Acerca de la obra©s y su nuevo amigo Erhard Dietl 4 • Pida a cada niño que bautice su monstruo. • Haga presentaciones en donde el monstruo habla a los demás niños acerca del

Erhard Dietl

Esta es la historia de un nio que cuando coma cerezas escupa las semillas por el cuarto, hasta que un buen da

la que escupi entr por la cerradura y de all sali un monstruo. Este monstruo empez a hablar con l y a

proponerle varios juegos, haciendo ms desorden en la habitacin. Hasta que llega la mam de Andrs

y, para que el monstruo se vaya y el cuarto quede ordenado, el nio tiene que resolver un pequeo ejercicio de rima que le pone el monstruo. Todo sale bien y Andrs recibe a su mam como to-dos los das.

Erhard Dietl naci en Regensburg, Alemania, en 1953. Realiz estudios en la Academia de Arte de

Munich. Ilustra y escribe libros para nios y jovenes.

ANDRS Y SU NUEVO AMIGO

Datos del Autor

Acerca de la obra

1

Andrs y su nuevo amigo Erhard Dietl

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Soy ordenado

Desarrollo: En papeles pequeos dibuje acciones que los nios hacen, como vestirse,

cepillarse los dientes, comer, baarse, entre otros. Por turnos pida a un nio que saque un papel y le describa al resto del

grupo cmo hace l para realizar la accin. Analice con el grupo si el compaerito realiza esa accin correctamente

o no, en trminos del orden que deben tener los pasos para realizarla.

Lea la historia a los nios en voz alta, verifi cando que ellos vayan entendiendo quin es el personaje que habla y cules son los juegos que propone el mons-truo. Permita que pregunten por palabras desconocidas.

Al fi nalizar la lectura haga preguntas acerca del personaje central, los otros personajes, el sitio donde sucede la historia, el momento en que sucede la his-toria, etc.

Motivacin para la lectura

Inters de la obra

Andrs y su nuevo amigo Erhard Dietl3

Mi Habitacin

Desarrollo

Pida a cada nio que realice un dibujo de su habitacin lo ms detalladamente posible.

Permita que cada nio muestre su dibujo al resto de la clase, sealando las partes de la habi-

tacin y las acciones que se realizan en cada una. Por ejemplo, lograr que los nios digan: Yo

duermo en mi cama, estudio en la mesita, etc.

Luego pdales que cuenten qu hace cada uno de ellos para mante-

ner limpio y ordenado su cuarto.

Exponga los trabajos.

Las Cerezas

Desarrollo

Pida a los nios que averigen cules son las cerezas, y que en lo posible traigan de estas fru-

tas al saln. Si es necesario, acepte que le traigan cerezas silvestres, ya que lo importante es

que el nio vea que tienen semilla, que sta no se puede comer y que hay que desecharla.

Doble hojas de papel por la mitad, y reprtalas a los nios. Haga que dibujen en una mitad la

cereza por fuera y en la otra, la cereza por dentro.

Hagan una breve descripcin de esta fruta teniendo en cuenta los sentidos (a qu huele, cmo

se siente, cmo se ve, etc.).

Mi Monstruo

Desarrollo

Pida a los alumnos traer plastilina, o elabore papier mach con papel peridico, pegamento o

engrudo de agua con harina de trigo.

Utilice vasos desechables de molde, para que cada nio elabore su propio monstruo.

ctividades de prolongacin de texto

Andrs y su nuevo amigoA

Andrs y su nuevo amigo Erhard Dietl4

Pida a cada nio que bautice su monstruo.

Haga presentaciones en donde el monstruo habla a los dems nios acerca del orden en los

cuartos.

Cerezas, Tristezas, Vamos a Rimar!!!

Desarrollo

Haga un listado de palabras favoritas de los nios,

Pida a cada nio escoger 5 palabras y a cada una buscarle mnimo una palabra que rime.

Estimlelos a buscar muchas palabras premiando los cinco primeros nios con mayor nme-

ro de rimas.

El Supermercado

Desarrollo

Pregunte a los nios cules supermercados conocen.

Pregnteles qu se compra en un supermercado, cules son las secciones, quines trabajan

all, etc.

Llvelos a visitar un supermercado cercano a la escuela.

Divida el grupo en equipos y a cada uno asgnele dibujar una seccin del supermercado.

Una las diferentes secciones para formar el dibujo del supermercado.

Andrs y su nuevo amigo Erhard Dietl

5

Lleve a los nios a defi nir qu es la palabra restar. Busquen sinni-mos para esta palabra. Defi nan trminos como el todo y las partes.

Si lo desea, les puede permitir que representen situaciones en las que desaparecen objetos para que averigen cuntos que-daron. Es decir: De 5 que haba, se fueron 2, cuntos queda-ron? Jueguen mucho y con mltiples materiales: frjoles, cuen-tas, cubos. Para cada juego pida a los alumnos ir escribiendo las restas, de manera que vayan afi anzando la transcripcin formal de los ejemplos. Pasen a restas con unidades y decenas sin pres-tar, estableciendo los procesos. Chequen que no haya errores y si los hay, corrjanlos, tomando el error como una oportunidad de aprendizaje.

Permita que los alumnos pregunten y solucionen dudas, de tal for-ma que usted pueda solicitarles que expliquen el porqu de la duda.

Desarrollo de competencias

Defi nan qu es el sonido. Den ejemplos de algunos sonidos y esta-blezcan qu produce cada sonido.

En lo posible, lleve mltiples objetos a la clase, y analicen cmo es cada sonido. Realicen el ejercicio de escribir cada sonido, y que hagan distintas propuestas. Comparen las propuestas y decidan cul es la escritura que ms se aproxima a ese sonido.

Solicite a los alumnos escribir un prrafo en donde se aplique esa escritura. Tambin puede pedir que lo ilustren y que lo relaten.

Permita que los compaeros digan si estn de acuerdo o no con los sonidos.

rea de matemticas

rea de lenguaje

Hagan una lluvia de ideas sobre lo que es un desierto. Mencionen plantas, animales, temperatura, clima, etc. En lo posible, nom-bren algunos desiertos.

Solicite a los alumnos, individual o colectivamente, hacer una maqueta con los principales elementos del desierto. Expongan los trabajos, de manera voluntaria, y analicen similitudes y diferen-cias de las propuestas.

rea de ciencias

naturales

Andrs y su nuevo amigo Erhard Dietl

6

Mencionen todos los barcos modernos y antiguos que conozcan. Hagan una breve descripcin de ellos y de cules son sus principa-les usos.

Lleve a los nios a pensar en los usos que han tenido los barcos en los distintos perodos de la humanidad. Realicen una pequea investigacin, acorde con la edad de los nios, en donde puedan apreciar ilustraciones de las embarcaciones. Comprenlas.

Pregunte a los nios para qu se usan los barcos hoy en da y que ellos discutan si la aplicacin que se les est dando es la co-rrecta y por qu.

rea de ciencias sociales

rea de valores

Defi nan qu es la imaginacin. Mencionen algunos personajes fantsticos. Descrbanlos, ilstrenlos. No slo se centren en per-sonajes, sino en escenarios, en objetos y en situaciones.

Contrasten la imaginacin con la realidad. Establezcan cules son las estrategias que ellos utilizan para determinar si algo es real o imaginario. Relacinenlo con la honestidad, por ejemplo. Valoren esta capacidad en toda su dimensin.

Permita que cada nio comente cmo continuar fomentando dicha capacidad.

Solicite a cada alumno imaginar que est en un desierto. P-dale sustentar cmo sobrevivira all y qu necesitara para po-der hacerlo.

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otasN

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bservacionesO

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