Aula 5 - 07/11 a 20/11 08 horas - ead.bauru.sp.gov.bread.bauru.sp.gov.br/efront/www/content/lessons/22/segundo semestre... · Aula 5 – Periodização do ... conhecimentos adquiridos

Curso - Pressupostos básicos da teoria Histórico-

Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica

Aula 5 - 07/11 a 20/11

08 horas

Coordenação:

Profa. Dra. Meire Cristina dos

Santos Dangió

https://www.google.com.br/search?q=teoria+hist%C3%B3rico+cultural&source=lnms&tbm=i

sch&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjz2YjDtPzSAhVFD5AKHcwfAIIQ_AUIBygC&biw=1366&bi

h=628#imgrc=QVkzhO6f-9hmmM:&spf=191

Aula 5 – Periodização do

Desenvolvimento Humano

Conteúdo:

. Jogo de Papéis

Mas... Qual é o papel da brincadeira no

desenvolvimento humano?

Como puderam observar no filme “Up – Altas Aventuras”, a brincadeira

que estava sendo realizada era o Jogo de Papéis ou Jogo

Protagonizado.

Neste trecho do filme os personagens brincam de jogo de papéis: são

exploradores. Para tanto, fazem uso de situações imaginárias, realizando

sequências de ações que correspondem à vida real (do mundo dos adultos),

utilizando-se de objetos, conhecimentos das relações sociais estabelecidas

numa situação de exploradores, como por exemplo, a acolhida da garota,

dizendo: “Bem-vindo a bordo!” e termos reais utilizados em situações de

navegação, como: “vinte mil pés”, “leme 18º para o sul”, vento vindo do leste a

dez nós”, “visibilidade 30”, “registre o clima no diário de bordo”, etc.

O que provavelmente enriqueceu a brincadeira dos

personagens?????

Antes de responder a esta questão, vamos

entender o Jogo de Papéis...

Na primeira infância a criança começa por examinar

os objetos, manipulam-no individualmente e não se

interessam pela brincadeira

de outras crianças.

Objeto – ação – palavra

Com as crianças menores, o objeto em si determina o seu

uso.

Quando a criança começa a utilizar seu próprio

nome, ou seja, identifica-se com alguém que

executa uma ação realizada pelos adultos, são

os primeiros indícios para a preparação para o

jogo de papéis.

palavra – objeto – ação

Há um nexo entre a palavra e o sistema de ações

nela implícitas.

A palavra pode substituir o objeto, já que os objetos são

considerados símbolos e devem corresponder, de

alguma forma, com o objeto ausente.

A ação com os objetos simbólicos auxilia a

criança a separar a ação do objeto com

o qual está habitualmente

relacionada na vida real e

auxilia a criança a tomar

consciência da ação como tal.

Por que a criança brinca

de jogo de papéis?

A criança de três anos tende a querer satisfazer seus

desejos imediatamente.

Porém, há uma contradição entre o desejo de agir sobre o

objeto do mundo adulto e sua impossibilidade de

dominar as operações exigidas por essas ações.

Ela resolve a contradição colocando um objeto substituto

do objeto real e o utiliza imitando o uso que o adulto lhe

confere. O conteúdo e a sequência da ação devem

corresponder a ação real.

Jogo de Papéis

“Não basta para a criança contemplar um carro em

movimento ou mesmo sentar-se nele; ela precisa agir,

precisa guiá-lo, comandá-lo” (Leontiev, 1988).

Como é a atividade da criança

no jogo de papéis?

Passa a ver o adulto, sobretudo,

pelo lado de suas funções.

Há uma necessidade da criança em agir não somente

sobre os objetos, mas também no mundo do adulto,

em suas relações.

A brincadeira é uma atividade na qual o seu motivo

está no seu próprio processo, seu alvo está na ação

em si mesma e não no seu resultado.

No jogo de papéis a ação da criança não é um fim em

si mesma, possui sempre um sentido auxiliar e

limita-se a representar o papel com caráter sintético,

abreviado e íntegro. (Elkonin, 1998)

No filme “Up Altas aventuras”,

o personagem percorreu o

monte Everest, o Grand Canyon

e um pico em apenas alguns segundos, sintetizando o

que na vida real levaria mais tempo.

“Assim, as ações próprias das crianças se objetivam na

forma de ações de outra pessoa e, com isso, facilita-se

sua conscientização, seu controle consciente. A criança

controla com dificuldades suas próprias ações; porém

as controla de maneira relativamente mais fácil quando

elas estão, por assim dizer, exteriorizadas e dadas na

forma de ações de outra pessoa.” (Elkonin, 1987)

Como exemplo citamos um experimento realizado por pesquisadores com a

seguinte situação:

Solicitou-se a uma criança que ficasse parada por 5 minutos - isto

tornou-se impossível, pois logo começou a se movimentar.

Porém, quando foi dito a ela que seria um soldado da rainha, procurou

se comportar como tal, controlou sua conduta, permanecendo imóvel

por um tempo maior.

O brinquedo evolui para uma situação em que a regra

torna-se explícita e a situação imaginária e o papel,

latentes, os jogos simbólicos transformam-se em

jogos de regra.

A motivação para o jogo muda. Não descobre

somente a relação do adulto com o objeto, mas

descobre também a relação das pessoas entre si.

Busca então controlar o seu próprio comportamento,

subordinado a um propósito definido.

Jogo de papéis e as regras

O jogo de papéis ou jogo protagonizado é somente

fonte de liberdade e prazer para a criança?

O jogo satisfaz certas necessidades infantis e motivações

que se encontram na esfera afetiva.

Por meio do jogo protagonizado a criança realiza

desejos impossíveis de serem atendidos. Para tanto, ela

recorre a uma situação imaginária.

Esta situação imaginária contém regras implícitas para a

sua realização. É uma liberdade ilusória!

Portanto... Temos que quebrar a crença de que o jogo é somente

fonte de liberdade e prazer para a criança, uma

atividade na qual exercita livremente sua imaginação

e deixa fluir sua fantasia.

A ideia de espontaneidade do desenvolvimento do

jogo de papéis sustenta-se no fato dos adultos

não se perceberem da direção que exercem,

mesmo que de maneira inconsciente.

O jogo não é arbitrário ou alucinatório.

Não provém de uma situação imaginária.

Qual a relação do Jogo de Papéis com

o desenvolvimento?

“O que determina diretamente o desenvolvimento da

psique de uma criança é sua própria vida e o

desenvolvimento dos processos reais desta vida

– em outras palavras: o desenvolvimento da

atividade da criança, quer a atividade aparente, quer

a atividade interna. Mas seu desenvolvimento, por

sua vez, depende de suas condições reais de vida.”

(LEONTIEV, 2001, p.63).

Dessa forma, o Jogo de Papéis

possibilita:

desenvolvimento da consciência das regras fixas em

determinados tipos de jogos;

desenvolvimento da autoavaliação e seu

desenvolvimento moral;

desenvolvimento de atividades cognitivas relevantes

para atividades escolares.

O principal na atividade de jogo de papéis é se apropriar

das relações humanas ao reproduzi-las.

Possibilita também a formação

e o desenvolvimento :

- da linguagem oral;

- do pensamento;

- da memória;

- da atenção;

- da imaginação;

- do controle da própria conduta;

- formação da identidade;

- socialização; etc.

Imagens - Portinari

O que provavelmente enriqueceu a

brincadeira dos personagens do filme “Up

Altas aventuras”?

A riqueza do entorno, os conhecimentos

adquiridos com os adultos, os conteúdos

formais transmitidos pela educação

formal, entre outros, é o que favorece a

ampliação do repertório nas brincadeiras e

a apropriação das relações humanas.

Retomando a pergunta inicial

Qual a implicação educacional?

Elkonin afirma que conhecer e entender a natureza

psicológica do jogo nos permitirá não somente

compreender sua importância para o

desenvolvimento da criança, mas também nos

fornecerá elementos para dirigir esta atividade de

forma consciente no processo educacional,

planejando intencionalmente situações de jogo

protagonizado, com riqueza de conteúdos e

materiais.

Finalizando...

Salientando a importância do repertório para a

qualidade do Jogo de Papéis e a apropriação das

relações humanas, indicamos o vídeo “As aventuras

de uma caixa de papelão”, como exemplo da

riqueza do conteúdo desta brincadeira a partir de

conhecimentos adquiridos na vida real: a caixa de

papelão assume diversas funções, corroborando para

o desenvolvimento da imaginação, memória,

criatividade, unidade afetivo-cognitiva, apropriação

das funções sociais dos objetos, oralidade,

movimentos, etc.

Assista ao vídeo acima referido no endereço:

http://vimeo.com/25239728