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Aprender a estudiar

Dec 18, 2014

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1983m

 

  • 1. 1
  • 2. GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUAAPRENDER A ESTUDIAR Profr. Juventino Eduardo Gonzlez Uras 2
  • 3. ndice PginaPresentacin 4Introduccin 6Propsitos generales del curso 7Enfoque 7Orientaciones didcticas para el desarrollo del programa 10Organizacin de los contenidos 12Sugerencias para la evaluacin 14Bloque 1. Aprendiendo a aprender 17Bloque 2. Escuchar y preguntar como formas de aprender 31Bloque 3. Exponer y debatir temas escolares, otras formas de 38aprenderBloque 4. Fortalecer la comprensin lectora para mejorar el 44aprendizajeBloque 5. Fortalecer la expresin escrita para enriquecer el 52aprendizaje 3
  • 4. PresentacinEn el marco de la Reforma de la Educacin Secundaria inici la implementacingeneral de un nuevo plan de estudios durante el ciclo escolar 2006-2007. LaSecretara de Educacin Pblica en coordinacin con la Secretara de Educaciny Cultura realizan diversas acciones para apoyar la capacitacin de directivos ydocentes de la entidad con el propsito de que conozcan los contenidos yenfoques de los nuevos programas de estudio para que se efecten prcticasacordes a los propsitos del nuevo plan y se logre mejorar la calidad de laenseanza que se ofrece a los jvenes de la entidad.Dentro del plan de estudios existe un espacio curricular para que lasautoridades educativas de la entidad diseen y elaboren un programa deAsignatura Estatal. Este espacio curricular representa una oportunidad paracontribuir en el fortalecimiento de las habilidades de estudio y aprendizaje delos estudiantes, todo ello mediante el desarrollo de temas o problemas propiosde la regin o la entidad, siempre en funcin de las necesidades e intereses delos jvenes y orientadas al logro de los rasgos del perfil de egreso establecidosen el propio plan.El programa de Aprender a Estudiar que aqu se presenta se inserta dentro delmarco legal expresado en el prrafo anterior y se sustenta en el diagnsticoestatal, realizado durante el ciclo escolar 2003-2004, cuyos resultadospermiten reconocer y valorar los problemas y retos que existen en la educacinsecundaria de la entidad, los cuales es preciso atender porque influyen demanera importante en el proceso formativo de los estudiantes chihuahuenses.De acuerdo con los resultados del diagnstico se identificaron varios aspectosque es importante considerar en su justa dimensin, algunos de ellos estnrelacionados con factores externos a la escuela tales como crisis (familiar, devalores y econmica), desempleo, migracin etc., que impactan el rendimientode los estudiantes; otros, de carcter interno, relacionados con la organizaciny el funcionamiento de las escuelas secundarias, de sobrecarga curricular, deperfiles profesionales heterogneos y formas de trabajo docente inadecuado;entre otros, que tambin influyen en el aprendizaje de los estudiantes.Los problemas y retos educativos emanados del diagnstico son significativos ymerecen atencin oportuna; sin embargo un aspecto que llama poderosamentela atencin por sus efectos negativos es el que se refiere a la desercin escolar(temporal o definitiva) que se presenta en secundaria, dicha desercin estdirectamente relacionada con la reprobacin y el sentimiento de fracasoescolar que experimentan miles de jvenes durante su recorrido escolar eneste nivel. Por diversas razones no todos los que ingresan a la escuela laconcluyen, situacin que viene a empeorar el problema del rezago escolar, contodo y la cauda de consecuencias desfavorables que ocasiona en la entidad.El asunto resulta demasiado complejo e importante como para ignorarlo oexplicarlo de forma ligera y proponer soluciones fciles con resultados 4
  • 5. inmediatos. El problema tiene que ver con aspectos y procesos de desarrollocognitivos y afectivos de los jvenes, adems tiene efectos significativos en lamotivacin y las expectativas de los estudiantes. Namo de Mello (1998, p. 33)expresa que la consecuencia ms perversa del fracaso escolar radica en elenorme perjuicio que provoca en la autoestima de miles de jvenes, muchosde los cuales definirn sus expectativas de desempeo futuro a partir de estaexperiencia escolar, marcada por sentimientos de incapacidad eincompetencia, es decir, consideran misin imposible aprender lo que laescuela secundaria demanda y la abandonan.Revertir esta tendencia y superar la barrera del fracaso escolar implica atenderaspectos relacionados con la gestin escolar y educativa; colocar el proceso deenseanza-aprendizaje como prioridad escolar y concentrar esfuerzos paralograr que los estudiantes adquieran las competencias establecidas en el plande estudios, fundamentalmente las relacionadas con la comunicacin oral yescrita, y el aprendizaje permanente y autnomo. Asimismo se requierepromover mejores ambientes de aprendizaje, relaciones ms armnicas entreestudiantes y docentes, y que stos ltimos establezcan un mayor compromisocon el desarrollo educativo de los jvenes.Ante la situacin descrita el programa de estudio aqu propuesto adquierepertinencia y relevancia porque se elabora con la finalidad de responder a esosrequerimientos formativos y/o necesidades de aprendizaje de los jvenes queingresan a secundaria, se trata de fortalecer sus conocimientos y habilidades,dotarlos de herramientas especficas que les permitan desenvolverseadecuadamente en su trayecto por la escuela secundaria. Ensearlos a queaprendan a aprender en un ambiente propicio para ello. 5
  • 6. IntroduccinEl programa Aprender a Estudiar tiene como finalidad promover en los alumnosdel 1er grado de secundaria el fortalecimiento de las competenciasrelacionadas con el aprendizaje permanente, el manejo de la informacin y laconvivencia, de acuerdo con el espritu de las competencias para la vidaexpresadas en el Plan de Estudios 2006.Al tratar los contenidos y realizar las actividades sugeridas se espera que losjvenes identifiquen, desde el principio de su educacin secundaria, losdesafos que enfrentan para aprender cada una de las asignaturas y la formams apropiada de solucionarlos. El conocimiento y la aplicacin de estrategiasy procedimientos para resolver dificultades de estudio les permitir realizar unmejor desempeo escolar y obtener mejores niveles de aprovechamiento.Por la naturaleza e importancia de este programa, la atencin y elfortalecimiento de dichas competencias entre los alumnos debern estarpresentes en todas las asignaturas. Adems, es necesario que los docentesque atiendan este curso posean conocimientos bsicos sobre el desarrollo delos adolescentes. Lo anterior es importante porque se refiere a lasmotivaciones y conductas de los estudiantes, a sus formas de aprender y susprocesos de cambio, considerando que muchos de estos cambios empiezancuando ellos ingresan a la escuela secundaria.Es necesario superar la idea, relativamente simplista, de homogeneizar a losadolescentes, de que todos son iguales y tienen las mismas pautas decomportamiento y ritmos de aprendizaje El conocimiento de estascaractersticas permitir a los docentes utilizar criterios ms adecuados parainterpretar y atender sus demandas educativas y obtener resultados mssatisfactorios. Sucede con frecuencia que muchos problemas queaparentemente son de origen didctico, en realidad se derivan de situacionesms complejas, relacionadas directamente con la etapa de desarrollo en que seencuentran los adolescentes. Esto implica reconocer las principalescaractersticas de su proceso de aprendizaje, de sus posibilidades y dificultadespara sistematizar, construir juicios y elaborar explicaciones.Esta asignatura, por su carcter formativo, pretende fortalecer y motivar entrelos estudiantes el gusto y la disposicin por el trabajo, el estudio y elaprendizaje autnomo a travs de la aplicacin de estrategias para redactar,para leer, para exponer temas y debatir ideas, es decir, que desarrollen lashabilidades para aprender de manera significativa y permanente.El programa contiene una estructura con los siguientes apartados: ttulo ypresentacin; introduccin; propsitos del curso; enfoque; orientacionesdidcticas para el desarrollo del programa; organizacin de los contenidos;sugerencias de evaluacin; bloques temticos, en este ltimo apartado seincluyen los propsitos especficos, temas, aprendizajes esperados,sugerencias de actividades y bibliogrficas. 6
  • 7. Pr
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