ACRA. ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE José M Román Sánchez. Sergio Gallego Rico. 1.

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ACRA. ESCALA DE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

José M Román Sánchez.Sergio Gallego Rico.

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FICHA TÉCNICANombre ACRA Escala de estrategias de aprendizaje.

Autores José María Román Sánchez y Sergio Gallego Rico departamento de psicología de Valladolid.

Significación. Conformada por 4 escalas independientes1. Evalúa 7 estrategias de Adquisición de información.2. Evalúa 13 estrategias de codificación de información.3. Evalúa 4 estrategias de recuperación de información .4. Evalúa 9 estrategias de apoyo al procesamiento de la información.

Administración Individual y colectiva.

Duración. No tiene un tiempo limitado pero si se desea aplicar las 4 escalas tiene una duración de 50 minutos.

Aplicación. Niños y adolescentes escolarizados a partir de la secundaria ( 12 a 16 años o universitarios.

Puntuación. El ACRA se aplica como evaluación o diagnostico previo a la intervención, es importante fijar mayor atención en los calificativos A nunca casi nunca. Cada ítem tienen una puntuación de 1 a 4.

Tipificación. Para cada escala se hicieron baremos con un proceso investigativo de 650 estudiantes de secundaria a fin de contar con elementos normativos de comparación.

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FICHA TÉCNICAProcedencia TEA Ediciones S.A Madrid (1994).

Finalidad. Evaluar e Identificar los puntos fuertes y débiles de las Estrategias de Aprendizaje en relación a la Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo para que permitan hacer correcciones en la metodología de aprendizaje.

Material Manual para las cuatro escalas con las normas de aplicación y corrección e interpretación de las mismas.Cuadernillo con el contenido de las 4 escalas.Hoja de respuestas en cuatro bloques uno por cada escala.

validez De constructo

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HISTORIA DE LA PRUEBA

El ACRA

A- Adquisición. C- Codificación. R- Recuperación. A- Apoyo.

Para la elaboración de la prueba se conto con la asesoría de expertos en psicología y estudiantes de doctorado en estrategias de aprendizaje valledolid.

Su fundamento teórica esta basado en 5 modelos, que consideran que el cerebro funciona bajo tres procesos cognitivos básicos como la adquisición, codificación o almacenamiento y recuperación y apoyo.

- Modelo de procesamiento de atkinson y shiffrin 1968.- Teoría de los niveles de procesamiento de Craik 1979.- Teoría de las representaciones mentales del conocimiento

en la memoria de Rumelhart y Ortoni 1977.- Enfoque instruccional de Bernad 1992.

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ARTICULO CIENTIFICO

las estrategias de aprendizaje y su relevancia en el rendimiento académico de los alumnos

Autora: Guillermina Pizano Chávez

Los aportes más significativos del presente estudio son: 1. Adaptar y validar un instrumento de evaluación de las

estrategias del aprendizaje de gran valor académico y científico

como es el ACRA. 2. Comprobar que las estrategias de aprendizaje influyen

sobre el rendimiento académico, en un 95% y 99%, de la población estudiantil relevante estas estrategias como actividad constructiva en la que el sujeto construye su propia representación mental tomando conciencia de su realidad académica.

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CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ADQUISICIÓN

Contienen 20 preguntas con 7 estrategias de adquisición de información.

Son los procesos encargados de seleccionar, trasmitir y trasformar la información desde el ambiente del registro sensorial y luego la lleva a la MCP memoria a corto plazo, la estrategias mas importante son las atencionales y de repetición completa y profunda.

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Contienen 46 preguntas con 13 estrategias de codificación de la información.

Son los procesos encargados de trasportar la información desde la memoria MCP a la MLP.

Escala de estrategias de CODIFICACION.

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Escala de estrategias de RECUPERACION .

Contienen 18 preguntas con 4 estrategias de recuperación de la información.

Son los procesos de transportar la información desde la estructura cognitiva a la memoria a corto plazo es decir sacar la información del almacenamiento y reproducirla de nuevo.

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Escala de estrategias de APOYO .

Contienen 35 preguntas con 9 estrategias de apoyo de la información.

Son los procesos de naturaleza metacognitiva que optimizan o entorpecen el funcionamiento de las estrategias de aprendizaje, aquí se resaltan los factores metamotivacioanles que resultan importantes para el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

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ÁMBITO DE APLICACIÓN

Esta prueba se aplica a estudiantes de secundaria preferiblemente de los 12 a los 16 años, pero al mismo tiempo también se aplica a estudiantes universitarios.

Resulta dudosa para niños de edad inferior a los 12 años por lo tanto no es recomendable.

Para la aplicación se debe hacer en contextos naturales como aulas, consultorios , despachos.

Es aplicada por psicólogos o docentes estrenados.

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NORMAS DE APLICACIÓN

Estudiar muy bien la prueba antes de aplicarlas, para poder aclarar alguna dudad o pregunta del evaluado.

Preparar el material previamente a la aplicación. Explicar el ejemplo de entrenamiento y aclarar las dudas de

comprensión y no iniciar hasta que datos hallan entendido. Las instrucciones pueden ser leídas en voz alta por el

examinador cuando se trate de exámenes colectivos. Indicar verbalmente como se puede anula o cambiar una

respuesta. Se puede aplicar de manera individual y colectiva cada una

de las 4 estrategias en una sola sesión.

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INSTRUCCIÓN GENERAL

Se inicia explicándole al evaluado lo siguiente:

Les daré un cuadernillo que contienen una serie de afirmaciones acerca de las estrategias o procedimientos que cada uno utiliza para aprender cuando esta estudiando y otra hoja donde hay que anotar las respuestas.

Es normal que cada estrategia de aprendizaje sea utilizada con mayor o menor frecuencia en algunos casos no la hayas empleado nunca y en cambio otras muchísimas; es precisamente esta frecuencia la que queremos conocer.

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Material básico para aplicar la prueba-instructivo y cuadernillo con las 4 escalas y la hoja de respuesta

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ITEM RESPUESTA VALOR A Nunca o casi nunca 1B Algunas veces 2C Bastante veces 3D Siempre o casi siempre 4

CALIFICACIONEVALUACION CUANTITATIVA DE LA ESCALA

Se cuenta el nº de respuestas dadas en cada una de las cuatro alternativas; se suma el total de respuestas (para ver la exactitud del recuento); Dentro de cada escala se suma los valores de la 1º columna, más los de la segunda multiplicados por dos, más los de la tercera multiplicados por tres más los de la cuarta multiplicados por cuatro constituye una puntuación directa que se transforma en centil según una escala de baremos. Se puede profundizar los estudios de un grupo de estrategias o una en particular, con la misma metodología.Análisis Cualitativo : se identifica en cada una de las escala los items que obtienen las valoraciones mas bajas ( nunca casi nunca –A las respuestas de algunas veces –B) y con base a estos resultados se diseñan los planes correctivos o preventivos de intervención.

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GRACIAS