ผลการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สื่อสังคมออนไลน์ตามทฤษฎีการสร้างองค์คว�...

รายงานการวจยในชนเรยน เรอง ผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลน

ตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4

โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา

ผวจย นายณฐพล บวอไร ต าแหนงคร คศ.1

โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 4

ณฐพล บวอไร 2555: ผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสราง องคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (การวจยและประเมนทางการศกษา) สาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา ภาควชาการศกษา

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก: รองศาสตราจารยบญเรยง ขจรศลป, Ph.D. 181 หนา

การวจยครงนมจดประสงคคอ 1) เพอศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ในประเดนของผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสราง องคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร และ 2) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

กลมตวอยางทใชในการศกษาเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษา

พฒนาการ ล าลกกา ปการศกษา 2554 จ านวน 44 คน ทไดมาจากการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแผนการจดการเรยนรวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต จ านวน 8 ชวโมง แบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต แบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน แบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง และวเคราะหขอมลโดยใช Two dependent sample t-test และการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยวแบบวดซ า

ผลการวจยสรปวา 1) นกเรยนมผลสมฤทธหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ

.01 ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรทง 4 ครงของการวดแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมแนวโนมวาความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนมพฒนาการเพมขนอยางตอเนอง 2) นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองในระดบมาก

ค ำน ำ งานวจยเลมนเปนงานวจยในชนเรยนทผวจยจดท าขนเพอสงเสรมใหนกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลน (Social Media) ในการเรยนรและสรางองคความรดวยตนเองไดอยางมประสทธภาพ และเปนส วนหน งของวทยานพนธท ผ ว จ ยจดท าข นระหว าง เร ยน ในระดบปรญญาโท มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ทงนการทผวจยสามารถท าการวจยและด าเนนการวจยไดอยางราบรนและส าเรจลลวงดวยดกดวยความอนเคราะหจาก รองศาสตราจารย ดร.บญเรยง ขจรศลป อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก และ ผชวยศาสตราจารย ดร.ฉตรศร ปยะพมลสทธ อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ทกรณาใหค าปรกษา แนะน า ชวยเหลอ และแกไขขอบกพรองตางๆ ของวทยานพนธอยางดยงตลอดมา อกทงขอกราบขอบพระคณคณาจารยในสาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษาทไดประสทธประสาทวชาความร ปลกฝงคณลกษณะทดใหแกผวจยดวยความรกและความปรารถนาดยงตลอดมาไว ณ ทน ขอขอบพระคณสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) ทใหการสนบสนนมอบทนการศกษาและทนอดหนนการคนควาวจย ระดบบณฑตศกษา ตลอดการศกษาของผวจย ขอขอบพระคณ ดร.สนทรา โตบว ดร.วารณ ลภนโชคด ดร.ชนศวรา เลศอมรพงษ ดร.อนรทธ สตมน และ ดร.เอกนฤน บางทาไม ทกรณาใหค าแนะน า และตรวจสอบเครองมอในการวจยใหการวจยครงนสมบรณยงขน ขอขอบพระคณคณะผบรหาร คร และนกเรยน โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ทใหความรวมมอและชวยเหลอผวจยในการเกบรวบรวมขอมล สดทายนขอกราบขอบพระคณ คณพอเอกชย บวอไร คณแมสายพณ มากธรรม และนองสาว ทเปนแรงใจส าคญทท าใหผวจยประสบความส าเรจในวนน และขออทศความดของวทยานพนธฉบบนแดคณพอ คณแม ผเปนทรกและเคารพยงของผวจย ตลอดจนบรพาจารย และ ผมพระคณทกทาน ณฐพล บวอไร เมษายน 2555

(1)

สารบญ

หนา

สารบญตาราง (3) สารบญภาพ (6) บทท 1 บทน า 1 ความส าคญของปญหา 1 วตถประสงคของการวจย 7 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 7 ขอบเขตของการวจย 7 นยามศพท 9 บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 12 การสรางองคความรดวยตนเอง 12 สอสงคมออนไลน 40 งานวจยทเกยวของ 51 กรอบแนวคดในการวจย 66 บทท 3 วธการวจย 67

การก าหนดประชากร และกลมตวอยาง 67 เครองมอทใชในการวจย 68

การด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล 82 การจดกระท าและวเคราะหขอมล 83 บทท 4 ผลการวจยและขอวจารณ 85 ผลการวจย 85 ขอวจารณ 94

(2)

สารบญ (ตอ)

หนา บทท 5 สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ 101 สรปผลการวจย 101 ขอเสนอแนะ 103 เอกสารและสงอางอง 106 ภาคผนวก 116 ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญ 117 ภาคผนวก ข แผนการจดการเรยนรการใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎ

การสรางองคความรดวยตนเอง 119 ภาคผนวก ค แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต 136 ภาคผนวก ง แบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวย

ตนเอง 142 ภาคผนวก จ แบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลน

ในการเรยนร 147 ภาคผนวก ฉ แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจด

การเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎ การสรางองคความรดวยตนเอง 156

ภาคผนวก ช การวเคราะหคณภาพของเครองมอ 160 ภาคผนวก ซ คะแนนแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและ หลงเรยน 175 ภาคผนวก ฌ คะแนนแบบประเมนความสามารถในการสรางองคความร ดวยตนเองของนกเรยน 177 ภาคผนวก ญ คะแนนแบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคม

ออนไลนในการเรยนร 179

ประวตการศกษาและการท างาน 181

(3)

สารบญตาราง ตารางท หนา 1 แผนการประเมนการจดการเรยนร 71

2 ผงการสรางขอสอบ 73

3 ผลการทดสอบความแตกตางของคะแนนเฉลยกอนเรยนและหลงเรยน

วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต 86

4 คาเฉลยของคะแนนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของ นกเรยน 87

5 วเคราะหพฒนาการในการสรางองคความรดวยตนเอง 87 6 ผลตางระหวางคะแนนเฉลยในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน

ในแตละครง 88

7 คาเฉลยของคะแนนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร และเผยแพรความรของนกเรยน 89

8 วเคราะหพฒนาการในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรและเผยแพร

ความรของนกเรยน 90 9 ผลตางระหวางคะแนนเฉลยในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรและ เผยแพร

ความรของนกเรยนในแตละครง 90

10 ความถและรอยละของความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยน การสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง 91

(4)

สารบญตาราง (ตอ) ตารางผนวกท หนา

1 ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรท 1 เรองภยคกคามทเกดขน บนอนเทอรเนต 161

2 ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรท 2 เรองการคนหาขอมล

ทางอนเทอรเนต 161

3 ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรท 3 เรองเครอขาย สงคมออนไลน 162

4 ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรท 4 เรองจรยธรรมและ

คณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท าความผด เกยวกบคอมพวเตอร 162

5 ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงคการเรยนรของ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชา การสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต 163

6 ดชนความสอดคลองระหวางเกณฑการประเมนกบจดประสงคการประเมน

ของแบบประเมนการสรางองคความรดวยตนเอง 166 7 ดชนความสอดคลองระหวางเกณฑการประเมนกบจดประสงคการประเมน

ของแบบประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร 167

8 ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคการประเมนของแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอน โดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง 168

(5)

สารบญตาราง (ตอ) ตารางผนวกท หนา 9 คาความยากงายและอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน 169

10 สมประสทธความเทยงของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 174 11 คะแนนแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน 176 12 คะแนนแบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง

ของนกเรยน 178 13 คะแนนแบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลน

ในการเรยนร 180

(6)

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1 Facebook 44 2 Weblog 45 3 Youtube 46

4 Slideshare 47 5 Twitter 48 6 ขนตอนการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง 69

บทท 1

บทน า

ความส าคญของปญหา

ดวยปจจบนเทคโนโลยเปนสงทมบทบาทกบการด าเนนชวตของมนษย เปนอยางมาก กระทรวงศกษาธการจงไดก าหนดความสามารถในการใชเทคโนโลยเปนสมรรถนะทส าคญทผเรยนพงมและปฏบตได โดยผเรยนจะตองมความสามารถในการเลอกและใชเทคโนโลยดานตางๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสาร การท างาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตองเหมาะสมและมคณธรรม (กระทรวงศกษาธการ , 2551: 7) ทงนการจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ ส าหรบการจดกระบวนการเรยนรนน ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล จดใหมการฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง มการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรตางๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมท งปลกฝงคณธรรม คานยมทด งาม และคณลกษณะอนพงประสงค จดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหผ เรยนเกดการเรยนรไดทกเวลาทกสถานท เพอน าไปสเปาหมายของการเปนคนเกง ด และมความสข (กระทรวงศกษาธการ, 2545: 12) โดยผเรยนตองมสทธไดรบการพฒนาขดความสามารถในการใชเทคโนโลยเพอการศกษาในโอกาสแรกทท าได เพอใหมความรและทกษะเพยงพอทจะใชเทคโนโลยเพอการศกษาในการแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเนองตลอดชวต (กระทรวงศกษาธการ , 2545: 31) ดงนนจงถอไดวาการแสวงหาความรและการสรางความรดวยตนเอง (Construtivism) โดยการใชเทคโนโลยอยางถกตอง เหมาะสมเปนคณสมบตส าคญทควรสรางใหเกดขนกบผเรยนทกคน การทนกเรยนจะสามารถสรางองคความรดวยตนเองไดนน นกเรยนจะตองมปฏสมพนธกบสงตางๆ ทอยรอบตว โดยการน าความรและประสบการณเดมทมอยมาใชในการสรางความหมายและประสบการณใหม (ชาตร เกดธรรม, 2542: 5) และผเรยนจะตองเปนผมบทบาทในการคดและการ

2

ปฏบตในบรบททางสงคมทเนนการมปฏสมพนธระหวางกนของผเรยนหรอระหวางผเรยนกบคร โดยมหลกการส าคญวาในการเรยนรผเรยนจะตองเปนผกระท า (active) และสรางความร (สรางค โควตระกล, 2552: 21) ซง พมพนธ เดชะคปต (2544: 5) ไดสรปความหมายของการสรางองคความรดวยตนเองไววา ...การสรางองคความรดวยตนเองในทางการศกษานน เปนการจดการเรยนการสอนทเนน

ผเรยนเปนส าคญ โดยเนนใหผเรยนสรางความร โดยผานกระบวนการคดดวยตนเอง โดยผสอนสามารถชวยผเรยนปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา โดยจดสภาพการณใหผเรยนเกดความขดแยงทางปญญา หรอเกดภาวะไมสมดลขน ซงเปนสภาวะทประสบการณใหมไมสอดคลองกบประสบการณเดม ผเรยนตองพยายามปรบขอมลใหมกบประสบการณเดมทมอย แลวสรางเปนองคความร...

นอกจากนยงมงานวจยหลายเรองทพบวา การจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสราง องคความรดวยตนเองสงผลใหนกเรยนเกดการเรยนร รจกการไตรตรองปญหารวมกบผอนในระบบกลม ยอมรบความคดเหนผอน มความกลาแสดงออก และสามารถสรางองคความรใหมโดยการสรางสถานการณดวยตนเอง (อาภาพร ปญญาฟ, 2551) ท าใหเกดปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยนและนกเรยนดวยกนเอง นกเรยนมความสขในการเรยน และมการแลกเปลยนความคดระหวางกน (วรรณด จนทรวงศ, 2547) อกทงยงชวยพฒนานกเรยนใหมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ท าใหนกเรยนมความสามารถในการคดวเคราะหมากขน (พชญา ค าปน, 2548) นอกจากนยงท าใหนกเรยนสามารถน าความรไปใชในชวตประจ าวนเพมมากขนกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบปกตอกดวย (สจนต เลยงจรญรตน, 2543) ดงนนจงกลาวไดวาทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง เปนทฤษฎทสามารถชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน มการแลกเปลยนความคด ประสบการณระหวางกน พฒนากระบวนการคดของนกเรยนไดอยางเปนระบบ และท าใหนกเรยนสามารถน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวนไดเปนอยางด แตงานวจยขางตนนนผวจยเปนผจดสถานการณ และจดเตรยมแหลงขอมล ความร ใหนกเรยนไดศกษาเรยนร และท าการสรปและสรางเปนองคความรของตนเอง ซงความรทนกเรยนไดรบเปนความรทอยในวงจ ากด แตถาหากครผสอนเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชเทคโนโลยในการสงเสรมการสรางองคความรของตนเอง เชน ใชเทคโนโลยในการสบคนขอมล ความร เพอน ามาสรปเปนความร ความเขาใจ และสรางเปนองคความรของตนเอง หรออาจจะใชเทคโนโลยในการเผยแพรองคความร สอบถาม แลกเปลยนความคดเหน กจะท าใหนกเ รยนไดรบ

3

ขอมลทหลากหลาย อกทงปฏสมพนธทเกดขนกไมไดเกดขนเพยงแตในหองเรยนเทานนแตสามารถเกดขนไดกบบคคลภายนอกทมความร ความเชยวชาญเฉพาะดานไดอกดวย

จากการทสงคมโลกในทกวนนมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว โดยเฉพาะในดาน

เทคโนโลยสารสนเทศ และคอมพวเตอรนน เนอหา บทความ ความร หรอทฤษฎทเกยวกบระบบสารสนเทศทใชในการจดการเรยนการสอนไดมการเปลยนแปลงไปตามกาลเวลา หากครผสอนยงยดมนกบการสอนตามหลกสตรทมการก าหนดไวและไมมการปรบปรงแกไขใหกาวทนกบเทคโนโลยดวยแลว นกเรยนกอาจจะไดรบความรทไมทนสมย ไมทนตอเหตการณ และการเปลยนแปลงทางสงคม ซงการจดการเรยนการสอนในรายวชาคอมพวเตอรเปนวชาทมความส าคญตอผเรยนในการศกษาในปจจบน เพราะเปนรายวชาทมงพฒนาผเรยนใหมความเขาใจเทคโนโลยและกระบวนการเทคโนโลย เลอกใชเทคโนโลยในทางสรางสรรค เหนคณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคนขอมล การเรยนร การสอสาร การแกปญหา การท างาน อยางมประสทธภาพ และมคณธรรม (กระทรวงศกษาธการ, 2551: 19) อกทงคอมพวเตอรยงเปนเครองมอทถกน ามาใชในระบบงาน ไมวาจะเปนองคกร หรอสถาบนตางๆ กใชเครองคอมพวเตอรเปนเครองมอเพอท างานในดานตางๆ (สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ, 2553: 12) นอกจากนความเจรญกาวหนาทางดานระบบอนเทอรเนตยงท าใหนกเรยนสามารถเขาถงขอมลและขาวสารตางๆ ไดงาย สะดวก และรวดเรวมากยงขน (อ านวย เดชชยศร, 2553: 77) ประกอบกบสอสงคมออนไลน (Social Media) ทเขามามบทบาทในการด าเนนชวต ซงสอเหลานไดกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจและเขาไปใชงานเปนจ านวนมาก (Armstrong, 2008: 7) โดยสอเหลานจะลกษณะเปนเวบไซตสงคมออนไลนทมผใชเปนผสอสาร หรอเขยนเรองราว ประสบการณ บทความ รปภาพ และวดโอ ทผใชเขยนขนเอง ท าขนเอง หรอพบจากสออนๆ แลวน ามาแบงปนใหกบผอนทอยในเครอขายของตนผานทางเวบไซตเครอขายสงคมออนไลน (Social Network) ทใหบรการบนโลกออนไลน และผใชแตละคนสามารถมปฏสมพนธกนไดผานทางเวบไซตเครอขายสงคมออนไลนนนๆ เชน พดคย แสดงความคดเหน เปนตน (มงคลชย วรยะพนจ, 2551; สถาบนคอมพวเตอร มหาวทยาลยรามค าแหง, 2552) ตวอยาง Social Media ทไดรบความนยม ไดแก Hi5, Facebook, Twitter, Youtube และ Weblog เปนตน

จากการศกษางานวจยเกยวกบการสอนโดยใช Weblog ของสชญา สงขจรญ (2550) และ

บญรตน แผลงศร (2551) พบวา การสอนโดยใหนกเรยนมปฏสมพนธและสะทอนความรโดยใช Weblog ชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน และสงกวาการสอนดวยวธการบรรยาย อกทงการบนทกความร ใน Weblog ชวยใหเกดความคงทนในการเรยนสงกวาการจดบนทกการเรยนรโดยใชสมด และจากการศกษาพฤตกรรมการใช Social Media ของ ขนษฐา ลนผา (2551) และ

4

เปยมศกด หาญสรย (2553) พบวา นกศกษาสวนใหญมประสบการณการใช Weblog นอยกวา 1 ป โดยใชเพอความบนเทง และใชบรการของ Hi5 มากทสด โดยเฉลยคอ 5-6 วนตอสปดาหและใชวนละ 3-4 ชวโมงตอวน ซงสอสงคมออนไลนเหลานเปรยบเสมอนกบดาบสองคม ซงหากใชในทางทเกดประโยชน สอเหลานกจะใหคณประโยชนตอการเรยนรเปนอยางมาก แตหากใชสอเหลานในทางทไมเกดประโยชน นอกจากจะท าใหเสยเวลาในการศกษาเลาเรยน การท างานหรอการเขาสงคมแลว ยงอาจจะท าใหตกเปนเหยอของผไมหวงดไดโดยงาย ดงจะเหนไดจากขาวในหนาหนงสอพมพขาวสด (2554) เกยวกบการฆาตวตายของ แซม ลสน วย 13 ป โดยการขบรถพงตกถนน และการฆาตวตายของสองนกเรยนหญงในวนวาเลนไทนทสบเนองมาจากการถกแซวในเฟซบก นอกจากน ไทยรฐ (2550) ไดรายงานขาววา คนไทยโดยเฉพาะวยรน นยมมเวบไซตสวนตวกนมาก โดยพฤตกรรมทวยรนกระท าบนเวบไซตเหลานคอการน ารปหรอวดโอสวนตว ทมลกษณะไมเหมาะสมหรออนาจารลงสเวบไซต ท าใหพวกมจฉาชพรขอมลสวนตว และคอยๆ เรยนรพฤตกรรมของเหยอ จนหลอกวาเปนเพอนจนตายใจแลวจงนดออกไปกระท าช าเรา

ดงนนเพอปองกนไมใหเหตการณขางตนเกดขนกบนกเรยน ครผสอนจงเปนผทมบทบาท

ส าคญในการปลกฝงหรอโนมนาวใหนกเรยนน าสอสงคมออนไลนมาใชในการเรยนร สรางองคความร และพฒนาตนเอง โดยจะตองมกระบวนการจดการเรยนการสอนทพฒนานกเรยนใหสามารถน าสอสงคมออนไลนมาใชในการเรยนรของตนเอง ซงครตองเปนผน าในการน าเอาสอสงคมออนไลนมาประยกตใชในการจดการเรยนการสอนดวย เพอชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรผานสอสงคมออนไลน เพราะสอเหลานเปนสงทนกเรยนใหความสนใจ และครตองมหนาท ในการชกจงนกเรยนทใชสอสอสงคมออนไลนใหหนมาใชในทางทถกตอง เหมาะสม เชน ใชในการเกบรวบรวมความร ประสบการณ การแบงปนความร ใหกบเพอนๆ หรอบคคลภายนอก เพอเปนการแสดงออกถงความสามารถ ความรทม ความสนใจ และเปนการสรางความรใหกบตนเองและผอน นอกจากนน การทครน าสอสงคมออนไลนมาใชในการจดการเรยนการสอนยงชวยใหครตดตามดแล และศกษาพฤตกรรมของนกเรยนไดอกทางหนงดวย โดยครสามารถใชในการตดตามและแนะน าการใชงานสอสงคมออนไลนในทางทเหมาะสม ใชในการตรวจสอบตดตามภาระงานของนกเรยน รวมถงใชในการประเมนความร ทกษะ และเจตคตตอการใชเทคโนโลยในการเรยนรของนกเรยน

Marquez (2011: 12) กลาววาปจจบนสอสงคมออนไลนไดกลายเปนเครองมอทส าคญใน

การสรางใหเกดเปนเครอขายเชอมโยงกนในโลกออนไลน ทเปดโอกาสใหทกคนสามารถใชเปนชองทางในการเขาถงกลมเปาหมายไดงายและสะดวกรวดเรว ซงจะท าใหเกดประโยชนอยางมาก โดยไมเสยคาใชจายในการซอลขสทธแตอยางใด ดงนน การน าเทคโนโลยสอสงคมออนไลนมาใชเปนเครองมอในการจดการเรยนการสอน นอกจากจะพฒนาครใหกาวทนเทคโนโลยในยคปจจบนแลว ยง

5

เปนการปลกฝงและพฒนานกเรยนใหเปนผทใชเทคโนโลยใหเกดประโยชนตอการเรยนรของตนเองไดอกทางหนงดวย เชน การเผยแพรความรผานทางสอสงคมออนไลน จะท าใหบคคลทวไปสามารถเขามาอานและสะทอนความเหนตอความรทเผยแพรนน (Wandel, 2007: 1) ครผสอนสามารถรวบรวมความร ประสบการณของทงครผสอนเองและบคคลทประสบความส าเรจและเกยวของกบวชาทสอน มารวมไวทสอสงคมออนไลนของครผสอนแลวมอบหมายใหนกเรยนตดตาม ศกษา วเคราะหวจารณ ในหวขอตางๆ ซงนกเรยนจะไดเรยนรทงจากเพอน คร และประสบการณของบคคลอน (Mitchell, 2006: 2)

จากการสงเกตและสอบถามนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตนและมธยมศกษาตอน

ปลาย โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา พบวามนกเรยนจ านวนมากทมการใชบรการสอสงคมออนไลน ไดแก Hi5, Facebook, Weblog และ Twitter โดยมนกเรยนหลายคนทใชเวลาสวนใหญในการใชบรการสอสงคมออนไลนเหลาน เพอเขาไปพบปะพดคยกบเพอน หรอเลนเกม ซงอาจจะสงผลท าใหไมมเวลาท าการบานหรอทบทวนบทเรยน และเปนผลใหผลการเรยนของนกเรยนตกต าลงได โดยขอมลผลการทดสอบระดบชาตขนพนฐาน (O-net) (เตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา, 2554: 82) ปการศกษา 2552 – 2553 ของโรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา พบวา มคะแนนเฉลยในเกอบทกรายวชาอย ในระดบต ากวาคาเฉลยของระดบจงหวดและระดบประเทศโดยเฉพาะในรายวชาคอมพวเตอร ซงเปนรายวชาทนกเรยนสวนใหญไมใหความส าคญมากนก เนองจากไมใชวชาหลก มคะแนนอยในระดบทต ากวาเปาหมายทส านกงานเขตพนทการศกษาก าหนดไว ซงสาเหตทท าใหผลการเรยนของนกเรยนตกต าลงสาเหตหนงอาจเปนเพราะความเจรญกาวหนาทางดานเทคโนโลยและสอสงคมออนไลนทท าใหนกเรยนใชเวลากบสอสงคมออนไลนเหลานนมากจนเกนไป ไมรจกควบคมตนเอง และใชใหเกดประโยชนตอการศกษา แตถาหากนกเรยนสามารถเปลยนพฤตกรรมการใชงานสอสงคมออนไลน โดยใชงานในเชงทสรางสรรคและเกดประโยชน เชน ใชในการปรกษา สอบถามปญหาขอสงสยกบครผสอนหรอผร หรอแนะน าเกยวกบการเรยนและแหลงเรยนรทไดคนพบมาใหกบเพอน หรอใชเปนแหลงในการบนทก เกบรวบรวมความร ขอมลทนกเรยนไดศกษาเรยนรทงในหองเรยนและนอกหองเรยน โดยสรปเปนใจความหรอเนอหาส าคญไว เพอใชเปนแหลงทบทวนบทเรยนและเผยแพรความรใหเพอนหรอผทสนใจไดเขามาศกษา เครองมอเหลานกจะเปนเครองมอทมประโยชนมากตอการเรยนรของนกเรยนเอง และจะชวยใหนกเรยนสามารถรวมกนเรยนร รวมกนปรกษา แกปญหา และหาค าตอบไดเปนอยางด อกทงยงเปนการน าสอสงคมออนไลนมาใชในทางทเกดประโยชนตอการเรยนของตนเอง

จากประสบการณในการจดการเรยนการสอนทผานมา ผวจยมความเขาใจวาตนเองเปนผ

วางแผนการในการจดการเรยนการสอน เปนผจดการในหองเรยนและจะเปนผบอกความร ในทสด

6

ท าใหนกเรยนเปนผรบฟง จดจ าความรทผวจยบอกและคดวาความรนนถกตอง เพอใชในการสอบใหไดคะแนนสอบทดทสด แตเมอผวจยทดลองเปลยนสถานการณในการสอบใหแตกตางไปจากการสอนในหองเรยน ท าใหผวจยทราบนกเรยนไมไดมความเขาใจอยางแทจรง ไมสามารถประยกตความรนนไปใชในชวตประจ าวนหรอสถานการณทแตกตางกนไดและจะลมความรนนไปในทสด ซงจากการทไดศกษาคนควาหาขอมล พบวา เทคโนโลยเปนสงส าคญในการประยกตใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองลงสการปฏบตทางการศกษาอยางมประสทธภาพ (Matusevich, 1995) ดงนนการจดการเรยนการสอนดวยการใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook, Twitter และอนๆ ตามกระบวนการของทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง จงนาจะเปนทางเลอกของการจดการเรยนการสอนทมความหมายอยางแทจรง เปนการชกจงนกเรยนทใชสอสงคมออนไลนอยแลวใหน ามาใชในเชงการศกษา การพฒนาความร ประสบการณของตนเอง และท าใหครผสอนประเมน ตดตามพฤตกรรมนกเรยนไดงายและสะดวกขน กระตนใหนกเรยนอยากทจะเรยนร มความกระตอรอรนทจะศกษา อกทงยงเปนการพฒนานกเรยนใหเปนผทมความสามารถในการสรางองคความรทมคณภาพเพอเผยแพรสสงคมออนไลนตอไป ซงจากการวจยของทวพงศ ศรสวรรณ (2553) และ ทดนดา คณสนอง (2553) เปนสงทยนยนไดอยางชดเจนวาการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนและมความพงพอใจตอการเรยนดวยวธนในระดบมากทสด นอกจากนการน าสอสงคมออนไลนมาใชเปนเครองมอในการจดการเรยนการสอนจะเปนการผลกดนบคลากรครใหกาวทนเทคโนโลยในยคปจจบนและสามารถเขาถงเยาวชนยคใหมไดอยางทนทวงท ซงจะท าใหเกดเปนชมชนแหงการเรยนรบนเครอขายอนเตอรเนต ทมปฏสมพนธกนระหวางผสอนกบผเรยน และผเรยนกบผเรยน ทมการแบงปนความร แลกเปลยนเรยนรซงกนและกน รวมทงสงเสรมใหมการศกษาตามอธยาศย สามารถ เร ยนร ไ ด ท ก เ วลาและท กสถานท ( ส าน ก เทคโนโลย เพ อการ เ ร ยนการสอน กระทรวงศกษาธการ, 2553)

ดวยเหตทไดกลาวมาขางตน ผวจยจงมแนวคดทจะศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอส งคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอ ง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ซงหากการวจยส าเรจลลวงไปไดดวยดแลว ผวจยจะสามารถสรปไดวาการน าสอ สงคมออนไลนมาใชในการจดการเรยนการสอน รวมกบการสอนตามทฤษฎการสรางองคความร มความเหมาะสม ชวยพฒนาผเรยนใหมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนหรอไม ท าใหผเรยนสามารถสรางองคความรดวยตนเองไดหรอไม และเปนผเผยแพรความรทมคณภาพ ถกตอง อกทงสามารถใชสอสงคมออนไลนทนกเรยนมอยเพอการเรยนร คนควาขอมล ฝกทกษะ และประสบการณใหกบตนเองไดมากนอยเพยงใด

7

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสราง องคความรดวยตนเอง ในประเดนของผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสราง องคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร 2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎ การสรางองคความรดวยตนเอง

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

ไดขอมลเพอใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนทเหมาะสมกบการเรยน วชา การสรางงานสอผสม และเปนแนวทางในการพฒนาผเรยนใหเปนผทสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง สามารถเผยแพรองคความรสสงคมออนไลน และใชสอสงคมออนไลนในการสรางและพฒนาองคความรของตนเองไดอยางมคณภาพ

ขอบเขตของการวจย 1. ตวแปรทใชในการวจยน ประกอบดวย 1.1 ตวจดกระท า คอ วธสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

1.2 ตวแปรตาม ม 4 ตวแปร คอ 1.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและ

อนเทอรเนต 1.2.2 ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน 1.2.3 ความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

8

1.2.4 ความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

2. ประชากรในการวจยนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษา

พฒนาการ ล าลกกา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 5 หองเรยน ซงเปนนกเรยนทเรยนในแผนการเรยนวทยาศาสตร – คณตศาสตร จ านวน 2 หองเรยน แผนการเรยนคณตศาสตร – ภาษาองกฤษ จ านวน 1 หองเรยน และแผนการเรยนภาษาองกฤษ – ภาษาจน จ านวน 2 หองเรยน รวมนกเรยนทงสน 224 คน

3. เนอหาวชาทน ามาใชในการวจยน เปนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและ

อนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน 2551 และหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย

4. การจดกจกรรมการเรยนการสอน ผวจยไดประยกตแนวคดในการใชกจกรรมของ นกการศกษาหลายทานแลวสรปเปนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนของผวจยเอง ซงมขนตอนดงน

4.1 การน าเขาสการเรยนร ครเตรยมความพรอมใหกบนกเรยน โดยใหโอกาสนกเรยน

สรางจดมงหมายและแรงจงใจในการเรยนรในเนอหาทก าหนด เชน การเลนเกม การตอบค าถาม และดวดทศนทมความเกยวของกบเนอหาและองคความรทตองการใหเกดกบผเรยน เปนตน

4.2 ทบทวนความรเดม ครตรวจสอบพนฐานความรเดมในเรองทเกยวของกบเนอหาท

จะเรยน เพอใหทราบวานกเรยนมพนฐานในเนอหาสาระทจะเรยนอยางไร โดยใหนกเรยนอธบายหรอเขยนเปนแผนภาพ แลวน าความรเดมมาเชอมตอกบความรใหม เปนการท าความเขาใจเพอใหนกเรยนปรบแนวคดปจจบน ในหวขอของเนอหาสาระการเรยนใหชดเจน ซงสามารถท าไดโดยใหมกจกรรมทหลากหลาย เชน การอภปรายกลมยอย การเขยนรายงาน การเขยนผงความคด เปนตน

4.3 กระบวนการเรยนร เปนขนจดโครงสรางแนวคดใหม เปนหวใจส าคญของการสอน

โดยเนนการสรางองคความร ซงมขนตอนดงน

9

4.3.1 การท าแนวคดใหมใหเกดความชดเจน ซงนกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลนทครก าหนด ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare ในการคนควาหาขอมล แลวน ามาอภปรายแลกเปลยนกน

4.3.2 การน าผลจากการอภปรายมาสรปเปนแนวคดใหมรวมกน 4.3.3 การประเมนแนวความคดใหม 4.4 การน าแนวความคดไปใช ในขนนครตองเปดโอกาสใหนกเรยนน าแนวความคดของตนเอง

ไปใชในสถานการณตางๆ ทหลากหลายทงทเปนประสบการณเดมและประสบการณใหม โดยครเปนผก าหนดภาระงาน กจกรรม หรอสถานการณทนกเรยนแตละคนตองท าบนสอสงคมออนไลนของตนเอง

4.5 สรปผลและสะทอนผล ในขนนครใหนกเรยนสรปผลความรทสรางขน และสะทอนความคดของตนเอง โดยใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare

5. ระยะเวลาทใชในการวจย ผวจยด าเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554

โดยท าการทดสอบกอนเรยน 1 ชวโมง ด าเนนการจดกจกรรมการเรยนร 8 ชวโมง และท าการทดสอบหลงเรยน 1 ชวโมง รวมเวลาทใชในการทดลอง 10 ชวโมง โดยผวจยทดลองสอนดวยตนเอง

นยามศพท

การเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

หมายถง การจดการเรยนการสอนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ทมงใหนกเรยนสรางความรดวยตนเองโดยผเรยนมโอกาสไดรบขอมลและประสบการณใหมๆ เขามา เมอมโอกาสไดใชกระบวนการทางสตปญญา ในการคดกลนกรองขอมล ท าความเขาใจขอมลและเชอมโยงขอมล จากความรใหมและความรเดม และสรางความหมายขนดวยตนเอง รวมกบการใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare ในการเรยนร สอบถามปญหาขอสงสย สบคนขอมล สรางองคความรและบนทกองคความรทนกเรยนสรางขน

สอสงคมออนไลน หมายถง สอททกคนบนระบบเครอขายสามารถตดตอสอสารระหวางกน มปฏสมพนธระหวางกน สามารถใชเปนสอในการเผยแพรผลงานของตนเองสสงคมออนไลนในกลม

10

คนทมความสนใจตรงกนได สอสงคมออนไลนทผวจยใชในการจดการเรยนการสอน ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare เปนตน

ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ระดบความสามารถในการเรยนรวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 4 โดยพจารณาจากคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทผวจยสรางขนตามผงการสรางขอสอบ โดยวดความสามารถดานตางๆ 3 ดาน ดงน 1. ดานความรความจ า หมายถง ความสามารถในการระลกสงทเคยเรยนมาแลวเกยวกบขอเทจจรง ขอตกลง ค าศพท หลกการ และทฤษฎ 2. ดานความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการอธบายความหมาย ขยายความและแปลความรโดยอาศยขอเทจจรง ขอตกลง ค าศพท หลกการ และทฤษฎ 3. ดานการน าไปใช หมายถงความสามารถในการน าความรเกยวกบเครอขายคอมพวเตอรและอนเทอรเนตไปใชในสถานการณทแตกตางกนออกไป หรอสถานการณทคลายคลงกนโดยเฉพาะอยางยงการน าไปใชในชวตประจ าวน ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน หมายถง การทนกเรยนสามารถใชความรทไดจากการจดการเรยนการสอนของคร การใชสอสงคมออนไลนในการสบคนขอมลและการใชประสบการณเดมมาสรางเปนความรใหมในสถานการณทก าหนดขน โดยพจารณาจากคะแนนทไดจากแบบประเมนการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนทผวจยสรางขน ซงเปนแบบประเมนทท าการประเมนความสามารถในประเดน การรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมล การสงเคราะหขอมล ความถกตองขององคความร ความครบถวนสมบรณขององคความร ความชดเจนเขาใจงาย และความคดสรางสรรค ความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร หมายถง การทนกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare ในการคนควาหาขอมล สอบถามปญหาขอสงสย บนทกขอมลความร และเผยแพรความรทสรางขนสสงคมออนไลน และสามารถใชสอสงคมออนไลนในการโตตอบ วพากษ วจารณ ใหขอเสนอแนะ และแสดงความคดเหนเกยวกบองคความรทเพอนๆ ไดสรางขนไดอยางเหมาะสม โดยพจารณาจากคะแนนทได

11

จากแบบประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรทผวจยสรางขน โดยประเมนทกษะการใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare ความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสราง องคความรดวยตนเอง หมายถง ความรสกหรอความคดของนกเรยนหลงจากทครใชกระบวนการสอนแบบการสรางองคความรดวยตนเองรวมกบการใชสอสงคมออนไลน โดยพจารณาจากระดบความคดเหนของนกเรยนทตอบลงในแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองทผวจยสรางขน

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ ในการวจยเพอศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการ

สรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ตามล าดบดงน

1. การสรางองคความรดวยตนเอง 2. สอสงคมออนไลน 3. งานวจยทเกยวของ

4. กรอบแนวคดในการวจย

การสรางองคความรดวยตนเอง

1. ความหมายของการสรางองคความรดวยตนเอง

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบการสรางองคความรดวยตนเอง พบวา นกการศกษาใหความหมายของการสรางองคความรดวยตนเอง ไวดงน Suander (1992: 136-141) ใหความเหนวา การเรยนรตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองเปนปรชญาทพดถงความจรงเกยวกบการสรางความรของบคคล บคคลสรางความรขนมาจากความพยายามทจะตอบสนองและท าความเขาใจกบเหตการณหรอปรากฏการณตางๆ ทพบ ความรนจะถกสะสมไวในใจจนกลายเปนความเชอหรอความเขาใจเกยวกบเรองนนๆ Richardson (1994: 1) กลาววา การเรยนรตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองเปนทฤษฎการเรยนรหรอการสรางความหมายของสงทรบร ทฤษฎนเชอวามนษยสามารถสราง

13

ความรเกยวกบสงตางๆ ทอยรอบตวไดดวยตนเอง เพราะมนษยมศกยภาพในการสรางความรจากประสบการณทเปนจรง Cobb (1994: 13-20) ใหความเหนวา การเรยนรตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง เปนกระบวนการทมการพฒนาไมหยดนง ผสรางองคความรไดรวบรวมปรบเปลยนสภาพการณรอบๆ ตวมาอธบายสงทก าลงศกษา การเรยนรตามแนวทางของ Cobb ตองเกดจากการประสานสมพนธระหวางครกบนกเรยน สงแวดลอมรอบตวผเรยนมอทธพลตอการเรยนรของนกเรยน Fosnot (1996: 6) ใหความเหนวา การเรยนรตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองเปนทฤษฎเกยวกบความรและการเรยนร ซงพยายามทจะอธบายวาความรคออะไร และไดมาอยางไร โดยอาศยพนฐานทางจตวทยา ปรชญา และมานษยวทยา Kenneth (1996: 131) ไดใหความหมายของการสรางองคความรดวยตนเองไววาเปนการเรยนรทเกดขนโดยธรรมชาต เปนการสรางมตความรในขอมลใหมของแตละบคคล โดยการเชอมโยงกอนจะไดมาซงความเขาใจ เฉดศกด ชมนม (2540: 48) ไดกลาววาการสรางองคความรดวยตนเอง เปนทฤษฎการสรางความร เปนปรชญาแหงการเรยนร ความรเปนสงทมนษยสรางขนมความหมายเฉพาะตวของบคคลนนๆ คนสรางความรไดเอง โดยการน าขอมลจากภายนอกมาผสมผสานกบสงทเขารอยแลวแตเดม สรางความรใหมความหมายใหมขน บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2540: 42) กลาววาการสรางองคความรดวยตนเองเปนการสรางความรทผเรยนตองแสวงหาความร และสรางสรรคความรความเขาใจขนดวยตนเอง ความแขงแกรงความเจรญงอกงามในความรจะเกดขน เมอผเรยนไดมโอกาสเรยนรและแลกเปลยนประสบการณกบคนอนๆ หรอไดพบสงใหมๆ แลวน าความรทมอยมาเชอมโยง สมณฑา พรหมบญ และอรพรรณ พรสมา (2541: 42) ไดกลาวถงการเรยนรแบบการสรางองคความรดวยตนเอง วาเปนวธการเรยนรทผเรยนตองแสวงหาความร และสรางความรความเขาใจขนดวยตนเอง ความมนคงความเจรญงอกงาม ในความรจะเกดขนเมอผเรยนไดมโอกาสเรยนรและแลกเปลยนประสบการณกบคนอนๆ หรอไดพบสงใหมๆ แลวน าความรทไดมาเชอมโยงตรวจสอบกบสงใหมๆ

14

พมพนธ เดชะคปต (2544: 5) กลาววา การสรางองคความรดวยตนเองในทางการศกษานน เปนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยเนนใหผเรยนสรางความร โดยผานกระบวนการคดดวยตนเอง โดยผสอนสามารถชวยผเรยนปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา โดยจดสภาพการณใหผเรยนเกดความขดแยงทางปญญา หรอเกดภาวะไมสมดลขน ซงเปนสภาวะทประสบการณใหมไมสอดคลองกบประสบการณเดม ผ เรยนตองพยายามปรบขอมลใหมกบประสบการณเดมทมอย แลวสรางเปนองคความร สรางค โควตระกล (2552: 210-211) ไดกลาวถงหลกส าคญของการเรยนรแบบการสรางองคความรดวยตนเอง วาเปนการเรยนรทผเรยนจะตองเปนผกระท า (active) และสรางความร สรปไดวา การเรยนรแบบการสรางองคความรดวยตนเอง หมายถง การทผเรยนไดเรยนรโดยการเผชญกบสถานการณหรอประสบการณใหมๆ มปฏสมพนธกบส งตางๆ รอบตว แลวน าความรทไดรบมาเชอมโยงผสมผสานกบประสบการณเดมทมอย โดยผานกระบวนการคดและการกระท าดวยตนเอง สรางเปนองคความรของตนเองขนมา 2. แนวคดเกยวกบการเรยนรแบบการสรางองคความรดวยตนเอง นกการศกษาหลายทานไดกลาวถงแนวคดเกยวกบการเรยนรแบบการสรางองคความรดวยตนเองไวหลายประการ ซงสามารถสรปไดดงน (George, 1994: 91-96; เพญจนทร เงยบประเสรฐ, 2543: 16; ทศนา แขมณ, 2553 อางถง Jonassen, 1992; เฉดศกด ชมนม, 2540: 97 และ สมศกด สนธระเวชญ, 2542: 54) 1. องคความรจะเกดขนไดโดยผเรยนจะตองเขาไปมสวนรวมในกจกรรมการเรยนและใหความรวมมออยางเตมท 2. การจดการเรยนรตองใหผเรยนไดเผชญกบสถานการณหรอประสบการณใหมๆ ทเปนปจจบนและตรงกบชวตจรง 3. การสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนอาจจะไดองคความรทยงไมถกตองสมบรณนก ครผสอนจงตองหาวธการสอดทเหมาะสม สอดคลองกบทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

15

4. ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองเปนกระบวนการทเกดขนภายบคคล บคคลเปนผสรางความรจากความสมพนธระหวางสงทพบเหน กบความรความเขาใจทมอยเดม เกดเปนโครงสรางทางปญญา ผสอนไมสามารถปรบเปลยนทางปญญาของผเรยนได แตผสอนสามารถชวยผเรยนปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาได โดยจดสถานการณใหผเรยนเกดความขดแยงทางปญญา หรอเกดภาวะไมสมดลขน ซงเปนสภาวะทประสบการณใหมสอดคลองกบประสบการณเดม ผเรยนตองพยายามปรบขอมลใหมกบประสบการณเดมทมอยแลว สรางเปนความรใหมทเปนกระบวนการทางปญญา เปนองคความรทสามารถน าไปใชประโยชนในการเรยนหรอการศกษาตอไป 3. ทฤษฎทเกยวของกบการเรยนรแบบการสรางองคความรดวยตนเอง แมวาแนวคดเกยวกบการสรางความรจะมหลายแนวคด แตแนวคดเกยวกบการสรางความรของบคคลผานกระบวนการทางสงคมไดรบความสนใจและถกน ามาพฒนาอยางแพรหลาย แนวคดเกยวกบการเรยนรนมพนฐานมาจากทฤษฎทางจตวทยาส าคญ 2 ทฤษฎ คอ ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของ Piaget และทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของ Vygotsky (สรางค โควตระกล, 2552: 210-212 และ ทศนา แขมณ, 2553: 90-94) 3.1 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของ Piaget แนวความคดของ Piaget เปนพนฐานส าคญของการสรางองคความรดวยตนเอง Piaget เชอวา การทบคคลมปฏสมพนธกบสงแวดลอมอยางตอเนองมาตงแตแรกเกดจะมผลท าใหระดบสตปญญาของบคคลนนพฒนาอยตลอดเวลา Piaget มแนวคดเกยวกบพฒนาการทางสตปญญาของบคคลวาเกยวของกบกระบวนการพนฐาน 2 ประการ คอ (Driscoll, 1994: 179; Hamacheck, 1995: 150 และ สรางค โควตระกล, 2552: 210) 1. การจดระบบโครงสรางความร (Organization) เปนกระบวนการทบคคลรวบรวม จดระบบ เรยบเรยงประสบการณและความคดของตนเองอยางอตโนมตและตอเนองเปนขนตอน 2. การปรบขยายโครงสรางความร (Adaptation) เปนกระบวนการปรบตวใหเขากบสงแวดลอมทบคคลมปฏสมพนธดวย Piaget เชอวาการปรบตวของบคคลประกอบดวยกระบวนการทส าคญ 2 กระบวนการ คอ

16

2.1 การดดซบ (Assimilation) เปนกระบวนการทเกดขนเมอบคคลมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและตความขอมลทรบรใหมสอดคลองกบโครงสรางความรเดมของตนเอง 2.2 การปรบใหเหมาะ (Accommodation) เปนกระบวนการทเกดขนเมอบคคลมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและปรบโครงสรางความรเดมของตนเองใหสอดคลองกบขอมลทรบรใหมซงขดแยงกบความรเดมนน ในดานการเรยนรของบคคล Piaget (1967: 375) มความเชอวาการทบคคลมพฒนาการทางสตปญญาชาเรวแตกตางกนนน ขนอยกบองคประกอบ 4 อยาง คอ 1. วฒภาวะ (Maturation) Piaget เชอวาการมพฒนาการทางรางกายอวยวะรบสมผสและระบบประสาททมความพรอม มความส าคญตอพฒนาการทางสตปญญาของบคคล 2. ประสบการณ (Experience) Piaget เชอวาการทบคคลมปฏสมพนธกบสงแวดลอมอยางตอเนองตลอดเวลา ท าใหเกดการสงสมของประสบการณในบคคลนนๆ Piaget ไดแบงประสบการณของบคคลออกเปน 2 ประเภท คอ ประสบการณทเนองมาจากการปฏสมพนธกบสงแวดลอมทางธรรมชาต (Physical environment) และประสบการณทเกยวของกบการคดหาเหตผลทางคณตศาสตร (Logical – mathematical environment) 3. การถายทอดความรทางสงคม (Social transmission) เปนประสบการณทบคคลไดรบและเรยนรเมอมปฏสมพนธกบสงแวดลอมรอบตว ทงทเปนสงแวดลอมดานบคคล ประเพณและวฒนธรรม ฯลฯ Piaget เชอวาประสบการณทางสงคมทบคคลแตละคนไดรบจะสงผลตอพฒนาการทางสตปญญาของบคคลนน 4. กระบวนการพฒนาสมดล (Equilibration) เปนกลไกในการปรบโครงสรางความรของบคคลใหอยในภาวะสมดล เมอบคคลเกดความขดแยงทางความคดบคคลจะพยายามลดความขดแย งด งกล าว โดยหาเหตผลใหกบความคดท ข ดแย งกนหรอหาขอมล เพ ม เตม ฯลฯ กระบวนการพฒนาสมดลจงเปนกระบวนการก ากบตนเอง (Self-regulation) ทเกดขนอยางตอเนองและท าใหเกดภาวะสมดลระหวางโครงสรางความรเดมกบขอมลทรบรใหม จากแนวคดของ Piaget ดงกลาว สะทอนใหเหนวา บคคลแตละคนมความสามารถในการเรยนรแตกตางกน ดงนนการจดการเรยนการสอนจงตองพจารณาใหสอดคลองกบความสามารถ

17

ของแตละบคคลดวย ซง Driscoll (1994: 195-198 cited Brainerd, 1978) ไดเสนอแนวทางในการน าแนวคดของ Piaget ไปใชในการจดการเรยนการสอนไว สรปไดดงน 1) จดสงแวดลอมของการเรยนรทสงเสรมกจกรรมการเรยนของนกเรยนโดยใหนกเรยนเรยนรจากการกระท าของตนเอง 2) ใชกลยทธการสอนทสงเสรมปฏสมพนธระหวางเพอนและการเจรจาตอรองทางสงคมในการแกปญหา 3) ใชกลยทธการสอนทท าใหนกเรยนเกดความขดแยงทางความคดและรบรเกยวกบความขดแยงทางความคดนน 3.2 ทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของ Vygotsky แนวคดของ Vygotsky เปนพนฐานส าคญของการเรยนรตามแนวการสราง องคความรดวยตนเอง (Social Constructivism) Vygotsky เชอวาองคประกอบส าคญทมอทธพลตอการเรยนรของบคคล คอ การสรางสอกลาง (Mediation) และการมปฏสมพนธ (Interaction) ทางสงคมและวฒนธรรม ตามแนวคดของ Vygotsky บคคลสามารถสรางกระบวนการจ าสงทตนเองรบรได โดยใชสญลกษณหรอเครองหมายทเปนขอตกลงทางสงคมและถกถายทอดมาทางวฒนธรรม เชน ภาษา กรยาทาทาง สญลกษณทางคณตศาสตร ฯลฯ เปนสอกลางใหระลกถงสงนนๆ ได ซงความจ าของบคคลนจะมผลโดยตรงตอความรสกและกระบวนการคดของเขาเมอรบรสงเราใหม นอกจากน Vygotsky ยงไดใหแนวคดเกยวกบการมปฏสมพนธระหวางบคคลกบสงแวดลอมรอบตวโดยเฉพาะสงแวดลอมทางสงคมและวฒนธรรมวาชวยพฒนาความสามารถในการเรยนรของบคคล การชวยเหลอและชแนะจากผทมความช านาญมากกวาจะท าใหบคคลสามารถแกปญหาทไมสามารถแกดวยตนเองได ประสบการณจากการแกปญหาดงกลาวจะท าใหบคคลเกดการเรยนรและสามารถแกปญหานนไดโดยล าพงในเวลาตอมา ซง Vygotsky เรยกการเรยนรลกษณะนวา scaffolding (Vygotsky, 1978: 86-87; Gredler, 1997: 239-241) เมอบคคลมปฏสมพนธกบสงแวดลอมรอบตวและรบรสงเราบางอยาง เขาจะเชอมโยงสงทรบรนนกบความรเดมทมอย พฤตกรรมของบคคลไมไดเกดจากการรบรสงเรา แตเกดจากการคดพจารณาอยางรอบคอบของบคคลนน การเรยนรตามแนวคดนจงเกดจากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมรอบตวโดยอาศยสอกลางทางสงคมและวฒนธรรมทมนษยสรางขน

18

ในดานการเรยนรของบคคล Vygotsky (1978: 86-87) ไดเสนอแนวคดเกยวกบการพฒนาขอบเขตของการเรยนรไว สรปไดวา นกเรยนสามารถพฒนาความสามารถในการเรยนรของตนเองขนได ดวยการรบค าชแนะ หรอท างานรวมกบผทมความช านาญเกยวกบเรองนนๆ มากกวา Vygotsky อธบายการพฒนาขอบเขตของการเรยนรวาเปนการลดชวงหางระหวางระดบพฒนาการทางสตปญญาทนกเรยนมอยในขณะนนซงดไดจากปญหาทนกเรยนสามารถแกไดดวยตนเองกบ ระดบศกยภาพทางสตปญญาของนกเรยนซงดไดจากปญหาทนกเรยนไมสามารถแกไดโดยล าพง แตสามารถแกปญหานนไดถาไดรบการชแนะและไดรวมงานกบผใหญหรอเพอนทมความช านาญมากกวา การไดรวมงานหรอไดรบการชแนะจากผทมความช านาญมากกวา ชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรและสามารถแกปญหานนไดดวยตนเองในเวลาตอมา จากแนวคดการพฒนาขอบเขตของการเรยนรน Vygotsky เนนการพฒนาความสามารถในการเรยนรของนกเรยนโดยการรบค าชแนะและการรวมงานกบผทมความช านาญเกยวกบเรองนนๆ มากกวา ดงนน Scaffolding และการเรยนแบบรวมมอ (Collaborative learning) จงเปนกลยทธส าคญทนกการศกษาน ามาใชในการจดการเรยนการสอนตามแนวการสราง องคความรดวยตนเอง ซง Renshaw (2541: 4) ไดเสนอแนวทางในการน าแนวคดการพฒนาขอบเขตของการเรยนรไปใชในการเรยนการสอนไว สรปไดดงน 1. สงทผเรยนท าไดในปจจบนดวยความชวยเหลอและชแนะจากคร ผปกครองและเพอนเขาจะท าสงเหลานนไดดวยตนเองในอนาคต 2. การเจรญเตบโตและการพฒนาเปนการเปลยนแปลงจากการควบคมและชแนะจากภายนอก มาเปนการก ากบและชแนะจากภายในตนเอง 3. การสอนเปนกระบวนการทางสงคม ทเปดโอกาสใหนกเรยนคดใหม ท าใหม และสมผสกบความรสกใหมๆ 4. ครทมประสทธภาพจะค านงถงขนพฒนาการตอไปของนกเรยน และจดการเรยนการสอนทมงสงเสรมใหนกเรยนไปถงขนพฒนานน จากการศกษาทฤษฎของ Piaget และ Vygotsky พบวานกการศกษาทง 2 มมมมองเกยวกบการเรยนรแตกตางกน คอ Piaget อธบายการเรยนรในแงของกระบวนการซงเกดขนภายใน

19

ตวของบคคลวา เมอบคคลมปฏสมพนธกบสงแวดลอมแลวบคคลจะเกดการเรยนรอยางไร การพฒนากระบวนการทางปญญาและความคดของบคคลเกดขนไดอยางไร Piaget เนนใหเหนถงความส าคญของประสบการณใหมกบความรเดมทมอย ขณะท Vygotsky มองการเรยนรวาเกดจากการปฏสมพนธกนทางสงคมโดยอาศยสอกลางทางวฒนธรรมทมนษยสรางขน การชวยเหลอดวยการชแนะและการท างานรวมกบผทมความช านาญมากกวาจะชวยพฒนาความสามารถในการเรยนรของนกเรยนได Piaget และ Vygotsky มความเหนทคลายๆ กนวาประสบการณหรอความรเดมของนกเรยนและการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมมความส าคญตอพฒนาการทางสตปญญาของนกเรยน การจดกจกรรมการเรยนการสอนจงตองค านงถงความพรอมและประสบการณเดมของนกเรยนเปนส าคญ 4. ความเชอพนฐานทางปรชญาแหงการสรางองคความรดวยตนเอง เฉดศกด ชมนม (2540: 101) กลาวถงความเชอพนฐานของปญญาแหงการสราง องคความรดวยตนเอง สรปไดดงน 1. ความเขาใจทเกดขนจากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมทเรยนรไมอาจจะแบงแยกจากวธการทเกดการเรยนรซงหมายถง ความรทไมใชเกดขนเพยงในบคคลแตเปนสวนหนงของบรบททงปวงทงสน ความเชอ คานยมทผเรยนไดรบมาจากบานหรอสงคมอาจจะฝงลกและมความขดแยงกบความเชออยางใหม ซงนกเรยนอาจจะพยายามปรบความคดทงสองอยางเขาหากน ครผสอนทเขาใจสามารถชวยเหลอนกเรยนได 2. ความขดแยงในการเรยนร (Cognitive Conflict) คอแรงกระตนใหเกดความตองการทจะเรยนและเปนตวก าหนดโครงสราง และลกษณะของสงทไดเรยนร 3. ความรเกดขนโดยกระบวนการของการตอรองทางสงคม เมอในกลมจะรวมกนทดสอบความร และคนอนๆ เปนสวนทกอนใหเกดความขดแยงซงกอใหเกดการเรยนรอยางใหม บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2540: 45-47) ไดกลาวถงความเชอเกยวกบความรและมนษย ซงสรปไดดงน ความเชอเกยวกบความร

20

1. ความรเปนสงทมนษยสรางขนดวยตนเอง เชอวามนษยเปนผสรางความรขน โดยพยายามท าใหเกดขนอยางมความหมายตามประสบการณทพบมา ทกสงทกอยางทเราร ตวเราเองเปนผท าใหเกดขน 2. ความรเปนสงทคดเหนและอาจผดพลาดได เนองจากความรเปนความคดสรางสรรคของมนษย ซงจะพบประสบการณใหมอยอยางสม าเสมอ ความรจงไมสามารถก าหนดตายตว หรอคงท มไดเปลยนแปลง ความเขาใจของเราทเกดขนเปนเพยงขอเสนอของความคด หรอเปนการทดลองดกอนและยงขาดความสมบรณครบถวน 3. ความรเจรญงอกงามขนไดดวยการเปดโอกาสใหท าตอไป ความเขาใจจะยงลมลก และทวความแขงแกรง ความรทเกดขนครงแรกแลวถาไดท าการทดสอบความเขาใจเดมกบสงทประสบใหมตอไปเรอยๆ โดยอาศยประสบการณทแตละบคคลไดพบจากวตถและเหตการณ ความเขาใจจงเปนสงทเกดขนทางสงคมดวยบคคล จงสามารถแลกเปลยนความรของตน และน าขอคดเหนจากผอนยอนกลบมาสตนดวยการสะสมความเขาใจทคดอยางใครครวญท าใหความรเจรญงอกงามพอกพนขนเรอยๆ ความเชอเกยวกบมนษย 1. มนษยไมชอบสงทไดระเบยบ หรอยงเหยง สญชาตญาณของความอยรอด ผลกดนใหมนษยตองมความเขาใจหรอท าใหสรรพสงมความหมายขนอยางหลกเลยงไมได มนษยรวบรวมสรรพสงในสงแวดลอมเขาขางตนอยางสม าเสมอ ปรากฏการณทแปลกใหมจะถกจดกระท าใหเหมาะเจาะพอด กบความเปนระเบยบคงอยในบคคล 2. มนษยมโครงสรางความรภายในทชแนะใหรบร เขาใจและแสดงออก มวลมนษยทงหมดเปนเจาของเครอขายของสงทมความหมาย ซงมการแกไขปรบปรงอยสม าเสมอ สงทมความหมายเหลาน เปนผลทางประสบการณทผานมาทงดานกายภาพ และดานสงคม ซงชแนะการรบรประสบการณใหม การรบรนนจะปอนกลบเขาไปดวย และจะสรางโครงสรางใหม กระบวนการดงกลาวเปนการพฒนาโครงสรางความรภายในและในทสดจะเปนตวก ากบพฤตกรรม 5. การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวทางการสรางองคความรดวยตนเอง การจดกจกรรมตามแนวทางการสรางองคความรดวยตนเองเปนกระบวนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ มรปแบบกจกรรมทหลากหลาย เพอกระตนใหนกเรยนตนตวอย

21

ตลอดเวลา มการเชอมโยงวธการเรยนรในเนอหากบชวตจรง ซง พมพนธ เดชะคปต (2544: 10-14) ไดกลาวถงกระบวนการในจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวทางการสรางองคความรดวยตนเอง จะประกอบไปดวย 2 กระบวนการ คอ 1) กระบวนการคด และ 2) กระบวนการกลม โดยสรปไดดงน 1. กระบวนการคด เปนเทคนคขนสง เพราะตองอาศยทกษะกระบวนการคดขนพนฐานและขนกลาง ซงทศนา แขมณและคณะไดศกษาการเรยนร เพอพฒนาการคด ไดสรปมตของ “การคด” ไว 6 ดาน ดงน มตของ “การคด” ม 6 ดาน ดงน 1) มตดานขอมลหรอเนอหาทใชในการคด 2) มตดานคณสมบตทเอออ านวยตอความคด 3) มตดานทกษะการคด 4) มตดานลกษณะการคด 5) มตดานกระบวนการคด 6) มตดานการควบคมและประเมนการคดของตนเอง 1) มตดานขอมลหรอเนอหาทใชในการคด ในการคดบคคลไมสามารถคดโดยไมมเนอหาของการคดได เพราะการคดเปนกระบวนการ ในการคดจงตองมการคดอะไรควบคไปกบการคดอยางไร ขอมลทใชในการคดนนมจ านวนมากเกนกวาทจะก าหนดหรอบอกได ขอมลทมนษยใชในการคดพจารณาแกปญหาแบงออกเปน 3 ดาน คอ 1) ขอมลเกยวกบตนเอง 2) ขอมลเกยวกบสงคมและสงแวดลอม 3) ขอมลวชาการ

22

ในการพจารณาหาทางแกปญหา บคคลจะตองพจารณาขอมลทง 3 สวนนควบคกนไปอยางผสมกลมกลน จนกระทงพบทางออกหรอทางเลอกในการแกปญหาอยางเหมาะสม 2) มตดานคณสมบตทเอออ านวยตอการคด ในการคดพจารณาเรองใดๆ โดยอาศยขอมลตางๆ คณสมบตสวนตวบางประการมผลตอการคดและคณภาพของการคด ตวอยางเชน คนทมใจกวางยอมยนดจะรบฟงขอมลจากหลายฝาย จงอาจจะไดขอมลมากกวาคนทไมรบฟง ซงขอมลเหลานจะมผลตอการคด ชวยใหการคดพจารณาเรองตางๆ มความรอบคอบขน ดงนนคณภาพของการคด สวนหนงจงตองอาศยคณสมบตสวนตวบางประการ แตในท านองเดยวกน พฒนาการดานการคดของบคคลกมกจะมสวนยอนกลบไปพฒนาคณสมบตสวนตวของบคคลนนดวย คณสมบตทเอออ านวยตอการคดทนกคด นกจตวทยา และนกการศกษาเหนพองตองกนมอยหลายประการ ทส าคญมาก ไดแก ความเปนผมใจกวางเปนธรรม ใฝร กระตอรอรน ชางวเคราะหผสมผสาน ขยน กลาเสยง อดทน มความมนใจในตนเอง และมมนษยสมพนธด 3) มตดานการคด ในการคดบคคลจ าเปนตองมทกษะพนฐานหลายประการในการด าเนนการคด เชน ความสามารถในการจ าแนกความเหมอนและความแตกตางของสงตางๆ ความสามารถในการจดกลมของสงทมลกษณะเหมอนกน ความสามารถในการสงเกต การรวบรวมขอมล และการตงสมมตฐาน เปนทกษะพนฐานกระบวนการคดแกปญหา เปนตน ทกษะทเปนทกษะการคดพนฐานจะมลกษณะเปนทกษะยอย ซงมกระบวนการหรอขนตอนในการคดไมมาก ทกษะทมกระบวนการหรอขนตอนในการคดมากและซบซอนสวนใหญจะตองใชทกษะพนฐานหลายทกษะผสมผสานกน ซงจะเรยกกนวา “ทกษะการคดขนสง” ซงจากการวเคราะหทกษะตางๆ สามารถจ าแนกทกษะการคดไดดงน 3.1 ทกษะการคดขนพนฐานทส าคญ ไดแก 3.1.1 ทกษะการสอสาร ไดแก การฟง การจ า การอาน การรบร การเกบความร การดงความร การใชความร การอธบาย การท าความกระจาง การบรรยาย การพด การเขยน และการแสดงออก เปนตน

23

3.1.2 ทกษะทเปนแกนหรอทกษะขนพนฐานทวไป ไดแก การสงเกต การส ารวจ การตงค าถาม การรวบรวมขอมล การจดหมวดหม การตความ การระบ การจ าแนกความแตกตาง การจดล าดบ การเปรยบเทยบ การอางอง และการแปรความ เปนตน 3.2 ทกษะการคดขนสง ไดแก การนยาม การผสมผสาน การสราง การปรบโครงสราง การหาความเชอพนฐาน การตงสมมตฐาน การก าหนดเกณฑ การประยกต การวเคราะห การจดระบบ การจดโครงสราง การหาแบบแผน การท านาย การทดสอบสมมตฐาน และการพสจน เปนตน 4) มตดานลกษณะการคด ลกษณะการคด เปนประเภทของการคดทแสดงลกษณะเฉพาะทชดเจน ลกษณะการคดแตละลกษณะจะอาศยทกษะพนฐานบางประการ และมกระบวนการหรอขนตอนในการคดไมมากนก ลกษณะการคดใดมกระบวนการหรอขนตอนทมากและซบซอนขน จะเรยกการคดนนเปน “กระบวนการคด” ลกษณะการคดทไดเลอกสรรวามความส าคญ สมควรทจะน าไปใชในการพฒนาเดก ม 8 ประการ ไดแก การคดคลอง การคดหลากหลาย การคดละเอยด การคดชดเจน การคดกวาง การคดไกล การคดลกซง และการคดอยางมเหตผล 5) มตดานกระบวนการคด กระบวนการคด เปนการคดทประกอบไปดวยล าดบขนตอนในการคด ซงมมากบางนอยบาง แลวแตความจ าเปนของการคดแตละลกษณะ และในแตละขนตอนของการด าเนนการคด จ าเปนตองอาศยทกษะการคดทงขนพนฐานและขนสงตามความเหมาะสม กระบวนการคดทจ าเปนมจ านวนมาก แตทส าคญเปนอนดบตนๆ ไดแก กระบวนคดอยางมวจารณญาณ กระบวนการคดแกปญหา กระบวนการคดตดสนใจ กระบวนการคดรเรมสรางสรรค กระบวนการวจย เปนตน 6) มตดานการควบคมและประเมนการคดของตนเอง การควบคมการรคดของตนเองหรอทเรยกวา เมตาคอกนชน (Metacognition) หมายถง การรตวถงความคดของตนเองในการกระท าอะไรอยางใดอยางหนง หรอการประเมนการคดของตนเองและใชความรนนในการควบคม หรอปรบการกระท าของตนเอง การคดในลกษณะนมผเรยกวา การคดอยางมยทธศาสตร “Strategic thinking” ซงครอบคลมถงการวางแผน การควบคม

24

ก ากบการกระท าของตนเอง การตรวจสอบความกาวหนาและการประเมนผล มตดานการตระหนกรถงการคดของตนเองและสามารถควบคมและประเมนการคดของตนเองน นบเปนมตส าคญของการคดอกมตหนง บคคลทมการตระหนกรและประเมนการคดของตนเองได จะสามารถปรบปรงกระบวนการคดของตนใหดขนเรอยๆ การพฒนาความสามารถของผเรยนในมตนจะสงผลตอความสามารถทางการคดของผเรยนในภาพรวม 2. กระบวนการกลม กลมคอ บคคลตงแต 2 คนขนไปมาท างานรวมกน เพอผลประโยชนรวมกน กลมมองคประกอบส าคญ คอ 1) หวหนา 2) สมาชก 3) กระบวนการท างาน และองคประกอบทง 3 ขางตนจะท างานเปนไปดวยดมประสทธภาพนน ยงตองสรางบรรยากาศในการท างานกลม คอ เปนทม ท าใหเกดความสขในการท างาน ในการท างานกลมของผเรยน มกพบวา สมาชกบางคนมความรบผดชอบดมาก แตบางคนไมมความรบผดชอบ ไมท างานตามทมอบหมาย สมาชกบางคนละเลยไมใหความสนใจและความรวมมอตอกลม สวนการประเมนผลน นพบวา สวนมากคะแนนกลมไมไดมาจากคะแนนของสมาชกแตละคนรวมกน แตเปนคะแนนของกลม ซงสมาชกทกๆ คนในกลมไดคะแนนเทากบคะแนนของกลม แมจะไมท างานตามความรบผดชอบกตาม ดงนนจงไดมความพยายามในการแกปญหา วธการทเปนทนยมใชคอ การใชการเรยนแบบรวมมอ (co-operative learning) ซงหมายถง การรวมมอกนท างานเพอใหบรรลจดมงหมาย ซงทกคนยอมรบจดมงหมายรวมกน และเมอพฒนาส าเรจแลวสงผลใหผรวมงานเกดความพอใจ ทศนา แขมณ (2553: 94-96) กลาวถงการน าทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองไปใชในการเรยนการสอน สามารถท าไดหลายประการ สรปไดดงน 1. ตามทฤษฎการสรางความร ผลของการเรยนรจะมงเนนไปทกระบวนการสรางความรและการตระหนกรในกระบวนการนน เปาหมายการเรยนรจะตองมาจากการปฏบตงานจรง ครจะตองเปนตวอยางและฝกฝนกระบวนการเรยนรใหผเรยนเหน ผเรยนจะตองฝกฝนการสรางความรดวยตนเอง 2. เปาหมายของการสอนจะเปลยนจากการถายทอดใหผเรยนไดรบสาระความรทแนนอนตายตว ไปสการสาธตกระบวนการแปลและสรางความหมายทหลากหลาย การเรยนรทกษะตางๆ จะตองใหมประสทธภาพถงขนท าไดและแกปญหาจรงได 3. ในการเรยนการสอน ผเรยนจะเปนผมบทบาทในการเรยนรอยางตนตว ผเรยนจะตองเปนผจดกระท ากบขอมลหรอประสบการณตางๆ และจะตองสรางความหมายใหกบสงนนดวยตนเอง

25

โดยการใหผเรยนอยในบรบทจรง ซงไมไดหมายความวาผเรยนจะตองออกไปยงสถานทจรงเสมอไป แตอาจจดเปนกจกรรมทเรยกวา “physical-knowledge activities” ซงเปนกจกรรมทเปดโอกาสใหผเรยนมปฏสมพนธกบสอ วสด อปกรณ สงของหรอขอมลตางๆ ทเปนของจรงและมความสอดคลองกบความสนใจของผเรยน โดยผเรยนสามารถจดกระท า ศกษา ส ารวจ วเคราะห ทดลอง ลองผดลองถกกบสงนนๆ จนเกดเปนความรความเขาใจขน ดงนนความเขาใจเปนสงทเกดขนจากกระบวนการคด การจดกระท ากบขอมล มใชเกดขนไดงายๆ จากการไดรบขอมลหรอมขอมลเพยงเทานน 4. ในการจดการเรยนการสอนครจะตองพยายามสรางบรรยากาศทางสงคม -จรยธรรม ใหเกดขน กลาวคอ ผเรยนจะตองมโอกาสเรยนรในบรรยากาศทเออตอการปฏสมพนธทางสงคม ซงทางสงคมถอวาเปนปจจยส าคญของการสรางความร เพราะล าพงกจกรรมและวสดอปกรณทงหลายทครจดใหหรอผเรยนแสดงหามาเพอการเรยนรไมเปนการเพยงพอ ปฏสมพนธทางสงคม การรวมมอ และการแลกเปลยนความร ความคด และประสบการณระหวางผเรยนกบผเรยน และบคคลอนๆ จะชวยใหการเรยนรของผเรยนกวางขน ซบซอนขน และหลายหลายขน 5. ในการเรยนการสอน ผเรยนมบทบาทในการเรยนรอยางเตมท โดยผเรยนจะน าตนเองและควบคมตนเองในการเรยนร เชน ผเรยนจะเปนผเลอกสงทตองการเรยนเอง ตงกฎระเบยบเอง แกปญหาทเกดขนเอง ตกลงกนเองเมอเกดความขดแยง หรอมความคดเหนแตกตางกน เลอกผรวมงานไดเอง และรบผดชอบในการดแลรกษาหองเรยนรวมกน 6. ในการเรยนการสอนแบบสรางความร ครจะมบทบาทแตกตางไปจากเดม คอจากการเปนผถายทอดความรและควบคมการเรยนร เปลยนไปเปนการใหความรวมมอ อ านวยความสะดวก และชวยเหลอผเรยนในการเรยนร คอการเรยนการสอนจะตองเปลยนจากการใหความรเปนการใหผเรยนสรางความร บทบาทของครคอจะตองท าหนาทชวยสรางแรงจงใจภายในใหเกดแกผเรยน จดเตรยมกจกรรมการเรยนรทตรงกบความสนใจของผเรยน ด าเนนกจกรรมใหเปนไปในทางทสงเสรมพฒนาการของผเรยน ใหค าปรกษาแนะน าทงทางดานวชาการและดานสงคมแกผเรยน ดแลใหความชวยเหลอผเรยนทมปญหา และประเมนการเรยนรของผเรยน นอกจากนนครยงตองมความเปนประชาธปไตยและมเหตผลในการสมพนธกบผเรยนดวย 7. ในดานการประเมนผลการเรยนการสอน เนองจากการเรยนรตามทฤษฎการสรางความรดวยตนเองน ขนกบความสนใจและการสรางความหมายทแตกตางกนของบคคล ผลการเรยนรทเกดขนจงมลกษณะหลากหลาย ดงนนการประเมนผลจงจ าเปนตองมลกษณะเปน “goal free evaluation” ซงกหมายถงการประเมนตามจดมงหมายในลกษณะทยดหยนกนไปในแตละบคคล

26

และการประเมนควรใชการประเมนทหลากหลาย ซงอาจเปนการประเมนจากเพอน แฟมผลงาน รวมทงการประเมนตนเองดวย นอกจากนนการวดผลจ าเปนตองอาศยบรบทจรงทมความซบซอนเชนเดยวกบการจดการเรยนการสอนทตองอาศยบรบท กจกรรม และงานทเปนจรง การวดผลจะตองใชกจกรรมหรองานในบรบทจรงดวย ซงในกรณทจ าเปนตองจ าลองของจรงมา กสามารถท าได แตเกณฑทใชควรเปนเกณฑทใชในโลกของความเปนจรงดวย 6. ลกษณะการเรยนแบบสรางองคความรดวยตนเอง จราภรณ ศรทว (2541: 8-40) กลาวถงลกษณะการเรยนแบบสรางองคความรดวยตนเอง สรปไดดงน 1. นกเรยนเปนเจาของความคด เปนผคนพบองคความรดวยตนเอง มากกวาเปนผรบสารหรอซมซบขอมล 2. การสอสารของครจะเปนในลกษณะการกระตนใหนกเรยนใชความคด นกเรยนเปนผคดคนวธการแปลความหมายสงทครสอนเพอน ามาใชในการหาค าตอบทนกเรยนตองการดวยตนเอง 3. นกเรยนเรยนรดวยความเขาใจอยางมขนตอน ลกษณะของกระบวนการแหงการเรยนรดวยตนเอง 4. สงทนกเรยนเขาใจเปนสงทนกเรยนสรางขนดวยตนเอง ไมใชการลอกเลยนแบบจากตวอยางหรอแนวคดของคร 5. สงทเรยนและวธเรยน มผลกระทบจากบรบทของสงคม ซงการเรยนรทเกดขนรวมถงบรบทของหองเรยน การเปรยบเทยบสภาพของหองเรยนปกต และหองเรยนทเปดโอกาสใหนกเรยนสรางองคความรดวยตนเอง ประดษฐ เหลาเนตร (2547: 3) กลาวถงลกษณะการเรยนรตามทฤษฎการสราง องคความรดวยตนเอง จะเกดขนไดตามเงอนไขตอไปน 1. เปนการเรยนรแบบ Active Process ทเกดขนเฉพาะตวบคคล การสอนโดยวธบอกเลาเปนแบบ Passive Process ไมชวยใหเกดการพฒนาแนวคดหลกมากนก

27

2. ความรตางๆ จะถกสรางขนดวยตวของนกเรยนเอง โดยใชขอมลทไดรบมาใหมกบขอมลเกาหรอความรทมอยแลวจากแหลงตางๆ มาเปนเกณฑชวยในการตดสนใจ 3. ความรและความเชอของแตละคนจะตางกนขนอยกบสงแวดลอม ขนบธรรมเนยมประเพณ และสงทนกเรยนไดพบเหน ซงจะถกใชเปนพนฐานในการตดสนใจ และใชเปนขอมลในการสรางแนวคดใหม 4. ความเขาใจจะแตกตางจากความเชอโดยสนเชง และความเชอจะมผลโดยตรงตอการสรางแนวคดหรอการเรยนร 5. การเรยนรจะเกยวของกบการพฒนาแนวคดหลกของนกเรยนในลกษณะตางๆ 7. รปแบบการสอนทเนนการสรางองคความรดวยตนเอง บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2540: 55-56) และ พมพนธ เดชะคปต (2544: 9-10) กลาวถงการสอนทเนนการสรางองคความรดวยตนเอง ม 5 ขนตอน สรปไดดงน 1. ขนปฐมนเทศ ครใหโอกาสนกเรยนสรางจดมงหมายและแรงจงใจในการเรยนรในเนอหาทก าหนด 2. ขนท าความเขาใจ นกเรยนปรบแนวคดปจจบน ในหวขอของบทเรยนใหชดเจนซงสามารถท าได โดยท าใหเกดกจกรรมทหลากหลาย เชน การอภปรายกลมเลก ออกแบบแผนโปสเตอร และการเขยนรายงาน 3. ขนจดโครงสรางแนวคดใหม เปนหวใจส าคญของการสอนแบบสรางองคความร ซงมขนตอนยอยดงน 3.1 ท าแนวคดใหกระจางชดเจนและแลกเปลยนกน ผเรยนจะเขาใจไดดขน เมอไดพจารณาความแตกตางและความขดแยงระหวางความคดของตนเองกบของคนอน ครจะท าหนาทอ านวยความสะดวก เชน ก าหนดประเดน กระตนใหคด

28

3.2 สรางแนวความคดใหม จากการอภปรายและการสาธต ผเรยนจะเหนแนวทางแบบวธการทหลากหลายในการตความประกฎการณ หรอเหตการณ แลวก าหนดความคดใหมหรอความรใหม 3.3 ประเมนแนวความคดใหม โดยการทดลองหรอการคดอยางลกซง ผเรยนควรหาแนวทางทดทสดในการทดสอบความคดหรอความร ในขนตอนนผเรยนอาจจะรสกไมพงพอใจความคดความเขาใจทเคยมอย เนองจากหลกฐานการทดลองสนบสนนแนวคดใหมมากกวา 4. การน าแนวความคดไปใช เปนขนตอนทผเรยนมโอกาสใชแนวคดหรอความรความเขาใจทพฒนาขนมาใหมสถานการณตางๆ ทงทคนเคยและไมคนเคย เปนการแสดงวาผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย 5. การทบทวน เปนขนตอนสดทาย ผเรยนจะไดทบทวนวา ความคดความเขาใจของเขาไดเปลยนไป โดยการเปรยบเทยบความคดเมอเรมตนบทเรยนกบความคดของเขาเมอสนสดบทเรยน ความรทผเรยนสรางดวยตนเองนน จะท าใหเกดโครงสรางทางปญญา ปรากฏในชวงความจ าระยะยาว เปนการเรยนรอยางมความหมาย ผเรยนสามารถจ าไดถาวร และสามารถน าไปใชไดในสถานการณตางๆ บปผชาต ทพหกรณ (2540: 5) ไดกลาวถงการประยกตการสอนตามแนวการสราง องคความรดวยตนเอง ท าใหมการหาวธการเรยนทท าใหนกเรยนไดมการกระท าเนนนกเรยนเปนศนยกลาง วธการเรยนแบบรวมมอ (Cooperative Learning) เปนวธเรยนทมผเรยนใหความสนใจศกษา วธการเรยนแบบคนพบ (Discovery Learning) และการเรยนแบบสบเสาะหาความร (Inequity Method) กเปนวธการตามแนวการสรางองคความรดวยตนเอง ซงสอดคลองกบนนทยา บญเคลอบและคณะ (2540: 13) และ Martin (1994: 46) กลาววา การสอนตามแนวการสรางองคความรดวยตนเอง ถอวาการเรยนรของนกเรยนเกดขนดวยตนเอง การเรยนการสอนทเหมาะสมกคอการใหนกเรยนเรยนรดวยการสบเสาะหาความรโดยผวจยใชขนตอนการสอนของนกการศกษากลม BSCS (Biological Science Curriculum Study) ซงประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน 1. การน าเขาสบทเรยน (Engagement) ขนนจะมลกษณะเปนการแนะน าบทเรยน กจกรรมจะประกอบไปดวยการซกถามปญหา การทบทวนความรเดม การก าหนดกจกรรมทจะเกดขนในการเรยนการสอนและเปาหมายทตองการ

29

2. การส ารวจ (Exploration) ขนนจะเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชแนวคดทมอยแลวมาจดความสมพนธกบหวขอทก าลงจะเรยนใหเปนหมวดหม ถาเปนกจกรรมทเกยวกบการทดลอง การส ารวจ การสบคน รวมทงเทคนคและความรทางการปฏบตจะด าเนนไปดวยตวนกเรยนเอง โดยครมหนาทเปนเพยงผแนะน าหรอผเรมตนในกรณทนกเรยนไมสามารถหาจดเรมตนได 3. การอธบาย (Explanation) ในขนตอนนเปนขนทครมปฏสมพนธกบเดกเพอใหนกเรยนไดคนพบความร กจกรรมหรอกระบวนการเรยนรจะมการน าความรทรวบรวมมาแลวในขนการส ารวจมาใชเปนพนฐานในการศกษาอย กจกรรมอาจจะประกอบดวยการเกบรวบรวมขอมลจากการอาน และน าขอมลมาอภปราย 4. การลงขอสรป (Elaboration) เปนขนทใหนกเรยนไดพฒนาความคดในรปของการอธบายและใชทกษะกระบวนการเรยนร สงเสรมการสอสาร ความรวมมอและการใชเทคโนโลย ในขนตอนนจะเนนใหนกเรยนไดน าความรหรอขอมลจากขนทผานมาแลวมาใช กจกรรมสวนใหญอาจเปนการอภปรายภายในกลมของตนเอง เพอลงขอสรป เกดเปนมโนมตหลกขน นกเรยนจะปรบมโนมตของตนเองในกรณทไมสอดคลองหรอคลาดเคลอนจากขอเทจจรง 5. การประเมนผล (Evaluation) เปนขนตอนสดทายจากการเรยนรโดยครเปดโอกาสใหนกเรยนไดตรวจสอบมโนมตทตนเองไดเรยนรมาแลว โดยการประเมนดวยตนเองถงมโนมตทระบไวในขนท 4 วามความสอดคลองถกตองมากนอยเพยงใด สรปไดวาการจดกระบวนการเรยนการสอนโดยใหผเรยนสรางองคความรใหมดวยตนเองเรมตงแตขนท าความเขาใจหรอส ารวจ ขนอธบายจดโครงสรางความคด ขนขยายความหรอการน าแนวคดไปใช และขนประเมนผล โดยมการเปรยบเทยบความคดของตนตอนเรมเรยน และตอนสนสดการเรยนในบทเรยนนน ทงนรปแบบการสอนทเนนการสรางองคความรดวยตนเองทผวจยใชในการทดลองเปนรปแบบทเกดจากการปรบและประยกตแนวคดของนกการศกษาทไดกลาวไปขางตน ซงสามารถสรปไดดงน 1. การน าเขาสการเรยนร ครเตรยมความพรอมใหกบนกเรยน โดยใหโอกาสนกเรยนสรางจดมงหมายและแรงจงใจในการเรยนรในเนอหาทก าหนด เชน การเลนเกม การตอบค าถาม และดวดทศนทมความเกยวของกบเนอหาและองคความรทตองการไดเกดกบผเรยน เปนตน

30

2. ทบทวนความรเดม ครตรวจสอบพนฐานความรเดมในเรองทเกยวของกบเนอหาทจะเรยน เพอใหทราบวานกเรยนมพนฐานในเนอหาสาระทจะเรยนอยางไร โดยใหนกเรยนอธบายหรอเขยนเปนแผนภาพ แลวน าความรเดมมาเชอมตอกบความรใหม เปนการท าความเขาใจเพอใหนกเรยนปรบแนวคดปจจบน ในหวขอของเนอหาสาระการเรยนใหชดเจน ซงสามารถท าไดโดยใหมกจกรรมทหลากหลาย เชน การอภปรายกลมยอย การเขยนรายงาน การเขยนผงความคด เปนตน 3. กระบวนการเรยนร เปนขนจดโครงสรางแนวคดใหม เปนหวใจส าคญของการสอนโดยเนนการสรางองคความร ซงมขนตอนดงน 3.1 การท าแนวคดใหมใหเกดความชดเจน ซงนกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลนทครก าหนด ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare ในการคนควาหาขอมล แลวน ามาอภปรายแลกเปลยนกน 3.2 การน าผลจากการอภปรายมาสรปเปนแนวคดใหมรวมกน 3.3 การประเมนแนวความคดใหม 4. การน าแนวความคดไปใช ในขนนครตองเปดโอกาสใหนกเรยนน าแนวความคดของตนเอง ไปใชในสถานการณตางๆ ทหลากหลายทงทเปนประสบการณเดมและประสบการณใหม โดยครเปนผก าหนดภาระงาน กจกรรม หรอสถานการณทนกเรยนแตละคนตองท าบนสอสงคมออนไลนของตนเอง 5. สรปผลและสะทอนผล ในขนนครใหนกเรยนสรปผลความรทสรางขน และสะทอนความคดของตนเอง โดยใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare เนองจากการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองไมมแนวปฏบตหรอวธการสอนอยางเหมาะสม แตจากการศกษาพบวา มวธสอน 2 วธทใชประกอบกนแลวชวยใหแนวคดของตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองประสบผลส าเรจในการเรยนการสอนไดเปนอยางด คอ การเรยนรแบบคนพบ (Discovery Learning) ประกอบการเรยนรจากกลม (Cooperative Learning) ซงการเรยนรทง 2 ลกษณะ (ประดษฐ เหลาเนตร, 2547: 4-6) สรปไดดงน

31

1. การเรยนการสอนแบบคนพบ เปนการเรยนการสอนลกษณะเดยวกบแบบการสบเสาะหาความร (Inquiry Method) ซงมขนตอนในการเรยนการสอน 5 ขนตอนคอ 1) การน าเขาสบทเรยน กจกรรม ประกอบดวย การซกถามปญหา ทบทวนความรเดม ก าหนดกจกรรมทจะเกดขนในการเรยนการสอนและเปาหมายทตองการ 2) การส ารวจ เปนกจกรรมทเกยวกบการทดลอง การส ารวจ การสบคนดวยวธการทางวทยาศาสตร นกเรยนเปนผปฏบตเองโดยมครเปนเพยงผแนะน าหรอผเรมตน 3) การอธบาย กจกรรมประกอบดวย การน าขอมล ผลการทดลองมารวมกนอภปราย 4) การลงขอสรป เปนการสรปเนอหาหรอขอมลการทดลองเพอใหเหนถงความเขาใจ ทกษะ กระบวนการ และความสมพนธระหวางความรตาง ๆ ทเกดขนจะชวยใหนกเรยนมโอกาสปรบแนวความคดหลกของตนเองในกรณทไมสอดคลองกบความคดของตนเอง 5) การประเมนผล เปนการเปดโอกาสใหนกเรยนตรวจสอบแนวคดหลกทตนเองไดเรยนรมาแลว โดยการประเมนผลดวยตนเอง ทงน จะรวมถงการประเมนผลของครตอการเรยนรของนกเรยนดวย 2. การเรยนการสอนแบบเรยนรจากกลม เปนกระบวนการเรยนการสอนทเกดจากการผสมผสานระหวางทกษะของการอยรวมกนในสงกด และทกษะในดานเนอหาวชาการตาง ๆ เปนการเรยนการสอนทยดนกเรยนเปนส าคญ โดยจดใหนกเรยนทมความสามารถตางกนเรยนและท างานดวยกนเปนกลมๆ ละ 2-4 คน โดยมจดหมายเดยวกน ชวยเหลอซงกนและกนภายในกลม ผเรยนเกงจะชวยผเรยนออนกวา และตองยอมรบซงกนและกนเสมอ ความส าเรจของกลมขนอยกบสมาชกภายในกลม โดยบทบาทของครผสอนจะเปนดงน 1) จดเตรยมแหลงความรส าหรบนกเรยนคนควา หาวสดอปกรณทนกเรยนตองใชรวมกน 2) จดเตรยมแบบฝก (Work Sheet) หรอมอบหมายงานทตองท ารวมกนในกลม

32

3) จดกลมนกเรยนโดยเฉลยความร ความสามารถใหแตละกลมใกลเคยงกน เชน สมาชกในกลมม 4 คน ควรเปนนกเรยนเกง 1 คน ปานกลาง 1 คน อก 2 คนอาจจะเรยนออนหรอคอนขางออน และประการส าคญทตองค านงถง คอ ดานความประพฤตของนกเรยนในกลม ไมควรจดใหนกเรยนทมความประพฤตเบยงเบน หรอไมคอยสนใจในการเรยนอยรวมกนทงหมด ตองเฉลยเขากลมตางๆ กลมนอาจจดเปนกลมทถาวร หรอเปลยนไปตามความเหมาะสมกได เชน 1 เดอนสลบปรบเปลยนครงหนง 4) ครควรปพนฐานทกษะเบองตนใหนกเรยนท างานรวมกนเปนกลม เชน จดกลมอยางรวดเรว ท างานในกลมของตนเอง ไมรบกวนกลมอน ผลดเปลยนการท าบทบาทหนาท แลกเปลยนความคดเหน โตตอบ อภปราย ยอมรบฟงความคดเหน มน าใจแบงวสดอปกรณใชรวมกน 5) วางแผนการวดผลและประเมนผลอยางเปนระบบ เชน - จากการสงเกต และการสอบถามจากผสอน - จากแบบส ารวจตนเอง - จากแบบส ารวจของกลม ส าหรบวธการเรยนการสอนแบบการเรยนรจากกลมนน มหลากหลาย เชน Jigsaw, Teams-Games-Tournament (TGT) , Student Teams-Achievement Division (STAD) , Team Assisted Individualization (TAI) , Learning Together (LT) , Group Investigation (GI) ,Think-Pair-Square , Think-Pair-Share Pair Check , Three-Step-Interview , Number Head Together ฯลฯ 8. เทคนคและบทบาทของผสอนตามทฤษฎการเรยนรแบบสรางองคความรดวยตนเอง Brooks and Brooks (1993: 103-118) กลาวถงบทบาทของผสอนควรยดหลกในการสอน 12 ประการ สรปไดดงน 1. ครตองยอมรบความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยน และใชค าถามกระตนใหนกเรยนใชกระบวนการแกปญหาเพอกอใหเกดการเรยนรเพอชวยใหนกเรยนไดคดแกปญหา

33

2. ครจะตองใชแหลงขอมลวตถดบทอยรอบๆ ตวนกเรยนมาใชใหเก ดประโยชน เพอสงเสรมและกระตนใหนกเรยนไดเรยนร 3. เมอมอบหมายงานใหนกเรยนท า ครจะตองใชค าพดทท าใหนกเรยนเกดความคดและสตปญญา เชน ใหจ าแนก ใหวเคราะห ใหท านาย หรอใหสงเคราะห 4. ครจะตองอนญาตใหนกเรยนไดมโอกาสแสดงความคดเหนแสดงความรสกนกคดทมตอบทเรยน วธสอน และเนอหาวชา 5. ครผสอนตองพยายามท าความเขาใจ ความคดรวบยอดของนกเรยน กอนทจะรวมแสดงความคดเหนกบคร 6. ครผสอนตองกระตนใหนกเรยนไดมโอกาสสนทนาเพอแลกเปลยนความคดเหนทงกบเพอนนกเรยนและคร 7. ครผสอนตองกระตนใหนกเรยนเกดการเรยนร โดยครใชค าถามทสมเหตสมผล ใชค าถามปลายเปดและสงเสรมใหนกเรยนไดถามค าถามกบเพอนนกเรยนดวยกน 8. ครผสอนตองพยายามชวยใหนกเรยนไดแกไขขอผดพลาดดวยตนเอง 9. ครผสอนตองใหความสนใจ ประสบการณเดมของนกเรยน เพอใหนกเรยนไดน ามาใชใหเปนประโยชนในการตงสมมตฐานจะไดหาวธการตรวจสอบและกระตนใหนกเรยนไดรวมอภปราย 10. ครผสอนตองใหเวลากบนกเรยนเพอรอค าตอบจากทปอนค าถาม 11. ครผสอนตองใหเวลากบนกเรยนเพอคนหาความสมพนธระหวางความรเดมกบความรใหม 12. ครผสอนตองตอบสนองความอยากรอยากเหนของนกเรยน โดยใชแผนภมการเรยนรแบบวฎจกร (Learning Cycle) ซงประกอบดวย 1) การน าเขาสบทเรยน (Engagement)

34

2) การอธบาย (Explanation) 3) การส ารวจ (Exploration) 4) การลงขอสรป (Elaboration) 5) การประเมนผล (Evaluation) George (1994: 91-96) กลาวถงเทคนคของครในการสอนแบบสรางองคความรดวยตนเอง สรปไดดงน 1. ครผสอนตองโตแยงหาเหตผลมาหกลางค าตอบของนกเรยน เพอพวกเขาจะไดรบรเองวาค าตอบถกหรอผด 2. ครผสอนตองท าการยวยสงเสรมใหนกเรยนไดตอสกบปญหาทมอบหมายใหท า ไมยอมแพงายๆ 3. ครผสอนตองใชเวลานานอยกบกลมของนกเรยน เพอทจะใหนกเรยนเรมมองเหนทศทางทมศกยภาพ ในการเรมท างานทมอบหมาย 4. ครผสอนตองเนนและใหความส าคญของการใหนกเรยนไดประเมนความส าเรจของตนเอง บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2540: 50) กลาวถงบทบาทของผเรยนและครผสอนทมตอการสรางองคความรดวยตนเอง ซงสรปไดดงน 1. นกเรยนทกคนตองมปฏสมพนธเกยวโยงกบโลกภายนอก ทลอมรอบตวเขาเหลานนและมโอกาสไดคนหาค าตอบ ตามสมมตฐาน เพออธบายสงตางๆ ในสงแวดลอมของเขา 2. ในการคนหาค าตอบตามความคด หรอท านาย เพอใชในการอธบายนนเปนการเปดโอกาสใหนกเรยนไดสรางแบบจ าลอง หรอตวแทนของวตถ ปรากฏการณธรรมชาตและเหตการณ นกเรยนไดประสบการณไวในใจ ในความคดหรอประสบการณตรง

35

3. ความรและความคดตามแบบทดลอง ทนกเรยนไดพานพบและสรรคสรางขนอาจมลกษณะทยงขาดความสมบรณหรอเปนเพยงความคดรวบยอดทตนแคบ เมอเทยบกบความรความคดของผเชยวชาญทมความช าชองและประสบการณมาก 4. การเรยนรของนกเรยนทกคนเกดขนไดโดยการไดลงมอท าสงทมความหมายส าหรบตนเองแลว แมวาการสรางสงทมความหมายจะเกดจากการแนะน าของคนอนกตาม 5. การสรางองคความรสามารถปรากฏขน เมอนกเรยนแตละคนไดมสวนเขาไปกระท าในกระบวนการนนแลวเทานน 6. การสรางองคความรถอวา ผเรยนเปนผรบผดชอบการเรยนรของตนเอง ครหรอผสอนเปนเพยงผสนบสนน หรอผอ านวยความสะดวกใหนกเรยนไดเกดการเรยนรเทานน 7. การสรางองคความร เกดจากผเรยนสรางสงทมความหมายแลกเปลยนกน โดยอาศยการมปฏสมพนธซงกนและกน 8. บทบาทของครไมใชเปนผถายเทความร เขาสรายกายเดกทวางเปลา แตเปนการชวยนกเรยนสรางและประกอบแบบจ าลองทางความคดขนมาใหม ซงนกเรยนใชในการอธบายถงปรากฏการณธรรมชาต และเหตการณตางๆ ในสงแวดลอมรอบตวนกเรยน สมศกด สนธระเวชญ (2542: 54) กลาวถงบทบาทของครผสอนทมตอการเรยนการสอนตามแนวคดการเรยนรทเนนการสรางองคความรดวยตนเอง สรปไดดงน 1. เปดโอกาสใหนกเรยนสงเกต ส ารวจเพอใหเหนปญหา 2. มปฏสมพนธกบผเรยน เชน แนะน า ถามใหคด เพอใหผเรยนคนพบหรอสรางองคความรดวยตนเอง 3. ชวยพฒนาผเรยนใหคดคนตอไป ท างานเปนกลมพฒนาและใหผเรยนมประสบการณกวางไกล

36

4. ประเมนความคดรวบยอด ของผเรยนตรวจสอบความคด และทกษะการคดตางๆ การปฏบต การแกปญหาและการพฒนา ใหเคารพความคดและเหตผลของคนอนๆ จรรยา ภอดม (2544: 161) ไดกลาวถงบทบาทของครในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนการสรางองคความรดวยตนเอง มดงตอไปน 1. เลอกมโนมตหลก ทตองการใหเกดการเรยนรเพอน ามาก าหนดเปนสถานการณ 2. น าเสนอสถานการณปญหา และชน าความสนใจของนกเรยนดวยการสนทนาหรอน าเสนองานทเหมาะสม 3. ใชค าถามทาทายนกเรยนใหเกดการส ารวจเพอน าไปสการสรางหรอขยายมโนมต เกดการตรวจสอบแนวคดของตนเอง โดยการถามใหนกเรยนอธบายถงเหตผลและรายละเอยดของขนตอนการกระท าหรอแนวคดตางๆ 4. ชวยเหลอนกเรยนใหเกดความชดเจนในการสอสาร น าเสนอศพทเทคนคทนกเรยนจะตองประสบ แนะน าใหนกเรยนรจกใชภาษา และสญลกษณทเหมาะสมตลอดจนตงค าถามใหนกเรยนอธบายและขยายความเพมเตม 5. สรางแรงจงใจในการเรยนรและใหขอมลยอนกลบแกนกเรยนในเวลาทจ าเปนหรอเหมาะสม หลกเลยงการตคาหรอแกแนวคดของนกเรยนในเวลาทจ าเปนหรอเหมาะสม แตใหค าถามกระตนใหนกเรยนสามารถคนพบแนวทางดวยตนเอง 6. พยายามท าความเขาใจ และคนหารายละเอยดในค าตอบ หรอแนวคดของนกเรยน สรปไดวา กจกรรมการเรยนการสอนตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ครผสอนควรมบทบาท คอ ใชค าถาม ถามกระตนใหนกเรยนคดโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ใหนกเรยนแตละคนมสวนรวมในการแสดงความคดเหน ใหเวลานกเรยนในการคดและการเชอมโยงการเรยนร เปดโอกาสใหนกเรยนมปฏสมพนธ แลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน ใหนกเรยนเปนผรบผดชอบและเกดการเรยนรดวยตนเอง ครเปนเพยงผอ านวยความสะดวกใหนกเรยนไดเกดการเรยนร ตองประเมนตามสภาพจรง โดยการเนนวานกเรยนไดเรยนรอะไร เปดโอกาสใหนกเรยนคนควาขอมลขาวสาร กระตนใหนกเรยนมการแขงขนภายในชน สนบสนนใหนกเรยนไดเรยนรทชดเจน โดยพจารณาจากการใชเหตผล การสรางองคความรใหม และการสรปความ

37

9. การประเมนผลแนวการสรางองคความรดวยตนเอง วรรณทพา รอดแรงคา (2540: 114 อางถง Begg, 1991) ไดกลาวถงการประเมนผลการเรยนการสอนตามแนวการสรางองคความรดวยตนเอง ครตองพจารณาถงชนดของขอมลยอนกลบทตวครและนกเรยนตองการทงกอนการเรยนการสอน ระหวางการเรยนการสอน และหลงการเรยนการสอน ซงขอมลยอนกลบนคอค าตอบของค าถามในชวงตางๆ ของการเรยนการสอน กอนการเรยนการสอน 1. ความสนใจของนกเรยนคออะไร 2. ความคดเหนเดมของนกเรยนและมโนมตทคลาดเคลอนกอนการเรยนการสอนคออะไร 3. ค าถามของนกเรยนทนาจะเกยวกบเรองทเรยนมอะไรบางระหวางการเรยน การสอน 4. กจกรรมการเรยนการสอนเนนค าถามดงกลาวหรอไม 5. นกเรยนผสมผสานความคดเขาดวยกนอยางไร นกเรยนก าลงคดถงอะไร 6. นกเรยนไดพฒนาการเรยนทจะเรยนร เชน ทกษะการถามค าถาม ทกษะการวางแผน และทกษะการแลกเปลยนความคด หลงการเรยนการสอน 1. ความคดเหนของนกเรยนเมอเรยนจบแลวคออะไร และความคดเหนนตางจากความคดเหนทมอยกอนการเรยนการสอนหรอไม 2. สงทจะตองรายงานหรอบนทกในใบประเมนผลการเรยนคออะไรสวนการรายงานผลการเรยนของนกเรยนจะรายงานวา นกเรยนไดเรยนรอะไรไปแลวบาง มากกวาทจะรายงานวานกเรยนยงไมรอะไร นอกจากนยงใหนกเรยนไดประเมนตนเอง

38

การประเมนเกยวกบการเรยนการสอนจะสะทอนใหเหนถงคณคาของกจกรรมการเรยนร ทไดจดใหกบนกเรยน การประเมนผลเพอตดสนความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนการสอนควรจะเปนดงน 1. สงทประเมนควรเปนสถานการณแกปญหาเปนสถานการณทนกเรยนไมคนเคย 2. เนนความรและประสบการณเดมของนกเรยน 3. รวมความคดเหนและการประเมนผลตนเองของนกเรยน เพอใหนกเรยนไดมความรบผดชอบในการเรยนรของตนเองมากขน 4. มความตนเตนและสนกสนาน 5. ใหนกเรยนไดท าการตดสนใจดวยตนเอง 6. สงเสรมการอภปรายและสอความหมายระหวางนกเรยน 7. กระตนใหเกดความคดรเรม 8. เนนค าถามทใชวธการแกปญหาไดหลากหลายมากกวาค าถามทมค าตอบถกตองเพยงค าตอบเดยว ค าถามในระหวางการเรยนการสอน 1. หาวธการทจะคนหาความคดเหนของนกเรยนซงท าไดโดยใชค าถามอยางไมเปนทางการ ในขณะทนกเรยนก าลงวางแผนการทดลอง และสบเสาะหาความรโดยใชกจกรรมหรอการแกปญหา 2. มปฏสมพนธกบความคดเหนของนกเรยน และบทบาทของครควรเปนผทาทาย ผสนบสนน โดยใชค าถาม “ถาเปน...” และ “ถาไมเปน...” และค าถามทเคารพความคดเหนของนกเรยน 3. ชวยนกเรยนสรางความคดทหลากหลาย และพจารณาขอสรปทแตกตางกนหลายๆ ขอ

39

4. ชวยนกเรยนพฒนายทธวธทจะบงชนกเรยนเองก าลงเรยนอะไรจากสงทตวเองเผชญอย ครตองพยายามท าใหนกเรยนเหนวาตวของนกเรยนเองมอ านาจทจะควบคมตนเองในการเรยนร สวนบทบาทคร คออ านวยความสะดวกในการใหนกเรยนไดประเมนตนเอง ซงบทบาทนคอชวยนกเรยนสรางกลยทธและใชกลยทธเพอสะทอนถงการเรยนรของตวเอง ชวยใหนกเรยนไดเปรยบเทยบความรปจจบนทมอย รอะไร รเกยวกบอะไร และรอยางไร กบความรของนกเรยนคนอนๆ และใหนกเรยนชนชอบกบความคดอนๆ ทอาจเปนไปได หลงการเรยนการสอนซงเปนการประเมนเพอสรปผลการเรยน ครตองวดมโนมตทเปลยนแปลงเพอเปรยบเทยบมโนมตกอนการเรยนการสอนกบหลงการเรยนการสอน ประเมนความเหมาะสมของกจกรรมหรอประเมนปญหาตามความสนใจของนกเรยน และประเมนความสามารถของนกเรยนในการลงขอสรปหรอการหาค าตอบ ขอเสนอแนะ การน าแนวคดตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองไปใชในหลกสตรและใชในการเรยนการสอนนน (วรรณทพา รอดแรงคา, 2540: 58-60) ไดใหขอเสนอแนะวาครตองพจารณา สงตอไปน 1. ครจ าเปนตองพจารณาถงขอตกลงเบองตนทเกยวของกบการคดของนกเรยนใหมวานกเรยนมความรเดมอยางไร แลวครเรมตนบทเรยนใหตอเนองจากความรเดมทนกเรยนมอย 2. กระตนใหนกเรยนไดแสดงความคดของตนเองใหปรากฏออกมา 3. น าเสนอเหตการณททาทายความคดของนกเรยน 4. ใหนกเรยนไดมโอกาสส ารวจทางเลอกทหลากหลายดวยวธการตางๆ โดยใชการอภปรายในกลมยอย 5. ใหนกเรยนมโอกาสทจะใชความคดใหมๆ ในสถานการณตางๆ เพอวานกเรยนจะไดชนชมในความสามารถของตนเอง

40

6. การเรยนรตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง แนะน าวาครจ าเปนตองพจารณาถงเนอหาของหลกสตรในแงของการพฒนา เพราะวธการดงกลาวชใหเหนวานกเรยนไมจ าเปนตองสรางความเขาใจทสมบรณตงแตแรกเรมทไดเรยนร ความคดของนกเรยนอาจมพฒนาการขน มการรวบรวมความรตางๆ เขาดวยกน ประสบการณทนกเรยนมอยสามารถชวยนกเรยนในการเปลยนความคด สรปไดวา การจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ควรเนนนกเรยนเปนส าคญและมงพฒนานกเรยนใหเตมศกยภาพ เพอพฒนากระบวนการคดวจารณญาณ คดสรางสรรค คดแกปญหา ตดตดสนใจ ครจงตองเปลยนบทบาทของตนเองจากผถายทอดเนอหามาเปนผจดกจกรรมใหนกเรยนไดศกษาคนควาหาความรดวยตนเอง โดยครเปนผกระตนและสรางบรรยากาศใหนกเรยนเกดการเรยนรดวยความเขาใจมากกวาการบอกเลาใหนกเรยนจดจ าเนอหาวชาตางๆ พรอมทงใหครไดตระหนกถงความรพนฐานและประสบการณเดมทนกเรยนมอย

สอสงคมออนไลน 1. ความหมายของสอสงคมออนไลน ปจจบนความเจรญกาวหนาทางดานเทคโนโลย สารสนเทศ และการสอสาร มการพฒนาเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว มเทคโนโลยตางๆ เกดขนมากมาย เพอชวยอ านวยความสะดวก รวมทงใหความบนเทง หรอแมกระทงการเชอมตอกนเปนเครอขาย โดยททกคนทวโลกสามารถเปนเพอนกน พบปะ พดคยกนไดตลอดเวลา เพยงแคมอนเตอรเนต กบอปกรณส าหรบเชอมตอ เชน คอมพวเตอร หรอโทรศพทมอถอ ท าใหการตดตอสอสารเปนไปไดอยางสะดวก รวดเรว ไมจ าเปนทจะตองเดนทางไปพบปะกนโดยตรง ถาพดถงค าวาสอสงคมออนไลนหรอเครอขายสงคมออนไลนในปจจบน หลายคนอาจจะสงสยวาสงเหลานคออะไร แตถาพดถง Hi5, Facebook, Twitter, Blog, Youtube ฯลฯ เชอวาหลายคนคงจะปฏเสธไมไดทจะไมรจก ยงโดยเฉพาะในวยรนหรอเยาวชนทอยในระหวางการศกษาเลาเรยน คงจะคนเคยกนเปนอยางด โดยนกการศกษาและนกคอมพวเตอรไดใหความหมายของค าวาสอสงคมออนไลนหรอเครอขายสงคมออนไลน ไวดงน Wandel (2007: 2) และ Kist (2010: 2) และ Marquez (2011: 11) กลาววาสอสงคมออนไลนคอสอทใชในการสอสารบนเครอขายอนเทอรเนต ถกออกแบบมาส าหรบกลมคนทมความ

41

สนใจในดานเดยวกนเพอใชในการเผยแพรหรอแบงปนเนอหา รปภาพ วดโอ เพอใหเพอนหรอกลมคนทมความสนใจตรงกนไดเขามาพดคยหรอมปฏสมพนธกน โดยมรปแบบการสอสารโดยใชเวบไซต เชน Facebook, Twiiter หรอ Ning ซงผใชสอสงคมออนไลนแตละคนสามารถสงขอความ รปภาพ วดโอ เพอแบงปนไปยงผใชคนอนๆ ทอยในเครอขายเดยวกนได เวบเหลานมลกษณะเปนเวบ 2.0 นนคอ ผใชสามารถสอสาร โตตอบ หรอมปฏสมพนธกนบนหนาเวบไซต และสามารถใชเปนสอในการเผยแพรเนอหา ขอความ รปภาพ วดโอ และสออนๆ สสงคมอนเทอรเนตไดอกดวย (Armstrong, 2008: 7) นอกจากนยงมบคคลในวงการเทคโนโลยของประเทศไทย ไดใหความหมายของสอสงคมออนไลนไววา เปนเวบไซตททกคนสามารถท าความรจก และเชอมโยงกนไดในทศทางใดทศทางหนง (กตกา สายเสนย, 2551) อกทงยงเปนสอทใชในการเผยแพรตนเอง และผลงานสสงคมออนไลน ในกลมคนทมความสนใจตรงกน มการท างานหรอมปฏสมพนธกน (อสรยะ ไพรพายฤทธ, 2552) ดงนน สรปไดวาสอสงคมออนไลน หมายถง สอททกคนบนระบบเครอขายสามารถตดตอสอสารระหวางกน มปฏสมพนธระหวางกน สามารถใชเปนสอในการเผยแพรผลงานของตนเองสสงคมออนไลนในกลมคนทมความสนใจตรงกนได 2. พฒนาการของอนเทอรเนตและสอสงคมออนไลน ในยคทเทคโนโลยการสอสารผานอนเทอรเนต ก าลงเปนทนยมและมผลกระทบในทกๆ ดานในปจจบน ท าใหทกคน ทกสงคมตองมการปรบตวและพฒนาใหทนตอการเปลยนแปลงในโลกของการสอสาร และการพฒนาของโลกเวลดไวดเวบ (World Wide Web) ซงเศรษฐพงค มะลสวรรณ (2552) ไดกลาวถงพฒนาการของอนเทอรเนต ซงสามารถสรปไดดงน ยคแรก คอ Web 1.0 ซงมลกษณะเปน Static Web คอมการน าเสนอขอมลทางเดยว (one-way communication) ดวยการแปลงขอมลขาวสารทมอยรอบตวเราใหอยในรปของดจตอล เชน หนงสอพมพ นตยสาร หรอการโฆษณาตามหนาเวบไซต โดยผใชสามารถอานไดแตไมสามารถเขารวมในการสรางขอมลได แตเมอกาวเขาสยคท 2 ของเทคโนโลยเวบไซต หรอ Web 2.0 เปนยคทท าใหอนเทอรเนตมศกยภาพในการใชงานมากขน เนนใหผใชมสวนรวมในการสรางสรรค (Co-Creation) ลงบนเวบไซตรวมกนและสามารถโตตอบกบขอมลทอยบนเวบไซตหรอการมปฏสมพนธกนได (Interactivity) ม

42

ลกษณะเปน Dynamic Web ทผใชสามารถสรางเนอหา (Content) แลกเปลยนและกระจายขอมลขาวสารเพอแบงปนถงกนไดทงในระดบบคคล กลม และองคกร จะเหนไดวา Web 2.0 เปนยคของการสอสารสองทาง (Two-way Communication) ซงไมใชแคเพยงการรบสงอเมล (E-mail) รปภาพ หรอการดาวนโหลดขอมลผาน Search Engine หรอใชเวบบอรด (Web board) ในการแลกเปลยนความคดเหนกนเทานน Web 2.0 ยงชวยสรางความสมพนธ (Relationship) ระหวางผใชในกลมตางๆ จนเกดเปนเครอขายสงคมออนไลนบนโลกออนไลนทสามารถเชอมโยงถงกนไดอยางไมมทสนสด กลายเปนสงคมเสมอจรง (Virtual Communication) ซงเปนสงคมหนงในโลกของอนเทอรเนต ทปจจบนยงคงผกพนและซ าซอนกบการด าเนนชวตของผคนในโลกของความเปนจรง จดก าเนดของ Web 2.0 และการพฒนากาวผานเขาสยค 3.0 หรอ Sematic Web ท าใหกระแสความนยมของเครอขายสงคมออนไลนมการเตมโตอยางไมหยดยง เปนไปตามผลการส ารวจของประเทศสหรฐอเมรกา ทพบวา มผเขาใชบรการเครอขายสงคมออนไลนเพมสงขนอยางตอเนองทกป และมแนวโนมของผใชบรการทวโลกมากกวา 1,200 ลานคน ปจจบนเครอขายสงคมออนไลนตางๆ มการพฒนา และเปดโอกาสใหผใชไดเขาไปมสวนรวมในการใชประโยชนเชงสงคมกนมากขน ทงเวบไซตในตระกลของ Wiki, Youtube, Hi5, Myspace, Facebook และอกมากมาย ซงในแตละเวบไซตจะมลกษณะเฉพาะส าหรบการใชงานแตกตางกนออกไป โดยเวบไซตทมจ านวนผเขาชมสงสดในประเทศไทยประจ าป 2010 (กตกา สายเสนย, 2553) คอ Facebook รองลงมาคอ Youtube, Hi5, Blogger และ Wikipedia ตามล าดบ เศรษฐพงค มะลสวรรณ (2552) ไดกลาวถงพฒนาการของอนเทอรเนตและสอสงคมออนไลน ซงสรปไดวา เครอขายสงคมออนไลนมจดเรมตนจากเวบไซต Classmate.com และเวบไซต SixDegrees.com ซงเปนเวบไซตทจ ากดการใชงานเฉพาะนกเรยนทเรยนในโรงเรยนเดยวกนเพอสรางประวต ขอมล ตดตอสอสาร สงขอความ และแลกเปลยนขอมลทสนใจรวมกนระหวางเพอนในลสตเทานน ตอมาเวบไซต Epinions.com ซงเกดขนจากการพฒนาของ Jonathan Bishop โดยไดเพมในสวนของการทผใชสามารถควบคมเนอหาและตดตอถงกนไดไมเพยงแตเพอนในลสตเทานน นบไดวาเปนจดเรมตนของเครอขายสงคมออนไลนทงหลายทก าเนดตอมาในยคปจจบน เชน Myspace, Google, Facebook เปนตน 3. ประเภทของสอสงคมออนไลน

43

ส าหรบการแบงประเภทสอสงคมออนไลนนน ในความเปนจรงแลวยากทจะแยกประเภทของเวบไซตสอสงคมออนไลนไดอยางชดเจน เพราะแตละเวบไซตตางกคดคนพฒนาเพอเอาใจผใชกนอยางตอเนองไมหยดยงและยงมฟงกชนการท างานมากมาย แตอาจจะมจดเดนทแตกตางกนไปเพอเปนจดขายใหกบเวบไซต (เศรษฐพงค มะลสวรรณ, 2552) ดงน 1. ประเภท Publishing เปน Blog และเวบประเภทเนอหา (content) เชน Blogger, Wordpress, Bloggang, Exteen, TypePad เปนตน ซงในแตละเวบบลอกกมการแยกยอยเนอหาเปนหมวดตางๆ ตามความสนใจ เชน Oknation.net เปน Blog ทใหทกคนเปนนกขาวไดดวยการเขยน Blog น าเสนอขาวตางๆ Blognone.com น าเสนอขาวแวดวงไอท Keng.com เปน Blog ส าหรบผทสนใจการตลาด Gotoknow.org เปน Blog ทรวบรวมความรแขนงตางๆ Pzecret.net เปน Blog แนะน า Portable ทนาสนใจ เปนตน 2. ประเภท Community หรอเครอขายสงคมทชวยสรางเครอขายเพอนเกาและหาเพอนใหม สามารถสงขอความแลกเปลยนความสนใจ ซงกนและกน เชน Facebook, Hi5 และ Myspace เปนตน 3. ประเภท Media มวตถประสงคเพอน าเสนอวดโอ ภาพยนตร เพลง เชน Youtube, Ustream.tv, Yahoo Video, Doucore.tv, Dailymotion, Thaitube.in.th, Veoh, Netfix, Imeem, Last.fm, Ijigg เปนตน 4. ประเภท Games เกมออนไลนทสามารถสรางตวแทนในโลกเสมอนจรงใชชวตอยในโลกออนไลน ตดตอสอสาร ท ากจกรรมตางๆ รวมกนกบผอน เชน SecondLife, World WarCraft, Audition, Gamegum, Ragnarok, Pangya เปนตน 5. ประเภท Photo Management เวบฝากรปออนไลนทชวยจดการภาพถายจากกลองดจตอล และยงสามารถแบงปนรปภาพ หรอจะเปดขายภาพเลยกได เชน Photobucket, Flickr, Zooomr, Photoshop Express, Glowfoto, Shutterfly เปนตน 6. ประเภท Business/Commerce เวบไซตเครอขายสงคมออนไลนเพอธรกจซอ-ขาย ประมลสนคาออนไลน เชน Amezon, eBay, Officelive, PayPal, LinkeIn, Pramool, Tarad.com เปนตน

44

7. ประเภท Data/Knowledge แหลงขอมลความร เชน Wkikpedia, Answers, Zickr, Tag.in.th, Del.icio.us, Digg, Bittorrent, Google Earth เปนตน ส าหรบการศกษาในครงน มงเนนในเรองการน าสอสงคมออนไลน ใน 3 ประเภทแรก ไดแก Publishing, Community และ Media มาใชในการศกษาคนควา 4. สอสงคมออนไลนทไดรบความนยมในปจจบน สอสงคมออนไลนทไดรบความนยมและมผใชงานจ านวนมากในปจจบน และเปนสอสงคมออนไลนทสามารถน ามาใชในการจดการเรยนการสอนในชนเรยน เพอพฒนาองคความรของนกเรยน มดงน 1. Facebook Marquez (2011: 11) ไดกลาวถง Facebook วาเปนเวบไซตเครอขายสงคมส าหรบตดตอแลกขอมลขาวสาร โดย Facebook เปดใชงานเมอ 4 กมภาพนธ พ.ศ. 2547 โดย Mark Elliot Zuckerberg นกศกษาจากมหาวทยาลยฮารเวรด (Harvard University) ในชวงแรกนน Facebook เปดใหใชงานเฉพาะนกศกษามหาวทยาลยฮารเวรด ซงตอมาไดขยายตวออกไปส าหรบมหาวทยาลยทวสหรฐอเมรกา และตงแต 11 กนยายน พ.ศ. 2549 ไดขยายมาส าหรบผใชทวไปทกคนเหมอนในปจจบน (Wikipedia, 2011)

ภาพท 1 Facebook

45

2. Weblog หรอ Blog Wikipedia (2554) ไดใหความหมายของ Weblog ไววา

...Blog is a type of website or part of a website. Blogs are usually maintained by an individual with regular entries of commentary, descriptions of events, or other material such as graphics or video. Entries are commonly displayed in reverse-chronological order. Blog can also be used as a verb, meaning to maintain or add content to a blog...

ดงนน Blog กคอการบนทกบทความของตนเอง (Personal Journal) ลงบนเวบไซต โดยเนอหาของ blog นนจะครอบคลมไดทกเรอง ไมวาจะเปนเรองราวสวนตว หรอเปนบทความเฉพาะดานตางๆ เชน เรองการเมอง เรองกลองถายรป เรองกฬา เรองธรกจ เปนตน โดยจดเดนทท าใหบลอกเปนทนยมกคอ ผเขยนบลอก จะมการแสดงความคดเหนของตนเอง ใสลงไปในบทความนนๆ โดยบลอกบางแหง จะมอทธพลในการโนมนาวจตใจผอานสงมาก แตในขณะเดยวกน บางบลอกกจะเขยนขนมาเพอใหอานกนในกลมเฉพาะ เชนกลมเพอน ๆ หรอครอบครวตนเอง (กตกา สายเสนย, 2548)

ภาพท 2 Weblog

46

3. Youtube Youtube เปนเวบไซตทใหผใชงานสามารถฝากไฟลวดโอและแลกเปลยนวดโอผานทางเวบไซต กอตงเมอวนท 15 กมภาพนธ 2548 โดย Chad Hurley, Steve Chen และ Jawed Karim ปจจบนเวบสวนหนงของบรษท Google โดยบรษท Google เขาซอกจการไปดวยมลคา 1,650 ลานดอลลาร (เศรษฐพงค มะลสวรรณ, 2552) Youtube ไดกลายเปนเวบสอสงคมออนไลนชนน าอนดบตนๆ ของโลก กลายเปนเวบไซตวดโอทใหญทสดในโลก เรยกไดวามอทธพลตอผคนจ านวนหลายลานคนทวโลก สามารถตอบสนองความพงพอใจแกผใชบรการไดหลายหลายไมวาจะเปนความตองการเผยแพรตวตน (Identity Network) การเผยแพรผลงาน (Interesting Network) หรอเปนการคนหาขอมลทมความสนใจเฉพาะกลม (Wikipedia) จนกลายเปนสอดนทรงพลงในการกระจายขอมลขาวสารในรปแบบวดโอออนไลนทมเนอหาเขาถงไดงายโดยไมตองค านงถงอปสรรคทางภาษา ซงเปนเหตผลวาท าไมวดโอออนไลนอยาง Youtube ถงไดรบความนยมอยางตอเนองไมวาจะเปนการใหบรการขาวสารตางๆ ในตางประเทศ การใช Youtube ในเชงการประชาสมพนธอยางประธานาธบด Barack Obama แหงสหรฐอเมรกา หรอการเผยแพรขาวสารของพระสนตะปาปา รวมไปถงการโฆษณาทปจจบนเรมไดรบความนยม จนเกดกระแสการเปลยนแปลงครงใหญทมตอวงการโฆษณาและการประชาสมพนธในโลกออนไลนอยางหลกเลยงไมได

ภาพท 3 Youtube

47

4. Slideshare Slideshare เปนสอสอสงคมออนไลนอกประเภทหนงทสมาชกสามารถแบงปนเอกสาร

หรอสไลด Presentation ทสรางขนใหแกสมาชกคนอน และสามารถน าไปใชรวมกบสอสงคมออนไลนอนๆ ไดงายและสะดวกอกดวย (ภทรลกษณ สงขวงษ, 2554)

ภาพท 4 Slideshare

5. Twitter Armstrong (2008: 10) ไดกลาววา Twitter คอเวบไซตทใหบรการ Micro-Blog ซง

สามารถใหผใชสงขอความของตนเอง ใหผใชทตดตาม Twitter ของเราอยอานได และเราเองกสามารถอานขอความของเพอน หรอคนทเราตดตามเคาอยได ซง Twitter กถอไดวาเปนเวบไซตประเภทสอสงคมออนไลนดวยเชนกน

ในรปแบบของ twitter น ทเรยกวาเปน Micro-Blog กเพราะวา Twitter ใหเขยน

ขอความไดครงละไมเกน 140 ตวอกษร ซงขอความนเมอเขยนแลวจะไปแสดงอยในหนา profile ของผเขยนนนเอง และจะท าการสงขอความนไปยงสมาชกทตดตามผเขยนคนนนอย (follower) โดยอตโนมต (กตกา สายเสนย, 2552)

48

ภาพท 5 Twitter

สอสงคมออนไลนทกลาวมาขางตนนถอไดวาเปนสอสงคมออนไลนทไดรบความนยมในประเทศไทย และมนกเรยนในระดบมธยมศกษาใชบรการอยเปนจ านวนมาก นอกจากนยงเปนสอสงคมออนไลนทเหมาะสมและสามารถน าไปใชในการศกษาไดอกดวย ผวจยจงมแนวคดทจะน าสอสงคมออนไลน ขางตนไปใชในการศกษาคนควาตอไป 5. ขอดและขอเสยของการใชสอสงคมออนไลน สอสงคมออนไลนมทงขอดและขอเสย ดงนนผใชสอเหลานควรมความร ความเขาใจเกยวกบสอนนๆ รวมทงทงขอด และขอเสยของการใชสอสงคมออนไลนเปนอยางด เพอเปนการน าสอสงคมออนไลนมาใชใหเกดประโยชนสงสดและเปนการปองกนตนเองจากภยทอาจจะเกดขนจากการใชสอสงคมออนไลนเหลานดวย โดย ปวตรา จฬตตะ (2551) และ ธดารตน สมอดม (2551) ไดกลาวถงขอดและขอเสยของการใชสอสงคมออนไลนซงสามารถสรปได ดงน ขอด 1. สามารถแลกเปลยนขอมลความรในสงทสนใจรวมกนได 2. เปนคลงขอมลความรขนาดยอมเพราะเราสามารถเสนอและแสดงความคดเหน แลกเปลยนความร หรอตงค าถามในเรองตางๆ เพอใหบคคลอนทสนใจหรอมค าตอบไดชวยกนตอบ 3. ประหยดคาใชจายในการตดตอสอสารกบคนอน สะดวกและรวดเรว

49

4. เปนสอในการน าเสนอผลงานของตวเอง เชน งานเขยน รปภาพ วดโอตางๆ เพอใหผอนไดเขามารบชมและแสดงความคดเหน 5. ใชเปนสอในการโฆษณา ประชาสมพนธ หรอบรการลกคาส าหรบบรษทและองคกรตางๆ ชวยสรางความเชอมนใหลกคา 6. ชวยสรางผลงานและรายไดใหแกผใชงาน เกดการจางงานแบบใหมๆ ขน ขอเสย 1. เวบไซตใหบรการบางแหงอาจจะเปดเผยขอมลสวนตวมากเกนไป หากผใชบรการไมระมดระวงในการกรอกขอมล อาจถกผไมหวงดน ามาใชในทางเสยหาย หรอละเมดสทธสวนบคคลได 2. สอสงคมออนไลนเปนสงคมออนไลนทกวาง หากผใชรเทาไมถงการณหรอขาดวจารณญาณ อาจโดนหลอกลวงผานอนเทอรเนต หรอการนดเจอกนเพอจดประสงคราย ตามทเปนขาวตามหนาหนงสอพมพ 3. เนองจาก Social Network Service เปนสอในการเผยแพรผลงาน รปภาพตางๆ ของเราใหบคคลอนไดชมและแสดงความคดเหน อาจเปนชองทางในการถกละเมดลขสทธ ขโมยผลงาน หรอถกแอบอางได จะเหนไดวาสอสงคมออนไลนทใหบรการอยบนโลกออนไลนนนมทงขอดและขอ เสย ซงจ าเปนอยางยงทผใชบรการสอสงคมออนไลน เหลานนจะตองรและเขาใจ เพอเปนการน าสอสงคมออนไลนไปใชในทางทถกตอง เหมาะสม และเกดประโยชนทแทจรง และเปนการปองกนตนเองจากภยทอาจจะเกดขน จากการทสอสงคมออนไลนมทงขอดและขอเสย และยงเปนเครองมอทเยาวชนไทยใชบรการเปนจ านวนมาก ครจงเปนผทมบทบาทส าคญในการทจะอบรม สงสอน และชแนะแนวทางทถกตองในการใชสอสงคมออนไลนตอไป 6. การจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลน จากการรวบรวมขอมลของงานวจยทางการศกษาพบวา ผสอนในสหรฐอเมรกานยมน า Blog มาใชในการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษในโรงเรยนระดบมธยมกนอยางแพรหลาย โดยเฉพาะการเสนองานเขยนใน Blog เนองจาก Blog มคณสมบตปฏสมพนธ (Interactive) ทผอาน

50

สามารถใหขอคดเหนในงานนนได ดงนนเมอผเรยนเขยนเสรจ สงงานเขยนของตนไวใน Blog จงเทากบเปนการเชญชวนใหผอานรวมวจารณแสดงความคดเหนงานเขยนของผเรยน ส าหรบผเรยนทเรมเขยนการเสนอผลงานเขยนใน Blog เทากบเปนการตพมพเผยแพรผลงานของตนเอง อกทงผเรยนอาจไดรบประโยชนสงสดจากผอานทเขามาแสดงความเหนและใหค าแนะน า รวมทงผเรยนอาจไดเรยนรวธ แนวทาง หรอรปแบบ การเขยนทดจากผอานทเปนนกเขยนระดบมออาชพ ดงนน Blog จงเปนเสมอนสนามฝกปฏบตการเขยนของผเรยนทใหผเรยนไดขดเกลา แกไข ปรบปรง งานเขยนของตนจากผอานทไดมปฏสมพนธกบงานเขยนดวย นอกจากนยงมงานวจยทางการศกษาในประเทศไทย ทนยมน า Blog มาใชในการจดการเรยนการสอนอกเปนจ านวนมาก ซงลวนแลวแตกลาววา Blog ชวยใหเกดปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบคร นกเรยนกบนกเรยน รวมทงนก เรยนกบบคคลภายนอก ท าใหนกเรยนไดรบขอเสนอแนะทเปนประโยชนในการน ามาปรบปรงการพฒนางานเขยนหรอองคความรของตนเองไดเปนอยางด Kennedy (2007: 14) ไดยกตวอยางการวจยเพมเตม คอ การเรยนวชาการหนงสอพมพท Hunterdon เปนวชาทไมใชกระดาษเลย งานของผเรยนทกชนจะน าไปไวใน Blog ทสรางขนเฉพาะส าหรบชนเรยนนเทานน ใหผเรยนท างานรวมกน เชน การสบคนเรองตางๆ จากหนงสอพมพออนไลนเพอสงขนไปไวในสวนทตนรบผดชอบ กอบบรรณาธการจะประชมกบผสอนเพอเลอกเรองทนาสนใจทสดในแตละวน จากการด าเนนการวธน ผสอนพบวาผเรยนแตละคนจะสบคนขอมลจากอนเทอรเนต เมอพบแลวจะสะสมเรองตางๆ ไวใชในชวงแรกของภาคการศกษา แลวเขยนเกยวกบเรองนตอนปลายภาคการศกษา นอกจากนผสอนยงพบวาการอภปรายใน Blog เปนเครองมอทมประสทธภาพทสดในการเรยนรของผเรยนวชาการหนงสอพมพ การใช Blog ในการเรยนการสอนคอการผสมผสานระหวางเทคโนโลยสารสนเทศและการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยครจะตองเชอมโยงบทเรยน เนอหารายวชา ค าสอน แบบฝกปฏบตตางๆ ทางวชาการและขอมลท เปนประโยชนตอการเรยนการสอนอนๆ นอกจากนการทนกเรยนในปจจบนนยมใชเครองมอสอสงคมออนไลนอนๆ เชน Facebook, Twitter, Youtube เปนตน ครกควรทจะน าเครองมอทนกเรยนใชบรการอยเหลาน มาใชรวมกบ Blog ในการจดการเรยนการสอนในชนเรยน เพอฝกฝนใหนกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลนในการศกษา การเรยนรของตนเองไดอยางมประสทธภาพ ดงนนการน าสอสงคมออนไลนมาใชในการเรยนการสอนจงเปนนวตกรรมการศกษาใหมทควรน ามาพจารณาเพอใชเพมประสทธภาพการเรยนการสอนทกระดบชนของประเทศไทย

51

งานวจยทเกยวของ 1. งานวจยทเกยวของกบการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง 1.1 งานวจยในประเทศ สจนต เลยงจรญรตน (2543) ไดศกษาผลการใชกระบวนการเรยนแบบสราง องคความรดวยตนเองและการใชแฟมผลงานในการสอนหวขอเร อง พลงงานกบชวต และ เครองใชไฟฟาในบาน ระดบชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร โดยมวตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบมโนมต ความสามารถในการน าความรไปใชในชวตประจ าวน และเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนระหวางการเรยนดวยกระบวนการตามคมอของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย การเรยนดวยกระบวนการสราง องคความรดวยตนเองและการเรยนดวยกระบวนการสรางองคความรดวยตนเองและท าแฟมผลงาน เครองมอทใชในการวจยไดแก แผนการสอนทง 3 รปแบบ แบบวดมโนมตเรองพลงงานกบชวตและเครองใชไฟฟาในบาน แบบวดความสามารถในการน าความรไปใชในชวตประจ าวน และแบบวดเจตคตตอวชาวทยาศาสตร ด าเนนการทดลองโดยผวจยเปนผจดการเรยนการสอนดวยตนเอง และรวบรวมขอมลโดยใชเครองมอทสรางขน ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนดวยกระบวนการสรางองคความรดวยตนเองและท าแฟมผลงานมมโนมตและความสามารถในการน าความรไปใชในชวตประจ าวนเกยวกบหวขอเรองพลงงานกบชวต และ เครองใชไฟฟาในบาน เพมขนมากกวานกเรยนทเรยนดวยกระบวนการสรางองคความรดวยตนเองแตไมไดท าแฟมผลงาน และเพมขนมากกวานกเรยนทเรยนดวยกระบวนการตามคมอของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย ซงมการเพมขนนอยทสด และนกเรยนทเรยนดวยกระบวนการสรางองคความรดวยตนเองแตไมไดท าแฟมผลงานมเจตคตตอวชาวทยาศาสตรดขนมากกวาอกสองกลม สมาล กาญจนชาตร (2543) ไดท าการพฒนากระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมคณลกษณะของนกเรยนระดบประถมศกษาในการสรางความรตามแนวคอนสตรกตวซม โดยมวตถประสงคเพอพฒนากระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมคณลกษณะของนกเรยนระดบประถมศกษาในการสรางความรตามแนวคดสรางองคความรดวยตนเอง และประเมนผลการใชกระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมคณลกษะของนกเรยนระดบประถมศกษาในการสรางความรตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง ด าเนนการพฒนาการเรยนการสอนโดยสงเคราะหคณลกษณะของนกเรยนระดบประถมศกษาทจ าเปนส าหรบการสรางความรตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง และสงเคราะหเงอนไขของการเรยนรทสงเสรมคณลกษณะของนกเรยนระดบประถมศกษาในการ

52

สรางความรตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง รวมทงสงเคราะหกระบวนการเรยนการสอนตามเงอนไขของการเรยนรทสงเสรมคณลกษณะของนกเรยนระดบประถมศกษาในการสรางความรตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง กลมตวอยางในการประเมนการบวนการเรยนการสอนทพฒนาขน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนไทยนยมสงเคราะห จ านวน 37 คน เครองมอทใชในการวจยไดแก แผนการสอน แบบวดความสามารถในการก ากบตนเอง แบบสอบถามเกยวกบการท างานของเพอนและการตดตอสอสารของเพอนกบผอน แบบสงเกตพฤตกรรมการสบสอบ รวบรวมขอมลโดยใหนกเรยนประเมนการท างานและการตดตอสอสารของเพอนในกลมโดยใชแบบสอบถามชนดประเมนคา และใหนกเรยนลงมอปฏบตเพอคนหาค าตอบเกยวกบสงทตองการจะรดวยตนเองและสงเกตพฤตกรรมการสบสอบของนกเรยน โดยผลการวจยพบวาคณลกษณะของนกเรยนระดบประถมศกษาในการสรางความรความแนวสรางองคความรดวยตนเองประกอบดวย 3 คณลกษณะ คอ ความสามารถในการก ากบตนเอง ทกษะทางสงคมและทกษะในการสบสอบ และพบวากระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมคณลกษณะของนกเรยนระดบประถมศกษาในการสรางความรตามแนวสรางองคความรดวยตนเองประกอบดวย 4 ขนตอน คอ 1) เกดความขดแยงทางปญญา 2) แสวงหาค าตอบ 3) ตรวจสอบความเขาใจ 4) ใชความรทเรยนมา วรรณด จนทรวงศ (2547) ท าการศกษาการใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนวคอนสครกตวซม ทมตอแนวคดเรองสารประกอบไฮโดรคารบอนของนกศกษาพยาบาลชนปท 1 มหาวทยาลยครสเตยน โดยมวตถประสงคการวจยเพอศกษาแนวคดเรองสารประกอบไฮโดรคารบอน ของนกศกษาพยาบาลชนปท 1 จากการใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนวการสรางองคความรดวยตนเอง เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการสอนวชาเคมเบองตน เรอง สารประกอบไฮโดรคารบอน แผนการสอนการสรางแผนผงความคด แบบวดแนวคด แผนผงแนวคดและเกณฑการใหคะแนน และแบบบนทกอนทนของผเรยน ผวจยด าเนนการรวบรวมขอมลจ านวน 5 สปดาห โดยท าการจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยตนเองตามวงจรการเรยนรตามแนวคอนสตรครตวซม และหลงจากจบการเรยนการสอนในแตละหวขอเรอง ท าการประเมนหลงเรยนโดยใหผเรยนท าแบบวดแนวคดโดยสรางแผนผงความคด และน าคะแนนทไดกอนเรยนและหลงเรยนมาวเคราะหทางสถต ผลการวจยพบวา ผเรยนทเรยนโดยใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง มแนวคดเรองสารประกอบไฮโดรคารบอน กอนและหลงเรยนในแตละเรองยอย คอ สมบตบางประการของสารประกอบไฮโดรคารบอล แอลเคนและไซโคลแอลเคน แอลคนและไซโคลแอลคน แอลไคน และอะโรมาตกไฮโดรคอรบอน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และผเรยนทเรยนโดยใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนวสรางองคความรดวยตนเองมความคดเหนวาท าใหเขาใจมากขน มโอกาสในการแลกเปลยนความคด เปนการฝกการกลาแสดงออก ฝกการคนควาและฝกการคด รวมทงท าใหอาจารยผสอนไดใกลชดกบผเรยน เปนการเรยนทไมเครยด สนก และ

53

สงเสรมใหผเรยนมทกษะการเรยนรดวยตนเอง ในขณะทผเรยนสวนนอยคดเหนวา มภาระงานทตองท ามาก ซงสรปผลการวจยไดวา การสอนโดยใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง ท าใหผเรยนสามารถเกดแนวคดเรองสารประกอบไฮโดรคารบอน ทพา ดวงตาเวยง (2547) ไดศกษาและเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษาและความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยการสอนตามแนวสรางองคความรดวยตนเองกบการสอนตามปกต เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการสอนตามแนวคอนสตรคตวซมซงใชกบกลมทดลองจ านวน 4 แผน แผนการสอนตามปกตซงใชกบกลมควบคม จ านวน 4 แผน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษา และแบบวดความสามารถในการแกปญหา ผวจยไดน าเครองมอไปใชกบนกเรยนกลมตวอยางแลวน าผลทไดมาวเคราะหขอมลโดยใชการทดสอบ t-test กรณกลมตวอยางอสระแกกน (Independent) และกรณกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (Dependent) ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนตามแนวสรางองคความรดวยตนเองมผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมสงกวานกเรยนทไดรบการสอนตามปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนทไดรบการสอนแนวสรางองคความรดวยตนเองและการสอนแบบปกตมความสามารถในการแกปญหาไมแตกตางกน แตนกเรยนทไดรบการสอนแนวสรางองคความรดวยตนเองมความสามารถในการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 รตตยา รตนอดม (2547) ท าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและจตวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนแบบโครงงานกบการสอนตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง โดยมกลมตวอยางคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนศรสะเกษวทยาลย ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2547 ทงหมด 2 หองเรยน จ านวน 100 คน กลมตวอยางไดมาโดยการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) แลวสมอกครงโดยการจบสลากเพอก าหนดรปแบบการจดกจกรรมการเรยนร กลมท 1 ไดรบการสอนแบบโครงงาน กลมท 2 ไดรบการสอนตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนรการสอนแบบโครงงาน และการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบสอบถามวดจตวทยาศาสตร การด าเนนการวจย ผวจยขอความรวมมอจากโรงเรยนศรสะเกษวทยาลย เพอขอท าการจดการเรยนการสอน และน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไปทดสอบกบนกเรยนเพอหาคาความยากงายและคาอ านาจจ าแนก คดเลอกขอสอบทมคณภาพและน าไปทดสอบกบนกเรยนเพอหาคาความเทยง จากนนน าแผนการสอนและแบบสอบถามวดจตวทยาศาสตรไปท าการทดสอบกบนกเรยนกลมตวอยาง แลวจงน าผลท ไดไปวเคราะหโดยวธการทางสถต ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนแบบโครงงานกบการ

54

สอนแนวสรางองคความรดวยตนเอง แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และจตวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนแบบโครงงานกบการสอนตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 วระศกด เดอนแจม (2548) ไดท าการออกแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสราง องคความร (Constructivism) วชาคอมพว เตอรและการใชงาน ส าหรบนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง โดยมวตถประสงคเพอออกแบบการเรยนการสอนวชาคอมพวเตอรและการใชงานการเรยนโปรแกรมดวย Visual Basic เรอง ActiveX Control ส าหรบนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 กระบวนการออกแบบการเรยนการสอน ผวจยใชแนวการออกแบบการเรยนการสอนแบบดงเดม (Generic Model) และทฤษฎการสรางองคความร (Constructivism) โดยเรมจากวเคราะหการเรยนการสอน การออกแบบ ไดแก การก าหนดเปาหมายการจดการเรยนการสอน การก าหนดกระบวนการจดการเรยนการสอน แลวท าการพฒนายทธศาสตรการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เมอไดตนแบบกระบวนการจดการเรยนการสอนแลวจงน าไปทดลองใชเปนรายบคคล จ านวน 3 คน น าขอมลทไดมาปรบปรง แลวน าไปทดลองใชกบกลมยอยจ านวน 6 คน น าขอมลทไดมาปรบปรงแกไขครงสดทาย ท าใหไดกระบวนการจดการเรยนการสอนเขยนโปรแกรมดวย Visual Basic เรอง ActiveX Control แลวท าการหาประสทธภาพโดยการทดลองใชกบกลมตวอยาง ซงเปนนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงชนปท 2 วทยาลยเทคนคชลบร จ านวน 30 คน ผลการวจยท าใหไดกระบวนการจดการเรยนการสอนวชาคอมพวเตอรและการใชงานการเขยนโปรแกรมดวย Visual Basic เรอง ActiveX Control จ านวน 5 ชด จากการทดลองใชชดดงกลาวเพอหาประสทธภาพซงพบวาชดทพฒนาขนนนชวยใหนกศกษามผลสมฤทธระหวางเรยนผานเกณฑมาตรฐานรอยละ 86.86 และมผลสมฤทธหลงการเรยนผานเกณฑรอยละ 91.04 ซงเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 วรพล คงแกว (2549) ไดท าการพฒนาความสามารถในการแกปญหา และความสนใจคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชกจกรรมคณตศาสตรทเนนการสรางองคความรประกอบการประเมนผลตามสภาพจรง โดยมจดมงหมายเพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตรใน 4 ขนตอน คอ การเขาใจปญหา การวางแผนแกปญหา การด าเนนตามแผน การตรวจสอบ และการวดความสนใจคณตศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยการใชกจกรรมคณตศาสตรทเนนการสรางองคความรประกอบการประเมนผล ตามสภาพจรง เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดกจกรรมคณตศาสตรทเนนการสรางองคความรประกอบการประเมนตามสภาพจรง แบบทดสอบความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตร แบบประเมนความสนใจคณตศาสตร ใบกจกรรมวดความรระหวางการทดลอง แบบทดสอบยอยแตละหนวยการเรยนร แบบ

55

ประเมนแฟมสะสมผลงาน แบบบนทกการสงเกตพฤตกรรมนกเรยน ด าเนนการทดลองโดยใชแบบแผนการทดลองแบบ One – Group Pretest – Posttest Design โดยชแจงใหนกเรยนทราบรายละเอยด ขนตอน ขอตกลง ด าเนนการทดสอบและวดความสนใจคณตศาสตรกอนเรยน ด าเนนการทดลองโดยผวจยเปนผสอนดวยตนเอง พรอมกบประเมนผลเปนระยะๆ เมอสนสดการทดลองผวจยด าเนนการทดสอบวดความสนใจคณตศาสตรหลงเรยน แลวน าขอมลทไดไปท าการวเคราะหโดยใชสถต t-test dependent sample ผลการวจยพบวา นกเรยนมความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตรสงขน หลงใชกจกรรมคณตศาสตรทเนนการสรางองคความรประกอบการประเมนผลจากสภาพจรง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนมความสนใจคณตศาสตรหลงจากเรยนโดยใชกจกรรมคณตศาสตรทเนนการสรางองคความรประกอบการประเมนตามสภาพจรง สงขนกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สดใจ สดชาร (2549) ท าการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร วชาวทยาศาสตร เรองระบบสรยะและพลงงานแสง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการสอนตามโมเดลการเรยนรแบบคอนสตรคตวสต (CLM) กบการสอนตามคมอคร สสวท. โดยมวตถประสงคการวจยเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร วชาวทยาศาสตร เรองระบบสรยะและพลงงานแสง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการสอนตามโมเดลการเรยนรแบบคอนสตรคตวสต (CLM) กบการสอนตามคมอคร สสวท. และเพอศกษาความสมพนธระหวางผลสมฤทธทางการเรยนกบความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร กลมตวอยางในการวจย จ านวน 63 คน เปนกลมทดลอง 37 คน กลมควบคม 26 คน ไดจากการสมอยางงาย ระยะเวลาทใชในการทดลอง ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2548 เครองมอทใชในการทดลอง ไดแก แผนการจดการเรยนรตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง และแผนการจดการเรยนรตามคมอคร สสวท. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบวดความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร ด าเนนการวจยโดยชแจงจดประสงคการเรยน วธปฏบต ท าการทดสอบกอนเรยนทงสองกลม ด าเนนการสอนตามแผนการสอนโดยผวจยเปนผสอนดวยตนเอง เมอสนสดการสอน ท าการสอบหลงเรยน และวดความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร จากนนจงน าขอมลมาวเคราะหดวยวธการทางสถต โดยผลการวจยพบวา นกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 นกเรยนกลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร และความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร สงกวานกเรยนกลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรกบความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

56

อาภาพร ปญญาฟ (2551) ไดท าการพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร เรอง ทฤษฎบทปทาโกรส ชนมธยมศกษาปท 2 ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต โดยมวตถประสงคเพอพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร เรอง ทฤษฎบทปทาโกรส ชนมธยมศกษาปท 2 ตามแนวคดทฤษฎสรางองคความรดวยตนเอง และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยไมนอยกวารอยละ 70 และจ านวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 70 มผลสมฤทธทางการเรยนตงแตรอยละ 70 ขนไป กลมเปาหมายทใชในการวจย เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2/1 โรงเรยนเกงวทยานกล ซงก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550 จ านวน 32 คน ใชระเบยบวธการวจยเชงปฏบตการ เครองมอทใชในการวจยไดแก แผนการจดการเรยนร แบบบนทกผลการจดการจดกจกรรมการเรยนร แบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมของคร ใบกจกรรมกลมยอย ใบงาน แบบสมภาษณแบบไมเปนทางการ แบบทดสอบทายวรจร และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองทฤษฎบทปทาโกรส การวเคราะหขอมลใชรอยละ คาเฉลย และสรปความเรยง ผลการวจยพบวา นกเรยนเกดการเรยนรคณตศาสตร เรอง ทฤษฎบท ปทาโกรส ตามแนวคดทฤษฎสรางองคความรดวยตนเอง โดยไดฝกการคดสรางความรดวยตนเองจากสถานการณปญหาทสรางใหสอดคลองกบประสบการณของนกเรยน และรจกการไตรตรองปญหารวมกบผอนในระบบกลม ท าใหนกเรยนเปนผทรจกการยอมรบความคดเหนของผอน มความกลาแสดงออก มความเชอมนในตนเอง และยงสามารถสรางองคความรใหมโดยการสรางสถานการณดวยตนเองไดดวย 1.2 งานวจยตางประเทศ Wood, Cobb and Yackle (1991) ไดศกษาเกยวกบการเปลยนแปลงความเชอของครทสอนแบบแกปญหาตามแนวการสรางองคความรดวยตนเอง โดยศกษาครทสอนระดบชนประถมศกษาปท 2 เปนเวลา 1 ภาคเรยน รวบรวมขอมลโดยการบนทกเทปโทรทศน การจดบนทกขอมลภาคสนามและการสมภาษณ กจกรรมการเรยนการสอนแบบแกปญหาตามแนวการสราง องคความรดวยตนเองทใชในการวจย มขนตอนการจดกจกรรมดงน 1. ใหนกเรยนไดใชวธทหลากหลายในการแกปญหาดวยตนเอง 2. ใหนกเรยนท างานรวมกนเปนค ไดชวยเหลอและแลกเปลยนความคดเหนซงกนและกน 3. ใหนกเรยนไดตรวจสอบความเขาใจและหาขอสรปในการแกปญหาโดยอภปรายรวมกบนกเรยนทงชน

57

ผลการวจยพบวา ครทสอนแบบแกปญหาตามแนวการสรางองคความรดวยตนเอง เปลยนแปลงความเชอจากเดมดงน 1. ดานเนอหาคณตศาสตร เปลยนจากการเนนความส าคญของกฎและกระบวนการมาใหความส าคญกบกจกรรมทมความหมาย 2. ดานการเรยนร เปลยนจากการเรยนรโดยรบความรทผอนถายทอดใหมาเปนการเรยนรจากการลงมอปฏบตดวยตนเอง 3. ดานผสอน เปลยนจากการเปนผถายทอดความรมาเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนรของนกเรยน Kelley (1999) ไดศกษาการใชวธการสรางองคความรดวยตนเอง ในการสอนคณตศาสตรระดบอดมศกษา สาขาศลปะศาสตร โดยมจดมงหมายเพอศกษาการใชทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองในการเรยนการสอนคณตศาสตรของนกศกษาระดบอดมศกษา เพอศกษาวาวธการสรางองคความรนน มผลตอการเรยนคณตศาสตรของนกศกษาระดบอดมศกษา และวธการสรางองคความรมผลตอระดบความสนใจ (Interest levels) ระดบความวตกกงวล (Anxiety levels) และการรบรของตนเอง (Self-perception) ในการเรยนรโดยวธนหรอไม โดยกลมตวอยางทใชในการศกษาเปนศกษาทเรยนคณตศาสตรในมหาวทยาลย MiaMi โดยแบงเปนกลมทดลองจ านวน 33 คน และกลมควบคม 25 คน ไดรบการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน เพอวดความสนใจ ความวตกกงวล และการรบรของตนเองในวชาคณตศาสตร ใชสถตวเคราะหขอมล ดวย t-test และแบบวดความคดเหนของนกศกษาจากประสบการณในการศกษา หลงจากจบหลงสตรครงปแลว ผลปรากฏวานกศกษามความรสกทดเกยวกบความสามารถในการเรยนร และความเขาใจในวชาคณตศาสตร นกศกษาแตละกลมมความสนใจในการแกปญหาคณตศาสตรท เกยวของกบชวตประจ าวนของพวกเขา จากการวดความคดเหนของกลมทดลองพบวาเทคนคการสอนของครมผลตอการเรยนรของนกศกษา จากการศกษาพบวาความแตกตางดานมตการสอนทเนนการสรางองคความร การเรยนรและการประเมนผลภาคปฏบตมประสทธภาพแตกตางกนในดานผลสมฤทธทางการเรยน ผลการวจยยนยนวาผลการศกษา แนวทางของโรงเรยน ประสบการณการสอนของคร เพศ และต าแหนง มความสมพนธตอการสอนทเนนการสรางองคความร การเรยนร และกา รประเมนผลภาคปฏบต

58

จากการศกษางานวจยเกยวกบการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง สรปไดดงน 1. ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองมล าดบดงน 1.1 ท าใหเกดความขดแยงทางความคด เกดปญหาทน าไปสการศกษาคนควา 1.2 ด าเนนการศกษาคนควารวมกบผอน 1.3 ตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนเกยวกบเรองทศกษา 1.4 สรปขอคนพบ 2. นกเรยนทไดรบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง มผลสมฤทธทางการเรยน เจคตตอวชาทเรยน แรงจงใจตอเนองทางการเรยน มโนทศน และความสามารถในการน าความรไปใชในชวตประจ าวนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบปกต 3. ครทจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง เชอวาการเรยนรเกดจากการทนกเรยนไดลงมอปฏบตดวยตนเอง โดยใชกจกรรมการเรยนทมความหมาย มปฏสมพนธกน ครเปนเพยงผอ านวยความสะดวกในการเรยนรของนกเรยน 2. งานวจยทเกยวของกบการสอนโดยใชสอสงคมออนไลน 2.1 งานวจยในประเทศ สชญา สงขจรญ (2550) ไดศกษาผลของการเรยนบนเวบโดยใชบลอกทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โดยมวตถประสงคการวจยเพอเปรยบเทยบผลของการเรยนบทเรยนบนเวบโดยใชบลอกทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน กลมตวอยางเปนนกเรยนทก าลงศกษาในระดบชนมธยมศกษาตอนตน โดยการเลอกแบบเจาะจงจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนสตรพทลง แบงเปน 2 กลมทดลอง กลมละ

59

30 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแบบสอบถามผเชยวชาญดานการเรยนบนเวบโดยใชบลอก แบบสอบถามและแบบประเมนความสอดคลองเรองการเรยนการสอนบนเวบวชาภาษาองกฤษ และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน สถตทใชวเคราะหขอมลคอคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบ t-test ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนบทเรยนบนเวบโดยใชบลอกในการบนทกผลการเรยนร มคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวาคะแนนผลสมฤทธกอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 นกเรยนทเรยนเวบโดยใชบลอกในการบนทกการเรยนรแตละประเภท มความคงทนในการเรยนไมแตกตางกน และเมอไดเรยนบทเรยนบนเวบโดยใชบลอกในการจดบนทกการเรยนร นกเรยนทบรรทกการเรยนรประเภทบนทกการเรยนร มผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนวชาภาษาองกฤษสงกวานกเรยนทบนทกการบนทกการเรยนรประเภทสวนบคคล อยางนยส าคญทางสถตทระดบ .05 อมรรตน เฉยงาม (2550) ท าการศกษากระบวนการเมตาคอกนชนผานการสอสารดวยเวบบลอกในการเรยนรโดยใชปญญาเปนหลกของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยมวตถประสงคการวจยเพอศกษากระบวนการเมตาคอกนชนผานการสอสารดวยเวบบลอกในการเรยนร โดยใชปญหาเปนหลกของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และเพอศกษาความคดเหนและพฤตกรรมการใชเวบบลอกในการเรยนโดยใชปญญาเปนหลก กลมตวอยางคอนกเรยนระดบชนมธยมศกษาทป 3 จ านวน 12 คน ทมระดบเมตาคอกนชนทแตกตางกน รวบรวมขอมลจากการเขยนบนทกสะทอนความคดผานเวบบลอก แบบประเมนตนเองในเมตาคอกนชน และแบบสอบถามความคดเหนและพฤตกรรมการสอสารในการเรยนโดยใชปญหาเปนหลก วเคราะหขอมลดวยการวเคราะหเนอหา สถตทใชในการวจย คอ การหาคารอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา นกเรยนทมระดบเมตาคอกนชนตางกนมกระบวนการเมตาคอกนชนแตกตางกนคอนกเรยนทมระดบเมตาคอกนชนสงมวธคดแกปญหาดวยการคดแกปญหาดวยตนเองกอนโดยวางแผนและเขยนบนทก ล าดบความคดการคนขอมลเพอจดระบบใหมองเหนภาพรวมของปญหาทงหมด ใชทฤษฎและตรรกะเพอวเคราะหปญหาและทบทวนดวยตนเอง ส ารวจขอมลคดไตรตรองสะทอนไปมาอยางรอบคอบเพอน าไปสขอสรปทสมเหตสมผล กลมกลางเมอเจอสถานการณปญหาจะพยายามท าความเขาใจวเคราะหหาสาเหตของปญหาและสงทตองการคนหาดวยตนเองกอนในระยะแรกๆ แตในขนตอนกระบวนการแกปญหาจะปรกษาอาจารยหรอหาแหลงขอมลใกลเคยงมาอางองเพอน ามาเปนแนวทางในการตดสนใจ กลมต าเมอเจอสถานการณปญหาสวนใหญจะหาตวชวยกอนเปนอนดบแรก เชน ปรกษาคนใกลชด จากนนใชพนฐานจากประสบการณเดมเชอมโยงปญหา ในสวนของความเหนเกยวกบการสอสารผานเวบบลอกแบงออกเปน 4 ดาน คอ 1) ดานทศนคตในการใชเวบบลอกนกเรยนเหนวาการใชเวบบลอกเปนสงทมประโยชนมากกวาเสยหาย และนกเรยนเหนวาการแสดงความคดเหนหรอการเขาไปอานความคดเหนของเพอนผานเวบบลอกเปนสงทมประโยชนและท าให

60

คนทนสมย 2) ดานแรงจงใจในการใชเวบบลอกทมผลตอการศกษาวาการเขยนสะทอนความคดในเวบบลอกมผลตอแรงจงใจภายในของนกเรยนท าใหนกเรยนรสกมสวนรวมในการเรยนรอยางตอเนองและท าใหมกระบวนการท างานทเปนระบบ เปนแรงจงใจภายนอกทนาสนใจและดงดดใจท าใหนกเรยนมสวนรวมในการท างานเพมขน 3) ดานความคดเหนทมตอการใชเวบบลอกเขยนสะทอนความคดในการเรยนร พบวา เปนชองทางในการรบรความคดเหนของผอน เปนการบนทกและวเคราะหการท างานของตนเองท าใหชวยทบทวนการท างานในแตละสปดาห เปนชองทางการสอสารส าหรบแลกเปลยนความคดเหน 4) ดานความคดเหนทมตอลกษณะทวไปของเวบบลอกแบงออกเปน 3 ประเดนส าคญ คอ ชวยเพมชองทางทางสอสารและชวยสรางความสมพนธทดระหวางครผสอนและเพอน เปนสอทใหความบนเทงและสนกสนานตอการท างาน เปนสอทชวยฝกทกษะดาน HTML และตกแตงสรางสรรคเวบบลอกของตนเอง จกรกฤษณ มะสะพนธ (2551) ศกษาเรองรปแบบการสอสารออนไลนในเวบ Blog กรณศกษา: Bloggang และ OK Nation Blog การศกษาวจยนใชระเบยบวธวจยเชงคณภาพ โดยใชวธการศกษา 3 รปแบบ ไดแก การสงเกตการณ การวเคราะหเนอหา และการสมภาษณเชงลก โดยน าเสนอแบบพรรณนาวเคราะห ผลการวจยพบวา รปแบบการสอสารออนไลนในเวบบลอกของ Bloggang และ OK Nation Blog เปนการน าเสนอขอมลขาวสาร งานเขยน รวมถงบนทกประจ าวนของเจาของบลอก โดยมลกษณะการสอสารทแลกเปลยนความคดเหน และทกทาย ผานทางกลองแสดงความคดเหน รวมถงประเดนหวขอตางๆ ทไดตงขนส าหรบเวบ Bloggang เนอหาจะเนนการเขยนเลาเรองราวสวนตวและเรองทวไป ส าหรบเวบ OK Nation Blog เนอหาจะเนนขาวสารและการเมองเปนหลก รปแบบของการพฒนาความสมพนธนนพบวา หลงจากทเจาของบลอกไดเรมมการเขยนบลอกของตนเองอยางตอเนอง และมการแลกเปลยนความคดเหนทกทายกน ผลการวจยพบวารปแบบความสมพนธมลกษณะเปนกนเอง มความผกพน และใกลชดกบผเขยนบลอกรายอนๆ ทไมเคยรจกกนมากอน ท าใหเกดความรสกไวใจกน ผเขยนบลอกหลายรายมการแลกเปลยน email และไดพฒนาการสอสารกนตอโดยใชการ Chat การแลกเบอรโทรศพทมอถอเพอเปลยนจากการเขยนขอความมาเปนการพดคยกน จนสดทายกเกดความสมพนธขนสนทสนม มการตดตอ นดหมายออกมาพบเจอกนในโลกแหงความเปนจรง ส าหรบรปแบบของภาษาในเวบบลอก พบวาภาษาทใชเขยนขอความจะมการน าสญลกษณ รปภาพ เขามาประกอบในการเขยนเรองราวตางๆ ดวย ซงภาษาหรอถอยค าทพบในเวบ Bloggang จะนยมใชภาษาพดทวไปในการเขยน และจะพบภาษาแชต ค าศพท เฉพาะกลมจ านวนมาก ในขณะททางเวบ OK Nation Blog พบวาจะใชภาษาทเปนทางการ เปนภาษาเชงวชาการ แตจะมการใชค าทคอนขางรนแรง ในกลมยอยบลอกการเมอง บญรตน แผลงศร (2551) ท าการศกษาผลของการเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอเรองยาเสพ

61

ตดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยมวตถประสงคการวจย 1) เพอศกษาผลการเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรทสงผลกอนผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอเรองยาเสพตดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 2) เพอศกษาขนาดอทธพลของการเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบเพอสะทอนการเรยนรตอคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอยาเสพตดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และ 3) เพอศกษาพฤตกรรมการใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรของนกเรยนทเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชเวบบลอกเพอสะทอนการเรยนรชนมธยมศกษาปท 2 กลมตวอยางทศกษา คอ นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 ภาคการศกษาปลาย ปการศกษา 2551 ของโรงเรยนปราโมชวทยารามอนทรา จ านวน 2 กลม คอ กลมทมการเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนร และกลมทมการเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบแตไมไดใชบลอกเพอสะทอนการเรยนร เครองมอทใชในการทดลอง คอ เวบไซตทสอนแบบสถานการณจ าลองโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนร รวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน วชาสขศกษา เรองยาเสพตด แบบวดเจตคตของนกเรยนทมตอยาเสพตด และแบบประเมนการเขยนสะทอนการเรยนรในบลอกของผเรยน วเคราะหขอมลโดยการวเคราะหเปรยบเทยบคาเฉลย (t-test dependent และ t-test independent) ผลการวจยสรปไดวา 1. นกเรยนทเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรและนกเรยนทเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบแตไมไดใชบลอกเพอสะทอนการเรยนร มคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน หลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรสงกวาคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบแตไมไดใชบลอกเพอสะทอนการเรยนร 2. นกเรยนทเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรและนกเรยนทเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบแตไมไดใชบลอกเพอสะทอนการเรยนร มคาเฉลยของคะแนนเจตคตของนกเรยนทมตอยาเสพตดหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยคะแนนเจตคตของนกเรยนทเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรสงกวาคะแนนเจตคตของนกเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบแตไมไดใชบลอกเพอสะทอนการเรยนร 3. การเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรมขนาดอทธพลในระดบปานกลางตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาสขศกษา มคาขนาดอทธพลเทากบ 0.77 และมขนาดอทธพลในระดบสงตอเจตคตของนกเรยนทมตอยาเสพตด มขนาดอทธพลเทากบ 1.0

62

4. นกเรยนมพฤตกรรมการใชบลอกเพอสะทอนการเรยนรในระดบสง มณฑรา พนธอน (2551) ท าการศกษาผลการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอ โดยใชเวบบลอกของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยศลปากร โดยมวตถประสงคการวจยเพอเปรยบเทยบผลการเรยนร เรองการประยกตใชเวบบลอกเพอการศกษา ของนกศกษาทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอโดยใชเวบบลอกกอนเรยนกบหลงเรยน ประเมนผลงานเวบบลอกของนกศกษาทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอโดยใชเวบบลอก และศกษาความคดเหนของนกศกษาทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอโดยใชเวบบลอก กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกศกษาปรญญาตร ชนปท 5 สาขาวชาสงคมศกษา ภาควชาหลกสตรและวธสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร จ านวน 27 คน ทไดมาโดยวธสมอยางงาย เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แบบสมภาษณแบบมโครงสราง บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรองการประยกตใชเวบบลอกเพอการศกษา แผนการจดการเรยนร ดวยรปแบบการเรยนแบบรวมมอเทคนคกลมสบเสาะหาความร แบบประเมนผลงานการจดท าเวบบลอกโดยใชเกณฑการประเมนรบรค แบบทดสอบวดผลการเรยนร และแบบสอบถามความคดเหน การวเคราะหขอมลใชคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสถตทดสอบ t-test ผลการวจยพบวา ผลการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอ เรองการประยกตใชเวบบลอกเพอการศกษา หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ผลงานเวบบลอกของนกศกษาทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอโดยใชเวบบลอกอยในระดบดมาก และนกศกษามความคดเหนตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอ เรองการประยกตใชเวบบลอกเพอการศกษาอยในระดบมาก ทวพงศ ศรสวรรณ (2553) ไดศกษาการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน วชาฟสกส ระดบชนมธยมศกษาปท 5 โดยมวตถประสงคงานวจยเพอหาคณภาพของการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน วชาฟสกส ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนบนเครอขายสงคมออนไลน เพอประเมนกจกรรมการเรยนของผเรยนโดยใชการประเมนตามสภาพจรง และเพอประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอเครอขายสงคมออนไลนทผวจยพฒนาขน ซงผลการวจยพบวาคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน วชาฟสกส ผานการประเมนโดยผเชยวชาญประเมนทงดานเนอหาและดานสอและการออกแบบ มคาเฉลยเทากบ 4.49 ซงอยในเกณฑด จากนนไดจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน วชาฟสกส โดยทดลองกบกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 35 คน ซงมาโดยการสมแบบกลม จากการทดลองปรากฏวาคะแนนการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางม

63

นยส าคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวาผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมมากขนจากกอนเรยน ผลการประเมนกจกรรมตามสภาพจรงมคาเฉลยเทากบ 4.54 อยในเกณฑดมาก และจากการประเมนความพงพอใจไดผลระดบความพงพอใจของกลมตวอยางทมตอการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน มคาเทากบ 4.38 ซงมความพงพอใจอยในเกณฑมาก สรปไดวา การจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน วชาฟสกส ทผวจยสรางขนสามารถน าไปใชในการเรยนการสอนไดเปนอยางด ทดนดา คณสนอง (2553) ไดศกษาการจดการเรยนการสอนตามแนวคอนสตรคต-วสตบนเครอขายสงคม เรองการเขยนโปรแกรมภาษาซ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนศรธรรมราชศกษา โดยมวตถประสงคการวจยเพอพฒนาและหาคณภาพของการจดการเรยนการสอนตามแนวคอนสตรคตวสตบนเครอขายสงคม เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เพอประเมนตามสภาพจรง และเพอศกษาความพงพอใจของนกเรยน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แบบประเมนคณภาพการจดการเรยนการสอน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบประเมนกจกรรมการเรยนตามสภาพจรง และแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยน กลมตวอยางทใชในการทดลองเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 40 คน ซงไดมาจากการสมแบบกลม การทดลองใชแบบแผน One Group Pretest-Posttest Design สถตทใชในการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนใช t-test แบบ Dependent ซงผลการวจยพบวา การจดการเรยนการสอนตามแนวคอนสตรคตวสตทพฒนาขนไดน า Facebook และ Application ของ Facebook มาใช โดยใหนกเรยนไดแลกเปลยนเรยนรและรวมกนแกไขปญหาตามสถานการณทไดรบผานกจกรรมแตละสปดาห ซงท าใหโครงสรางทางปญญาของนกเรยนเปลยนแปลงและเกดเปนการสรางองคความรดวยตนเองและเรยนรอยางมความหมาย ผลการประเมนคณภาพดานเนอหามคาเฉลยเทากบ 4.57 อยในระดบดมาก ผลการประเมนคณภาพดานสอและการน าเสนอมคาเฉลยเทากบ 4.58 อยในระดบดมาก และนกเรยนมคะแนนสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ผลการประเมนกจกรรมตามสภาพจรง มคาเฉลยเทากบ 4.45 อยในระดบด และผลการประเมนความพงพอใจของนกเรยนมคาเฉลยเทากบ 4.52 อยในระดบมากทสด ดงนนการจดการเรยนการสอนทพฒนาขนสามารถน าไปใชในการเรยนการสอนได 2.2 งานวจยตางประเทศ Tekinarslam (2008) ไดท าการส ารวจการรบรเกยวกบบลอกของอาจารยและนกศกษา กลมตวอยางคออาจารย และนกศกษาชนปท 3 และ 4 สาขาประถมศกษา จ านวน 55 คน แบงออกเปน 2 กลม โดยกลมท 1 มจ านวน 27 คน และกลมท 2 จ านวน 28 คน โดยผสอน

64

ด าเนนการสอนนกศกษาทง 2 กลม ในการศกษาครงนใชวธการรวบรวมขอมลเชงคณภาพดวยการศกษาสนาม โดยใชเทคนคการสมภาษณ การวเคราะหเอกสารและวเคราะหเนอหาในบลอกของนกศกษา และการสงเกตกจกรรมทนกศกษาไดท าในบลอก ผลการวจยพบวา นกศกษามความคดเหนเกยวกบบลอกวาบลอกใชงานงายและเปนเครองมอทสะดวกส าหรบการเผยแพรและแลกเปลยนการเรยนร การใชบลอกเปนการพฒนาทกษะดานการคนควาขอมลและทกษะในการเขยนได ทงทจ ากดใหนกศกษาตองใชอนเทอรเนตจากภายนอกมหาวทยาลยเทานน อยางไรกตามปญหาเดมทยงคงมอย คอการทนกศกษามการละเมดลขสทธและมกจะคดลอกขอมลจากแหลงขอมลออนไลนลงไปในบลอกของตนเอง Safran (2010) ท าการศกษาการใชสอสงคมออนไลนในการศกษา ซงพบวา สอสงคมออนไลนเปนเครองมอทนกเรยนทกคนรจก เขาใจ และเคยใชบรการใดบรการหนงของสอสงคมออนไลน โดยการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนแบบรวมมอกอใหเกดประโยชนในการเรยนรสงสด ชวยใหครสามารถสอสารกบผเรยนไดงาย ลดปญหานกเรยนไมกลาถามครในชนเรยนไดเปนอยางด อกทงสอสงคมออนไลนยงเปนสอทสะทอนความรหรอผลการเรยนรใหกบผเรยนไดงาย นกเรยนสามารถสะทอนความคดของตนเองลงในเครองมอเหลานน และเกดการสอสาร แสดงความคดเหน หรอใหค าแนะน า โดยมปฏสมพนธกนในระดบเครอขายได ท าใหเกดการเรยนรไดทกททกเวลา Marquez (2011) ไดศกษาและวเคราะหสอสงคมออนไลน จ านวน 3 ชนด ไดแก Facebook, Twitter และ LinkeIn ผลการศกษาพบวา Facebook เปนสอสงคมออนไลนทไดรบความนยมสงสด มการเตมโตอยางรวดเรว โดยถกใชงานในการสอสาร พดคย เผยแพรขอความ รปภาพ วดโอ และถกใชในเชงธรกจมากทสด เปนเครองมอทใชในการโฆษณาประชาสมพนธไดเปนอยางด Twitter ถกสรางขนในป 2006 มการใชงานในลกษณะของ Blog แตเปน Blog ขนาดเลก พมพขอความไดครงละไมเกน 140 ตวอกษะ และถกใชงานในดานของการโฆษณา ประชาสมพนธในเชงธรกจเปนสวนใหญ รองลงมาคอใชสงขอความ สอสารระหวางกน และ LinkeIn เปนสอสงคมออนไลนทถกใชในเชงธรกจเปนหลก ใชในการสอสาร พบปะ พดคยกนในดานธรกจ จากการศกษางานวจยทเกยวกบ Blog และสอสงคมออนไลน พบวางานวจยสวนใหญมการใช Blog ในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการเขยนเนอหาบทความลงใน Blog เจตคตในการเรยน และใชเปนเครองมอในการสรางแรงจงใจในการเรยนของนกเรยน ผลการศกษางานวจยสวนใหญสรปผลไดดงน 1. การใช Blog ในการจดการเรยนการสอนชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน

65

2. การใช Blog ในการจดการเรยนการสอนชวยใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยน 3. การใช Blog ในการจดการเรยนการสอนท าใหนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนและมแรงจงใจในการเรยน นอกจากนยงพบวาการใชสอสงคมออนไลนอนๆ นอกจากการใช Blog ในการจดการเรยนการสอน เชน Facebook, Twitter และ Youtube เปนเครองมอทสงเสรมการเรยนรไดเปนอยางด ชวยใหนกเรยนสามารถสอสาร สบคนขอมล มปฏสมพนธกนไดงาย ซงถาหากครสามารถน าสอสงคมออนไลนเหลานมาใชในการจดการเรยนรในชนเรยน กจะท าใหครสามารถตดตาม ดแลนกเรยนไดงายและสะดวกยงขนอกดวย จากการศกษางานวจยทงในเรองทเกยวกบการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรและงานวจยทเกยวกบการใชสอสงคมออนไลนในการจดการเรยนร งานวจยทไดศกษานยงไมมการน าสอสงคมออนไลนมาจดการเรยนการสอนรวมกบการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ขาพเจาจงมแนวคดทจะน าเครองมอสอสงคมออนไลน ไดแก Blog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare มาใชรวมกบวธการจดการเรยนการสอนดงกลาว เพอศกษาความเหมาะสมของเครองมอทใชและวธสอน วาสามารถสงเสรมการเรยนรและพฒนาผลสมฤทธของผเรยนไดหรอไม และพฒนาผเรยนใหเปนผทสรางสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง ใชเวบบลอกและสอสงคมออนไลนในการเรยนร การศกษาคนควา และการฝกทกษะ ประสบการณใหกบตนเอง

66

กรอบแนวคดในการวจย

การจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

ซงมรปแบบการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ม 5 ขนตอน

1. การน าเขาสบทเรยน

2. ทบทวนความรเดม

3. กระบวนการเรยนร 4. น าแนวคดไปใช

5. สรปผลและสะทอนผล

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองเครอขายคอมพวเตอรและอนเทอรเนต

ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน

ความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

ความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

บทท 3

วธการวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา โดยมรายละเอยดเกยวกบการด าเนนการวจยซงแสดงไวในหวขอตอไปน

1. การก าหนดประชากร และกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการวจย 3. การด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล 4. การจดกระท าและวเคราะหขอมล

การก าหนดประชากร และกลมตวอยาง

ประชากร ประชากรเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา อ าเภอล าลกกา จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 5 หองเรยน ไดแกนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4/2, 4/3, 4/4, 4/5 และ 4/6 รวมนกเรยนทงหมด 224 คน โดยทง 5 หองเรยนมลกษณะหรอระดบของความรความสามารถในรายวชาคอมพวเตอรใกลเคยงกน กลมตวอยาง กลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา อ าเภอล าลกกา จงหวดปทมธาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 1 หองเรยน ซงประชากรทง 5 หองเรยนทก าหนดไวมลกษณะหรอระดบของความรความสามารถในรายวชา

68

คอมพวเตอรใกลเคยงกน ผวจยจงใชวธการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) ไดนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4/2 จ านวน 44 คน

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการศกษาวจยครงน มดงน 1. แผนการจดการเรยนรวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต จ านวน 8 ชวโมง 2. แบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต 3. แบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน 4. แบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร 5. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง การสรางเครองมอทใชในการวจย

1. การสรางแผนการจดการเรยนรวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต จ านวน 8 ชวโมง การสรางแผนการจดการเรยนรวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต จ านวน 8 ชวโมง ในการก าหนดวตถประสงคการเรยนการสอนแตละชวโมง เปนไปตามตวชวดของหลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา และสอดคลองกบหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 โดยใชกจกรรมการเรยนการสอนทใช สอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ซงมขนตอนการสรางดงน 1. ศกษาเครองมอสอสงคมออนไลนทน ามาใชในการจดการเรยนรในดานของวธการใชงาน จดเดน จดดอยของสอสงคมออนไลนแตละชนด และวธการน าไปใชในการจดการเรยนการสอน โดยสอสงคมออนไลนทน ามาใชไดแก Weblog, Youtube, Facebook, Twitter และ Slideshare

69

2. ศกษาแนวคดและกระบวนการจดการเรยนการสอนตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง แลวสรางรปแบบของการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ดงน

ภาพท 6 ขนตอนการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง แตละขนตอนมรายละเอยดในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ดงน 1. การน าเขาสการเรยนร ครเตรยมความพรอมใหกบนกเรยน โดยใหโอกาสนกเรยนสรางจดมงหมายและแรงจงใจในการเรยนรในเนอหาทก าหนด เชน การเลนเกม การตอบค าถาม และดวดทศนทมความเกยวของกบเนอหาและองคความรทตองการไดเกดกบผเรยน เปนตน 2. ทบทวนความรเดม ครตรวจสอบพนฐานความรเดมในเรองทเกยวของกบเนอหาทจะเรยน เพอใหทราบวานกเรยนมพนฐานในเนอหาสาระทจะเรยนอยางไร โดยใหนกเรยนอธบายหรอเขยนเปนแผนภาพ แลวน าความรเดมมาเชอมตอกบความรใหม เปนการท าความเขาใจเพอใหนกเรยนปรบแนวคดปจจบน ในหวขอของเนอหาสาระการเรยนใหชดเจน ซงสามารถท าไดโดยใหมกจกรรมทหลากหลาย เชน การอภปรายกลมยอย การเขยนรายงาน การเขยนผงความคด เปนตน

การน าเขาสการเรยนร

ทบทวนความรเดม

กระบวนการเรยนร

การน าแนวความคดไปใช

การสรปผลและสะทอนผล

70

3. กระบวนการเรยนร เปนขนจดโครงสรางแนวคดใหม เปนหวใจส าคญของการสอนโดยเนนการสรางองคความร ซงมขนตอนดงน 3.1 การท าแนวคดใหมใหเกดความชดเจน ซงนกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลนทครก าหนด ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare ในการคนควาหาขอมล แลวน ามาอภปรายแลกเปลยนกน 3.2 การน าผลจากการอภปรายมาสรปเปนแนวคดใหมรวมกน 3.3 การประเมนแนวความคดใหม 4. การน าแนวความคดไปใช ในขนนครตองเปดโอกาสใหนกเรยนน าแนวความคดของตนเอง ไปใชในสถานการณตางๆ ทหลากหลายทงทเปนประสบการณเดมและประสบการณใหม โดยครเปนผก าหนดภาระงาน กจกรรม หรอสถานการณทนกเรยนแตละคนตองท าบนสอสงคมออนไลนของตนเอง 5. สรปผลและสะทอนผล ในขนนครใหนกเรยนสรปผลความรทสรางขน และสะทอนความคดของตนเอง โดยใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook, Twitter, Youtube และ Slideshare 3. ก าหนดเนอหา ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานป พ.ศ. 2551 หลกสตรสถานศกษา ตวชวด แบบเรยน คมอคร และอปกรณประกอบการเรยนการสอนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 ดงน หนวยการเรยนรท 1 คอมพวเตอรและอนเทอรเนต 1. ภยคกคามทเกดขนบนอนเตอรเนต 2. การคนหาขอมลทางอนเตอรเนต 3. เครอขายสงคมออนไลน

71

4. จรยธรรมและคณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร 4. สรางแผนการจดการเรยนรทมความสอดคลองกบแนวทางของการเรยนรดวยกระบวนการสรางองคความรดวยตนเอง เหมาะกบลกษณะและสภาพของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยมโครงสรางของแผนการจดการเรยนรดงน ตารางท 1 แผนการประเมนการจดการเรยนร

เนอหา

การประ เมนครงท

แผน การสอนท

จ านวนชวโมง

การประเมน

ผลสมฤทธ

การสรางองคความรดวยตนเอง

การใชสอสงคมออนไลน ในการเรยนร

ความพงพอใจ

กอนทดลอง T1 - 1 - - - - ภยคกคามทเกดขนบนอนเตอรเนต

1 1 2 - -

- การคนหาขอมลทางอนเตอรเนต

2 2 2 - -

- เครอขายสงคมออนไลน 3 3 2 - - - จรยธรรมและคณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร

4 4 2 - -

หลงทดลอง T2 - 1 - - 4 10

จากตารางท 1 เนอหาสาระทน ามาใชในการศกษาคนควา ไดแก หนวยการเรยนร ท 1 เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ประเมนโดยการสอบกอนเรยน (T1) ใชเวลา 1 ชวโมง สอบหลง

72

เรยน (T2) ใชเวลา 1 ชวโมง ท าการประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง และการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรหลงจากจบแตละเรองยอย รวมทงหมด 4 ครง แผนการจดการเรยนรจ านวน 4 แผน ใชเวลาในการทดลองทงหมด 10 ชวโมง

5. น าแผนการจดการเรยนรไปขอความรวมมอจากผเชยวชาญเพอตรวจสอบเนอหา

ความถกตองเหมาะสมของการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสราง องคความรดวยตนเอง และค านวณดชนความสอดคลอง (Index of Item-Objective Congruence: IOC) (มาเรยม นลพนธ, 2551: 177) โดยหาคา IOC จากสตร

n

RIOC

เมอ IOC หมายถง ดชนความสอดคลอง R หมายถง คะแนนรวมความคดเหนของผเชยวชาญในแตละประเดนการประเมนแผนการจดการเรยนร n หมายถง จ านวนผเชยวชาญ

ซงจากการพจารณาคา IOC ทไดจากการประเมนโดยผเชยวชาญ พบวามคา IOC อยระหวาง 0.4 – 1.0 (ตารางผนวกท 1 – ตารางผนวกท 4) โดยประเดนทมคา IOC เทากบ 0.4 คอ ประเดนท 4 การจดกจกรรมการเรยนร ของแผนการจดการเรยนรท 2 เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต โดยผเชยวชาญเหนวากจกรรมการเรยนรเปนการใหนกเรยนท ากจกรรมเพอสราง องคความรดวยตนเอง แตไมไดมการสรปองคความรโดยครผสอนเมอจดการเรยนการสอนเสรจสน ซงหากมนกเรยนสรปองคความรผด ครกจะไมสามารถตรวจสอบได ดงนนครควรสรปองคความรหลงเรยนใหนกเรยนทกคนเขาใจตรงกนอกครง

6. น าแผนการจดการเรยนรท 2 เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต มาปรบปรง

แกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญเพอใหมความเหมาะสมมากยงขน โดยแกไขในสวนของการสรปความรหลงจากทนกเรยนไดท ากจกรรมเสรจสนแลว ครจงท าการสรปความรเปนประเดนส าคญใหนกเรยนทกคนเขาใจอกครง เพอใหนกเรยนไดตรวจสอบวาสงทนกเรยนไดสรปองคความรดวยตนเองนนถกตองและครบถวนหรอไม

73

7. น าแผนทปรบปรงแกไขแลวใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความเหมาะ และจดพมพแผนการจดการเรยนรทสมบรณเพอน าไปใชในการทดลองตอไป 2. การสรางแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต แบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต มขนตอนในการสรางแบบสอบ ดงน 1. ศกษาเอกสารทเกยวกบการสรางแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ในดานทฤษฎและวธการสรางแบบสอบ 2. ศกษาหลกสตรกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา มาตรฐานและตวชวดของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 และเนอหาสาระของวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและเรองอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 3. น าเนอหาและตวชวดตามหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2551 วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต มาสรางเปนผงการสรางขอสอบ ดงตารางตอไปน ตารางท 2 ผงการสรางขอสอบ

หนวยการเรยนร ความร ความจ า

ความเขาใจ

การน าไปใช

จ านวนขอสอบรวม

1. ภยคกคามทเกดขนบนอนเตอรเนต 2 3 2 7 2. การคนหาขอมลทางอนเตอรเนต 2 3 2 7 3. เครอขายสงคมออนไลน 2 2 3 7 4. จรยธรรมและคณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร

2 2 3 7

รวม 8 10 10 28

74

4. สรางแบบสอบใหครอบคลมเนอหาและจดประสงคเชงพฤตกรรม ตามผงการสรางขอสอบ โดยเปนแบบทดสอบชนดเลอกตอบ ม 4 ตวเลอก วดความรความจ า ความเขาใจ และการน าไปใช จ านวน 28 ขอ และผวจยสรางขอสอบเพมเตมเปนสองเทาของผงการสรางขอสอบทผวจยก าหนดอกจ านวน 28 ขอ เพอใชทดแทนในกรณทขอสอบบางขอไมมคณภาพตามเกณฑทก าหนด 5. ตรวจสอบคณภาพของแบบสอบโดยใหผเชยวชาญตรวจสอบความตรงตามเนอหา (Content Validity) ความถกตองเหมาะสมของภาษา ตวเลอกและตวลวงแลวปรบปรงตามค าแนะน าของผเชยวชาญ โดยน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทสรางขนจ านวน 56 ขอ ใหผเชยวชาญตรวจสอบความตรงตามเนอหา โดยหาคา IOC (มาเรยม นลพนธ, 2551: 177) โดยเลอกขอสอบทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไป ซงจากการพจารณาโดยผเชยวชาญพบวาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขนมคา IOC อยระหวาง 0.4 – 1.0 (ตารางผนวกท 5) พบวาขอสอบทมคา IOC นอยกวา 0.5 มจ านวน 1 ขอ คอขอท 13 ผวจยจงตดขอสอบขอท 13 ทง เนองจากมขอสอบทมคณภาพตามเกณฑทก าหนดทสามารถน ามาใชทดแทนได 6. น าขอสอบจ านวน 55 ขอจดเขาฉบบและน าไปทดลองใชกบนกเรยนทมลกษณะใกลเคยงกบกลมนกเรยนทจะท าการศกษาจ านวน 88 คน ซงเปนนกเรยนระดบชน ม.4/3 และ ม.4/4 ทเคยเรยนในเนอหาทไดท าการวจยมาแลว เพอตรวจสอบคณภาพรายขอโดยวเคราะหคาความยาก คาอ านาจจ าแนกของขอสอบ และประสทธภาพตวลวง เพอคดเลอกขอสอบทเหมาะสมโดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS (บญเรยง ขจรศลป, 2548: 56-58) โดยเลอกขอสอบทมคาความยากระหวาง 0.2 – 0.8 และมคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.2 ขนไป ซงผลจากการน าไปทดลองใชและวเคราะหคาความยากและคาอ านาจจ าแนก พบวา ขอสอบทง 55 ขอมคาความยากอยระหวาง 0.35 – 0.81 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.23 – 0.76 7. ผวจยเลอกขอสอบเพอน ามาใชจรงจ านวน 28 ขอ โดยคดเลอกขอสอบทมคณภาพตามเกณฑทก าหนด ซงขอสอบทเลอกจ านวน 28 ขอ มคาความยากอยระหวาง 0.35 – 0.70 และมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง 0.27 – 0.76 (ตารางผนวกท 9) จากนนจงปรบปรงตวเลอกของขอสอบทง 28 ขอทเลอกมา ซงเปนตวเลอกทเปนตวลวงทยงไมมประสทธภาพตามเกณฑทก าหนด โดยขอสอบขอท 3, 11, 20, 21, 23, 24 และ 27 มคาอ านาจจ าแนกกลบ นนคอเดกเกงตอบในขอทเปนตวลวงมากกวาเดกออน ซงอาจเปนเพราะตวเลอกมความก ากวมหรอยงไมชดเจน โดยผวจยปรบปรงตวเลอกของขอสอบแตละขอดงน

75

ขอท 3 ตวเลอก ค. คนหาจากฐานขอมลสมาชกของเวบไซตในกรณทเวบไซตนนไมไดรบการปองกน โดยตวเลอกนมคาจ าแนกจ าแนกกลบ นนคอเดกเกงในขอนมากกวาเดกออนแกไขเปน คนหาจากการสมครสมาชกเวบไซตตางๆ ทตองกรอกอเมลเพอใชในการสมคร ขอท 11 ตวเลอก ง. คนหาขอมลไมตรงกบความตองการ เพราะไมมการจดเกบขอมลเปนหมวดหม แกไขเปน ไมสามารถคนหาขอมลทเปนค าเฉพาะได เชน ศพททางการแพทย เปนตน ขอท 20 ตวเลอก ข. โพสเนอหาแสดงความเกลยดชงผอน แกไขเปน โพสเนอหาหรอความรทผด และตวเลอก ง. ละเมดสทธผอนหรอเขาใชงานในชอของผอน แกไขเปน โพสรปภาพลอเลยนผอน ขอท 21 ตวเลอก ข. ใชเครองคอมพวเตอรสวนตวเทานน แกไขเปน ใชเครองคอมพวเตอรทมระบบปองกนหรอแอนตไวรส ขอท 23 ตวเลอก ข. ตองไมใชคอมพวเตอรสรางหลกฐานทเปนเทจ แกไขเปน ไมสงขอความหรอรปภาพสสงคมออนไลนมากเกนไป ขอท 24 ตวเลอก ค. ไมผด เพราะไมใชตนตอของผสงขอมล แกไขเปน ไมผด เพราะ ไมไดเปนผกระท าการหมนเบองสง ขอท 27 ตวเลอก ข. ขอยมแผนซดซอฟตแวรทเพอนซอมา แกไขเปน น าซอฟตแวรลขสทธทผอนซอมาไปใชทเครองของตนเอง และในขอท 9 ตวเลอก ค. RIPE ไมมนกเรยนเลอกตวเลอกขอน ซงอาจเปนเพราะนกเรยนไมคนเคยกบตวเลอกนนหรอนกเรยนมนใจวาตวเลอกนนผดแนนอน ผวจยจงแกไขเปนตวเลอกนเปน ICANN เพราะเปนชอองคกรทนกเรยนสวนใหญเคยไดยนและคนเคยกวาตวเลอกเดม 8. น าแบบสอบทปรบปรงแกไขแลวใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจความเหมาะสมของตวเลอกทปรบปรงแกไข และจดแบบสอบเขาฉบบและน าไปตรวจสอบคณภาพของแบบสอบทงฉบบ โดยน าไปทดลองใชกบนกเรยนทมลกษณะใกลเคยงกบกลมนกเรยนทจะท าการศกษาจ านวน 88 คน ซงเปนนกเรยนระดบชน ม.4/5 และ ม.4/6 ทเคยเรยนในเนอหาทไดท า

76

การวจยมาแลว โดยใชโปรแกรมวเคราะหขอมลทางสถต ค านวณหาคาความเทยงแบบ KR-20 ของ Kuder – Richardson (บญเรยง ขจรศลป, 2548: 60) ไดคาความเทยงของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเทากบ 0.904 (ตารางผนวกท 10) 9. ไดแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต

3. การสรางแบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง มขนตอนในการสราง ดงตอไปน 1. ศกษาเอกสารทเกยวของกบทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง การสรางแบบประเมนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scales) และเกณฑการใหคะแนนแบบรบรค 2. ก าหนดค าชแจง จดประสงค และก าหนดประเดนในการประเมนใหสอดคลองกบจดประสงค และทกษะ ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง 3. สรางแบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง และเกณฑการใหคะแนนแบบรบรค โดยเปนเกณฑทม 3 ระดบ ดงน ระดบ 1 หมายถง นกเรยนสามารถรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมล การสงเคราะหขอมลได แตองคความรทไดไมมความครบถวนสมบรณและถกตอง ขาดความชดเจน เขาใจงาย และความคดสรางสรรค ระดบ 2 หมายถง นกเรยนสามารถรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมล การสงเคราะหขอมลได องคความรมความครบถวนสมบรณและถกตอง แตยงขาดความชดเจน เขาใจงาย และความคดสรางสรรค ระดบ 3 หมายถง นกเรยนสามารถรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมล การสงเคราะหขอมลได องคความรมความครบถวนสมบรณและถกตอง มความชดเจน เขาใจงาย และมความคดสรางสรรค

77

4. น าแบบประเมนไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมค าชแจง จดประสงค ประเดนการประเมน ภาษาทใช ความเหมาะสมของเกณฑการใหคะแนนแบบรบรคทผวจยสรางขน และความสอดคลองของขอค าถามการประเมนกบจดประสงคการประเมน โดยหาคา IOC (มาเรยม นลพนธ, 2551: 177) โดยเกณฑทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไปถอวาเปนเกณฑทเหมาะสมและสามารถน าไปใชในการประเมนได ซงจากการประเมนโดยผเชยวชาญ พบวา แบบประเมนนมคา IOC อยระหวาง 0.6 – 1.0 (ตารางผนวกท 6) ในประเดนการประเมนท 7 “มความคดสรางสรรค” ผเชยวชาญเสนอแนะวาเกณฑการประเมนอาจจะยงไมบงบอกถงความคดสรางสรรคของนกเรยน ควรปรบปรงแกไขใหสอดคลองและบงบอกถงความคดสรางสรรคจรง ซงผวจยไดปรบปรงแกไขดงน

เกณฑเดม เกณฑใหม (ปรบปรงแลว) 7. มความคดสรางสรรค 3 : องคความรทสรางขนมความเหมาะสมกบสถานการณปจจบน สอดคลองแนวคด สถานท หรอภมปญญาของทองถน มการยกตวอยางประกอบไดเหมาะสมและเปนปจจบน พรอมทงสอดแทรกองคความรอนทมความเกยวของกนลงไปดวย 2 : องคความรทสรางขนมความเหมาะสมกบสถานการณปจจบน สอดคลองแนวคด สถานท หรอภมปญญาของทองถน มการยกตวอยางประกอบไดเหมาะสมและเปนปจจบน ไมมการสอดแทรกองคความรอนทมความเกยวของกนลงไปดวย 1 : องคความรทสรางขนมความเหมาะสมกบสถานการณปจจบน สอดคลองแนวคด สถานท หรอภมปญญาของทองถน ไมมการยกตวอยางประกอบ และไมมการสอดแทรกองคความรอนทมความเกยวของกนลงไปดวย 0 : องคความรทไดไมมความเหมาะสม สอดคลองกบสถานการณปจจบน สถานท หรอ

7. มความคดสรางสรรค 3 : ประยกตใชเครองมอหรอสออนๆ ทไมเคยเรยนในชนเรยนในการน าเสนอผลงานทางเวบบลอกไดอยางนาสนใจและสอดคลองกบองคความรนนๆ พรอมทงมการยกตวอยางประกอบไดอยางเหมาะสม และสอดแทรกองคความรอนทมความสมพนธกน 2 : ประยกตใชเครองมอหรอสออนๆ ทไมเคยเรยนในชนเรยนในการน าเสนอผลงานทางเวบบลอกได แตขาดความนาสนใจหรอไมสอดคลองกบองคความรนนๆ มการยกตวอยางประกอบไดอยางเหมาะสม และสอดแทรกองคความรอนทมความสมพนธกน 1 : ประยกตใชเครองมอหรอสออนๆ ทไมเคยเรยนในชนเรยนในการน าเสนอผลงานทางเวบบลอกได แตขาดความนาสนใจหรอไมสอดคล อ งก บองค ความร น นๆ ไม ม ก ารยกตวอยางประกอบไดอยางเหมาะสม และสอดแทรกองคความรอนทมความสมพนธกน 0 : ไมมการใชสออนๆ ทไมเคยเรยนในชน

78

เกณฑเดม เกณฑใหม (ปรบปรงแลว) ภมปญญาทองถน เรยนในการน าเสนอผลงานทางเวบบลอก

5. น าแบบประเมนและเกณฑการใหคะแนนทแกไขแลวใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความเหมาะของเกณฑทปรบปรง และน ามาจดพมพเพอใชเปนเครองมอในการเกบขอมลตอไป

4. การสรางแบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร มขนตอนในการสราง ดงตอไปน 1. ศกษาเอกสารทเกยวของกบ สอสงคมออนไลน การสรางแบบประเมนแบบมาตรา

สวนประมาณคา (Rating Scales) และเกณฑการใหคะแนนแบบรบรค 2. ก าหนดค าชแจง จดประสงค และก าหนดประเดนในการประเมนใหสอดคลองกบ

จดประสงค และทกษะ ความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร 3. สรางแบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร และสราง

เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค โดยเปนเกณฑทม 3 ระดบ ดงน ระดบ 1 หมายถง นกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook,

Twitter, Slideshare และ Youtube ในการสบคนขอมล ความร แลกเปลยนเรยนร ตดตอสอสารและสามารถใชเครองมอเหลานในการเผยแพรองคความรไดอยางนอย 3 เครองมอ โดยม Weblog เปนเครองมอหลก

ระดบ 2 หมายถง นกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook,

Twitter, Slideshare และ Youtube ในการสบคนขอมล ความร แลกเปลยนเรยนร ตดตอสอสารและสามารถใชเครองมอเหลานในการเผยแพรองคความรไดอยางนอย 4 เครองมอ โดยม Weblog เปนเครองมอหลก

ระดบ 3 หมายถง นกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลน ไดแก Weblog, Facebook,

Twitter, Slideshare และ Youtube ในการสบคนขอมล ความร แลกเปลยนเรยนร ตดตอสอสาร

79

และสามารถใชเครองมอเหลานในการเผยแพรองคความรไดทง 5 เครองมอ โดยม Weblog เปนเครองมอหลก

4. น าแบบประเมนไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมค าชแจง จดประสงค

ประเดนการประเมน ภาษาทใช ความเหมาะสมของเกณฑการใหคะแนนแบบรบรคทผวจยสรางขน และความสอดคลองของขอค าถามการประเมนกบจดประสงคการประเมน โดยหาคา IOC (มาเรยม นลพนธ, 2551: 177) โดยเกณฑทมคา IOC ตงแต 0.5 ขนไปถอวาเปนเกณฑทเหมาะสมและสามารถน าไปใชในการประเมนได ซงจากการประเมนโดยผเชยวชาญ พบวา แบบประเมนนมคา IOC อยระหวาง 0.4 – 1.0 (ตารางผนวกท 7) โดยประเดนทมคา IOC เทากบ 0.4 คอ ประเดนท 1.1 “การใช Wordpress เปนแหลงรวบรวมความรและเผยแพรผลงานของตนเอง” ซงในประเดนนผเชยวชาญมความเขาใจวาผวจยตองการใหรายวชาอนใช Wordpress ในการจดการเรยนการสอนดวย แตความเปนจรงแลวผวจยมเปาหมายเพอตองการใหนกเรยนใช Wordpress เปนแหลงรวบรวมความรทไดจากการเรยนในรายวชาอนๆ หรอความรอนๆ ทนกเรยนสนใจ ซงผวจยไดอธบายใหผเชยวชาญเขาใจเปนทเรยบรอยแลว

ส าหรบประเดนอนๆ มการแกไขในสวนของความชดเจนของเกณฑการประเมน เชน

ผวจยมกจะใชค าวา “สม าเสมอ” “สวนมาก” “บางสวน” หรอ “เปนสวนนอย” ซงท าใหยากตอการประเมน ผวจยจงท าการปรบปรงแกไขเกณฑการประเมนใหมความชดเจนมากยงขน ดงน

เกณฑเดม เกณฑใหม (ปรบปรงแลว)

2.4 ใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรผลงานของตนเอง 3 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนท ไดจากการเรยนรของนกเรยนและผลงานของตนเองส อน เทอร เนตไดอย างสม าเสมอ 2 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนท ไดจากการเรยนรของนกเรยนและผลงานของตนเองสอนเทอร เนตได แตไมสม าเสมอและตอเนอง

2.4 ใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรผลงานของตนเอง 3 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยน ทไดจากการเรยนรของนกเรยนและผลงานของตนเองสอนเทอรเนตทกครงทมการเรยน 2 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนท ไดจากการเรยนร ของนกเรยนหรอผลงานของตนเองสอนเทอรเนตทกครงทมการเรยน

80

เกณฑเดม เกณฑใหม (ปรบปรงแลว) 1 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนท ไดจากการเรยนรของนกเรยนและผลงานของตนเองสอนเทอรเนตไดเปนสวนนอย 0 : ไมสามารถใช Facebook หรอ Twitter ใ น ก า ร เ ผ ย แ พ ร อ ง ค ค ว า ม ร ท มประโยชนตอการเรยนทไดจากการเรยนรของนกเรยนและผลงานของตนเองสอนเทอรเนตได

1 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนท ไดจากการเรยนรของนกเรยนหรอผลงานของตนเองสอนเทอรเนตไดเปนบางครงทมการเรยน 0 : ไมสามารถใช Facebook หรอ Twitter ใ น ก า ร เ ผ ย แ พ ร อ ง ค ค ว า ม ร ท มประโยชนตอการเรยนทไดจากการเรยนรของนกเรยนหรอผลงานของตนเองสอนเทอรเนตได

5. น าแบบประเมนและเกณฑการใหคะแนนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบ

ความเหมาะสมของเกณฑทปรบปรงแกไข และน ามาจดพมพเพอใชเปนเครองมอในการเกบขอมล

5. การสรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง มขนตอนในการสรางและพฒนา ดงตอไปน

1. ศกษาเอกสารทเกยวกบการสรางแบบสอบถามในดานทฤษฎและวธการสราง 2. ก าหนดค าชแจง จดประสงค และก าหนดหวขอทจะถามใหสอดคลองกบจดประสงค 3. สรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใช สอสงคมออนไลน ตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scales) 5 ระดบ โดยก าหนดระดบความพงพอใจ ดงน ระดบ 5 หมายถง มความพงพอใจมากทสด ระดบ 4 หมายถง มความพงพอใจมาก

81

ระดบ 3 หมายถง มความพงพอใจปานกลาง ระดบ 2 หมายถง มความพงพอใจนอย ระดบ 1 หมายถง มความพงพอใจนอยทสด 4. น าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจด การเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง เสนอตอคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญเพอพจารณาความเหมาะสมของการก าหนดวตถประสงค ความชดเจนของค าชแจง ขอค าถามแตละขอมความชดเจนเกบขอมลในดานความคดเหนไดครอบคลม และพจารณาความสอดคลองของขอค าถามกบวตถประสงค (IOC) (มาเรยม นลพนธ, 2551: 177) โดยใชเกณฑคาดชนความสอดคลองตงแต 0.5 ขนไป ซงจากการประเมนโดยผเชยวชาญ พบวา แบบสอบถามความพงพอใจนมคา IOC อยระหวาง 0.6 – 1.0 (ตารางผนวกท 8) 5. น าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง มาปรบปรงตามค าแนะน าของผเชยวชาญ โดยผเชยวชาญเหนวาในประเดนท 6 “การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถสรางองคความรดวยตนเองได” ผเชยวชาญแนะน าวาควรจะแยกเปนประเดนยอย โดยใหนกเรยนไดพจารณาในแตละองคประกอบของการสรางองคความรดวยตนเอง ดงน 1) การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการรวบรวมขอมลมากขน 2) การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการวเคราะหขอมลมากขน 3) การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสงเคราะหขอมลมากขน 4) การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสรปองคความรไดอยางถกตอง 5) การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสรปองคความรไดอยางครบถวนสมบรณ

82

6) การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถสรปองคความรเปนความเขาใจของตนเอง 7) การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความคดสรางสรรคมากขน 6. น าแบบสอบถามทปรบปรงแลวใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความเหมาะสมของประเดนการประเมนทปรบปรงแกไข และน ามาจดพมพเพอน าไปใชในการทดลอง

การด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล การศกษาคนควาครงนเปนการวจยเชงทดลอง ซงด าเนนการทดลองตามแบบการทดลอง One Group Pretest – Posttest Design (บญเรยง ขจรศลป, 2537: 246) ซงมรปแบบการวจยดงน

แบบแผนการวจย

สอบกอนเรยน ทดลอง สอบหลงเรยน T1 X1 T2

สญลกษณทใชในการทดลอง T1 แทน การทดสอบกอนการทดลอง T2 แทน การทดสอบหลงการทดลอง X1 แทน การสอนโดยใช ส อส งคมออนไลน ตามทฤษฎ การสร า ง องคความรดวยตนเอง ผวจยไดเกบรวบรวมขอมลตามล าดบขนตอนดงน

1. ชแจงใหนกเรยนทราบถงรายละเอยด ขนตอน พรอมทงขอตกลงในการด าเนนการทดลองในครงน

83

2. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอร

และอนเทอรเนต ทสรางขนไปทดสอบกบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง แลวบนทกคะแนนทไดในครงนเปนคะแนนกอนด าเนนการทดลอง

3. ด าเนนการทดลองโดยผวจยเปนผสอนดวยตนเอง โดยท าการสอนโดยใชสอสงคม

ออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ตามแผนการจดการเรยนรทสรางขน

4. ระหวางด าเนนการทดลอง ผวจยท าการประเมนความสามารถในการสรางองคความร

ดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใช สอสงคมออนไลน ในการเรยนรเปนระยะๆ โดยแบงการประเมนออกเปน 4 ครง ในการประเมนแตละครงจะสะทอนผลการประเมนใหนกเรยนทราบในทกครงทท าการประเมน และน าผลสะทอนในแตละครงไปปรบปรงพฒนากจกรรมการเรยนการสอนในสาระการเรยนรตอไป

5. เมอสนสดการทดลอง น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงาน

สอผสมเรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ฉบบเดยวกนกบแบบทดสอบกอนเรยนไปทดสอบกบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง แลวบนทกคะแนนทไดเปนคะแนนหลงด าเนนการทดลอง

6. ใหนกเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใช สอสงคม

ออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง 7. น าขอมลทไดไปท าการวเคราะห สรป

การจดกระท าและวเคราะหขอมล

ผวจยวเคราะหขอมลทไดจากการด าเนนการทดลองดงน 1. ขอมลทไดจากการแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยหาคาเฉลยคาเบยงเบน

มาตรฐาน จากนนท าการทดสอบคาเฉลยของคะแนนทไดจากการสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของการจดการเรยนการสอนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชสถต Two dependent sample t-test แลวน าเสนอในลกษณะตารางประกอบค าบรรยาย

84

2. คะแนนทไดจากการประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง และการประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลน ในการเรยนรทง 4 ครง มาท าการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยวแบบวดซ า (One-way repeated measure analysis of variance) เพอศกษาความแตกตางและพฒนาการทางดานการสรางองคความรดวยตนเองและความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

3. ขอมลทไดจากการสอบถามความพงพอใจ ผวจยท าการตรวจสอบขอมล ในดานความ

สมบรณ ความเปนไปไดของขอมล จากนนน ามาหาคาความถ รอยละและแปลความหมาย

บทท 4

ผลการวจยและขอวจารณ

ผลการวจย

งานวจยนมงศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา โดยมวตถประสงคของการวจย คอ

1. เพอศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสราง

องคความรดวยตนเอง ในประเดนของผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสราง องคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎ

การสรางองคความรดวยตนเอง ผวจยขอน าเสนอผลการวจยตามล าดบ ดงน ตอนท 1 ผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสราง

องคความรดวยตนเอง ในประเดนของผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสราง องคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

ตอนท 2 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคม

ออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

ตอนท 1 ผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ในประเดนของผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร ตอนท 1.1 ผลสมฤทธทางการเรยน

86

การด าเนนการวจยเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองน ผวจยไดท าการวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนในรายวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา จ านวน 44 คน โดยมผลการวเคราะหดงน ตารางท 3 ผลการทดสอบความแตกตางของคะแนนเฉลยกอนเรยนและหลงเรยน วชาการสรางงาน

สอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต (คะแนนเตม 28 คะแนน) ตวแปรทศกษา N X ..DS d d

S t df p ผลการเรยนรกอนเรยน 44 12.9

5 1.64

7.14 1.53 30.86

43 .000 ผลการเรยนรหลงเรยน 44 20.0

9 1.92

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากตารางท 3 เมอเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทจด การเรยนการสอนโดยการใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง พบวามคะแนนเฉลยกอนเรยนเทากบ 12.95 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.64 และคะแนนเฉลยหลงเรยนมคาเทากบ 20.09 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 1.92 ส าหรบความแตกตางระหวางค (Paired Differences) มคาเฉลย ( d ) มคาเทากบ 7.14 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (

dS ) มคา

เทากบ 1.53 สรปไดวาคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (p-value/2 = .000) แสดงวาการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการ สรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ท าใหผเรยนมความรความเขาใจในเรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนตเพมขน

ตอนท 1.2 ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ในการด าเนนการจดการเรยนการสอนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและ

อนเทอรเนต ผวจยไดท าการวดความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ซงท าการวดโดยใชแบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ทงหมดจ านวน 4 ครง โดยแตละครงวดความสามารถในการสรางองคความรในเรองตอไปน

87

ครงท 1 เรองภยคกคามทเกดขนบนอนเทอรเนต ครงท 2 เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต ครงท 3 เรองเครอขายสงคมออนไลน ครงท 4 เรองจรยธรรมและคณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท า

ความผดเกยวกบคอมพวเตอร เมอผวจยไดผลการวดทง 4 ครงแลวจงน ามาตรวจสอบความครบถวนสมบรณของขอมล

และน ามาวเคราะหหาคาเฉลยของคะแนนในแตละครงและวเคราะหพฒนาการในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ดงน ตารางท 4 คาเฉลยของคะแนนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง (คะแนนเตม 21) ครงทวด X S.D. ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4

13.04 13.93 15.00 16.15

1.41 1.47 1.24 1.35

จากตารางท 4 แสดงคาเฉลยของคะแนนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง

ของนกเรยนในแตละครง ซงจะเหนไดวาคะแนนเฉลยของนกเรยนในแตละครงมคาสงขนตอเนองกนเปนล าดบ แสดงใหเหนวาความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนเพมขนในทกๆ ครงทท าการวด ทงนเพอใหเหนถงความชดเจนของความแตกตางของคะแนนในแตละครงและพฒนาการทางดานความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ผวจยจะขอน าเสนอการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ ามตเดยว ดงตอไปน

ตารางท 5 วเคราะหพฒนาการในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน แหลงของความแปรปรวน df SS MS F p จ านวนครงทวด ปฏสมพนธระหวางสมาชก และจ านวนครงทวด

3 129

239.205 50.295

79.735 .390

204.507 .000

88

จากตารางท 5 แสดงวาจ านวนครงทวดอยางนอยหนงครงท าใหความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนตางไปจากการวดในครงอนๆ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (เนองจาก p < .01) ดวยเหตผลขางตนผวจยจงจ าเปนตองตรวจสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยของกลมประชากรทไดท าการวดในแตละครง โดยการเปรยบเทยบภายหลง (Post-hoc comparison) โดยวธของ Tukey ซงไดผลดงน ตารางท 6 ผลตางระหวางคะแนนเฉลยในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ในแตละครง

1Y 2Y 3Y 4Y

13.041 Y 99% ของความเชอมนของผลตาง

-0.89 (-1.31, -0.46)

-1.96 (-2.38, -1.53)

-3.11 (-3.54, -2.69)

13.932 Y 99% ของความเชอมนของผลตาง

-1.07 (-1.49, -0.64)

-2.23 (-2.65, -1.80)

15.003 Y 99% ของความเชอมนของผลตาง

-1.16 (-1.58, -0.74)

16.154 Y 99% ของความเชอมนของผลตาง

จากตารางท 6 แสดงผลจากการการเปรยบเทยบภายหลง (Post-hoc comparison) โดย

วธของ Tukey พบวา ผลตางระหวางคะแนนเฉลยของการวดในแตละครงมความแตกตางกน ดงนน สรปไดวาความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนทท าการวดทง 4 ครง มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมแนวโนมวาความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนทท าการวดครงท 4 มากกวาครงท 3 ครงท 2 และครงท 1 ตามล าดบ แสดงวาการจดการเรยนการสอนโดยการใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ชวยใหนกเรยนมความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองเพมมากขน

ตอนท 1.3 ความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยน

89

ในการด าเนนการจดการเรยนการสอนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต นอกจากผวจยจะท าการวดความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน จ านวน 4 ครง ดงทไดน าเสนอผลการวจยในขางตนมาแลวนน ขณะเดยวกนผวจยไดท าการวดความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนควบคกนไปดวย จ านวน 4 ครงเชนกนโดยแตละครงวดความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนในเรองตอไปน

ครงท 1 เรองภยคกคามทเกดขนบนอนเทอรเนต ครงท 2 เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต ครงท 3 เรองเครอขายสงคมออนไลน ครงท 4 เรองจรยธรรมและคณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท า

ความผดเกยวกบคอมพวเตอร เมอผวจยไดผลการวดทง 4 ครงแลวจงน ามาตรวจสอบความครบถวนสมบรณของขอมล

และน ามาวเคราะหหาคาเฉลยของคะแนนในแตละครงและวเคราะหพฒนาการในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยน ดงน ตารางท 7 คาเฉลยของคะแนนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร ของนกเรยน (คะแนนเตม 42) ครงทวด X S.D. ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4

30.84 32.20 33.36 34.79

2.13 1.68 1.66 1.62

จากตารางท 7 แสดงคาเฉลยของคะแนนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการ

เรยนรของนกเรยนในแตละครง ซงจะเหนไดวาคะแนนเฉลยของนกเรยนในแตละครงมคาสงขนตอเนองกนเปนล าดบ แสดงใหเหนวาความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของ

90

นกเรยนเพมขนในทกๆ ครงทท าการวด ทงนเพอใหเหนถงความชดเจนของความแตกตางของคะแนนในแตละครงและพฒนาการทางดานการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยน ผวจยจะขอน าเสนอการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซ ามตเดยว ดงตอไปน ตารางท 8 วเคราะหพฒนาการในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยน แหลงของความแปรปรวน df SS MS F p จ านวนครงทวด ปฏสมพนธระหวางสมาชก และจ านวนครงทวด

3 129

373.653 139.597

124.551 1.082

115.097 .000

จากตารางท 8 แสดงวาจ านวนครงทวดอยางนอยหนงครงท าใหความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนตางไปจากการวดในครงอนๆ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (เนองจาก p < .01) ดวยเหตผลขางตนผวจยจงจ าเปนตองตรวจสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยของกลมประชากรทไดท าการวดในแตละครง โดยการเปรยบเทยบภายหลง (Post-hoc comparison) โดยวธของ Tukey ซงไดผลดงน ตารางท 9 ผลตางระหวางคะแนนเฉลยในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยน ในแตละครง

1Y 2Y 3Y 4Y

30.841 Y 99% ของความเชอมนของผลตาง

-1.36 (-2.07,-0.66)

-2.52 (-3.23, -1.82)

-3.95 (-4.66, -3.25)

32.202 Y 99% ของความเชอมนของผลตาง

-1.16 (-1.86, -0.45)

-2.59 (-3.30, -1.89)

33.363 Y 99% ของความเชอมนของผลตาง

-1.43 (-2.14, -0.73)

34.794 Y 99% ของความเชอมนของผลตาง

91

จากตารางท 9 แสดงผลจากการการเปรยบเทยบภายหลง (Post-hoc comparison) โดยวธของ Tukey พบวา ผลตางระหวางคะแนนเฉลยของการวดในแตละครงมความแตกตางกน ดงนน สรปไดวาความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนทท าการวดทง 4 ครง มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมแนวโนมวาความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนทท าการวดครงท 4 มากกวาครงท 3 ครงท 2 และครงท 1 ตามล าดบ แสดงวาการจดการเรยนการสอนโดยการใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ชวยใหนกเรยนมความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรเพมมากขน ตอนท 2 ความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

หลงจากทผวจยไดจดการเรยนการสอนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและ

อนเทอรเนต มาเปนระยะเวลา 4 สปดาห ในชวโมงสดทายของการจดการเรยนการสอนหลงจากทผวจยไดใหนกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยนเรยบรอยแลว ผวจยไดใหผเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง โดยมผลการวเคราะหแบบสอบถามความพงพอใจ ดงน ตารางท 10 ความถและรอยละของความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดย ใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

ประเดน ระดบความพงพอใจ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

1. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนไดรบความรเพมมากขน

6 (13.64)

34 (77.27)

3 (6.82)

1 (2.27)

-

2. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสขกบการเรยน

14 (31.82)

22 (50.00)

8 (18.18)

- -

3. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถใชเครองมอ Social Media ในการเรยนรไดมากขน

8 (18.18)

30 (68.18)

6 (13.64)

- -

4. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนกาวทนกบเทคโนโลยทเปลยนแปลงไปไดมากขน

18 (40.91)

16 (36.36)

10 (22.73)

- -

92

ตารางท 10 (ตอ)

ประเดน ระดบความพงพอใจ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

5. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนรจกเทคโนโลยใหมๆ มากขน

20 (45.45)

17 (38.64)

7 (15.91)

- -

6. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการรวบรวมขอมลมากขน

4 (9.09)

26 (59.09)

13 (29.55)

1 (2.27)

-

7. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการวเคราะหขอมลมากขน

2 (4.55)

29 (65.91)

9 (20.45)

3 (6.82)

1 (2.27)

8. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสงเคราะหขอมลมากขน

5 (11.36)

18 (40.91)

17 (38.64)

3 (6.82)

1 (2.27)

9. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสรปองคความรไดอยางถกตอง

3 (6.82)

25 (56.82)

15 (34.09)

1 (2.27)

-

10. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสรปองคความรไดอยางครบถวนสมบรณ

4 (9.09)

25 (56.82)

14 (31.82)

- 1 (2.27)

11. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถสรปองคความรเปนความเขาใจของตนเอง

11 (25.00)

29 (65.91)

3 (6.82)

- 1 (2.27)

93

ตารางท 10 (ตอ)

ประเดน ระดบความพงพอใจ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

12. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความคดสรางสรรคมากขน

11 (25.00)

24 (54.55)

8 (18.18)

- 1 (2.27)

13. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถคนควาหาขอมลจากแหลงเรยนรบนอนเทอรเนตไดดยงขน

22 (50.00)

13 (29.55)

8 (18.18)

1 (2.27)

-

14. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถหาค าตอบในประเดนทตองการได

6 (13.64)

24 (54.55)

13 (29.55)

1 (2.27)

-

15. นกเรยนตองการใหมการจดการเรยนการสอน โดยใช Social Media ในรายวชาอนๆ

11 (25.00)

20 (45.45)

13 (29.55)

- -

16. นกเรยนตองการใหมการจดการเรยนการสอนโดยใช Social Media นอก

21 (47.73)

15 (34.09)

7 (15.91)

1 (2.27)

-

17. นกเรยนมความพงพอใจโดยรวมตอการจดการเรยนการสอนโดยใช Social Media ตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองมากเพยงใด

21 (47.73)

23 (52.27)

- - -

18. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมแหลงเรยนรและเผยแพรผลงานหรอองคความรสอนเทอรเนต

21 (47.73)

17 (38.64)

6 (13.64)

- -

จากตารางท 10 แสดงผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยน

การสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง พบวานกเรยนสวนใหญ (รอยละ 45.45 – 77.27) มความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนดวยวธนในระดบมากจ านวน 13 ประเดน รองลงมาคอระดบมากทสดจ านวน 5 ประเดน (รอยละ 40.91 – 50.00)

94

ประเดนการประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใช สอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองทนกเรยนสวนใหญมความพงพอใจในระดบมาก สรปไดดงน

นกเรยนเหนวาการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองค

ความรดวยตนเองท าใหนกเรยนไดรบความรเพมมากขน ท าใหรสกมความสขและสนกกบการเรยนมากขน อกทงยงท าใหตนเองสามารถใชเครองมอ Social Media ในการเรยนรไดดยงขน สามารถคนควาหาความรและเผยแพรองคความร ท าใหเกดทกษะในการรวบรวมขอมล การวเคราะหและสงเคราะหขอมล มความสามารถในการสรปองคความรไดอยางถกตอง ครบถวนสมบรณ สามารถสรปองคความรเปนความเขาใจของตนเอง เกดความคดสรางสรรค สามารถหาค าตอบในประเดนทตองการได และนกเรยนสวนใหญมความตองการใหมการจดการเรยนการสอน โดยใช Social Media ในรายวชาอนๆ

ส าหรบประเดนทนกเรยนสวนใหญมความพงพอใจในระดบมากทสด สรปไดดงน นกเรยนเหนวาการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสราง องค

ความรดวยตนเองท าใหนกเรยนกาวทนกบเทคโนโลยทเปลยนแปลงไปไดมากขน รจกเทคโนโลยใหมๆ มากขน สามารถคนควาหาขอมลจากแหลงเรยนรบนอนเทอรเนตไดดยงขน ชวยใหนกเรยนมแหลงเรยนรและเผยแพรผลงานหรอองคความรสอนเทอรเนต และนกเรยนสวนใหญตองการใหมการจดการเรยนการสอนโดยใช Social Media นอก

ขอวจารณ จากการศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ผวจยมขอวจารณดงน 1. จากการวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ผลการวจยแสดงใหเหนวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน ซงสรปไดวาการจดการเรยนการสอนดวยวธดงกลาวนท าใหนกเรยนไดรบความรความเขาใจในเนอหาความรทไดจดการเรยนการสอนเพมขนโดย

95

กจกรรมการเรยนการสอนเปนกระบวนการทจดขนเพอใหนกเรยนไดปฏบตและเรยนรดวยตนเองนนผวจยเปนผก าหนดสถานการณตางๆ ให และเมอนกเรยนไดปฏบตกจกรรมและมปฏสมพนธกบสงตางๆ รอบตว แลวน าความรทไดรบมาเชอมโยงผสานกบความรเดมหรอประสบการณเดมทมอย โดยผานกระบวนการคดและกระท าดวยตนเอง ท าใหนกเรยนสามารถสรางองคความรดวยตนเองไดและมความรความเขาใจในเรองนนๆ อยางแทจรง ซงสอดคลองกบแนวคดของ พมพนธ เดชะคปต (2544: 5) และ สรางค โควตระกล (2552: 210-211) ทกลาววาการสรางองคความรดวยตนเองนนเปนการจดการเรยนการสอนทเนนผ เรยนเปนส าคญ โดยเนนใหผเรยนสรางความร โดยผานกระบวนการคดดวยตนเอง โดยผสอนสามารถชวยผเรยนปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาและผสานประสบการณเดมและประสบการณใหใหสอดคลองกนแลวสรางเปนองคความรของตนเองขนมา ทงนกระบวนการจดการเรยนการสอนเพอใหนกเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเองนน จะตองมกระบวนการจดการเรยนการสอนทชดเจนและมขนตอนทเออตอการพฒนาและสรางองคความร โดยผวจยใชวธการจดการเรยนการสอนใน 5 ขนตอน คอ 1) การน าเขาสบทเรยน เพอเตรยมความพรอมของนกเรยนกอนการเรยน 2) การทบทวนความรเดม เพอใหครไดทราบพนฐานความรเดมของนกเรยน และจดการเรยนการสอนไดเหมาะสม 3) กระบวนการเรยนร เปนขนตอนทใหนกเรยนไดเรยนรและปฏบตเองตามสถานการณทครก าหนด 4) การน าแนวคดไปใช เปนการกระตนใหนกเรยนปฏบตงานโดยน าความรทไดจากการเรยนไปใชในการแกปญหา และ 5) สรปและสะทอนผล เปนขนตอนทจะสรปผลและสะทอนความคดทไดจากการเรยนรของนกเรยน และครเปนผสะทอนผลเพอใหนกเรยนไดเหนจดบกพรองเพอน าไปปรบปรงแกไข ซงกระบวนการจดการเรยนการสอนทกลาวมานสอดคลองกบแนวคดของ บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2540: 55-56) พมพนธ เดชะคปต (2544: 9-10) และ บปผชาต ทพหกรณ (2540: 5) ซงมลกษณะการจดการเรยนการสอนในรปแบบทผวจยกลาวขางตนเชนกน ส าหรบการน าเครองมอสอสงคมออนไลนมาใชในการจดการเรยนการสอนนน พบวานกเรยนใหความสนใจและตนเตนกบการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนเปนอยางมาก ความสนใจในครงนเปนผลใหการเรยนการสอนเปนไปดวยความราบรน นกเรยนใหความรวมมอเปนอยางด และมความมงมนทจะพฒนางานหรอเวบบลอกของตนเองใหสวยงามและนาสนใจ ท าใหครและนกเรยนมปฏสมพนธกนมากขน และนกเรยนไดรบความรและสามารถสบคนขอมลหรอองคความรทมอยในอนเทอรเนตไดดยงขน ดวยเหตผลทกลาวมาทงหมดนจงเปนสงทท าใหนกเรยนมผลการเรยนสงขนและมความรความเขาใจในเนอหาการเรยนมากขน ซงสอดคลองกบงานวจยของ วรรณด จนทรวงศ (2547) ทไดท าการศกษาการใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนวคอนสตรกตวซม ทมตอแนวคดเรองสารประกอบไฮโดรคารบอนของนกศกษาพยาบาลชนปท 1 มหาวทยาลยครสเตยน ซงจากผลการวจยพบวา ผเรยนทเรยนโดยใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง มแนวคดเรองสารประกอบไฮโดรคารบอน กอนและหลงเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และผเรยนทเรยนโดยใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนว

96

สรางองคความรดวยตนเองมความเขาใจแนวคดในเรองสารประกอบไฮโดรคารบอนมากขน และสอดคลองกบผลการวจยของ รตตยา รตนอดม (2547) ท าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและจตวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนแบบโครงงานกบการสอนตามแนวสรางองคความรดวยตนเอง ซงผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนแบบโครงงานกบการสอนแนวสรางองคความรดวยตนเอง แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 อกทงยงสอดคลองกบงานวจยของทดนดา คณสนอง (2553) ทไดศกษาการจดการเรยนการสอนตามแนวคอนสตรคตวสตบนเครอขายสงคม เรองการเขยนโปรแกรมภาษาซ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนศรธรรมราชศกษา และทวพงศ ศรสวรรณ (2553) ทไดศกษาการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน วชาฟสกส ระดบชนมธยมศกษาปท 5 ซงพบวาคะแนนการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวาผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเพมมากขนจากกอนเรยน 2. จากผลการศกษาพฒนาการในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชา การสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต โดยท าการวดทงหมด 4 ครง ใน 4 เรองยอย ไดแก เรองภยคกคามทเกดขนบนอนเทอรเนต เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต เรองเครอขายสงคมออนไลน และเรองจรยธรรมและคณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร ผลการวจยแสดงใหเหนวานกเรยนมพฒนาการในดานการสรางองคความรดวยตนเองมากขนเปนล าดบ ซงสอดคลองกบผลการวจยของ อาภาพร ปญญาฟ (2551) ทไดท าการพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร เรอง ทฤษฎบทปทาโกรส ชนมธยมศกษาปท 2 ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต โดยมวตถประสงคเพอพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร เรอง ทฤษฎบทปทาโกรส ชนมธยมศกษาปท 2 ตามแนวคดทฤษฎสรางองคความรดวยตนเอง และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยไมนอยกวารอยละ 70 และจ านวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 70 มผลสมฤทธทางการเรยนตงแตรอยละ 70 ขนไป ซงผลการวจยพบวา นกเรยนเกดการเรยนรคณตศาสตร เรอง ทฤษฎบทปทาโกรส ตามแนวคดทฤษฎสรางองคความรดวยตนเอง โดยไดฝกการคดสรางความรดวยตนเองจากสถานการณปญหาทสรางใหสอดคลองกบประสบการณของนกเรยน และรจกการไตรตรองปญหารวมกบผอนในระบบกลม ท าใหนกเรยนเปนผทรจกการยอมรบความคดเหนของผอน มความกลาแสดงออก มความเชอมนในตนเอง และยงสามารถสรางองคความรใหมโดยการสรางสถานการณดวยตนเองไดดวย เมอผวจยศกษาศกษาเนอหาองคความรทนกเรยนแตละคนไดสรปองคความร พบวานกเรยนสวนใหญมขนตอนในการสรางและสรปองคความรตามความเขาใจของตนเองไดด กลาวคอสามารถ

97

รวบรวมขอมล วเคราะห สงเคราะหขอมลได สามารถสรปเปนองคความรทถกตองตามทฤษฎได องคความรทไดมความชดเจน เขาใจงาย แตในประเดนของความคดสรางสรรค นกเรยนสวนใหญยงความคดสรางสรรคอยในระดบนอย ซงเปนเพราะกระบวนการจดการเรยนการสอนทอาจจะยงไมสงเสรมใหนกเรยนรจกกระบวนการคดสรางสรรค อกทงเวลาทใหนกเรยนไดศกษาเรยนรเพมเตมมนอยเกนไป และจากการศกษาองคความรทนกเรยนสรปนพบวามนกเรยนบางคนทคดลอกองคความรทเพอนสรปไวแลวหรอคดลอกมาจากการคนหาทางอนเทอรเนต โดยไมไดสรปเปนความเขาใจของตนเอง และบางคนไมไดอางองแหลงทมาของขอมลทตนเองไดสบคน ซงเปนจดบกพรองทผวจยตองแกไขและพฒนาผเรยนตอไป 3. จากผลการศกษาพฒนาการในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต โดยท าการวดทงหมด 4 ครง ใน 4 เรองยอย ไดแก เรองภยคกคามทเกดขนบนอนเทอรเนต เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต เรองเครอขายสงคมออนไลน และเรองจรยธรรมและคณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร ผลการวจยแสดงใหเหนวานกเรยนมพฒนาการในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรเพมขนอยางตอเนอง ซงจากการศกษาชนงานหรอเวบบลอกของนกเรยนพบวานกเรยนสามารถใชสอสงคมออนไลนประกอบการสรปและสรางองคความรไดตามเปาหมายทครก าหนดและดขนเปนล าดบ โดยนกเรยนมการใชสอสงคมออนไลนไดอยางครบถวน ไดแก wordpress, facebook, twitter, youtube และ slideshare โดยสอสงคมออนไลนทไดรบความนยมสงสดคอ facebook โดยนกเรยนและครไดใชในการเผยแพรผลงาน สอบถามปญหาขอสงสยตางๆ รองลงมาคอ youtube ซงนกเรยนใชในการสบคนวดโอทนาสนใจและสอดคลองกบเนอหาการเรยนร ท าการศกษาเรยนรเพมเตมจากวดโอนนๆ และน าเผยแพรสอนเทอรเนตผานเวบบลอกของตนเอง ส าหรบ slideshare นกเรยนสวนใหญใชในการเผยแพรเอกสารทตนเองไดบนทกไวหรอสบคนจากอนเทอรเนต โดยเผยแพรผานเวบบลอกของตนเอง และ twitter คอสอสงคมออนไลนทไดรบความนยมและถกใชงานนอยทสด เนองจากนกเรยนสามารถใชเครองมออนๆ ทดแทนได แตกมนกเรยนบางคนทใช twitter ในการสอบถามและปรกษาปญหาขอสงสยกบครผสอน ส าหรบ wordpress นนเปนเวบบลอกทนกเรยนทกคนใชในการสรางองคความรโดยน าสอสงคมออนไลนตางๆ ทไดกลาวมาขางตนมาประยกตใชในการน าเสนอองคความร ซงนกเรยนสามารถใช wordpress ดขนและเขาใจการท างานของระบบดขน ท าใหสามารถพฒนาเวบบลอกไดนาสนใจ เชน มการใสรปภาพตางๆ เพอตกแตงเวบบลอกของตนเองใหดสวยงามและชวนใหนาเยยมชม ซงโดยรวมแลวนกเรยนทกคนถอไดวาใชสอสงคมออนไลนในการศกษาเรยนรและเผยแพรองคความรสอนเทอรเนตไดเปนอยางด และตรงตามเปาหมายทครไดก าหนดไว ซงสอดคลองกบแนวคดของ

98

Kennedy (2007: 14) ทไดยกตวอยางการเรยนวชาการหนงสอพมพท Hunterdon ซงเปนวชาทไมใชกระดาษเลย งานของผเรยนทกชนจะน าไปไวใน Blog ทสรางขนเฉพาะส าหรบชนเรยนนเทานน ใหผเรยนท างานรวมกน เชน การสบคนเรองตางๆ จากหนงสอพมพออนไลนเพอสงขนไปไวในสวนทตนรบผดชอบ กรอบบรรณาธการจะประชมกบผสอนเพอเลอกเรองทนาสนใจทสดในแตละวน จากการด าเนนการวธน ผสอนพบวาผเรยนแตละคนจะสบคนขอมลจากอนเทอรเนต เมอพบแลวจะสะสมเรองตางๆ ไวใชในชวงแรกของภาคการศกษา แลวเขยนเกยวกบเรองนตอนปลายภาคการศกษา นอกจากนผสอนยงพบวาการอภปรายใน Blog เปนเครองมอทมประสทธภาพทสดในการเรยนรของผเรยนวชาการหนงสอพมพ และจากผลการวจยทแสดงใหเหนวานกเรยนมพฒนาการในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรไดดขน มผลสอดคลองกบงานวจยของ มณฑรา พนธอน (2551) ทไดท าการศกษาผลการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอ โดยใชเวบบลอกของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยศลปากร ผลการวจยพบวา ผลการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอ เรองการประยกตใชเวบบลอกเพอการศกษา ท าใหนกศกษาสามารถใชเวบบลอกในการศกษาเรยนรบนระบบเครอขายไดเปนอยางด ท าใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน และสอดคลองกบงานวจยของ Safran (2010) ทไดท าการศกษาการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนการสอน ซงพบวา สอสงคมออนไลนเปนเครองมอทนกเรยนทกคนรจก เขาใจ และเคยใชบรการใดบรการหนงของสอสงคมออนไลน โดยการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนแบบรวมมอกอใหเกดประโยชนในการเรยนรสงสด ชวยใหครสามารถสอสารกบผเรยนไดงาย ลดปญหานกเรยนไมกลาถามครในชนเรยนไดเปนอยางด อกทงสอสงคมออนไลนยงเปนสอทสะทอนความรหรอผลการเรยนรใหกบผเรยนไดงาย นกเรยนสามารถสะทอนความคดของตนเองลงในเครองมอเหลานน และเกดการสอสาร แสดงความคดเหน หรอใหค าแนะน า โดยมปฏสมพนธกนในระดบเครอขายได ท าใหเกดการเรยนรไดทกททกเวลา 4. จากการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอ สงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ผลการวจยแสดงใหเหนวานกเรยนสวนใหญมความพงพอใจในระดบมากและมากทสด โดยนกเรยนทมความพงพอใจในระดบมากเหนวาจดการจดการเรยนการสอนดวยวธนท าใหนกเรยนไดรบความรเพมมากขน ท าใหรสกมความสขและสนกกบการเรยนมากขน อกทงยงท าใหตนเองสามารถใชเครองมอ Social Media ในการเรยนรไดดยงขน สามารถคนควาหาความรและเผยแพรองคความร ท าใหเกดทกษะในการรวบรวมขอมล การวเคราะหและสงเคราะหขอมล มความสามารถในการสรปองคความรไดอยางถกตอง ครบถวนสมบรณ สามารถสรปองคความรเปนความเขาใจของตนเอง เกดความคดสรางสรรค สามารถหาค าตอบในประเดนทตองการได และนกเรยนสวนใหญมความตองการใหมการจดการเรยนการสอน โดยใช Social Media ในรายวชาอนๆ ทงนในประเดนท 8, 9 และ 10 เกยวกบความพงพอใจของ

99

นกเรยนทมตอการจดการเรยนดวยวธนวาเปนวธทท าใหนกเรยนมความสามารถในการคดสงเคราะห การสรปองคความรไดอยางถกตอง และสรปองคความรไดอยางครบถวนสมบรณ นกเรยนทมความพงพอใจในระดบมากและระดบปานกลางมจ านวนทใกลเคยงกน ซงท าใหสรปไดวายงมนกเรยนอกจ านวนหนงทใกลเคยงกบนกเรยนสวนใหญทคดวาการจดการเรยนการสอนดวยวธนสงผลใหนกเรยนมความสามารถในการคดสงเคราะห การสรปองคความรไดอยางถกตอง และสรปองคความรไดอยางครบถวนสมบรณ ในระดบปานกลางเทานน ซงอาจจะเปนเพราะการทใหนกเรยนมเวลาในการวเคราะหและกลนกรองขอมลนอยเกนไปท าใหนกเรยนบางสวนยงไมสามารถสงเคราะหและสรปองคความรไดถกตองและครบถวน และส าหรบนกเรยนทมความพงพอใจมากทสดเหนวาการจดการเรยนการสอนดวยวธนท าใหนกเรยนกาวทนกบเทคโนโลยทเปลยนแปลงไปไดมากขน รจกเทคโนโลยใหมๆ มากขน สามารถคนควาหาขอมลจากแหลงเรยนรบนอนเทอรเนตไดดยงขน ชวยใหนกเรยนมแหลงเรยนรและเผยแพรผลงานหรอองคความรสอนเทอรเนต และนกเรยนสวนใหญตองการใหมการจดการเรยนการสอนโดยใช Social Media นอก ซงสอดคลองกบงานวจยของ อมรรตน เฉยงาม (2550) ท าการศกษากระบวนการเมตาคอกนชนผานการสอสารดวยเวบบลอกในการเรยนรโดยใชปญญาเปนหลกของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยผลการวจยพบวาความเหนเกยวกบการสอสารผานเวบบลอกแบงออกเปน 4 ดาน คอ 1) ดานทศนคตในการใชเวบบลอกนกเรยนเหนวาการใชเวบบลอกเปนสงทมประโยชนมากกวาเสยหาย และนกเรยนเหนวาการแสดงความคดเหนหรอการเขาไปอานความคดเหนของเพอนผานเวบบลอกเปนสงทมประโยชนและท าใหคนทนสมย 2) ดานแรงจงใจในการใชเวบบลอกทมผลตอการศกษาวาการเขยนสะทอนความคดในเวบบลอกมผลตอแรงจงใจภายในของนกเรยนท าใหนกเรยนรสกมสวนรวมในการเรยนรอยางตอเนองและท าใหมกระบวนการท างานทเปนระบบ เปนแรงจงใจภายนอกทนาสนใจและดงดดใจท าใหนกเรยนมสวนรวมในการท างานเพมขน 3) ดานความคดเหนทมตอการใชเวบบลอกเขยนสะทอนความคดในการเรยนร พบวา เปนชองทางในการรบรความคดเหนของผอน เปนการบนทกและวเคราะหการท างานของตนเองท าใหชวยทบทวนการท างานในแตละสปดาห เปนชองทางการสอสารส าหรบแลกเปลยนความคดเหน 4) ดานความคดเหนทมตอลกษณะทวไปของเวบบลอกแบงออกเปน 3 ประเดนส าคญ คอ ชวยเพมชองทางทางสอสารและชวยสรางความสมพนธทดระหวางครผสอนและเพ อน เปนสอทใหความบนเทงและสนกสนานตอการ ท างาน เปนสอทชวยฝกทกษะดาน HTML และตกแตงสรางสรรคเวบบลอกของตนเอง และสอดคลองกบงานวจยของ มณฑรา พนธอน (2551) ทท าการศกษาผลการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอ โดยใชเวบบล อกของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยศลปากร ซงผลการวจยพบวา นกศกษามความพงพอใจตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบรวมมอ เรองการประยกตใชเวบบลอกเพอการศกษาอยในระดบมาก และสอดคลองกบงานวจยของ ทวพงศ ศรสวรรณ (2553) ไดศกษาการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน วชาฟสกส ระดบชนมธยมศกษาปท 5 ซงพบวาระดบ

100

ความพงพอใจของกลมตวอยางทมตอการจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคมออนไลน มคาเทากบ 4.38 ซงมความพงพอใจอยในเกณฑมาก และสอดคลองกบงานวจยของ ทดนดา คณสนอง (2553) ไดศกษาการจดการเรยนการสอนตามแนวคอนสตรคต-วสตบนเครอขายสงคม เรองการเขยนโปรแกรมภาษาซ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนศรธรรมราชศกษา ซงพบวาผลการประเมนความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนนมคาเฉลยเทากบ 4.52 อยในระดบมากทสด อกทงยงสอดคลองกบงานวจยของ Safran (2010) ทท าการศกษาการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร ซงพบวา สอสงคมออนไลนเปนเครองมอทนกเรยนทกคนรจก เขาใจ และเคยใชบรการใดบรการหนงของสอสงคมออนไลน โดยการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนแบบรวมมอกอใหเกดประโยชนในการเรยนรสงสด ชวยใหครสามารถสอสารกบผเรยนไดงาย ลดปญหานกเรยนไมกลาถามครในชนเรยนไดเปนอยางด อกทงสอสงคมออนไลนยงเปนสอทสะทอนความรหรอผลการเรยนรใหกบผเรยนไดงาย นกเรยนสามารถสะทอนความคดของตนเองลงในเครองมอเหลานน และเกดการสอสาร แสดงความคดเหน หรอใหค าแนะน า โดยมปฏสมพนธกนในระดบเครอขายได ท าใหเกดการเรยนรไดทกททกเวลา

บทท 5

สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ

สรปผลการวจย งานวจยเรองผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา มวตถประสงคคอ 1) เพอศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ในประเดนของผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร และ 2) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง โดยเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลม 5 เครองมอ ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต จ านวน 8 ชวโมง ซงผานการตรวจสอบโดยผเชยวชาญและผวจยไดปรบปรงใหเหมาะสมกบการเรยนการสอน 2) แบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 28 ขอ ซงมคาความเทยงของแบบสอบเทากบ 0.904 3) แบบประเมนการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ซงผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญและผวจยไดแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญเรยบรอยแลว 4) แบบประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร ซงผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญและผวจยไดแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญเรยบรอยแลว และ 5) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง ซงผานการตรวจสอบโดยผเชยวชาญและผวจยไดแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญเรยบรอยแลว ในการด าเนนการทดลอง ผวจยชแจงใหนกเรยนทราบถงรายละเอยด ขนตอน พรอมทงขอตกลงในการด าเนนการทดลองในครงน น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ทสรางขนไปทดสอบกบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง แลวบนทกคะแนนทไดในครงนเปนคะแนนกอนด าเนนการทดลอง ด าเนนการทดลองโดยผวจยเปนผสอนดวยตนเอง โดยท าการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ตามแผนการจดการเรยนรทสรางขน ในระหวางด าเนนการทดลอง ผวจยท าการประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน และความสามารถในการใช สอสงคมออนไลน ในการเรยนรเปนระยะๆ โดยแบงการประเมน

102

ออกเปน 4 ครง ในการประเมนแตละครงจะสะทอนผลการประเมนใหนกเรยนทราบในทกครงทท าการประเมน และน าผลสะทอนในแตละครงไปปรบปรงพฒนากจกรรมการเรยนการสอนในสาระการเรยนรตอไป เมอสนสดการทดลอง น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ฉบบเดยวกนกบแบบทดสอบกอนเรยนไปทดสอบกบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง แลวบนทกคะแนนทไดเปนคะแนนหลงด าเนนการทดลอง และสดทายจงใหนกเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยใช สอสงคมออนไลน ตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง เมอท าการทดลองเสรจเรยบรอยแลว ผวจยจงท าการวเคราะหขอมล โดยขอมลทไดจากการแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยหาคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน จากนนท าการทดสอบคาเฉลยของคะแนนทไดจากการสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของการจดการเรยนการสอนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชสถต Two dependent sample t-test แลวน าเสนอในลกษณะตารางประกอบค าบรรยาย ขอมลทไดจากการประเมนการสรางองคความรดวยตนเองและการประเมนการใชสอสงคมออนไลนของนกเรยนแตละครง ผวจยท าการตรวจสอบ ใหคะแนนตามเกณฑการประเมน และพฒนาทกษะ ความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองและการประเมนการใชสอสงคมออนไลนของนกเรยนในการเรยนครงตอไป โดยคะแนนทไดจากการวดทง 4 ครงน ผวจยน ามาท าการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยวแบบวดซ า (One-way repeated measure analysis of variance) เพอศกษาความแตกตางและพฒนาการทางดานการสรางองคความรดวยตนเองและความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร และส าหรบขอมลทไดจากการสอบถามความพงพอใจ ผวจยน ามาหาคาความถ รอยละและแปลความหมาย

ผลการวจย 1. นกเรยนไดรบการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต มผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยน และการศกษาพฒนาการดานความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนและการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรทผวจยไดท าการวดระหวางเรยนจ านวน 4 ครงนน แสดงใหเหนวาความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนทท าการวดทง 4 ครง มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมแนวโนมวาความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยนทท าการวดครงท 4 มากกวาครงท 3 ครงท 2 และครงท 1 ตามล าดบ และความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนทท าการวดทง 4 ครง มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมแนวโนมวาความสามารถในการ

103

ใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยนทท าการวดครงท 4 มากกวาครงท 3 ครงท 2 และครงท 1 ตามล าดบ 2. นกเรยนไดรบการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต มความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนดวยวธนในระดบมาก (13 ประเดน) รองลงมาคอระดบมากทสด (5 ประเดน) โดยนกเรยนสวนใหญเหนวาการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองท าใหนกเรยนไดรบความรเพมมากขน ท าใหรสกมความสขและสนกกบการเรยนมากขน อกทงยงท าใหตนเองสามารถใชเครองมอ Social Media ในการเรยนรไดดยงขน สามารถคนควาหาความรและเผยแพรองคความร ท าใหเกดทกษะในการรวบรวมขอมล การวเคราะหและสงเคราะหขอมล มความสามารถในการสรปองคความรไดอยางถกตอง ครบถวนสมบรณ สามารถสรปองคความรเปนความเขาใจของตนเอง เกดความคดสรางสรรค สามารถหาค าตอบในประเดนทตองการได และนกเรยนสวนใหญมความตองการใหมการจดการเรยนการสอน โดยใช Social Media ในรายวชาอนๆ และรองลงมาเหนวาการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองท าใหนกเรยนกาวทนกบเทคโนโลยทเปลยนแปลงไปไดมากขน รจกเทคโนโลยใหมๆ มากขน สามารถคนควาหาขอมลจากแหลงเรยนรบนอนเทอรเนตไดดยงขน ชวยใหนกเรยนมแหลงเรยนรและเผยแพรผลงานหรอองคความรสอนเทอรเนต และนกเรยนสวนใหญตองการใหมการจดการเรยนการสอนโดยใช Social Media นอก

ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะส าหรบการน าวธการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสราง องคความรดวยตนเอง ไปใช

1. จากผลการจดการเรยนรโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง พบวานกเรยนมความสามารถในการใชคอมพวเตอรและสอสงคมออนไลนทแตกตางกน นกเรยนบางคนสามารถใชสอเหลานนไดด เพราะอาจจะมคอมพวเตอรและอนเทอรเนตทบานของตนเอง แตนกเรยนบางคนอาจจะยงไมเขาใจ ไมสามารถใชงานไดอยางเตมท ไมรจกระบบการท างานและการใชงานเครองมอเหลานน ท าใหผลการเรยนรของแตละบคคลมความแตกตางกน ดงนนกอนทจะน าสอสงคมออนไลนมาใชในการจดการเรยนการสอน ครควรท าการแนะน า บอกวธการใช ใหนกเรยนไดเหนภาพรวมและลกษณะการใชงานของเครองมอนนๆ และควรจดหาเวลาใหนกเรยนไดฝกฝนการใชสอสงคมออนไลนเหลานนเปนระยะเวลาหนง เพอทจะใหนกเรยนไดคนเคยและรจก

104

สอสงคมออนไลนแตละชนด และการจากการด าเนนการวจย ผวจยพบวาสอสงคมออนไลนบางชนดสามารถสงเสรมใหนกเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองและเรยนรรวมกนได แตบางชนดกไมกอใหเกดประโยชนตอการเรยนเทาทควร เชน Twitter ดงนนครควรพจารณาเลอกสอสงคมออนไลนทเหมาะสมและสงเสรมใหเกดการเรยนรอยางแทจรง

2. จากผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอ

สงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง พบวา นกเรยนสวนใหญมความพงพอใจในระดบมากและมากทสดตามล าดบ แตมบางประเดนทนกเรยนมความพงพอใจระดบปานกลาง ไดแก นกเรยนคดวาการสอนดวยวธนสงเสรมกระบวนการคดสงเคราะห การสรางองคความรไดอยางถกตอง ครบถวนสมบรณ ซงเปนผลมาจากการทผวจยใหเวลาในการศกษาเนอหาขอมล วเคราะห สงเคราะห และสรปเปนองคความรนอยเกนไป นกเรยนมเวลาทจะศกษาเนอหานอกเวลาเรยนนอยเกนไป ดงนนหากตองการน าวธการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองไปใช ผสอนควรจดสรรเวลาในการใหนกเรยนไดสบคนขอมล วเคราะห สงเคราะห และสรปองคความรใหมากขน เพอใหนกเรยนไดมเวลาเพยงพอทจะใหเกดการกลนกรององคความรทสมบรณและครบถวน

3. จากการศกษาผลการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ยงพบประเดนทนกเรยนยงไมสามารถพฒนาใหไปถงเปาหมายทก าหนดได คอ ความคดสรางสรรค ซงเปนประเดนทส าคญทจะท าใหนกเรยนสามารถคดคนหรอมความคดทแปลกใหม ทจะเปนประโยชนตอการพฒนาองคความรของตนเองตอไป ดงนนครควรหาวธการหรอกระบวนการจดการเรยนการสอนทจะสงเสรมใหนกเรยนเกดความคดสรรคมากขน

4. จากผลการวเคราะหเนอหาทนกเรยนไดสรางองคความรดวยตนเองลงในเวบบลอก

พบวานกเรยนบางสวนคดลอกผลงานมาจากเวบไซตหรอหนงสอโดยตรง ไมผานกระบวนการคดและสรปองคความร และสรางองคความรเปนความรความเขาใจของตนเอง ดงนนผสอนควรตรวจสอบเนอหาองคความรของนกเรยนทกคนอยางละเอยดถถวน และควรใหนกเรยนอางองแหลงทมาของขอมลทนกเรยนสบคนมาทกแหลงขอมล เพอเปนขอมลส าหรบครผสอนในการตรวจสอบองคความรทนกเรยนสรางขน

5. จากผลการน าสอสงคมออนไลนไปใชในการจดการเรยนการสอน พบวานกเรยนใหความ

สนใจในการเรยนและตงใจทจะท างานหรอภาระงานทครมอบหมายเปนอยางด แสดงใหเหนวาการใชสอสงคมออนไลนนเปนแรงกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยนดขน แตทงนเนองมาจากครตองเขาไปมสวนรวมและมปฏสมพนธกบนกเรยนในการเรยนรของนกเร ยนโดยใชสอสงคม

105

ออนไลน อกทงภาระงานทครมอบหมายใหนกเรยนน าเสนอบนเวบบลอกหรอสอสงคมออนไลนตางๆ ครควรเขาไปมสวนรวมในงานของนกเรยนเหลานน เชน เขาไปแสดงความคดเหน หรอแนะน า เพอใหนกเรยนไดปรบปรงงานใหสมบรณมากขน

6. จากการศกษาการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนรของนกเรยน พบวานกเรยนใชสอ

สงคมออนไลนทกชนดไดเปนอยางด และสามารถน ามาใชในการพฒนาการเรยนรของตนเองได โดยสอสงคมออนไลนทไดรบความนยมสงสดคอ Facebook Youtube และ Slideshare ตามล าดบ สวน Twitter นน นกเรยนสวนใหญไมคอยใหความส าคญเนองจากมความสามารถเหมอนกบ Facebook ซงนกเรยนทกคนสามารถใชไดเปนอยางดแลว ดงนนหากน าวธการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองนไปใช ผวจยสามารถใชสอสงคมออนไลน Facebook แทนการใช Twitter ได ขอเสนอแนะส าหรบการท าวจยครงตอไป 1. ควรศกษารปแบบการจดการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองในรายวชาอนๆ และในระดบการศกษาอนๆ เพอน าขอมลไปใชในการออกแบบการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบเนอหาวชา 2. ควรศกษาวาในปจจบนมสอสงคมออนไลนใดทไดรบความนยม และนกเรยนสวนใหญใชสอสงคมออนไลนใดอยบาง และน ามาออกแบบการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบกระบวนการเรยนการสอนเพอใหนกเรยนสามารถสรางองคความรดวยตนเองได

เอกสารและสงอางอง กตกา สายเสนย. 2548. Blog คออะไร (Online). http://keng.com/2005/09/30/what-is-

blog, 28 มนาคม 2554. ______. 2551. Social Network คออะไร (Online). http://keng.com/2008/08/09/what-

is-social-networking, 17 เมษายน 2554. ______. 2552. Facebook (Online). http://keng.com/2009/02/17/what-is-facebook,

10 กมภาพนธ 2554. ______. 2552. Twitter (Online). http://keng.com/2009/07/27/what-is-twitter, 10

กมภาพนธ 2554. ______. 2553. 10 อนดบ Social Media ยอดนยมในประเทศไทย ป 2010 (Online).

http://keng.com/2010/02/20/top-10-social-media-in-thailand-for-feb-2010, 17 เมษายน 2554.

กระทรวงศกษาธการ. 2545. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา. ______. 2551. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: โรง

พมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. ขนษฐา ลนผา. 2551. พฤตกรรมการใชและความคาดหวงตอประโยชนทจะไดรบจากการใชสอ

สมยใหมของประชาชนในเขตกรงเทพมหานคร กรณศกษาเวบบลอก. วทยานพนธวารสารศาสตรมหาบณฑต สาขาการจดการสอสารภาครฐและเอกชน, มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

จรรยา ภอดม. 2544. การพฒนารปแบบการเรยนการสอนคณตศาสตรทเนนผเรยนเปนผสราง

ความร. วทยานพนธการศกษาดษฎบณฑต สาขาคณตศาสตรศกษา, มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ.

107

จกรกฤษณ มะสะพนธ. 2551. รปแบบการสอสารออนไลนในเวบ Blog กรณศกษา: Bloggang

และ OK Nation Blog. วทยานพนธนเทศศาสตรมหาบณฑต สาขานเทศศาสตรสารสนเทศ, มหาวทยาลยธรกจบณฑตย.

จราภรณ ศรทว. 2541. “เทคนคการจดกจกรรมใหนกเรยนสรางองคความร (Constructivism).”

วารสารวชาการ. 1(9): 35-52. เฉดศกด ชมนม. 2540. นรมตนยม ทฤษฎการสรางความรโดยผเรยน (Constructivism) คมอ

ฝกอบรมเพอพฒนาการเรยนการสอนแบบบรณาการวชาคณตศาสตรและวทยาศาสตร. กรงเทพฯ: ส านกงานประสานงานโครงการพฒนาทรพยากรมนษย.

ชาตร เกดธรรม. 2542. การเรยนการสอนวทยาศาสตรเนนนกเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพฯ:

บรษท เซนเตอร ดสคฟเวอร จ ากด. เตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา. 2554. สารสนเทศโรงเรยน. ปทมธาน: โรงเรยน

เตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา. ทวพงศ ศรสวรรณ. 2553. การจดการเรยนการสอนแบบใชปญหาเปนฐานบนเครอขายสงคม

ออนไลน วชาฟสกส ระดบชนมธยมศกษาปท 5. วทยานพนธครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาครศาสตรเทคโนโลย, มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

ทดนดา คณสนอง. 2553. การจดการเรยนการสอนตามแนวคอนสตรคตวสตบนเครอขายสงคม

เรองการเขยนโปรแกรมภาษาซ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนศรธรรมราชศกษา. วทยานพนธครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาครศาสตรเทคโนโลย, มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

ทพา ดวงตาเวยง. 2547. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษาและ

ความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยการสอนตามแนวคอนสตรคตวซมกบการสอนตามปกต. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน, มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค.

108

ทศนา แขมณ. 2553. ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. กรงเทพฯ: บรษทดานสทธาการพมพ จ ากด.

ธดารตน สมอดม. 2551. Social Network (Online).

http://api.ning.com/files/GeLwEQQol1h2XzPXDOKPFyTFlz2sCM6Y7yqbXck968KBhS5oyxb3SRee1r*eSWGlWa5uIMUcKa1nu5Iz8z15xuIkNUPpVZOt/SOCIALNETWORK.ppt, 17 เมษายน 2554.

นภาพร ข าเจรญ. 2553. ความหมายของ Social Network (Online).

http://gotoknow.org/blog/nipaporn-1/408292, 7 เมษายน 2554. นรนาม. 2554. “ผดผดทมต ารวจ ตรวจนกเรยนเฟซบก.” ขาวสด (1 มนาคม 2554): 7. นรนาม. 2550. “ภยใหมเวบ Hi5 วยรนฮตโพสตโชวโป.” ไทยรฐ (2 พฤศจกายน 2554): 2. บญเชด ภญโญอนนตพงษ. 2540. ทฤษฎและแนวคดเรองการเรยนรแบบมสวนรวม. กรงเทพฯ :

โครงการพฒนาการเรยนการสอน. ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. ______. 2540. วธสอนแบบ Constructivism. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประสานมตร. บญรตน แผลงศร. 2551. ผลของการเรยนแบบสถานการณจ าลองบนเวบโดยใชบลอกเพอ

สะทอนการเรยนรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอเรองยาเสพตดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาโสตทศนศกษา, จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญเรยง ขจรศลป. 2537. สถตวจย II. กรงเทพฯ: หางหนสวนจ ากด เบสท กราฟฟค เพรส. ______. 2543. วธวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: พ เอน การพมพ. ______. 2548. การวเคราะหและแปลความหมายขอมลในการวจยโดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS for Windows Version 10-12. กรงเทพฯ: เอส พ เอน การพมพ.

109

______. 2549. สถตวจย I. กรงเทพฯ: พเอส พรนท. บปผชาต ทฬหกรณ. 2540. การเรยนการสอนวทยาศาสตรทเนนการสรางความร. กรงเทพฯ:

ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ปวตรา จฬตตะ. 2551. Social Network (Online).

http://images.jetean.multiply.multiplycontent.com/attachment/0/SWw5FQoKCm0AAC6Ry241/Social%20Network.ppt?nmid=167965089, 17 เมษายน 2554.

ประดษฐ เหลาเนตร. 2547. รายงานการวจยและพฒนาโครงการน ารปแบบการสอนตามแนว

Constructivism ไปสรางและพฒนากจกรรมการเรยนการสอนของครเครอขายทสอนวชาชววทยา. กรงเทพฯ: ส านกงานมาตรฐานการศกษาและพฒนาการเรยนร, ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา.

เปยมศกด หาญสรย. 2553. การศกษาการใชเวบบลอกของนกศกษามหาวทยาลยขอนแกน.

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา, มหาวทยาลยขอนแกน. พรทพย ไชยโส. 2545. เอกสารประกอบค าสอน 153521 หลกการวดและการประเมนผล

การศกษาขนสง. กรงเทพฯ: ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

พระธรรมปฏก (ป.อ.ปยตโต). 2538. พจนานกรมพทธศาสนาฉบบประมวลศพท. กรงเทพฯ:

มหาจฬาลงกรณราชวทยาลย. เพญจนทร เงยบประเสรฐ. 2543. รายงานการวจยการศกษาประสทธภาพของการปฏบตการ

บลอกแบบรวมแรงรวมใจทมตอการเรยนรคณตศาสตร เรองเลขฐานอน. กรงเทพฯ: ครศาสตร สถาบนราชภฎภเกต.

พชญา ค าปน. 2548. การศกษาผลการจดการเรยนการสอนโดยผเรยนสรางความรดวยตนเอง

ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาสงคมศกษาและความสามารถในการคดวเคราะหของ

110

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน, มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค.

พมพนธ เดชะคปต. 2544. การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ: แนวคด วธและเทคนคการ

สอน. กรงเทพฯ: บรษทเดอะมาสเตอรกรป แมเนจเมนต. ภทรลกษณ สงขวงษ. 2554. Slideshare.net (Online).

http://krunuy.wikispaces.com/slideshare, 17 เมษายน 2554. มงคลชย วรยะพนจ. 2551. “Social Networking System กบการจดการความร.” ประชาชาต

ธรกจ (10-13 เมษายน 2551): 1-3. มณฑรา พนธอน. 2551. การศกษาผลการเรยนรดวยบทเรยนบทเครอขายอนเทอรเนตแบบ

รวมมอ โดยใชเวบบลอกของนกศกษาระดบปรญญาตรมหาวทยาลยศลปากร. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา, มหาวทยาลยศลปากร.

มาเรยม นลพนธ. 2551. วธวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. นครปฐม: โรงพมพ

มหาวทยาลยศลปากร นครปฐม. รตตยา รตนอดม. 2547. การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและจตวทยาศาสตรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนแบบโครงงานกบการสอนตามแนวคอนสตรคตวซม. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาการมธยมศกษา, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วรพล คงแกว. 2549. การพฒนาความสามารถในการแกปญหา และความสนใจคณตศาสตร

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชกจกรรมคณตศาสตรทเนนการสรางองคความร ประกอบการประเมนผลตามสภาพจรง. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาการวจยและสถตทางการศกษา, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วรรณด จนทรวงศ. 2547. การใชรปแบบวงจรการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซม ทมตอ

แนวคดเรองสารประกอบไฮโดรคารบอนของนกศกษาพยาบาลชนปท 1 มหาวทยาลยครสเตยน. วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนวทยาศาสตร, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

111

วรรณทพา รอดแรงคา. 2540. Constructivism. (เอกสารประกอบการอบรม). กรงเทพฯ:

ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. วระศกด เดอนแจม. 2548. การออกแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางองคความร

(Constructivism) วชาคอมพวเตอรและการใชงาน ส าหรบนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาเทคโนโลยทางการศกษา, มหาวทยาลยบรพา.

เศรษฐพงค มะลสวรรณ. 2552. เครอขายสงคม (Social Network) กรณศกษา: ยทบ

(Youtube) วดโอออนไลน สอเพอสรางสรรคหรอเพอท าลายลาง (Online). http://www.our-teacher.com/our-teacher/Military%20Mentorship/24-youtube.pdf, 17 เมษายน 2554.

สถาบนคอมพวเตอร มหาวทยาลยรามค าแหง. 2552. Twitter (Online).

http://computer.ru.ac.th, 20 กนยายน 2553. สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ. 2553. หนงสอเรยน รายวชาพนฐานเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสาร. กรงเทพฯ: บรษทพฒนาคณภาพวชาการ จ ากด. สมศกด สนธระเวชญ. 2542. “ยทธศาสตรการสอน.” วารสารวชาการ. 2(1): 51-79. สจนต เลยงจรญรตน. 2543. ผลการใชกระบวนการเรยนแบบคอนสตรกตวซมและการใชแฟม

ผลงานในการสอนหวขอเรอง พลงงานกบชวต และเครองใชไฟฟาภายในบานระดบชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. วทยานพนธศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สชญา สงขจรญ. 2550. ผลของการเรยนบทเรยนบนเวบโดยใชบลอกทมตอผลสมฤทธทางการ

เรยนและความคงทนในการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาโสตทศนศกษา, จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

112

สดใจ สดชาร. 2549. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความคดสรางสรรคทางวทยาศาสตร วชาวทยาศาสตร เรองระบบสรยะและพลงงานแสง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางการสอนตามโมเดลการเรยนรแบบคอนสตรคตวสต (CLM) กบการสอนตามคมอคร สสวท. ปรญญานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน, มหาวทยาลยราชภฏสรนทร.

สมณฑา พรหมบญ และอรวรรณ พรสมา. 2541. ทฤษฎและแนวคดเรองการเรยนรแบบมสวน

รวม. กรงเทพฯ: ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. สมาล กาญจนชาตร. 2543. การพฒนากระบวนการเรยนการสอนทสงเสรมคณลกษณะของ

นกเรยนระดบประถมศกษาในการสรางความรตามแนวคอนสตรคตวซม. วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน, จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สรางค โควตระกล. 2552. จตวทยาการศกษา. พมพครงท 8. กรงเทพฯ: โรงพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ส านกเทคโนโลยเพอการเรยนการสอน กระทรวงศกษาธการ. 2553. รายงานการวจยการศกษา

ผลการด าเนนงานตามโครงการพฒนาศกยภาพบคลากรและสงเสรมการใช Social Media ในการจดการเรยนร. กรงเทพฯ: ส านกเทคโนโลยเพอการเรยนการสอน.

อมรรตน เฉยงาม. 2550. การศกษากระบวนการเมตาคอกนชนผานการสอสารดวยเวบบลอก

ในการเรยนรโดยใชปญหาเปนหลกของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต สาขาโสตทศนศกษา, จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อสรยะ ไพรพายฤทธ. 2552. บทบาทของ Social Network ในอนเทอรเนตยค 2.0 (Online).

http://www.isriya.com/files/socialnetwork.pdf, 15 เมษายน 2554. อาภาพร ปญญาฟ. 2551. การพฒนากจกรรมการเรยนรคณตศาสตร เรอง ทฤษฎปทาโกรส

ชนมธยมศกษาปท 2. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน, มหาวทยาลยขอนแกน.

113

อ านวย เดชชยศร และคณะ. 2553. หนงสอเรยน รายวชาพนฐานเทคโนโลยสารสนเทศ ม.4. กรงเทพฯ: บรษท ส านกพมพวฒนาพานช จ ากด.

Armstrong, J. 2008. A review of current and developing international practice in

the use of social networking (Web 2.0) in higher education. Australia: Catherine McLoughlin.

Brooks, S. and G. Martin. 1993. The Case for Constructivist Classrooms. New

York: Association for Supervision and Curriculum Development. Cobb, P. 1994. “Where is the Mind? Constuctivist and Sociocultural Perspectives on

Mathematical Development.” Education Research. 23(7): 13-20. Driscoll, M. P. 1994. Psychology of Learning for Instruction. Boston: Allyn and

Bacon. Fosnot, C. T. 1996. Constructivism: Theory, Perspective, and Practice. New York:

Teacher College Press. Gadanidis, G. 1994. “Deconstructing Constructivism.” The Mathematics Teacher.

87(2): 91-96. Gredler, M. E. 1997. Learning and Instruction: Theory into Practice. 3th ed. New

Jersey: Merrill and imprint of Prentice Hall. Hamacheck, D. 1995. Psychology in Teaching Learning. 5th ed. Boston: Allyn and

Bacon. Kelley, M. and L. Patricia. 1999. “The Constructivist Approach Used In Teaching

College Level Mathemetics to Liberal Arts Majors (Problem – Solving).” Dissertation Abstracts Antinational.

114

Kist, W. 2010. The Social Networked Classroom: Teaching in the new media age. California : A Sage Company.

Kennedy, K. 2007. “Writing with Web Logs.” Technology and Learning. 23(7): 11-

14. Kenneth, T. and Henson. 1996. Methods and Strategies for Teaching in

Secondary and Middle School. 3 .ed. U.S.A.: Longman Publishers. Martin, R. E. 1994. Teaching Science for all Children. United States of American. Melissa, N. and C. Matusevich. 1995. School Reform: What Role can Technology

Play in a Constructivist Setting? (Online). http://delta.cs.vt.edu/edu/fis/techcons.html, 18 June 2011.

Mitchell, P. 2006. Sustaining social networks in education. Australia.: Senior

Education, Officer Education. Marquez, R. 2011. Analysis of Social Networking: Good Idea or Not?. U.S.A.:

Kennesaw State University. Piaget, J. and B. Inhelder. 1967. The Child’s Conception of Space. New York:

W.W.Norton & Co. RenShaw, P. D. 2541. Constructivism and Application to Teaching. ขอนแกน:

เอกสารประกอบค าบรรยายในการประชมเชงปฏบตการ ณ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

Richardson, V. 1994. Constructivist teaching: theory and practice. Teaching

Thinking & Problem Solving.

115

Safran, C. 2010. Social Media in Education. Thesis for the Award of the Academic Degree of a Doctor of Technology, Graz University of Technology.

Saunders, W. 1992. The constructivist perspective: Implication and teaching

strategies for science. School Science and Mathematices. Wandel, T. 2007. “About face(book): Education institution responses to online

social networking.” WCA 2007 Conference. U.S.A.: University of Evansville. Vygotsky, L. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological

Processes. Cole, M., and others. ed. Cambridge: Harvard University Press. Wikipedia. 2011. เฟซบก (Online). http://th.wikipedia.org/wiki/Facebook, 17 เมษายน

2554. ______. 2011. Blog (Online). http://en.wikipedia.org/wiki/Blog, 17 เมษายน 2554. Zahoric, J. A. 1995. Constructivist Teaching (Fastback 390). Bloomington,

Indiana: Phi Delta Kappa Educational Foundation.

ภาคผนวก

117

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญ

118

รายนามผเชยวชาญ 1. ผชวยศาสตราจารย ดร.สนทรา โตบว อาจารยสาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วฒการศกษา กศ.ด. (การวจยและพฒนาหลกสตร) 2. ดร. วารณ ลภนโชคด อาจารยสาขาวชาการวจยและประเมนทางการศกษา ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วฒการศกษา ค.ด. (การวดและประเมนผลการศกษา) 3. ดร. ชนศวรา เลศอมรพงษ อาจารยสาขาวชาการสอนคณตศาสตร ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วฒการศกษา ศษ.ด. (หลกสตรและการสอน) 4. ดร. อนรทธ สตมน อาจารยภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วฒการศกษา กศ.ด. (เทคโนโลยการศกษา) 5. ดร. เอกนฤน บางทาไม อาจารยภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร วฒการศกษา ศษ.ด. (เทคโนโลยการศกษา)

119

ภาคผนวก ข

แผนการจดการเรยนรการใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

120

แผนการจดการเรยนรท 1 เรองภยคกคามทเกดขนบนอนเทอรเนต

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย รายวชา ง31102 การสรางงานสอผสม หนวยการเรยนรท 1 เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 4 เวลา 2 ชวโมง โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ครผสอน ณฐพล บวอไร สาระส าคญ

ภยคกคามทางอนเทอรเนตและเครอขายคอมพวเตอรถอไดวาเปนภยรายแรงทสงผลตอทรพยสน และขอมลสวนบคคล ดงนนจงเปนเรองทส าคญทนกเรยนทกคนควรมความรความเขาใจ และสามารถปฏบตตนเพอปองกนภยคกคามทางอนเทอรเนตและเครอขายคอมพวเตอรได

มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจ เหนคณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคน

ขอมล การเรยนร การสอสาร การแกปญหา การท างาน และอาชพอยางมประสทธภาพ ประสทธผล และมคณธรรม ตวชวด ม.4-6/9 ตดตอสอสาร คนหาขอมลผานอนเทอรเนต

ม.4-6/11 ใชเทคโนโลยสารสนเทศ น าเสนองานในรปแบบทเหมาะสม ตรงตามวตถประสงคของงาน

สาระการเรยนร

1. ความร : นกเรยนสามารถ 1. อธบายชนดของภยคกคามทางอนเทอรเนต 2. บอกวธปองกนตนเองจากภยคกคามทางอนเทอรเนต 2. ทกษะ/กระบวนการ : นกเรยนสามารถ 1. อธบาย 3. สมรรถนะส าคญของผเรยน : นกเรยนม

1. ความสามารถในการสอสาร 2. ความสามารถในการใชเทคโนโลย 3. ความสามารถในการคด

4. คณลกษณะอนพงประสงค : นกเรยน 1. ใฝเรยนร

121

2. มงมนในการท างาน สอการเรยนร

1. วดทศนภยคกคามทางอนเทอรเนตจากเวบไซต youtube 2. ใบความรท 1 เรองภยคกคามทางอนเทอรเนต 3. PowerPoint เรองภยคกคามทางอนเทอรเนต 4. เวบไซต www.nattapon.com

กระบวนการจดการเรยนการสอน (วธสอน : จกซอร)

กจกรรมน าเขาสการเรยน 1. นกเรยนศกษาวดทศนภยคกคามทางอนเทอรเนต โดยเมอศกษาจบแลวครให

นกเรยนทกคนรวมกนอภปรายถงภยและความเสยหายทเกดจากภยคกคามทางอนเทอรเนต

2. นกเรยนรวมกนยกตวอยางภยคกคามทางอนเทอรเนตทรจกหรอเคยไดยน

กจกรรมพฒนาการเรยนร 1. ครใหนกเรยนแบงกลมๆ ละ 5 คน โดยครจดเรยนนกเรยนตามระดบคะแนน

วชาคอมพวเตอรในภาคเรยนทผานมา และจดสมาชกเขากลมแบบคละความสามารถ สมาชกแตละคนในกลมศกษาเรองมลแวรโดยท าการศกษาหวขอยอย ไดแก

- ไวรสคอมพวเตอร (computer virus) - หนอนคอมพวเตอร (computer worm) - มาโทรจน (trojan horse) - Backdoor - สปายแวร (spyware)

2. ครใหนกเรยนทไดรบหวขอยอยเดยวกนมานงดวยกนเพอศกษาและหาขอมลเพมเตมในเรองทตนเองไดรบ เปนเวลา 15 นาท โดยสามารถศกษาขอมลไดจากใบความร และอนเทอรเนต

3. ครใหนกเรยนกลบมายงกลมเดมของตนเอง แลวผลดกนอธบายใหสมาชกในกลมฟงเปนเวลา 15 นาท

122

4. ครถามค าถามนกเรยนแตละกลมเกยวกบภยคกคามทางอนเทอรเนต โดยมค าถามคอ

- ไวรสคอมพวเตอรสามารถแพรกระจายไดโดยวธการใดบาง - ลกษณะส าคญของหนอนคอมพวเตอรเปนอยางไร - มาโทรจนสรางความเสยหายแกคอมพวเตอรหรอขอมลอยางไร - Backdoor คออะไร มลกษณะส าคญอยางไร - ซอฟตแวรทเปนสปายแวรคอซอฟตแวรใดบาง จงยกตวอยาง - จากการศกษาภยคกคามทางอนเทอรเนตทง 5 ชนด ภยคกคามใดทถอวารนแรงทสด เพราะเหตใด ในแตละค าถาม ครใหนกเรยนกลมอนมสวนรวมในการตรวจสอบความถกตองของค าตอบทเพอนตอบ โดยสามารถแสดงความคดเหนหรอเสนอแนะได และแตละขอครจะเปนผสรปความรและตอบค าถามใหนกเรยนทกคนฟงอกครง

5. ครบรรยายเนอหาเกยวกบภยคกคามทางอนเทอรเนตโดยใชสอ PowerPoint เรองภยคกคามทางอนเทอรเนต และใหนกเรยนศกษาใบความรท 1 เรองภยคกคามทางอนเทอรเนตไปพรอมๆ กน

6. หากนกเรยนมขอสงสยเกยวกบเนอหาบทเรยน ใหนกเรยนสอบถามครผสอนทนท และครอธบายใหนกเรยนทกคนเขาใจพรอมกน

กจกรรมสรปการเรยนร 1. ครใหนกเรยนทกคนรวมกนสรปความรและประเดนหลกในการเรยนครงน

ไดแก - มลแวร ไดแก ไวรสคอมพวเตอร หนอนคอมพวเตอร มาโทรจน

Backdoor และสปายแวร - การโจมตแบบ DoS/DDoS - BOTNET - ขอมลขยะ - Phishing - Sniffing - วธการปองกนตนเองจากภยคกคามบนอนเทอรเนต

2. ครสรปความรและประเดนส าคญทนกเรยนยงสรปไมถกตองหรอไมครบถวน

123

3. นกเรยนทกคนสรปความรทไดรบจากการเรยนรในครงนลงในเวบบลอกของตนเอง โดยในการสรปองคความรนก าหนดใหนกเรยนสบคนขอมลจากเวบบลอกอนๆ Slideshare และ Youtube พรอมอางองทมาอยางชดเจน และเมอนกเรยนสรปองคความรลงในเวบบลอกแลวใหนกเรยนท าการเผยแพรองคความรทท าการสรปนนทาง facebook และ twitter

4. นกเรยนทกคนศกษาองคความรทเพอนไดสรปลงในเวบบลอก พรอมกบแสดงความคดเหน วพากย วจารณ หรอเสนอแนะเพมเตมใหกบองคความรทเพอนไดสรปไว ผานทางเวบบลอก facebook หรอ twitter ทเพอนไดเผยแพร

การวดและประเมนผล

1. ประเมนการสรางองคความรดวยตนเอง ดวยแบบประเมนการสรางองคความรดวยตนเอง 2. ประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร ดวยแบบประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

124

แผนการจดการเรยนรท 2 เรองการคนหาขอมลจากอนเทอรเนต กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย รายวชา ง31102 การสรางงานสอผสม หนวยการเรยนรท 1 เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 4 เวลา 2 ชวโมง โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ครผสอน ณฐพล บวอไร สาระส าคญ

การคนหาขอมลทางอนเทอรเนตเปนสงส าคญทนกเรยนจ าเปนตองเรยนเรยนรและสามารถปฏบตได เนองจากอนเทอรเนตเปนแหลงทรพยากรและขอมลสาระจ านวนมาก การคนหาใหไดมาซงขอมลทถกตอง ตรงกบความตองการ จงเปนสงส าคญทจะท าใหการท างานส าเรจลลวงไปไดดวยด

มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจ เหนคณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคน

ขอมล การเรยนร การสอสาร การแกปญหา การท างาน และอาชพอยางมประสทธภาพ ประสทธผล และมคณธรรม ตวชวด ม.4-6/9 ตดตอสอสาร คนหาขอมลผานอนเทอรเนต

ม.4-6/11 ใชเทคโนโลยสารสนเทศ น าเสนองานในรปแบบทเหมาะสม ตรงตามวตถประสงคของงาน

สาระการเรยนร

1. ความร : นกเรยนสามารถ 1. มความรเบองตนเกยวกบการคนหาขอมล 2. บอกหลกการและเทคนคการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต 2. ทกษะ/กระบวนการ : นกเรยนสามารถ 1. สบคนขอมล 3. สมรรถนะส าคญของผเรยน : นกเรยนม

1. ความสามารถในการสอสาร 2. ความสามารถในการใชเทคโนโลย 3. ความสามารถในการคด

4. คณลกษณะอนพงประสงค : นกเรยน 1. ใฝเรยนร

2. มงมนในการท างาน

125

สอการเรยนร

1. ตวอยางเวบไซตส าหรบคนหาขอมลทางอนเทอรเนต 2. ใบความรท 2 เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต 3. PowerPoint เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต 4. เวบไซต www.nattapon.com

กระบวนการจดการเรยนการสอน (วธสอน : Learning Together)

กจกรรมน าเขาสการเรยน 1. ครสรปผลการประเมนการสรางองคความรของนกเรยนและการใช facebook

และ twitter ในการสบคนและเผยแพรขอมลใหนกเรยนทกคนไดรบร พรอมทงบอกสงทนกเรยนตองปรบปรงและพฒนา โดยอธบายใหนกเรยนเขาใจในภาพรวมไมเจาะจงไปทคนใดคนหนงเทานน

2. ครใหนกเรยนยกตวอยางเวบไซตส าหรบคนหาขอมลทนกเรยนรจกหรอเคยไดยนชอ พรอมกบบอกลกษณะส าคญของเวบไซตนนๆ

3. ครอธบายเพมเตมเกยวกบเวบไซตทนกเรยนยกตวอยางวาใชเวบไซตส าหรบคนหาขอมลทางอนเทอรเนตหรอไม และอธบายถงลกษณะของเวบไซตนนๆ พรอมกบเปดเวบไซตใหนกเรยนดทกคน เพอใหนกเรยนไดเหนลกษณะหรอเวบไซตทเปนรปธรรม

กจกรรมพฒนาการเรยนร 1. ครอธบายเกยวกบเทคโนโลยของระบบคนหาขอมลและชนดของเวบไซตคนหา

ขอมลทางอนเทอรเนตใหนกเรยนทกคนเขาใจ หากนกเรยนคนใดมขอสงสยใหสอบถามทนท

2. ครใหนกเรยนเขากลมเดมทเคยจดกลมไว 3. ครแจกใบความรท 2 เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนตและมอบหมายงาน

ใหนกเรยนท าใบงานเรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต โดยในใบงานนมภาระงานทงหมด 9 ภาระงาน ใหนกเรยนแตละกลมจบฉลากเพอเลอกภาระงาน 1 ภาระงาน โดยมภาระงานทงหมดดงน คนหา IP Address ของเวบไซต www.facebook.com,

www.twitter.com, www.google.com และ www.google.co.th

126

คนหาวธการสบคนไฟลเอกสารทมนามสกล doc, docx, ppt, pptx, xls, xlsx และ pdf จากเวบไซต www.google.com

คนหาวธการสบคนชอบคคลจากเวบไซต google, bing หรอ yahoo คนหาวธการสบคนทอยของบคคล คนหาวธการสบคนไฟลเสยง คนหาวธการสบคนรปภาพ คนหาวธการสบคนวดโอ คนหาวธการสบคนเวบบลอก คนหาวธการสบคนขอมลจากเวบไซตใดเวบไซตหนง ยกตวอยางเชน

ตองการคนหาขอมลการสอบแอดมสชน ของมหาวทยาลยเกษตรศาสตร

4. เมอนกเรยนแตละกลมจบฉลากไดภาระงานแลว ครใหนกเรยนแตละกลมเรมท างานตามทกลมตนเองจบฉลากไดในเวลา 10 นาท พรอมกบเตรยมน าเสนอหนาชนเรยน

5. นกเรยนแตละกลมน าเสนอหนาชนเรยน โดยใชเวลาไมเกนกลมละ 5 นาท พรอมกบตอบปญหาขอสงสยของครและเพอนในชนเรยน

6. ครอธบายสรปเนอหาโดยใชสอ PowerPoint เรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต ใหนกเรยนทกคนเขาใจอกครง

กจกรรมสรปการเรยนร 1. นกเรยนรวมกนสรปเทคนคการคนหาขอมลทางอนเทอรเนตดวยวธการตางๆ

และครเปนผสรปทบทวนอกครง 2. ครใหนกเรยนแตละคนเขยนสรปองคความรทไดจากการเรยนในครงนลงในเวบ

บลอกของนกเรยน โดยในการสรปองคความรนก าหนดใหนกเรยนสบคนขอมลจากเวบบลอกอนๆ Slideshare และ Youtube พรอมอางองทมาอยางชดเจน

3. นกเรยนเผยแพรผลงานหรอองคความรทตนเองสรปลงในเวบบลอกทาง facebook และ twitter

4. เมอนกเรยนแตละคนสรปองคความรเสรจ ใหนกเรยนแตละคนรวมกนแสดงความคดเหน วพากย วจารณหรอเสนอแนะเกยวกบองคความรและการใช slideshare ในการน าเสนอองคความรในเวบบลอกของเพอน

127

การวดและประเมนผล 1. ประเมนการสรางองคความรดวยตนเอง ดวยแบบประเมนการสรางองคความร

ดวยตนเอง 2. ประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร ดวยแบบประเมนการใชสอสงคม

ออนไลนในการเรยนร

128

แผนการจดการเรยนรท 3 เรองเครอขายสงคมออนไลน กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย รายวชา ง31102 การสรางงานสอผสม หนวยการเรยนรท 1 เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 4 เวลา 2 ชวโมง โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ครผสอน ณฐพล บวอไร สาระส าคญ

เครอขายสงคมออนไลนหรอสอสงคมออนไลนเปนสอทมอทธพลตอสงคมเปนอยางมาก และยงในปจจบนความเจรญกาวหนาและเทคโนโลยทางดานสอสงคมออนไลนเจรญเตบโตไปไดอยางรวดเรว ดงนนการปองกนและการเรยนรการใชสอสงคมออนไลนทถกตองจงเปนสงส าคญททกคนจะตองมความเขาใจและปฏบตได

มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจ เหนคณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคน

ขอมล การเรยนร การสอสาร การแกปญหา การท างาน และอาชพอยางมประสทธภาพ ประสทธผล และมคณธรรม ตวชวด ม.4-6/11 ใชเทคโนโลยสารสนเทศ น าเสนองานในรปแบบทเหมาะสม ตรง

ตามวตถประสงคของงาน ม.4-6/13 บอกขอควรปฏบตส าหรบผใชเทคโนโลยสารสนเทศ

สาระการเรยนร

1. ความร : นกเรยนสามารถ 1. บอกชนดของเครอขายสงคมออนไลน 2. รกษาความลบและความมนคงจากเครอขายสงคมออนไลน 2. ทกษะ/กระบวนการ : นกเรยนสามารถ 1. ทกษะการใชเทคโนโลย 3. สมรรถนะส าคญของผเรยน : นกเรยนม

1. ความสามารถในการสอสาร 2. ความสามารถในการใชเทคโนโลย 3. ความสามารถในการคด

4. คณลกษณะอนพงประสงค : นกเรยน 1. ใฝเรยนร

2. มงมนในการท างาน

129

สอการเรยนร

1. ตวอยางเวบไซตสงคมออนไลนทไดรบความนยม 2. วดทศนแสดงพฒนาการของเครอขายสงคมออนไลนจากเวบไซต youtube 3. ใบความรท 3 เรองเครอขายสงคมออนไลน 4. PowerPoint เรองเครอขายสงคมออนไลน 5. เวบไซต www.nattapon.com

กระบวนการจดการเรยนการสอน (วธสอน : Group Investigation)

กจกรรมน าเขาสการเรยน 1. ครทบทวนนกเรยนในเรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนตดวยวธการตางๆ

โดยใชการถามตอบ 2. ครสรปองคความรเรองการคนหาขอมลทางอนเทอรเนต และกลาวชมเชย

นกเรยนทสรปองคความรไดด พรอมกบบอกขอบกพรองหรอขอแกไขของนกเรยนทยงสรปองคความรไดไมถงเกณฑทก าหนด และกลาวชมเชยนกเรยนทรวมกบแสดงความคดเหน วพากย วจารณ หรอใหขอเสนอแนะกบเพอนเกยวกบองคความรทเพอนไดสรปลงในเวบบลอก

3. ครถามค าถามนกเรยนวา “นกเรยนรจกเครอขายสงคมออนไลน หรอ social network หรอไม หากรจกนกเรยนคดวาสงนนหมายถงอะไร”

4. นกเรยนรวมกนยกตวอยางเครอขายสงคมออนไลนทนกเรยนรจก

กจกรรมพฒนาการเรยนร 1. ครอธบายลกษณะของเครอขายสงคมออนไลน ประวตความเปนมา โครงสราง

ของเครอขายสงคมออนไลน และปญหาของเครอขายสงคมออนไลน 2. ครใหนกเรยนรวมกนแสดงความคดเหนถงปญหาทอาจจะเกดขนจากการใชสอ

สงคมออนไลน โดยมครอธบายและใหค าแนะน าเพมเตม 3. ครใหนกเรยนรวมกบอภปรายเกยวกบประโยชนของสอสงคมออนไลน

โดยเฉพาะในเชงการศกษา โดยมครอธบายและใหค าแนะน าเพมเตม 4. ครแบงนกเรยนออกเปน 7 กลม เทาๆ กน โดยคละความสามารถ 5. แตละกลมเลอกศกษาชนดของสอสงคมออนไลนกลมละ 1 ชนด ดงน

- Publish การเผยแพรขอมล เอกสาร หรอบทความ

130

- Share การแบงปนขอมล รปภาพหรอความร - Discuss สงคมในการระดมความคด - Commerce เครอขายสงคมทเกยวกบธรกจ - Location การแบงปนสถานททนาสนใจ - Network เครอขายเพอน ธรกจ งาน - Game เครอขายของเกมส

6. ครใหเวลาแตละกลมในการศกษาชนดของสอสงคมออนไลนจากอนเทอรเนตเปนเวลา 15 นาท และเตรยมน าเสนอ

7. แตละกลมออกมาน าเสนอหนาชนเรยนในประเดนทกลมไดรบ โดยครจะท าการสมตวแทนกลมเพอน าเสนอกลมละ 3 คน

8. ครสรปความรโดยการอธบายโดยใชสอ PowerPoint เรองสอสงคมออนไลน ใหนกเรยนทกคนเขาใจอกครง

กจกรรมสรปการเรยนร

1. นกเรยนทกคนรวมกนสรปความรทไดรบจากการเรยนในครงนอกครง โดยครเปนผอธบายและใหขอเสนอแนะเพมเตม

2. นกเรยนทกคนสรปองคความรทไดจากการเรยนลงในเวบบลอกของตนเอง โดยในการสรปองคความรนก าหนดใหนกเรยนสบคนขอมลจากเวบบลอกอนๆ Slideshare และ Youtube พรอมอางองทมาอยางชดเจน

3. นกเรยนเผยแพรผลงานหรอองคความรทตนเองสรปลงในเวบบลอกทาง facebook และ twitter

4. เมอนกเรยนแตละคนสรปองคความรเสรจ ใหนกเรยนแตละคนรวมกนแสดงความคดเหน วพากย วจารณหรอเสนอแนะเกยวกบองคความรและการใชวดโอจาก youtube ในการน าเสนอเพอประกอบการสรปองคความรในเวบบลอกของเพอน

การวดและประเมนผล 1. ประเมนการสรางองคความรดวยตนเอง ดวยแบบประเมนการสรางองคความร

ดวยตนเอง

131

2. ประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร ดวยแบบประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

132

แผนการจดการเรยนรท 4 เรองจรยธรรมและคณธรรมในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร

กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย รายวชา ง31102 การสรางงานสอผสม หนวยการเรยนรท 1 เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ชนมธยมศกษาปท 4 เวลา 2 ชวโมง โรงเรยนเตรยมอดมศกษาพฒนาการ ล าลกกา ครผสอน ณฐพล บวอไร สาระส าคญ

การใชงานเทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอรในปจจบน ผใชงานทกคนจ าเปนตองเรยนรเกยวกบพระราชบญญตวาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร พ.ศ. 2554 และจรยธรรมและคณธรรมในการใชคอมพวเตอรและอนเทอรเนต เพอทจะไดปฏบตตนในการใชเทคโนโลยไดถกตอง และเปนการปองกนตนเองไมใหกระท าความผดโดยรเทาไมถงการณ

มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจ เหนคณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคน

ขอมล การเรยนร การสอสาร การแกปญหา การท างาน และอาชพอยางมประสทธภาพ ประสทธผล และมคณธรรม ตวชวด ม.4-6/11 ใชเทคโนโลยสารสนเทศ น าเสนองานในรปแบบทเหมาะสม ตรง

ตามวตถประสงคของงาน ม.4-6/13 บอกขอควรปฏบตส าหรบผใชเทคโนโลยสารสนเทศ

สาระการเรยนร

1. ความร : นกเรยนสามารถ 1. เขาใจและปฏบตตามพระราชบญญตวาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร พ.ศ. 2550 2. บอกจรยธรรมและคณธรรมในการใชคอมพวเตอรและอนเทอรเนต 2. ทกษะ/กระบวนการ : นกเรยนม 1. ทกษะการใชเทคโนโลย 3. สมรรถนะส าคญของผเรยน : นกเรยนม

1. ความสามารถในการสอสาร 2. ความสามารถในการใชเทคโนโลย 3. ความสามารถในการคด

133

4. คณลกษณะอนพงประสงค : นกเรยน 1. ใฝเรยนร

2. มงมนในการท างาน สอการเรยนร

1. พระราชบญญตวาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร พ.ศ. 2550 จากเวบไซตกระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

2. ใบความรท 4 จรยธรรมและคณธรรมในการใชคอมพวเตอรและอนเทอรเนต 3. PowerPoint เรองจรยธรรมและคณธรรมในการใชคอมพวเตอรและ

อนเทอรเนต 4. เวบไซต www.nattapon.com

กระบวนการจดการเรยนการสอน (วธสอน : Group Investigation) กจกรรมน าเขาสการเรยน

1. ครใหนกเรยนในเรองเครอขายสงคมออนไลนโดยการถามตอบ 2. ครสรปองคความรเรองเครอขายสงคมออนไลนใหนกเรยนทกคนฟงอกครง

และกลาวชมเชยนกเรยนทสามารถสรปองคความรลงในเวบบลอกไดด และบอกขอบกพรองทพบเจอใหนกเรยนทกฟงเพอน าไปแกไขในการสรปองคความรครงตอไป

3. นกเรยนรวมกบอภปรายในประเดนการใชเทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอรอยางเหมาะสมวาจะตองกระท าตนหรอปฏบตตนอยางไรบาง

กจกรรมพฒนาการเรยนร 1. ครกลาวน าใหนกเรยนรจกพระราชบญญตวาดวยการกระท าความผดเกยวกบ

คอมพวเตอร พ.ศ. 2550 เกยวกบประวตความเปนมาและความจ าเปนทนกเรยนตองรและเขาใจเกยวกบ พรบ.คอมพวเตอร

2. ครแบงกลมนกเรยนแบบคละความสามารถเปน 13 กลมโดยมจ านวนเทาๆ กน แตละกลมจบฉลากเพอเลอกมาตรากฎหมายในหมวดท 1 ความผดเกยวกบคอมพวเตอร จ านวน 13 มาตรา

3. ครใหนกเรยนแตละกลมศกษามาตรากฎหมายทตนเองไดรบ พรอมกบยกตวอยางสถานการณประกอบ

134

4. นกเรยนแตละกลมน าเสนอมาตรากฎหมายของกลมตนเอง โดยน าเสนอในประเดนรายละเอยดในมาตรานน การกระท าผด บทลงโทษ และตวอยางสถานการณทเปนการกระท าความผด โดยนกเรยนสามารถสบคนขอมลไดจากอนเทอรเนตและสอสงคมออนไลนทตนเองถนด

5. เพอนๆ สอบถามหรอแสดงความคดเหนในประเดนทเพอนอธบาย 6. ครใหขอเสนอแนะเพมเตมและอธบายเพมเตมในกรณทนกเรยนยงอธบายไม

ชดเจน 7. ครอธบายสรปโดยใชสอ PowerPoint เรองจรยธรรมและคณธรรมในการใช

คอมพวเตอรและอนเทอรเนตใหนกเรยนทกคนเขาใจอกครง 8. นกเรยนศกษาใบความรเพมเตมเกยวกบจรยธรรมและคณธรรมในการใชงาน

คอมพวเตอรและอนเทอรเนต กจกรรมสรปการเรยนร

1. ครใหนกเรยนรวมกบสรปองคความรเกยวกบพระราชบญญตวาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร พ.ศ. 2550 โดยครเปนผใหขอเสนอแนะหรออธบายเพมเตมในสวนทนกเรยนอธบายไมถกตองหรอไมครบถวน

2. ครใหนกเรยนสรปองคความรทไดรบจากการเรยนในครงนลงในเวบบลอกของตนเอง โดยในการสรปองคความรนก าหนดใหนกเรยนสบคนขอมลจากเวบบลอกอนๆ Slideshare และ Youtube พรอมอางองทมาอยางชดเจน

3. ครใหนกเรยนเผยแพรผลงานหรอองคความรทตนเองสรปลงในเวบบลอกทาง facebook หรอ twitter

4. ครใหนกเรยนแตละคนรวมกนแสดงความคดเหน วพากย วจารณหรอเสนอแนะเกยวกบองคความรนนๆ และการอางองถงเวบบลอกทนกเรยนไดสบคนหรอหาขอมล

การวดและประเมนผล

1. ประเมนการสรางองคความรดวยตนเอง ดวยแบบประเมนการสรางองคความรดวยตนเอง

2. ประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร ดวยแบบประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

135

136

ภาคผนวก ค แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต

137

แบบทดสอบ

ค าชแจง จงเลอกค าตอบทถกตองทสดและท าเครองหมาย ลงในกระดาษค าตอบ 1. หนาทหลกของสปายแวร (Spyware) คออะไร

ก. ท าการขโมยขอมลภายในเครองคอมพวเตอรของเหยอเมอเชอมตออนเทอรเนต ข. ท าการสงขอมลอนไมพงประสงคแกผใชงาน ค. ดกขอมลการใชงานทกอยางทเกดขนจากการใชงานอนเทอรเนต ง. ซอนตวแลวท าลายระบบคอมพวเตอร

2. หนอนคอมพวเตอร (Computer Worm) มลกษณะทตางจากไวรสคอมพวเตอร (Computer Virus) อยางไร

ก. ไมท าลายระบบคอมพวเตอร ข. มจดประสงคเพอสรางความร าคาญใหกบผใชงานอนเทอรเนต ค. แพรกระจายไดโดยไมตองอาศยผใชงาน ง. ถกสรางขนมาเพอใชโฆษณาสนคา

3. Botnet มการท างานอยางไร จงท าให จงสามารถคนหาอเมลจากเวบไซตตางๆ ได ก. คนหาจากค าเฉพาะทแสดงถงอเมล เชน hotmail, gmail เปนตน ข. คนหาจากการพมพอเมลของผใชในเครองคอมพวเตอรทไมไดรบการปองกนหรอมไวรส ค. คนหาจากการสมครสมาชกเวบไซตตางๆ ทตองกรอกอเมลเพอใชในการสมคร ง. คนหาจากเครองหมาย “@” ทปรากฏในเวบไซตตางๆ

4. ขอใด ไมใช วธการปองกนภยคกคามทางอนเทอรเนต ก. ก าหนด Password ทยากแกการคาดเดา ข. ไมลงซอฟตแวรทเกนความจ าเปน และซอฟตแวรลขสทธ ค. ไมสงไฟลเอกสารส าคญผานเครอขายอนเทอรเนต ง. ไมเปดเผยขอมลส าคญหรอขอมลสวนตวสสาธารณะ

5. ขอใดอธบายลกษณะของสปายแวร (Spyware) ไดถกตองทสด ก. สแกนหาชองโหวและโจมตเขาระบบคอมพวเตอรใหเกดความเสยหาย ข. แฝงโปรแกรมไมพงประสงคเพอขโมยขอมลของผใชงานคอมพวเตอรโดยทเจาของไมรตว ค. สงอเมลขยะและขอมลทกอใหเกดความร าคาญแกผใชงาน ง. ท าลายขอมลและคอมพวเตอรใหเกดความเสยหายและไมสามารถท างานได

6. นกเรยนตองการดาวนโหลดโปรแกรมส าหรบดภาพยนตรนกเรยนจะมวธการเลอกดาวนโหลดไฟลอยางไรจงจะปลอดภยจากภยคกคามทางอนเทอรเนต

ก. ดาวนโหลดจากเวบบททอเรนททมคนมาเผยแพร

138

ข. ดาวนโหลดจากเวบบอรดส าหรบเผยแพรซอฟตแวรโดยเฉพาะ ค. ดาวนโหลดโปรแกรมฟรแวรจากแหลงทนาเชอถอ ง. ดาวนโหลดโปรแกรมลขสทธทมแครกมาให

7. หากนกเรยนตองการสมครอเมลใหม และตองการก าหนดรหสผานใหเกดความปลอดภย นกเรยนจะมวธการก าหนดรหสผานดงขอใด

ก. ก าหนดรหสผาน 7 ตวอกษรขนไป และเปนค าทมในพจนานกรม ข. ก าหนดรหสผาน 7 ตวอกษรขนไป และไมใชค าทมในพจนานกรม ค. ก าหนดรหสผาน 8 ตวอกษรขนไป และเปนค าทมในพจนานกรม ง. ก าหนดรหสผาน 8 ตวอกษรขนไป และไมใชค าทมในพจนานกรม

8. ICANN (Internet Cooperation for Assigned Names and Number) เปนองคกรทมหนาทใด ก. สนบสนนและสงเสรมการใชงานอนเทอรเนตใหเกดความแพรหลาย ข. ผลกดนและดแลพฒนาการดานเทคนคของอนเทอรเนตใหกบสมาคมอนเทอรเนต ค. บรหารทรพยากรโดเมนและจดสรรคาไอพ ง. พฒนาระบบเครอขายอนเทอรเนตใหครอบคลมทวโลก

9. หนวยงานใดตอไปนดแลการจดสรรแอดเดรสและบรหารโดเมนในแถบเอเชย-แปซฟก ก. APNIC ข. ARIN ค. ICANN ง. AfriNIC

10. เลขไอพ (IP Address) เปรยบเสมอนกบสงใดตอไปน ก. เครองน าทางหรอเขมทศ ข. บานเลขทหรอทอย ค. เบอรโทรศพท ง. นาฬกา

11. เทคโนโลยเซรชเอนจน (Search Engine) แบบ Keyword Index มขอเสยอยางไร ก. มการจดจ าแนกขอมลเปนหมวดหมจ านวนมาก ท าใหใชเวลาคนหานาน ข. มความละเอยดนอย เพราะจะคนหาขอมล 200-300 ตวอกษรแรกเทานน ค. ไมรองรบการคนหาประเภท Natural Language (ภาษาพด) ง. ไมสามารถคนหาขอมลทเปนค าเฉพาะได เชน ศพททางการแพทย เปนตน

12. ขอใดตอไปนก าหนดชอโดเมนไดถกตอง ก. www.nattapon-buaurai.com ข. www.nattapon buaurai.com ค. www.-nattapon.com ง. www.nattapon$.com

13. หากนกเรยนไดรบมอบหมายใหท าการก าหนดไอพแอดเดรสใหกบเครองคอมพวเตอรในองคกร นกเรยนไมควรเลอกใชชวงของไอพแอดเดรสใดตอไปน

ก. 10.0.0.0 ถง 10.255.255.255 ข. 127.51.0.0 ถง 127.107.255.255

139

ค. ก. 172.16.0.0 ถง 172.31.255.255 ง. ก. 192.168.0.0 ถง 192.168.255.255 14. หากนกเรยนตองการคนหาขอมลการสอบ admission ของมหาวทยาลยธรรมศาสตร นกเรยนจะมวธการใชค าคนหาอยางไร

ก. admission site:www.tu.ac.th ข. “admission” site:www.tu.ac.th ค. admission onsite:www.tu.ac.th ง. “admission” onsite:www.tu.ac.th

15. การใชงานเวบไซต www.facebook.com มขอก าหนดวาผใชงานจะตองมอายมากกวากปขนไป ก. 13 ป ข. 14 ป ค. 15 ป ง. 16 ป

16. ค าวา “Followers” ในเวบไซตสงคมออนไลน Twitter หมายถงอะไร ก. ผทมจ านวนการ tweet สงสด ข.ผทแสดงตวเปนเพอนกบเราทาง twitter ค. ผทเราไปตดตามการ tweet ของคนเหลานน ง. ผทมาตดตามการ tweet ของเรา

17. เหตใดเวบไซต www.twitter.com จงจดเปนเครอขายสงคมออนไลนประเภท Publish ก. แบงปนขอมลขาวสารสเครอขาย ข. เปนแหลงรวบรวมขอมลทส าคญ ค. สามารถพดคยโตตอบกนได ง. มการใชงานทงายและสะดวก

18. เวบไซต www.wordpress.com เปนเวบไซตประเภท Publish เพราะเหตใด ก. สามารถน าเสนอขอความและรปภาพบนเวบไซตได ข. เปนการเผยแพรขอมลสสงคมออนไลนสาธารณะ ค. สามารถแสดงความคดเหนและมปฏสมพนธกนได ง. เชอมโยงกนเปนเครอขายสงคมออนไลน

19. ขอมลประเภทใดตอไปน ทนกเรยนสามารถเปดเผยสเวบไซตสงคมออนไลนได ก. อเมล ข. ชอแฝงในโลกอนเทอรเนต ค. ทอย ง. เบอรโทรศพท

20. หากนกเรยนใชงาน facebook สงใดตอไปนทนกเรยนท าแลวจะสรางความเสยหายตอผอนไดรวดเรวมากทสด

ก. โพสการสอสารใชเชงพาณชยทไมไดรบอนญาต ข. โพสเนอหาหรอความรทผด ค. อพโหลดไวรสหรอรหสทเปนอนตราย ง. โพสรปภาพลอเลยนผอน

140

21. การใชงานเวบไซตสงคมออนไลนทจ าเปนตองใชเครอขาย wifi สาธารณะ นกเรยนจะมวธการปองกนตนเองอยางไรจงจะปลอดภยจากการถกดกจบขอมล

ก. เขาสระบบผาน https ข. ใชเครองคอมพวเตอรทมระบบปองกนหรอแอนตไวรส ค. ปดบงไมใหผอนเหนรหสผานขณะเขาสระบบ ง. Logout เมอเลกใชงาน

22. พระราชบญญตวาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอรฉบบปจจบนคอ พ.ศ. ใด ก. พ.ศ. 2546 ข. พ.ศ. 2549 ค. พ.ศ. 2550 ง. พ.ศ. 2552

23. ขอใดตอไปน ไมใช บญญต 10 ประการในการใชงานคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศ ก. ตองไมใชคอมพวเตอรท าราย หรอละเมดผอน ข. ไมสงขอความหรอรปภาพสสงคมออนไลนมากเกนไป ค. ตองไมใชคอมพวเตอรสรางหลกฐานทเปนเทจ ง. ไมกระท าการรบกวนผอนดวยการโฆษณาเกนความจ าเปน

24. นกเรยนไดรบอเมลทมเนอหาหมนเบองสง และนกเรยนรวาบคคลทหมนเบองสงนนคอใคร นกเรยนจงท าการสงอเมลนนตอไปใหเพอนคนอน พรอมกบวจารณและใหเพอนคนอนชวยกนวจารณผทหมนเบองสงนน นกเรยนกระท าความผด พรบ.คอมพวเตอร หรอไม เพราะเหตใด

ก. ไมผด เพราะเปนการเผยแพรผทกระท าผดใหสาธารณะชนไดรบร ข. ผด เพราะไดวจารณใหผอนเสยหาย โดยทยงไมไดขอสรปวาผนนกระท าความผดจรง ค. ไมผด เพราะ ไมไดเปนผกระท าการหมนเบองสง ง. ผด เพราะเปนการสงหรอเผยแพรขอมลทไมเหมาะสมตอสาธารณะชน

25. การสง mailing list เพอการโฆษณาสนคาหรอประชาสมพนธจ านวนมาก กอใหเกดความร าคาญแกผอน ถอไดวาผดจรยธรรมเกยวกบการใชเทคโนโลยสารสนเทศและคอมพวเตอรประเดนใด

ก. ความถกตอง ข. ความเปนสวนตว ค. ความเปนเจาของ ง. การเขาถงขอมล

26. หากนกเรยนเปนผดแลระบบคอมพวเตอรของโรงเรยน และนกเรยนพบวามการใชงานเวบไซตทไมเหมาะสม จะเรยนจะสามารถท าการตรวจสอบเบองตนไดอยางไรวาใครเปนผใชงานเวบไซตนน

ก. เปดดจาก Log file ทจดเกบไว ข. ตรวจจากเลข IP Address ค. สอบถามจากครผสอนในเวลานน

141

ง. โทรไปสอบถามชอผใชงานจาก ISP ทใหบรการอนเทอรเนต 27. หากนกเรยนตองการใชซอฟตแวรตดตอรปภาพ โดยไมตองการละเมดลขสทธหรอท าผด พรบ. คอมพวเตอร นกเรยนจะมวธการอยางไร เพอใหสามารถใชซอฟตแวรตดตอรปภาทตองการได

ก. คดลอกโปรแกรมทมลขสทธทโรงเรยนหรอรานอนเทอรเนตมาใชงาน ข. น าซอฟตแวรลขสทธทผอนซอมาไปใชทเครองของตนเอง ค. หาซอฟตแวรฟรมาใชงานแทน ง. หาซอหรอดาวนโหลดซอฟตแวรทมโปรแกรมแครกมาให

28. การกระท าในการสนทนาออนไลนขอใดทไมเหมาะสม ก. ควรเรยกสนทนาจากผทเรารจกและตองการสนทนาดวย ข. หลงจากเรยกไปครหนงแลวไมมการตอบกลบ ใหเรยกใหมซ าอกครง ค. ควรใชวาจาสภาพใหเกยรตซงกนและกน ง. กอนเรยกคสนทนาควรตรวจสอบสถานการณใชงานของคสนทนากอน

เฉลย

ขอท เฉลย ขอท เฉลย ขอท เฉลย ขอท เฉลย 1 ก 8 ค 15 ก 22 ค 2 ค 9 ก 16 ง 23 ข 3 ง 10 ข 17 ก 24 ง 4 ค 11 ข 18 ข 25 ข 5 ข 12 ก 19 ข 26 ก 6 ค 13 ข 20 ค 27 ค 7 ค 14 ก 21 ก 28 ข

142

ภาคผนวก ง แบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง

143

แบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเอง

ค าชแจง : จงพจารณาความสามารถในการสรางองคความรของนกเรยนในแตละองคประกอบตามเกณฑรบรคทก าหนด

ท ชอ-สกล

การรวบรวมขอมล

การวเคราะหขอมล

การสงเคราะหขอมล

ความถกตองขององคความร

ความครบถวนสมบรณขององค

ความร

ความชดเจน เขาใจงาย

มความคดสรางสรรค

รวม

144

เกณฑการใหคะแนนแบบรบรค องคประกอบ เกณฑ

1. การรวบรวมขอมล 3 : สามารถรวบรวมขอมลไดตรงกบประเดนทตองการ สอดคลองกบองคความรทตองการสราง และรวบรวมมาไดตงแต 3 แหลงขอมลขนไป โดยแหลงขอมลทรวบรวมมานนเปนแหลงขอมลทเชอถอได และขอมลมความถกตอง 2 : สามารถรวบรวมขอมลไดตรงกบประเดนทตองการ สอดคลองกบองคความรทตองการสราง และรวบรวมมาไดตงแต 3 แหลงขอมลขนไป แตแหลงขอมลทรวบรวมมานนเปนแหลงขอมลทยงไมนาเชอถอเทาทควร และมขอมลทขาดความถกตอง 1 : สามารถรวบรวมขอมลไดตรงกบประเดนทตองการ สอดคลองกบองคความรทตองการสราง แตรวบรวมมาไดนอยกวา 3 แหลงขอมล และแหลงขอมลทรวบรวมมานนเปนแหลงขอมลทยงไมนาเชอถอเทาทควร และมขอมลทขาดความถกตอง 0 : ไมสามารถรวบรวมขอมลไดตรงกบประเดนทตองการ

2. การวเคราะหขอมล 3 : น าขอมล เนอหา สาระทไดศกษาและรวบรวมไดมาท าการวเคราะหแยกเปนประเดนส าคญๆ ไดอยางถกตอง ครบถวนทกประเดน 2 : น าขอมล เนอหา สาระทไดศกษาและรวบรวมไดมาท าการวเคราะหแยกเปนประเดนส าคญๆ ไดอยางถกตอง แตไมครบถวนทกประเดน 1 : น าขอมล เนอหา สาระทไดศกษาและรวบรวมไดมาท าการวเคราะหแยกเปนประเดนส าคญๆ ไดไมถกตอง 0 : ขาดการวเคราะหขอมลและเนอหาทไดจากการรวบรวม

3. การสงเคราะหขอมล

3 : น าผลทไดจากการวเคราะหขอมลมาสรปเปนความร ความเขาใจของตนเองไดทกประเดน และมความสอดคลองกน 2 : น าผลทไดจากการวเคราะหขอมลมาสรปเปนความร ความเขาใจของตนเองไดทกประเดน แตไมมความสอดคลองกน 1 : น าผลทไดจากการวเคราะหขอมลมาสรปเปนความร ความเขาใจของตนเองไดไมครบทกประเดน และไมมความสอดคลองกน 0 : ไมมการสงเคราะหขอมล

4. ความถกตองขององคความร

3 : น าขอมล เนอหา สาระทศกษาและรวบรวมมาได สรปเปนองคความรทสอดคลองกบหลกการและทฤษฎทกประเดน

145

องคประกอบ เกณฑ 2 : น าขอมล เนอหา สาระทศกษาและรวบรวมมาได สรปเปนองคความรทสอดคลองกบหลกการและทฤษฎตงแต 2 ใน 3 ของประเดนทงหมด 1 : น าขอมล เนอหา สาระทศกษาและรวบรวมมาได สรปเปนองคความรทสอดคลองกบหลกการและทฤษฎตงแต 1 ใน 3 ของประเดนทงหมด 0 : น าขอมล เนอหา สาระทศกษาและรวบรวมมาได สรปเปนองคความรทไมสอดคลองกบหลกการและทฤษฎทกประเดน

5. ความครบถวนสมบรณขององคความร

3 : น าขอมล เนอหา สาระทศกษาและรวบรวมมาไดสรปเปนองคความรทมความครบถวนสมบรณในทกประเดนหรอทกองคประกอบทก าหนดตามทฤษฎ 2 : น าขอมล เนอหา สาระทศกษาและรวบรวมมาไดสรปเปนองคความร โดยขาด 1-2 ประเดน ท าใหขอสรปหรอองคความรนนไมมความครบถวนสมบรณในทกประเดนหรอทกองคประกอบทก าหนดตามทฤษฎ 1 : น าขอมล เนอหา สาระทศกษาและรวบรวมมาไดสรปเปนองคความร โดยขาดมากกวา 2 ประเดน ท าใหขอสรปหรอองคความรนนไมมความครบถวนสมบรณในทกประเดนหรอทกองคประกอบทก าหนดตามทฤษฎ 0 : องคความรไมมความครบถวนสมบรณและไมตรงประเดน

6. ความชดเจน เขาใจงาย

3 : สามารถสรปองคความรเปนขอความบรรยายทมความกระชบ ชดเจน อานแลวเขาใจงาย เขาใจไดทนท พรอมทงยกตวอยางประกอบไดอยางชดเจน ถกตอง และเหมาะสมกบองคความรนนๆ 2 : สามารถสรปองคความรเปนขอความบรรยายทมความกระชบ ชดเจน มการยกตวอยางประกอบ แตยงมขอความทยงก ากวม กอใหเกดความสบสน หรอเขาใจไดยาก 1 : สามารถสรปองคความรเปนขอความบรรยายทมความกระชบ ชดเจน แตไมมการยกตวอยางประกอบ และมขอความทยงก ากวม กอใหเกดความสบสน หรอเขาใจไดยาก 0 : องคความรไมมความชดเจน และเขาใจไดยาก

7. มความคดสรางสรรค

3 : ประยกตใชเครองมอหรอสออนๆ ทไมเคยเรยนในชนเรยนในการน าเสนอผลงานทางเวบบลอกไดอยางนาสนใจและสอดคลองกบองคความรนนๆ พรอมทงมการยกตวอยางประกอบไดอยางเหมาะสม และสอดแทรกองคความรอนทมความสมพนธกน

146

องคประกอบ เกณฑ 2 : ประยกตใชเครองมอหรอสออนๆ ทไมเคยเรยนในชนเรยนในการน าเสนอผลงานทางเวบบลอกได แตขาดความนาสนใจหรอไมสอดคลองกบองคความรนนๆ มการยกตวอยางประกอบไดอยางเหมาะสม และสอดแทรกองคความรอนทมความสมพนธกน 1 : ประยกตใชเครองมอหรอสออนๆ ทไมเคยเรยนในชนเรยนในการน าเสนอผลงานทางเวบบลอกได แตขาดความนาสนใจหรอไมสอดคลองกบองคความรนนๆ ไมมการยกตวอยางประกอบไดอยางเหมาะสม และสอดแทรกองคความรอนทมความสมพนธกน 0 : ไมมการใชเครองมอหรอสออนๆ ทไมเคยเรยนในชนเรยนในการน าเสนอผลงานทางเวบบลอก

147

ภาคผนวก จ

แบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

148

แบบประเมนการใช Social Media ในการเรยนร ค าชแจง : จงพจารณาความสามารถในการใช Social Media ในการเรยนรของนกเรยนในแตละองคประกอบตามเกณฑรบรคทก าหนด

รายการ คะแนน

หมายเหต 0 1 2 3

1. Wordpress 1.1 ใช Wordpress เปนแหลงรวบรวมความรและเผยแพรผลงานของตนเอง

1.2 ใช Wordpress ในการแลกเปลยนเรยนร 1.3 ใช Wordpress ในการแสดงความคดเหนเพอหาขอสรป

1.4 ใช Wordpress ในการเชอมโยงขอมลและความรจากแหลงอน

2. Facebook / Twitter 2.1 ใช Facebook หรอ Twitter ในการเชอมโยงขอมลและความรจากแหลงอน

2.2 ใช Facebook หรอ Twitter ในการแลกเปลยนเรยนร

2.3 ใช Facebook หรอ Twitter ในการแสดงความคดเหนเพอหาขอสรป

2.4 ใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรผลงานของตนเอง

3. Slideshare 3.1 สบคนขอมลผานทาง Slideshare 3.2 เผยแพรผลงานของตนเองผานทาง Slideshare

3.3 น าผลงานของตนเองทเผยแพรผานทาง Slideshare เผยแพรผานทางเครองมอ Social Media อนๆ

149

4. Youtube 4.1 คนหาสอวดโอจาก Youtube 4.2 เผยแพร/แนะน าสอวดโอผานทางเครองมอ Social Media อนๆ

4.3 เรยนรและศกษาเนอหาความรจาก Youtube

รวม รวมทงหมด

150

เกณฑการใหคะแนนการใช Social Media ในการเรยนร

องคประกอบ เกณฑ 1. Wordpress 1.1 ใช Wordpress เปนแหลงรวบรวมความรและเผยแพรผลงานของตนเอง

3 : สามารถใช Wordpress ในการบนทกสรปความรทตนเองสรางขนทงในดานการเรยนการสอนในชนเรยนรายวชาคอมพวเตอร รายวชาอนๆ และความรทวไปทนกเรยนสนใจ พรอมทงเผยแพรผลงานนนสอนเทอรเนต 2 : สามารถใช Wordpress ในการบนทกสรปความรทตนเองสรางขนเฉพาะเรองทเกยวของกบการเรยนการสอนในชนเรยนรายวชาคอมพวเตอร พรอมทงเผยแพรผลงานนนสอนเทอรเนต 1 : สามารถใช Wordpress ในการบนทกสรปความรเฉพาะในรายวชาคอมพวเตอรเทานน 0 : ไมสามารถใช Wordpress ในการบนทกสรปความรได

1.2 ใช Wordpress ในการแลกเปลยนเรยนร

3 : สามารถใช Wordpress ในการตดตอสอสารกบเพอนในหองเรยน ตางหองเรยน ครผสอน หรอบคคลอน ในการเรยนร คนควาหาขอมล หรอสอบถามปญหาขอสงสยทกครงทเรยน 2 : สามารถใช Wordpress ในการตดตอสอสารกบเพอนในหองเรยน ตางหองเรยน ครผสอน หรอบคคลอน ในการแลกเปลยนเรยนร คนควาหาขอมล หรอสอบถามปญหาขอสงสยเปนบางครงทเรยน 1 : สามารถใช Wordpress ในการตดตอสอสารกบเพอนในหองเรยน ตางหองเรยน ครผสอน หรอบคคลอนได แตไมไดใชในการแลกเปลยนเรยนร คนควาหาขอมลหรอสอบถามปญหาขอสงสย 0 : ไมสามารถใช Wordpress ในการตดตอสอสาร คนควาหาขอมล หรอสอบถามปญหาขอสงสย

1.3 ใช Wordpress ในการแสดงความคดเหนเพอหาขอสรป

3 : สามารถใช Wordpress ในการแสดงความคดเหน เสนอแนะ หรอวจารณ เพอหาขอสรปในประเดนตางๆ และไดขอสรปทถกตอง ครบถวน และสมเหตสมผล 2 : สามารถใช Wordpress ในการแสดงความคดเหน เสนอแนะ หรอวจารณ เพอหาขอสรปในประเดนตางๆ แตไดขอสรปทยงไมถกตอง ครบถวน

151

องคประกอบ เกณฑ 1 : สามารถใช Wordpress ในการแสดงความคดเหน เสนอแนะ หรอวจารณ เพอหาขอสรปในประเดนตางๆ แตไมไดขอสรป 0 : ไมสามารถใช Wordpress ในการแสดงความคดเหน เสนอแนะ หรอวจารณเพอหาขอสรป

1.4 ใช Wordpress ในการเชอมโยงขอมลและความรจากแหลงอน

3 : สามารถใช Wordpress ในการเชอมโยงขอมลหรอองคความรจากแหลงอนๆ เพอน ามาแสดงผลบนหนาเวบของตนเองไดอยางเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา บทเรยน หรอความสนใจของตนเอง พรอมทงบอกแหลงทมาของขอมลนนไดอยางถกตองและตรงตามหลกการ 2 : สามารถใช Wordpress ในการเชอมโยงขอมลหรอองคความรจากแหลงอนๆ เพอน ามาแสดงผลบนหนาเวบของตนเองไดอยางเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา บทเรยน หรอความสนใจของตนเอง แตขาดแหลงทมาของขอมลนนหรออางองไมถกตองตรงตามหลกการ 1 : สามารถใช Wordpress ในการเชอมโยงขอมลหรอองคความรจากแหลงอนๆ เพอน ามาแสดงผลบนหนาเวบของตนเองได แตยงขาดความสอดคลองกบเนอหา บทเรยน หรอความสนใจของตนเอง 0 : ไมสามารถใช Wordpress ในการเชอมโยงขอมลหรอองคความรจากแหลงอนๆ

2. Facebook / Twitter 2.1 ใช Facebook หรอ Twitter ในการเชอมโยงขอมลและความรจากแหลงอน

3 : เผยแพรขอมลหรอองคความรจากแหลงอนๆ ผานทาง Facebook หรอ Twitter ของตนเองไดอยางเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา บทเรยน หรอความสนใจของตนเอง พรอมทงบอกแหลงทมาของขอมลนน 2 : เผยแพรขอมลหรอองคความรจากแหลงอนๆ ผานทาง Facebook หรอ Twitter ของตนเองไดอยางเหมาะสม สอดคลองกบเนอหา บทเรยน หรอความสนใจของตนเอง แตขาดแหลงทมาของขอมลนน 1 : เผยแพรขอมลหรอองคความรจากแหลงอนๆ ผานทาง Facebook หรอ Twitter ของตนเองได แตยงขาดความสอดคลองกบเนอหา บทเรยน หรอความสนใจของตนเอง 0 : ไมสามารถเผยแพรขอมลหรอองคความรจากแหลงอนๆ ผานทาง Facebook หรอ Twitter ของตนเองได

152

องคประกอบ เกณฑ 2.2 ใช Facebook หรอ Twitter ในการแลกเปลยนเรยนร

3 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการตดตอสอสาร สอบถามปญหาขอสงสย หรอคนควาขอมลจากเพอน คร หรอผร ผเชยวชาญทนกเรยนรจกหรอพบเจอบนอนเทอรเนตเพอชวยในการเรยนร คนควาหาขอมล หรอสอบถามปญหาขอสงสยทกครงทมการเรยน 2 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการตดตอสอสาร สอบถามปญหาขอสงสย หรอคนควาขอมลจากเพอน คร หรอผร ผเชยวชาญทนกเรยนรจกหรอพบเจอบนอนเทอรเนตเพอชวยในการเรยนร คนควาหาขอมล หรอสอบถามปญหาขอสงสยเปนบางครงทมการเรยน 1 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการตดตอสอสาร สอบถามปญหาขอสงสย หรอคนควาขอมลจากผร ผเชยวชาญทนกเรยนรจกหรอพบเจอบนอนเทอรเนต แตไมไดใชในการแลกเปลยนเรยนร คนควาหาขอมลหรอสอบถามปญหาขอสงสย 0 : ไมสามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการตดตอสอสาร สอบถามปญหาขอสงสย หรอคนควาขอมลจากผร ผเชยวชาญทนกเรยนรจกหรอพบเจอบนอนเทอรเนต

2.3 ใช Facebook หรอ Twitter ในการแสดงความคดเหนเพอหาขอสรป

3 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการแสดงความคดเหน เสนอแนะ หรอวจารณ เพอหาขอสรปในประเดนตางๆ และไดขอสรปทถกตอง ครบถวน และสมเหตสมผล 2 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการแสดงความคดเหน เสนอแนะ หรอวจารณ เพอหาขอสรปในประเดนตางๆ แตไดขอสรปทยงไมถกตอง ครบถวน 1 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการแสดงความคดเหน เสนอแนะ หรอวจารณ เพอหาขอสรปในประเดนตางๆ แตไมไดขอสรป 0 : ไมสามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการแสดงความคดเหน เสนอแนะ หรอวจารณ เพอหาขอสรปในประเดนตางๆ

2.4 ใช Facebook หรอ Twitter ในการ

3 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนทไดจากการเรยนรของนกเรยนและผลงาน

153

องคประกอบ เกณฑ เผยแพรผลงานของตนเอง ของตนเองสอนเทอรเนตทกครงทมการเรยน

2 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนทไดจากการเรยนรของนกเรยนหรอผลงานของตนเองสอนเทอรเนตทกครงทมการเรยน 1 : สามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนทไดจากการเรยนรของนกเรยนหรอผลงานของตนเองสอนเทอรเนตไดเปนบางครงทมการเรยน 0 : ไมสามารถใช Facebook หรอ Twitter ในการเผยแพรองคความรทมประโยชนตอการเรยนทไดจากการเรยนรของนกเรยนหรอผลงานของตนเองสอนเทอรเนตได

3. Slideshare 3.1 สบคนขอมลผานทาง Slideshare

3 : สามารถใช Slideshare ในการสบคนเอกสาร ขอมล ความร ทเกยวของกบเนอหาบทเรยนหรอสงทสนใจได พรอมทงมเทคนคขนสงในการสบคนเพอใหไดผลลพธทตรงกบความตองการ 2 : สามารถใช Slideshare ในการสบคนเอกสาร ขอมล ความร ทเกยวของกบเนอหาบทเรยนหรอสงทสนใจได แตไมมเทคนคขนสงวธการสบคนเพอใหไดผลลพธทตรงกบความตองการ 1 : สามารถใช Slideshare ในการสบคนเอกสาร ขอมล แตยงไมสอดคลองกบเนอหาบทเรยนหรอไมตรงกบความตองการหรอความสนใจ 0 : ไมสามารถใช Slideshare ในการสบคนเอกสาร ขอมลทตองการได

3.2 เผยแพรผลงานของตนเองผานทาง Slideshare

3 : น าผลงานหรอองคความรทสรางขนเผยแพรผานทาง Slideshare ไดอยางเหมาะสมกบผลงานนน จดท าไดสวยงาม นาสนใจ ชวนใหนาตดตาม 2 : น าผลงานหรอองคความรทสรางขนเผยแพรผานทาง Slideshare ไดอยางเหมาะสมกบผลงานนน แตยงขาดความสวยงาม ความนาสนใจ 1 : น าผลงานหรอองคความรทสรางขนเผยแพรผานทาง Slideshare ไดไมเหมาะสมกบผลงานนน

154

องคประกอบ เกณฑ 0 : ไมมการเผยแพรผลงานหรอองคความรทสรางขนเผยแพรผานทาง Slideshare

3.3 น าผลงานของตนเองทเผยแพรผานทาง Slideshare มาเผยแพรผานทางเครองมอ Social Media อนๆ

3 : สามารถน าผลงานของตนเองทเผยแพรผานทาง Slideshare มาเผยแพรผานทาง Wordpress, Facebook หรอ Twitter โดยจดท าหนาแสดงผล พรอมค าบรรยายไดเหมาะกบกบเครองมอนนๆ 2 : สามารถน าผลงานของตนเองทเผยแพรผานทาง Slideshare มาเผยแพรผานทาง Wordpress, Facebook หรอ Twitter แตจดท าหนาแสดงผล พรอมค าบรรยายไดไมเหมาะกบกบเครองมอนนๆ 1 : สามารถน าผลงานของตนเองทเผยแพรผานทาง Slideshare มาเผยแพรผานทาง Wordpress, Facebook หรอ Twitter โดยไมมการจดท าหนาแสดงผล หรอค าบรรยายไดเหมาะกบกบเครองมอนนๆ 0 : ไมสามารถน าผลงานของตนเองทเผยแพรผานทาง Slideshare มาเผยแพรผานทาง Wordpress, Facebook หรอ Twitter ได

4. Youtube 4.1 คนหาสอวดโอจาก Youtube

3 : สามารถคนหาสอวดโอทสอดคลองกบเนอหาบทเรยนหรอสงทสนใจได พรอมทงมเทคนคขนสงในการสบคนเพอใหไดผลลพธทตรงกบความตองการ 2 : สามารถคนหาสอวดโอทสอดคลองกบเนอหาบทเรยนหรอสงทสนใจได แตไมมเทคนคขนสงในการสบคนเพอใหไดผลลพธทตรงกบความตองการ 1 : สามารถคนหาสอวดโอได แตยงไมสอดคลองกบเนอหาบทเรยนหรอไมตรงกบความตองการหรอความสนใจ 0 : ไมสามารถคนหาสอวดโอทสอดคลองกบเนอหาบทเรยนหรอความตองการได

4.2 เผยแพร/แนะน าสอวดโอผานทางเครองมอ Social Media อนๆ

3 : สามารถเผยแพรวดโอหรอแนะน าสอวดโอทมประโยชนตอการเรยนหรอการเพมพนความรผานทาง Wordpress, Facebook หรอ Twitter พรอมกบอธบายหรอบรรยายเนอหาสรปไดอยางถกตอง เหมาะสม 2 : สามารถเผยแพรวดโอหรอแนะน าสอวดโอทมประโยชนตอการเรยนหรอการเพมพนความรผานทาง Wordpress, Facebook หรอ

155

องคประกอบ เกณฑ Twitter แตอธบายหรอบรรยายเนอหาสรปยงไมครบถวน ถกตองหรอเหมาะสม 1 : สามารถเผยแพรวดโอหรอแนะน าสอวดโอทมประโยชนตอการเรยนหรอการเพมพนความรผานทาง Wordpress, Facebook หรอ Twitter แตไมมการอธบายหรอบรรยายเนอหาเพมเตม 0 : ไมสามารถเผยแพรหรอแนะน าสอวดโอผานทางเครองมอ Social Media ได

4.3 เรยนรหรอศกษาเนอหาความรจาก Youtube

3 : สามารถเรยนรหรอศกษาเนอหาความรทมประโยชนตอการเรยนหรอตอความสนใจของตนเองจากเวบไซต Youtube และสรปองคความรเปนความเขาใจของตนเองได 2 : สามารถเรยนรหรอศกษาเนอหาความรทมประโยชนตอการเรยนหรอตอความสนใจของตนเองจากเวบไซต Youtube และสรปองคความรเปนความเขาใจของตนเองได แตยงขาดความครบถวนและความถกตอง 1 : สามารถเรยนรหรอศกษาเนอหาความรทมประโยชนตอการเรยนหรอตอความสนใจของตนเองจากเวบไซต Youtube แตไมสามารถสรปองคความรเปนความเขาใจของตนเองได 0 : ไมสามารถเรยนรหรอศกษาเนอหาความรทมประโยชนตอการเรยนหรอตอความสนใจของตนเองจากเวบไซต Youtube ได

156

ภาคผนวก ฉ แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอน

โดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

157

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน ทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวย

ตนเอง ค าชแจง : โปรดท าเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความคดเหนของนกเรยน 1. ขอมลทวไป

เพศ ชาย หญง 2. ระดบความพงพอใจ

ประเดน ระดบความพงพอใจ

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

1. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนไดรบความรเพมมากขน 2. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสขกบการเรยน 3. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถใชเครองมอ Social Media ในการเรยนรไดมากขน

4. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนกาวทนกบเทคโนโลยทเปลยนแปลงไปไดมากขน

5. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนรจกเทคโนโลยใหมๆ มากขน

6. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการรวบรวมขอมลมากขน

7. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการวเคราะหขอมลมากขน

8. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสงเคราะหขอมลมากขน

9. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสรปองคความรไดอยางถกตอง

10. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความสามารถในการสรปองคความรไดอยางครบถวนสมบรณ

11. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถสรปองคความร

158

ประเดน ระดบความพงพอใจ

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

เปนความเขาใจของตนเอง 12. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมความคดสรางสรรคมากขน

13. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถคนควาหาขอมลจากแหลงเรยนรบนอนเทอรเนตไดดยงขน

14. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนสามารถหาค าตอบในประเดนทตองการได

15. นกเรยนตองการใหมการจดการเรยนการสอน โดยใช Social Media ในรายวชาอนๆ

16. นกเรยนตองการใหมการจดการเรยนการสอนโดยใช Social Media นอก

17. นกเรยนมความพงพอใจโดยรวมตอการจดการเรยนการสอนโดยใช Social Media ตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองมากเพยงใด

18. การสอนดวยวธนท าใหนกเรยนมแหลงเรยนรและเผยแพรผลงานหรอองคความรสอนเทอรเนต

ขอเสนอแนะ ........................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................

159

160

ภาคผนวก ช การวเคราะหคณภาพของเครองมอ

161

ตารางผนวกท 1 ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรท 1 เรองภยคกคามทเกดขนบน อนเทอรเนต

ประเดนประเมน ผเชยวชาญคนท

IOC แปล

ความหมาย 1 2 3 4 5 1. การมอบหมายงานกอนเรยน 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 2. จดประสงคการเรยนร 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 3. สาระการเรยนร 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 4. การจดกจกรรมการเรยนร -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 5. สอการเรยนร 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 6. การวดและประเมนผล 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 7. เอกสารแนบทายแผนฯ 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

ตารางผนวกท 2 ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรท 2 เรองการคนหาขอมลทาง

อนเทอรเนต

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปล

ความหมาย 1 2 3 4 5 1. การมอบหมายงานกอนเรยน 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 2. จดประสงคการเรยนร 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 3. สาระการเรยนร 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 4. การจดกจกรรมการเรยนร -1 0 1 1 1 0.40 ปรบปรง 5. สอการเรยนร 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 6. การวดและประเมนผล 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 7. เอกสารแนบทายแผนฯ 1 0 1 1 1 0.80 ใชได

162

ตารางผนวกท 3 ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรท 3 เรองเครอขายสงคมออนไลน

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปล

ความหมาย 1 2 3 4 5 1. การมอบหมายงานกอนเรยน 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 2. จดประสงคการเรยนร 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 3. สาระการเรยนร 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 4. การจดกจกรรมการเรยนร 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 5. สอการเรยนร 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 6. การวดและประเมนผล 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 7. เอกสารแนบทายแผนฯ 1 0 1 1 1 0.80 ใชได

ตารางผนวกท 4 ดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรท 4 เรองจรยธรรมและคณธรรม

ในการใชงานอนเทอรเนตและ พรบ.วาดวยการกระท าความผดเกยวกบคอมพวเตอร

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปล

ความหมาย 1 2 3 4 5 1. การมอบหมายงานกอนเรยน 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 2. จดประสงคการเรยนร 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 3. สาระการเรยนร 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 4. การจดกจกรรมการเรยนร 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 5. สอการเรยนร 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 6. การวดและประเมนผล 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 7. เอกสารแนบทายแผนฯ 1 0 1 1 1 0.80 ใชได

163

ตารางผนวกท 5 ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงคการเรยนรของ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการสรางงานสอผสม เรองคอมพวเตอรและอนเทอรเนต

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปลความหมาย 1 2 3 4 5

1 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 2 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 3 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 4 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 5 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 6 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 7 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 8 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 9 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 10 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 11 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 12 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 13 -1 1 1 1 0 0.40 ใชไมได/ตดทง 14 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 15 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 16 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 17 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 18 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 19 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 20 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 21 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 22 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 23 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

164

ตารางผนวกท 5 (ตอ)

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปลความหมาย 1 2 3 4 5

24 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 25 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 26 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 27 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 28 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 29 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 30 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 31 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 32 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 33 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 34 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 35 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 36 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 37 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 38 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 39 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 40 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 41 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 42 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 43 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 44 1 0 1 1 1 0.80 ใชได 45 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 46 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

165

ตารางผนวกท 5 (ตอ)

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปลความหมาย 1 2 3 4 5

47 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 48 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 49 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 50 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 51 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 52 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 53 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 54 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 55 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 56 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

166

ตารางผนวกท 6 ดชนความสอดคลองระหวางเกณฑการประเมนกบจดประสงคการประเมนของ แบบประเมนการสรางองคความรดวยตนเอง

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปลความหมาย 1 2 3 4 5

1 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 2 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 3 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 4 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 5 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 6 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 7 1 0 1 1 0 0.60 ใชได

167

ตารางผนวกท 7 ดชนความสอดคลองระหวางเกณฑการประเมนกบจดประสงคการประเมนของ แบบประเมนการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปลความหมาย 1 2 3 4 5

1 -1 1 0 1 1 0.40 ปรบปรง 2 1 1 0 1 0 0.60 ใชได 3 1 1 0 1 1 0.80 ใชได 4 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 5 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 6 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 7 1 1 1 1 0 0.80 ใชได 8 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 9 1 1 0 1 0 0.60 ใชได 10 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 11 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 12 1 1 0 1 1 0.80 ใชได 13 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 14 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

168

ตารางผนวกท 8 ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคการประเมนของ แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนการสอนโดยใชสอสงคมออนไลนตามทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

ขอท ผเชยวชาญคนท

IOC แปลความหมาย 1 2 3 4 5

1 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 2 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 3 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 4 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 5 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 6 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 7 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 8 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 9 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 10 1 1 1 1 1 1.00 ใชได 11 -1 1 1 1 1 0.60 ใชได 12 1 1 1 1 1 1.00 ใชได

169

ตารางผนวกท 9 คาความยากงายและอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ขอ ตวเลอก ความยาก (p) อ านาจจ าแนก (r)

แปลความหมาย

1 ก* ข ค ง

0.45 0.23 0.15 0.17

0.50 -0.25 -0.05 -0.20

ใชได ใชได ใชได ใชได

2 ก ข ค* ง

0.13 0.08 0.64 0.17

-0.32 -0.11 0.49 -0.06

ใชได ใชได ใชได ใชได

3 ก ข ค ง*

0.18 0.13 0.25 0.43

-0.33 -0.13 0.02 0.43

ใชได ใชได

ปรบปรง ใชได

4 ก ข ค* ง

0.11 0.25 0.53 0.10

-0.20 -0.31 0.58 -0.07

ใชได ใชได ใชได ใชได

5 ก ข* ค ง

0.10 0.67 0.07 0.16

-0.33 0.42 -0.01 -0.08

ใชได ใชได ใชได ใชได

6 ก ข ค* ง

0.18 0.16 0.41 0.25

-0.18 -0.03 0.47 -0.26

ใชได ใชได ใชได ใชได

170

ตารางผนวกท 9 (ตอ)

ขอ ตวเลอก ความยาก (p) อ านาจจ าแนก (r)

แปลความหมาย

7 ก ข ค* ง

0.10 0.07 0.56 0.27

-0.09 -0.06 0.43 -0.27

ใชได ใชได ใชได ใชได

8 ก ข ค* ง

0.14 0.20 0.61 0.05

-0.42 -0.03 0.58 -0.12

ใชได ใชได ใชได ใชได

9 ก* ข ค ง

0.66 0.22 0.00 0.13

0.52 -0.14 0.00 -0.38

ใชได ใชได

ปรบปรง ใชได

10 ก ข* ค ง

0.11 0.56 0.19 0.14

-0.37 0.50 -0.08 -0.05

ใชได ใชได ใชได ใชได

11 ก ข* ค ง

0.16 0.61 0.08 0.15

-0.58 0.76 -0.20 0.02

ใชได ใชได ใชได

ปรบปรง 12 ก*

ข ค ง

0.64 0.05 0.07 0.25

0.67 -0.06 -0.03 -0.58

ใชได ใชได ใชได ใชได

171

ตารางผนวกท 9 (ตอ)

ขอ ตวเลอก ความยาก (p) อ านาจจ าแนก (r)

แปลความหมาย

13 ก ข* ค ง

0.38 0.35 0.08 0.19

-0.17 0.27 -0.03 -0.07

ใชได ใชได ใชได ใชได

14 ก* ข ค ง

0.61 0.14 0.08 0.17

0.70 -0.18 -0.26 -0.26

ใชได ใชได ใชได ใชได

15 ก* ข ค ง

0.51 0.08 0.16 0.25

0.42 -0.13 -0.06 -0.23

ใชได ใชได ใชได ใชได

16 ก ข ค ง*

0.16 0.14 0.09 0.61

-0.37 -0.15 -0.22 0.73

ใชได ใชได ใชได ใชได

17 ก* ข ค ง

0.49 0.06 0.23 0.23

0.69 -0.17 -0.11 -0.41

ใชได ใชได ใชได ใชได

18 ก ข* ค ง

0.17 0.58 0.10 0.15

-0.15 0.37 -0.10 -0.13

ใชได ใชได ใชได ใชได

172

ตารางผนวกท 9 (ตอ)

ขอ ตวเลอก ความยาก (p) อ านาจจ าแนก (r)

แปลความหมาย

19 ก ข* ค ง

0.24 0.63 0.08 0.06

-0.55 0.85 -0.18 -0.12

ใชได ใชได ใชได ใชได

20 ก ข ค* ง

0.18 0.11 0.52 0.18

-0.43 0.02 0.34 0.07

ใชได ปรบปรง

ใชได ปรบปรง

21 ก* ข ค ง

0.52 0.01 0.02 0.44

0.54 0.02 -0.07 -0.49

ใชได ปรบปรง

ใชได ใชได

22 ก ข ค* ง

0.22 0.11 0.58 0.09

-0.25 -0.22 0.61 -0.14

ใชได ใชได ใชได ใชได

23 ก ข* ค ง

0.13 0.70 0.07 0.10

-0.38 0.49 0.10 -0.21

ใชได ใชได

ปรบปรง ใชได

24 ก ข ค ง*

0.19 0.05 0.11 0.65

-0.59 -0.04 0.07 0.55

ใชได ใชได

ปรบปรง ใชได

173

ตารางผนวกท 9 (ตอ)

ขอ ตวเลอก ความยาก (p) อ านาจจ าแนก (r)

แปลความหมาย

25 ก ข* ค ง

0.18 0.63 0.09 0.10

-0.40 0.68 -0.08 -0.20

ใชได ใชได ใชได ใชได

26 ก* ข ค ง

0.64 0.23 0.09 0.05

0.59 -0.48 0.03 -0.14

ใชได ใชได ใชได ใชได

27 ก ข ค* ง

0.27 0.11 0.43 0.18

-0.42 0.07 0.49 -0.14

ใชได ปรบปรง

ใชได ใชได

28 ก ข* ค ง

0.16 0.64 0.13 0.08

-0.43 0.54 0.03 -0.14

ใชได ใชได ใชได ใชได

* หมายถงตวเลอกทถกตอง

174

ตารางผนวกท 10 สมประสทธความเทยงของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จากการค านวณโดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS ไดคาสมประสทธความเทยงดงน

Cronbach’s Alpha N of Items .904 28

175

ภาคผนวก ซ คะแนนแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน

และหลงเรยน

176

ตารางผนวกท 11 คะแนนแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

คะแนนแบบสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ล าดบท กอนเรยน หลงเรยน ล าดบท กอนเรยน หลงเรยน

1 14 23 24 10 19 2 15 22 25 13 19 3 15 25 26 12 18 4 16 22 27 12 21 5 14 20 28 13 20 6 12 20 29 13 22 7 12 19 30 12 19 8 13 21 31 11 18 9 15 23 32 10 17 10 11 18 33 11 21 11 12 17 34 13 24 12 13 19 35 12 20 13 13 17 36 12 18 14 11 18 37 15 21 15 15 21 38 13 22 16 13 20 39 11 19 17 16 22 40 16 22 18 16 21 41 14 20 19 11 18 42 13 20 20 12 21 43 15 21 21 12 20 44 13 17 22 12 19 คาเฉลย 12.95 20.09 23 13 20 SD 1.64 1.92

177

ภาคผนวก ฌ คะแนนแบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน

178

ตารางผนวกท 12 คะแนนแบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของ นกเรยน

คะแนนแบบประเมนการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน

ล าดบท

ครงท 1

ครงท 2

ครงท 3

ครงท 4

รวม ล าดบท

ครงท 1

ครงท 2

ครงท 3

ครงท 4

รวม

1 15 16 18 18 67 24 12 12 13 14 51 2 16 17 16 18 67 25 12 12 13 13 50 3 16 18 18 19 71 26 13 14 14 15 56 4 15 16 17 18 66 27 12 14 15 16 57 5 14 15 17 17 63 28 13 14 14 15 56 6 11 13 14 16 54 29 14 15 16 16 61 7 13 13 15 17 58 30 12 13 15 17 57 8 13 14 15 17 59 31 14 15 15 17 61 9 12 12 14 16 54 32 14 15 16 16 61 10 14 15 15 17 61 33 12 13 15 16 56 11 13 14 16 17 60 34 13 15 15 16 59 12 12 14 15 17 58 35 11 12 13 14 50 13 15 15 14 16 60 36 14 13 15 16 58 14 15 15 15 17 62 37 14 15 15 16 60 15 13 14 15 17 59 38 13 14 15 16 58 16 14 14 15 17 60 39 15 16 17 18 66 17 14 15 17 18 64 40 12 13 14 15 54 18 12 14 15 17 58 41 12 13 15 16 56 19 10 11 13 13 47 42 11 12 14 15 52 20 13 14 16 17 60 43 13 13 15 15 56 21 11 12 14 14 51 44 11 13 14 15 53 22 13 14 14 16 57 X 13.05 13.93 15.00 16.16 58.14 23 13 12 14 15 54 SD 1.41 1.47 1.24 1.35 5.03

179

ภาคผนวก ญ คะแนนแบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการพฒนา

และเผยแพรองคความร

180

ตารางผนวกท 13 คะแนนแบบประเมนความสามารถในการใชสอสงคมออนไลนในการเรยนร

คะแนนแบบประเมนความสามารถในการสรางองคความรดวยตนเองของนกเรยน ล าดบ

ท ครงท

1 ครงท

2 ครงท

3 ครงท

4 รวม ล าดบ

ท ครงท

1 ครงท

2 ครงท

3 ครงท

4 รวม

1 35 35 37 38 145 24 31 32 33 33 129 2 33 34 34 36 137 25 28 30 32 34 124 3 33 35 33 38 139 26 28 31 32 34 125 4 33 33 35 35 136 27 30 33 35 37 135 5 34 34 35 35 138 28 30 31 35 35 131 6 32 33 33 35 133 29 34 32 34 36 136 7 31 32 33 35 131 30 28 30 35 36 129 8 35 36 36 37 144 31 35 35 35 36 141 9 35 36 37 38 146 32 31 31 33 34 129 10 29 31 33 35 128 33 30 31 30 35 126 11 30 33 35 35 133 34 30 31 32 34 127 12 31 33 35 35 134 35 29 31 32 32 124 13 28 30 33 34 125 36 28 31 32 34 125 14 29 30 34 34 127 37 31 32 33 34 130 15 29 31 33 36 129 38 29 30 31 33 123 16 31 33 33 35 132 39 30 31 31 33 125 17 31 33 34 36 134 40 31 32 35 36 134 18 32 33 34 35 134 41 29 31 32 34 126 19 33 35 34 37 139 42 31 32 32 34 129 20 33 32 32 35 132 43 30 33 32 33 128 21 28 31 32 35 126 44 29 31 32 32 124 22 29 30 30 31 120 X 30.84 32.20 33.36 34.80 131.20 23 31 33 35 32 131 SD 2.13 1.68 1.66 1.62 6.17

181

ประวตการศกษา และการท างาน ชอ–นามสกล นายณฐพล บวอไร วน เดอน ป ทเกด วนท 8 เดอนมกราคม พทธศกราช 2529 สถานทเกด จงหวดพระนครศรอยธยา ประวตการศกษา 2551 ส าเรจการศกษาปรญญาตรวทยาศาสตรบณฑต

(สาขาวทยาการคอมพวเตอร) คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

ผลงานดเดนและ/ หรอรางวลทางวชาการ

2552 ผานการคดเลอกเปนคร Master Teacher วชาคอมพวเตอร ของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 2554 ไดรบรางวลหนงแสนครดของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 2554 ไดรบรางวลพฒนาเวบไซตสออเลกทรอนกสออนไลนของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

ทนการศกษาทไดรบ ทนสงเสรมการผลตครทมความสามารถพเศษทางวทยาศาสตรและคณตศาสตร (สควค.) ของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.)