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Transcript
1. Datos Generales Instituciones Educativas
Director Antonio Alaín Perales Herrera
Nivel Educación Secundaria
Grado 4°
Duración 6 semanas
Responsables Equipo de Especialistas y Equipo Técnico de Educación
Secundaria
2. Situación Significativa
La adolescencia se caracteriza fundamentalmente por los profundos cambios físicos,
psicológicos, sexuales y sociales. Todos estos cambios que viven los adolescentes hacen
que en muchos casos sea un periodo difícil, sin embargo esta etapa puede ser apasionante,
en la medida que desarrollen sus habilidades creativas y conviertan los problemas en
oportunidades, que enfrenten los retos de la vida diaria, propongan soluciones novedosas
y observen la realidad con una nueva mirada, porque la creatividad es la habilidad que
nos permite salirnos del pensamiento tradicional y generar nuevas ideas para lograr
resultados mejores en nuestras acciones.
En tal sentido, para que los estudiantes descubran la creatividad que hay dentro de ellos y
exploren al máximo hasta que sus ideas se conviertan en soluciones creativas, en equipos
de trabajo construirán maquetas, las que servirán como un excelente material didáctico ya
que son muy útiles para fijar conocimientos, permitiendo que entiendan mejor un tema
relacionado con el ambiente, la ciencia, los números, la historia o la literatura. A través de
la maqueta, los estudiantes plasman lo que imaginan y ven, experimentan la recreación de
un concepto,
desarrollan su
percepción espacial,
incrementan sus
nociones de
proporcionalidad y
ubicación, fortalecen
el procesos de
comprensión y
planteamiento de
alternativas; porque
captan mediante los cinco sentidos; por esta razón les desafiamos a decidirse a descubrir
su creatividad natural y transformar los problemas en retos.
3. Productos
Arte Diseño de maquetas a escala.
Ciencia y Tecnología Maquetas sobre la célula.
Matemática La pirámide de Tales de Mileto
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Acta de compromisos, cartel de normas de trabajo
cooperativo
Comunicación Maquetas literarias
4. Planificando el desafío ¿Qué haremos para elaborar maquetas? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Reconocemos situaciones susceptibles de ser
investigadas y proponemos el desafío.
Presentamos el desafío.
Nos organizamos en grupos cooperativos.
Establecemos las actividades.
Enumeramos los recursos a utilizar.
Asumimos compromisos
Laptop
PPT
USB
Cartulina y plumones
Indagamos sobre las maquetas.
Visitamos la Municipalidad (área de proyectos)
para observar las maquetas.
Entrevistamos a un arquitecto o ingeniero civil.
Observamos videos.
Indagamos en internet.
Ficha de registro de información
Ficha de entrevista
Cuaderno de apuntes
Laptop, video
Internet
Buscamos información sobre el tema central de
nuestras maquetas.
Leemos textos variados.
Seleccionamos información.
Elaboramos organizadores.
Resolvemos situaciones problemáticas.
Ficha
Cuaderno de trabajo
Textos escolares
Internet
Obras literarias
Construimos nuestras maquetas.
Diseñamos la maqueta a escala.
Detallamos los recursos.
Elaboramos las maquetas aplicando técnicas de
armado y pegado.
Pintamos y decoramos.
Aplicamos efectos de acabados finales.
Cartulina, lápiz técnico 2b, regla y borrador
Cartón corrugado, bolsas de azúcar, focos
Yeso, arcilla, cerámica, madera, témperas,
plastilina
Tecnopor, cartones, cajas de fósforo, conos de
papel higiénico.
Participamos en el festival de maquetas.
Preparamos la exposición académica.
Explicamos y sustentamos con argumentos.
Evaluamos el cumplimiento de metas.
Elaboramos conclusiones.
Papel
Recurso verbal
Fichas
Cuaderno de trabajo
5. Secuencia didáctica: Semana 1: Del 1 al 5 de setiembre
Situaciones de
Aprendizaje Arte Ciencia y Tecnología Matemática
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Comunicación
Reconocemos
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
Presentamos el desafío para la negociación con los estudiantes.
Establecemos las
actividades.
Enumeramos los
recursos a utilizar.
Exploramos los
tipos de célula.
Describimos la
estructura de la
célula.
Realizamos estimaciones y
mediciones en nuestra I.E.
Resolvemos problemas en el
Sistema de Medición
Internacional.
Reconocemos situaciones
problemáticas de magnitudes
directamente proporcionales.
Nos
organizamos en
grupos
cooperativos y
proponemos
normas de
trabajo.
Elaboramos el guión de
entrevista.
Organizamos información
sobre la Narrativa entre
1920 – 1950.
Participamos en una
tertulia literaria sobre El
Indigenismo.
Semana 2: Del 8 al 12 de setiembre
Indagamos sobre
las maquetas.
Observamos videos
sobre la maqueta
escolar.
Observamos
videos sobre
funcionalidad de la
célula.
Indagamos sobre
maquetas en el
área de Biología.
Investigamos acerca de Tales de
Mileto y cómo determinó la
altura de la pirámide.
Reconocemos situaciones
problemáticas de magnitudes
inversamente proporcionales.
Asumimos
compromisos
para la
elaboración de las
maquetas.
Elaboramos
organizadores.
Observamos videos sobre
maquetas literarias.
Dialogamos sobre el
concurso de maquetas
literarias “Construyendo
mis lecturas viajo junto a
ti”.
Disertamos sobre la obra a
ser representada en la
maqueta.
Visitamos la Municipalidad (área de proyectos) para observar las maquetas.
Entrevistamos a un arquitecto o ingeniero civil.
Semana 3: Del 15 al 19 de setiembre
Situaciones de
Aprendizaje Arte Ciencia y Tecnología Matemática
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Comunicación
Buscamos
información sobre
el tema central de
nuestras
maquetas.
Nos informamos
sobre:
la perspectiva,
la escala
contraste y armonía
Indagamos y
organizamos
información
relevante sobre los
organelos
citoplasmáticos.
Esquematizamos los
organelos
citoplasmáticos.
Indagamos sobre el
núcleo celular.
Identificamos problemas de
regla de tres simple y regla de
tres compuesta en la
adquisición de materiales.
Procesamos información
obtenida, planteando
situaciones problemáticas de
interés simple e interés
compuesto.
Descubrimos los
canales y estilos
de aprendizaje
Deducimos atributos,
características, cualidades
y funciones de
personajes, objetos y
lugares.
Deduce el tema central,
subtemas y el propósito
del texto.
Semana 4: Del 22 al 26 de setiembre
Construimos
nuestras maquetas
(utilizando
creatividad,
destreza y
siguiendo
procesos y
técnicas)
Diseñamos la
composición de
las maquetas
teniendo en
cuenta: la
proporción, la
escala y la
perspectiva.
Construimos los
sólidos.
Pintamos y
decoramos la
maqueta.
Construimos los
sólidos.
Aplicamos técnicas
de armado y
pegado.
Pintamos y
decoramos.
Construimos una maqueta para
realizar una simulación del
experimento de TALES DE
MILETO.
En grupos cooperativos,
realizamos experimentos
análogos.
Proponemos
estrategias que
nos ayudarían a
aprender mejor.
Construimos los sólidos.
Aplicamos técnicas de
armado y pegado.
Pintamos y decoramos.
Semana 5: Del 29 de setiembre al 3 de octubre
Situaciones de
Aprendizaje Arte Ciencia y Tecnología Matemática
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Comunicación
Construimos
nuestras
maquetas.
(Verificando la
calidad total)
Revisamos los
efectos finales del
acabado.
Aplicamos efectos de
acabados finales.
Diferenciamos los
tipos de respiración
celular.
Graficamos intervalos
limitados e ilimitados en la
recta Real.
Representamos unidades de
medidas en notación
científica.
Nos convertimos
en aprendices
autorregulados.
Aplicamos efectos de
acabados finales.
Redactamos el ensayo:
Las maquetas y el
desarrollo de habilidades
creativas.
Semana 6: Del 6 al 10 de octubre
Participamos en
el festival de
maquetas.
Organizamos el
festival
Explicamos sobre
el fortalecimiento
de las habilidades
artísticas.
Preparamos la
exposición
académica.
Explicamos y
sustentamos con
argumentos.
Resolvemos situaciones
problemáticas reales de
interés con periodos de
capitalización no anual.
Resolvemos situaciones
financieras y comerciales a
partir de situaciones
vivenciales.
Redactamos un
ensayo sobre el
aprendizaje
cooperativo en la
elaboración de la
maqueta.
Preparamos la exposición
académica (teniendo
como base el ensayo).
Explicamos y
sustentamos con
argumentos.
Evaluamos el impacto de nuestro proyecto en cada área y de manera integral.
6. Aprendizajes Esperados
6.1 Arte
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
Expresión Artística
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad, mediante diversas formas
de comunicación artística de otros espacios
culturales, aplicando los procedimientos técnicos
necesarios para la realización artística que fortalezca
la identidad y la estética del arte tradicional del Perú
y del mundo.
Representa con autenticidad e
identidad la belleza del arte
visual.
Diseña la maqueta considerando la
perspectiva y la escala
La maqueta
La perspectiva. La
composición simétrica y
asimétrica.
La escala
Técnicas básicas de armado
y pintado
Contraste y armonía.
Experimenta la composición en
las artes visuales.
Emplea técnicas básicas de armado y pegado
Emplea técnicas de pintado y aplicación de
signos, marcas y señalizaciones.
Revisa los efectos finales para el acabado de
la maqueta
Apreciación artística
Aprecia críticamente el arte peruano y universal,
como expresión de creatividad y libertad del ser
humano y como medio para construir y reafirmar su
identidad personal, social y cultural.
Identifica los elementos que
constituyen la composición
plástica en una obra.
Identifica los elementos que constituyen la
composición de la maqueta.
Interpreta el mensaje de las
obras artísticas.
Expone su resultado en forma visualmente
clara.
6.2 Ciencia Tecnología y Ambiente
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
Indaga, a partir del dominio
de los métodos científicos,
sobre situaciones susceptibles
de ser investigadas por la
ciencia
o Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y formula preguntas e
hipótesis.
o Diseña estrategias para hacer una investigación.
o Procesa información fiable y relevante de distintas
fuentes y mediante distintos procedimientos.
o Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y las comunica.
Comprensión de información
Elabora un cuadro comparativo entre célula
eucariota y procariota.
Describe la estructura de la célula
elaborando un resumen..
Elabora un organizador visual sobre las
funciones de los organelos citoplasmático.
Describe los procesos del metabolismo
celular.
Indagación y experimentación
Utiliza técnicas de laboratorio en la
preparación de muestras y observa
utilizando el microscopio.
Diseña maquetas sobre la célula animal y
vegetal aplicando conocimientos
científicos.
Elabora organelos citoplasmático utilizando
materiales de reciclaje.
Identifica los organelos citoplasmáticos y
lo ubica en la maqueta de acuerdo a sus
funciones.
Deduce y plantea conclusiones sobre la
respiración aeróbica y anaeróbica.
Reflexiona sobre sus maquetas y asume
nuevos retos.
La célula
Tipos de células
Estructura celular
Citoplasma
Núcleo celular
Fases y tipos de
metabolismo
Herramientas del
metabolismo
Respiración celular
Funcionalidad celular
Utiliza conocimientos
científicos que le permitan
explicar hechos y fenómenos
naturales y tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solución.
o Explica fenómenos de la realidad utilizando
conceptos, leyes, principios, teorías, modelos
científicos.
o Toma decisiones o plantea alternativas de solución
con argumentos científicos para cuidar la salud y el
ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
Diseña y produce objetos o
sistemas tecnológicos que
resuelvan problemas de su
entorno.
o Selecciona información pertinente para diseñar
objetos o sistemas tecnológicos que permitan dar
solución al problema tecnológico.
o Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos
innovadores para enfrentar desafíos.
o Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando
creatividad, destrezas y técnicas.
o Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos
en base a criterios de eficiencia y pertinencia.
Reflexiona sobre la ciencia y
tecnología, sus métodos,
avances e implicancias
sociales.
o Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus
métodos.
o Asume crítica y reflexivamente las implicancias
sociales de los avances científicos.
o Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y
la sociedad.
6.3 Matemática
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
NÚMEROS Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y el uso de los
números y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza situaciones que
involucren cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Representa situaciones que involucra
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo usos
de los números y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas
técnicas y formales de los números y
las operaciones en la resolución de
problemas.
Argumenta el uso de los números y
sus operaciones para para resolver
problemas.
Aplica estrategias distintas para
planteamiento y resolución de problemas
con números reales.
Aplica estrategias heurísticas con intervalos
y proporciones de hasta dos magnitudes e
interés simple y compuesto.
Utiliza intervalos con números reales.
Utiliza expresiones en notación científica
con números reales.
Explica la utilidad de la notación científica
y los intervalos.
Describe situaciones científicas con
cantidades muy grandes y muy pequeñas
(por ejemplo la nanotecnología o las
distancias estelares).
Formulas estrategias de estimación de
medidas para ordenar números reales en la
recta real.
Aplica variadas estrategias heurísticas para
resolver situaciones laborales, financieras
sobre proporciones de hasta tres magnitudes
e interés compuesto.
Aplica operaciones y proporciones con
números reales para resolver situaciones
financieras, comerciales, y otras sobre
porcentajes e interés compuesto.
OPERACIONES CON
NÚMEROS REALES.
PROPORCIONALIDAD:
Magnitudes directamente
proporcionales.
Magnitudes inversamente
proporcionales.
Regla de tres simple.
Regla de tres compuesta.
INTERÉS SIMPLE.
INTERÉS COMPUESTO.
INTERVALOS.
Intervalos limitados.
Intervalos ilimitados.
NOTACIÓN CIENTÍFICA.
INTERÉS CON PERIODOS DE
CAPITALIZACIÓN NO
ANUAL.
MODELOS FINANCIEROS DE
INTERÉS.
6.4 Persona Familia y Relaciones Humanas
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
Construcción de la autonomía
Se compromete en la construcción de un
proyecto de vida, aprendiendo de sus
propias experiencias a tomar decisiones
y a asumir las consecuencias de sus actos
a partir de la reflexión sobre los
principales problemas que se dan en la
sociedad.
Afirma un proyecto de vida tomando en
cuenta su elección vocacional y sus
aspiraciones personales, en coherencia
con un estilo de vida saludable.
Relaciona sus canales y estilos de aprendizaje con
las estrategias de aprendizaje, de tal manera que
faciliten y mejoren su desempeño académico.
Completa una ficha, llenando en las
columnas el canal de percepción, el
estilo de aprendizaje y elabora una
lista de estrategias que lo ayudarían a
aprender mejor.
Canales y estilos de
aprendizaje con relación a
las estrategias para aprender.
Aprendizaje autorregulado
Aprendizaje cooperativo Plantea y asume algunas acciones para mejorar sus
actitudes en relación con sus hábitos para estudiar.
Diseña un horario para estudiar en
casa y reflexiona sobre su
cumplimiento.
Reconoce la metacognición como uno de los
aspectos más importantes en el aprendizaje
autorregulado.
Trabaja la ficha de metacognición.
Redacta un texto argumentativo sobre
la importancia de ser un aprendiz
autorregulado.
Reflexiona sobre su rendimiento escolar y propone
estrategias.
Plantea una meta.
Selecciona los recursos.
Se compromete consigo mismo (a) en la
consecución de las metas trazadas para mejorar su
aprendizaje.
Elabora un compromiso personal en
el que manifiesta el propósito de
convertirse en un aprendiz
autorregulado.
Relaciones Interpersonales
Establece relaciones de intercambio y
afecto y aprende a resolver conflictos
interpersonales armonizando los propios
derechos con los derechos de los demás,
en busca del bien común.
Reconoce, reflexiona y valora los diferentes canales
y estilo de aprendizaje, así como la diversidad de
estrategias que pueden utilizar sus compañeros y
compañeras
Elabora un álbum con los productos
de cada compañero (a) cuadros,
esquemas, historietas, trípticos, etc.
Reflexiona sobre las diferencias entre un trabajo en
grupo y un trabajo cooperativo.
Elabora un cuadro comparativo.
Redacta sus reflexiones sobre las
ventajas del aprendizaje cooperativo.
Valora el trabajo cooperativo como una estrategia
que contribuye a mejorar su proceso de aprendizaje
y la convivencia basada en el diálogo, la tolerancia
y la solidaridad.
En grupos redacta un ensayo sobre el
aprendizaje cooperativo en la
elaboración de la maqueta.
6.5 Comunicación
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
Comprende críticamente
diverso tipos de textos en
variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Toma decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
Selecciona el tipo y la técnica de lectura La narrativa entre 1920 – 1950
El indigenismo
Características
Representantes
Identifica información en diversos
tipos de textos según el propósito.
Localiza información relevante.
Reorganiza la información de
diversos tipos de textos.
Construye organizadores gráficos de las obras leídas.
Infiere el significado del texto.
Deduce el significado de palabras y frases con sentido figurado, a
partir de información explícita.
Deduce atributos, características, cualidades y funciones de
personajes, objetos y lugares.
Deduce el tema central y subtemas.
Deduce el propósito de los textos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y el contexto del texto.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando un vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
✏ Selecciona de manera autónoma el destinatario, los recursos
textuales, el registro y las fuentes de consulta que utilizará en la
redacción de su texto.
✏ Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
✏ El guión de entrevista
✏ El ensayo
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
✏ Escribe el texto, a partir del análisis, de sus conocimientos previos
y fuentes de información.
✏ Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
✏ Establece la secuencia lógica y temporal.
✏ Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos.
✏ Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación para dar
claridad y sentido a su texto.
✏ Usa un vocabulario apropiado variado y preciso en los diferentes
campos del saber.
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
✏ Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
✏ Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacío de la información.
✏ Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
✏ Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
✏ Revisa si ha utilizado un vocabulario variado apropiado y preciso
para los diferentes campos del saber.
✏ Explica la organización de sus ideas la función de los diversos
recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión.
Escucha activamente diversos
tipos de textos orales en distintas
situaciones de interacción.
Toma apuntes mientras escucha, la exposición, utilizando
estratégicamente organizadores gráficos.
La tertulia literaria
La exposición académica
Infiere e interpreta el significado
del texto oral.
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre
ideas a partir de información explícita e implícita de la exposición.
Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
relación al contexto y al propósito del hablante.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo ser
uso de variados recursos
expresivos.
Adecúa eficazmente sus textos
orales a la situación comunicativa
y a su propósito.
Adapta, el contenido y registro de su exposición al oyente, de
acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos para apoyar su texto oral según su
propósito.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
Ordena sus ideas (en torno a la maqueta literaria) a partir de
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información.
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y
estratégicamente diversos recursos cohesivos
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Aplica variados recursos Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
expresivos según su propósito de
las distintas situaciones
comunicativas.
enfatizar el significado de su texto.
Complementa su exposición con gestos, ademanes, contacto visual
y posturas corporales.
Se apoya con recursos de forma estratégica y creativa para su
exposición de la maqueta.
Reflexiona sobre textos orales
para mejorarlos de manera
continua.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
Evalúa si ha utilizado un vocabulario variado pertinente y
especializado.
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su exposición.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos, en
su exposición.
Interactúa manteniendo el hilo
temático y adoptándose a las
necesidades de la interacción.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados evaluando las
ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática,
brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
Foto I.E. Fe y Alegría N° 33
7. Evaluación: Evaluación Instrumentos
Formativa Lista de cotejo, Fichas de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
Sumativa Prueba objetiva, Ficha de la exposición académica, Ficha
de producción de textos, Rúbricas.
8. Recursos Bibliográficos BARRIGA ACERO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo (2010), Estrategias Docentes para
un aprendizaje significativo. Tercera Edición. México.
PIMIENTA PRIETO, Julio (2012), Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Primera Edición.
México.
IPEBA (2013), Mapas de Progreso del Aprendizaje - Comunicación: Escritura. Lima – Perú.
IPEBA (2013), Mapas de Progreso del Aprendizaje - Comunicación: Lectura. Lima – Perú.
IPEBA (2013), Mapas de Progreso del Aprendizaje - Comunicación: Comunicación oral Lima –
Perú.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011), Módulo de Comprensión Lectora 5: Cuaderno del
estudiante. 2011. Lima-Perú.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Rutas de aprendizaje: fascículo N° 1 – Comprensión y
Producción de Textos Escritos VII Ciclo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo 2 – Comprensión y
expresión de textos orales – VII Ciclo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo 1 Números y
operaciones Cambio y relaciones – VII Ciclo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo General 4 Ciencia y
Tecnología
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Comunicación 4 Manual para el docente y Texto para el
estudiante.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Matemática 4 Manual para el docente y Texto para el
estudiante
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013), Ciencia, Tecnología y Ambiente 4 Manual para el
docente y Texto para el estudiante
9. Linkografía
www.perueduca.edu.pe
https://www.google.com.pe/search?q=Maquetas+escolares
http://www.ecured.cu/index.php/Tertulia_literaria
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