Campus 622

campusmilenio.com.mx 622 • septiembre 3-9, 2015

Historia de laeducación superior

Programas con EU

eugenioMéndezdocurro

¿Mujeres en ingenieríasy ciencias?

Gobierno yescuelas privadas

voucheruniversitario en el df

¿Para qué leemos?

Objetivo de la UAS, cobertura y calidad Recibe UJAT reconociMiento de calidad ambiental Alumno de la UNAM obtiene PreMio nacional

especial/ shutterstock

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La sustentabilidad fue el primer tema de análisis en el Seminario Internacional Tendencias de las Metrópolis en un Mundo Di-námico y el XIV Foro Inter-nacional de Competitividad Urbana, organizados por el Centro Interdisciplinario de Estudios Metropolitanos (Centromet), el Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecno-logía (Conacyt) y el Global Ur-ban Competitiveness Project, en la ciudad de Querétaro.

Las profesoras-investigadoras en el área de Economía Laboral, Innovación y Gestión de

Recursos Humanos de la Télé-Université de la Universidad de Quebec en Montreal, Ca-

nadá, Diane Tremblay y Amina Yagoubi, analizaron cómo los diseñadores en esa ciudad comenzaron a ser un referente al adoptar el concepto de Ecosistema de la Creatividad en la industria de la moda y el vestido.

Esto, a través de pequeños talleres de creatividad donde los diseñadores

desarrollan conceptos ecológicos con telas y pieles de reúso, que utilizan como

materias primas y que se ponen a la venta en pequeñas boutiques.

ÍnDice

BReVes

campus 622 • septiembre 3-9, 2015

Presidirá mexicana la Unión Astronómica Internacionalinvestigadora de la uNam

Analizan sustentabilidad de las metrópolisseminario internacional

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franCisCo a. GonzálezPresidente

Como parte de la XXIX Asamblea General de la Unión Astronómica Internacional (IAU, por sus siglas en inglés), Silvia Torres-Peimbert, investigadora emérita del Instituto de Astronomía de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) fue nombrada presidenta de esta institución.

Aunque hace tres años Torres-Peimbert fue designada como vice-presidenta y presidenta electa por la IAU dentro de su asamblea general, al finalizar la XXIX Asamblea General

de la IAU en Honolulu, Hawai, fue nombrada presidenta la astrónoma mexicana especializada en evolución y química del medio interestelar.

“Estamos contentos porque es un logro y también un reconocimiento enorme a la carrera de una astrónoma que ha dedicado su vida a la investi-gación, la docencia y la difusión de la cultura, pero también al apoyo de los programas y organizaciones nacio-nales e internacionales”, mencionó el director del Instituto de Astronomía, William Henry Lee Alardín.

3• priNcipal objetivo de la uas, más cobertura, calidad y recursos 4• regla de tres 5• ¿mujeres eN iNgeNierías y cieNcias?

voucher uNiversitario eN el dF 6• uN largo camiNo por aNdar

eugeNio méNdez docurro 7• iNjereNcia del gobierNo eN las uNiversidades 8• la lectura como parte de la vida 10• guy ritchie lleva su estilo a la guerra Fría 11• paNorama 16• recibe ujat certiFicado de calidad ambieNtal

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porfirio Carrillo

silvia torres-peimbert.

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el titular de la universidad entregó las titularidades académicas y equipo en la unidad académica preparatoria genaro vázquez rojas.

Principal objetivo de la uas,más cobertura, calidad y recursosAnte el inicio del nuevo ciclo escolar, la institución sigue trabajando para otorgar más espacios y mejorar su oferta educativa

Rector Juan eulogio Guerra liera:

REDACCIÓN CAMPUS

Hoy, nuestro principal objetivo es más cobertura, más calidad, pe-lear por los recursos que se requie-ren, seguir construyendo y seguir equipando", enfatizó el rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), Juan Eulogio Guerra Liera, ante personal docente y adminis-trativo de la Unidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas, en la sindicatura de Villa Ángel Flores "La Palma".

El rector de la UAS visitó este plantel para otorgar titularidades académicas a 18 docentes y entregar 20 computadoras y 10 reguladores para el Centro de Cómputo. Este equipamiento tiene una inversión de 216 mil pesos.

Manifestó que, en este inicio de ciclo escolar, en la Universi-dad hay un gran entusiasmo por

seguir trabajando para ofertar más espacios y más calidad en la educación.

“Les pido que sigan ustedes, como docentes, dando su mejor esfuerzo y que cuando escuchen al Rector presumir logros, son los logros de ustedes, les pido que me sigan dando esos argumentos porque voy y toco puertas porque sé que traigo argumentos, que la institución es vigente, pertinente y mantiene el compromiso social ante todo”, expresó.

Pidió al personal docente y admi-nistrativo de este plantel sentirse orgullosos de su Universidad.

Guerra Liera indicó que la diná-mica en la Universidad es tal, que no importa el puesto que se desempeñe sino seguir trabajando por ella, ya que sus logros son colectivos.

Opinó que lo primero que debe tener un docente para desempeñar

mejor su trabajo y con mayor res-ponsabilidad es la certeza laboral y la garantía en la estabilidad de su trabajo.

"Gracias a ustedes, el nivel me-dio superior de la Universidad está en el primer lugar a nivel nacional, gracias a la disposición y los trabajos de acreditaciones y certificaciones”, externó.

Hoy, la Universidad y el rector, enfatizó, presumen su bachillerato, es un orgullo y una fortaleza y es gracias al trabajo individual de los maestros que se suma en una colectividad.

El Rector de la UAS exhortó al personal de este plantel a mantener el acercamiento con los padres de familia ya que son pieza clave en el proceso educativo.

La directora de la Unidad Académica Preparatoria “Ge-naro Vázquez Rojas”, María Antonia Guzmán Ortega, dio la bienvenida y enfatizó que este evento consolida la integración laboral del personal docente y contribuye al trabajo que se realiza en el plantel para ascender y llegar al Nivel I dentro del Sistema Nacional del Bachillerato.

María Lourdes López Machado en nombre de la planta docente para agradeció la entrega de titu-laridades. En su discurso, consi-deró que este documento les dará beneficio directo para motivarse en su diaria labor.

En tanto, la secretaria general del Sindicato Único de Trabajadores de la UAS, sección Académicos, Elba Rosa Sánchez Gómez, apuntó que recibir las titularidades aca-démicas es tener la certidumbre laboral y se convierte también en certidumbre social y de las familias de los docentes beneficiados.

Acompañaron al rector en esta visita el secretario gene-ral, Jesús Madueña Molina; el secretario de Administración y Finanzas, Manuel de Jesús Lara Salazar; el vicerrector de la Unidad Regional Centro, José de Jesús Zazueta Morales.

conmina a jóvenes a valorar oportunidades brindadas

Al inaugurar en la Unidad Regional Sur (URS) el Ciclo Escolar 2015-2016, el rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), Juan Eulogio Guerra Liera, enfatizó que esta casa de estudios ha demostrado, con hechos, su respaldo a los sinaloenses, al abrir el mayor número de espacios para todos aquellos que aspiran a prepa-rarse en el nivel medio superior y superior, por lo que hoy se tienen matriculados más de 145 mil 900 jóvenes a lo largo y ancho del estado

En las instalaciones del Poli-deportivo de esta ciudad, des-

tacó que por la difícil situación económica que se vive a nivel nacional, sólo 38 de cada 100 jóvenes están logrando un es-pacio en un plantel educativo, siendo las universidades públicas estatales las que están dando la cara, como es el caso de la Universidad Autónoma de Sinaloa, que registra ya una cobertura del 87 por ciento.

Acompañado por Patricia Corrales de Guerra, directo-ra de la Unidad de Bienestar Universitario (UBU), detalló que, aun cuando, de manera particular, en la UAS se tiene déficit financiero y prevalece la carencia en espacios, tan sólo en la Unidad Regional Sur se tienen 24 mil 959 estudiantes, representando el 17 por ciento de

la matrícula general que atiende esta institución educativa.

Anunció que, en los próximos días, se estará entregando a esta zona un módulo para la Licenciatura de Medicina, con el cual se estará abriendo la oportunidad a los jóvenes para que estudien esta carrera tan demandada y sin necesidad de desplazarse a otros lugares.

Guerra Liera conminó a los estudiantes a valorar el esfuerzo que hace la UAS por brindarles un espacio de estudio a los docentes para que aporten sus conocimien-tos en la formación de los miles de jóvenes que tienen sueños de superación, y a los padres de familia para que no dejen sola a la institución y la apoyen en su lucha por un mejor subsidio.

En la ceremonia, Miguel Ángel Díaz Quinteros, vicerrector de la URS, reconoció el esfuerzo que ha hecho la UAS por dar cobijo a los miles de aspirantes que deseaban ingresar a la máxima casa de estudios del estado.A nombre de la comunidad estudiantil, Mariel Rodríguez Lizárraga, estudiante de la Preparatoria Concordia, agra-deció públicamente la labor que ha venido haciendo el rector Guerra Liera por la apertura de espacios a todos aquellos jóvenes que tienen el sueño de superación, por lo que exhortó a los hoy estudiantes matriculados a que aprovechen esta oportu-nidad y se sientan orgullosos de pertenecer hoy a la Universidad Autónoma de Sinaloa.

guerra liera destacó el trabajo de los académicos de la universidad y les pidió mantener el nivel de trabajo que ha puesto a la institución a la vanguardia

la uas alcanzó un porcentaje de cobertura de 87 por ciento.

Fotos: uas

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noTa De la semana

Por definir. Dicho plantea-miento fue presentado por la Facul-tad de Medicina, bajo el argumento de ser un funcionario que se ha de-dicado a la defensa de la autonomía universitaria, además de su labor en las especialidades en medicina. Durante la sesión, el rector Ma-nuel Fermín Villar Rubio notificó que aún no se determina la fecha para la entrega del galardón. Sin embargo,aseguró que se realizará antes de que finalice el mandato de Narro Robles al frente de la UNAM. A finales de septiembre o principios del mes de octubre, adelantó. Así que se irá con el reconocimiento de la UASLP y de varias instituciones de educación superior.

La sucesión del Bajío. En la Universidad de Guanajuato, el Consejo General Universitario aprobó por mayoría de votos, con 41 a favor y 11 en contra, presentar las candidaturas de José Manuel Ca-brera Sixto y Luis Felipe Guerrero Agripino a la Junta Directiva de la institución para que ésta designe al Rector General para el periodo 2015-2019. De esta forma la Junta Directiva de la UG, que es presidida por Héctor Webb Cruces, y confor-mada por otros 10 integrantes, siete de ellos pertenecientes a la universi-dad y cuatro más a la sociedad civil, deberán designar al nuevo Rector General a más tardar el 27 de sep-tiembre.

El proceso sigue. Javier Co-rona Fernández, vocero de la Co-misión Especial para el Proceso de Designación del Rector General de la Universidad de Guanajuato, in-formó que el dictamen aprobado en el Consejo General Universitario se deberá hacer llegar a la Junta Direc-tiva, la cual se encuentra en sesión permanente desde la semana ante-rior. Previo a esto, recibió a los dos contendientes, quienes presenta-ron ante este órgano sus respectivos

planes de desarrollo, que también fueron sometidos a opinión de la comunidad universitaria durante los foros que se llevaron a cabo la semana pasada Así que, como pinta el asunto, Cabrera Sixto seguirá al frente de esta universidad.

Acercamiento legislativo. La designación de Francisco Martí-nez Neri, exrector de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO) como Coordinador de la fracción del PRD en la Cámara de Diputados, tiene lecturas divididas entre los rectores del país. Por un lado, dicen que desde esa posición po-drá dictar las directrices en la agenda y posicionar a la educación superior como una prioridad presupuestal. Sa-ben que se trata de un cargo de peso y que a final de cuentas puede decidir mucho en el terreno del cabildeo y la especulación monetaria. Del otro lado, están los que ya lo veían en la Co-misión de Educación despachando como Presidente, lo que les daba una mayor cercanía y mayor interacción. Veremos cuál de las dos posturas se cumple.

Poco en la agenda. Sin em-bargo, más allá de lo que logren los rectores frente a los nuevos diputa-dos, es cosa de días para saber que la educación superior no es, como ha sido la costumbre, parte impor-tante del trabajo legislativo que se viene. Solo falta mirar la agenda de cada uno de los partidos que estarán presentes en San Lázaro para darse cuenta de cómo el asunto económi-co, de seguridad, y la reducción de la desigualdad, son parte de esos pendientes que los diputados van a impulsar. Por eso el tema de los presupuestos plurianuales, que tanto han pedido los rectores del país, deberá esperar. Al menos así se vislumbra desde ahora.

Entender, más no perder. En ese sentido, el pronunciamiento

del Director General del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Enri-que Fernández Fassnacht, quien asegura que a pesar de que la situa-ción económica del país es difícil, el presupuesto educativo no debe sufrir reducciones con relación a los recursos que recibió en 2015. Por-que en momentos críticos es cuando se deben concentrar los recursos en lo que vale la pena. Por ahora, seña-la, aún es prematuro hacer señala-mientos sobre posibles reducciones.

Petición a fondo. Sin em-bargo, el Director General del IPN pidió a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP) que nin-guna institución de educación su-perior reciba menos recursos que lo obtenido este año. Y ese precisa-mente fue el pronunciamiento que se escuchó de parte de los rectores hace unos días, durante la reunión con las autoridades hacendarias del país. Al menos, el compromiso fue mantener el gasto sin ajustes ni reducciones. El problema será si el entorno económico permite ese margen de maniobra que no impacte de lleno en la educación y los programas sociales. Y aunque la palabra esté empeñada, nada ga-rantiza que el entorno financiero se complique más.

Labor ambiental reconoci-da. En otras cosas, la Procuraduría Federal de Defensa al Ambiente, la Profepa, entregó al rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gutiérrez, la Medalla por el Servicio a la Naturaleza, además del Certifi-cado de Calidad Ambiental a Rosa Martha Padrón López directora de la DACBIOL. Esto, en el marco de la firma de un convenio de colabo-ración. El titular de la PROFEPA, Guillermo Javier Haro Bélchez, resaltó que con la certificación de la División Académica de Ciencias Biológicas se avanza en la meta na-cional trazada por el gobierno fede-ral y en esa dirección ha trabajado la UJAT en los últimos años.

Esfuerzo conjunto. Piña Gutiérrez resaltó que las accio-nes que se han emprendido desde esta casa de estudios para evitar el daño a los ecosistemas y mitigar la contaminación. Ante la presen-cia del delegado de PROFEPA en Tabasco, José Trinidad Sánchez Noverola, el titular de la Máxima

Casa de Estudios, detallo que la Universidad, ha tenido una inten-sa participación en los proyectos que lleva a cabo el Consorcio de Instituciones de Investigación Marina del Golfo de México y el Caribe, una organización que preside y que recientemente re-cibió de la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos, el premio Guardián del Golfo de México. Por ello, este reconoci-miento habla del impacto social que tiene la UJAT en la región y en el estado.

Llamada de atención. Lo dicho por el rector general de la Universidad Autónoma de Gua-dalajara (UdeG), hace unos días, es de tomarse en cuenta y debería dar pie para que la discusión del tema se retome y se apliquen todas esas medidas que se han quedado en el tintero y en el imaginario. De acuerdo con el rector, en Jalisco proliferan las escuelas que, de un día para otro, ofrecen licenciaturas y no cumplen con criterios de cali-dad. De hecho, el 50 por ciento de las universidades y programas que ofrecen instituciones particulares son "patito", estimó. Una realidad que, se lo apuesto, se replica en to-das en las entidades federativas del país sin mayor cuestionamiento.

Panorama lamentable. Dice Bravo Padilla que en Jalisco hay 147 programas de institucio-nes registradas en el sistema del Reconocimiento de Validez Oficial (Revoe), que otorga la SEP, según se constató en el portal. Mientras que en la UdeG hay 25 currículas incorporadas, mencionó el rector. Legalmente, la UdeG, el Gobierno del Estado y el Gobierno Federal tie-nen la facultad de validar ofertas de escuelas particulares, sin embargo, el Gobierno ha sido menos estric-to en la calidad que exige. Por eso, llamó a reasumir la responsabili-dad en el tema y ponerse a trabajar para evitar que cientos o miles de alumnos encomienden su futuro personal y profesional en manos equivocadas. Porque lo que pasa en Jalisco es una constante. Y a pesar de los esfuerzos que se han hecho en los últimos años, los vacíos legales y jurídicos que existen son bien apro-vechados por quienes solo ven en la educación superior una alternativa para llenarse los bolsillos sin recato y sin calidad académica.

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EDITORIAL

carlos reyes*

ReGla De TRes

oTRo ReconocimienTo.Otra buena noticia para el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles, unos días antes de dejar el cargo, es el reconocimiento que le hará la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), con la cual durante su gestión mantuvo una estrecha colaboración académica y de fraternidad. Ahora recibirá el decimotercer doctorado honoris causa que entrega la institución potosina en toda su historia. Esa fue la decisión tomada por el Consejo Directivo Universitario, durante su última sesión, el pasado lunes.

alejandro canalesUNAM-IISUE/[email protected] Twitter: canalesa99

roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. [email protected]

La semana anterior se dio a co-nocer que México participará en otro programa de formación de recursos humanos con Estados Unidos en el área de las ciencias y la tecnología. Uno más que en-grosa el número de iniciativas para tratar de incrementar el número de jóvenes con estudios de alto nivel. En este caso, tiene la peculiaridad que es a nivel licenciatura, en áreas de cono-cimiento poco feminizadas, diri-gida precisamente a las mujeres, bajo una modalidad de mentoría e inclinada a lo virtual.

El medio centenar de becarias mexicanas con el que arranca la fase piloto es una cifra, por aho-ra, francamente modesta, como también ha ocurrido con la ma-yoría de planes que buscan la experiencia y los indicadores de internacionalización educativa. Sin embargo, es posible que la iniciativa, con los mismos prin-cipios, se extienda.

En realidad, se trata de un programa internacional que se pondrá en marcha, aquí y en otras partes del mundo, por primera vez en este año. La idea está auspiciada por la Academia de Ciencias de Nueva York e ins-pirada en la iniciativa “NeXXt Scholar Inititiative” de diciem-bre del 2011 de Hillary Clinton, entonces secretaria de Estado (clintonfoundation.org).

La iniciativa de Clinton, de hace más de dos años y en la que también participó la Academia de Ciencias de Nueva York, estaba di-rigida a mujeres jóvenes de países con población predominantemen-te musulmana, especialmente di-señada para que pudieran cursar una carrera profesional en los Estados Unidos en las disciplinas relacionadas con las ciencias, la tecnología, ingenierías y las ma-temáticas (CTIM o STEM, según las siglas en español o en inglés).

El programa asociaba a cada becaria con una académica que fungía como su mentora, para apoyar su trayectoria de estudios, aconsejarla y guiarla en su carre-ra y en su desarrollo profesional. El supuesto era que muchas de las mujeres provenientes de los países indicados, carecían de mo-delos educativos de referencia, por lo que el trabajo de mentoría podría proporcionarles apoyo, calidez y las perspectivas para que las jóvenes alcanzaran una educación en el campo de las STEM (www.nyas.org)

Ahora, la iniciativa se ex-pande para que sea una “Global STEM Alliance” y el programa específico se denomina “1000 girls, 1000 futures”. La idea de la

Fundación Clinton es alcanzar la cifra de un mil jóvenes de todas partes del mundo, egresadas de la media superior, interesadas en participar en el área de las cien-cias y las ingenierías para el 2017.

La Academia de Ciencias de Nueva York sigue respaldando la iniciativa y está comprometida en conducir y apoyar el proceso durante los próximos tres años. En este año se incorporan 300 jó-venes, para el próximo otra canti-dad igual y en el 2017 se añadirán las últimas 400.

Al igual que en la primera ex-periencia, el programa que ini-ciará este año (el 11 de septiembre para el caso de México), intenta impulsar la participación femeni-na en el área STEM, también está basado en el papel que desempe-ñará una mentora (estudiante de posgrado, una posdoc o una profesional).

Sin embargo, ahora las jó-venes no cursarán una carrera profesional en una universidad estadounidense, más bien la experiencia será de un año con apoyo cercano de la mentora de sus respectivos países, una for-mación en línea en habilidades básicas y la oportunidad de asistir a la cumbre anual que organizará el programa.

Según lo reportó la presidenta de la Fundación México-Estados Unidos, Rebeca Vargas, la parti-cipación de México ha sido posi-ble por el apoyo de esa fundación y la cooperación de Conacyt, la UNAM, un par de empresas y la Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla. Esta últi-ma fue la encargada de lanzar la convocatoria, a la cual se presen-taron 250 jóvenes que cursaban el último año de media superior y de donde fueron seleccionadas las 50 participantes (www.cona-cytprensa.mx).

En México y en el mundo la matrícula femenina en el área STEM sigue siendo sumamen-te reducida. No es la primera vez que se intenta alentar su participación en tales áreas de conocimiento. En general, las iniciativas han ido en el sentido allanarles la vía de acceso, per-manencia y egreso.

Sin embargo, por un lado, tal parece que el asunto es más complejo de lo que se piensa y lo hecho hasta ahora no ha sido suficiente. Por otro lado, la for-mación en el área STEM es una punta, la otra punta del mismo problema es qué ocurre o cuál es el destino laboral al concluir el entrenamiento. Eso tampoco está resuelto. No lo está para las mujeres, ni para los hombres.

¿Mujeres en ingenierías y ciencias?El nuevo programa conjunto con EU

voucher universitario en el df El 17 de julio de este año Alejandra

Barrales Magdaleno tomó posesión como titular de la Secretaría de Educación del Distrito Federal (SEDU), para desarrollar nuevas políticas educativas en lo que resta del periodo de Miguel Ángel Man-cera. Desde sus primeras expresiones públicas la nueva secretaria hizo énfasis en la necesidad de brindar apoyos a los jóvenes que no consiguen ingresar a las instituciones públicas de educación superior de mayor demanda: la UNAM, el IPN y la UAM. Los estudiantes rechazados.

A tal efecto, en agosto pasado se anun-ció la estrategia para generar nuevas oportunidades de acceso a la educación superior: la ampliación de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, la apertura de lugares en los sistemas a distancia de la UNAM y el Politécnico, así como la posibilidad de un convenio con universidades particulares para que, a cambio de generar lugares y becas a los rechazados del sistema público de universidades capitalinas, obtengan be-neficios fiscales. Una fórmula de subsidio al sector privado bajo tales principios se llama, en todo el mundo, esquema de voucher, y generalmente ha sido aplicado por regímenes de corte neoliberal.

Que un gobierno de izquierda, como supo-nemos es el caso del Distrito Federal, se disponga a implantar un modelo de voucher universitario no deja de llamar la atención. Más aún, si como ha trascen-dido, las universidades privadas con las que se pretende convenirlo son el Tecnológico de Mon-terrey, la Universidad Iberoamericana y la Universidad del Valle de México ¿hay que recordar que la UVM es propiedad de un consorcio transna-cional, esto es Laureate International Universities?

Según declaraciones recientes de Barra-les, la intención es generar novecientos lugares en las instituciones privadas mencionadas. Dijo que “en los primeros en los que pensamos es en nuestros jóvenes del Instituto de Educación Media Superior (el sistema de preparatorias a cargo del gobierno de la ciudad) porque en muchos casos ellos son los que no encontraron alternativas cuando las buscaron en otro lado”. Además agregó que “el acceso a las becas estará condicionado al promedio, pues sólo podrán ser otorgadas a alumnos con calificaciones de egreso entre 9.5 y 10.” (El Universal, 28 de agosto de 2015).

Lo más delicado del asunto, al margen de la incongruencia de asociarse con la iniciativa privada para proveer educación superior, radica en los antecedentes del caso. A principios de 2011 la V Legislatura de la Asamblea Legislativa del Distrito Fe-deral autorizó la creación del Fideicomiso del Fondo de Apoyo a la Educación y al Empleo de las y los Jóvenes del Distrito Federal, el FIJOV. A través de esta figura, promovida por la actual titular de la SEDU

en su calidad de presidenta de la Comisión de Gobierno de la ALDF, se dispusieron fondos públicos financiar el pago de un 40 por ciento de los costos de colegiaturas de estudiantes que fueran admitidos en las IES privadas que le entraron al convenio. Éstas fueron: Instituto de Enseñanza Superior en Contaduría y Administración; Instituto Especializado en Computación y Administración Gauss-Jordan; Instituto Mexicano de Educación Profesional; Universidad Centro Universitario Grupo Sol; Universidad de la República Mexica-na; Universidad Insurgentes, e Instituto Leonardo Bravo.

El FIJOV no solo no funcionó bien, sino que fue un auténtico desastre. Al inicio de la VI Legislatura de la ALDF el escán-dalo se destapó: los fondos autorizados fueron, probablemente, malversados. La prensa de ese entonces destacaba: “Diputados becados, sobrarán 100 millones de pesos que serán repartidos entre los legisladores” (Reporte Índigo, 09/09/2013); “Fideicomiso desaparecido: ALDF becó a 17 mil alumnos fantasma” (Excélsior, 22/10/2013); “Falsifican fir-mas de diputados de la ALDF, desvían 11 millones de pesos” (Animal Político, 28/10/2013); “Fideicomiso de ALDF: se

evapora dinero para aulas virtuales” (El Universal, 28/10/2013); “Callan universidades ligadas al desvío” (Reforma, 29/10/2013); “Cruzan acusaciones por des-vío en ALDF” (Reforma 30/10/2013); “Piden becas con protesta en Av. Tláhuac” (Reforma, 4/11/2013).

En julio de 2014, “Ma-nuel Granados, pre-

sidente de la Comisión de Gobierno de la ALDF, señaló que los resultados obtenidos (por la Auditoría Superior del DF) coinciden con los hallazgos que ya habían realizado, de los cuales derivaron dos averiguaciones ante la Procuraduría General de Justicia (PGJDF), una por falsificación del documento en el que supuestamente la VI Legislatura recibía y avalaba el FIJOV, y otra, presentada a principios de 2014, por la emisión de un recurso a una persona moral inexistente.” (Excélsior, 17 de julio de 2014, nota de Kenya Ramírez).

Aún no se han terminado de solventar las irregularidades y responsabilidades por el manejo de los fondos del fideicomiso y ya se intenta un modelo recargado del mismo. No dudo que el rector de la UACM, Hugo Aboites Aguilar, quien invariablemente ha criticado los modelos de incentivo a la inversión privada en el sector universitario, más si involucran a proveedores transnacionales, esté inconforme con la medida. ¿Causará ello una tensión entre el gobierno de la ciudad y el de la UACM o bien ocurrirá una convivencia pacífica entre dos maneras de ver las cosas?

Por lo pronto, como dijo José Alfredo: nada me han enseñado los años…

Vuelta a las andadas

“Aún no se han terminado de solven-tar las irregularidades y responsabilidades por el manejo de los fondos del fideicomiso y ya se intenta un modelo recargado del mismo”

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becarias mexicanas marcan un comienzo más bien modesto del programa

es la cantidad de jóvenes que respondieron a la convocatoria

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opiniÓn

carlos pallán FigueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. [email protected]

eugenio Méndez docurrouna vida con vocación de servicio

carlos guzmán moncada

ceneVal

En el año 2000, la Cumbre del Mile-nio convocada por la Organización de las Naciones Unidas formuló, entre sus conclusiones, una Declaración donde se incluían seis objetivos básicos vincu-lados con la allí denominada Educación Para Todos. El reto, asumido por todos los países participantes, consistía en procurar alcanzarlos en un plazo de 15 años y en revisar los avances y desafíos relacionados con esos seis objetivos en el marco de un foro mundial.

Llegado el plazo, el pasado mes de mayo se llevó a cabo el Foro Mundial sobre la Educación 2015 en la ciudad de Incheon, República de Corea. No hace falta decir que, más que emprender un mero ejercicio revisionista, el interés central de esta reunión consistió en par-tir del estado actual de la educación en el mundo de cara a definir nuevas metas y a perfilar una visión de la educación para los próximos 15 años. Las aportaciones de más de 1,600 participantes de 160 países se encuentran recogidas y con-densadas, si no en letra, sí en espíritu, en la llamada Declaración de Incheon. ¿Cómo se articuló este Foro y de qué ma-nera condujeron sus conclusiones a la definición de la agenda y el compromiso asumidos para los próximos tres lustros plasmados en este documento?

Para empezar, hay que recordar que, del mismo modo en que lo hizo la De-claración del Milenio y en que ha sido refrendado desde entonces por diver-sos acuerdos internacionales en materia educativa, tanto el Foro Mundial como la Declaración de Incheon ratifican que la educación es un derecho humano fun-damental, intrínseco y habilitante, es decir, indispensable para el ejercicio de todos los demás. Ahora bien, el abismo existente entre la necesidad ineludible de ejercer ese derecho y las condiciones reales para hacerlo se pone en evidencia en cuanto se revisan algunos aspectos esenciales. Por ello, el Foro articuló sus mesas de trabajo en torno de cinco te-mas principales: el derecho a la educa-ción; la equidad; la educación inclusiva; la educación de calidad y el aprendizaje a lo largo de toda la vida. No empren-deremos, por descontado, un desglose pormenorizado de cada uno de ellos, pero sí deseamos, al menos, poner de relieve cuál es la realidad actual de la que se parte para entrever la dimensión de cada uno de los propósitos con los que se espera cumplir a lo largo de los próximos 15 años.

Así, por ejemplo, en lo tocante al derecho a la educación, el propósito

de “garantizar una educación inclusi-va, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda, la vida, para todos, de aquí a 2030”, parte de una dolorosa realidad difícil de asumir: existen hoy día 121 millones de niños y adolescentes que nunca han asis-tido a la escuela o que han abandonado los estudios. En lo referente a la equidad, el propósito de que “el acceso y el apren-dizaje equitativos, en particular para las niñas y las mujeres, debe constituir el núcleo de los programas educativos para después de 2015, a fin de aprovechar ple-namente el potencial de todas las perso-nas”, contrasta duramente con el hecho de que más de 400 millones de mujeres que viven en países de ingresos medios y bajos tienen enormes dificultades para leer incluso una frase sencilla; además, hay 168 millones de niños dedicados al trabajo y otros 150 millones que viven con alguna discapacidad. Por lo que hace a la educación de calidad, esto es, la “impartida por docentes competentes y bien respaldados”, si bien “es un derecho de todos los niños, jóvenes y adultos, y no el privilegio de unos pocos”, lo cierto es que, ahora mismo, son necesarios 1.4 millones de docentes nuevos de prima-ria para atender esta necesidad, y de aquí a 2030 harán falta 3.4 millones más. Y en lo relativo al aprendizaje a lo largo de toda la vida, la Declaración de Incheon plantea como reto que “toda persona, en cualquier etapa de su vida, debe dis-poner de oportunidades de aprendizaje permanentes, a fin de adquirir los cono-cimientos y las competencias necesarias para hacer realidad sus aspiraciones y contribuir a la sociedad”; sin embargo, en la mayoría de los países menos del 3% del presupuesto nacional destina-do a educación se dedica a la alfabeti-zación y a los programas de educación para adultos.

¿Significa esto que los propósitos planteados en el Foro Mundial de Edu-cación condensados en la Declaración de Incheon están en camino de ser solo papel mojado, vista la inmensidad del reto y la dureza de las condiciones que privan en el mundo en materia de educa-ción? Quizá lo mismo se preguntó más de uno en el 2000 y, pese a todo, hay que reconocer que algo se ha recortado la distancia entre ambos polos. He aquí una de las aportaciones, y no menores, del Foro y la Declaración de Incheon: constituyen una fuente ineludible de datos imprescindibles para determinar la cantidad de pasos que aún nos quedan por dar.

“Yo nací con la luna de plata”, es la frase inicial de uno de sus relatos autobiográficos. Con ella reconocía al gran Agustín y proclamaba su veracruzanei-dad, al tiempo que delataba su parte bohemia, de la cual hizo gala toda su vida. Se preparó para ser un hombre de ciencia pero le ganó su vocación de ingeniero y su alto sentido de servicio público. Buena parte de lo que es ahora la educación superior, la ciencia y la tecno-logía sólo se explican a partir de la acción que Don Eugenio les imprimió, independiente-mente de su quehacer en la transformación del país en un sector fundamental como lo es el de las telecomunicaciones. Politécnico desde la adoles-cencia, fue y seguirá siendo un símbolo de lo que Lázaro Cárdenas ambicionaba que fuese la juventud que pasara por las aulas de la casa de estudios que él fundara.

En una entrevista que le hice cuatro años atrás relataba su origen vocacional: “al terminar el sexto año, mi padre me dijo: ‘a ver, ¿qué quieres ser? estudia lo que quieras, menos abogado porque ya somos muchos’. Pero yo tenía apenas 14 años y no supe contestar, así es que mi padre dijo: ‘vamos a ver a Gonzalo’. Se refería a Gonzalo Vázquez Vela, amigo suyo que había sido gobernador de Veracruz y ocupaba el puesto de Secretario de Educación Pública. Era el año 1937”. Vázquez Vela recomendó que “el muchacho” estudiara en el Politécnico, fundado un año atrás, precisamente en la Vocacional 2. Sigue en la ESIME e inmediatamente después continúa con posgrados en Estados Unidos (Harvard y el Instituto Tecnológico de Masa-chusets), para volver a México donde alterna actividades en el IPN y en el servicio público, pero deseando ser hombre de ciencia. Sin duda tiene un problema vocacional y algunos de sus maestros, como Walter C. Buchanan, le confían cada vez más responsabilidades en su papel de ingeniero. En 1959, en sus 35 años, el Presidente López Mateos lo nombra director general del IPN, en ese momento una institución en crisis, ya que había renunciado el anterior director (Alejo Peralta) y el ejército aún ocupaba instalaciones.

El flamante director pone orden, promueve la nueva y grandiosa Unidad (Zacatenco), obtiene recursos financieros, siendo reelecto para otro pe-riodo, primera autoridad que

recibe tal honor. Está unos cuantos meses en el cargo, impulsando desde ahí la creación del CINVESTAV y, posiblemente este hecho, hace que renaz-ca su casi olvidada vocación científica. Renuncia al cargo porque tenía prisa por ser . . . estudiante otra vez. Se va al Imperial College de Londres, siguiendo la huella de Colin Cherry, respetado científico en el campo de las comuni-caciones, “para aprovechar la oportunidad de compartir algunas experiencias en su laboratorio”. Congruente con ello, a su regreso a México se incorpora al CINVESTAV como profesor adjunto e investigador. Pero el país lo reclamaba en la función pública para posiciones donde su participación era indispensable.

Desde principios de los años 50, don Eugenio había partici-pado en el Instituto Nacional de Investigación Científica (INIC), órgano de consulta del gobierno federal, que realizaba actividades de planeación en ambos órdenes de la vida del país. Los sucesivos gobiernos federales no le habían otorgado importancia ni presupuesto acordes con la importancia que ya tenía México. De ese modo, cuando años más tarde ocupa relevantes puestos y opina para el programa de gobierno de Luis Echeverría, logra que se funde el Conacyt. Para asegurarse de que la promoción a ambos órdenes sí iba en serio, ocupa simultáneamente la Secretaría de Comunicaciones y Trans-portes y la Dirección General del Conacyt.

Con el cambio de sexenio, el Presidente López Portillo le confía la creación de la Coordinación General de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, dentro de la SEP, echando a andar un organismo que conjuntaba funciones que, hasta ahora, se sigue pensando que podría ser una buena alternativa en una reestructuración de dichos subsistemas. Al disolverse dicha Coordinación General, surgen dos subsecretarias: la de Educación Superior e Investigación Científica y la de Educación Superior Tecnológica.

El domingo 23 falleció Don Eugenio. Mucho se podría decir acerca de él. Pero el marco adecuado sería un homenaje. Me atrevo a sugerir que el IPN, el Conacyt, el CINVESTAV, la Subsecretaría de Educación Superior y el Canal Once empren-dieran una actividad conjunta en ese sentido.

elinGenieRoveracruzano fue parte importante de lahistoriade varias instituciones y organismos relacionados con la educación superior

Declaración de incheon educación 2030

el foro realizado en corea ayudó a determinar el estado de la educación mundial.

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un largo camino por andar

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Pese a que el término “autonomía” aparece en muchos nombres de las universidades mexicanas, no siempre significa algo respetable para algunos gobernantes. Han sido re-currentes los casos en que algún presidente o gobernador de nuestro país interviene para que su “gallo” ocupe la rectoría o la dirección de alguna facultad porque saben que las instituciones de educación superior son fuentes de conocimiento, poder y recursos.

Imbuidos en las noticias sobre el mal comportamiento de nuestra clase gobernante, uno pensaría que la injerencia del político en la vida aca-démica e intelectual es una forma de actuar exclusiva de nuestro país; pero no. Repasemos a continuación un caso proveniente de India, la democracia más grande del mundo.

El profesor Amartya Sen, premio Nobel de Economía en 1998, fue removido por el gobierno de la India de su puesto como rector (chan-cellor) de la Universidad Nalanda. Cabe recordar que los puestos de chan-cellor bajo el régimen de la mancomunidad recaen en personalidades de amplio prestigio internacional, el cual no tiene que realizar trabajo administrativo diario. Para eso está el vice-chancellor.

¿Y por qué se prescindió del Nobel? En su artículo

en The New York Review of Books (13/08/15), Sen explica que al ganar el partido Bha-ratiya Janata las elecciones generales de 2014, vio como una “obligación ciudadana” criticar las posiciones sec-tarias del Primer Ministro electo, Narendra Modi, quien había sido gobernador del estado Gujarat y en donde miles de musulmanes, bajo su gobierno, habían muerto en las protestas. Si bien, señala Sen, Modi gozó de una buena reputación como administrador de la economía de su estado, falló al no to-mar acciones efectivas para proteger a los no hindúes de los ataques. Esta conducta, para el premio Nobel y autor de interesantes libros sobre la identidad y la tradición dialógica y argumentativa de India, amenaza el largo y firme compromiso de ese país asiático con el secularismo.

“El gobierno de Modi no está contento con las po-siciones políticas que he tomado”, declara Sen. Pero la confrontación, resalta el intelectual público, no es sobre personalidades (“El Nobel contra el Ministro”), sino sobre los principios de gobierno de las instituciones públicas. Sen aceptó retirarse para no generar más tensio-nes con el gobierno de Modi, pero no sin antes dejar claro que la “independencia aca-démica” de la Universidad de Nalanda debía ser respetada sea quien fuera el rector.

La universidad, sentencia el profesor de Harvard, no puede estar sujeta a presiones partidistas o políticas. ¿Y por qué le interesa tanto a Sen salvaguardar el modelo educativo de Nalanda?

La Universidad de Nalanda tiene su origen en el siglo quinto y según el rector ahora cesado, su modelo pedagógico estuvo basado en debates entre maestros, estudiantes y visitantes que poseían puntos de vista distintos. Más que perse-guir la ganancia material, prosiguen Sen, esta vieja universidad enfatizó la di-fusión del conocimiento y el entendimiento entre los países asiáticos; así como la curiosidad intelectual. La vieja Nalanda atrajo estudiantes no sólo de la India, sino también de China, Japón, Corea, Sumatra y otros tie-rras con tradición budista.

No olvidemos que el viejo campus de esta universidad estuvo situado en el distrito de Bihar, al noroeste de India, que fue nada menos la tierra en donde enseñó Gautama Buda. La vieja Nalanda, en el siglo siete, registraba, según Sen, 10 mil estudiantes que se formaban en carreras seculares como literatura, lenguas, astronomía, arqui-tectura, escultura, medicina y salud pública, así como en filosofía budista.

Desgraciadamente, después de formar intelectuales por más de 700 años, Nalanda fue destruida en el siglo XII (1190) por los conquistadores turcos. Todos los profesores y monjes, narra Sen, fueron asesinados. Tuvieron que pasar más 800 años para que los gobiernos de distintos países asiáticos propusieran revivir a Nalanda. En 2010 se formó un equipo para esta

tarea lidereado por la visión, humanismo y prestigio de Amartya Sen. Finalmente, en septiembre del año pasado, empezaron las clases en el nuevo campus de Nalanda ofreciendo cursos en historia, medio ambiente y ecolo-gía. Próximamente, dice el Nobel, se ofrecerán cursos en economía, estudios del desarrollo, salud pública, filosofía budista, religión, relaciones internacionales, literatura, ciencias de la información y tecnología.

Sen cierra su artículo diciendo que el carácter internacional, apertura y visión cosmpolita que posee Nalanda es impor-tante tanto para su país como para el continente asiático y para el resto del mundo por lo que debería estar libre de presiones autoritarias y sectarias.

El caso de esta universidad de la India nos recuerda que el conocimiento y el saber, puede no ser la prioridad para algunos políticos, pese a que declaren en los me-dios lo contrario. Es bien sabido que la inteligencia y la espiritualidad en la India tiene un valor mayor que la riqueza material o el dinero. Si un regimen político como el Modi interfiere en la vida académica de una naciente y prestigiosa universidad y prescinde de uno de los inte-lectuales más reconocidos, ¿qué podemos esperar en México?

uniVeRsiDaD cRÍTica

pedro Flores-crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @flores_crespoinjerencia del gobierno en las universidadesel caso nalanda

analiza uia pRoBlemáTica De escuelas noRmales RuRales

Es deseable que las escuelas nor-males rurales retomen su misión en las zonas campesinas e indígenas, pero esto no será posible “sin que los alumnos compren la propuesta de construir, con los apoyos necesarios, pero sin imposiciones asfixiantes, una nueva etapa de las normales ru-rales, orientada a brindar a los niños y niñas, campesinos e indígenas, una educación adaptada a sus condicio-nes y necesidades, a su cultura, pero de una muy alta calidad”.

Así lo señaló Sylvia Schmelkes, presidente consejera del Instituto Na-cional para la Evaluación de la Educa-ción (INEE), en el panel "Las escuelas normales rurales y su contribución a una educación más justa en México", que formó parte de la segunda jor-nada del Seminario "Contribución de las normales a una educación más justa", organizado por la Cátedra Pa-blo Latapí Sarre, de la Universidad Iberoamericana.

Schmelkes añadió que cerrar las escuelas normales rurales sería “un terrible error, justamente porque hay toda una historia muy rica de una mística, una filosofía normalista mexicana que debe aprovecharse”, y que su próximo plan de estudios de-ber fortalecer el reconocimiento del

alumno como sujeto protagónico de su propia educación.

Mercedes Ruiz, académica del Departamento de Educación de la Ibero y coordinadora del Campo Estratégico de Acción en Modelos y Políticas Educativas del Sistema Universitario Jesuita, y del Obser-vatorio del Derecho a la Educación y Justicia (ODEJ), señaló que las normales rurales funcionan como espacios de acogida, de recreación y de construcción del proyecto de vida de los jóvenes que estudian en ellas.

Necesario, un nuevo modelo

el premio nobel de economia, amartya sen.

diversidaddesconocida

Por su parte, Ruth Mercado, inves-tigadora del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional, señaló que además de los estudios históricos sobre las escuelas nor-males rurales, no existen muchos otros, lo que contribuye a que estos centros sean casi invisibles para la

población general e incluso para la academia.

“Se habla de las normales, sabiendo nosotros que hay una gran diversidad de estas escue-las en nuestro país: normales experimentales, normales ru-rales, normales de diferentes niveles, un campo que no ha sido muy estudiado”, indicó la experta, quien también acusó que a las normales rurales se les

ve como “reliquias históricas” y se olvida que son instituciones sociales vivas y en permanente construcción.

“En mi perspectiva, las nor-males rurales comparten esta invisibilidad con otros sectores como las escuelas multigrado en sus niveles preescolar, primaria y telesecundaria, sectores del sistema educativo de los que se conoce muy poco”, apuntó.

este tipo de recintos contribuyen a una equidad educativa.la ReleVanciade estas escuelas para la juventud indígena es esencial

la uniVeRsi-DaDde nalanda enfatizó la difusión del conocimiento y el entendi-miento entre los países de asia

Fotos: especial/ uia/ juaN josé estrada seraFíN

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Admitámoslo, leer no nos hace mejores personas, la cantidad de libros leídos no nos vuelve mejores lectores y para colmo nos dicen que lo que leemos no es bueno. ¿Para qué leer entonces?

la lecTuRa como paRTe De la ViDaciudadanía y literatura

Y sin embargo hay que tener mucho cuidado con esto, pues no le falta razón a Paulo Freire cuando afirma que no hay grado cero en la lectura. Todos leemos y nos leemos en nuestro contexto cultural, y leemos incluso antes de saber leer el alfabeto. La dife-rencia es que el alfabeto nos dota de un poder capaz de hacer per-durables las palabras más allá de la memoria. La palabra viva que se pronuncia se volatiliza, se fuga, justamente porque está viva; la palabra escrita, y muerta en apa-riencia, se preserva latente, y es el rescoldo entre la ceniza del fuego vivo del habla, como dijera José Ortega y Gasset, y se reaviva con cada lector, con cada lectura, con cada interpretación, coincidencia y objeción. Los renglones de los libros son surcos donde se aloja la semilla de la planta del pen-samiento que, con cada lectura, brota, se desarrolla, florece y da frutos según sea el lector que la cultiva.

Cultivar es verbo que provie-ne del sustantivo cultura, que es lo opuesto a naturaleza. Se culti-va la tierra, para que dé plantas, flores y frutos. Se cultiva el cono-cimiento, la amistad, el amor, el talento, el ingenio, la memoria, las artes, las ciencias, las lenguas, etcétera. El matorral correspon-de a la naturaleza; la huerta y el jardín, en cambio, corresponden a la cultura, pues los cultivamos cuando desbrozamos las hierbas y las plantas inútiles o dañinas, para dejar únicamente las bené-ficas. Así, siguiendo este sencillo símil, una persona culta es aque-lla que ha pasado por un proceso cultural, por un cultivo, digámos-lo así, de sus mejores cualidades, y en este ejercicio siempre social,

aunque también íntimo, hay al menos un mediador que ayuda a guiar el arado. Hay alguien que enseña y alguien que aprende. Acerca de esta idea, Borges escri-bió maravillosamente:

“Hay quienes no pueden ima-ginar un mundo sin pájaros; hay quienes no pueden imaginar un mundo sin agua; en lo que a mí se refiere, soy incapaz de imaginar un mundo sin libros. A lo largo de la historia el hombre ha soñado y forjado un sinfín de instrumen-tos. Ha creado la llave, una barrita de metal que permite que alguien penetre en un vasto palacio. Ha creado la espada y el arado, pro-longaciones del brazo del hombre que los usa. Ha creado el libro, que es una extensión secular de su imaginación y de su memoria”.

Y ahí donde hay libros, hay alguien que enseña a entrar en ellos. Primero con el alfabeto que es la llave maestra; después con la pasión que se contagia para apro-vechar los beneficios que nos da esa llave del alfabeto. Pero si ense-ñar es la forma mejor de aprender, y la más satisfactoria, lo es no úni-camente para quien es enseñado sino también para quien enseña. En este sentido, padres de fami-lia, profesores, promotores de la lectura y mediadores en general hacen del proceso de leer un bien social indispensable y, más aún, irrenunciable.

José Antonio Marina y María de la Válgoma afirman, en su libro La magia de leer, que “la lectura es una actividad de interés social preferente”, y que ésta es la razón para que las personas que leemos y los organismos civiles y las aso-ciaciones y fundaciones sociales y comunitarias pongamos tanto empeño en esta práctica sin la

cual la educación no es sosteni-ble. A quienes rigen los sistemas educativos de pronto se les olvida que la lectura es la parte sustanti-va (la llave maestra) de la educa-ción, una educación que debería ir más allá de los estándares, los exámenes, las aprobaciones, las mediciones y evaluaciones, para insertarse en el centro mismo de lo que llamamos cultura: la pleni-tud y la dignidad de la conviven-cia, en otras palabras el ejercicio de la ciudadanía inteligente.

Marina y De la Válgoma citan, a propósito de esto, un proverbio africano que encierra toda una verdad: “Para educar a un niño hace falta la tribu entera”. Por ello es absurdo creer que la edu-cación sólo está en la escuela. Lo que muchas escuelas venden o imparten hoy es simplemente escolarización, no educación, y donde mayor educación hay es precisamente en los libros. En alguno de mis ensayos cité la siguiente certeza del narrador y ensayista colombiano William Ospina, que hoy recito, con la se-guridad de su aserto: “Basta que un libro sea capaz de cambiar a un solo ser humano, para que su influencia termine alcanzando a millares. Porque ese ser trans-formado por el libro puede ser el emperador Adriano, puede ser Simón Bolívar, puede ser Gand-hi. Cambiar a un solo hombre, a una sola mujer, puede equivaler a cambiar toda una época, a todo un mundo”.

Y en este punto no puedo sino recordar al poeta español Vicente Aleixandre quien, En un vasto dominio, afirma con irreprochable poesía: “Escribo acaso para los que no me leen. [...]/ Para todos escribo. Para los que no me leen sobre todo escri-bo. Uno a uno, y la muchedum-bre. Y para los pechos y para las bocas y para los oídos donde, sin oírme,/ está mi palabra”.

¿Para qué se lee?Si los escritores escriben incluso para aquellos que no los leen, cabe preguntar, entonces, para qué lee-mos los que leemos. No leemos, por cierto, para ser mejores lecto-res. Me queda claro que ésta sería una muy limitada meta de la técni-ca lectora. Tampoco leemos para ser mejores estudiantes. En rea-lidad, leer no siempre es lo mismo que estudiar. Quienes leen para ser mejores estudiantes lo hacen para aprobar un examen y avanzar en los ciclos de la escolarización hasta alcanzar la meta profesional que se han trazado. ¿Leemos, aca-so, para ser mejores personas? Sería extraordinario que algo de esto fuera cierto, pero a todos nos consta que hay muchas personas que leen mucho y que por supues-to creen que por leer mucho son

sabemos, aunque no lea-mos, que hablar es parte de nuestra naturaleza. No necesitamos ir a la escuela para aprender a hablar. Es suficiente la interacción familiar y comunitaria. La socialización desarro-lla el aparato del habla del modo más natural. Por

ello incluso los pueblos ágrafos tienen de todos modos una cultura, una cultura oral que transmite los saberes y preserva los valores de la comunidad. El habla, que es naturaleza, se convierte en cultura justamente con la preservación y el enriquecimiento del saber alojado en la memoria y que se comparte con los demás por generaciones. Es indudable que la tradición oral es cultura cuya materia prima es el habla. Pero la escritura y la lectura constituyen un paso más allá de la oralidad, en el que se exige, casi siempre, la mediación de otros: esos otros que saben escribir y leer (porque alguien los alfabetizó antes) y que alfabetizan a quienes son, básica-mente, los carentes de lenguaje escrito.

la lectura no se queda encerrada en los libros, los cuales en

ocasiones pueden terminar leyéndonos a nosotros mismos.

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fAbULACIOnEs

Admitámoslo, leer no nos hace mejores personas, la cantidad de libros leídos no nos vuelve mejores lectores y para colmo nos dicen que lo que leemos no es bueno. ¿Para qué leer entonces?

la lecTuRa como paRTe De la ViDa

*poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. sus más recientes libros son: antología general de la poesía mexicana (océano/sanborns, 2012-2014), Final de diluvio (hiperión/universidad autónoma de Nuevo león, 2013), ética y poética de la lectura: el derecho de leer, la libertad de saber (letra uno ediciones, 2013), ¿es la lectura un derecho? (ediciones del ermitaño, 2013), pelos en la lengua (ediciones del ermitaño, 2013), cuentos inolvidables para amar la lectura (ediciones b, 2014), leer bajo su propio riesgo: mitos y realidades del hábito de leer (ediciones b, 2014), ¿Qué leen los que no leen?: el poder inmaterial de la lectura, la tradición literaria y el placer de leer (paidós, 2014, nueva edición corregida y actualizada), historias de lecturas y lectores: los caminos de los que sí leen (océano-trave-sía/conaculta, 2014, nueva edición aumentada), escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes: breve antimanual para padres, maestros y demás adultos (océano, 2014, nueva edición) y por una universidad lectora y otras lecturas sobre la lectura en la escuela (ujat/laberinto ediciones, 2015).

juan domingo argüelles*

mejores personas, y sin embargo no lo son en absoluto porque dan ejemplo permanente de todo lo contrario. Se puede ser incluso un muy buen escritor y, al mismo tiempo, una muy detestable persona. Los ejemplos abundan.

Hay lectores groseros cuya pata-nería contradice la virtud del refina-miento ético y cultural que, se supone, transmiten invariablemente los libros. La verdad es que leer incluso los mejo-res libros no nos salva de los impulsos más desvergonzados ni de los errores más imperdonables. Pero, a pesar de todo, confiamos en los poderes reden-tores del libro para hacernos menos fieras, para reivindicarnos incluso en nuestra animalidad, como la entraña-ble rata Firmin, en la novela de Sam Savage, que se alimenta literalmente de libros y encuentra de pronto una ignorada humanidad que no sospe-chaba siquiera tener, como hermosa metáfora de lo que pueden hacer los libros por una rata sin tribu.

Idealmente, uno es los libros que lee. Por ello, la rata Firmin, humanizada en todo su miedo consciente, confiesa: “Si hay algo para lo que resulte útil una for-mación literaria, es para dotarlo a uno de un sentido de catástrofe. No hay nada como una imaginación vívida para des-vitalizarle a uno el valor. Leí el Diario de Ana Frank, me convertí en Ana Frank”.

Hay una gran verdad encerrada en esta parábola. Leer es ponerse en el lugar de los demás, es sentirse vulne-rable, es abandonar todas las certezas y llenarse de todas las dudas en relación con lo que somos o con lo que creemos que somos. Es a esto a lo que yo deno-mino la ética y la poética de la lectura, pues si leer no sirve para sacarnos de nuestra zona de comodidad y confort, sino tan solo para distraernos, para entretenernos, para divertirnos, para hacernos más diestros técnicamente —y conste que todo ello me parece de lo más válido y legítimo—, la ganancia es poca si el placer mismo no nos lleva a algún conocimiento.

Así es, en efecto. En la lectura, como Savage hace decir a Firmin, vive uno muchas vidas y muere mil muertes distintas, no pocas veces con alegría, pero también en muchas ocasiones “dejando en pos un rastro de miedo, como un caracol”. Esto es lo que nos humaniza: lo que nos hace conscientes de nuestra fragilidad y, por lo tanto, solidarios; lo que nos hace perder el aplomo al enterarnos, como lo intuyó Macbeth, que “la vida no es más que una sombra que pasa..., un cuento na-rrado por un idiota, lleno de ruido y furia, y sin ningún significado”.

Cada quien tendrá sus propias ra-zones, pero yo creo que leemos para vivir un poco más, para que nuestra vida tenga un mayor sentido, o para que encuentre ese significado que no pudo hallarle Macbeth; para que no pasemos sin gracia y sin ganancia por la existencia. Quizá incluso leemos para volver a vivir la vida, pues, como bien afirma sentenciosa y aforística-mente Sam Savage, en la introspección ratesca de Firmin, “quien no siente el deseo de volver a vivir la vida es porque la ha desperdiciado”.

Eso sí, leemos porque somos hu-manos, y al leer nos reinventamos, con imaginación, con inteligencia, y porque esta imaginación y esta inte-ligencia son capaces de mostrarnos que leer es uno de los aprendizajes más extraordinarios para saber y para ser. Sabemos lo que somos incluso si no leemos, pero sabemos más sobre lo que somos y sobre lo que podemos ser si la

lectura, que es una adquisición cultu-ral, es parte de nuestra vida cotidiana.

Mientras más libros, ¿mejor?La divisa de la Fundación Mempo Giardinelli, en Argentina, no puede ser más exacta en su precisión lógica y en su metáfora poética: “Leer abre los ojos”. En un mundo lleno de sofismas, es importante advertir que no se pue-de leer con los ojos cerrados al mundo exterior. Incluso quienes leen muchos libros, pero sólo viven dentro de ellos, pueden ser, como sostenía George Stei-ner, “analfabetos en el único sentido que cuenta”. La lectura no puede que-darse únicamente en los libros ni como un saber encerrado en nosotros: tiene que salir al encuentro de los demás, le-yéndonos también a nosotros mismos. En su utilísima inutilidad, la lectura sirve también para reparar el espíritu y reconstruir la vida, como bien lo ha observado, en casi todos sus libros, la gran lectora francesa Michèle Petit.

En Una infancia en el país de los libros, su autobiografía lectora, Petit no puede ser más enfática y emotiva cuando refiere: “Seferis, Kavafis, Elytis, Ritsos, Homero, Hesiodo me ayudaron a atravesar el abismo hasta el inicio de los años setenta, cuando mi vida se vio felizmente trastocada. Me evitaron tal vez caer en las garras de un psiquiatra. Y me enseñaron a acoger lo que la vida ofrece, cada instante... En los libros recogí abundante material para hacer del mundo un lugar más habitable...” Muchos promotores y fomentadores del

libro y la lectura saben que esto es exacto de la primera a la última palabra. Para no pocas personas los libros poseen ese poder inmaterial terapéutico que los convierte en objetos sanadores tran-substanciados en espíritu.

No leemos, por cierto, y esto tengo que decirlo enfáticamente, para elevar los índices de lectura en las escuelas y en la sociedad. Pero si leemos con pa-sión y fervor, esos índices de lectura se elevan por sí solos, aunque no nos importen, porque lo que importa no es cuánto leamos sino cómo leamos, y cómo esas experiencias de lectura se adentran en nuestra noción de soberanía intelectual, de autonomía emocional, en medio de una sociedad, como parte del ejercicio pleno de la ciu-dadanía. Leemos, también, para hacer el amor. No hacemos el amor única-mente para engendrar (hijos, discí-pulos, lectores, etcétera), sino por el placer de vivir la existencia. Los hijos, los discípulos, los lectores son una con-secuencia de ese placer, de esa pasión que compartimos, que para nada están reñidos con la ganancia intelectual.

Las ganancias intelectuales y emo-cionales no se miden por el número de libros leídos. Esto hay que dejarlo muy claro. Hay gente que lee muchos libros casi únicamente por requisito profe-sional; otras personas, en cambio, qui-zá leen menos, pero por cada libro leído sienten un ímpetu capaz de modificar la monotonía de sus días y noches. ¿Las estadísticas? ¿A qué lector le importan realmente las estadísticas de lectura?

Por último, leer no es por cierto una simple decodificación textual. Leer es darle carne y espíritu a una experiencia única que no pueden entender quienes no han leído, pero que pueden intuir quienes, atentos y seducidos, escuchan a otros leer en voz alta. A propósito de la lectura, Juan Gelman dijo en dos versos lo que muchas páginas no saben decir: “El día que el corazón aprenda a leer y a escribir/ se verán cosas grandes”.

leer lo que nos gusta

Desde hace tiempo vengo reco-mendando a los lectores que no permitan que nadie descalifique su libertad de leer y su derecho a leer lo que se les dé la gana. En un mundo de dogmas y de dogmáti-cos no hay que dejarnos avasallar por quienes creen tener siempre la verdad en un puño. En un mundo de restricciones y prohibiciones, que hace punibles incluso los gestos más íntimos, hay que defender el derecho a leer por encima de la obligación de “gozar” únicamente los libros que hacen felices a otros. No veo otra manera de que los libros y la lectura sigan teniendo sentido en un tiempo donde leer merece la mejor propaganda gu-bernamental pero no siempre el mejor apoyo para convertir esta

práctica en algo satisfactorio para todos.

Cuando el miércoles 3 de abril de 1895, el Tribunal Criminal in-glés interrogó innoblemente a oscar Wilde, en un proceso judicial canalla, el fiscal acusó de inmoralidad al autor de El retrato de Dorian Gray por haber escrito la siguiente frase: “El placer es la única cosa por la que uno debería vivir”. Wilde le respondió: “La realización de sí mismo es la principal aspiración de la vida, y realizarse uno mismo a través del placer es más hermoso que hacerlo a través del dolor”. En cuanto a la supuesta mala influen-cia que podían tener sus palabras entre la juventud, Wilde le dijo al fiscal: “Todo lo que estimula el pensamiento en cualquier edad es bueno”.

hay que tener cuidado con los pontífices de la lectura que abun-dan por todos lados. Si les damos la oportunidad de censurarnos, acabaremos leyendo únicamente lo que ellos leen o, lo que es peor, terminaremos por odiar la lectura.

Conozco a más de uno y cada quien, estoy seguro, conoce a otros más que yo no conozco:

son aquellos que creen que lo bueno es únicamente lo que ellos practican, y todo lo demás es malo, pervertido y pervertidor. Una buena parte de la ética de la lectura tendría que residir

en la libertad de leer lo que se nos antoje, sin tener que darle

explicaciones a nadie. La ética va asociada siempre a la libertad y a la autonomía; la moral, en cambio, es asunto, siempre, de prohibiciones y sanciones.

Los adolescentes y jóvenes que hoy reivindican el placer y la liber-tad de leer, hacen, con ello, que la lectura tenga un presente y augure un porvenir. Son ellos los que le dan sentido al afán que ponemos los viejos y casi viejos a lo que llama-

mos la promoción y el fomento de la lectura. ya llegarán, en su momento, a Balzac, a Cervantes, a Dante, a Schopenhauer. En tanto, hagamos a un lado nuestros culposos purismos y ridículos puritanismos: dejemos que lean, permitamos que vayan caminando, casi sin darse cuenta, hacia el abismo, hacia la insondable profundidad del más sólido conocimiento humano.

A diferencia del docto y sectario harold Bloom, a quien no dejo de admirar pese a todo, yo sí creo en Stephen King y en J. K. Rowling, entre otros, como extraordinarios mediadores para llegar a Poe, a Lovecraft, a Blake, a Dostoievski, a Kafka. Todo aquel que lee puede llegar, tarde o temprano, a lo que no había siquiera sospechado. Esto es lo importante de tener a la mano la llave maestra de la lectura.

los liBRosde moda pueden ser un buen punto de inicio para que muchos lectores lleguen a otras obras

“A quienes rigen los sistemas educativos de pronto se les olvida que la lectura es la parte sustantiva de la educación, una educación que debería ir más allá de los estándares, los exámenes, las aprobaciones, las mediciones y evaluaciones, para insertarse en el centro mismo de lo que llamamos cultura”

Fotos: shutterstock

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salvador medina armienta*

*[email protected]

Guy RiTchie lleVa su esTilo a la GueRRa fRÍaEn la era de remakes decepcionantes, el director y sus protagonistas cumplen con una historia fresca e inteligente

el agente de c.i.p.o.l.

EL hAbLADOR

Desde hace años, los remakes no son la excepción sino la norma en Hollywood. El miedo a invertir en ideas originales que no reditúen en taquilla, ha provocado que todos los estudios de cine, busquen en su baúl de recuerdos para traer al siglo XXI proyectos que significa-ron éxito de taquilla o de ratings anteriormente.

Y en esa búsqueda, muchos han cometido enormes equivocaciones a la hora de dar luz verde a filmes que parecen destinados al fracaso. Así ha sucedido con películas como Total Recall en 2012, Clash of the Titans en 2010, Fantastic Four ape-nas este año, entre otros. Y en esa

larga lista, uno de los más grandes fiascos de los últimos años fue The Lone Ranger, basada en la exitosa serie de televisión que corrió de 1949 a 1957.

Con Johnny Depp y Armie Ha-mmer al frente, y un presupuesto de más de 200 millones de dólares, el remake de 2013 tuvo un desem-peño tan decepcionante en taquilla y una peor recepción en la crítica, que significó que más de uno per-diera su trabajo.

Fue tal el impacto, que David Christopher Bell escribió que se trató del peor año en la historia de la industria, en gran parte por el fracaso de Lone Ranger.

“Esa película (Lone Ranger) perderá 150 mal-ditos millones de dólares porque de alguna mane-ra gastaron un cuarto de billón de dólares en una

película de vaqueros. Es el nivel de locura”.

Y es que la industria se dejó llevar por el éxito de las fran-quicias de s up erhé -roes. Los e s t u d i o s

lo tomaron como u na

señal de que el único re-

quer imiento para generar ta-

quilla era inver-tir en la película.

Pero poco a poco la percepción ha

cambiado.En 2015, el estándar de calidad

de cada remake debe estar a la al-tura de las expectativas o sufrirá el desdén de propios extraños antes de llegar a las salas de cine. Y esto se debe también a que el público ha comenzado a prestar más aten-ción de lo que consume, en espe-cial cuando se trata de películas o series basadas en proyectos viejos, ya que existirá siempre el temor de que se trate únicamente un pretex-to para vender boletos.

En ese contexto, El Agente de C.I.P.O.L. (The Man from U.N.C.L.E.), basada en una serie de televisión, se somete al escru-tinio de un público exigente y una crítica depredadora. Por suerte, la nueva película de Guy Ritchie, tiene suficiente estilo, una his-toria bien contada, un humor singular y el talento en pantalla

para hacerla una visión fresca e inteligente.

El Agente de C.I.P.O.L. cuenta la historia de Napoleon Solo (Hen-ry Cavill) e Illya Kuryakin (Armie Hammer), dos agentes en lados opuestos de la Guerra Fría que se ven obligados a trabajar juntos con-tra un enemigo en común.

Cuando la CIA y la KGB descu-bren que una empresa italiana es en realidad una organización criminal que está a punto de lograr consoli-dar y vender un arma nuclear, unen sus fuerzas para combatirla.

Sin conocerse, ambos luchan por acercarse a Gaby (Alicia Vikan-der), la hija de un científico seña-lado de ser el hombre detrás de la bomba. A partir de ese momento, los tres se encuentran atados como unidad para infiltrarse en la em-presa y encontrar a los culpables.

Pese a tener todas las caracte-rísticas de un filme de estudio, el estilo de Guy Ritchie está en cada cuadro de El Agente de C.I.P.O.L. Desde una fotografía en la que pre-domina lo análogo, su particular estilo ácido y observacional, hasta la música atemporal que lo hace todo “genial”.

Es quizás ahí donde está la gran victoria de la película y lo que pro-voca un gran resultado: al dejar que un director imponga su estilo visual y narrativo en una “película de estu-dio”, se gana credibilidad, dinámica y el talento de un cineasta acostum-brado a grandes películas de acción.

Sobra decir que la química entre Cavill, Hammer y Vikander, tres jó-venes talentosos y apuestos, eleva la película a ser más que un estreno de verano. Además, Vikander se con-solida como una de las caras más frescas de Hollywood y una de las actrices con mayor proyección.

Ritchie utiliza el contexto de la Guerra Fría para ofrecer grandes visuales que nos recuerdan a una época donde la estética lo era todo y la creciente liberación femenina era determinante.

Quizás, su único pecado es in-tentar explicar demasiado lo que está sucediendo. Eso que El Agen-te de C.I.P.O.L. gana al atreverse a contar una historia atrevida e interesante, pierde al repasar una y otra vez lo que ya sucedió para no perder al espectador.

Sin embargo, se trata de un fil-me visualmente impecable, bien actuado y con una historia que en-caja perfectamente en su contexto. Ritchie y compañía tienen aquí una gran película para llenar las salas en una época donde la taquilla tiende a enfriarse. Cavill, Hammer y Vikan-der tienen suficiente para atraer a muchos a las salas de cine.

VaRiasseries de

televisión de antaño han

resurgido por el miedo de los

estudios a invertir en ideas

originales

los carismáticos actores de la cinta la elevan más allá de ser una simple cinta de acción de verano, con una historia adecuada al contexto de la serie original

Napoleon solo e illya kuryakin regresan a la pantalla, esta vez interpretados por henry cavill y armie hammer.

Fotos: especial

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alumno De la unam oBTiene pRemio nacional De la JuVenTuD 2015

Mauricio Bastien Olvera, egre-sado de la carrera de Relaciones Internacionales —en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales (FCPyS) de la UNAM— y consul-tor de seguridad del Banco Intera-mericano de Desarrollo (BID) de Washington DC, obtuvo el Premio de la Juventud 2015.

El galardonado dijo que su pro-fesión le permite enfrentar los retos del país desde una perspectiva de cooperación global.

El universitario obtuvo el pri-mer lugar en la categoría Activi-dades Académicas, Científicas o Profesionales.

Esto, por sus actividades y for-mación en la Organización de las Naciones Unidas (ONU), por ser profesor titular de Desarme y Orga-nismos Internacionales en esta casa de estudios y por fungir como em-bajador de Pro Cultura de Paz por la Comisión Mexicana de Cooperación con la UNESCO de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Con sólo 29 años, para ingresar a su empleo actual Bastien Olvera atravesó un proceso complejo.

“En mi caso, me ayudó enfo-carme en seguridad ciudadana. Así como hay vacantes en este espacio, también existen opor-tunidades en tecnología y arqui-tectura. Al llegar y encontrar a cientos de profesionistas en la misma condición que tú, te per-

catas del reto de estar en un sitio como éste”, añadió.

Sobre la UNAM, expresó que es un laboratorio social que per-mite entender las diversas reali-dades del país para luego salir con un pensamiento crítico y aportar algo. “A futuro, mi idea es conso-lidarme como especialista en te-mas de seguridad dentro del BID

y ofrecer el potencial que tengo”, aseveró.

Eso es algo que me gusta hacer ver a mis contemporáneos: que los organismos internacionales y las diversas instancias no son ajenas a su realidad y que tienen un im-pacto en el día a día, como el BID, que impulsa proyectos de diversa índole en la región, subrayó.

por sus actividades en la oNu

Premio con prestigio

El Premio de la Juventud se otorga a individuos (a nivel inte-lectual o colectivo) destacados en ámbitos como el deportivo, artístico, científico, académico y profesional, entre otros.

“El galardón, en su edi-ción 2015, fue una despedida simbólica de mi ciudad y se lo dedico a mi familia y, por supuesto, a mi universidad”, concluyó el galardonado.

En esta ocasión la UNAM hizo el 1-2-3 en la categoría Actividades Académicas, Científicas o Profesionales. El primer lugar fue para Bas-tien Olvera; el segundo para Mauricio Ostrosky, estudiante de la Facultad de Medicina, y el tercero para Manuel Moreno, de la Facultad de Derecho.

el egresado de la uNam, mauricio bastien olvera.

el bid en Wachington dc.

De acueRDocon el ganador,la universidad es un laboratorio social que le ha aportado un pensamiento crítico

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Lunes 7 de septiembre 2015

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Impulsa Cetys filantropíay compromiso de egresados

Anuncia Conaculta festivalInternacional de santa Lucía

monterrey, Nuevo león

encuentro en colombia

El Festival Internacional de Santa Lucía, de Monterrey, Nue-vo León, en su edición 2015, re-unirá a artistas en escena, prove-nientes de 43 países de los cinco continentes.

Antonio Crestani, director general de Vinculación Cultural, en representación del presidente del Conaculta, Rafael Tovar y de Teresa, destacó la importancia del encuentro que forma parte del circuito de los grandes festivales del país.

El titular de Vinculación Cultu-ral detalló que el gobierno federal, que destinará 15 millones de pe-sos para la presente edición, está

convencido de que los programas que se engloban dentro de la ani-mación cultural contribuyen a la reconstitución del tejido social.

Cabe destacar que el gobierno de Nuevo León invierte 14.8 mi-llones de pesos para la realización de este encuentro, que tendrá lu-gar del 18 de septiembre al 4 de octubre.

“Al fomentar la participación, la convivencia, el aprovecha-miento creativo del tiempo libre y la reivindicación de los espacios públicos, la cultura se reafirma como un elemento fundamental en la prevención de la violencia”, advirtió Crestani.

“El desarrollo institu-cional de las universidades privadas en Latinoamérica afronta el reto de aplicar un modelo sistemático para fortalecer la actividad filan-

trópica de sus egresados, en beneficio de su Alma Má-ter”, dijo Carlos H. García Alvarado, Director de Cetys campus Ensenada.

Esto, durante su partici-pación en el IV Encuentro Internacional de Unidades de Graduados, celebrado recientemente en Colom-bia.

El evento se realizó en la Pontifica Universidad Ja-veriana de Cali, donde úni-camente participaron tres representantes de México, ITESM, Ibero y Cetys Uni-versidad, así como impor-tantes universidades de aquel país como la Univer-sidad Católica, Universidad de los Andes, Universidad de la Sabana, entre otras.

La finalidad de su par-ticipación fue compartir avances de su investigación doctoral y de esta manera enriquecer la visión sobre la filantropía, y por otro lado mostrar lo que el Sistema Cetys Universidad ha logra-do en torno al tema.

“El trabajo que se hace en Cetys es tan bueno como el de las instituciones que estuvieron representadas en el evento” comentó.

oBTiene eGResaDa De la uam pRemio inTeRnacional

Con Historias de la tierra caliente, guión cinematográfico que refiere a esta zona árida y calurosa de México y que da cuenta “del ímpetu de sus ha-bitantes”, Luz Jaimes, egresada de la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), ganó el Premio al Mejor Guión de Largometraje Cinematográfico del Festival Internacional de Cine de Guanajuato.

Desde su egreso de la licenciatura en Comunicación Social de la Unidad Xochimilco, el interés profesional de Luz Jaimes se ha centrado en el cine.

Sin embargo, en la literatura ha encontrado también un campo fér-til para desplegar su talento, y en la docencia, la oportunidad de estar en contacto con los estudiantes, a quie-nes “quiere transmitir el entusiasmo” y la certeza de que pueden ser exito-sos en lo que hagan.

La también poeta habló de su in-quietud y decisión por abordar un tema “que siempre me atrajo, entre otras razones, por el carácter de la gente de esta zona” del país en la que por cierto nacieron sus padres.

Las seis Historias de la tierra ca-liente se encuentran entrelazadas en una sola, pero es quizás la titulada “Los políticos”, la que sugiere el con-texto en que se desarrollan los relatos restantes.

En los capítulos “Los enamora-dos”, “las Hermanas”, Rosita, El Chulo y El campeón tienen su participación el resto de per-sonajes de esta historia que se lleva a cabo en algún lugar de la llamada tierra caliente y sobre la cual Luz Jaimes señala “se encuentran mis raíces”.

“Para mí fue muy importante conocer de dónde yo provenía y el espacio en el que sucedían las histo-rias que me contaban”, dijo.

En este lugar, explica, es una tierra caliente en todos los sen-tidos, “porque hace mucho calor y la gente de allá tiene una forma de ser muy especial porque todo lo que hace y siente lo lleva a la máxi-ma potencia, y si se enamora o se enoja lleva las cosas a las últimas consecuencias.

El guión de Luz Jaimes ha con-seguido ya varios premios y ella es-pera contar pronto con el financia-miento para la producción y poder dirigir la película ella misma.

mejor guión de largometraje

el director del campus ensenada, carlos h. garcía alvarado.

carrera prolífica

Antes del premio obtenido en el marco del Festival Internacio-nal de Cine de Guanajuato, Luz Jaimes fue ganadora del Primer Concurso de Guión del Festival Internacional de Cine de Acapulco (2012) y del séptimo Concurso de Guiones de Largometraje para Autoras y Adaptadores de Cine Matilde Landeta, así como del taller Alejandro Galindo, a cargo de vicente Leñero, con el guión del largometraje historias de la tierra caliente.

Es académica de la Unidad Xochimilco de la UAM, la Uni-versidad Anáhuac del Norte y de la Universidad de Londres,

donde imparte materias de cine y asesora a alumnos en proyectos de tesis.

Es licenciada en Comunicación Social y maestra en Educación y ha cursado diversos diplomados en cine y creación literaria. Es directora fundadora del grupo Ninfas y Mundanas, dedicado a la creación literaria así como al fomento a la lectura.

Sus trabajos literarios han sido publicados en 12 antologías de cuento, teatro, periodismo y poesía; en la última de ellas, Poe-sía Visual Mexicana: la palabra transfigurada (Conaculta 2014), aparece junto a autores como Octavio Paz y Raúl Renán, entre otros.

el personaje de rosita se basó en una noticia de una presunta sicaria local

la egresada de la uam, luz jaimes.

eventos como éste buscan reafirmar a la cultura como elemento positivo.

1,700artistas

internacionalesparticiparánen el evento

Más de

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Analizan en la UAsLP retosalimenticios y demográficos

Aprueba bUAP ampliación de matrículaproceso de admisión 2015

visión a futuro de producción

El Consejo Universitario de la Benemérita Universidad Autóno-ma de Puebla (BUAP) aprobó el Proyecto de Ampliación de Ma-trícula del Proceso de Admisión 2015.

Esto para abrir más espacios e incorporar a un mayor número de jóvenes en el nivel de educación superior.

El rector Alfonso Esparza Ortiz precisó que no se trata de una nue-va convocatoria, sino de brindar más oportunidades a los jóvenes: aquellos aspirantes que en el Pro-ceso de Admisión 2015 obtuvieron

puntaje aprobatorio, pero debido a los cupos de los programas, no lograron ingresar en agosto de este año.

“El desafío no se limita a reci-bir más estudiantes, sino asegurar un proceso educativo que permita una formación pertinente al ma-yor número de jóvenes aceptados”, dijo.

Además, ampliar la cobertura implica también mejorar la infra-estructura académica, actualizar los planes y programas para una adecuada flexibilidad sin afectar la calidad.

impaRTiRá uaem maesTRÍa en DeRecho a DisTancia

Teniendo como testigo de honor al gobernador del Estado de Quinta-na Roo, Roberto Borge Angulo, el rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), Jorge Olvera García, signó con el presi-dente de la Cámara de Di-putados de esta entidad, Pedro José Flota Alcocer, un Convenio General de Colaboración.

Con esto, la institución educativa mexiquense im-partirá a los legisladores quintanarroenses la Maes-tría a Distancia en Derecho Parlamentario.

En el marco de la inau- guración de la X XIV Asamblea Internacional de la Asociación Nacional de Oficiales Mayores de los Congresos de los Es-tados y Distrito Federal (Anomac), que se llevó a cabo en Chetumal, Borge Angulo destacó la relevancia de la firma de este documento, que permitirá a los funciona-rios del Poder Legislativo de Quintana Roo cursar

un posgrado de probada calidad académica.

En la ceremonia estu-vieron oficiales mayores de los congresos estata-les, secretarios y repre-sentantes parlamentarios de varios países.

Por su parte, Jorge Ol-vera García aseveró que la creciente participación de la universidad pública en temas de la agenda nacional y local brinda a la sociedad la certeza de que las decisiones se to-man con base en el cono-cimiento, la investigación y el saber que se produce en las aulas, los laborato-rios y la cátedra.

En este evento se die-ron cita el representante del presidente Enrique Peña Nieto y titular de la Unidad de Enlace Legis-lativo de la Secretaría de Gobernación, Valentín Martínez Garza; la oficial mayor del Congreso del Estado de Quintana Roo, Liliana Melissa Verduzco Flores, y el presidente de la Anomac, Javier Domín-guez Morales.

Según informes de la Organi-zación de Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura, en el año 2050, el aumento de la población exigirá de un 70 por ciento más de alimentos que los niveles actuales.

Por ello será importante in-crementar la producción de es-tos, destacó en la inauguración del XL Congreso Nacional de Ciencias del Suelo el rector de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), Manuel Fermín Villar Rubio.

El rector dijo que el lema del

Congreso Nacional, que es crear conciencia en la sociedad para el manejo del suelo, es muy acerta-do, pues no basta con la reflexión interna de las instituciones; por ello este foro es un espacio para debatir la libre manifestación de las ideas y qué mejor en este even-to académico.

Por su parte, Ricardo David Valdés Cepeda, presidente de la Sociedad Mexicana de la Cien-cia del Suelo A.C. destacó que este 2015 ha sido proclamado por la ONU como el año inter-nacional del suelo.

Quintana roo

el rectorjorge olvera garcía firmó el convenio junto con pedro josé Flota alcocer en presencia del gobernador de Quintana roo, roberto borge angulo.

la decisión del consejo busca dar oportunidad a más jóvenes de estudiar.

el rector manuel Fermín villar rubio destacó los desafíos a futuro en el campo alimentario.

inversión a largo plazo

El rector estuvo acompañado por la directora de la Facultad de Derecho de la UAEM, Inocenta Peña Ortiz.

Olvera García reconoció que “para el jefe del Ejecutivo del Estado de México la educación no es un gasto y sí una inversión para el futuro. Hemos logrado una fuerza de trabajo que permite unir las virtudes del gobierno con las capacidades de la universidad, y

de esta forma, entregar mejores resultados a la sociedad”.

En el vestíbulo del Palacio Legislativo, aseguró que la oferta de la Maestría a Distan-cia en Derecho Parlamentario contribuye con la consolida-ción de la cultura política y democrática en México, que requiere de la participación de los órganos del poder público, las instituciones educativas y todos los sectores de la sociedad.

laceRemoniacontó con representan-tes parlamen-tarios de de canadá, españa, argentina, perú, costa Rica, panamá, Belice, nicaragua, chile, hondu-ras, Guate-mala y eu

el eVenTofue organizado a través de la facultad de Agronomía y Veterinaria

2,080jóvenes ingresaránen enero a 8 programas de licenciatura

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se celebró la XXiv asamblea internacional de la anomac.

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foRTaleceRá uDeG eDucaciÓn aBieRTa a niVel supeRioR

ValiDa conacyTliDeRazGo Del ipn

Con la intención de crear el Consejo Estatal de Educación Superior Abierta y a Distan-cia del Estado de Jalisco, la Universidad de Guadalajara, el gobierno del estado y otras instituciones de educación superior locales, firmaron un convenio con la Secretaría de Educación Pública (SEP) en Palacio de Gobierno.

Mediante este consejo se mejorará la organización, in-tegración y funcionamiento de esta modalidad educati-va. También se logrará que las carreras ofrecidas de ma-nera no presencial atiendan las necesidades del estado y cuenten con la garantía de calidad académica requeri-da, dijo el rector general de la UdeG, Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla.

El Rector se refirió a la expe-riencia de esta Casa de Estudio en ofrecer educación a distan-cia, pues el Sistema de Univer-sidad Virtual cuenta con cuatro mil 832 estudiantes inscritos en diversos programas educativos diseñados y administrados en línea. Además, la UdeG forma parte del Espacio Común de Educación Superior a Distancia de México.

“El gran reto de la educa-ción superior en el país y en Jalisco sigue siendo el de in-crementar la cobertura, para que cada vez haya más jóvenes que ingresen a este nivel de es-tudios. En la UdeG, considera-mos que la educación virtual, semiescolarizada y mixta, re-presenta alternativas viables para abatir el rezago en este nivel de estudios”, afirmó.

El Instituto Politécnico Nacio-nal (IPN) está perfectamente po-sicionado como líder en muchas áreas del conocimiento en el país y a nivel internacional tiene una presencia cada vez más impor-tante, señaló el director general del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), Enrique Cabrero Mendoza.

Esto, durante una visita a sus instalaciones acompañado por el titular del IPN, Enrique Fernán-dez Fassnacht.

Ambos externaron su compro-miso de fortalecer la investigación y con ello contribuir a encaminar hacia la vanguardia la ciencia y la tecnología en México.

En la visita a los centros de Na-nociencias y Micro y Nanotecnolo-gías (CNMN) y de Investigación en Computación (CIC), Cabrero Men-doza señaló que el equipamiento con que cuentan ambos, producto de inversión del IPN con apoyo del Conacyt, sitúan a esta casa de estu-dios a la vanguardia nacional.

“Recientemente estuve en la Universidad de Texas y visité labo-ratorios en los mismos temas que hemos visto aquí en el Politécni-co, tanto del área de computación, como los diversos equipos y mi-croscopios para el análisis de na-nopartículas, incluso allá en Texas nos dijeron que los equipos que tenía el Politécnico eran mejores y efectivamente lo comprobamos el día de hoy”, aseguró el director de Conacyt.

Cabrero Mendoza externó que el Conacyt tiene un enorme inte-rés en seguir apoyando la agenda institucional del Politécnico y dijo que a pesar de la situación econó-mica internacional que impacta a México, no se verán afectados los apoyos de becas para estudiantes,

para los miembros del Sistema Na-cional de Investigadores (SNI), ni para los programas que impulsa el consejo en diversos centros de desarrollo científico del IPN.

proyecto interinstitucionalen diferentes áreas del conocimiento

el titular del conacyt, enrique cabrero mendoza, fue recibido por el rector general del ipN, enrique Fernández Fassnacht.

el rector general de la udeg, itzcóatl tonatiuh bravo padilla, el subsecretario de educación superior de la sep, efrén rojas dávila, y el gobernador de jalisco, jorge aristóteles sandoval díaz

para la udeg, la educación no presencial es una alternativa real para aumentar la cobertura.

cabrero mendoza destacó la calidad de las instalaciones del ipN.

fortaleza institucional

Por su parte, Enrique Fernández, expuso que además de mostrar que la infraestructura con que cuenta el IPN es de primer nivel; otro de los propósitos de la visita fue plantear al Conacyt algunos proyectos.“El Politécnico tiene interés en crear un centro de biomi-mética, que es un concepto más amplio que la biónica. La idea es la construcción de prótesis para la gente disca-pacitada y apoyar a quienes les falta algún miembro. Me parece que ese centro sería muy interesante porque, además, tendría un altísimo contenido social”, expresó.De esta forma el IPN ratifica el esfuerzo institucional y el compromiso que tiene con la calidad académica y la formación de sus miles de estudiantes y egresados.

la colaboración de ambas instituciones impulsa la investigación del país en diversos rubros

homologan normas

La UdeG también formó parte de la firma del acuerdo de cooperación para el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios del Tipo Superior que facilitará la homologación de normas, requisitos y procedimientos entre las diversas ins-tituciones públicas y privadas del nivel superior en la entidad, además de que buscará evaluar y certificar el servicio educativo que prestan las instituciones particulares incorporadas.

El gobernador de Jalisco, Jorge Aristóteles Sandoval Díaz, afirmó que con ambos convenios el gobierno

jalisciense trabajará de la mano con su homólogo federal, las universidades y el sector privado, para coordinar “una efectiva igualdad en las oportu-nidades de acceso y permanencia a la educación superior y en la modalidad no presencial”.

Dijo que más de 100 mil jóvenes serán beneficiados con más y mejo-res oportunidades; sin embargo, el gobierno estatal busca incrementar la matrícula de educación superior en un cinco por ciento más para 2018.

En la firma de los convenios par-ticipó el subsecretario de Educación Superior de la SEP, Efrén Rojas Dávila.

El acuerdo tendrá, entre otros beneficios, la verificación de calidad de los programas a distancia

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el titular de la profepa, guillermo javier haro bélchez; el rector josé manuel piña gutiérrez; la directora de la dacbiol, rosa martha padrón lópez;, la secretaria de sernapam, claudia elena zenteno ruiz, y el delegado de profepa en tabasco, josé trinidad sánchez Noverola.

recibe ujat certificadode calidad ambientalLa universidad continúa con su compromiso social y ecológico en uno de los estados de mayor biodiversidad

Reconocimiento de la profepa

REDACCIÓN CAMPUS

La Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) recibió de la Pro-curaduría Federal de Protección Ambiental (Profepa) el Certificado de Calidad Ambiental otorgado en virtud de las actividades realizadas en la División Académica de Cien-cias Biológicas (DACBiol), que per-mitirán cumplir con las normativi-dades vigentes en la materia e impulsar un trabajo sistemático en favor del cuidado de la naturaleza y la biodiversidad en la entidad.

Al entregar este reconocimiento al rector José Manuel Piña Gutiérrez, el titular de la Profepa, Guillermo Ja-vier Haro Bélchez, reconoció el tra-bajo que esta casa de estudios realiza en materia de cuidado ambiental:“los buenos resultados en el proceso de auditoría nos satisfacen porque dan evidencia de la disposición para me-jorar sus servicios en apego a la nor-matividad”, indicó ante la secretaria

de Energía, Recursos Naturales y Protección Ambiental (Sernapam), Claudia Elena Zenteno Ruiz.

Previo a la firma de un convenio general de colaboración entre ambas instituciones, el rector José Manuel Piña Gutiérrez sostuvo que recibir el Certificado Ambiental por segun-da vez constituye una distinción de mucho valor, pues no es fácil aprobar satisfactoriamente los parámetros exigidos en la auditoría ambiental, “muestra de ello es que actualmente solo 10 instituciones de educación superior en el país tienen este tipo de certificación”, dijo.

Acompañado por la directora de la DACBiol, Rosa Martha Padrón López, Piña Gutiérrez puntualizó que la máxima casa de estudios de los tabasqueños sigue comprome-tiéndose con la mejora continua y con el cuidado de la riqueza bioló-gica a través de acciones concre-tas; “el certificado otorgado por la Profepa nos ratifica como la única

institución en Tabasco con dicho reconocimiento”.

Durante la firma del convenio general de colaboración realizada en la Sala de Juntas de Rectoría, ambas instituciones se comprome-tieron a continuar con el impulso de investigaciones sobre temas am-bientales, “la relación de la UJAT con la Profepa a lo largo de los años ha fructificado en acciones de ca-pacitación y actualización profe-sional, entre las que destaca el Di-plomado en Auditoría Ambiental”,

recordó el rector. En su oportunidad, Guillermo Ja-

vier Haro Bélchez expresó que este acuerdo lleva implícito el compromi-so de formalizar una añeja relación con Tabasco, estado que se caracte-riza por su rica biodiversidad, “Estoy seguro que nos permitirá vincular la agenda ambiental estatal y municipal con la agenda del gobierno federal, que al final de cuentas es la guía única del país para afrontar los temas en la materia”, concluyó.

Durante este evento también se contó con la presencia del delegado de Profepa en Tabasco, José Trinidad Sánchez Noverola, mientras que por la UJAT asistieron el secretario de Servicios Administrativos, Ru-bicel Cruz Romero; la secretaria de Servicios Académicos, Dora María Frías Márquez; el secretario de In-vestigación, Posgrado y Vinculación, Wilfrido Miguel Contreras Sánchez; y la secretaria de Finanzas, Marina Moreno Tejero.

certifican calidad dela dirección de comunica-ción y relaciones Públicas

Por otra parte, la UJAT se con-virtió en la tercera institución de educación superior en el país en lograr la certificación bajo la Norma ISO 9001:2008 de sus procesos institucionales de comunicación, misma que fue avalada por la American Trust Register (ATR), asociación que hizo entrega del documento que acredita la calidad de siete procesos que se realizan en la Dirección de Comunicación y Relaciones Públicas.

Durante la ceremonia realizada en las instalaciones del Instituto Juárez, el rector José Manuel Piña Gutiérrez señaló que el

quehacer universitario debe estar sometido a un constante proceso de evaluación y me-jora continua. En ese sentido, ponderó el esfuerzo que desde esta dirección se realiza para llevar a cabo campañas que refuerzan la identidad de los universitarios y la cobertura de 800 eventos anuales, entre otras actividades.

Acompañado por la directora general de Planeación y Evaluación Institucional, Clara Luz Lamoyi Bocanegra, y del director del Consejo de Certificación del ATR, Rodrigo Díaz López, el rector puntualizó que esta casa de estudios cuenta con un total con 55 procesos estratégicos certificados con esta norma

internacional, porque se busca brindar un mejor servicio a la sociedad y a la comunidad universitaria.

Al otorgar el documento que certifica a la Dirección de Comu-nicación y Relaciones Públicas de la UJAT, Rodrigo Díaz López,

expresó que a través de este logro se beneficia a la máxima casa de estudios de los tabasqueños, y mencionó que el alcance del certificado incluye los procesos de Logística y Protocolo, Diseño Gráfico, Redacción, Redes Sociales, Radio y Televisión, Monitoreo y Administración.

Por su parte, el director de Co-municación y Relaciones Públicas, Erasmo Marín Villegas, manifestó que el proceso de certificación significó un aprendizaje para vencer inercias y lograr el cambio de paradigmas, “Alcanzamos la esperada transición y descubri-mos una nueva forma de trabajo que ahora nos abre todas las posibilidades para ser mejores en lo que hacemos”. comentó.

el rector destacó que solo 10 instituciones de educación superior en el país cuentan con este tipo de certificación

la RelaciÓnentre ambas

instituciones ha impulsado la

investigación sobre temas ambientales

el proceso de certificación reveló nuevos procesos para la ujat.

Fotos: ujat/ especial

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REPORTE