİNME VE KÜÇÜK GÖRME. TİKSİNME VE KÜÇÜK GÖRME.

DÜŞÜNCE VE DUYGUNUN DÜŞÜNCE VE DUYGUNUN PAYLAŞILDIĞI VİZYON PAYLAŞILDIĞI VİZYON YÜKSEK BİR ENERJİ YÜKSEK BİR ENERJİ

OLUŞTURUR. OLUŞTURUR.

DUYGUSAL ZEKA YETENEKLERİDUYGUSAL ZEKA YETENEKLERİ( GOLEMAN 1988 )( GOLEMAN 1988 )

1.1. ÖZ BİLİNÇ: Kendini tanıma, henüz daha oluşma ÖZ BİLİNÇ: Kendini tanıma, henüz daha oluşma esnasında duygularını fark edebilme duygusal zekanın esnasında duygularını fark edebilme duygusal zekanın temelidir.temelidir.

2.2. DUYGULARI İDARE EDEBİLMEK: Kendini yatıştırma, DUYGULARI İDARE EDEBİLMEK: Kendini yatıştırma, yoğun kaygılardan, karamsarlıktan ve alınganlıklardan yoğun kaygılardan, karamsarlıktan ve alınganlıklardan kurtulma yetenekleri gelişmiş olan insanlar, hayatın tatsız kurtulma yetenekleri gelişmiş olan insanlar, hayatın tatsız sürprizlerini daha iyi karşılıya bilmekte ve olumsuz sürprizlerini daha iyi karşılıya bilmekte ve olumsuz deneyimler sonrasında kendilerini daha kolay toparlaya deneyimler sonrasında kendilerini daha kolay toparlaya bilmektedirler.bilmektedirler.

ÖZ BİLİNCİ GELİŞMEYEN BİRİ DUYGULARINI İFADE ÖZ BİLİNCİ GELİŞMEYEN BİRİ DUYGULARINI İFADE EDEMEZ. EDEMEZ.

3.3. KENDİNİ HAREKETE GEÇİRMEK: İnsanı KENDİNİ HAREKETE GEÇİRMEK: İnsanı kendini bir amaç doğrultusunda toparlaya kendini bir amaç doğrultusunda toparlaya bilmesini ve bir noktada yoğunlaşa bilmesini bilmesini ve bir noktada yoğunlaşa bilmesini ifade etmektedir.ifade etmektedir.

4.4. EMPATİ: Başkaların duygularını anlamak EMPATİ: Başkaların duygularını anlamak kendisini başkasını yerine koyabilmek.kendisini başkasını yerine koyabilmek.

5.5. İLİŞKİLERİ YÜRÜTE BİLMEK:İnsanlarla İLİŞKİLERİ YÜRÜTE BİLMEK:İnsanlarla sürtüşmesiz bir ilişki sürdürmektir.İlişki sanatı sürtüşmesiz bir ilişki sürdürmektir.İlişki sanatı büyük oranda başkaların duygularını idare büyük oranda başkaların duygularını idare etme becerisidir. etme becerisidir.

ÇOKLU ZEKA ANLAYIŞININ KABUL ÇOKLU ZEKA ANLAYIŞININ KABUL EDİLMESİNİN EĞİTİME EN ÖNEMLİ EDİLMESİNİN EĞİTİME EN ÖNEMLİ

KATKISI İNSANLARA SADECE SÖZEL KATKISI İNSANLARA SADECE SÖZEL VE SAYISAL YETENEKLERİNE GÖRE VE SAYISAL YETENEKLERİNE GÖRE

SINIFLAMAK VE SIRALAMAKTAN VAZ SINIFLAMAK VE SIRALAMAKTAN VAZ GEÇİP HERKESİN SAHİP OLDUĞU GEÇİP HERKESİN SAHİP OLDUĞU YETENEKLERİN KEŞFEDİLMEYE YETENEKLERİN KEŞFEDİLMEYE

BAŞLANMASIDIRBAŞLANMASIDIR

İNSAN BEYNİNİ DE VÜCUTTAKİ İNSAN BEYNİNİ DE VÜCUTTAKİ DİĞER KASLAR GİBİ DİĞER KASLAR GİBİ “İŞLEDİKÇE IŞILDADIĞI”NIN “İŞLEDİKÇE IŞILDADIĞI”NIN KABUL EDİLMESİ UYGUN KABUL EDİLMESİ UYGUN EĞİTİMLE BİR ÇOK YETENEĞİ EĞİTİMLE BİR ÇOK YETENEĞİ KEŞFEDİLMESİNİN YOLUNU KEŞFEDİLMESİNİN YOLUNU AÇMAKTIR.AÇMAKTIR.

KAYNAKÇA:KAYNAKÇA:

1.1. Yüksel ÖZDEN Yüksel ÖZDEN Öğrenme ve ÖğretmeÖğrenme ve Öğretme2.2. Prof.Dr.Ziya SELÇUKProf.Dr.Ziya SELÇUK Çoklu Zeka ( Maya Koleji )Çoklu Zeka ( Maya Koleji )

3.3. Ahmet SABAN Ahmet SABAN Çoklu zeka Teorisi ve EğitimiÇoklu zeka Teorisi ve Eğitimi

İLGİLERİNİZDENİLGİLERİNİZDENDOLAYI DOLAYI

TEŞEKKÜRLERTEŞEKKÜRLER