UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO Carrera de PSICOLOGIA ASIGNATUR A PSICODIAGNOSTICO INFANTO-JUVENIL Prof. Ps Maria Inés Fuentes P. Primer semestre 2014
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCOCarrera de PSICOLOGIA
ASIGNATURA PSICODIAGNOSTICO INFANTO-JUVENIL
Prof. Ps Maria Ins Fuentes P.Primer semestre 2014
EVALUACIONESCURSO SIN EXAMEN
UNIDADFECHAS Descripcin %Talleres Marzo - Mayo Talleres en clases 25%Controles de lecturaAbril - MayoInstrumentos de evaluacin psicolgica con aplicacin prctica 25%PruebaUltima semana de MayoPrueba sumativa con los contenidos del semestre25%Informe psicolgicoJunio Integracin y organizacin de la informacin de un caso. 25%
Controles de lectura
1Fernndez-Ballesteros, R. (1999)Introduccin a la Evaluacin Psicolgica I. Madrid: Ed. Pirmide.Capitulos 1 y 219.032Evaluacin psicolgica de nios y adolescentes [Libro].Por Silva Moreno, Fernando. Cap 126.033 Estandarizacin del WISC-III en Chile: Valeria Ramrez y Ricardo RosasPontificia Universidad Catlica de Chile31.03
Controles de lectura
4Manual de Test WISC Introduccin y subtest 1 - 607.045Manual de Test WISC Introduccin y subtest 7 1314.046Manual de Test WPPSIIntroduccin y subtest 1 - 621.047Manual de Test WPPSI Introduccin y subtest 7 - 1228.04
Controles de lectura
8Manual de Test Dibujo libre05.059Manual de Test Dibujo de la familia12.0510Manual de Test CAT19.0511Corts J. (2007) Manual de psicodiagnstico y psicoterapia infantil. Ril Editores 08.0612Corts J. (2007) Manual de psicodiagnstico y psicoterapia infantil. Ril Editores 15.06
PRUEBA ACUMULATIVA 26 De Mayo
Qu es el psicodiagnstico infantil?Caractersticas del psicodiagnstico infantil: aspectos relacionados con el nio(a) evaluado(a), del entorno y de los instrumentos utilizados, as como de la situacin de consulta.Perspectivas de evaluacinFases del proceso psicodiagnsticoPruebas y estrategias bsicas utilizadas en la exploracin psicodiagnstica infantil.El informe psicolgico: la transmisin de resultados, tratamiento y seguimiento.Curso : PSICODIAGNOSTICO INFANTO-JUVENIL Unidades temticas
??Que es una evaluacin psicolgica
??Para que?Cmo?Cuando?
??Evaluacin ?Psicodiagnostico?Valoracin?
Evaluacin Psicolgica de Nios y Adolescentes
Subdisciplina de la psicologa cientfica.
Se ocupa de la exploracin y anlisis del comportamiento de una persona o grupo de personas, con distintos objetivos bsicos o aplicados (descripcin, explicacin, diagnstico, prediccin, cambio, seleccin y valoracin).
Evaluacin Psicolgica de Nios y Adolescentes
Mediante Tests (psicodiagnstico)
Mediante entrevistas clnicas
Evaluacin Psicolgica de Nios y AdolescentesProceso que implica mltiples actividades y toma de decisiones.
Aplicacin de serie de dispositivos, tests, tcnicas de medida y /o evaluacin, con el fin de explorar a una persona o grupo de personas.
No solo la accin de aplicar tests.
EVALUACIN PSICOLGICA:Anlisis cientfico del comportamiento de un sujeto o grupos de sujetos con diferentes objetivos bsicos o aplicados mediante proceso de toma de decisiones en el que se aplican una serie de dispositivos, tests y tcnicas de medida. (Fdez. Ballesteros, 1992).
EVALUACIN PSICOLGICA:Recogida sistemtica de informacinModelo de funcionamiento personal terico Procedimientos cuantitativos como cualitativos.Incluye actividades de medida (test, como de psicodiagnstico, pruebas proyectivas, observaciones de campo y entrevistas). El resultado final es una imagen del funcionamiento del individuo.
VALORACIN PSICOLGICA:
Toma de decisin final respecto a una persona, grupo, servicio, programa o tcnica teraputica.
Incluye un juicio pronstico y un plan de actuacin con el fin de mejorar y/o reorientar al estado actual.
Se refiere tanto a aspectos positivos como negativos y utiliza procedimientos cuantitativos.
PSICODIAGNSTICO:Recogida de informacin procedente de procedimientos no experimentales. (Rorschach 1921).
Objetivos: (para qu)
Describir
Clasificar
Predecir
Explicar
ControlarDiagnostico
Orientacin
Seleccin
Cambio
Variables (qu)
Variables intrapsiquicasVariables organsmicas (encubiertas)
mbitos de Aplicacin (dnde)
ClnicaEscolarOrganizaciones
Consideracin sincrnica vs diacrnica.
Mtodos y tcnicas (cmo)Hipottico deductivo
Inductivo
Niveles de Inferencia
IMuestra del comportamiento a evaluarIIAsociacin a otras conductasIIIRelacin con constructo hipotticoIVIntegracin a un enfoque terico
MODELO-PARADIGMA:Manera de abordar el objeto de estudio, los problemas planteados y la metodologa empleada.Variables (qu)Metodologa (cmo)Tcnicas (con qu)mbito de aplicacin (dnde)
Modelos en Evaluacin psicolgicaModelo del atributo, rasgos o psicomtricos
Modelo Psicodinmico
Modelo mdico
Modelo conductual
Modelo cognitivista
Modelos en Evaluacin psicolgicaModelo del atributo, rasgos o psicomtricosLos rasgos de personalidad son estables, as se pueden hacer predicciones de la conducta. La evaluacin se centra en la existencia de estos rasgos. Los rasgos se presuponen y se observan en directo. Se usa el mtodo correlacional.
Modelos en Evaluacin psicolgicaModelo Psicodinmico
Conducta en funcin de las variables de persona,Construcciones tericas ansiedades, deseos, establecimiento en las primeras etapas de la vida, modelo para explicar lo actual. Mtodo por observacin clnica. Se usan tcnicas proyectivas,Libertad de respuesta al sujeto. Nivel mximo de inferencia. Bsicamente el objetivo es la explicacin y la comprensin.
Modelos en Evaluacin psicolgicaModelo mdico
El objeto de estudio es el trastorno mental, que se entiende como enfermedad.El trastorno mental tendra una etiologa orgnicaObjetiv: Clasificar. DSM IVVariables son las entidades nosolgicas Sin formulacin terica, es ms el organismo que la persona. Usan estrategias correlacionales por tcnica (pocas)Tienen una inferencia media. mbito exclusivamente clnico.
Modelos en Evaluacin psicolgicaModelo conductual
Se centra directamente a la conducta y las condiciones ambientales que la afectan.
Mtodo experimental: tcnicas sistemticas, autoinformes y registros fisiolgicos.
Bajo nivel de inferencia
Objetivos: explicacin funcional y control
Modelos en Evaluacin psicolgicaModelo cognitivista
Conducta como funcin de la interaccin de variables de persona y de situacin.
Variable por representaciones, fases de procesado.
Anlisis del proceso de conducta.
Nivel alto de inferencia.
Metodologa correlacional.
Variables (a considerar)
Conducta
Condiciones personales
Condiciones ambientales previas
Condiciones ambientales actuales:
motora cognitiva psicofisiolg.
competencias edad atributos
Historia de aprendizaje
Estimulos fsicos, sociales, contextos.
Generalidad vs. Especificidad
Ideogrfico vs. Nomottico
Cualitativo vs Cuantitativo
Explicacin vs comprensin Conducta > f variables variables > interaccionesCdta > general y discrim.
Principios especficos vs. principios generales
Cualitativo: subjetivo, juicio profes.Cuantitativo: Test, estandarizacin
Descripcin, clasificacin, explicacin, control
Caractersticas del psicodiagnstico infantil: aspectos relacionados con el nio(a) evaluado(a), del entorno y de los instrumentos utilizados, as como de la situacin de consulta
Qu es el psicodiagnstico infantil?
Caractersticas de la evaluacin infanto-juvenil(Silva, 1981 )Los nios no consultan directamente.El diagnostico debe hacerse desde una perspectiva evolutivaConsiderar la importancia de las variables ambientalesDebe ponerse nfasis en los aspectos instrumentales e intelectuales (asimilacin e integracin)Evaluacin multicomponente. (tests, entrevistas, observaciones, informacin incidental y mltiples evaluadores)Evaluacin con proyeccin al futuro.Objetivo: mejorar la calidad de vidaConsideracin y adaptacin de los mtodos de evaluacin.
Aproximacin taxonmica en la evaluacin infanto-juvenil(Achenbach, 1985)
Definicin de Taxonomia: clasificaciones que intentan reflejar similaridades y diferencias intrnsecas entre los casos.
Asociacin Psiquitrica Norteamericana : DSM IV
Organizacin Mundial de la Salud : ICD o CIE
Aproximacin taxonmica en la evaluacin infanto-juvenil(Achenbach, 1985)
Muchas caractersticas importantes varan cuantitativamente.
Los sndromes consisten en agrupaciones de variables que estn correlacionadas significativa, pero imperfectamente, entre s. No se trata de una cuestin de todo o nada.
Categorizamos a los casos de acuerdo con impresiones cuantificables en relacin con caractersticas prototpicas.
4) Los anlisis multivariados pueden ofrecer definiciones operacionales de sndromes prototpicos.
5) Las puntuaciones sobre el nmero y la intensidad de caractersticas prototpicas es lo que define operacionalmente la aproximacin mayor o menor de un nio a un determinado sndrome.
6) Las puntuaciones de los sndromes, basados en normas de poblacin, sirvenpara comparar al nio con sus iguales.
Aproximacin taxonmica en la evaluacin infanto-juvenil(Achenbach, 1985)7) Para integrar datos de mltiples sndromes, estos pueden incorporarse en perfil multidimensional.
8) Las tipologas taxomtricas pueden construirse identificando grupos de nios que posean perfiles similares que posean perfiles similares.
9) Cada nio puede ser categorizado basndose en la similitud entre su perfil y cada uno de los tipos de perfil.
10) Los ndices cuantitativos de similitud nos ayudan a evitar sesgos en el procesamiento de la informacin que afectan a la categorizacin mental.
11) La taxometra se aprovecha del procesamiento computarizado de los datos para obtener puntuaciones tpicas basadas en normas de poblacin acerca de los sndromes y de los tipos de perfil, as como ndices cuantitativos de similitud con los tipos de perfil.
12) La automatizacin del proceso taxomtrico permite al clnico concentrar su atencin en muchos aspectos de la evaluacin y el tratamiento que no pueden estandarizarse.
Deontologia y alcances legales en la evaluacin infanto-juvenil
tica y valores morales
Ejercicio profesional: competencia
Justificacin de la evaluacin
Consentimiento
Confidencialidad
Problemas relacionados con base psicomtrica deficiente
Cuidado del vnculo interpersonal.
EVALUACIN PSICOLGICADisciplina de la Psicologa que se ocupa del estudio cientfico del comportamiento de un sujeto, con el fin de describir, clasificar, predecir, explicar y controlar la conducta(Fernndez-Ballesteros, 1999)
EVALUACIN PSICOLGICARecogida sistemtica de informacinModelo de funcionamiento personal terico Procedimientos cuantitativos como cualitativos.Incluye actividades de medida (test, como de psicodiagnstico, pruebas proyectivas, observaciones de campo y entrevistas). El resultado final es una imagen del funcionamiento del individuo.