BASES NEUROLOGICAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje

Dr. Omar Durand

- 2 -

Diplomado de Neurociencias

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Índice

Organizando nuestro tiempo

Introducción

Comparto y aprendo

Unidad I: Etapas del Desarrollo del Lenguaje y su Relación con las Neurociencias

Etapa Pre lingüística

Etapa lingüística

Unidad II: Bases Neurobiológicas del Lenguaje

Funciones de los hemisferios cerebrales

Funciones de los lóbulos cerebrales

Bibliografía

Actividades de evaluación

- 3 -


ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO

DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

5 6 7 8 9 10 11

Primer Taller

Presencial

12 13 14 15 16 17 18

19

Foro sobre el

video

“Cerebro y

Lenguaje en

el bebe”

20

Actividad 1:

“Cómo

aprende el

cerebro”.

21 22 23 24 25

26

Entrega de la

Actividad 1:

“Cómo

aprende el

cerebro”

27

Actividad 2:

“Hemisferio

Izquierdo y

Hemisferio

derecho”

28 29 30 1 2

3

Entrega de la

Actividad 2:

“Hemisferio

Izquierdo y

Hemisferio

derecho”

4

Actividad 3:

“Dificultades

del lenguaje-

Alternativas”

5 6 7 8 9

Evaluación

del Módulo

Nº 1

10

Entrega de la

Actividad 3:

“Dificultades

del lenguaje-

Alternativas”

Evaluación

del Módulo

Nº 11

11 12 13 14 15 16

Inducción al Aula Virtual

- 4 -


INTRODUCCIÓN

El módulo Bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje tiene como propósito que el

participante identifique las características del desarrollo del lenguaje y su relación con las

neurociencias como soporte teórico de su práctica pedagógica.

En el presente módulo que tiene un carácter eminentemente práctico, se tratan tanto los aspectos

básicos del desarrollo del lenguaje como las bases neuroanatómicas en las distintas dimensiones

del mismo (estructura, áreas, funciones), que permiten comprender sus fundamentos

neurocientíficos de las procesos del desarrollo del lenguaje en los estudiantes y de las tareas

pedagógicas pertinentes de los docentes para el desarrollo de los aprendizajes.

El hombre, ser social por naturaleza, tiene como principal vehículo de comunicación el lenguaje.

La interpretación de la realidad, la interacción y la transmisión cultural, con todo lo que ello

implica, se hace posible, fundamentalmente a través del lenguaje. El ser humano posee unas

estructuras orgánicas que posibilitan su adquisición, pero no es sino, a través de las interacciones

con su medio socio-familiar y cultural como este lo adquiere; así, desde pequeños percibimos el

modelo sonoro e intentamos reproducirlo, ajustándonos progresivamente a la forma correcta de

nuestro código. El desarrollo lingüístico está íntimamente relacionado con el desarrollo

intelectual, es decir, el lenguaje se enriquece con la maduración intelectual y, a su vez, es básico

para dicho desarrollo, ya que constituye un medio de adquisición de conocimientos.

- 5 -


COMPARTO Y APRENDO

Observa el video Cerebro y Lenguaje en el Bebé.

http://www.dailymotion.com/video/x6sjke_cerebro-y-lenguaje-en-el-bebe-rmf_school

Reflexiona sobre lo vertido en el video y responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la idea que más te ha impactado? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. De lo desarrollado en el video ¿Crees que es importante la información para tu

formación docente? ¿Por qué? Susténtalo.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


- 6 -


PRIMERA UNIDAD

Etapas del desarrollo del lenguaje y su relación con las

neurociencias

OBJETIVO DE LA PRIMERA UNIDAD BREVE DESCRIPCIÓN

Identificar las etapas y procesos del desarrollo

del lenguaje y la estructura del sistema

nervioso central

Etapa Pre lingüística

Etapa lingüística

- 7 -


EL LENGUAJE

a. El desarrollo del lenguaje

En pedagogía el lenguaje es considerado un proceso

cognoscitivo superior cuya activación requiere de

una función superior del cerebro cuyo desarrollo se

sustenta, por un lado, en una estructura anatómica-

funcional genéticamente determinada y, por otro,

en el estímulo socio cultural que le brinda el

entorno.

El desarrollo del lenguaje está enmarcado dentro

del proceso de desarrollo evolutivo de las personas. Por lo tanto, está dentro de unas etapas

que caracterizan los periodos evolutivos y presentan, con las lógicas variaciones individuales,

unas características generales. En ese sentido es:

o Una herramienta para pensar.

o Contribuye al desarrollo de la inteligencia.

o Desarrolla la capacidad de análisis.

o Facilita la comprensión y resolución de problemas.

o Ayuda a entender las emociones.

o Es un instrumento fundamental para las relaciones sociales, y para el desarrollo social y

afectivo.

o Está estrechamente ligado al desarrollo cognitivo.

b. Etapas del desarrollo del lenguaje

Etapa pre lingüística (hasta los 12 meses aproximadamente)

Antes de la adquisición del lenguaje verbal, los

bebés aprenden las bases de la comunicación

a través del contacto con su medio familiar.

Con la madre se genera una comunicación

afectiva y gestual con presencia de

- 8 -


interacciones lúdicas. Estas se caracterizan por la eliminación o disminución de presiones

para lograr desempeños, de manera que el niño actúa en un contexto libre y placentero.

Entre la madre y el niño se origina un intenso intercambio de gestos y vocalizaciones

glóticas, balbuceos, cantos, entre otros, todos asociados con acciones que inducirán en el

pequeño la generación de movimientos y actos atencionales (González Moreyra. 1991).

En esta etapa los niños y niñas aprenden que las palabras tienen un significado y aunque

no puedan expresarlo, empiezan antes del año a reconocer el sonido de determinadas

palabras. En esta etapa, los bebés emplean las miradas, los gestos y las expresiones faciales

para comunicarse.

También comienzan a emitir sonidos, similares a los de su lengua materna, aquella que

escuchan habitualmente en casa, pero, sin atribuirles el mismo significado. El niño

simplifica el lenguaje del adulto, no porque no lo entienda, sino por su limitada

capacidad expresiva. Por ejemplo, si el niño dice “ti…ti...” señalando un carrito de juguete,

puede significar “ahí está el carro”, “quiero jugar con el carro”, entre otros.

Estas primeras emisiones son fundamentales, pues, son las bases del habla que

desarrollarán, con la emisión de las primeras palabras.

Etapa lingüística (a partir de los 12 meses aproximadamente)

Esta etapa se inicia con la expresión de la primera palabra con propósito comunicativo y

con carga significativa.

No es posible señalar con precisión cuando se inicia, pues la emisión de la primera palabra

depende de la percepción de los padres, sobre todo la madre y lo que ellos entiendan por

“primera palabra”.

De los 12 a los 14 meses

En este periodo el niño empieza a emitir sus primeras palabras con lo que inicia su

desarrollo lexical que comprenderá de tres a cinco palabras (mamá, papá, tata, caca, etc.)

Estas primeras palabras significan un gran logro para el bebé, pues es capaz de entender

- 9 -


que la emisión de unos sonidos determinados simboliza una palabra con un significado,

aunque, aún no le atribuyen la misma carga significativa que el adulto.


El vocabulario seguirá incrementándose. El niño se encontrará en plena etapa holofrásica

(palabra-frase), por lo que se emite una frase, en una sola palabra.

El niño extiende cada vez más su repertorio lingüístico y comienza a hacer combinaciones

de dos palabras. En esta edad, la identificación y denominación de objetos, figuras y

diferentes partes del propio cuerpo, son ejercicios muy recomendables para el desarrollo

del lenguaje verbal del niño (Catañeda. 1999)


Cuenta con un vocabulario mayor a 50 palabras, con las cuales inicia el habla sintáctica, al

combinar 2 a 3 palabras en una frase u oraciones simples.

Al llegar a los 24 meses, cuenta con un vocabulario de 300 palabras aproximadamente. Sus

frases expresan intención y acción.

En esta etapa surge la función simbólica en el niño, por lo que, podrá hacer

representaciones mentales de seres u objetos que no se encuentran presentes. Esto es

importante, pues dará inicio a la abstracción.

De los dos a los cuatro años

Abe Abre la puerta.

Pela la naranja.

- 10 -


Este periodo suele denominarse de “competencia sintáctica”, pues ya se presenta un

manejo virtual de la gramática, la que aplica para darse a comprender y mejorar su

comunicación con su entorno.

De 4 a 6 años

En esta etapa su conocimiento y experimentación del mundo se amplían, por lo que, tienen

más curiosidad por conocer el significado de las palabras. Este conocimiento será cada vez

más preciso y concreto.

En esta etapa se inicia, también, el aprendizaje de la lectoescritura, pues, ya están

preparados para conocer el símbolo gráfico de los sonidos, aunque aún será un

conocimiento inicial.

Se produce además un fenómeno importante: la interiorización del habla. Los niños y

niñas piensan con su lenguaje, por lo que, es común que tengan conversaciones a solas

mientras juegan. Esto contribuye a que el lenguaje se haga más sofisticado en sus

posibilidades de utilidad y expresión.

Se continúa aumentando el vocabulario y se hacen construcciones sintácticas más

elaboradas.

Es aquí donde podemos empezar a detectar los primeros problemas del lenguaje.

- 11 -


SEGUNDA UNIDAD

Bases neurobiológicas del lenguaje

OBJETIVO DE LA SEGUNDA UNIDAD BREVE DESCRIPCIÓN

Identificar las bases neurobiológicas del

lenguaje como soporte teórico de su

práctica pedagógica.

Aportes de las neurociencia al ámbito

pedagógico.

Funciones de los hemisferios

cerebrales

Funciones de los lóbulos cerebrales

- 12 -


Es innegable que muchos adelantos científicos y tecnológicos han tenido su fundamento en el

estudio y la emulación del funcionamiento del cerebro humano como el gran sistema complejo de

incalculable potencial de organización y desarrollo. Los últimos conocimientos detallados

relacionan su participación con diversos aspectos de la conducta, las emociones y procesos

cognitivos.

Leamos con atención el siguiente texto y en grupos elaboramos un esquema gráfico con las ideas

centrales.

Aportes de las Neurociencias al ámbito Pedagógico

Todo educador debe tener conocimientos sobre el cerebro porque al conocer sus funciones y

particularidades, entenderemos cómo el estudiante se desarrolla y cómo el aprendizaje participa

de este proceso.

Al comprender cómo aprende el cerebro, automáticamente repensaremos el papel que

desempeñamos como agentes educativos y buscaremos mejorar la calidad de nuestro trabajo y de

nuestros programas, la metodología que usamos y la calidad de las actividades que proponemos.

Este conocimiento nos llevará a actuar con mayor efectividad y creatividad, en pro de lo que

realmente debemos hacer que es propiciar el desarrollo del estudiante y sus aprendizajes

considerando sus características individuales y de contexto.

En la actualidad existen muchos temas y términos relacionados con los aprendizajes y el cerebro

como: plasticidad cerebral, periodos críticos para el aprendizaje, mielinización, circuitos

neuromotores, estructuras neuronales, etc.

Ahora les invito a ingresar imaginariamente al cerebro para explorar y tratar de explicar desde allí

algunos aspectos de la organización y funciones de este maravillosos sistema:

- 13 -


a. El cerebro humano está dividido en dos hemisferios cerebrales, ambos unidos por una zona

intermedia conocida como Cuerpo calloso, y a pesar de que parezcan semejantes, hay una

diferencia funcional entre ellos. Cabe resaltar también que uno de los hemisferios cerebrales

ejerce dominancia en determinadas funciones, fácilmente percibida en el lenguaje y en las

habilidades manuales.

b. El hemisferio derecho es entendido como el cerebro creativo, holístico. Desarrolla funciones

globales musicales, imaginativas, de dimensión, de color y de espacio. Prioriza la emoción. Se

encarga del pensamiento intuitivo, artístico, de la organización espacial de los objetos entre sí

y demuestra situación en el espacio. Es analógico, arquitecto, fantástico, viajero, constructor,

usa imágenes, descubre el “qué es”, procesa la información de una sola vez, mira la totalidad.

c. El hemisferio izquierdo es el cerebro académico o detallista. Desarrolla habilidades mentales

como las palabras, los números, las secuencias. Prioriza la información. Se encarga del

pensamiento analítico, lineal y racional, nos otorga el sentido del tiempo. Es lógico,

matemático, sedentario, calculador, hablador, sabe “cómo”, procesa la información paso a

- 14 -


paso, en forma ordenada y lineal, clasifica en orden de importancia, extrae conclusiones con

base en la capacidad analítica, lógica y verbal.

El cerebro tiene cuatro grandes lóbulos:

Lóbulo frontal

Responsable de la elaboración del pensamiento, planeamiento, programación de necesidades

individuales, de la conducta social, memoria a corto plazo, modula respuestas emocionales,

coordina y dirige información cerebral, es altamente ejecutivo, abriga valores y hábitos, y es la

base de la conducta civilizada, entre otras funciones.

Lóbulo parietal

Responsable de las sensaciones de tacto, dolor, gusto, temperatura, presión, interviene en

procesos cognitivos de los datos espaciales, verbales y del conocimiento del cuerpo, se

relaciona con la lógica matemática, entre otras cosas.

Lóbulo temporal

- 15 -


Surco central

Lóbulo parietal

Lóbulo occipita

l

Surco lateral

Lóbulo temporal

Lóbulo frontal

Cerebelo

Está relacionado con el sentido de la audición, posibilitando el reconocimiento de tonos

específicos e intensidad del sonido; con la elaboración y percepción del lenguaje en su área

hipocámpica, con los circuitos de la memoria y emoción.

Lóbulo occipital

Procesa, básicamente, información visual de una manera abreviada, mencionaremos algunas

propuestas con relación a cómo aprende el cerebro. Campos (2011)

- 16 -


ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Trabajo individual N° 1

Observa el video Cerebro y Lenguaje en el Bebé:


Fecha de entrega: Del 20 al 26 de abril

Indicaciones

Observa el video mostrado http://www.dailymotion.com/video/x6sjke_cerebro-y-

lenguaje-en-el-bebe-rmf_school

Reflexiona y responde a las siguientes preguntas:

o ¿Cuál es la idea que más te ha impactado? ¿Por qué?

o De lo desarrollado en el video ¿Crees que es importante la información para tu

formación docente? ¿Por qué? Susténtalo.

Participa en el foro respondiendo las preguntas en una sola intervención.

Realiza como mínimo, un aporte, a la intervención de un compañero.

Insumos

Video

Criterios e indicadores

Criterios e Indicadores Puntaje

Participa en el foro en la fecha indicada. 3

Sustenta sus respuestas de manera coherente. 7

Aporta la participación de sus compañeros con precisión y de

manera constructiva.

7

Cuida la ortografía. 3

Puntaje Total 20




- 17 -


Trabajo Individual N° 2

Elabora un PPT que pueda resumir la información de las

unidades 1 y 2.

Fecha de entrega: Del 27 de abril al 03 de mayo

Indicaciones

Lee comprensivamente el contenido de las unidades 1 y 2 para poder elaborar la

presentación.

Extrae las ideas más importantes y emplea estas para realizar tu trabajo. La presentación

no debe ser una transcripción o resumen del material, sino, debe plasmar las ideas más

importantes de este, de manera gráfica.

Sube tu trabajo al Aula virtual, Actividad 02, en la fecha correspondiente.

Especifica al interior de tu trabajo tus nombres y apellidos completos.

Insumos

Contenido del Módulo I



Entrega el trabajo en la fecha indicada. 3

Hace una adecuada combinación del texto y la imagen. 4

Incorpora toda la información solicitada. 4

Presenta las ideas más importantes del módulo a lo largo del

PPT.

6

Cuida la redacción y ortografía. 3

Puntaje Total 20

- 18 -


Trabajo Individual N° 3

Lee el III y IV apartado del texto Neurociencias,

desarrollo y educación y completa el cuadro que

adjuntamos proponiendo actividades que

podrías realizar para promover el aprendizaje en

los estudiantes considerando ¿cómo aprende el

cerebro?

Fecha de entrega: Del 04 al 10 de mayo

Indicaciones

Lee con detenimiento lo apartados III y IV de la lectura Neurociencias, desarrollo y

educación.

Luego de comprender cómo aprende el cerebro, completa el cuadro de propuestas con

aquellas que aplicarías en tu aula.

Especifica al interior de tu trabajo tus nombres y apellidos completos.

Insumos

Lectura Neurociencias, desarrollo y educación

http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=Xnvh2-5kpmI%3D&tabid=1282&mid=3693

Cuadro de propuestas



Entrega el trabajo en la fecha indicada. 3

Presenta todas las propuestas solicitadas. 4

Las propuestas son coherentes y pertinentes según lo solicitado. 7

Las propuestas evidencian análisis de la lectura. 3

Cuida la ortografía. 3

Puntaje Total 20




BASES NEUROLOGICAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Education