1.5.1.1.1. Tafalla PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Tafalla PROYECTO... · agrícola ha ido perdiendo importancia de forma que hoy en día únicamente el 6,1% de la población activa

Proyecto Educativo de Centro (PEC)

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

2015-16


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ÍNDICE

1- ANÁLISIS DEL ENTORNO 1.1. HISTORIA Y UBICACIÓN FÍSICA

1.1.1. Historia 1.1.2. Ubicación de la Ikastola

1.2. ENTORNO SOCIOECONÓMICO – CULTURAL

1.2.1. Tipo de población 1.2.2. Servicios

1.2.3. Familias 1.3. CARACTERÍSTICAS DE LA IKASTOLA

1.3.1. Titularidad 1.3.2. Instalaciones 1.3.3. Financiación 1.3.4. Características especiales

1.4. FUNCIONAMIENTO DE LA IKASTOLA 2- DEFINICIÓN DE PEC 3- DEFINICIÓN DE CALIDAD 4- VISIÓN 5- MISIÓN 6- VALORES 7- MODELO EDUCATIVO 7.1. QUÉ TIPO DE ALUMNOS/AS QUEREMOS

7.1.1 Contexto y necesidades sociales 7.1.2 Ámbitos vitales y situaciones. 7.1.3 Competencias básicas generales: metadisciplinares y de área.

7.2. OBJETIVOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 7.3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 7.4. PERFIL DEL PROFESORADO 7.5. PERFIL DE FAMILIA Y SOCIEDAD


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8- ESTRUCTURAS DE ORGANIZACIÓN 8.1. UNIPERSONALES

8.1.1. DOCENTES

8.1.1.1. Director/a 8.1.1.2. Orientador/a 8.1.1.3. Coordinador/a de etapa 8.1.1.4. Tutor/a 8.1.1.5. Profesor/a 8.1.1.6. Responsabilidades unipersonales

8.1.2. NO DOCENTES

8.1.2.2. Secretaría 8.1.2.3. Personal de mantenimiento

8.2. COLEGIADOS 8.2.1. Consejo Escolar 8.2.2. Consejo Rector/Junta Rectora

8.2.3. Asamblea General 8.2.4. Equipo directivo

8.2.5. Grupos de Profesores

8.2.5.1. Claustro 8.2.5.2. Etapa

8.2.6. Departamento de Orientación

9. SERVICIOS 9.1. LIMPIEZA 9.2. TRANSPORTE 9.3. COMEDOR


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1. ANÁLISIS DEL ENTORNO

1.1.- HISTORIA Y UBICACIÓN FÍSICA

1.1.1.- Historia de la Ikastola “Garcés de los Fayo s” La ikastola “Garcés de los Fayos” se fundó en el curso 1970-71 siendo su primera sede el asilo de San Severino que acogió a 8 alumnos y alumnas y una andereño. En 1977, gracias al entusiasmo de un grupo de padres y madres, se creó la cooperativa "Garcés de los Fayos". El camino recorrido por la ikastola no ha sido fácil; al lo largo de los años se han ido superando las dificultades hasta llegar a lo que somos hoy en día. Estos son los acontecimientos o hechos más relevantes:

• 1986: La Ikastola utiliza al completo la escuela de la calle La Plana y se celebra el primer Nafarroa Oinez para su adecuación y ampliación. Sale de la ikastola la primera promoción de E.G.B.

• 1987: Aprobación definitiva de los estudios de E.G.B. (8 aulas = 320 alumnos/as).

• 1990: Aprobación definitiva de la Ed. Infantil (3 aulas = 75 alumnos/as) • 1996-97: Sale la primera promoción de E.S.O. • 1997-98: Tras la celebración del segundo Nafarroa Oinez, se realiza

la ampliación del edificio en el terreno que ocupaban las denomina- das “casas de los maestros”.

• 2001-2002: Se desdobla por primera vez una clase de Ed. Infantil. • 2011-2012: Celebramos el Nafarroa Oinez por tercera vez con el objetivo de

conseguir fondos para dotar a la ESO de un espacio propio. • 2013-2014: Comienzan las labores de construcción del nuevo edificio. • 2014-2015: Inauguracion del centro que albergará la etapa de Ed.

Secundaria. 1.1.2.- Ubicación de la Ikastola La ikastola está situada en Tafalla, municipio de la Zona Media de Navarra perteneciente a la Merindad de Olite. Sus tierras son bañadas por las aguas de río Cidacos. Es una de las ciudades más importantes de la Comarca. Situada en la carretera general que une Pamplona-Tudela, la N-121, se encuentra a 35 Km de la capital. Según la Ley Foral del Vascuence, Tafalla pertenece a la zona no vascófona y por lo tanto, el castellano es la única lengua oficial. La Ikastola consta de dos construcciones: una, la de la calle La Plana, alberga las etapas de Ed. Infantil y Primaria, Dirección, Orientación y Administración; la otra acoge desde el presente curso 2015-16 la etapa de Secundaria. La primera se sitúa en un lugar céntrico y accesible de la ciudad. Esta ubicación no va en detrimento de la tranquilidad deseable para un centro educativo, ya que el lugar ofrece un espacio limpio y descontaminado de ruidos. Al lado del centro hay un parque infantil y además se encuentra muy cerca del parque del Conde.


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El segundo edificio se encuentra en una nueva urbanización sin apenas edificaciones, al lado del Polideportivo Municipal. De sus mismas puertas sale el paseo señalizado que nos lleva hasta el Oinez Basoa.

1.2.- ENTORNO SOCIOECONÓMICO - CULTURAL

1.2.1. Tipo de población Actualmente la economía de Tafalla se basa en la industria y los servicios. Hasta mediados del siglo XX Tafalla era básicamente agrícola y comercial. El sector agrícola ha ido perdiendo importancia de forma que hoy en día únicamente el 6,1% de la población activa se ocupa en dicho sector. Se ha dado una evolución del sector que tiende hacia un menor número de agricultores que disponen de una mayor extensión de tierras (actualmente la totalidad de las parcelas pertenecen a unos 40 labradores). El sector secundario representa en Tafalla el 68,9% de las personas ocupadas (industria y construcción principalmente). En sector terciario trabaja un 25% de la población activa. Tafalla ha sido, y lo sigue siendo aunque en menor medida, el centro comercial de la comarca. 1.2.2.- Servicios de la localidad

Tafalla ofrece abundantes servicios: Centro de Salud, guardería, biblioteca pública, Casa de Cultura, Espacio Escénico, hostelería, tiendas, patronato de deportes, Mancomunidad de Servicios Deportivos y Socioculturales de la Zona Media de Navarra, dos campos de fútbol, S. Francisco y Cidacos, complejo deportivo Ereta, ciudad deportiva y velódromo Miguel Indurain, dos gimnasios…


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La oferta educativa es amplia. Además de la Ikastola, Tafalla cuenta con Escuela Infantil de 0-3 años, Colegio Público Comarcal que imparte la enseñanza de 3-12 años, colegio S. José-Escuelas Pías, IES Sancho III el Mayor, Centro Integrado Politécnico y Escuela Municipal de Música. El Centro de Apoyo al Profesorado, la Escuela Taller y el Centro de Educación Básica de Adultos cierran la oferta educativa de Tafalla. 1.2.3.- Familias

Entre las familias de la Ikastola podemos encontrar niveles educativos muy distintos pero se puede decir, que la mayoría, posee un nivel académico medio. Por regla general, su lengua materna es el castellano aunque en los últimos años se aprecia un ligero aumento de los padres y madres vasco-parlantes, ya sea por ser su lengua materna o por haberla aprendido porteriormente. La mayoría de los padres y madres son trabajadores en fábricas situadas en nuestra ciudad y alrededores, o lo son del área de servicios. 1.3. CARACTERÍSTICAS DE LA IKASTOLA 1.3.1. Titularidad La ikastola Garcés de los Fayos, tras 45 años de labor educativa, aparece no sólo como un centro consolidado sino también necesario. Es el único centro que imparte el modelo D en la Merindad de Olite, modelo cada vez más solicitado, tanto en Tafalla como en pueblos de alrededor, y que podemos demostrar con la evolución creciente de nuestra matrícula.

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Por lo tanto, es notorio que la ikastola Garcés de los Fayos responde a una demanda educativa real (actualmente 385 alumnos y alumnas), la cual no es atendida por ningún otro centro, ni público ni concertado. Nuestra Ikastola pertenece a la Federación de Ikastolas de Navarra y también es miembro de la Cooperativa de Educación de Euskal Herria.


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Actualmente, la Ikastola es un centro privado y concertado en todas sus unidades y niveles (2º ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria). La Ikastola funciona como una cooperativa educativa y las familias participan directamente en la gestión de la misma. El órgano máximo de participación y decisión es la Asamblea General. Este órgano delega la gestión del centro en la Junta Rectora. En este singular proceso de autogestión, los padres y madres participan activamente en la educación de sus hijos e hijas. 1.3.2. Instalaciones

La Ikastola, hoy en día, tiene 385 alumnos/as, 276 de Tafalla y 109 de los siguientes pueblos de la comarca: Amunarrizketa, Artariain, Artajona, Barasoain, Beire, Caparroso, Garinoain, Iratxeta, Larraga, Mendívil, Olite, Oricin, Pueyo, San Martín de Unx y Sansoain. La Ikastola tiene tres construcciones diferentes. Dos de ellas conforman un mismo centro: la primera se construyó en 1961 y fue renovada en 1985. La segunda, de 1997, se edificó para adecuarnos a las exigencias de la LOGSE. La tercera construcción es la que se ha edificado en un terreno cedido por el Ayuntamiento de Tafalla al lado de la ciudad deportiva, en una nueva urbanización y que la ocupa la etapa de Secundaria. EDIFICIO DE HH Y LH (C/ La Plana s/n )

• 18 aulas • Aula de informatika • Aula del Logopeda • Aula de plástica • Aula de inglés • Biblioteca • Sala de profesores/as • Aula de Orientación • Salón de Actos múltiples • Taller de tecnología • Tutorías de LH y HH

• Almacén • Administración • Despacho de dirección • Gimnasio • Baños • Frontón • Patios delantero y trasero • Comedor

• Cocina


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EDIFICIO DE DBH (C/ Javier Osés 6)

• 8 aulas • 2 aulas de apoyo • Aula taller-plástica • Laboratorio • Aula de Informática • Aula de música • Biblioteca • Sala de profesores

• Almacén • Gimnasio • Baños • Frontón • Pista deportiva • Administración • Salón de actos

• Patios

1.3.2. Financiación El Gobierno de Navarra, por medio de los conciertos educativos, financia el gasto ordinario de la Ikastola. En este momento son veintiuna las unidades que están concertadas, es decir, cuatro en Ed. Infantil, doce en Ed. Primaria y cinco en Ed. Secundaria. El resto de los ingresos provienen de las cuotas de los padres y de otros proyectos: barraca de fiestas, Oinez… 1.3.3. Características especiales Como Ikastola que somos, nuestros rasgos más destacables son la utilización del euskara y la transmisión de la cultura vasca Nuestro centro, tal y como se ha mencionado antes, es una cooperativa y las familias participan directamente en la gestión del mismo. . La Ikastola es miembro de NIE (Federación Navarra de Ikastolas) y a su vez lo es de EHIE (Euskal Herriko Ikastolen Elkartea), lo que supone un respaldo o ayuda muy importante en distintos campos: pedagógico, administrativo, laboral - judicial… Los proyectos pedagógicos en los que participamos en colaboración con otras entidades y centros educativos:

� BLOK: Mediante este programa evaluamos el desarrollo de las competencias básicas de nuestro alumnado. Presentado a nivel europeo.

� ESenRed: En respuesta al compromiso y respeto hacia el medio ambiente de la Ikastola, entramos a formar parte de la Red de Escuelas Sostenibles a nivel de Navarra y del Estado con el fin de afianzar nuestra implicación en estos temas.

� KEI: Es un proyecto de calidad mediante el cual queremos mejorar el

funcionamiento y la gestión en todos los ámbitos: pedagógico, organizativo, comunicación, gestión económica…


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La implantación de este proyecto se lleva a cabo bajo la supervisión de un especialista de EHI.

� OINEZ BASOA: Con el objetivo de compensar las emanaciones de CO2 que se generaron con la celebración del Nafarroa Oinez 2011, toda la comunidad educativa de la Ikastola, en auzolan, plantó un bosque mediterraneo en el Monte Plano de Tafalla. Con la ayuda del Gobierno de Navarra y la participación de dos Universidades, se puso en marcha un proyecto mediante el cual se podrá cuantificar la cantidad de carbono que fijará el bosque en su crecimiento. Estos datos sobre el ciclo del carbono se recogerán de modo didáctico en una WebQuest a la que tendrán acceso todos los centros educativos.

1.4. FUNCIONAMIENTO DE LA IKASTOLA Profesores/as :

Hoy en día en la Ikastola trabajan 34 profesores/as. El profesorado tiene diversos perfiles, elegidos con el fin de dar respuesta a las necesidades educativas del centro. Entre ellos podemos encontrar estos especialistas: profesora de música, profesores de educación física, psicomotricista, profesora de tecnología y plástica, orientadora, profesoras de logopedia y profesoras de inglés. En la Ikastola hay una pedagoga que tiene una doble función, dar clases de apoyo y ofrecer orientación al profesorado para que pueda atender de forma adecuada a la diversidad del alumnado.

Organización del profesorado :

El profesorado, para su coordinación, está organizado en etapas y ciclos, en lo que respecta a la Ed. Infantil y a la Ed. Primaria. Además, en ESO es necesaria una coordinación por departamentos debido a que el número de profesionales ha aumentado y no hay un único profesor por materia.

Organización del alumnado :

Los alumnos/as están organizados por cursos. A pesar de ser un centro de una sola línea, en este momento en EI hay un curso desdoblado, en EP lo están todos y en ESO también uno. En lo que se refiere a la organización del apoyo que reciben los alumnos/as este puede ser individual o en pequeño grupo dependiendo de la necesidad.

2. DEFINICIÓN DE PEC El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define la misión acordada por la Comunidad Educativa y posibilita la existencia de un marco referencial estable que garantice la coherencia de la labor educativa del centro.


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Todos los estamentos que conforman la comunidad educativa Garcés de los Fayos toman parte activa en la gestión del centro teniendo como objetivo la consecución de una educación euskaldun de calidad tal y como se recoge en la definición de Calidad de este centro.

3. DEFINICIÓN DE CALIDAD La Ikastola Gacés de los Fayos mediante una educación personalizada tiene como objetivo principal la educación integral de sus alumnos/as, buscando su equilibrio emocional, desarrollando sus capacidades intelectuales y físicas, potenciando la adquisición de valores y actitudes éticas y sociales, así como inculcando el respeto y cuidado del medio ambiente.

Siendo una ikastola, promovemos el conocimiento del euskara y de la cultura vasca, creando lazos afectivos con dicha lengua y utilizándola como medio de transmisión y de comunicación en las actividades diarias del centro.

Hemos elaborado un plan de convivencia enriquecido con las aportaciones de los distintos agentes que forman la comunidad educativa de la ikastola.

Para responder adecuadamente a los constantes cambios que se dan en la sociedad actual y afrontar los nuevos retos educativos, los profesionales del centro participan en actividades de formación. El centro, así mismo, anualmente elabora e impulsa un plan de formación para garantizar la profesionalidad de los docentes.

Para que el funcionamiento del centro sea óptimo nos organizamos en grupos de trabajo, fomentando así la participación de todos/as en los debates, en las tomas de decisiones y en la asunción de responsabilidades. La coordinación de estos grupos de trabajo es competencia del equipo directivo. Así mismo, creemos que es imprescindible la coordinación con el resto de ikastolas y con los estamentos e instituciones cercanas.

4. VISIÓN Somos un centro que se encuentra totalmente integrado en la sociedad de Tafalla y en su comunidad educativa. Como institución en continuo desarrollo primamos el desarrollo de los siguientes objetivos:

• Mediante nuestro proyecto educativo los alumnos/as desarrollan sus

capacidades y al terminar los estudios en la ikastola, se encuentran preparados para hacer frente a las situaciones de la vida cotidiana; tanto social como académica y culturalmente.


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• En nuestra ikastola impulsamos el conocimiento y el respeto por el euskara y la cultura vasca, siempre teniendo en cuenta el resto de las lenguas, exigiendo y logrando, en general, unos buenos resultados en todos los idiomas. Así mismo, promovemos actuaciones para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Socializamos nuestro proyecto educativo promoviendo y organizando

actividades con los distintos grupos culturales y estamentos oficiales de nuestra comarca.

• En nuestro centro promovemos el respeto a la naturaleza y el cuidado del medio ambiente.

5. MISIÓN Somos una cooperativa de enseñanza que imparte el modelo lingüístico D.

Nuestra tarea fundamental es formar alumnos/as euskaldunes, responsables, críticos, autónomos, que sean capaces de integrarse y comprometerse en la sociedad en la que viven y que al finalizar su escolarización en la ikastola tengan los conocimientos necesarios para continuar su formación. Por ello, nuestro alumnado está comprometido con las tareas de transmisión, desarrollo y refuerzo del euskera y la cultura vasca.

Tenemos un proyecto de inmersión plurilingüe temprana, mediante él nuestro alumnado logra un nivel adecuado en euskara, castellano e inglés.

Nuestra filosofía se basa en el trabajo cooperativo, el diálogo, la tolerancia, la solidaridad y en la actitud y comportamiento democráticos.

Para lograr los objetivos, los y las profesionales de la Ikastola mantienen una continua formación y un compromiso en la transmisión y desarrollo de la lengua y cultura vasca.

A las familias, como miembros de la comunidad educativa del centro, se les da la oportunidad de participar en las actividades de clase y en el proceso de enseñanza de sus hijos/as. 6. VALORES En nuestro centro escolar se trabajan los valores de forma personalizada. Teniendo en cuenta la importancia que tiene la actitud que muestran los adultos (padres, madres, profesores/as, trabajadores/as) en el dia a día para la transmisión de los valores, tratamos de actuar de forma coherente y aprender de las situaciones. Creemos que si la persona es equilibrada, saludable e íntegra actuará en la sociedad de igual manera.


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Por lo tanto, queremos que el alumnado, complementado por el lazo afectivo de la cultura vasca, se convierta en un miembro autónomo, responsable y con ideas propias. Del mismo modo, nuestro objetivo para con ellos/as es que crezcan siendo personas con espíritu crítico, tolerante y comprometidas, basados en una actitud democrática, dialogante, en el trabajo en equipo y solidaria. La ikastola Garcés de los Fayos hace suyas las expresiones de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Éstas se reflejan en la convivencia del centro y aseguran el desarrollo de los derechos tanto colectivos como individuales. Estos son los valores que prima la Ikastola: 6.1. TOLERANCIA Consiste en aceptar puntos de vista diferentes a los de uno mismo/a y es la base del respeto y de la comunicación asertiva. Este valor es necesario para la convivencia en el centro, para completar las opiniones de uno mismo/a, para la resolución de conflictos y para conseguir objetivos comunes en trabajos de equipo. 6.2. IGUALDAD La Ikastola apuesta por ser una escuela inclusiva, abierta a gente de diferentes clases socioculturales y económicas y por garantizar la igualdad de oportunidades. También promueve actitudes que evitan la exclusión e impulsan la justicia social así como la igualdad de género. 6.3. SOLIDARIDAD La participación de los miembros de su comunidad en la gestión resulta esencial. La capacidad de compartir y la solidaridad se plasman en el quehacer cotidiano de la Ikastola. Partiendo de estos marcos generales, definimos y desarrollamos, las bases de nuestra identidad y los principios del currículo: 6.a) Educación basada en valores Para desarrollar una educación integral, la ikastola Garcés de los Fayos tendrá en cuenta no únicamente los contenidos, sino también los valores, actitudes, etc., de forma que el ser y la personalidad de cada alumno y alumna se vaya formando según los siguientes puntos: 6.a.1) Desarrollo del conocimiento y de la com prensión

• Aumentar la capacidad del esfuerzo impulsando a tal efecto la valoración positiva del trabajo intelectual.

• Enseñar a aprender, ejercitando las técnicas de estudio.


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• Actualizarse en nuevas tecnologías y recursos.

• Establecer las bases del método científico, desarrollando diversos factores

intelectuales.

• Trabajar tanto la autonomía como la participación, al ser necesarias para los trabajos individuales o colectivos.

• Aprender a ver de un modo crítico la realidad, a observar los sucesos,

haciendo entender que analizar y superar los problemas es un quehacer de cada cual, e impulsarlo.

• Ayudar a cada alumno a que acepte sus limitaciones y desarrolle sus

propias capacidades.

• Crear la afición por la cultura y el saber. 6.a.2) Ámbito de valores éticos, sociabilidad y valores sociales.

El objetivo de este ámbito es ofrecer al alumnado el entorno y los recursos necesarios para educarlo en libertad y justicia, tanto dentro como fuera de la Ikastola, e insertarlo adecuadamente en la sociedad. Para ello, la ikastola Garcés de los Fayos se esforzará por trabajar los siguientes puntos:

• Tomar en consideración los valores de ayuda, respeto, tolerancia y

sinceridad hacia los compañeros, docentes, cuidadores, monitores, padres y amigos y conseguir una convivencia positiva.

• Mostrarse crítico ante la insolidaridad, la opresión, la violencia, la injusticia, el consumismo y otras tantas actitudes, de forma que cada cual se esfuerce, en la medida que pueda, por cambiar las situaciones.

• Ante el derecho personal a la libertad, saber delimitar la individual y, del

mismo modo, trabajar comportamientos responsables para con la libertad de los demás.

• Garantizar el derecho a expresar las propias ideas políticas ante los demás

y defenderlas con respeto, considerando la libertad de conciencia como derecho fundamental y aceptando todas las tendencias políticas; del mismo modo, plantear el tema religioso en base al pluralismo.

• Educar en la coeducación, es decir, dotar a ambos sexos de los mismos

derechos y situaciones, garantizar mutuas actitudes de respeto.


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6.b) El euskara y el ser euskaldun, ejes

•••• La ikastola Garcés de los Fayos no limitará el euskera a las relaciones con el centro: se trabajará e impulsará la conciencia de su uso en las actividades cotidianas, tanto en nuestro centro como fuera de él.

•••• Se impulsará la euskaldunización y la integración en el ambiente euskaldun de las familias y alumnos/as que desconocen el euskara, ofreciéndoles la ayuda que nos sea posible.

•••• Deseando responder a la realidad de nuestro entorno, el principal objetivo

lingüístico de la Ikastola es el dominio del euskara y del castellano; además, de la enseñanza del inglés desde Educación Infantil, y del francés en ESO por medio del proyecto Eleanitz.

•••• La lengua empleada en la vida cotidiana del centro es el euskara.

•••• Se trabajarán y profundizarán los temas relativos a nuestro pueblo, tomando

como base su arte, costumbres, folclore, historia, literatura, geografía, lengua y cultura.

6.c) Identidad propia del alumno

• Que cada cual avance y profundice en su propio conocimiento.

• Partiendo de que cada alumno se conozca a sí mismo y tenga una imagen personal correcta y positiva, favorecer la consecución de su equilibrio afectivo.

• Adaptar el proceso educativo exactamente a las necesidades del alumno.

• Prever las dificultades de adaptación social y personal y, en la medida de lo

posible, encauzarlas.

• Capacitar al alumnado para tomar decisiones de un modo autónomo y responsable, reforzando su madurez, los valores, sus actitudes y comportamientos.

• Hacer que el alumno sea responsable y autodisciplinado en sus actividades.

6.d) Valores reforzados mediante medidas transversa les

A través de las líneas transversales, se desean integrar en el Proyecto Educativo determinados temas complementarios de gran importancia. Por ejemplo, la sensibilidad hacia la protección de la naturaleza y la salud, ha aumentado en los


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últimos años y se ve claramente la necesidad de cambiar las costumbres y de recibir información sobre ambas cuestiones; en consecuencia, se desea convertirlos en temas educativos. 6.d.1) Salud

El objetivo de esa línea transversal es trabajar la capacidad de cada cual para cuidar y mejorar su salud, ya que esta no es en sí un objetivo, sino un recurso para la vida cotidiana. A fin de reforzar las costumbres saludables en el ámbito escolar, se detalla el esfuerzo del centro en los siguientes puntos: • Conseguir que el entorno del centro sea favorable para la salud:

prevención de accidentes, mantener los edificios en buen estado y su entorno cuidado, contar con un ambiente agradable de silencio, velar porque los alimentos y demás bienes de consumo que se puedan obtener en la Ikastola estén en condiciones saludables,…

• Desarrollar la educación para la salud: reforzar la educación física, informar de la prevención de accidentes y primeros auxilios, reflexionar y aconsejar acerca de la utilización de Internet y el teléfono móvil, trabajar de modo particular las características de los alimentos, informar y valorar las consecuencias negativas del consumo del tabaco, del alcohol y de las drogas ilegales con objeto de justificar la prohibición de su consumo.

6.d.2) Compromiso con el medioambiente

Pertenecemos a ESenReD (Escuelas Sostenibles en Red), la cual, a nivel del estado, reúne a los centros educativos que están trabajando en temas medioambientales Nuestro objetivo consiste en tener presente el cuidado y la protección del medioambiente en todas las actividades que se lleven a cabo en la Ikastola por medio de una gestión sostenible, una participación democrática y una mejora del currículo. Del mismo modo, fomentar en el alumnado, la familia y en toda la comunidad educativa actitudes positivas hacia un estilo de vida sostenible. Para lograrlo, se impulsarán en la actividad diaria la reflexión, evaluación y mejora.

7. MODELO EDUCATIVO 7.1. QUÉ TIPO DE ALUMNOS/AS QUEREMOS 7.1.1. Contexto y necesidades sociales

Para dar respuesta a las necesidades de nuestro entorno en particular y de la sociedad en general, en la Ikastola Garcés de los Fayos se trabajarán estos seis apartados:


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�� Entorno natural Conoce y utiliza los conocimientos básicos relativos a los siguientes temas: la materia, el cosmos y la tierra, las características de la vida y, sobre todo, de la especie humana. El alumnado ha de sentir que es parte de la naturaleza y de

la vida, así como que tiene la responsabilidad de mantener sano el ecosistema.

� Entorno tecnológico-científico Utiliza fácil y responsablemente en los ámbitos y situaciones de la vida cotidiana, el razonamiento matemático, el conocimiento científico, la metodología y aplicación tecnológica, sobre todo las referentes a tecnologías de la información y comunicación.

� Entorno sociocultural Utiliza y valora críticamente los conocimientos y destrezas básicos acerca del patrimonio de la cultura vasca y universal. Se siente miembro de la comunidad a la que pertenece y, sabiendo cuál es su origen, se considera ciudadano/a del mundo.

� Dimensión histórica Posee el punto de vista y sentido histórico de las soluciones halladas para las situaciones y necesidades vitales en Euskal Herria, en el pasado y en la actualidad, en interdependencia con otros territorios, así como la perspectiva hacia los futuros desafíos que tendrá la sociedad vasca y, en general, toda la sociedad.

� Dimensión ética Posee las bases para encaminar su vida privada y social, actuar con independencia y sentido, basándose en los Derechos Humanos, y cuidar con respeto la naturaleza, nuestra madre tierra, y asegurar su conservación.

� Entorno lingüístico Entiende y expresa correctamente, con autonomía y creatividad, tanto mensajes orales como escritos, en euskara, en castellano, así como, al menos, en otro idioma utilizado internacionalmente (inglés).

7.1.2 - Ámbitos vitales y situaciones El objetivo de la Educación es preparar para la vida, pero el modo de preparación no es el mismo a lo largo de la educación obligatoria. Para empezar, la manera de entender el mundo no es la misma en Educación Infantil y en Educación Secundaria y, por ello, los centros de interés y situaciones de aprendizaje no pueden ser iguales. En Educación Infantil y durante la Educación Primaria, la vida es lo que ocurre en el aula y su entorno próximo. Es decir, las experiencias vitales del alumnado van


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vinculadas a sus necesidades, intereses y experiencias pero no pierden por ello la perspectiva de los objetivos finales. A medida que avanza la Educación, las situaciones relacionadas con la preparación para la vida adulta irán acumulándose de un modo más práctico, significativo y motivador.

� Ámbito personal

a) Situaciones del ámbito privado :

• Vida cotidiana : Posee destrezas y habilidades técnicas e instrumentales para solucionar problemas relacionados con su vida personal cotidiana, familiar, de la comunidad y con sus necesidades básicas.

• Vida lúdico-estética : Practica las artes plásticas, la danza, la música, los

juegos, la literatura… y disfruta con ellos.

• Vida afectivo-emocional : Posee autocontrol y equilibrio emocional, autoestima, autonomía y sensibilidad estética.

b) Situaciones del ámbito público :

• Vida social : Convive y trabaja en grupo, de manera activa y responsable,

y es consciente de sus derechos y obligaciones.

c) Situaciones del ámbito de la naturaleza :

• La vida física y natural : Cuida de su cuerpo con costumbres saludables. Se siente miembro del Cosmos y la Tierra y adquiere hábitos para conservar y mejorar la naturaleza y el medio ambiente.

� Ámbito académico y laboral

a) Vida académica : Se muestra dispuesto/a y con ganas para acometer sus estudios y su preparación para el futuro.

b) Vida laboral : Posee dotes personales y sociales que le proporcionan la capacidad de convertir las ideas en acciones, así como las concernientes a la gestión.

7.1.3.- Competencias Básicas generales: metadiscipl inares y de área. Las competencias básicas son aquellas que se consideran imprescindibles para desenvolverse en los ámbitos y situaciones de la vida. Las competencias a adquirir por el alumnado serán las siguientes:


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1) Competencia lingüística (A-2, B-1)

2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2.1) Competencia matemática (B-2) 2.2) Competencias básicas en ciencia y tecnología (B-3, B-8)

3) Competencia digital (B-9)

4) Aprender a aprender (A-1)

5) Competencias sociales y cívicas (A-3, B-7)

6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (A-4, A-5, B-10)

7) Conciencia y expresiones culturales (B-4, B-5) Entre las competencias básicas se encuentran, por una parte, las competencias básicas metadisciplinares, idénticas para todas las asignaturas y válidas para todos los ámbitos y situaciones y, por otra, las competencias básicas de área, vinculadas a asignaturas y ámbitos más concretos y necesarias para trabajar en contextos más específicos. Las competencias metadisciplinares, son en definitiva, el resultado de la integración de las competencias básicas de área en todas y cada una de las competencias básicas del currículo. A.- Competencias básicas metadisciplinares Las competencias básicas metadisciplinares son el eje referente central, tanto en la educación integral como en la educación para toda la vida y se adquieren en todos los contextos educativos, sean estos formales o informales. Estas competencias se adquieren integrándolas en las competencias básicas de área y a través de las situaciones informales cotidianas, fuera del entorno escolar. 1.- Aprender a aprender y a pensar

•••• Interpreta la información de un modo significativo (pensamiento comprensivo), crea información (pensamiento creativo) y la evalúa críticamente (pensamiento crítico).

•••• Utiliza recursos cognitivos, como, por ejemplo, la metacognición, la regulación del comportamiento, el comportamiento estratégico y aplica lo aprendido a otras situaciones.


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2.- Aprender a comunicarse

•••• Se comunica oralmente y por escrito con fluidez, autonomía, creatividad y eficacia.

•••• Emplea los códigos básicos del lenguaje no hablado, del lenguaje artístico y matemático de un modo integrado y armonioso.

•••• Utiliza los medios de comunicación sociales de un modo eficaz y autónomo. •••• Se vale de las herramientas y recursos tecnológicos (IKT) con habilidad,

responsabilidad y de un modo crítico. •••• Interpreta críticamente la realidad socio-comunicativa de la sociedad vasca y

mundial, y participa de un modo responsable y con sentido crítico en los procesos comunicativos de su entorno.

3.- Aprender a convivir

•••• Mantiene una interacción positiva con los demás, prestando atención y adoptando una actitud activa para escuchar; muestra empatía, ayudando a quien lo necesite, cumpliendo los acuerdos y las normas sociales.

•••• Halla soluciones, sin recurrir a la violencia, mediante el diálogo y la negociación.

•••• Participa activamente en el contexto escolar y fuera de él. •••• Trabaja en grupo, a fin de conseguir objetivos comunes en los quehaceres

compartidos mediante el trabajo en equipo. •••• Acepta y respeta a los que son y piensan diferente.

4.- Aprender a ser uno mismo

•••• Controla las emociones y regula sus actuaciones, encaminándolas a los objetivos que desea conseguir.

•••• Posee una autoestima optimista y realista, basada en la confianza en sí mismo y en el sentirse apreciado y valorado por los demás.

•••• Posee autonomía para pensar, decidir y actuar por sí mismo, y asume la responsabilidad de las decisiones tomadas.

5.- Aprender a emprender y a hacer

•••• Recibe y comprende la información y reflexiona sobre la realidad que le rodea.

•••• Busca nuevas ideas y soluciones planteando mejor la realidad y propone alternativas referidas a la realidad actual.

•••• Ejecuta las acciones necesarias para llevar a cabo la realidad propuesta como alternativa a la actual.

•••• Evalúa el impacto real creado por las acciones realizadas. •••• El objetivo de todo ello es continuar con el proceso emprendido.


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B- Competencias básicas de área Las competencias básicas específicas se consiguen a través de las áreas correspondientes, de un modo disciplinado, interdisciplinar o globalizado, e insertando las competencias básicas generales en dichos ámbitos. Las competencias educativas metadisciplinares son, por una parte, un medio en la consecución de los objetivos educativos y, por otra, son los contenidos procedimentales y actitudinales que se deben integrar en todas las asignaturas; con ello se posibilita la obtención de las siete competencias básicas recomendadas por el Parlamento Europeo e implantadas en las normativas de España. Para adquirir las competencias básicas de área esta es la pregunta fundamental: ¿Qué nos aporta cada área o asignatura para que el alumno/a pueda responder a los intereses y necesidades básicos de la vida en la actualidad, y para que esté preparado/a frente a las situaciones y ámbitos de actuación que se le puedan presentar en su madurez? 1.- Lenguas y Literatura: competencia comunicativa oral y literaria Según el nivel de competencia que se debe conseguir en función de lo acordado por el colectivo de Ikastolas, el alumnado logra un nivel equivalente a B2 en euskara y a un B1 en la segunda lengua de comunicación internacional, el inglés, para que pueda desenvolverse adecuadamente, tanto oralmente como por escrito, cuando lo requiera la situación. Del mismo modo, posee una cultura literaria, tanto de Euskal Herria como universal, la cual le ayudará a conocerse a sí mismo/a y al mundo que le rodea. 2.- Matemáticas: competencia matemática El alumnado, como ciudadano responsable, es capaz de identificar la función que la matemática desempeña en la sociedad, de comprenderla y utilizar el conocimiento matemático, construyendo razonamientos de base firme y emplear modelos de pensamiento y expresión propios de las matemáticas, a fin de poder responder a sus necesidades vitales y dar una solución a los problemas. 3.- Tecnología: competencia del ámbito tecnológico El alumnado es capaz de dar solución a los problemas prácticos y satisfacer las necesidades y deseos de los seres humanos en diversos ámbitos y situaciones, poniendo en práctica las técnicas y conocimientos científicos con sentido y responsabilidad. 4.- Música y Danza: competencia para la comunicació n artística Empleando los conocimientos y metodologías de la música y la danza en los ámbitos y situaciones de expresión y comunicación adecuados, el alumnado es capaz de disfrutar consigo mismo y en sus entornos sociales y naturales, además de vivir en armonía.


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5.- Plástica y Expresión Visual: competencia para l a comunicación artística El alumnado es capaz de utilizar, de un modo adecuado y creativo, el lenguaje plástico y visual que le requiera cada situación de su vida, e interpretar y valorar razonadamente las expresiones artísticas de los demás, expresando con creatividad su propio punto de vista, sus ideas y sentimientos acerca de la realidad de la vida y poder comunicarlo; del mismo modo, disfrutar de la belleza. 6.- Educación Física: competencia para la comunicac ión corporal El alumnado es capaz, mediante sus aptitudes motoras, de buscar el equilibrio consigo mismo, con su entorno social, cultural y físico. 7.- Ciencias Sociales: competencias sociales y cívi cas El alumnado es capaz de comprenderse a sí mismo, al grupo a que pertenece y al mundo en que habita, utilizando los conocimientos y metodologías de las ciencias sociales en los ámbitos y situaciones de su vida y, en consecuencia, de actuar como ciudadano responsable en favor de una sociedad democrática y plural. 8.- Ciencias Naturales y de la Salud: competencias del ámbito científico El alumnado es capaz de entender la naturaleza y a sí mismo, utilizando el conocimiento y método científico, en diversos ámbitos y situaciones de la vida, y de tomar decisiones responsables sobre sí mismo y en lo referente a los cambios que causa el comportamiento humano en la naturaleza. 9.- Competencia comunicativa en Informática y Nueva s Tecnologías El alumnado es capaz de utilizar los recursos de Informática y Nuevas Tecnologías que le requiere cada situación, de manera útil, eficaz y responsable en los entornos de su vida: para gestionar la información, trabajar en equipo, ser emprendedor y, al mismo tiempo, investigar y compartir los avances. 10.- Tutoría y Orientación El alumnado es capaz de tomar decisiones y dirigir con sentido su vida, de elegir su camino y de ser responsable de su elección en diversos ámbitos y situaciones de la vida y, sobre todo, capaz de decidirse por la opción académica o laboral acorde con sus intereses y capacidades de modo consciente, conociendo la realidad y a sí mismo. 7.2. OBJETIVOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

7.2.1. Queremos que el alumnado venga contento a la Ikastola, que se encuentre en un espacio propio y en un ambiente de confianza. De este modo, podrá expresar sus necesidades, intenciones, sueños,… y al mismo tiempo será capaz de expresar su pensamiento y sus sentimientos de un


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modo respetuoso, para que vaya creando su personalidad de una manera libre y crítica y sea capaz de decidir por sí mismo/a.

7.2.2. Se le pedirá una actitud ordenada, sistematizada y organizada en sus

estudios. Diseñarán las estrategias y soluciones necesarias para obtener información, recoger, clasificar, plantear preguntas, comparar y contrastar, para resolver problemas. Del mismo modo, se impulsarán tendencias críticas y creativas en los estudiantes de la Ikastola.

7.2.3. En cuanto a las aplicaciones tecnológicas, la ikastola Garcés de los

Fayos, principalmente en el área de tecnología e información, quiere instruir al alumnado para que sean capaces de dar una solución a los problemas y situaciones de la vida cotidiana. Así mismo, las innovaciones científicas y tecnológicas que se dan en la sociedad se trabajarán con preferencia, integrándolas en el proceso de enseñanza.

7.2.4. Será necesario el respeto tanto entre alumnos/as como hacia otras

personas. Teniendo en cuenta los derechos básicos de las personas, deberán aprender a defenderse ante los demás o, cuando sea necesario, expresar solidaridad con otras personas.

7.2.5. Ya que el idioma es la característica más importante de un pueblo, todo el

alumnado que se incorpore a la Ikastola ya sea vasco parlante o castellano parlante, utilizará el euskara para comunicarse, así como para realizar sus estudios.

7.2.6. Tomando como referencia al punto anterior, la ikastola Garcés de los

Fayos pretende dotar a su alumnado de las capacidades necesarias para poder expresar con corrección, autonomía y creatividad, cualquier mensaje o texto, hablado o escrito, en castellano o en euskara, así como en otra lengua internacional. El tercer idioma elegido por la Ikastola es el inglés. El francés será una asignatura optativa durante la Educación Secundaria Obligatoria.

7.3. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El objetivo principal de nuestra ikastola es conseguir el desarrollo integral de su alumnado teniendo en cuenta su personalidad.

7.3.1. Fomentar el desarrollo personal de cada alumno/a teniendo en cuenta la capacidad y respetando su ritmo de aprendizaje.

7.3.2. Integrarlo en la sociedad a la que pertenece. Proporcionar actitudes de convivencia democráticas y conseguir su socialización individual adecuada y autónoma. Anticiparse a los conflictos y conseguir habilidades para resolverlos pacíficamente. Conocer respetar y valorar a distintas personas y sus culturas cultivando la comunicación y capacidad de expresión.


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7.3.3. Impulsar conocimientos significativos , partiendo del interés, conocimiento y experiencia de la vida del propio alumno/a. Para ello, seguiremos los siguientes puntos:

• Ofrecer el mayor número de puntos de encuentro posibles entre el

aprendizaje previo y los nuevos contenidos para que el alumno/a pueda establecer las conexiones necesarias entre ambos.

• Considerar y respetar el nivel de desarrollo del alumno/a. • Los nuevos contenidos deben ser significativos. • Se buscará la funcionalidad de lo que se aprenda. • La motivación y actitud positiva del alumnado es imprescindible para

poder establecer la relación entre aprendizajes previos y nuevos. • El alumno/a es el protagonista de su proceso de aprendizaje. El

profesor/a, así como el material, cumple función de ayuda. • Para poder conseguir todo lo señalado, nuestro principal objetivo será

que los alumnos/as aprendan a aprender.

7.3.4. Adquirir hábitos de trabajo ya sea individua l o colectivo , impulsando auto confianza, sentido crítico, interés y creatividad.

7.3.5. Tener una visión global para la enseñanza de distintas materias.

Trabajar en la globalización y la interdisciplinaridad en el desarrollo de las competencias básicas.

7.3.6. Lograr una relación entre teoría y práctica buscando un equilibrio entre

la reflexión y metodología activa.

7.3.7. Impulsar la autonomía : además de lograr un aprendizaje significativo, nuestro objetivo es que el alumno/a sea capaz de trasmitir esos conocimientos a los demás.

7.3.8. Que sea comunicativo : padres, madres y alumnos/as estarán en

constante comunicación. Al mismo tiempo, se impulsará la participación e implicación de las familias.

7.3.9. Trabajar sistemáticamente todos los aspectos relacionados con la cultura vasca.

7.4. PERFIL PROFESIONAL DEL PROFESORADO

• Persona que se siente parte integrante de la comunidad educativa.

• Cuenta con formación y disposición adecuada para ayudar a que el alumnado adquiera las competencias básicas requeridas, a través del área de enseñanza del currículo y en situaciones y ámbitos externos al propio centro.


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• El profesorado estará dispuesto a participar en actividades de formación

continua.

• Teniendo en cuenta que el euskara es la lengua vehicular y el eje de la actuación plurilingüe de la ikastola, los profesores/as cumplirán con una alto requerimiento en el conocimiento y uso del euskara, en el conocimiento y uso de la lengua cooficial, y en caso de que sus obligaciones didácticas así lo requieran, también en el conocimiento y uso de un tercer idioma.

• Del mismo modo, tendrá en cuenta las expectativas de las familias, alumnado

y sociedad; y ayudará constantemente a mejorar el modelo de las ikastolas.

• En la relación entre el profesorado-familia, deberá primar la capacidad para la escucha activa como medio para consensuar medidas positivas para el alumno/a.

• En la convivencia con el alumnado, por medio de una tutoría constante, el

docente les ayudará a madurar en sus intereses, a fortalecer lazos y cubrir necesidades. Dará una gran importancia a las tutorías, afianzando los puntos fuertes y capacidades de los alumnos/as y colocando en segundo plano las dificultades y fallos.

• El profesorado mostrará una actitud adecuada para el trabajo en equipo.

7.5. INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y DE LOS AGENTES SOCI ALES

Los padres y madres son los principales y legítimos educadores de sus hijos/as y, junto con el profesorado, desde sus propias obligaciones, deben conseguir un contexto favorable que ayude a la formación de su personalidad. El alumnado deberá encontrar siempre un ambiente de confianza para expresarse ante sus padres y profesores y, en el momento de tomar decisiones en el ámbito educativo, serán tenidos en cuenta sus deseos y opiniones. Esto mismo deberá reflejarse en las relaciones entre los miembros de ambos estamentos. Su relación debe ser abierta y equilibrada, sin trabas, leales y sinceras, basadas en el razonamiento y el diálogo, y no en el autoritarismo. La familia hará todo lo posible para que el alumno/a se sienta parte activa de los distintos grupos sociales: familia, aula, grupo de amigos/as, la sociedad.


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8. ESTRUCTURAS DE ORGANIZACIÓN 8.1. UNIPERSONALES 8.1.1. PERSONAL DOCENTE 8.1.1.1. DIRECTOR/A

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A:

• Convocar y presidir las reuniones del Consejo Escolar • Representar a la Ikastola fuera del centro. • Tener conocimiento de todos los documentos oficiales. • Coordinar con el resto de estamentos del centro. • Atender a los componentes de la comunidad escolar. • Convocar y presidir el Claustro. • Tener conocimiento de las actividades pedagógicas e impulsarlas

promoviendo la participación. • Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la intervención en la

resolución de los conflictos y hacer cumplir las medidas educativas que correspondan.

• Asignar al profesorado el horario elaborado previamente. • Otorgar al personal del centro permisos y licencias, en los términos

establecidos por la normativa vigente. • Tener conocimiento de los asuntos relacionados con el comedor y el

transporte escolar. • Identificar la necesidad de medios materiales y gestionar su demanda y

reparto. • Elaborar, aplicar, evaluar y revisar la Programación General Anual (PGA) .

Notificar al resto de estamentos del centro. • Realizar y mandar al Departamento de Educación la Memoria final de curso.

PERFIL DEL DIRECTOR/A: CAPACIDAD PERSONAL:

• Es buen/a comunicador/a. • Transmite la información a tiempo. • Es trabajador/a, constante y responsable. • Encuentra solución a los problemas.

CAPACIDAD PROFESIONAL:

• Tiene capacidad para impulsar el trabajo. • Es buen/a dinamizador/a del trabajo. • Es una persona que recibe formación, que se recicla.


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• Es buen/a negociador/a. • Es buen/a gestor/a. • Con iniciativa. • Creador/a. • Tan aplicado/a como implicado/a. • Tiene iniciativa. • Es una persona motivada.

DURACIÓN EN EL CARGO DEL DIRECTOR/A

La duración en el cargo del director o directora será de cuatro años: Anteriormente estará un año aprendiendo las funciones del puesto y otros cuatro años ejerciendo como director o directora.

8.1.1.2. ORIENTADOR/A FUNCIONES:

• Ofrecer consejos y ayuda al profesorado del centro, especialmente a los tutores/as, coordinarlos y ayudarlos.

• Participar en la planificación del tipo de intervención que se llevará a cabo ante las dificultades del alumnado tanto académicas como las que surjan de su propia personalidad.

• Desarrollar acciones dirigidas a la atención a la diversidad, al refuerzo educativo, a la adaptación curricular y a la orientación.

• Coordinar la relación que establece el centro con los diferentes agentes externos.

• Llevar a cabo el plan de Orientación. • Llevar a cabo el plan de Tutoría y ayudar a la puesta en marcha del plan

de acción tutorial. • Formar parte de la comisión de Convivencia. • Encauzar los problemas que puedan surgir entre alumnado, profesorado y

familia.

8.1.1.3. COORDINADOR/A DE ETAPA

El equipo de Dirección lo forman el director/a y los coordinadores/as de las distintas etapas. Este puesto es rotativo, es decir, con cada nuevo director/a entra una persona de cada etapa (normalmente son elegidos por el propio director/a). Se reunirá periodicamente con los miembros de su etapa para repartir información, tomar decisiones y trabajar en otros temas.


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FUNCIONES:

• Intercambiar la información entre su etapa y dirección. • Coordinar los trabajos de etapa y ciclo. • Ocuparse del proyecto pedagógico y de la asistencia del profesorado. • Representar al director/a. • Hacer seguimiento de las programaciones didácticas del curso. • Coordinar los horarios de profesores/as y alumnos/as. • Coordinar y dirigir la labor de los tutores/as. • Recoger las necesidades de formación de los profesores/as y llevarlas a

dirección. • Organizar las actividades académicas. • Organizar las actividades y el cuidado del patio. • Organizar las sustituciones cuando faltan profesores (bajas, cursos,…)

8.1.1.4. TUTOR/A FUNCIONES:

• Tomar decisiones sobre los objetivos de educación junto a los tutores/as y coordinador/a de ciclo. Toma parte en concretar la línea de actuación y funcionamiento de su etapa.

• Analizar de vez en cuando los resultados del centro y la dinámica de grupo.

• Observar la dinámica de grupo del alumnado. • Hacer el seguimiento de cada alumno/a. • Hacer de intermediario en los conflictos que pueden darse entre el grupo

de alumnos/as y el profesorado. • Tomar parte en los criterios de coordinación y análisis del profesorado

para la exigencia de disciplina del ciclo. • Planificar las conversaciones para las reuniones con los familiares. • Tomar parte en la preparación de las reuniones de ciclo entre

profesorado y familia. • Rellenar toda la documentación oficial de escolarización: evaluaciones,

información dada a las familias, últimas actas, memoria sobre el curso. • Realizar reuniones con la orientadora, equipo de dirección y también con

los representantes de padres y madres en caso de necesidades especiales.

• Junto con el alumno/a, hablar sobre su evaluación, orientándolo en su aprendizaje y en las actividades extraescolares, dando fe que sea el alumno/a el protagonista de su proceso de maduración.

• Coordinar las peticiones de disciplina en el aula. • Compartir información sobre los alumnos/as con el nuevo tutor/a del

grupo.


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8.1.1.5. PROFESOR/A

Le corresponde hacer el trabajo de enseñanza que promoverá el desarrollo de la capacidad del alumno/a, utilizando su propia pedagogía y la del grupo docente.

FUNCIONES

• Trabajar en su ciclo, tanto en las actividades de la ikastola como fuera de

ella. • Coordinar con los profesores/as, pedagoga, para hacer un análisis

coherente del funcionamiento y la necesidad del material. • Conforme a las características del alumno/a, fijar los objetivos de su

asignatura, concretando los criterios de evaluación como de recuperación. • Hacer una programación específica de su asignatura, para asimilar según

su dificultad, el contenido lógico y de continuidad. • Asegurar el cumplimiento del orden y la disciplina de su aula. • Controlar la puntualidad y asistencia de los alumnos/as. • Impartir en su ciclo el modelo pedagógico y didáctico de la programación

que han decidido en su ciclo. • Escribir una memoria al final del curso, mencionando en ella su

comportamiento y la dinámica de grupo, haciendo saber como resolvería los conflictos si los hubiera.

• Hacer la evaluación con todos los profesores/as de su ciclo. 8.1.1.6. RESPONSABILIDADES UNIPERSONALES

Todo el profesorado de Ed. Infantil y Primaria invierte dos horas semanales en la realización de diferentes funciones necesarias para el buen funcionamiento del centro. Dichas responsabilidades se concretan a principio de curso y generalmente son las siguientes:

.- Euskaraz bizi .- Servicio de guardería matinal. .- Biblioteca .- Tareas escolares .- EsenRed (Red de Escuelas Sostenibles) .- Coro .- Extraescolares. .- Convivencia .- Etc.

8.1.2. PERSONAL NO DOCENTE 8.1.2.1. ADMINISTRATIVO/A

Es quien tiene a su cargo la Secretaría de la Ikastola, de la que responderá ante el titular de la cooperativa (Junta Rectora).


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Formará parte de la Comisión Paritaria en las cuestiones referentes a la contratación de personal no docente.

FUNCIONES

• Llevar la contabilidad de la cooperativa. • Hacerse cargo de las nóminas y cuotas. • Gestión de trámites bancarios. • Gestión de asuntos burocráticos

8.1.2.2. PERSONAL DE MANTENIMIENTO

Es el encargado de realizar el mantenimiento de las instalaciones de la Ikastola en los diversos edificios, así como realizar el mantenimiento de los jardines.

8.2. COLEGIADOS 8.2.1. CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar del Centro es el órgano colegiado representativo de la Comunidad Educativa y ejerce sus funciones en el respeto a los derechos del alumnado, de las familias, del profesorado, del personal no docente y de la entidad titular. La composición del Consejo Escolar es la siguiente:

La composición del Consejo Escolar es la siguiente: - Director/a - Presidente/a - 3 representantes de la cooperativa (uno de ellos será el que represente a la APYMA). - 4 representantes del profesorado - 3 representantes de los padres y madres. - 2 representantes del alumnado de ESO. - 1 representante del personal no docente - 1 representante del Ayuntamiento.

La primera y segunda mitad se renovarán por turnos cada dos años, según la composición establecida para cada una. En Consejo Escolar se toman, entre otras, las siguientes decisiones:

1. Aprobar el PEC, la organización, el reglamento y el proyecto de gestión,

así como velar para que se cumplan. 2. Aprobar y evaluar el UPO (Plan Anual de Centro) 3. Aprobar el horario y calendario del centro. 4. Buscar solución a los problemas de convivencia que puedan surgir en la

ikastola.


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8.2.2. CONSEJO RECTOR

Es el órgano de gobierno, gestión y representación de la Cooperativa donde están representados los padres y madres, colaborando y participando en el funcionamiento general de la Ikastola.

El presidente/a del Consejo Rector es el presidente de la Cooperativa y como tal tiene la representación legal de la Ikastola.

Composición y duración Actualmente el Consejo Rector se compone de 12 personas. En todo caso, existirán los cargos de Presidente/a, Vicepresidente/a, Secretario/a, Tesorero/a y Vocales.

La elección de estos miembros será por 3 años. Se intentará renovar de forma escalonada a los miembros de la misma.

La Junta abrirá un plazo para la presentación de voluntarios/as.

En caso de haber más de los necesarios/as se realizará en la Asamblea una votación en la cual cada familia cooperativista tendrá un voto. Será elegido/a la persona que más votos consiga. Si por el contrario, no hubiera voluntarios, se pondrán en contacto con los cooperativistas que todavía no han pasado por este organismo.

FUNCIONES

Presidente/a : Representa a la Ikastola en todos los aspectos necesarios, forma parte del Consejo Escolar y ostenta la representación legal de la Ikastola.

Vicepresidente/a : Sustituye al presidente cuando sea necesario.

Secretario/a : Coordina el orden del día de las reuniones y levanta acta de las mismas.

Tesorero/a : LLeva las cuentas de la barraka. Se coordina con la administrativa y el contable para informar en la Asamblea del estado de las cuentas de la Apyma y de la Ikastola.

Vocales : Se distribuyen diferentes tareas como: Apymas, supervisión servicio de comedor y limpieza, coordinación de trabajos de mantenimiento, medio ambiente, representación Consejo Escolar, participación en las reuniones para la contratación del profesorado (comisión paritaria), participación en NIE.


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Interventores/as : Se elegirán 3 interventores que ejercerán como órgano fiscalizador de la Cooperativa. Tienen como función la supervisión de las cuentas anuales.

FUNCIONAMIENTO

Las reuniones del Consejo Rector se realizarán cada tres semanas y serán convocados sus miembros por el secretario/a del Consejo previa presentación del orden del día. El director/a del centro acudirá a las reuniones del Consejo Rector para informar sobre materias pedagógicas o para plantear peticiones del profesorado pero no tendrá voto en la toma de decisiones. El Consejo quedará válidamente constituido cuando concurran personalmente a la reunión más de la mitad de sus componentes. Los Consejeros/as no podrán hacerse representar. Los acuerdos se adoptarán por más de la mitad de los votos. Para acordar los asuntos que deban incluirse en el orden del día de la Asamblea General, será suficiente el fallo favorable de un tercio de los miembros que integran el Consejo.

El secretario/a recogerá en acta todas las decisiones tomadas, los acuerdos y los resultados de las votaciones realizadas y, unos días antes de la próxima reunión se reenviará el acta a todos los miembros de la Junta para que la revisen y tengan oportunidad de realizar los cambios que consideren oportunos. Posteriormente, una vez reunidos se procederá a aprobar el acta.

8.2.3. ASAMBLEA GENERAL

La Asamblea General de la Cooperativa, es la reunión de los socios/as para deliberar y tomar acuerdos como órgano supremo. Las Asambleas Generales pueden ser ordinarias y extraordinarias.

Todos los asuntos propios de la Cooperativa, aunque sean de la competencia de los otros órganos sociales, podrán ser objeto de debate y acuerdo de la Asamblea General.

Funcionamiento La Asamblea General será convocada por el Consejo Rector, la ordinaria, al menos, una vez al año dentro de los seis primeros meses para examinar las cuestiones de su objeto principal y la extraordinaria cuando, a juicio del mismo,


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convenga a los intereses de la Cooperativa, o a petición de un número de socios/as que represente, al menos, el 20% de los votos sociales. El Consejo Rector será el órgano que con las bases marcadas por los convocantes realice las gestiones oportunas para la celebración de la Asamblea General extraordinaria.

• La convocatoria de Asamblea General deberá comunicarse por escrito a

todos los miembros de la misma con una antelación, al menos de quince días naturales a su celebración y se publicará en el tablón de anuncios de la sociedad. En la convocatoria se incluirá el lugar, fecha, hora y orden del día. Al mismo tiempo que la primera sesión, podrá ser convocada la segunda, en cuyo caso deberá transcurrir media hora de la fijada para la primera. No podrán adoptarse acuerdos sobre materias no incluidas en el orden del día.

• Las Asambleas Generales serán presididas por el Presidente del Consejo Rector o, en su defecto por quien le sustituya.

• Para que la Asamblea General pueda tomar acuerdos será necesario, en primera convocatoria la asistencia, presentes o representados, de al menos la mayoría de los socios con plenitud de derechos. En segunda convocatoria quedará constituida la Asamblea cualquiera que sea el número de asistentes.

Derecho de voto

En la cooperativa, cada socio/a tendrá derecho a un voto y en ningún supuesto podrá existir un voto dirimente o de calidad. El derecho de voto de los socios/as podrá ejercitarse en la Asamblea General por medio de otro socio/a, que no podrá representar a más de dos.

Adopción de acuerdos por la Asamblea

Los acuerdos se adoptarán por más de la mitad de los votos presentes o representados en la Asamblea General, no siendo computables a estos efectos los votos en blanco ni las abstenciones.

Acta de la Asamblea Corresponde al Secretario de la Asamblea General la redacción del acta de la sesión, que deberá expresar el lugar y la fecha de las deliberaciones, el número de los socios/as asistentes, si se celebra en primera o en segunda convocatoria, un resumen de los asuntos debatidos, las intervenciones de las que se hubiere solicitado constancia, los acuerdos adoptados y los resultados de las votaciones.


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8.2.4. EQUIPO DIRECTIVO

DURACIÓN

La duración del equipo directivo será de cuatro años.

FUNCIONES • Gestionar el adecuado funcionamiento del Centro y participar en el

desarrollo y evaluación del Plan General Anual (PGA). • Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de las

decisiones del Claustro y Consejo Escolar en el ámbito de sus respectivas competencias.

• Presentar al Claustro y al Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar una participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro.

• Proponer procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro.

• Colaborar en las evaluaciones externas. • Acordar el perfil del personal docente y el proceso de selección en nuevas

contrataciones en función de las necesidades académicas del centro. • Dar a conocer y difundir a la comunidad educativa la información sobre

normativa referente al ámbito educativo que afecte al centro. • Ostentar la representación del centro cuando el director/a no pueda

hacerlo.

8.2.5. GRUPOS DE PROFESORES/AS

8.2.5.1. CLAUSTRO

El Claustro es el Órgano colegiado que reúne a todos los profesores/as y a los representantes de los trabajadores que trabajan directamente con los alumnos/as. Lo dirige el director/a y se hace acta de todas las decisiones que se toman. FUNCIONES

• Ratificar, si se considera adecuado, el plan del centro. En el caso de no llegar a un acuerdo, se pasará la propuesta al Consejo Rector para que, una vez analizado, tome una decisión.

• Los proyectos de los grupos pedagógicos se presentarán ante el claustro para su aprobación: Convivencia, Nuevas tecnologías, Proyecto de Calidad.

• El secretario/a del equipo directivo tomará acta de la sesión. • El Reglamento de Régimen Interno reflejará el procedimiento del claustro.


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• En el claustro se intercambia información, se habla de diferentes temas, se toman decisiones.

• Por lo menos una vez al trimestre se realizará un claustro convocado por el equipo directivo. Además de este, cualquier profesor/a o responsable de grupos pedagógicos puede pedir al director/a que convoque claustro extraordinario.

• La asistencia al claustro es obligatoria para todo el profesorado por lo que la falta de asistencia deberá ser justificada.

8.2.5.2. ETAPAS Diferenciamos tres etapas: Infantil, Primaria y Secundaria. Los profesores/as de cada una se reunirán dos horas a la semana el día o días que ellos determinen.

FUNCIONES

• Preparar y desarrollar las clases siguiendo el currículo de la ikastola. • Preparar y realizar actividades para fortalecer los valores que se

recogen en el P.E.C. • Aplicar la coordinación adecuada teniendo en cuenta la estructura

organizativa del centro. • Preparar y desarrollar actividades para mejorar nuestra relación y

convivencia, teniendo en cuenta lo recogido en el Plan de Convivencia del centro.

• Orientar a nuestros alumnos/as, padres y madres teniendo en cuenta el Plan de acciones de Tutoría.

• Determinar y realizar actividades complementarias. • Informar e implicar a las familias en el proceso educativo. • Establecer criterios de evaluación y evaluar, teniendo en cuenta el

P.E.C. • Diseñar y aplicar el Plan de Mejora. • Conocer y fortalecer el euskera, su cultura y costumbres.

Todas estas tareas se realizarán y estarán basadas en grupos de trabajos.

8.2.6. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Los miembros que forman el departamento de Orientación son los siguientes: La orientadora de la Ikastola, las logopedas, el psicomotricista, los y las especialistas que atienden a la diversidad ( en este momento una cuidadora) y, dependiendo de los temas, el director/a, tutores/as y otros profesores/es implicados.


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FUNCIONES 1. Trabajo de prevención La prevención se divide en dos grandes bloques:

• Área académica: La persona orientadora aplica pruebas psicopedagógicas a los alumnos/as para ayudarles académicamente. Este tipo de prevención se hace sobre todo en Ed. Infantil, para detectar precozmente posibles trastornos y darles solución buscando ayudas necesarias; por ejemplo: prueba BADYG y prueba de euskara en 3º E.I, PLON “Prueba del Lenguaje Oral de Navarra” en 2º de E.I.,…

• Convivencia y valores: La persona orientadora organiza diferentes actividades

para trabajar el desarrollo emocional y las relaciones sociales, para impulsar la autoestima, para interiorizar valores…; por ejemplo: preparar los temas trabajados en la asignatura de tutoría, moderar charlas, ser miembro del grupo de convivencia, etc.

2. Diversidad del alumnado Para hacer frente a las necesidades especiales, la persona orientadora junto con el tutor/a, basarán la planificación de los diferentes objetivos, contenidos y actividades educativas del centro, en el conocimiento previo y explícito del alumnado. Sin ninguna duda, todo ello requiere un currículo educativo flexible. 3. Coordinación hacia la familia y profesorado La persona orientadora debe informar a las familias y asegurar la implicación de estas en las actividades educativas del alumnado. Apoya a las familias durante todo el proceso de aprendizaje de sus hijo/as: al comenzar la Ikastola, al finalizar cada ciclo / etapa y a la hora de escoger el itinerario educativo. Aconseja e informa sobre todo lo que concierne al sistema educativo y si fuese necesario, deriva casos hacia servicios profesionales externos. 4. Temario de la asignatura de tutoría La persona orientadora toma parte en el diseño, planteamiento y seguimiento del proyecto educativo y curricular del centro. Así pues, dinamiza y coordina el trabajo del alumnado en el desarrollo del plan de tutoría, poniendo a su disponibilidad los materiales y programas necesarios.


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5. Itinerario académico y profesional del alumno/a al finalizar la ikastola La persona orientadora junto con el tutor/a, aconseja al alumnado de 3º y 4º de la E.S.O y a sus familias sobre los estudios posteriores a Ed. Secundaria. Para ello tomará como referencia las capacidades, intereses, madurez, dinámica de trabajo y motivación del alumno/a, así como la valoración del profesorado de la E.S.O. Para llevar a cabo esta tarea, ejecuta varias pruebas y reuniones; además, realiza una reunión particular con cada alumno/a, su tutor/a y su familia, teniendo como fin un análisis más exhaustivo de la situación. Aconseja a los alumnos/as de 3º de la E.S.O en la elección del itinerario de 4º, y a estos últimos/as, en la elección de estudios posteriores. 6. Convivencia La persona orientadora trabaja en la comisión de convivencia, formando el equipo junto al director/a y un profesor/a de cada etapa. Su trabajo consiste en dotar al profesorado de medidas de prevención, así como de posibilitar estrategias para resolver posibles conflictos, impulsando diálogos educativos o tomando el papel de mediador. 7. Coordinación con diferentes servicios externos La persona orientadora se reunirá con las organizaciones e instituciones necesarias (Anfas, ayuntamiento, servicios sociales…) para poder dar respuesta a las necesidades que puedan surgir y lograr así, el desarrollo integral del alumnado. 8. Formación Por un lado, el departamento de orientación debe procurar sesiones de formación para familias que puedan resultar interesantes y por otro, debe proponer soluciones para problemas que puedan surgir en el día a día. 9. Coordinación con orientadores de otros centros educ ativos La persona orientadora toma parte en los seminarios de orientación (OMI) y ayuda al profesorado (LAIMI) concertados por la Federación Navarra de Ikastolas (NIE). Todo ello posibilita una mejor coordinación y colaboración entre todos los orientadores/as que forman NIE.


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9. SERVICIOS

9.1. LIMPIEZA

Actualmente el servicio de limpieza es llevado a cabo por tres trabajadoras en el edificio de la calle La Plana y por dos más en el de Secundaria, que en su momento se constituyeron en empresa y a las que la ikastola contrató.

9.2. TRANSPORTE

La Ikastola está situada en Tafalla pero admite niños y niñas de otros pueblos de alrededor. Algunos de ellos utilizan el autobús que cubre el servicio de la escuela pública. Ante la imposibilidad de disponer de autobús del resto de los pueblos que acuden a la ikastola, son los familiares los que realizan el recorrido en transporte privado.

9.3. COMEDOR

Jangarria es la empresa que se encarga del servicio de comedor. Ella gestiona tanto la comida como la contratación del personal.


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ANEXO

(ORGANIGRAMA Y ORGANIZACIÓN)


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Órganos Gubernamentales Órganos de Funcionamiento ASAMBLEA GENERAL

CONSEJO RECTOR

DIRECTOR/A

GRUPO DIRECTIVO

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