Page 1
1
2. sklop: VARNO V PROMETU Čas: 10 dni
21. dan
22. dan
23. dan
24. dan
25. dan
SPO
Opazovalni sprehod
Kaj opazim v okolici
šole? – U/16, 17
Varno na poti v šolo –
DZ 1/40, 41
Varno v prometu -
prometni znaki -
U/14,15,17
SLJ
Lutkovna predstava:
Obuti maček – B/22, 23
(2 uri)
Berem sličice – DZ 1/38
Zvoki v prometu –
DZ 1/39
Levo in desno, zgoraj
in spodaj – DZ 1/42
Poševna črta –
DZ 1/43, 44
(predopismenjevalne vaje)
Pred trgovino – U/10, 11
MAT
Skupine - razvrščanje
predmetov,
poimenovanje
Skupine – U/14, 15
Mnoţice – DZ 1/45,
U/16, 17
Mnoţice – DZ 1/46,
ŠVZ
Spretnosti z ţogo
Gibanje v različne smeri
in po različnih vzorcih
Plazenje in lazenje
LVZ
Slikanje: Slikarski
materiali in pripomočki –
kolaţ (2 uri)
GVZ
Ustvarjanje, izvajanje:
Raziskujemo in igramo na
zvočila okrog nas
Pesem: Nesreča
Page 2
2
26. dan
27. dan
28. dan
29. dan
30. dan
SPO
Varno v prometu - varna
hoja - U/14, 15
Viden in previden –
DZ 1/48, U/14,15
Obnašanje v vozilih –
U/17
Spoznali smo – U/18
Naš mali projekt: Kaj se
zgodi, če v avtu nismo
pripeti? – U/19
SLJ
Pravljica: Kaj je
najboljše – B/36, 37
(2 uri)
Kje je kaj? – U/12, 13
(predlogi: v, na, pod, nad,
za, pred, med, pri)
Kje je? – DZ 1/49
Spoznali smo – U/15
Opravičilo – U/14
Pesem: Korenjak – B/79
MAT
Razporejam – U/18,
DZ 1/47
Prirejanje
Prirejanje – U/19,
DZ 1/50, 51
Prirejanje – DZ 1/51, 52
ŠVZ
Vaje z balonom
Poligon
Tek na 20m in 200m
LVZ
Slikanje: Mešanje barv
(2 uri)
GVZ
Izvajanje: Igramo na
zvočila, ki jih sami
naredimo
Razredni koncert
Page 3
3
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 21.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Ogledajo si videoposnetek lutkovne predstave. Izraţajo svoje doţivljanje, razumevanje in
vrednotenje predstave. Prepoznavajo značilnosti glavne knjiţevne osebe in drugih
pomembnih oseb. Prepoznavajo 'dobre' in 'slabe' knjiţevne osebe in povedo, zakaj se jim
zdijo take. Primerjajo pravljico in predstavo po literarni predlogi.
MAT:Razvrščajo predmete glede na izbrano eno lastnost in s tem oblikujejo mnoţice.
Odkrijejo in ubesedijo lastnost, po kateri so bili predmeti razvrščeni. Natančno opazujejo
in poimenujejo mnoţice. Razvrstijo predmete v mnoţice in jih poimenujejo.
ŠVZ: Razvijajo spretnost pri ravnanju z ţogo. Razvijajo osnovno motoriko. Ob igrah se
sprostijo in razvedrijo. Zadovoljijo potrebo po gibanju.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SLJ
B/22, 23, rdeča in
modra ţogica
videoposnetek
lutkovne predstave
Obuti maček (RTV
Slovenija), knjiga
Obuti maček
MAT
manjši modra in
rdeča ţoga,
avtomobilčki,
kocke, svinčniki,
barvice, lončki,
frnikole, obroči
ŠVZ
teniška ţogica za
vsakega otroka,
ţoge, kreda, škatla
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Jutranji krog
Igra: Podajanje ţogice
Povemo, da si bomo v krogu podajali ţogico. Najprej ponovimo znake za levo, desno in
njihovo barvo. Pokaţemo rdečo in modro ţogico. Da učenci sami ugotovijo pravila igre
vprašamo: V katero smer bo potovala rdeča/modra ţogica? S katero roko jo bomo podajali
naprej? (rdečo z levo, modro z desno roko)
Igra se konča, ko se zvrstijo vsi učenci.
Učencem povemo, da bo naš odhod iz kroga povezan z nalogo.
Navodilo: Iz kroga boste odhajali drug za drugim tako, da boste s telesom (pantomimo)
pokazali gibanje ţivali, predmeta, osebe ...
II. dejavnost
V jutranjem krogu je potovala ţogica. Kaj pa je to potovanje? Kdo/kaj še lahko potuje?
Page 4
4
Ste ţe bili na potovanju? Pripovedujte.
Mi pa bomo odpotovali v deţelo lutk.
Motivacija
Z ročno lutko naredimo krajšo animacijo. Lutka naj pripoveduje svoja doţivetja o
potovanju.
Vodimo pogovor o lutkah. Učenci pripovedujejo iz lastnih izkušenj, npr.: katere vrste lutk
poznajo, kaj lutke predstavljajo, kje so se srečali z lutkami, o igranju z lutkami …
Najava besedila: Pravljico lahko preberemo, lahko jo poslušamo, lahko si jo ogledamo v
gledališču, lahko si jo ogledamo posneto kot risanko ali kot lutkovno predstavo. Danes si
bomo ogledali lutkovno predstavo z naslovom Obuti maček.
Priprava na poslušanje/gledanje
Pripravijo se na poslušanje in gledanje.
Poslušanje in gledanje lutkovne predstave
Predvajamo posnetek lutkovne predstave. Učenci tiho sledijo predstavi in jo doţivljajo.
Čustveni odmor
Poglobijo doţivetja in čustva ter uredijo vtise, ki jih je nanje naredila predstava.
Izjava po čustvenem odmoru: Obuti maček je svojega gospodarja iz mlinarja spremenil v
bogatega grofa.
Interpretacija
Vodimo pogovor, vprašamo.
- Lutkovna predstava
Povemo, da pravljične osebe v lutkovni predstavi predstavljajo lutke, ki jim pravimo
marionete. Povemo tudi, kako lutkarji in lutkarice igrajo.
Vprašamo: Kaj pa velikan? Kako je on predstavljen?
Spodbudimo učence, naj povedo svoje mnenje o lutkovni predstavi; kako so predstavo
doţivljali, ali so razumeli dogajanje, ali jim je bila prestava všeč in zakaj ...
- Pravljične osebe in njihove lastnosti
Katere pravljične osebe ste srečali na začetku lutkovne predstave? Kakšne so bile? Po čem
veste, da so bile nekatere osebe dobre in nekatere slabe?
Smo v pravljici spoznali še kakšno osebo, ki bi ji lahko rekli, da je slaba oseba? Zakaj je
bila slaba?
Katere pravljične osebe so bile dobre? Zakaj so bile dobre?
Katera pravljična oseba je bila glavna oseba? Kakšna je bila?
- Knjiţevno dogajanje
Berilo, str. 22, 23
Jure, mlinarjev tretji sin, in njegov maček sta prišla v deţelo za devetimi gorami in devetimi
dolinami. Pripovedujte, kaj se jima je tam dogajalo.
Maček v deveti deţeli ni bi več navaden maček ampak obuti maček. Bi mu rekli tudi zviti
maček? Zakaj? Pripovedujte o njegovi največji zvijači.E PRAVLJICE!
Poglabljanje doživetja
- Branje pravljice
Pripravijo se na poslušanje.
Preberemo pravljico Obuti maček. Učenci poslušajo in doţivljajo pravljico.
- Primerjava lutkovne predstave in knjige
Ali sta pravljici čisto enaki?
Ste opazili kakšne razlike med knjigo in lutkovno predstavo?
Kaj je bilo v knjigi drugače kot v lutkovni predstavi?
- Vrednotenje besedila
Vodimo pogovor, katera pravljica je bila komu bolj všeč. Povedo, katera pravljica je bila
komu všeč in utemeljijo svojo odločitev: pravljica iz knjige ali lutkovna predstava.
Page 5
5
III. dejavnost
Učence povabimo v krog.
V krog poloţimo 4 avtomobilčke in eno kocko.
Učenci ugotovijo, katera igrača ne sodi zraven in zakaj ne.
Okoli avtomobilčkov poloţimo vrvico, ki jo sklenemo in povemo: To je skupina
avtomobilov. Njeni člani so avtomobili.
Povemo: Naredili bomo skupino otrok s črnimi copati. Vsi otroci, ki imate obute črne
copate, se primite za roke in sklenite krog.
Učenci poimenujejo skupino in njene člane.
Na enak način sestavijo še druge skupine, npr.: skupino deklic, dečkov, otrok z rjavimi
lasmi, otrok v hlačah ...
Učence razdelimo v skupine. Vsaka skupina dobi košaro z igračami. V košari so npr.: kocke
in ţoge, frnikole in lončki, slikanice in svinčniki.
Povemo: Natančno si oglejte kaj imate v košari in predmete poimenujte. Oblikujte skupine
in poloţite vsako mnoţico v svoj obroč.
Skupaj ovrednotimo opravljeno delo in poimenujejo skupine ter njihove člane.
IV. dejavnost
Igra: Kotali se! (zbirka iger)
Vaje s teniško ţogico
- ţogico si podajajo iz ene roke v drugo: pred seboj na različnih višinah, nad glavo, za sabo;
- ţogico si podajajo okrog telesa (okrog glave, okrog pasu, v predklonu okrog kolen);
- v široki razkoračni stoji kotalijo ţogico najprej okrog ene noge, nato druge, nato okrog
obeh (osmica);
- usedejo se s pokrčenimi koleni na tla, ţogico kotalijo okrog svojega telesa;
- enako kot zgoraj, le da so noge stegnjene;
- ţogico poloţijo na tla, naredijo “most” in se skušajo s trebuhom dotakniti ţoge;
- ţogico primejo z obema rokama in se usedejo po turško; poskušajo vstati brez pomoči rok;
- ţogico drţijo v obeh rokah: pokleknejo, sedejo, se uleţejo, ponovno vstanejo
(brez pomoči rok);
- preskakujejo ţogico v različnih smereh;
- v paru: ţogo drţita z bokom, poskusita narediti počep.
Spretnosti z ţogo
- Kotaljenje ţoge
Učence razdelimo v več skupin. Vsaka skupina ima svojo ţogo. Po telovadnici s kredo
narišemo dirkalno stezo. Ţogo kotalijo tako, da jo čim hitreje spravijo od starta do cilja.
Najprej jo kotalijo z eno, nato še z drugo roko.
- Prehiti ţogo
Učenec se postavi na en konec igrišča. Ţogo zakotali proti nasprotni strani, nato steče in
skuša priti na drugo stran hitreje kot zakotaljena ţoga. Ţogo mora zakotaliti tako močno, da
se bo prikotalila na nasprotno stran, hkrati pa ne premočno, tako da jo bo lahko še prehitel.
Igra: Zbiralec ţog (zbirka iger)
Page 6
6
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO
SLJ Lutkovna predstava: Obuti maček 25., 26.
MAT Skupine - razvrščanje predmetov, poimenovanje 17.
ŠVZ Spretnosti z ţogo 13.
LVZ
GVZ
Page 7
7
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 22.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Berejo in poimenujejo sličice. Odgovarjajo na vprašanja. Zaznavajo in prepoznavajo
zvoke, ki jih povzročajo prevozna sredstva. Poimenujejo prevozna sredstva. Poimenujejo
zvoke. Bogatijo besedni zaklad. Razvijajo logično mišljenje. Poslušajo navodila in rešijo
nalogo.
MAT: Razvrščajo predmete glede na izbrano eno lastnost in s tem oblikujejo mnoţice.
Odkrijejo in ubesedijo lastnost, po kateri so bili predmeti razvrščeni;. Natančno
opazujejo in poimenujejo mnoţice. Razvrstijo predmete v mnoţice in jih poimenujejo.
SPO: Opazujejo in spoznavajo prometne poti v okolici šole. Spoznajo za pešce in kolesarje
pomembne prometne znake v okolici šole
GVZ: Raziskujejo zvočnost različnih zvočil iz okolice. Zaznavajo, razlikujejo in posnemajo
zvoke iz okolice in narave. Razlikujejo tihe in glasne zvoke zvočil. Z lastnimi, otroškimi,
ljudskimi in Orffovimi glasbili izvajajo tihe in glasne zvoke. Ob petju znanih pesmi se
spremljajo z improviziranimi glasbili (papir, svinčniki, odpiranje zadrge …)
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SLJ
DZ 1/38, 39,
ţogica, CD s
posnetimi zvoki
vozil štev. od 1 do
6
MAT
U/14, 15
rumene rutice, 4
ţoge
SPO
velik format tršega
papirja, debeli
flomastri
GVZ
predmeti iz narave, ki
jih učenci naberejo na
sprehodu (kamenčki,
listje, plodovi,
semena …)
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Jutranji krog
Igra: Priplula je ladja
Učence povabimo v krog in povemo navodilo za igro.
Navodilo: Ţogico bom vrgla enemu izmed vas in rekla: ¸¸Priplula je ladja polna ...M.¸¸ Glas,
ki ga slišite vam pove, da se mora predmet, ki ga je pripeljala ladja, začeti na slišani glas,
predmet pa pove tisti, ki mu vrţem ţogico. Nato ţogico vrnete meni. Izpade tisti, ki se ne
spomni besede na zahtevani glas. Zmagovalec je tisti, ki se je vedno pravočasno spomnil in
povedal besedo na zahtevani glas.
Učence vprašamo, ali bi ladja lahko pripeljala tudi vozila. Spodbudimo jih, naj povedo,
katera.
Page 8
8
II. dejavnost
DZ 1, str. 38, 39
Naročimo, naj si ogledajo sličice na str. 38 in jih poimenujejo. Ob poimenovanju naj
povedo, kje vozi vozilo/za kaj se predmet uporablja, čemu sluţi …
Vodimo pogovor, dajemo navodila.
Navodila:
- Naštejte prevozna sredstva (vozila), ki vozijo po cesti/kopnem. Z rdečo barvico podčrtajte
osebni avto. Z oranţno barvico podčrtajte vozilo, ki ima motor, vozi po cesti in prevaţa
tovor.
- Z zeleno barvico podčrtajte vozila, ki vozijo po kopnem, pa nimajo motorja. Poimenujte
podčrtana vozila (konjska vprega, rikša). Zakaj niste podčrtali jezdeca/policaja na konju?
- Z modro barvico podčrtajte balon in raketo. Kje vozita?
- Z vijolično barvico podčrtajta vozilo, ki vozi po vodi. Kaj ste podčrtali?
- Z rjavo barvico podčrtajte otroški sedeţ in čelado. Ali sta podčrtana predmeta vozili?
Zakaj ne?
- Oglejte si sličice na naslednji strani (str. 39.). Povejte, katera vozila so narisana na obeh
straneh.
DZ 1/ 39; CD, posnetek štev. od 1 do 6 - Ogledamo si stran 39 v DZ in poimenujemo prevozna sredstva. Učence spodbujamo, naj
pripovedujejo o svojih doţivetjih, povezanih s prevoznimi sredstvi, npr.: s katerimi so se ţe
peljali, kako so se počutili …
- Povemo, da bomo poslušali posnetek. Predvajamo vsak zvok posebej.
Po vsakem predvajanem zvoku pozovemo učence, naj povedo, kaj je povzročalo predvajani
zvok.
Opomba: Opisane dejavnosti med poslušanjem in po njem se ponovijo petkrat – za posnetek
vsakega zvoka posebej (helikopterja, vlaka, osebnega avtomobila, gasilskega vozila s priţgano
sireno, tovornjaka).
- Povemo, da bomo posnetek poslušali še enkrat in sicer brez premora. Opozorimo jih, naj
poslušajo natančno in zbrano, ker bodo reševali naloge.
Učitelj predvaja vsak zvok posebej, učenci pa obkroţijo vozilo, katerega zvok so slišali.
Razpredelnica – poimenovanje zvokov Št. posnetka Naslov zvoka Kaj slišimo?
osebni avto brnenje, ropotanje
tovornjak brnenje, ropotanje
vlak brnenje, bobnenje
helikopter brnenje
gasilsko vozilo brnenje, zvok sirene
Preverimo pravilnost rešitev.
III. dejavnost
Nekaterim učencem razdelimo rumene rutice.
Naročimo, naj sestavijo skupino otrok, ki imajo rumeno rutico.
Učenci poimenujejo skupino in povedo, kdo so njeni člani.
Pred učence postavimo obroč in vanj damo 4 ţoge.
Poimenujejo skupino in povedo, kdo so člani skupine.
V zvezke narišejo postavljeno situacijo.
Učbenik MAT, str. 14
Zgornja slika
Učenci si ogledajo sliko in povedo, kaj je narisano.
Vodimo usmerjeno opazovanje slike:
Page 9
9
Ali so na sliki cvetice?
Je ilustrator narisal otroke?
Kaj pa odrasle osebe?
Je v zgradbi naslikal kaj oseb?
Ali je na parkirišču parkirana skupina avtomobilov?
Naročimo: Poiščite skupine, ki so narisane na sliki in jih poimenujte.
Spodnji sliki
Učenci si ogledajo levo in desno sliko.
Poimenujejo skupini na slikah.
Učbenik MAT, str. 15 Učenci si ogledajo skupine in ugotavljajo, da določene skupine predmetov, ţivali lahko tudi
Poimenujejo, npr.: jata ptic, čreda ovac, šopek roţ, kup kostanja.
Spodbujamo učence, naj poskušajo poiskati podobne primere.
IV. dejavnost
Odpravimo se na sprehod v okolico šole.
Pogovorimo se, na kaj moramo paziti na sprehodu (varnost, poslušanje navodil …).
Učence spomnimo na zvoke v prometu, ki smo jih poslušali. Vprašamo, zakaj moramo biti
pozorni na slišane zvoke v prometu (varnost).
Pogovorimo se, kaj bomo opazovali:
- objekte ob poti (hiša, blok, trgovina, most,....),
- ceste, pločnike, cestne oznake, prometne znake,
- poskusili bomo opaziti tudi kup kamenja, kup peska, skladovnico drv, skupino cvetic,
dreves.
V. dejavnost
Opomba: Dejavnost izvedemo zunaj, v naravi, kot del sprehoda.
Uganke
Skrivaj z različnimi zvočili ustvarjamo različne zvoke, učenci ugotavljajo in
opisujejo zvoke, ki so jih slišali.
Preizkušanje in primerjanje zvokov različnih zvočil iz okolice
Učenci sami poiščejo predmete iz okolice-narave (liste, veje, plodove, semena,
kamenčke,…), ki lahko sluţijo kot zvočila, jih preizkusijo in predstavijo. Povedo, kakšne
zvoke ta zvočila oddajajo (neţne, mehke, ostre, grobe, kratke, dolge, visoke, nizke, tihe,
glasne) in kako nastanejo zvoki (s tresenjem, drgnjenjem, udarjanjem, metanjem,…).
Nabiranje materiala iz katerega bodo učenci naslednji dve uri izdelovali preprosta zvočila.
Učenci naberejo in v razred odnesejo kamenčke, manjše palice, semena, plodove …
VI. dejavnost
V učilnici se usedemo v krog in na velik plakat narišemo šolo in ceste, kjer smo hodili.
Narišemo cestne oznake.
Pogovorimo se o tem, kaj smo videli, kaj je bilo posebno zanimivo.
Vsak učenec na listek papirja nariše, kaj si je na sprehodu najbolj zapomnil (trgovino, vrtec,
zanimivo drevo, park, blok, ...)
Listke postavijo na plakat na mesto, kamor sodi. Utemelji svojo odločitev. Ostali učenci
sodelujejo: ugotavljajo pravilnost, povedo svoje mnenje. Prilepijo listke na plakat.
POMEMBNO: Učencem naročimo, naj v šolo prinesejo jogurtove lončke in materiale iz
narave (kamenčke, pesek, listje, plodove …).
Page 10
10
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO Opazovalni sprehod 13.
SLJ Berem sličice
Zvoki v prometu
27.
MAT Skupine 18.
ŠVZ
LVZ
GVZ Ustvarjanje, izvajanje: Raziskujemo in igramo na zvočila
okrog nas
9.
Page 11
11
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 23.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Učijo se in vadijo osnove pisanja: vadijo orientacijo na listu; vadijo poteze, ki tvorijo
prvine črk in števk; vadijo smer pisanja od leve proti desni, od zgoraj navzdol; vadijo drţo
telesa pri pisanju; vadijo drţo in uporabo različnih pisal ter poloţaj lista/zvezka.
SPO: Spoznajo okolico šole in poti v šolo. Opazujejo in spoznajo prometne poti v okolici šole
in poznajo varno pot v šolo..
MAT: Obnovijo problem s svojimi besedami. Predstavijo problemsko situacijo z različnimi
didaktičnimi ponazorili. Razporejajo predmete glede na izbrano eno lastnost in s tem
oblikujejo mnoţice in podmnoţice. Odkrijejo in ubesedijo lastnost, po kateri so bili
predmeti razporejeni. Natančno opazujejo in poimenujejo mnoţice. Besedno in grafično
rešujejo probleme, ki so predstavljeni na različnih ravneh: konkretno, grafično.
ŠVZ: Orientirajo se po prostoru in se gibljejo po navodilih. Razvijajo koordinacijo celega
telesa. Razvijajo hitrost in agilnost. Razvijajo pozornost in koncentracijo.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SLJ
DZ 1/42
SPO
U/16, DZ 1/40, 41,
gumbi ali figurice
iz namiznih iger
MAT
U/16, 17, DZ 1/45,
kocke, vrvica
ŠVZ
kartončki z vrisanimi
potmi in vzorci,
rutke, zbirka iger in
gimnastičnih vaj
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Jutranji krog
Igra: Podajanje ţogice
Učence povabimo v krog. Povemo, da si bomo v krogu podajali ţogico. Najprej ponovimo
znake za levo, desno in njihovo barvo. Pokaţemo rdečo in modro ţogico. Da učenci sami
ugotovijo pravila igre vprašamo: V katero smer bo potovala rdeča/modra ţogica? S katero
roko jo bomo podajali naprej? (rdečo z levo, modro z desno roko)
Igra se konča, ko se zvrstijo vsi učenci.
Učencem povemo, da bo naš odhod iz kroga povezan z nalogo.
Navodilo: Iz kroga boste odhajali drug za drugim tako, da se boste postavili v kolono in
upoštevali navodila – ko rečem zgoraj, boste stopili na prste; ko rečem spodaj, boste
počepnili in hodili čepe ...
Page 12
12
II. dejavnost
DZ 1, str. 42 Učence pozovemo, naj iz priloge pripravijo piktograme za označevanje levo/desno, zgoraj
spodaj. Ponovijo znake in jih nalepijo v zvezek.
Opomba: Nalogo rešujemo v dveh skupinah. Učenci, ki so sposobni samostojno opraviti
nalogo berejo navodila napisana s piktogrami in rešijo nalogo; ostalim učencem dajemo
ustna navodila.
Navodila:
- Na listu zgoraj narišite oblak.
- Na levo stran lista narišite hišo.
- Na desno stran lista narišite roţo.
- Na listu spodaj narišite ţogo.
Preverimo pravilnost rešitev.
Ponovimo risanje vodoravne in navpične črte. Pišemo jih po zraku, klopi. Pazimo na smer
pisanja.
V zvezek narišejo vodoravne in navpične črte.
III. dejavnost
Učence vprašamo, kako so danes prišli v šolo - peš, z osebnim avtom, z avtobusom.
Če so prišli z osebnim avtom naj povedo, kje so sedeli, ali imajo v avtu otroški varnostni
Sedeţ, so bili pripeti.
Če so prišli peš, naj povedo, kdo jih je spremljal, kako so bili oblečeni, kaj so imeli s seboj
(rumeno rutko, kresničko ….).
Pozovemo jih, naj pripovedujejo o svojih izkušnjah v prometu, o varnosti, vidljivosti …
Učbenik SPO, str. 16
Ogledamo si fotografije in se pogovorimo, kaj opazimo na poti v šolo.
Učence vprašamo, katere stvari na fotografijah so podobne in katere različne poti, po kateri
oni hodijo v šolo.
Povedo naj, kaj še opazimo v okolici šole, pa ni na fotografijah.
DZ 1, str. 40, 41 - Ogledamo si načrt mesta. Na njem poiščemo vodoravne in navpične črte.
Ugotovimo, da so nam črte lahko v pomoč pri orientaciji na sliki, npr.: Poiščite skupino
hiš, ki ima strehe narisane z vodoravnimi in navpičnimi črtami. Na kateri strani cerkve
stojijo hiše, ki imajo strehe narisane z navpičnimi črtami? Kateri prostori so znotraj ograj,
ki so narisane z navpičnimi črtami?
Orientiramo se na celotni sliki tako, da poiščemo šolo ter druge ustanove.
- Učenci po navodilih pobarvajo ali obkroţijo določene objekte, npr.:
- Blok, pred katerim stojijo tri drevesa in klop, pobarvajte rumeno.
- Poiščite bolnišnico in z rdečo pobarvajte križ na njej. Povejte, kaj pomeni pobarvani znak.
- Kaj je v stavbi, pred katero je veliko parkirišče?Stavbo obkrožite z modro barvico.
Opomba: Sestavimo navodila glede na učence. Navodila lahko sestavljajo tudi učenci.
- Na sliki si ogledamo ceste, cestne oznake, prometne znake in se pogovorimo o njih.
Učencem povemo, da bomo po risbi – mestu, potovali po navodilih. Opozorimo jih, da
morajo dobro poslušati in izpolniti nalogo, ki jo zahteva navodilo. Naročimo, naj pripravijo
gumb ali figurico iz namiznih iger ali svojo figurico iz hišice počutja. S figurico bodo
potovali po načrtu mesta. Dajemo jim navodila, kam naj se postavijo, kje je njihov cilj in
zakaj morajo biti pozorni, npr.:
- Stanuješ v hiši na levem zgornjem kotu na sliki. Rad bi šel peš v šolo. Kako boš hodi? Kje
boš prečkal cesto.
- Stanuješ v rumenem bloku. Priti moraš do trgovine. Potuj po načrtu in povej, kje boš hodil
Page 13
13
in kako boš hodil, da boš varno prišel do tja. Itd.
Opomba: Najprej učenci delajo po naših navodilih, kasneje se igrajo v parih.
Učenci pripravijo barvico in po navodilih rišejo pot, npr.:
- Izstopiš iz šole. Zavij levo in pojdi po pločniku do križišča s semaforji. Počakaj na zeleno
luč in prečkaj cesto tako, da boš prišel do bolnišnice. Spet počakaj na zeleno luč in
prečkaj cesto. Kam si prišel?
- V parih rišejo poti. Učenec vodi drugega po načrtu, da po navodilu riše pot. Vlogi
zamenjata. O izvedenih potovanjih se pogovorimo.
IV. dejavnost
Pred učence postavimo kocke različnih barv (npr. nekaj modrih in nekaj rumenih).
Otroci razvrstijo kocke v mnoţice in jih poimenujejo. Kocke enake barve postavijo skupaj
in okoli njih postavijo vrvico, ki jo na koncih sklenejo. Tako dobijo dve mnoţici; mnoţico
modrih in mnoţico rumenih kock.
Poimenujejo člane mnoţic.
Prikazano situacijo narišejo v zvezke.
Učbenik MAT, str. 16
Zgornja slika
Učenci si ogledajo sliko.
Poimenujejo predmete na sliki, ugotovijo, da je deček nastavil skupino oranţnih in skupino
zelenih avtomobilčkov.
Spodnji sliki
Učenci si ogledajo levo in desno sliko.
Preberemo napisano in povemo, da namesto skupine uporabljamo mnoţica.
Poimenujejo mnoţici na slikah (mnoţica oranţnih, mnoţica zelenih avtomobilov).
Učbenik MAT, str. 17
Učenci si ogledajo slike, poimenujejo mnoţice in povedo, kdo so člani mnoţic
(npr. Na sliki je mnoţica vozil. Člani mnoţice so vozila).
DZ 1, str. 45 Zgornja naloga lilibi/cirkus/cirkuški rekviziti
Učenci si ogledajo sliko, poimenujejo predmete na sliki.
Preberejo piktogram in razloţijo, kaj od njih zahteva naloga.
Rešijo nalogo, poimenujejo dobljeni mnoţici in povedo, kdo so njeni člani.
Preverimo pravilnost rešitev.
Spodnja naloga
Učenci si ogledajo sliko, poimenujejo osebe in predmete na sliki.
Preberejo piktogram in razloţijo, kaj od njih zahteva naloga.
Ugotavljajo, kako bi lahko otroke razporedili v dve mnoţici.
Rešijo nalogo.
Preverimo pravilnost rešitev.
V. dejavnost
Igra Kačje glave (zbirka iger)
Gimnastične vaje (zbirka vaj)
Gibanje v različne smeri in po različnih vzorcih
- Gibanje naprej na različne načine
Učenci se premikajo naprej na različne načine:
po zadnjici z nogami naprej,
plazijo se po trebuhu,
po hrbtu,
Page 14
14
hodijo po vseh štirih (po treh) s trebuhom navzgor in navzdol.
- Gibanje nazaj na različne načine
Premikajo se na enake načine kot zgoraj. Pazijo, da se v koga ne zaletijo.
- Gibanje v stran in diagonalno
Na različne načine se premikajo v stran in diagonalno.
- Hoja po različnih “poteh”
Potrebujemo več kartončkov, na katerih so narisane različne poti (cik cak, vijugasta…).
Pokaţemo kartonček in otroci morajo obhoditi igrišče po taki poti.
- Hoja po različnih vzorcih
- Potrebujemo kartončke z vzorci (krog, trikotnik, kvadrat, osmica, spirala…). Učenci se
gibljejo po takem vzorcu, kakršnega jim pokaţemo s kartončkom. Najprej delajo majhne
like, nato večje.
- Hoja po navodilih
Potrebujemo dve vrsti kartonov – na enih je narisana smer hoje (naprej, nazaj, v stran), na
drugih vrsta poti oz. vzorec (cik-cak, naravnost, krog, spirala…). Pokaţemo 2 kartončka,
učenci se gibajo na dani način.
Igrica: Senca
Razdelijo se v pare. Eden v paru je “senca” – slediti mora prvemu in ga posnemati, prvi pa
mu skuša to oteţiti. Na naš znak obstanejo pri miru. Če je senca tako blizu prvemu, da se ga
lahko dotakne, zamenjata vlogi.
Igra: Kdo hodi okrog hiše (zbirka iger)
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO Varno na poti v šolo
Kaj opazim v okolici šole
14.
SLJ Levo in desno, zgoraj in spodaj 28.
MAT Mnoţice 19.
ŠVZ Gibanje v različne smeri in po različnih vzorcih 14.
LVZ
GVZ
Page 15
15
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 24.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Učijo se in vadijo osnove pisanja: vadijo orientacijo na listu; vadijo poteze, ki tvorijo
prvine črk in števk; vadijo smer pisanja od leve proti desni, od zgoraj navzdol; vadijo drţo
telesa pri pisanju; vadijo drţo in uporabo različnih pisal ter poloţaj lista/zvezka. Spoznajo
poševno črto in jo poimenujejo. Vadijo orientacijo na telesu in na papirju.
SPO: Znajo opisati, kaj pomenijo prometni znaki, pomembni za pešce in kolesarje v okolici
šole. Poznajo pravila varne hoje (skupinske, ob odrasli osebi, po pločniku, kjer ni
pločnika, prečkanje ceste ipd.). Znajo zgraditi model okolice šole in na njem simulirajo
promet in prometne situacije.
LVZ: Ločijo osnovne slikarske materiale in pripomočke. Ugotovijo, da so tudi barvni papirji
slikarski materiali. Razvijajo občutek za prekrivanje barvnih ploskev. Razvijajo
domišljijo. Ob rezanju in lepljenju papirjev razvijajo motorično spretnost.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SLJ
DZ 1/43, 44
SPO
U/14, 15, 17,
risbe prometnih
znakov,
karton, palčke,
stiropor
LVZ
barvni papirji,
škarje, lepilo,
risalni list (lahko
barvni)
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Rišemo poševne črte
- Risanje z mokro gobo
Dogovorimo se, da bomo z mokro gobo na tablo narisali strehe.
Rišemo od leve proti desni navzgor in od desne proti levi navzdol. Ogledamo si izdelke.
Povemo, da smo narisali streho iz poševnih črt.
- Vlečenje poševne črte po zraku z iztegnjeno roko
Učencem naročimo, da bomo stoje z iztegnjeno roko vlekli poševne črte po zraku.
Po navodilih vlečemo poševne črte v smeri:
- od leve proti desni navzgor,
- od desne proti levi navzdol,
- od desne proti levi navzgor,
- od leve proti desni navzdol.
Vajo večkrat ponovimo. Lahko jo izvedemo tudi miţe.
Page 16
16
- Risanje poševne črte s kredo na tablo
S kredo rišemo poševne črte na tablo. Rišemo v smeri od leve proti desni navzgor, od desne
proti levi navzdol.
- Risanje poševne črte v koruzni zdrob
Na pladenj stresemo koruzni zdrob tako, da je cela površina prekrita z zdrobom.
S palčko/prstom/narobe obrnjenim svinčnikom (barvico) rišemo poševne črte v smeri od
desne proti levi navzgor, od leve proti desni navzdol.
- Vlečenje nevidne poševne črte s pisalom nad papirjem
Pisalo (barvico, svinčnik) drţimo v roki, kakor da bi pisali, in sicer tako da se konica pisala
ne dotika papirja, mezinec pa drsi po listu papirja. Črte vlečemo od leve proti desni navzgor
in od desne proti levi navzdol.
- Risanje poševne črte z voščeno barvico
Na večji list rišemo poševne črte z voščeno barvico.
DZ 1, str. 43 Ogledamo si smeri pisanja poševnih črt - slika vrtiljaka. Pozovemo učence, naj po poševnih
črtah potujejo s prstom.
Preberemo navodilo za reševanje naloge. Učenci rešijo nalogo. Preverimo.
Pogovorimo se o delu in učence vprašamo, ali poznajo katero od velikih tiskanih črk, ki je
sestavljena iz poševnih črt.
Učenci, ki poznajo črko, lahko le to napišejo na tablo.
DZ 1, str. 44 Nadaljujejo z risanjem črt in vzorcev. Uporabljajo različne barvne svinčnike po lastni izbiri.
Opomba: Del nalog lahko opravijo učenci doma.
II. dejavnost
Učbenik SPO, str. 14, 15
Pozovemo učence, naj si na sliki ogledajo prometno sitacijo na sliki, opisujejo objekte,
prometna sredstva, cestne oznake, prometne znake, semaforje …
Na tablo obesimo plakat, ki smo ga izdelali prejšnjo uro. Nekaj učencev prikaţe, kako so
danes prišli v šolo in katere prometne predpise so morali upoštevati.
Spomnimo se, kaj vse smo videli na opazovalnem sprehodu. Pogovorimo se o objektih,
prometnih sredstvih, cestah, cestnih oznakah in o prometnih znakih.
Učbenik SPO, str.17
- Ob fotogafijah se pogovarjamo, kaj pomenijo prometni znaki, kje stojijo, ali so jih videli na
poti v šolo ali kje drugje. Kaj moramo storiti, ko vidimo prometni znak?
- Pripravimo risbe prometnih znakov, (predvsem tiste, ki so pomembne za pešce in kolesarje).
Pritrdimo jih na tablo. Izberemo znake, ki smo jih videli na opazovalnem sprehodu.
Razvrstimo jih po obliki. Pogovorimo se, kje smo jih videli in kaj pomenijo.
- Izdelajo prometne znake, ki smo jih videli v okolici šole. Iz kartona izreţejo oblike znakov,
jih pobarvajo in s selotejpom prilepijo na palčko. Palčko zapičijo v podstavek iz stiropora.
Vsak učenec izdela vsaj en znak.
- Plakat damo na tla. Nanj postavimo izdelane prometne znake. Pogovarjamo se, zakaj
morajo stati prav tam, komu so namenjeni in kdo vse jih mora upoštevati. .
- Iz lego kock v parih izdelajo vozila. Na ceste dodamo vozila, postavimo jih v smeri voţnje.
- Iz Hišice počutja otroci vzamejo svoje figurice, jih postavijo na plakat in igra se lahko
prične.
III. dejavnost
Navodila: Pozovemo učence, da zaščitijo mize s časopisnim papirjem. Pripravimo kolaţ
papir ali druge barvne papirje iz koledarjev, plakatov, revij …
Page 17
17
Izhodišče in vpeljava likovnega problema
Pogovorimo se o tem, s čim vsem lahko slikamo.
Pojasnimo, da je slikanje izraţanje z barvo, torej slikamo tudi tedaj, ko lepimo barvne
papirje.
Ogledamo si barvne papirje, osveţimo pojem barvna ploskev.
Likovna naloga
Pogovorimo se o prometnih sredstvih in jih slikovito opišemo. Lahko si jih tudi ogledamo -
avtobus, vlak, ladja …
Izberemo si najljubše prometno sredstvo in ga upodobimo v tehniki kolaţa.
Pojasnimo, da je kolaţ ime za likovno tehniko, pri kateri je vključeno lepljenje (papirjev,
krpic itn.)
Demonstracija postopka rezanja barvnih ploskev in lepljenja
Najprej nareţemo največje ploskve, potem dodajamo manjše. Ploskve lepimo drugo preko
druge.
Individualno delo učencev
Učenci izrezujejo barvne ploskve in jih lepijo. Individualno jih spodbujamo, pozorni smo,
da upoštevajo postopek lepljenja od večjih ploskev do manjših. Spodbujamo k dobrim
idejam, ustvarjalnim rešitvam.
Slike spredaj na majhno podpišejo (pomagamo tistim, ki ne znajo).
Vrednotenje
Ko so slike dokončane, jih razstavimo. Medtem, ko obešamo izdelke na pano, učenci
pospravijo svoje mize.
Pogovorimo se o barvnih ploskvah, ki so jih učenci uporabili na izdelkih. Učenci lahko
tudi pripovedujejo o slikah.
Usmerjamo pogovor v opazovanje različnih likovnih rešitev, prizadevnost posameznih
učencev, domišljijo in ustvarjalnost pri upodobitvi motivov …
Pozorni smo, da opazimo in omenimo dobre posebnosti čisto vsakega likovnega izdelka.
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO Varno v prometu - prometni znaki 15.
SLJ Poševna črta 29.
MAT
ŠVZ
LVZ Slikanje: Slikarski materiali in pripomočki - kolaţ 9., 10.
GVZ
Page 18
18
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 25.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Opazujejo nebesedna sporočila iz okolja – piktograme. Prepoznavajo vlogo, pomen in rabo
piktogramov iz okolja. Opazujejo napise v okolju in jih ¨berejo¨. Predstavijo svoje
ţivljenjske izkušnje. Spoznavajo vlogo, pomen in rabo napisov, piktogramov in označb v
okolju.
MAT: Obnovijo problem s svojimi besedami. Predstavijo problemsko situacijo z različnimi
didaktičnimi ponazorili. Razporejajo predmete glede na izbrano lastnost in s tem
oblikujejo mnoţice. Odkrijejo in ubesedijo lastnost po kateri so bili predmeti razporejeni.
Natančno opazujejo in poimenujejo mnoţice. Besedno in grafično rešujejo probleme, ki
so predstavljeni na različnih ravneh: konkretno, grafično.
ŠVZ: Razvijajo koordinacijo celotnega telesa. Razvijajo moč rok in trupa. Izvajajo vaje za
pravilen razvoj hrbtenice.
GVZ: Izdelajo preprosta zvočila: palčke, ropotuljo in strgalo. Preizkušajo, primerjajo in
razlikujejo zvoke zvočil, ki so jih izdelali. Pojejo in z zvočili spremljajo znane pesmi.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SLJ
U/10, 11
MAT
DZ 1/46
2 košarkarski ţogi
in 4 tenis ţogice
ŠVZ
rutka, kartoni
(rdeč, rumen,
zelen), klop, obroč,
zbirka iger in
gimnastičnih vaj
GVZ
predmeti iz narave
(kamenčki, listje,
plodovi, semena…),
jogurtovi lončki,
orehi,
notni zapis pesmi
Nesreča
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Pozornost učencev usmerimo na plakat, ki smo ga izdelali po opazovalnem sprehodu.
Izpostavimo prometne znake, označbe in napise, ki smo jih videli. Učenci naj povedo čemu
sluţijo in zakaj jih moramo upoštevati.
Učbenik SLJ, str. 10, 11
Učencem naročimo, naj odprejo učbenik na strani 10, 11.
Vprašamo: Ali smo na opazovalnem sprehodu opazili vse, kar je narisano na sliki? Učenci
izraţajo svoja mnenja.
Pozovemo jih, naj si v parih ogledajo ilustracijo in se med seboj pogovarjajo o situacijah, ki
so na sliki.
Page 19
19
Vodimo usmerjen pogovor – branje slike. Najprej pozornost usmerimo na naslov/napis na
sliki zgoraj (PRED TRGOVINO) in prosimo učence, naj ga pojasnijo čemu tak naslov; ali
bi bil lahko naslov tudi drugačen.
Z navodili in vprašanji spodbujamo učence, da so pozorni na določen del slike, npr.:
Opazujte prostor pred trgovino Lilibi. Na tem delu slike poiščite odgovore na zastavljena
vprašanja.
- Kaj je napisano na stavbi? Kaj znamo prebrati? Čemu sluţi napis na trgovini? Kaj mislite,
zakaj se trgovina imenuje LILIBI? Ali vemo, kaj lahko v njej kupimo? Predlagajte, kaj bi
lahko v njej prodajali? Kaj še opazite na trgovini? (bankomat, prečrtane slike/piktogrami).
Ali bankomat in piktograme opazite tudi, ko s starši obiščete trgovino? Čemu sluţi
bankomat? Kaj pa pomenijo piktogrami? Zakaj so prečrtani? Kakšni bi bili, če bi bilo
dovoljeno v trgovino voditi psa, se po trgovini voziti z rolerji, v trgovini lizati sladoled?
Povzamemo: Prečrtani piktogrami pomenijo, da nekaj ni dovoljeno, da je prepovedano.
Ne prečrtani piktogrami pa pomenijo, da je nekaj dovoljeno in nas na to opozarjajo.
Kje na sliki so še piktogrami za prepoved? Kaj prepovedujejo? Zakaj so postavljeni na
določenem mestu? Poiščite piktogram, ki nas obvestijo, da moramo odvreči smeti v koš.
- Kaj opazite na cesti? Pokaţite prehod za pešce. Čemu sluţi?
Pokaţite označbo na parkirišču – invalid. Kdo sme parkirati na parkirnem mestu, kjer je
narisan invalidski voziček? Zakaj?
Zakaj je na avtobusnem postajališču napisano BUS? Ste podobne napise in označbe
opazili tudi na poti v šolo?
- Poiščite prometne znake. Kaj pomenijo? Komu/čemu sluţijo? Kaj pa semafor?
- Čemu so na rdeče obarvanih površinah narisana kolesa? Kje ste videli kolesarske steze?
Se vi lahko sami, brez spremstva odraslih, vozite po kolesarskih stezah v mestu? Zakaj
ne?
Pozornost učencev usmerimo v slikovno gradivo v krogih in ponovimo spoznane vsebine.
1. krog: Označbe na cestišču, pločnikih, parkiriščih.
2. krog: Napise na cestišču, zgradbah.
3. krog: Prometne znake kot piktograme.
4. krog: Piktograme za prepoved, obvestila.
Učenci vedno povedo kaj piktogrami, napisi, označbe sporočajo in kako ob njih ravnamo.
Povedo, kako jih upoštevajo v vsakdanjem ţivljenju.
II. dejavnost
Pred učence postavimo predmete, npr.: 2 košarkarski ţogi in 4 tenis ţogice.
Učenci razvrstijo ţoge v mnoţici in ju poimenujejo.
Na tablo narišemo 2 košarkarski ţogi in 4 tenis ţogice in jih obkroţimo. Poimenujemo
mnoţico – mnoţica ţog.
Učenci po navodilu na tabli obkroţijo mnoţico košarkarskih ţog in mnoţico tenis ţogic.
Poimenujejo mnoţici in povedo, kdo so člani mnoţice.
DZ 1, str. 46
Prva naloga
Preberejo piktograma ob prvi nalogi in povedo, kaj pomenita.
Preberemo navodilo in se pogovorimo o načinu reševanja naloge.
Učenci v vsakem okvirčku obkroţijo mnoţici.
Poimenujejo mnoţici in povedo, kdo so njeni člani.
Preverimo pravilnost rešitev. Pozorni smo, da se konca sklenjenih črt, s pomočjo katerih so
oblikovali mnoţico, stikata.
Druga naloga - lilibi/cirkus/cirkuški rekviziti
Preberejo piktograma ob drugi nalogi in povedo, kaj pomenita.
Page 20
20
Preberemo navodilo in se pogovorimo o načinu reševanja naloge.
Učenci obkroţijo mnoţice.
Poimenujejo mnoţice in povedo, kdo so njeni člani, npr.: Mnoţica tovornjakov. Člani
mnoţice so tovornjaki.
Preverimo pravilnost rešitev. Pozorni smo, da se konca sklenjenih črt, s pomočjo katerih so
oblikovali mnoţico, stikata.
III. dejavnost
Igra Semafor (zbirka iger)
Gimnastične vaje (zbirka vaj)
Plazenje in lazenje (hoja po štirih)
- Plazenje po trebuhu (kača), nato po hrbtu. Pri premikanju si pomagajo z rokami in nogami.
- Hoja po štirih: naprej, nazaj, v stran, počasi, hitro. Hoja po navodilih: levo, desno.
- Oponašanje ţivali:
- pes, mačka, konj – hoja po štirih,
- kamela – najprej napravita korak desna noga in roka, nato leva roka in noga,
- medved – kot pri kameli, toda na celo stopalo, koraki so teţki in počasni,
- rak – po štirih nazaj,
- rakovica – po štirih v stran,
- psička boli noga – po treh,
- ţelva, polţ, kuščar…
- Plazenje (s pomočjo rok se vleče naprej) in hoja po vseh štirih po klopi
- Pod ovirami
- pod gredjo ali klopjo in skozi obroč
- učenci se postavijo v kolono, stopijo v razkoračno stojo, zadnji učenec v koloni se splazi
med nogami na prvo mesto…
Igra: Tiho plazenje (zbirka iger)
IV. dejavnost
Uvodna motivacija
Izvajanje izštevanke ali petje znane pesmi po izboru učencev.
Izdelovanje različnih zvočil iz predmetov iz narave
Učenci izdelajo vsak po dve ropotulji, obe iz dveh zlepljenih lončkov. Eno napolnijo s
kamenčki ali teţjimi plodovi, drugo s semeni ali laţjimi plodovi. Naredijo palčke iz krajših
vejic in strgalo iz dveh orehov.
Preizkušanje, primerjanje in razlikovanje zvokov zvočil, ki so jih učenci izdelali.
Učenci ugotovijo, da ropotulje s teţjo vsebino zvenijo glasneje kot ropotulje z laţjo vsebino.
Razlikujejo glasne in tihe zvoke.
Pesem Nesreča-učenje pesmi po metodi odmeva
Učitelj najprej pesem doţiveto zapoje sam, sledi razgovor o vsebini, nato nauči učence
pesem ob podajanju krajših glasbenih fraz. Učenci ponavljajo za njim. Na koncu doţiveto
zapojejo pesem v celoti.
Page 21
21
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO
SLJ Pred trgovino – piktogrami, napisi 30.
MAT Mnoţice 20
ŠVZ Plazenje in lazenje 15.
LVZ
GVZ Izdelamo zvočila
Pesem: Nesreča
10.
Page 22
22
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 26.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Prepoznajo pravljične predmete in čudeţe. Razvijajo sposobnost razumevanja motivov
za ravnanje knjiţevnih oseb. Pripovedujejo pravljico. Izmislijo si nadaljevanje pravljice in
jo predstavijo sošolcem.
MAT: Obnovijo problem s svojimi besedami. Predstavijo problemsko situacijo z različnimi
didaktičnimi ponazorili. Razporejajo predmete glede na izbrano lastnost in s tem
oblikujejo mnoţice in podmnoţice. Odkrijejo in ubesedijo lastnost po kateri so bili
predmeti razporejeni. Natančno opazujejo in poimenujejo mnoţice;
besedno in grafično rešujejo probleme, ki so predstavljeni na različnih ravneh: konkretno,
grafično. Ponazorijo razporeditev predmetov z različnimi prikazi.
ŠVZ: Razvijajo koordinacijo oko - roka in oko - noga. Ob igri se sprostijo in razvedrijo.
Razvijajo pozornost.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
MAT
U/18, DZ 1/47,
rumene rutice,
kresničke
ŠVZ
baloni, zbirka iger
in gimnastičnih vaj
SLJ
B/36, 37, knjiga
Mamka Bršljanka,
manjša palica
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Motivacija
V roki imamo manjšo palico in povemo, da je to čudeţna palica.
Povabimo učence, naj povedo, kaj vse »zna« čarobna palica. Povedo tudi, kje so to videli
ali slišali.
Vprašamo: Kaj bi bilo, če bi imeli čarobno palico?
Spodbudimo učence k pripovedovanju.
Najava besedila: V pravljicah srečamo tudi čudeţne klobuke, čudeţno kroglo … V afriški
pravljici z naslovom Kaj je najboljše bomo srečali čudeţno ogledalo, čudeţno preprogo in
čudeţno limono.
Priprava na poslušanje
Pripravijo se na poslušanje.
Pripovedovanje/branje pravljice
Povemo/preberemo pravljico. Učenci poslušajo pravljico in jo doţivljajo.
Čustveni odmor
Page 23
23
Poglobijo doţivetja in čustva ter uredijo vtise, ki jih je nanje naredilo besedilo.
Izjava po čustvenem odmoru: S kom se je deklica poročila? S fantom, ki je prinesel limono.
Najstarejšemu je ostala čudeţna preproga, najmlajšemu čudeţno ogledalo, srednji pa je za
sto cekinov kupil limono, ki je deklico ozdravila.
Interpretacija
Vodimo pogovor, vprašamo.
- Knjiţevni čas
Kdaj se je pravljica dogajala? (Pomagamo jim z začetkom pravljice Nekoč je ţivel…)
- Knjiţevni prostor
Kje se je pravljica dogajala? (Pravljica dogajalnega kraja nikjer ne definira, le podnaslov
afriška pravljica nas popelje v kraj dogajanja.)
- Knjiţevne osebe
Katere knjiţevne osebe smo srečali v pravljici?
Kako so se bratje razumeli med seboj? Povejte kaj o druţini.
In kako je bilo, ko so se zaljubili?
- Pravljični čudeţni predmeti in čudeţi
Berilo, str. 36, 37
Katere so tri najlepše in najkoristnejše stvari, ki so jih kupili bratje?
Povejte, zakaj so čudeţne. Kaj zmorejo?
Branje pravljice
Še enkrat preberemo pravljico. Učenci poslušajo in doţivljajo besedilo.
Pripovedovanje pravljice
Spodbudimo učence k pripovedovanju pravljice. RIŠI NADALJEVANJE PRAVLJICE!
Poglabljanje doživetja
Nadaljevanje pravljice
Zamislite si, da se po prvem potovanju pravljica ne bi končala.
Kaj bi bilo, če bi oče rekel, da so bile vse tri stvari potrebne za dekličino ozdravitev in da
se zato še ne more odločiti? Če bi si oče izmislil za fante novo nalogo, kakšna bi bila?
Spodbudimo učence k pripovedovanju nadaljevanja pravljice.
II. dejavnost
V košari imamo rutice in kresničke pokrite s pregrinjalom. V roke vzamemo čudeţno palico
in vprašamo učence, kaj vse lahko začaramo in potegnemo iz košare.
Učenci povedo svoje ideje in nato začaramo sami in odkrijemo košaro.
Razdelimo jim rutice in kresničke. Nekaj otrok dobi samo rutice, nekaj samo kresničke in
nekaj otrok rutico in kresničko.
Na tla narišemo dve sklenjeni črti, ki se sekata. Ena je npr.: zelena, druga rdeča.
- Povemo navodilo: Sestavite mnoţico otrok z rutico.
Učenci z ruticami se postavijo v notranjost zelene sklenjene črte. Poimenujejo svojo
mnoţico in povedo, kdo so njeni člani.
- Povemo naslednje navodilo: Sestavite mnoţico otrok s kresničko.
Učenci s kresničkami se postavijo v notranjost rdeče sklenjene črte. Poimenujejo svojo
mnoţico in povedo, kdo so njeni člani.
- Ugotovijo, da je nekaj otrok, ki bi morali biti v eni in v drugi mnoţici. Ti otroci se postavijo
v »presek« in ugotovijo, da so dobili novo mnoţico- mnoţico otrok, ki nosijo rutico in hkrati
tudi kresničko.
Učbenik MAT, str. 18
Učenci si ogledajo sliko v učbeniku. Povedo, kaj pomenijo znaki v okencih ob mnoţicah –
poimenujejo piktograme, ki določajo člane mnoţice.
Pokaţejo in poimenujejo mnoţico otrok s čelado, povedo, kdo so člani mnoţice.
Page 24
24
Pokaţejo in poimenujejo mnoţico otrok s kolesom, povedo, kdo so člani mnoţice.
Pokaţejo in poimenujejo mnoţico otrok s čelado in kolesom.
DZ 1, str. 47
Ogledajo slikovno gradivo. Povedo, kaj pomenijo znaki v okencih ob mnoţicah –
poimenujejo piktograme, ki določajo člane mnoţice.
Preberejo piktogram ob navodilu pri nalogi in povedo, kaj pomeni.
Preberemo navodilo in se pogovorimo o načinu reševanja naloge.
Učenci razvrstijo otroke v mnoţice tako, da jih poveţejo z ustreznim prostorom.
Poimenujejo mnoţice in povedo, kdo so njeni člani.
Preverimo pravilnost rešitev.
III. dejavnost
Igra: Kača
Vodimo kolono, učenci nas posnemajo. Spreminjamo smer in način hoje (naprej, nazaj,
skakljamo, hodimo v stran, enonoţni, sonoţni poskoki…). Pri tem vodimo kačo v različnih
vzorcih (v krogu, osmici, slalom, diagonalno, v spirali…).
Gimnastične vaje – zbirka gimnastičnih vaj
Vaje z balonom
- Odbijanje balona v zrak najprej z eno roko, nato samo z drugo roko, nato izmenično (leva
desna – leva…)
- Odbijanje balona kleče, sede.
- Poskusi balon odbiti, tik preden pade na tla.
- Odbij balon v zrak in se zavrti za 360.
Obdrţi balon v zraku čim dlje. Pri tem si ne smeš pomagati z rokami. Balon odbijaš z glavo,
rameni, koleni, stopali…
Balon obdrţi v zraku tako, da ga odbijaš samo z enim delom telesa (koleno, komolec,
stopalo, glava).
- Odbijanje balona nad glavo – dlani so obrnjene navzgor (zgornji sprejem pri odbojki).
- Odbijanje balona s sklenjenima rokama pred seboj (spodnji sprejem pri odbojki).
- Udari balon, kot da imaš v roki teniški lopar.
Igra: Rdeča luč – zbirka iger
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO
SLJ Pravljica: Kaj je najboljše 31., 32.
MAT Razporejam 21.
ŠVZ Vaje z balonom 16.
LVZ
GVZ
Page 25
25
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 27.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Opazujejo bitja/predmete na sliki in jih poimenujejo. Ugotavljajo poloţaj bitij/predmetov
in povedo, kje je kaj; pri tem vadijo izraţanje prostorskih razmerij s predlogi: v, na, pod,
nad, pred, za, med, pri. Vadijo rabo pravilne oblike samostalnika za predlogom.
SPO: Spoznajo pravila varne hoje (skupinske, ob odrasli osebi, po pločniku, kjer ni pločnika,
prečkanje ceste čez prehod za pešce, kjer ni prehoda…)
MAT: Obnovijo problem s svojimi besedami Predstavijo problemsko situacijo z različnimi
didaktičnimi ponazorili. Rešujejo probleme na konkretnem nivoju. Uporabljajo izraze več,
manj, enako mnogo.
GVZ: Pesem pojejo in jo spremljajo z zvočili. Pesem spremljajo z gibi.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SPO
U/14,15,
bel širši selotejp,
beli trakovi iz
papirja, 2 večji
kartonski škatli
MAT
stoli, obroči,
različni predmeti
GVZ
zvočila, ki so jih
izdelali
SLJ
U/12, 13,
manjši avtomobilček,
škatla
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Povabimo učence, naj sedejo v krog. Pripravimo škatlo in avtomobilček.
Ogledamo si predmete in jih poimenujemo.
Naročimo, naj opazujejo predmete in škatlo.
Avtomobilček postavimo na/v/nad/pod škatlo.
Po vsaki izvedeni dejavnosti vprašamo: Kje je avtomobilček?
Učenci povedo, kje je avtomobilček.
Učencem naročimo, naj sedejo v klopi in pripravijo svinčnik. Svinčnik bodo postavljali po
naših navodilih, npr.:
Postavite svinčnik na klop.
Pridrţite svinčnik nad klopjo.
Postavite svinčnik pod klop.
Pospravite svinčnik v puščico.«
Učbenik SLJ, str. 12, 13 zgoraj
- Pozornost učencev usmerimo na sliko na strani 12 zgoraj.
Zastavljamo vprašanja, učenci odgovarjajo.
Kje je voznik? Kje je kolo?
Page 26
26
Ogledamo si manjši sličici in povemo, kaj prikazujeta (bralci preberejo besedi ob sličicah).
- Pozornost učencev usmerimo na sliko na strani 13 zgoraj.
Zastavljamo vprašanja, učenci odgovarjajo.
Kje je muca? Kje je helikopter?
Ogledamo si manjši sličici in povemo, kaj prikazujeta (bralci preberejo besedi ob sličicah).
Učbenik SLJ, str. 12, 13 spodaj
- Pozornost učencev usmerimo na sliko na strani 12 spodaj.
Zastavljamo vprašanja, učenci odgovarjajo.
Kje je motorist? Kje je rdeči avto?
Ogledamo si manjši sličici in povemo, kaj prikazujeta (bralci preberejo besedi ob sličicah).
- Pozornost učencev usmerimo na sliko na strani 13 spodaj.
Zastavljamo vprašanja, učenci odgovarjajo.
Kje je deček? Kje je policistka?
Ogledamo si manjši sličici in povemo, kaj prikazujeta (bralci preberejo besedi ob sličicah).
II. dejavnost
Učbenik SPO, str. 14, 15
Vodimo usmerjeno opazovanje slike s pomočjo vprašanj (orientacija).
- Kje sedi otrok v zelenem avtomobilu?
- Kje je rumeni avto?
- Kje je dojenček?
- Kam vstopa deklica z zeleno torbico?
- Kje stojita deček z modro kapo in deklica z oranţnimi lasmi?
- Kje stoji črn avto? …
Opazujemo sliko in se pogovarjamo, kje morajo hoditi pešci, kje in kdaj lahko prečkajo
cesto.
Vadimo hojo po pločniku in prečkanje ceste na prehodu za pešce.
V razredu, telovadnici ali na igrišču narišemo poligon (z belim selotejpom in papirnatimi
trakovi označimo cestišče, sredinsko prekinjeno črto, pločnik, prehod za pešce).
Dva otroka predstavljata avtomobila. Razstavimo škatlo tako, da jo otrok lahko “obleče” ter
z rokami spodaj drţi. Vsako “vozilo” se postavi na poligon tako, da se pribliţuje prehodu.
Prečkanje izvede vsak otrok posebej. Ob prečkanju govori, kaj dela (“Ustavim se. Pogledam
levo...”) Vloge večkrat zamenjamo.
Vadimo hojo po levi strani cestišča in prečkanje ceste, kjer ni prehoda za pešce.
Pripravimo poligon (cestišče, sredinsko neprekinjeno črto. ) Dva učenca (v škatlah - v vlogi
vozil) se postavita na cesto, vsak v smeri voţnje. Vadimo hojo posameznika, dveh oseb:
odraslega in otroka. Vloge zamenjamo.
Otroci navajajo razloge za hojo po levi strani ceste.
Kako hodi po cesti skupina? Zaigramo tudi to situacijo.
III. dejavnost
Učencem naročimo, naj ugotovijo ali je v učilnici več stolov ali ljudi.
Učenci ugotavljajo in odgovarjajo.
V sredo učilnice postavimo toliko stolov, kot je učencev v učilnici.
Učence pozovemo, da vsak sede na svoj stol.
Ugotovijo, da je stolov enako mnogo kot otrok in da je otrok enako mnogo kot stolov.
V sredo učilnice razporedimo toliko obročev kot je otrok.
Učence pozovemo, naj vsak stopi v svoj obroč.
Ugotovijo, da je obročev enako mnogo kot učencev in, da je otrok enako mnogo kot
obročev.
Page 27
27
Učence razdelimo v pare. Vsak otrok v paru dobi predmete.
Povemo navodilo: Ugotovita, kdo ima več predmetov; kdo ima manj predmetov; ali imata
enako mnogo predmetov.
Po izvedeni nalogi pari poročajo o svojem delu. Pozorni smo na izraţanje pri poročanju.
Opomba: Vajo nekajkrat ponovimo. Pari naj menjajo pozicije, mi pa odvzamemo ali dodamo
elemente, ki jih učenci prirejajo.
IV. dejavnost
Uvodna motivacija
Skupaj zapojemo pesem Nesreča.
Ustvarjanje-dodajanje gibov
Učenci predlagajo in se dogovorijo, kako bodo izvajali gibe-pantomimo namesto nekaterih
delov besedila, npr.: rešilni voz - oponašajo »šofiranje«, nos – pokaţejo na nos, …
Po dogovoru zapojejo najprej krajše dele, nato ponovno pesem v celoti z dodanimi gibi.
Spremljanje pesmi
Namesto gibov na dogovorjene dele besedila, igrajo na nova zvočila, ki so jih izdelali
prejšnjo uro.
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO Varno v prometu 16.
SLJ Kje je kaj? (predlogi: v, na, pod, nad, za, pred, med, pri) 33.
MAT Prirejanje – konkretno 22.
ŠVZ
LVZ
GVZ Igramo na zvočila, ki smo jih naredili sami 11.
Page 28
28
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 28.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Opazujejo bitja/predmete na sliki in izraţajo njihov poloţaj s pravilnim predlogom in
pravilno sklonsko obliko samostalnika za njim.
SPO: Razumejo pomen vidnosti v prometu, v povezavi z ustavljanjem vozila ter nošenjem
rumene rutice in uporabo kresničke.
MAT: Obnovijo problem s svojimi besedami Predstavijo problemsko situacijo z različnimi
didaktičnimi ponazorili. Natančno opazujejo in poimenujejo mnoţice. Besedno in grafično
rešujejo probleme, ki so predstavljeni na različnih ravneh: konkretno, grafično. Pravilno
uporabljajo izraze več, manj, enako mnogo.
ŠVZ: Razvijajo osnovno motoriko. Pridobivajo spretnost pri premagovanju ovir.
Poslušajo in upoštevajo navodila. Razvijajo pozornost.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SPO
U/14,15, DZ 1/48,
različni predmeti in
oblačila z
odsevniki in brez
njih svetlih in
temnih barv,
baterija
MAT
U/19, DZ 1/50, 51,
rutice, kresničke,
vrvice
ŠVZ
rutka, švedska
skrinja, kiji, ţoga,
klop, zbirka iger in
gimnastičnih vaj
SLJ
DZ 1/49, U/15,
cof ali mehkejša
ţogica, zgibane
ţabice – origami,
maskoti Lili in Bine,
škatle (ena škatla za
par učencev)
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Jutranji krog
Igra: Kdo je pred, kdo je za
Učenci se postavijo v vrsto. Vodja meče učencem cof (ţogico). Vsak igralec, ki dobi cof
pove, kdo stoji pred njim in kdo stoji za njim.
Igra: Kje je – v, na, ob
V igri sodeluje več igralcev. Na papir (ali na tla) narišemo okrogel bazen s širšim robom.
Vsaki skupini damo ţabici iz papirja (zgibane ţabice pripravimo doma), ki skače ob pritisku
na zadek. Vsaka ţabica lahko skoči trikrat tako, da se čim bolj pribliţa bazenu. Po zadnjem
skoku ţabice igralec pove, kam je skočila ţabica, oziroma kje je (v bazen, na robu bazena,
ostala je ob bazenu).
II. dejavnost
DZ 1, str. 49 - lilibi/šolska ulica1-2/slovenščina/zgoraj ali spodaj
Page 29
29
Ogledamo si nalogo, preberemo piktograme in navodila.
Povemo, da bomo najprej na sliko postavljali prst po navodilih in odgovarjali na vprašanja,
npr.: Prst postavite med luč in avto. Kje je prst?
Prst postavite pod avto. Kje je prst?
Prst postavite nad zeleno drevo. Kje je prst?
Prst postavite na dimnik. Kje je prst? itd.
Povemo, da bodo po navodilih reševali naloge. Opozorimo jih, naj pozorno poslušajo.
Navodila:
- V vozilu je voznik. Nariši.
- Na vozilu je antena. Nariši.
- Pod vozilom je kača. Nariši.
- Nad vozilom je luna. Nariši.
- Za vozilom je drevo Pobarvaj ga.
- Pred vozilom je prehod za pešce. Nariši.
- Med vozilom in svetilko je lestev. Nariši.
- Pri drevesu je torba. Nariši.
Preverimo rešitve in pozovemo učence naj povedo, kje na sliki so predmeti/bitja, ki so jih
narisali/pobarvali.
Učbenik SLJ, str. 15
Učence razdelimo v pare (deček, deklica) in jim naročimo, naj si izberejo eno izmed sličic
in jo ponazorijo s pomočjo škatle in obeh maskot.
Učenci povedo, kje je Lili in kje je Bine.
Naučeno ponovimo še s pomočjo vprašanj. Učenci na vprašanja odgovarjajo tako, da v
parih dvignejo ustrezno maskoto.
Vprašanja:
- Kdo je v škatli?
- Kdo je na škatli?
- Kdo je med ţogo in škatlo?
- Kdo je pred škatlo?
- Kdo je nad škatlo?
- Kdo je pod škatlo?
- Kdo je za škatlo?
- Kdo je pr ţogi?
III. dejavnost
Varna hoja v prometu: Ponovimo igro vlog na poligonu. Na vrsto naj pridejo otroci, ki še
niso vadili.
Pogovarjamo se o tem, kako lahko poskrbimo, da nas vozniki na cesti prej opazijo, da smo
bolj vidni, če je temno, megleno …
Učenci predstavijo svoje izkušnje.
Učbenik SPO, str. 14, 15
Ogledamo si oblačila in dodatke pešcev. Vodimo pogovor o vidnosti v prometu – svetla
oblačila, odsevni znaki – kresničke, rumene rutke …
V temnem prostoru ali v kotu omare preizkusimo vidnost kresničke in predmetov z
odsevnimi telesi ali brez njih. Osvetlimo jih z baterijsko svetilko. Otroci opazujejo njihovo
vidnost z različnih razdalj. Ugotavljajo, kaj se vidi najdlje.
DZ 1, str. 48
Povemo navodila za delo. Učenci samostojno rešijo nalogo.
Page 30
30
Dečku pobarvajo oblačila tako, da bo dobro viden. Obkroţijo, katere predmete potrebuje
za boljšo vidnost v prometu.
Pobarvajo kroţce: rdeče, kjer otrok ravna napačno in zeleno, kjer ravna pravilno.
Preverimo rešitve in se pogovorimo.
IV. dejavnost
Pred učence postavimo štiri rutice in tri kresničke. Pozovemo jih, naj povedo ali oboje
uporabljajo tudi njihovi starši, starejši bratje, sestre …
Po pogovoru jih pozovemo, naj ugotovijo ali je več rutic ali kresničk.
Rutice poveţejo s kresničkami (uporabijo vrvice).
Ugotovijo, da je ena rutica ostala brez kresničke in da je rutic več kot kresničk.
Pred učence postavimo štiri rutice in tri kresničke.
Otroke pozovemo, naj ugotovijo ali je več rutic ali kresničk.
Rutice poveţejo s kresničkami (uporabijo vrvice).
Ugotovijo, da je ena rutica ostala brez kresničke in da je rutic več kot kresničk.
Nastavljeno situacijo prerišejo v zvezke.
Učbenik MAT, str. 19 Spodnja situacija
Učenci si ogledajo problemsko situacijo.
Poimenujejo predmete. Poimenujejo mnoţici in njene člane.
Ugotavljajo ali je manj kresničk ali torbic. Povedo, kako so to ugotovili.
Ugotovijo, da je torbic manj.
Ogledajo si Lili in Bineta ter povedo ali imata enako mnogo sadeţev.
DZ 1, str. 50
Prva naloga
Preberejo piktogram ob nalogi in povedo, kaj pomeni.
Preberemo navodilo in se pogovorimo o načinu reševanja naloge.
Učenci poveţejo otroke in rutice.
Ugotovijo, da je otrok in rutic enako mnogo.
Preverimo pravilnost rešitev.
Druga naloga
Preberejo piktogram ob drugi nalogi in povedo, kaj pomeni.
Preberemo navodilo in se pogovorimo o načinu reševanja naloge.
Učenci poveţejo avtomobile s parkirnimi prostori.
Ugotovijo, da parkirnih prostorov in avtomobilov ni enako mnogo, temveč, da je več
parkirnih prostorov.
Preverimo pravilnost rešitev.
DZ 1, str. 51
Zgornji nalogi
Preberejo piktogram ob nalogi in povedo, kaj pomeni.
Preberemo navodilo in se pogovorimo o načinu reševanja naloge.
Na levi sliki poveţejo pilote z letali, na desni pa avtomobile s prikolicami.
Ugotovijo, da je na prvi sliki manj pilotov in na drugi sliki več avtomobilov kot prikolic.
Preverimo pravilnost rešitev.
V. dejavnost
Igra: Šoferji
Gimnastične vaje
Poligon
Postavimo naslednji poligon:
Page 31
31
4 kiji stojijo v liniji, razmak med njimi je 1 meter, učenec kotali ţogo z roko okrog kijev (če
pri tem podere kij, ga mora postaviti), stopi v obroč, ţogo vrţe v 2 metra oddaljen okvir
skrinje (če ne zadane, ponovi met), preskoči klop in spleza skozi okvir skrinje, prepleza tri
letvenike (po spodnji letvi), nato gre zadenjsko po vseh štirih preko pokrova skrinje in skozi
okvir skrinje (kot pri meritvah za ŠV karton).
Igra: Miška škrablja
Opomba: Glej zbirko vaj in iger.
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO Viden in previden 17.
SLJ Kje je? (predlogi: v, na, pod, nad, za, pred, med, pri)
Spoznali smo
34.
MAT Prirejanje 23.
ŠVZ Poligon 17.
LVZ
GVZ
Page 32
32
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 29.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Razvijajo zmoţnosti pogovarjanja. Spoznavajo in usvajajo načela vljudnega pogovarjanja
– opravičilo.
SPO: Presojajo vedenje sopotnika v različnih prevoznih sredstvih. Vedo, da udeleţba v prometu
pod vplivom alkohola, mamil in zdravil ogroţa vse udeleţence v prometu. Vedo, da
morajo v avtu sedeti v otroškem varnostnem sedeţu in biti pripeti z varnostnim pasom. Ponovijo ključne pojme tematskega sklopa – spoznajo, da so se nekaj naučili
LVZ: Opišejo izbrano slikarsko delo in barve v okolici, prometu … Ločijo ţive in umirjene
barve. Pridobivajo si izkušnje s spontanim mešanjem barv na paleti. Negujejo svoj
individualni način slikanja. Razvijajo občutek za vztrajnost. Ob mešanju barv in uporabi
čopičev razvijajo svojo motorično spretnost.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SLJ
U/14
SPO
U/17, 18, 19,
priloga/kartonček
za nalepke,
nalepke, avto z
elastiko, jajce,
karton, rdeč in
zelen kartonček
LVZ
reprodukcija
tihoţitja s cvetjem
(npr. Van Goghove
Sončnice),
tempera barve,
paleta, čopiči,
krpica, risalni list
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Učence povabimo k poslušanju zgodbe. Povemo, da se je to zgodilo deklici Ani, ki obiskuje
3. razred.
Ano so zjutraj prebudile velike dežne kaplje, ki so padale na okensko polico. Zaspano si je
pomela oči. »Joj, pouk bom zamudila,« je zastokala, ko je pogledala na uro. Hitro se je umila,
oblekla, pograbila torbo in dežnik ter stekla. Na ulici se je skoraj zaletela v gospo Rozmanovo,
ki je stala pred trgovino. »Oprostite, gospa, ker imam dežnik, vas nisem videla,« se je
opravičila. Vsa zadihana je pritekla v učilnico in rekla: »Dobro jutro, gospa učiteljica.
Oprostite, ker sem zamudila. Nisem slišala budilke in sem zaspala.« »Lepo, da si se
opravičila,« je rekla učiteljica.
Pri športni vzgoji so si učenci podajali žogo. Ana je vrgla žogo tako nerodno, da je zadela
sošolca Petra v glavo. Stekla je k njemu in se opravičila: »Oprosti, Peter, nisem nalašč«.
Ko se je Ana vrnila iz šole domov, je bilo kosilo že pripravljeno. Očetu je pomagala pripraviti
Page 33
33
mizo. Iz mize je odnesla vazo s cvetjem. Vaza ji je zdrsnila iz rok in se razbila. »Oči, oprosti,
danes sem tako nerodna. Zjutraj sem se na poti v šolo zaletela v gospo, nato sem zamudila
pouk, pri športni vzgoji sem z žogo zadela Petra, zdaj sem pa še razbila vazo. Vsem sem se za
svoje nerodnosti opravičila.« Oče jo je objel in rekel: »To si pa res lepo opravila. Mislim, da
bo jutrišnji dan bolj prijeten.«
Vodimo usmerjen pogovor o poslušanem besedilu. Učenci odgovarjajo na vprašanja.
- Kakšno je bilo vreme, ko se je Ana prebudila?
- Česa se je ustrašila?
- V koga se je zaletela? Kaj mu je rekla?
- Kaj je rekla učiteljici, ko je vstopila v razred? Kaj ji je odgovorila učiteljica?
- Kaj se je zgodilo pri športni vzgoji? Kaj je Ana rekla Petru?
- Komu se je opravičila, ko je razbila vazo? Kaj mu je rekla?
- Kaj ji je rekel oče?
Učenci predstavijo svoje mnenje o izrekanju opravičila. Spodbujamo jih z vprašanji, npr.:
Komu rečemo oprosti, komu pa rečemo oprostite? Zakaj tako rečemo?
Ali je bila Ana vljudna? Zakaj?
Ali so bili odrasli vljudni? Zakaj?
Ali so uporabljali ustrezne izraze za izrekanje opravičila?
Učenci pripovedujejo o svojih izkušnjah in občutkih. Spodbujamo jih z vprašanji, npr.:
Komu se opravičite? Kako se opravičite? Kdaj se opravičite? Ali se vam kdo opraviči?
Kako se počutite, kadar se komu opravičite? Kako se počutite, kadar se vam opravičijo?
Kako se počutite, kadar se vam ne opravičijo?
Učbenik SLJ, str. 14
Z izštevanko izštejemo dva učenca. Odigrata prizor, ki je prikazan na zgornji sliki.
Z izštevanko izštejemo dva učenca. Odigrata prizor, ki je prikazan na spodnji sliki.
Igra: Oprosti, oprostite!
Učence razdelimo v dvojice. Vsak par v igri vlog prikaţe izrekanje opravičila.
Primeri tem in okoliščin:
- neznani ţenski na avtobusu stopiš na nogo,
- doma zamudiš kosilo,
- doma razbiješ kozarec,
- zavrtiš napačno telefonsko številko,
- sošolcu po nesreči zmečkaš risbico,
- na ulici se zaletiš v moškega,
- v šolo prideš brez puščice.
Učencem predstavimo »neprimerno« opravičilo.
Poznam Tončka, ki se je sošolcu opravičil takole. Učitelj gleda v tla, se prestopa z noge na
nogo, ima roke v ţepu, govori pretiho in nerazločno.
Učenci vrednotijo opravičevanje in utemeljujejo svoje mnenje. Eden od učencev pokaţe
ustrezno opravičevanje.
Opomba: Pozorni smo, da učenci v različnih ţivljenjskih situacijah uporabljajo ustrezne izraze
za izrekanje opravičila.
II. dejavnost
Učbenik SPO, str. 17
- Ob fotografiji deklice, ki razmišlja, učenci pripovedujejo, s katerimi prevoznimi sredstvi so
se ţe peljali. Kako so se morali obnašati na potovanju? Kaj morajo storiti v primeru, če
prekršijo pravilo lepega obnašanja.
- Otroci opisujejo svoje izkušnje, ko so potniki v vozilu. Povedo, kje sedijo v avtu, ko se
Page 34
34
vozijo z očkom in mamico. Kako se vozijo na kratkih voţnjah, npr.do trgovine? Ali kdaj
sedijo spredaj? Ali imajo otroške varnostne sedeţe? Ali se pripenjajo z varnostnim pasom?
Kaj pa, ko se peljejo z babico ali dedkom? Kdo lahko vozi avto? Ali lahko voznik, ki je pil
alkohol, vozi avto? Ali na voţnjo voznika lahko vpliva jemanje nekaterih zdravil ali mamil?
Povedo svoje mnenje o pomembnosti upoštevanja pravil varne voţnje.
Učbenik SPO, str. 19 Ogledamo si navodila za izvedbo poskusa.
- Naredimo demonstracijski poskus:
Pripravimo avtomobilček, na katerega lahko z elastiko pritrdimo jajce. Avto spustimo po
klancu (dvignemo mizo). Pustimo, da se malo pelje, nato pa postavimo zid iz kartona. Avto
naj se zaleti v »zid«. Enako ponovimo z neprivezanim jajcem - voznikom . Opazujemo in
opisujemo, kaj se je zgodilo v obeh primerih.
- Dogovorimo se za naš mali projekt. Vsak otrok bo člane druţine opazoval in opozarjal,
kako pomembno je, da so v avtu vsi pripeti z varnostnim pasom. Ko bodo vsi potniki v avtu
pripeti, bo otrok lahko nalepil nalepko Bineta ali Lili na kartonček. Čez dva tedna bomo
pregledali kartončke in se pogovorili o uspehu našega malega projekta.
Učbenik SPO, str. 18
Ob ilustracijah ponovimo in razloţimo ključne pojme, ki smo se jih naučili.
Z učenci se dogovorimo, da bomo preverili svoje znanje s pomočjo semaforčkov.
Vsakemu učencu damo rdeč in zelen karton. Povemo, da bomo povedali trditev, oni pa bodo
pri pravilni trditvi dvignili zelen kartonček, pri nepravilni trditvi pa rdeč kartonček.
Trditve:
- Da smo v prometnu vidni, moramo nositi kresničko.
- Rumeno rutico nosijo vsi udeleţenci v prometu.
- Odsevniki nas delajo v prometu bolj vidne.
- Svetla oblačila so manj vidna kot temna oblačila.
- Pešec je tisti, ki se vozi z avtomobilom.
- V prometu smo bolj varni, kadar upoštevamo pravila varne hoje.
- Promet urejejo prometni znaki.
- Kadar na semaforju za pešce gori zelena luč lahko vozniki peljejo skozi kriţišče.
- Kadar gori na semaforju za pešce rdeča luč, moramo počakati.
- Otroci v avtomobilu sedimo zadaj.
- V avtomobilu morajo biti vsi potniki privezani z varnostnim pasom. Itd.
Opomba: Kadar je trditev napačna povabimo učence, naj jo spremenijo v pravilno.
POMEMBNO: S starši pojdi v gozd in naberi odpadle liste dreves. Izberi najlepše in jih daj
med liste časopisnega papirja. Časopis obteţi s knjigami.
Čez teden dni boš liste prinesel v šolo, da bomo naredili razredni herbarij.
Opomba: Navodilo povemo otrokom in ga nalepimo pred učilnico.
III. dejavnost
Navodila: Pozovemo učence, da zaščitijo mize s časopisnim papirjem. Pripravimo tempera
barve, čopiče, palete, lončke z vodo, krpice za brisanje čopičev.
Izhodišče in vpeljava likovnega problema
Na projekcijskem platnu prikaţemo umetniško tihoţitje s cvetjem (npr. Van Gogh:
Sončnice, 1889, olje na platnu)
Učenci interpretirajo slikarsko delo.
Opazujemo barve:
Katere barve prevladujejo na sliki? Rumene, oranţne …
Kakšne se vam zdijo te barve – ţive ali umirjene?
Page 35
35
Povemo, da slikam, na katerih so upodobljeni predmeti, cvetje itn. rečemo tihožitje.
Ugotovimo, da so ţive barve pomembne tudi v prometu (odsevniki, oblačila – da smo bolj
vidni)
Naštejejo in pokaţejo v okolici primere ţivih in umirjenih barv.
Likovna naloga
Pred učence postavimo vazo s cvetjem ţivih barv.
Povemo, da bomo tudi mi slikali tihožitje.
Demonstracija postopka slikanja:
Najprej z redko barvo (npr. rjavo, sivo, oker …) in tanjšim čopičem črtno narišemo celoten
motiv.
Potem si na paleto stisnemo barve, ki jih bomo uporabili za svoje tihoţitje.
Demonstriramo mešanje barv na paleti. Pri tem pokaţemo, da z mešanjem rumene in modre
dobimo številne zanimive zelene odtenke, ki nam pridejo prav pri barvanju listov, stebel …
Individualno delo učencev
Učenci opazujejo prizor vaze s cvetjem na mizi in ga čimbolj zanimivo naslikajo. Pri tem
mešajo barve na paleti in odkrivajo zanimive barvne odtenke..
Spodbujamo učence k mešanju barv, k poslikavi ozadja, k vztrajnosti, domišljiji …
Slike spredaj s tankim čopičem podpišejo (pomagamo tistim, ki ne znajo).
Vrednotenje
Ko so slike dokončane, jih razstavimo. Medtem, ko obešamo izdelke na pano, učenci
pospravijo svoje mize.
Pogovorimo se o tihožitjih. Na izdelkih opazujemo žive in umirjene barve.
Usmerjamo pogovor v opazovanje likovnih rešitev, prizadevnost posameznih učencev,
dobre ideje in izvirne načine pri upodobitvi motivov …
Pozorni smo, da opazimo in omenimo dobre posebnosti čisto vsakega likovnega izdelka.
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO Obnašanje v vozilih
Naš mali projekt: Kaj se zgodi, če v avtu nismo pripeti?
Spoznali smo
18.
SLJ Opravičilo 35.
MAT
ŠVZ
LVZ Slikanje: Mešanje barv (ţive in umirjene barve) 11., 12.
GVZ
Page 36
36
DNEVNA PRIPRAVA
Razred: 1.
Dan: 30.
Datum:
Učitelj:
Vzgojitelj:
Sklop: VARNO V PROMETU
Cilji SLJ: Poslušajo in doţivljajo pesem. Razumejo in izraţajo videnje glavnega literarnega lika.
Igrajo igro vlog. Pesem memorirajo in deklamirajo. Spoznajo izraze: pesem, pesnik in
naslov.
MAT: Obnovijo problem s svojimi besedami Predstavijo problemsko situacijo z različnimi
didaktičnimi ponazorili. Natančno opazujejo in poimenujejo mnoţice. Besedno in
grafično
rešujejo probleme, ki so predstavljeni na različnih ravneh: konkretno, grafično. Pravilno
uporabljajo izraze več, manj, enako mnogo.
GVZ: Utrjujejo in ponavljajo znane pesmi. Razumejo (uporabljajo) pojme glasbena prireditev,
koncert in glasbeni spored. V skupini, parih ali samostojno, sproščeno in doţiveto pojejo
in spremljajo izbrane pesmi. Preverjanje in ocenjevanje izvajanja.
ŠVZ: Razvijajo hitrost in vzdrţljivost. Navajajo se na tekmovanje in na športno sprejemanje
poraza. Spoznajo štartna povelja.
Učne metode: verbalno tekstualna - razlaga, razgovor, pripovedovanje, poslušanje, poročanje,
grafično delo, branje, pisanje, opazovanje
demonstrativno ilustracijska - prikazovanje oz. demonstracija, metoda odmeva
eksperimentalna - eksperimentiranje
izkustveno učenje - igra, praktično delo
Učne oblike: frontalna, individualna, skupinska, delo v dvojicah
Učni pripomočki,
sredstva
SLJ
B/79, pesniška zbirka
Pedenjped
MAT
DZ 1/51, 52
obroč, kartončki s
pikami, kocke,
barvice
GVZ
različna zvočila
ŠVZ
štoparica,
razpredelnica za vpis
podatkov, rutka,
zbirka iger in
gimnastičnih vaj
IZVEDBA DNE
I. dejavnost
Motivacija
- Vodimo pogovor o Pedenjpedu.
Ali veste, kdo je Pedenjped? Kako je visok? Koliko je pedenj in še ped? Razloţimo in
pokaţemo (pribliţno 20 cm). Ali je ta razigrani pobič visok?
- Povemo: Pedenjped je malček, ampak je kljub temu velik korenjak.
Spodbudimo učence, naj povedo, kaj pomeni beseda korenjak.
Na tablo napišemo nepopolne povedi. Povemo, da kjer je črta, manjka beseda.
Pokaţemo in preberemo nepopolno poved. Povabimo učence, da poved dopolnijo.
Napišemo manjkajočo besedo.
Korenjak se zjutraj __________.
Korenjak zvečer ne __________.
Page 37
37
Korenjak v šoli vedno ________.
Korenjak ponoči ____________.
Najava besedila: O korenjaku Pedenjpedu je pisal tudi pesnik Niko Grafenauer. Pesem ima
naslov Korenjak in je iz pesniške zbirke Pedenjped.
Pokaţemo knjigo. Preberemo ime in priimek pesnika. Razloţimo pojem pesniška zbirka.
Priprava na poslušanje
Pripravijo se na poslušanje.
Branje in literarnoestetsko doživetje
Doţiveto preberemo/povemo pesem.
Učenci poslušajo in doţivljajo učiteljevo interpretativno branje pesmi.
Čustveni odmor
Poglobijo doţivetja in čustva ter uredijo vtise, ki jih je nanje naredila pesem.
Interpretacija
Vodimo pogovor, vprašamo.
Berilo, str. 79
- Učenci poiščejo ustrezno stran v berilu. Ogledajo si besedilni in slikovni del.
Preberemo in pokaţemo, kje je napisano ime in priimek pesnika in kje je napisan naslov
pesmi.
- Preberemo prvo kitico pesmi s poudarkom na besedah HRABRO SE DRŢI.
Kaj pomeni, da se drţi hrabro?
- Preberemo drugo kitico pesmi.
Kako se Pedenjped skrije volku?
Kdo bi lahko bil ta volk?
Kje je strašni volk doma?
Ali kdaj Pedenjped zbeţi k mamici?
Ali je čisto pravi junak, če zbeţi k mamici?
Poglabljanje doživetja
- Igra vlog
Vodimo pogovor o cicibanu, npr.: kdo je ciciban, kaj je delal, kako so ga potolaţili, ko je
jokal …
Razdelimo učence v dvojice. Spodbudimo učence, naj si izmislijo pogovor med korenjakom
in cicibanom, ki se cmeri. Vsaka dvojica se predstavi.
Primer iz berila:
Ciciban: Uuaaa ...
Korenjak: Zakaj jokaš, cicibanček?
Ciciban: Jokam, ker ___
Korenjak:
- Memoriranje, deklamiranje pesmi
Ponovno preberemo/povemo pesem.
Naučimo učence pesem po korakih.
Učenci pesem deklamirajo.
II. dejavnost
Uvodna motivacija
- Vodimo pogovor o poeziji in glasbi. Z vprašanji vzpodbujamo učence, da predstavijo svoja
vedenja., npr.: Ali bi lahko pesem Korenjak tudi zapeli? Kdo bi moral napisati melodijo na
besedilo? Ali si lahko sami izmislite melodijo? Bi lahko na ţe znano melodijo dali besedilo
pesmi Korenjak? Itd.
- Petje pesmi po izboru učencev.
Ponavljanje in utrjevanje znanih pesmi
Izrekanje in petje vseh izštevank in pesmi, ki so se jih učenci naučili v tekočem šolskem letu
Page 38
38
pri pouku. Učitelj je pozoren na izgovorjavo, ritem in melodijo pri skupinskem petju.
Učence sproti popravlja.
Razgovor o pojmu koncert
Učenci razlagajo kaj je koncert, kam hodimo na koncerte, kako se na njih primerno vedemo
…Učitelj pove, da bodo učenci pripravili razredni koncert. Pove, da bodo učenci nastopili v
parih ali po trije. Vsak par bo nastopil z drugo pesmijo ali izštevanko. Učitelj po dogovoru
na tablo zapiše ali pritrdi z magneti imena učencev tako kot bodo po vrsti nastopali. Vsak
par bo pred nastopom moral napovedati naslov pesmice, s katero se bo predstavil.
Razredni koncert
Učenci pripravijo učilnico za koncert. Vsi se posedejo in program se lahko začne. Učitelj
ima vlogo napovedovalca in tudi ocenjevalca. Učenci se predstavijo po dogovorjenem
vrstnem redu. Tisti, ki ne nastopajo, se vedejo kot pravi poslušalci (tiho in zbrano sedijo, ne
komentirajo in ploskajo po vsaki točki).
III. dejavnost
Pred učence postavimo obroč in ob obroč kartonček, na katerem imamo narisane tri pike.
Prosimo učenca, da v obroč postavi toliko kock, kot je pik na kartončku.
Pogovorimo se o nastavljeni situaciji.
Pripravimo kartončke s pikami (do 1 do 5 pik).
Učence pozovemo, da na klopi nastavijo toliko barvic, kot je pik na kartončku, ki jim ga
pokaţemo.
Preverjamo pravilnost.
DZ 1, str. 51
Spodnji nalogi
Preberejo piktogram ob spodnjih nalogah in povedo, kaj pomeni.
Preberemo navodilo in se pogovorimo o načinu reševanja naloge.
Učenci v obroč narišejo toliko rutic, kot je pik ob obroču in toliko balonov kot je pik ob
drugem obroču.
Preverimo pravilnost rešitev.
DZ 1, str. 52
Preberejo piktogram ob nalogi in povedo, kaj pomeni.
Preberemo navodilo in se pogovorimo o načinu reševanja naloge.
Poimenujejo mnoţice in njihove člane. V okvirčke narišejo toliko pik kot je članov v
posamezni mnoţici.
Preverimo pravilnost rešitev.
IV. dejavnost
Igra: Lov v parih – zbirka iger
Gimnastične vaje – zbirka vaj
Merjenje
Pri merjenju naj bosta prisotni dve osebi (ena na štartu, druga na cilju). Učencem najprej
razloţimo štartna povelja.
- Tek 20m
Tečeta po dva učenca naenkrat.
- Tek 200m
Teče največ deset otrok naenkrat.
Rezultate otrok vpišemo v tabelo.
Igra: Gnilo jajce – zbirka iger
Page 39
39
Pregled realizacije
PREDMET UČNA ENOTA ZAPOREDNA
URA
SPO
SLJ Pesem: Korenjak 36.
MAT Prirejanje 24.
ŠVZ Tek na 20m in 200m 18.
LVZ
GVZ Pripravimo razredni koncert 12.