Анализ учебно-воспитательной работы Начальной школы ГБОУ СОШ №865 (2010-2011)

АНАЛИЗ

УЧЕБНО –

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

ЗА 2010 – 2011

УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ И УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ГОУ СОШ № 865

ЗА 2010 -2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

Задачи 2010-2011 учебного года

Цель анализа учебно-воспитательной работы: - оценка деятельности учителей ГОУ СОШ №865; - разработка целей для годового плана на 2011-2012 учебный год; - определение путей совершенствования работы начальной школы; - повышения качества обучения младших школьников.

Источник анализа учебно - воспитательной работы: - данные внутришкольного контроля, таблицы, диаграммы, графики, качественные характеристики; - школьная документация; - анализ результатов административных контрольных работ, диагностики, итоговой аттестации учащихся; - работа с педагогическими кадрами.

ГОУ СОШ № 865, в соответствии с типами и видами образовательных учреждений, относится к общеобразовательным учреждениям, реализующим программы начального образования.

Для выполнения учебной работы в начальной школе в 2010-2011 учебном году поставлены следующие задачи по созданию необходимых условий для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития младшего школьника: 1. Повышать эффективность учебно - воспитательного процесса, улучшать качество обучения и преподавания. 2. Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального, основного общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта. 3. В качестве основного образовательного результата школы рассматривать не только предметные знания, но и ключевые компетентности учащихся. 4. Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней. 5. Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности. 6. Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся. 7. Вводить в практику здоровьесберегающие технологии; 8. Совершенствовать работу с одаренными детьми;

Анализ работы начальной школы показывает, что в целом поставленные задачи решены, чему способствовала четкая, слаженная работа всего педагогического коллектива начальной школы №865. В 2010-2011 учебном году было скомплектовано 13 классов и были открыты 5 групп продленного дня.

В школе работают 13 учителей начальных классов, 9 учителей предметников. В группах продленного дня работают 6 воспитателей. Учителя

нач. кл. Учителя

предметникиВоспитатели ГПД

Высшее образование 12

9 2

Среднее педагогическое 1 3 Среднее техническое

-

1

Шпак Е.Е. – студентка 4-го курса МПГУ Щетинина О.А. учится в аспирантуре МПГУ. Учителя

начальных классов

Учителя предметники

Воспитатели ГПД

Высшая категория 7 3 - Первая категория 5 4 2 Вторая категория 1 2 4

Учителя

начальных классов

Учителя предметники

Воспитатели ГПД

До 5 лет - 1 1 До 10 лет 1 1 1 От 10 – 20 лет 3 2 2 От 20 – 30 лет 6 4 - Более 30 лет 3 1 - Более 40 лет - - 2

В начальной школе работают: 2 учителя (Рамкулова Р.И., Сафонова Н.И.) награжденные Знаком «Отличник народного просвещения РФ», 2 учителя (Рамкулова Р.И., Белоусова Т.И.), награжденные Знаком «Почетный работник народного просвещения РФ». 5 человека имеют медаль «Ветеран труда». (Рамкулова Р.И., Сафонова Н.И., Костькова А.К., Белоусова Т.И., Шаповал Л.И., Захарова Т.Н.) 3 человека (Рамкулова Р.И., Сафонова Н.И., Костькова А.К.,) награждены медалью «850 лет Москве».

В течение учебного года занимались на курсах повышения квалификации: В МЦКО (72 ч.) «Управление качеством образования в современной школе (начальная школа в условиях перехода на новые стандарты» - Галкина Г.А.

В МИОО (144 ч.) по теме: «Музыка в пространстве мировой художественной культуры»-Кудрявцева И.Л.

В ОМЦ ЮЗОУО (72 ч.) ДО г. Москвы по теме: «Развитие творческого потенциала и профессионального мастерства педагогов изобразительного искусства» - Везенина М.Г.

В МИОО (72 ч.) по теме: «ИКТ – компетентность учителя начальных классов» - Шаповал Л.И., Шевелева Р.Н.

В МИОО (36 ч.) по теме: «Развитие логического мышления средствами среды Лого» -Рахматуллина Г.Д.

В течение года прошла аттестацию на первую квалификационную категорию Дреенко Е.К.,

Шевелева Р.Н.

На начало года в начальной школе обучались 337 учащихся, на конец года -330 ученика. Движение учащихся в основном происходило в связи с переменой места жительства. В начальной школе ГОУ СОШ №865 успешно осуществлялась работа с учащимися по системе развивающего обучения «Гармония» 2Б, 4В; «Школа России», что позволило обеспечить благоприятные условия для обучения младших школьников с различным уровнем подготовленности, мотивации и способностей.

В текущем учебном году начальная школа принимала участие в 4-х экспериментах:

1. Городской эксперимент по теме «Формирование модели оценки качества общего

образования в г. Москве»

Программа эксперимента выполнена полностью. По итоговым результатам работы учителей

начальных классов их учащиеся показали оптимальный и достаточный уровень знаний.

Критического уровня нет.

2. Городской эксперимент «Системное правовое обучение и воспитание в

образовательном учреждении». Цель эксперимента: «Правовая адаптация учителей, учащихся

и их родителей к условиям реальной жизни».

1.Анкетирование учащихся с целью выявления лидерских качеств и правовой культуры

младших школьников.

2. Цикл тематических классных часов (использован материал справочника «Мои права» под

ред. Певцовой Е.А.)

Права уч-ся нач. шк.:

-Трудности, возникающие в процессе адаптации к обучению.

-Анализ и решение проблем, отражающих возрастные особенности мл.шк-в: отношение с

учителей, друзьями, одноклассниками и т.д.

3. Внедрение Программы «Безопасное развитие личности юного лидера» (разработаны темы

занятий) Ответственная: Шаповал Л.И.

3. Городской эксперимент «Компетентностный подход в формировании образовательной среды

начальной школы в ОУ»

Начальная школа является Пилотной школой в ЮЗАО. На заседаниях методических

объединений, круглых столах:

- Изучили материалы ФГОС. - Выявили основные направления работы по реализации ФГОС начального образования. - Ознакомились с материалами «Примерная основная образовательная программа ОУ начальной школы» - Составили план работы с учителями. - Создали творческую микрогруппы учителей начальных классов, задачей которых является

отбор наиболее эффективных педагогических технологий, форм и методов обучения, связанных с применением ИКТ. - разработано тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» 1 класс, А.А.

Методическое объединение учителей начальных классов в течение 2010 - 2011 учебного года продолжало целенаправленную работу по формированию прочных знаний, умений и навыков, определяемых Программами начального обучения. Особое внимание уделялось совершенствованию навыков чтения, усвоению основных орфограмм русского языка, повышению вычислительной культуры младших школьников, овладению ими алгоритмами решения задач. Итоговые работы подтвердили высокий уровень сформированности у учащихся начальных классов знаний, умений и навыков по всем вышеназванным направлениям. Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся: проанализированы показатели здоровья младших школьников, выявлены учащиеся, страдающие хроническими заболеваниями, велась статистика заболеваний, проводился контроль для предупреждения перегрузки учащихся домашними заданиями, особое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических норм, правил и требований к организации учебно-воспитательного процесса. Все эти меры способствовали сохранению здоровья младших школьников. В прошедшем учебном году реализовывалась задача по совершенствованию воспитательной работы в начальной школе, что позволило разнообразить систему воспитательной работы и направить ее на воспитание и развитие личности учащегося. Особое внимание уделялось патриотическому и гражданскому воспитанию младших школьников, сохранению сложившихся традиций. Успешно реализована задача по повышению уровня педагогического мастерства учителей начальной школы.

ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАКОНА РФ ОБ ОБРАЗОВАНИИ

Образовательной программой ГОУ СОШ №865 в прошедшем году определялось функционирование развивающей системе обучения «Гармония» 2Б, 4В; «Школа России» . Большое внимание уделялось формированию общеучебных умений и навыков, повышению качества знаний, подготовке к переходу на новые стандарты начального обучения, проведению промежуточной и итоговой аттестации, особенностям работы начальной школы в режиме четырехлетней начальной школы, работе с одаренными детьми. Учебные программы и практические части к ним были выполнены по всем предметам. Отмечается, что все учащиеся начальной школы обеспечены учебниками. В целом можно констатировать, что Закон РФ об образовании выполняется.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план разработан педагогическим коллективом в соответствии с нормативами базисного учебного плана образовательных учреждений г. Москвы (приказ Минобразования России № 1312 от 09.03.2004 г.), работающих в режиме пятидневки, с учетом положений «Столичного образования - 5», а также программы развития ГОУЦ СОШ №865. Все предметные дисциплины, заявленные в учебном плане, обеспечены программными учебными пособиями. Образовательные области включают в себя как образовательные школьные дисциплины, так и предметы, подтверждающие специфику

учреждения. Особенностью учебного плана является его направленность на интеллектуальное развитие, социальное развитие каждого ребенка, освоение здоровьесберегающих технологий, субъективизация процесса обучения и решение проблем преемственности дошкольного и начального образования, начальной и основной школы. Учебный план построен с соблюдением норм предельно-допустимой нагрузки школьника и норм итогового количества учебных часов по классам, финансируемых государством. Структура учебного плана предусматривает обязательное изучение всеми учащимися школьных предметов базисного компонента. Базисный компонент включает учебные предметы, позволяющие заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень знаний, соответствующий государственному стандарту. В начальном звене ГОУ СОШ №865 основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на развитие ума, воли, чувств и нравственных качеств школьников, т.е. на общее развитие. В начальной школе максимально реализуются идеи развивающего обучения, заложенные в дидактической системе «Гармония»; «Школа России». Поэтому базовая часть учебного плана включает обязательный набор предметов, соответствующий реальным стандартам, и обеспечивается программой «Гармония»; «Школа России» для начальной школы. Все учителя прошли обучение в МИОО и МЦКО. Повышение уровня педагогического мастерства коллектива, работающего в режиме постоянного поиска инновационных педагогических технологий, обобщения положительного опыта различных развивающих систем и обновления содержания образования в начальной школе, ведущей идеей которого является возможно большая эффективность для общего развития каждого школьника - все это привело к осознанному решению обучения 1-4 классов по системе «Гармония»; «Школа России». Обучение осуществляется по 5-дневной рабочей неделе. Продолжительность одного урока - 35минут. В соответствии с п.2.9.1. СанПиН 2.4.2. № 1178-02, при 35-минутной продолжительности уроков во 2-4 классах максимально допустимая недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе - 21 час. В ГОУ СОШ № 865 в 2010 - 2011 учебном году функционируют 13 классов по программе 1-4. План отражает необходимый объем содержания, являющийся обязательным на каждой ступени развития. Учебный план включает образовательные области по базовому и вариативному компонентам. Он представлен следующими образовательными областями: филология, математика, окружающий мир, физическая культура, искусство, технология, которые конкретизируются образовательными компонентами. В течение учебного года на семейной форме обучении находилась ученица 3 класса «А»: Голикова Дарья (кл. руководитель – Белоусова Т.И.), на индивидуальном обучении, ученик 1 «Г» класса – Склянов Никита (кл. руководитель – Панфилова Е.Е.). Работа с обучающимися ведётся по индивидуально составленному учебному плану.

Учебный план

«Утверждаю» Директор школы: Звягина О.Г.

Учебный базисный план государственного учреждения средней общеобразовательной школы № 865 на 2010/2011 учебный план Начальное общее образование

Образовательные области Московского базисного учебного плана

Предметы, включаемые в расписание в рамках образовательной области

Предметы, которые изучаются интегративно

Классы I II III IV

Допустимая аудиторная нагрузка учащихся, 5/6 –дневная неделя

20 22 22 22

Продолжительность учебной недели 5 дн. 5 дн. 5 дн. 5 дн. Продолжительность урока 35

мин. 45 мин.

45 мин.

45 мин.

Федеральный и региональный компонент/Компонент ОУ

Б К Б К Б К Б К Б К

Филология (языки и литература)

Русский язык 4 4 4 4 16

Литературное чтение

4 4 4 4 16

Иностранный язык

2 2 2 6

Математика Математика 4 4 4 4 16

Информатика и ИКТ

Окружающий мир


2 2 2 2 8

Технология Физическая культура

Физическая культура

2 2 2 2 8

Искусство, технология

Изобразительное искусство

1 1 1 1 4

Технология 1 1 1 1 4 ИЗО и художественный труд

Информатика и ИКТ

Музыка 1 1 1 1 4 Федеральный и региональный компонент 19 21 21 21 8

2

Компонент образовательного учреждения

1 пол.дня 0 0 0 0 02 пол.дня 4 8 8 8 2

8 Итого 4 8 8 8 2

8К финансированию 23 29 29 29 110 Фактическая аудиторная нагрузка учащихся 20 22 22 22 Рекомендуемый максимальный объем домашних заданий в день, 5 дней в неделю

0/1 1,5 1,5 2

Вывод: Федеральный компонент базисного плана выполнен полностью в 2010- 2011учебном году. Учебный план за прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛНЬОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

В 2010-2011 году деятельность педагогического коллектива была направлена на решение следующих задач:

1. Обеспечить доступность получения школьниками качественного образования, освоение и внедрение передовых технологий обучения. 2. Продолжить обновление структуры и содержания образования, расширение вариативности образовательных программ в соответствии с запросами и возможностями личности. 3. Создавать условия для формирования патриотического сознания, нравственной и гражданской позиции учащихся младших классов на основе лучших традиций отечественной культуры и образования.

4. Выявлять и развивать интеллектуальные и творческие способности младших школьников. 5. Создавать условия для формирования высокой мотивации учащихся начальных классов. 6. Усиление внимания к дифференциации и индивидуализации обучения на основе разнообразия программ и государственного стандарта. 7. Продолжить работу по созданию профессиональной управленческой команды. 8. Создать комфортные здоровьесберегающие и психосберегающие условия для участников образовательного процесса. 9. Повышать профессиональную компетентность педагогов и управленцев; реализовать идеи педагогического менеджмента на всех уровнях управления.

Приоритеты школьного образования

1. Сохранение и укрепление здоровья и безопасности учащихся.

2. Формирование общей культуры обучающихся, а их духовно-нравственное, социальное и

интеллектуальное развитие.

3. Осознанное формирование основ учебной деятельности.

4. Освоение основ грамотности как базовых условий процесса обучения.

5. Формирование основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения

учебных задач.

6. Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к

организации самостоятельной учебной деятельности.

7. Поддержание оптимистической самооценки учащихся и уверенности в себе.

8. Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся, поддержка

индивидуальности каждого ребенка.

9. Обучение навыкам общения и сотрудничества. Воспитание открытости, толерантности,

гуманизации отношений с другими людьми и природой.

10. Подготовка учащихся к обучению в основной школе.

Основной целью развивающего обучения является развитие ребёнка в процессе освоения новых знаний. Система развивающего обучения обеспечивает такое построение учебного процесса, при котором усвоение содержания учебного материала, воспитание культуры и развитие интеллекта являются единым процессом. Естественно, при этом не снимается вопрос усвоения знаний, но в данном случае - это средство достижения основной цели. Осуществление принципов развивающего обучения требует от учителей не столько преподнесения учащимся готовых знаний, сколько организации умственной деятельности детей, направленной на получение новых знаний в процессе выполнения разнообразных учебных задач. В наибольшей степени такую возможность предоставляет проектная и исследовательская деятельность, при организации которой учитываются возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Диагностика успехов и затруднений, проводимая ежегодно по самоанализам педагогов, показала увеличение числа учителей работающих в инновационном режиме. За последние два года значительно повысили банк инноваций. Новизна учебно-воспитательного процесса объясняется введением в практику работы интересных идей, творческих дискуссий и смелых решений. Формирование у учащихся качеств субъекта учебной деятельности происходит под влиянием внедрения современных технологий: - работы по развивающим системам, - метода проектов, - обучение в сотрудничестве, - проблемного обучения, - личностно-ориентированного подхода к обучению, воспитанию и развитию учащихся, - участие в научно-практических конференциях, семинарах.

Метод проектов (включение детей в

социально и личностно-значимую

деятельность)

Игровые технологии (викторины,

конкурсы, КВН, (брейн-ринги)

Система развивающего обучения

Создание Портфолио учащихся

Здоровьесберегающие технологии (здоровье физическое, духовное и

нравственное)

Информационные технологии

Дифференцированное

обучение

Интеграция. Межпредметные

связи

Инновационная деятельность в

2010-2011 учебном году

Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля школы в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных, окружных контрольных работ, а так же итогового тестирования 4 классов МЦКО. Всего в начальной школе 13 классов, в которых обучалось 330 человека, во 2 -4 классах - 230 человек. Все ученики начальной школы усвоили программу полностью, 16 человек занимаются на «5», что составило 7%, всего на "4" и "5"занимается 113 человек что составило 49%. За 2010 -2011 учебный год успеваемость составила 100%, качество – 39%%, средний – 86,4%. Сравнительный анализ качества знаний, умений и навыков показывает, что уровень качества знаний в начальной школе ГОУ СОШ №865 на среднем уровне в течение всего учебного года, а к концу года наблюдается прогресс. Из таблицы видно, что наиболее высокое качество знаний в течение года показывали учащиеся 4В (учитель Шаповал Л.И. ) и 2б класса (учитель Сафонова Н.И..), а также стабильно высокое качество во 3а (учитель Белоусова Т.И.).

класс

ФИО учителя

кол-во

уч-ся

на "5"

на ""4" И "5"

с одной"4

"

с одной "3"

Успеваемость

Качество

знаний

1а Рамкулова Р.И. 28

1б Панина Е.Г. 24

1в Захарова Т.Н. 25

1г Панфилова Е.Е. 24

2а Дреенко Е.К. 27 2 18 4 100% 74%

2б Сафонова Н.И. 31 2 19 1 3 100% 67,7%

2в Коробкова И.В. 25 0 8 1 2 100% 32%

3а Белоусова Т.И. 23 2 13 3 1 100% 65,2%

3б Химченко И.С. 25 2 12 2 100% 56%

3в Нажесткина Н.Е. 26 2 14 1 2 100% 61,5%

4а Прохорова О.Ю. 23 0 8 2 3 100% 34,7%

4б Шевелева Р.Н. 23 0 10 2 4 100% 43,4%

4в Шаповал Л.И. 26 6 11 1 3 100% 65,3%

ИТОГО по школе 330 16 113 11 24 100% 39%

КЛАСС ОТЛИЧНИКИ ХОРОШИСТЫ

УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ

(УО)- ИСО

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ (КЗ) -

ИКО

I II III год I II III год I II III I II III

1а,б,в,г

2а 3 2 2 2 20 17 16 18 100 100 100 85 81 85

2б - 2 2 2 17 17 16 19 100 100 100 61 71 65

2в - - - - 7 8 9 8 100 100 100 52 40 44

3а 2 2 1 2 9 12 12 13 100 100 100 73 74 83

3б 3 2 2 2 9 11 8 12 100 100 100 40 60 48

3в - 2 2 2 16 13 12 14 96 96 100 77 65 62

4а - - - - 6 7 8 8 95 100 96 36 43 74

4б - - - - 9 8 9 10 100 95 100 64 50 65

4в 6 4 5 6 15 13 12 11 100 100 100 85 74 88

всего по

школе чел. в

%

14 14 14 16 108 106 102 113

6,0 6,0 6,0 6,9 46,9

46,0

44,3

49,1

99 99 99,5

63,7 62 68,2


90

10

92

94

96

98

100

2а2б2в3а3б3в4а4б4в

90

80

70

60

50

40

30

20

10

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

90

30

0

20

40

60

80

100

2а2б2в3а3б3в4а4б4в

КОЛИЧЕСТВО ОТЛИЧНИКОВ И ХОРОШИСТОВ ПО НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ЗА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ И УРОВЕНЬ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ЗА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

0 20 40 60 80 100

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ


ОТЛИЧНИКИ

Учащиеся, закончившие на отлично

2010/2011 учебный год

№ п/п

Фамилия, имя учащихся Класс Классный руководитель

1. Кочеткова Анастасия

2А Дреенко Е.К.

2. Немов Дмитрий

2А Дреенко Е.К.

3. Корженевская Ася

2Б Сафонова Н.И.

4. Котов Миша

2Б Сафонова Н.И.

5. Климова Настя

3А Белоусова Т.И.

6. Романов Данила

3А Белоусова Т.И.

7. Булдашов Иван

3Б Химченко И.С.

8. Шумилина Мария

3Б Химченко И.С.

9. Бухарева Ольга

3В Нажесткина Н.Е.

10. Чертова Катя

3В Нажесткина Н.Е.

11. Артемова Арина

4В Шаповал Л.И.

12. Бывшева Анна


13. Дюжев Владимир


14. Завгородняя Алина


15. Рыченкова Катя


16. Шаркова Маша


ХОРОШИСТЫ

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

2а 2в 3б 4а 4в

1 триместр

2 триместр

3 триместр

ДИНАМИКА УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ЗА ТРИ ГОДА

0 20 40 60 80100

2010/2011

2009/2010

2008/2009

ДИНАМИКА КАЧЕСТА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ЗА ТРИ ГОДА

За истекший год определены:

- показатели успеваемости в начальной школе; - показатели интеллектуального развития и творческого начала учащихся; - выявлены качество и уровень обученности по основным предметам в параллелях; - определена степень развития речи учащихся, через сформированность техники чтения; - в системе подлежало контролю движение учащихся в начальной школе, уровень прохождения программ.

В 2010-2011 учебном году контроль качества обучения в начальной школе осуществлялся

согласно плану ВШК. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов успеваемости по русскому языку, чтению и математике в виде административных контрольных работ:

Стартовый (входной) контроль, цель которого - определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

Промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

Итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности знаний, умений и навыков, сформировнности общеучебных умений при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты мониторинга

РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 1-х КЛАССОВ

Русский язык 1-е классы (по материалам МИОО)

класс ФИО учителя Успеваемость

Качество

знаний

Уровни обученности

Качество выполнения заданий

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1 А Рамкулова Р.И. 100% 100% 100% 23 3 0

1Б Панина Е.Г. 100% 100% 100% 18 4 0

1В Захарова Т.Н 100% 95,8% 100% 19 5 0

1Г Панфилова Е.Е.

100% 73,9% 86,9% 8 12 3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1А 1Б 1В 1Г


Столбец1

Качество

Столбец2

Уровень обученности

Столбец3

Столбец4


5

4

3

Математика 1-е классы (по материалам МИОО)


Качество

знаний

Уровни обученности


Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

1 А Рамкулова Р.И. 100% 100% 100% 25 0 0

1Б Панина Е.Г. 100% 60,8% 100% 14 9 0

1В Захарова Т.Н 100% 91,6% 100% 22 2 0

1Г Панфилова Е.Е.

100% 68,2% 100% 15 7 0

0

20

40

60

80

100

1А 1Б 1В 1Г


Столбец1

Качество

Столбец2

Уровень обученности

Столбец3

Столбец4


5

4

Математика 4-е классы (по материалам МИОО)

Показатель СОУ (степень обученности учащихся) отслеживается и рассчитывается по формуле: СОУ=кол-во «5»х1+кол.«4» х0,64+кол.«3»х0,36+ кол.«2»х0,14+кол. «1»х0,04 х 100% кол-во учащихся


Качество знаний

Уровни обучен-ности


«5» «4» «3» «2»

4А Прохорова О.Ю.

85% 60% 51,5 4 8 5 3

4Б .Шевелева Р.Н.

100% 89,5% 78,1 9 8 2 -


100% 91,7% 90,2 19 3 2 -

02468101214161820

4а 4б 4в

5

4

3

2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

4а 4б 4в

успеваемость

качество знаний

уровень обученности

Русский язык 4-е классы (по материалам МИОО)


Качество знаний

Уровни обучен-ности


«5» «4» «3» «2»

4А Прохорова О.Ю.

100% 90% 77,4 9 9 2 0

4Б .Шевелева Р.Н.

100% 66,7% 58,1 2 12 7 0


100% 95,8% 91,3 19 4 1 0

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

4а 4б 4в

5

4

3

2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

4а 4б 4в




РУССКИЙ ЯЗЫК

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2008/2009 2009/2010 2010/201




год предмет успеваемость уровень обученности


2008-2009 Русский яз.

Математика

100% 57,3%

58,8%

61,1%

69,5

2009 -2010 Русский яз.


100% 56,3%

59,7%

59,7%

66,7%

2010 -2011 Русский яз.


100% 75,6%

73,3%

84,2%

80,4%

МАТЕМАТИКА

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2008/2009 2009/2010 2010/201




Анализ уровня знаний учащихся 4 класса свидетельствует о том, что практически все четвероклассники овладели программными знаниями, умениями и навыками по всем учебным предметам. Так, из 65 учеников, писавших итоговую работу по русскому языку, лишь 30 учеников – 46,2% выполнили ее без ошибок, 25 учеников – 38,5% с 1-2 ошибками и 10 человек -15,4% учащихся, допустивших 3-5 ошибок, 6 и более ошибок не допустил ни один учащийся. Слабыми местами учащихся при выполнении итоговой работы по русскому языку оказались темы:

согласные звуки (звонкие и глухие; твердые и мягкие);

однокоренные слова;

грамматические признаки имен существительных;

грамматическая основа предложения;

парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные.

Из 63 учеников, писавших работу по математике, 32 человека – 50,8% выполнили ее без ошибок. 19 учеников – 30,2% выполнили задания с 1-2 ошибками. Была дана рекомендация учителям начальных классов отработать задания с учащимися при выполнении которых ученики испытывали наибольшее затруднения:

сравнение единиц длины;

вычитание многозначных чисел;

умножение на двузначное и трехзначное число;

деление чисел, оканчивающихся нулями;

задачи, иллюстрирующие смысл арифметических действий;

составные задачи на нахождение стороны прямоугольника по его периметру и известной стороне;

сравнение и упорядочивание объектов по разным признакам (длине, площади, массе, вместимости);

определение времени по часам (в часах и в минутах).

Техника чтения была проверена у всех учащихся 4-х класса. Проверка показала, что 89,6% чтением целыми словами, 49% учащихся читают выразительно, 37,3% - выше нормы. Но только 13,4% учащихся читают безошибочно. Учителями 4-х классов не в полном объеме использовались занятия школьного компонента, мало проводилась индивидуальная работа с часто болеющими учениками. Достижением в учебно- воспитательном процессе можно считать регулярное использование учителями групповую форму работы, дополнительных источников знаний, стремление некоторых детей к самостоятельному поиску новых сведений. Анализ показал, что рекомендации, данные учителям по совершенствованию уроков и касающиеся использования технологии проблемно-диалогического обучения, были выполнены.

ИТОГИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ПО КЛАССАМ

Класс Качество знаний по предметам Русский язык Математика Литер. чтение

2А 85% 93% 88,9% 2Б 68% 90% 87,1% 2В 44% 36% 68% 3А 78% 78% 95,7% 3Б 64% 64% 88% 3В 69% 69% 80,8% 4А 39% 52% 69,6% 4Б 52% 70% 91,3% 4В 65% 85% 92,3%

Результаты Группового Интеллектуального Теста (ГИТ) 4-ые классы 2010-2011 учебный год

Для диагностики мыслительных особенностей школьников наиболее применимы тесты,

ориентированные не на выявление уровня знаний учащихся ( что соответствует обученности ), а на тот состав логических и логико-функциональных умственных операций, которыми обязаны овладеть школьники для успешного овладении учебным материалом .

Показатель развития у ученика необходимых мыслительных действий и является показателем его обучаемости в условиях общеобразовательной школы. Тест позволяет выявить способности ребенка выполнять различные умственные операции, необходимые для успешного обучения по программе определенного класса.

0

10

20

30

40

50

60

группариска

низкий ниженормы

норма высокий

4 А

4 Б

4 В

Основные цели, с которыми применяется данный тест: 1 Выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития. 2.Контроль за эффективностью школьного обучения 3 Сравнение умственного потенциала учеников классов 4 Сравнение эффективности разных систем и методов преподавания. Самоконтроль, хотя и не является показателем интеллектуального уровня , оказывает на него существенное влияние. В результате обследования учащихся 4 классов не выявлено ни одного ученика, с низким уровнем самоконтроля. Вербальное и математическое мышление Важный аназилизируемый показатель – структура интеллекта , а именно : уровень развитости вербального мышления и уровень развитости способности к математическому мышлению . Очень часто эти два показателя существенно отличаются у одного и того же человека . Некоторые учащиеся, имеющие общий низкий уровень интеллектуального развития ,но показывают неплохие результаты по вербальным или по математическим тестам. У таких учеников больше шансов овладеть учебным материалом чем у учеников, не дающих показателей нормы ни по одному из указанных тестов. Практика показывает, что для освоения основной массы школьных предметов более важен вербальный интеллект, то есть способности к речемыслительной деятельности. Поэтому

учащиеся, имеющие проблемы только с точными науками, реально способны усвоить знания в объёме школьной программы В 4-х классах выявлено 20 учащихся с интеллектуальным развитием ниже возрастной нормы (4А—11человек, 4Б—7 человек, 4В—2 человека).Из них имеют показатели ниже нормы по вербальным и математическим тестам одновременно 11 человек(4А—5человек, 4Б—6 человек, 4В—0 человек).Эти дети попадают в «группу риска»-Парулава Анастасия, Бигбаева Диляра, Козлов Сергей, Павлович Александра, Моисеева Екатерина, Филипчук, Газина, Заболотная, Мамедов, Березин, Киреева. Учащиеся, имеющие результаты ниже нормы по одному показателю-Каштанова Аделина, Квашин Олег, Фарходзода Нигораи, Смирнова Вера, Осипов Никита, Полозов Кирилл, Белинский, Федотов, Бирюков. Количество

человек «группы риска»

Ниже нормы по двум показателям (вербальное и

математическое)

Ниже нормы по одному показателю

4А 11 5 6 4Б 7 6 1 4В 2 0 2

В результате тестирования учащиеся были разделены на группы : Первая группа: Дети с уровнем развития , соответствующим возрастной норме и выше. Они не требуют специального внимания психологов и учителей. Вторая группа-это учащиеся, способные освоить программу средней общеобразовательной школы. Особое внимание следует обратить на детей группы риска. В 4 А классе детей группы риска 15 %, в 4Б и 4В классе такие дети отсутствуют.

Чтобы выполнить свою задачу – подготовить учащихся к дальнейшему обучению в последующих классах, начальная школа должна сформировать у учащихся прочные знания, навыка чтения, счета и письма на уровне обязательных требований программ; научить применять знания в творческих условиях. В течение учебного года с целью контроля уровня готовности школьников к продолжению обучения были проведены следующие контрольные срезы: диагностические контрольные работы по русскому языку и математике во 2-4 классах; срезы знаний по математике во 2 классах «Сложение и вычитание двузначных чисел столбиком», «Табличное сложение и вычитание», «Площадь и периметр фигур», «Умножение», в 3 классе – «Знание таблицы умножения», «Уравнения», в 4 классе – «Дробные числа», «Задачи на все случаи одновременного движения».

Срезы знаний по русскому языку во 2 классах «Звуки и буквы», «Правописание безударных гласных», административный диктант по теме «Непроизносимые согласные», проверочная работа «Приставки и предлоги», «Синонимы, антонимы, имена собственные, род имен существительных», в 3 классах – «Однокоренные слова», «Непроизносимые и парные согласные», «Склонение имен существительных», «Определение падежей имен существительных 1 склонения», «Однородные члены предложения», в 4 классах – «Наречие»; итоговые контрольные работы за 1 – 3 триместры, итоговые годовые контрольные работы. В 1-х классах были проведены текущие работы по темам: «Умение писать буквы и их элементы», «Формирование графического навыка», «Решение задач», «Задачи на сравнение», «Письмо слов и предложений», «Перенос слов»; во всех классах в сентябре и апреле была проведена проверка техники чтения. Объем контрольных работ позволил установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и выявить имеющийся в школе передовой опыт. Удобно и правильно составленное календарно-тематическое планирование позволило вычленить этапы овладения учащимися знаниями, типы уроков, их структуру. Учителя умело сочетали иллюстративно-объяснительные, наглядные и проблемно-поисковые методы обучения, позволяющие осуществлять игровые виды деятельности, активизировать восприятие школьников, мышление, речь, память, эмоционально-волевую сферу, добиваться прочности усвоения материала. Методы обучения, парные, групповые, фронтальные формы работы давали возможность включить в деятельность каждого ученика 1 класса.

Работа психолога в начальной школе начинается с определения готовности ребёнка к обучению в школе, где определяется сформированность зрительно-моторных координаций; развитие мелкой моторики, зрелость логических форм мышления, развитие эмоционально-волевой сферы.

В 1-х классах проводилась следующая работа: 1) исследование познавательной сферы учащихся (тест простых поручений для детей 7 – 9

лет, тест Е.А.Екжановой ); 2) исследование учебной мотивации учащихся; 3) самооценка; 4)индивидуальная диагностика детско-родительских отношений (тест «Моя семья») 1-е

классы По результатам исследований можно сделать следующие выводы: познавательные

процессы сформированы у всех учащихся, большинство учащихся имеют средний уровень

развития 65 % ,есть учащиеся с высоким уровнем развития 33% и несколько человек с низким уровнем 2%. Школьная мотивация сформирована на среднем уровне, имеются учащиеся с высоким уровнем школьной мотивации. Психологический климат в классных коллективах нормальный.

В течение года проводилась работа со слабоуспевающими учащимися: 1) исследование познавательной сферы (внимание, память, мышление); 2) организация развивающих занятий по программе Локаловой 3) индивидуальное консультирование родителей, учителей по вопросам коррекции и

развития познавательной сферы учащихся. С детьми «группы риска» проводилась следующая работа: 1) исследование личностных особенностей детей для выявления «группы риска»

(групповая); 2) диагностика эмоционального состояния, настроения и самочувствия (методика

«Эмоциональные сферы» -); 3) диагностика детско-родительских отношений в семье; 4) формирование положительной учебной мотивации; 5) изучение склонностей и интересов учащихся в формировании активной жизненной

позиции; 6) коррекционные занятия с детьми Было сформировано 8 групп по 5-7 человек из учащихся 1-4 классов, занятия проводились

1 раз в неделю по 1 часу в течение всего учебного года. На начало учебного года занятия посещало 47 учащихся.

Были проведены индивидуальные консультации с учащимися, учителями и родителями о психологическом здоровье и эмоциональном состоянии учащихся, которые вызывают тревогу. (всего 60 часов)

АНАЛИЗ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

В течение 2010 - 2011 учебного года в ГОУ СОШ № 865 осуществлялся внутришкольный контроль. Работа по внутришкольному контролю была организована и проведена в соответствии с планом начальной школы, составленным по всем основным направлениям учебной деятельности.

В 2010-2011 учебном году осуществление контроля велось по направлениям : - выполнение всеобуча - состояние знаний, умений и навыков учащихся ; - состояние преподавания учебных предметов; - выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных работ; - ведение школьной документации; - работа по подготовке к итоговой аттестации; - выполнение решений педсоветов, совещаний.

При планировании были учтены рекомендаций, высказанные в ходе анализа работы за 2009 - 2010 учебный год. Все запланированные мероприятия выполнены.

План контрольно - инспекционной деятельности был составлен на основе Положения о внутришкольном контроле и на основе анализа результатов работы начальной школы за 2009-2010 учебный год. Основные контрольно-инспекционные мероприятия выполнены. При этом использовались следующие формы контроля: персональный - учителей 4-х классов - проверка уровня знаний учащихся, 3-х классов - проверка качества знаний , уровня

воспитанности учащихся, классно-обобщающий - адаптация учащихся 1-х классов, предметно - обобщающий - контроль за формированием системы знаний, умений и навыков у учащихся по конкретному предмету по математике (2 классы), тематически-обобщающий контроль - контроль за работой учителя на каждом этапе обучения развитию познавательной самостоятельности, обзорный контроль - контроль за состоянием школьной документации; Комплексно-обобщающий контроль - контроль за состоянием уровня знаний и воспитанности учащихся в 3-х классах.

КОНТРОЛЬ ЗА РАБОТОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Все работающие в начальной школе учителя имеют специальное педагогическое образование. Все учителя своевременно повышают и подтверждают свой квалификационный разряд в соответствии с планом. Курсы повышения квалификации проходят все педагоги школы первой ступени в соответствии с перспективным планом повышения. В начале учебного года проводилось собеседование с каждым учителем по теме «Наличие учебно -методического обеспечения ,знание учебных программ, требований стандарта образования», календарно - тематическое планирование было утверждено на заседаниях МО учителей начальных классов, МО воспитателей ГПД. В течение 2010-2011 учебного года были составлены графики контрольных работ входного и промежуточного контроля, итогового контроля за каждый триместр. В системе велась работа по методическому обеспечению учебного плана : проанализированы содержание, преемственность, подобраны комплекты учебников соответствующие федеральному компоненту на новый учебный год . Систематически проводятся с учителями собеседования по оказанию методической помощи, оформлены стенды. Такая целенаправленная работа позволяет педколлективу продвигаться по пути осуществления личностно - ориентированного подхода в обучении. Кроме того учителя начальных классов посещают семинарские занятия, круглые столы, мастер-классы в рамках методических мероприятий округа и города. На базе начальной школы были проведены семинары:

«Управление качеством образования в современной начальной школе (начальная школа в условиях перехода на новые стандарты)»

«Основные вопросы исторического и обществоведческого образования в условиях перехода на новый базисный план и новые стандарты образования»

«Разработка и апробация программы «Окружающий мир» А.,А,Плешакова, совместно с пилотными школами округа.

Семинар для учителей и учащихся по самоуправлению. Великий Устюг Вологодской обл.

Семинар по преемственности «Детский сад - школа» для будущих первоклассников д/с 792, 796, 2063.

Четко организовано взаимопосещение уроков. В коллективе сложилась атмосфера сотрудничества, взаимопонимания, добросердечных отношений. Планомерно и

целенаправленно работают творческие микрогруппы учителей. Однако работа по трансляции педагогического опыта ведется не в системе. Поэтому следует разработать план по обобщению и распространению педагогического опыта лучших учителей.

АНАЛИЗ ПОСЕЩЕНИЯ УРОКОВ

В 2010-2011 учебном году завучем школы Галкиной Г.А. посещено 17 уроков. 52 внеклассных мероприятий, 4 занятий ГПД. По всем посещенным урокам проведен анализ, даны конкретные рекомендации.

Анализ посещения уроков показывает: - учителя на достаточно высоком уровне владеют технологиями личностно ориентированного обучения ; - большинство учителей достаточно опытные, уверенно и профессионально владеют учебным материалом, обеспечивают выполнение стандарта образования по предмету, - на некоторых уроках даются разноуровневые домашние задания, - на уроках создается ситуация успеха, поощряется творчество учащихся.

- идет внедрение системно-деятельностного подхода в обучении;

- учителя: Рамкулова Р.И., Панина Е.Г., Захарова Т.Н., Коробкова И.В., Белоусова Т.И., Нажесткина Н.Е., Химченко И.С., Прохорова О.Ю., Рахматуллина Г.Д. успешно внедряют в практику своей работы информационные технологии.

КОНТРОЛЬ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ВСЕОБУЧА Проведён тематический контроль организации и проведения на уроке работы с учащимися, имеющими слабую мотивацию к учебной деятельности.( отмечена работа в этом направлении учителей начальных классов, учителей-предметников по информатике и английскому языку). Проведён тематический контроль дозирования домашнего задания (СанПины не нарушаются в начальной школе. Регулярно проверялся санитарно гигиенический режим и техника безопасности. Зачисление в школу проводится по микрорайону и желанию родителей. Отказов в зачислении нет.

КОНТРОЛЬ ЗА СОСТОЯНИЕМ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов посещались уроки, внеклассные мероприятия по предметам, заседания МО. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов проведения урока, освоению программы развивающего обучения, изучение стандартов второго поколения, единых требований к ведению школьной документации.

Основные направления контроля: - применение новых технологий на уроках, применение форм и методов, направленных на мотивационную деятельность учащихся, применяемые на уроках; их соответствие целям и задачам урока; - место самостоятельной работы учащихся, её содержание разнообразие и дифференциация, развитие средствами предмета универсальных учебных умений и навыков ; - работа учителя над темой по самообразованию ; - преемственность обучения - единое образовательное пространство (ДОУ № 796, 2063, 792 - начальная школа); - классно обобщающий контроль (1 класс, 3 класс,4 класс); - интегрированные курсы в начальной и средней школе (окружающий мир и ОБЖ); - оказание методической и практической помощи в организации и проведении уроков.

КОНТРОЛЬ ЗА СОСТОЯНИЕМ ЗНАНИЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Целью изучения состояния преподавания в 2010-2011учебном году было выявление качества усвоения базовых предметных знаний и умений предусмотренных программами по учебным предметам и определяющих успешность дальнейшего процесса обучения школьников. По плану внутришкольного контроля проведены входные контрольные работы в начальной школе, диагностика учащихся 1 класса.

Систематически ведется мониторинг качества обучения и обученности учащихся начальной школы ГОУ СОШ № 865.

Русский язык

Мониторинг качества обученности по русскому языку опирался на результаты: - входных, промежуточных и итоговых контрольных работ; - тематических контрольных срезов знаний; - промежуточной и итоговой аттестации. Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися можно выделить наиболее важные из них, такие как: - отсутствие у части учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, достаточного уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля; - непрочное усвоение некоторыми учащимися теоретических сведений русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике, - отсутствие во многих случаях систематической работы над ошибками; - отсутствие должного контроля за выполнением учащимися домашних заданий со стороны родителей. Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов и тесная связь с методическим объединением учителей словесности старшей школы. Одним из главных направлений работы по русскому языку остается развитие речи. Посещенные уроки показали

недостаточную систематичность работы учителей по данному направлению, так как дает недостаточно высокие результаты при выполнений творческих работ по русскому языку. Итоги усвоения учащимися программного материала по русскому языку в 2010 – 2011 учебном году в целом могут быть признаны удовлетворительными. Исходя из результатов мониторинга, необходимо направлять работу в 2011 -2012 учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.

Рекомендации:

1. В целях повышения грамотности учащихся начальных классов обучения необходимо: - повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма; - повысить качество обучения по русскому языку; - добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой; - систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой; - повысить ответственность учащихся и родителей за выполнение учащимися домашнего задания; 2. Всем учителям рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов. 3. Повысить персональную ответственность каждого учителя в результате работы по овладению учащимися основными знаниями, умения и навыками, определяемыми программой и образовательными стандартами по русскому языку. 4. Объективно оценивать работы учащихся, руководствуясь принятыми нормами оценивания. 5. На заседаниях методического объединения с опережением рассматривать наиболее трудные темы курса русского языка, организовав обмен опытом.

Литературное чтение

Незначительное повышение качества обученности по литературному чтению наблюдается во всех классах. Рекомендации: усилить работу по развитию речи на уроках литературного чтения, расширить круг чтения учащихся за чтения дополнительной художественной литературы во внеурочное время, поддерживать связь с родителями по данному вопросу. Формирование навыка чтения - одна из важнейших задач, стоящих перед начальной школой. 1. По итогам проверки уровня сформированности у учащихся начальных классов навыков чтения отмечалось, что: - незнакомый текст читают способом, соответствующим программным требованиям, более 80% - читают незнакомый текст без ошибок 13,4 %; - допустили при чтении незнакомого текста 1-2 ошибки 38 %; - допустили 3-5 ошибок - 16 %; - читают текст выразительно 49 %;

- умеют передать содержимое прочитанного 94 %. 2. Анализ ошибок, допущенных учащимися при чтении незнакомого текста, показал, что: - допускают при чтении ошибки на пропуск, замену, искажение букв, слогов, слов; - допускают при чтении повторы слов и слогов; - допускают ошибки в постановке ударения - неверно читают окончания в словах 3. Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как: - неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха; - явные методические ошибки в процессе обучения учащихся чтению в букварный период; - недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, ГПД и дома; - недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении; - снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух; - отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др. 4. В целом, итоги сформированности у учащихся начальных классов навыков чтения за 2010-2011 учебный год признать удовлетворительными. Исходя из результатов мониторинга, необходимо направлять работу в 2011 -2012 учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности, работа логопедической службы школы. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.

ОТЧЕТ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ за 2010-2011 учебный год

учителя – логопеда ГОУ СОШ № 865, г.Москвы

Цель работы – преодоление и предупреждение нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи

1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи первоклассников. 2. Проанализировать устную речь и некоторые неречевые процессы учащихся и определить причины затруднений в овладении письменной речи. 3. Проанализировать письменные работы учащихся вторых и третьих классов. 4. Описать типологию ошибок, выявленных в письменных работах, в индивидуальные речевые карты. 5. Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся начальных классов. 6. Оценить эффективность логопедической работы детей, зачисленных на школьный логопедический пункт. 7. Разъяснять специальные знания по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

Для решения данных задач применялись следующие формы и методы:

1. Индивидуальное обследование ребенка. 2. Консультирование детей, родителей, педагогов. 3. Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные и групповые).

За 2010-2011 учебный год проделана следующая работа:

Годовой отчёт логопеда. Диагностическая работа.

Логопедическая диагностика учащихся проведена по таким направлениям: - звукопроизношение - обследование состояния общей моторики - исследование произвольной моторики пальцев рук - обследование артикуляционного аппарата: обследование анатомического состояния артикуляционного аппарата; исследование динамической оргижений артикуляционого аппарата - фонетико-фонематических представлений - звукового анализа и синтеза - зрительного восприятия и узнавания - пространственных представлений и ориентации - общих представлений о предметах - представлений о времени - сформированность умения работать по словесной и письменной инструкции. Диагностика сформированности речевой деятельности: владение техникой речи, состояния словарного запаса и представлений об окружающем. Для изучения данных видов деятельности детям были предложены такие методики как: чтение текстов, пересказ, составление рассказа по картинкам, так же были предложены тематические картинки и т.д.

Результаты обследования учащихся первых классов

Всего обследовано первоклассников- 101 учащийся. Выявлено с нарушением устной речи- 34 учащихся. Из них с общим недоразвитием речи- 6 учащихся. С фонетико-фонематическим недоразвитием речи- 13 учащихся. С

фонетическим нарушением- 15 первоклассников.

Зачислено на школьный логопункт для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи 21 первоклассник

Класс Количество обследуемых

Выявлено с ОНР

Выявлено с ФФН речи

Фонетическое нарушение

1А 28 1 5 5

1Б 27 3 3 8

1В 25 1 3 4

1Г 21 1 2 6

Итого 101 6 13 23

Из них с общим недоразвитием речи- 6 учащихся. С фонетико-фонематическим недоразвитием речи- 6 учащихся Среди письменных работ вторых, третьих классов выявлено с нарушением письма и чтения, обусловленного фонетико- фонематическим недоразвитием речи -15 учащихся и 15 учащихся с нарушением письма и чтения, обусловленного НВ ОНР.

Всего зачислено на школьный логопункт в 2010-2011 учебном году для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи 55 учащихся. Дети были укомплектованы в подгруппы в соответствии с их речевым нарушением и разработаны перспективные планы работы, а также проведены индивидуальные консультации с родителями. Контроль посещения занятий осуществляли учитель-логопед, классный руководитель и родители. Повторное обследование показало: Отчислено с улучшением речи-32 учащихся (1класс -11, 2-4 классы -21 учащийся). Оставлено для продолжения занятий -22 учащийся. Выбыл 1 учащийся.

Коррекционно-развивающее направление с учащимися с нарушением речи.

По данному направлению была проведена следующая работа

Подгрупповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций и т.д. Занятия проводились на основании проведенной предварительно диагностики и в соответствии разработанного индивидуального коррекционного плана работы на учебный год.

В 2010-2011 учебном году логопедом были посещены уроки учителей с целью выработки единых требований к детям. В первых классах- 4 урока. Во вторых классах – 3 урока.

Консультативное направление.

В рамках этого направления в течение учебного года проводились индивидуальные консультации для родителей и педагогов по вопросам неуспеваемости учащихся по русскому языку, выявлялись причины и давались рекомендации по их преодолению. Активная работа проводилась по запросам педагогов, администрации, родителей. После консультирования родителям давались рекомендации или направления для обследования врачами- специалистами ( невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом).Давались консультации родителям будущих первоклассников,участие в Днях открытых дверей (,,Психолого-педагогическая готовность детей к школьному обучению,,),выступила на собрании родителей детей,зачисленных в 1 класс.

Учителя,родители и логопед контролировали посещение днтьми логопедических занятий.Учителя учитывали в своей работе рекомендации логопеда.

Методическое направление.

В течение учебного года работала над методической темой: ,, Психологические особенности детей с нарушениями речи,, С педагогом-психологом разработаны циклы совместных занятий для учащихся 1-4 классов,которые проводятся с каждой группой 1 раз в неделю.

. В течение учебного года проводилось оформление логопедического кабинета:

методической литературой, пособиями, средствами ТСО, велась документация ( перспективное планирование на весь учебный год, заполнялись логопедические карты на детей вновь поступающих в школу). При подготовке к консультациям и беседам с родителями, педагогами осуществлялась работа с методической литературой. При подготовке к индивидуальным и подгрупповым занятиям были составлены конспекты уроков. 2010-2011 учебном году пополнялась методическая копилка при школьном логопункте.

Выводы. Работа при школьном логопункте за 2010-2011 учебный год была активной и продуктивной, что подтверждается результатами заключительной диагностики. По всем направлениям велась кропотливая работа, была оказана реальная помощь детям и родителям.


В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо: - регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения; - вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приемов чтения; - вести читательские дневники; - добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися; - на уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению технике чтения, такие как «чтение с карандашом», «чтение по линейке», «жужжащее» чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого урока), чтение «парами», «по цепочке», «по ролям», выборочное чтение и т.п.

В целях лучшего формирования навыков осознанного чтения необходимо: - практиковать применение различных форм работы с текстом, для достижения - усвоения всеми учащимися умения пересказывать прочитанное, отрабатывать умения выделять в тексте главную мысль, идею, сюжет, выражать свое отношение к прочитанному. - повысить эффективность работы над развитием устной связанной речи младших школьников, привитием и поддержанием устойчивого интереса учащихся к чтению, расширением читательского кругозора младших школьников, проведением конкурсов чтецов (как поэзии, так и прозы), чаще использовать на уроках ТСО по художественному чтению произведений мастерами художественного слова. Добиваться формирования у учащихся навыков безошибочного, беглого, осознанного, выразительного чтения. Каждому учителю повысить персональную ответственность за результатами труда по формированию навыков чтения учащихся.


Повышение качества знаний наблюдается (незначительное) во 2-4-ых классах.

Математическая подготовка младших школьников анализировалась по уровню сформированности вычислительных навыков, навыков табличного умножения и деления, решения задач. Задачи, поставленные перед курсом математики в начальной школе: - обеспечение числовой грамотности учащихся в объеме государственного стандарта; - развитие логического и образного мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; - развитие умения точно и ясно выражать свои мысли; - развитие смысловой памяти; - формирование способности к анализу и синтезу; - воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни; - освоение основ математических и информационных знаний, формирование первоначальных представлений об этих дисциплинах. Анализируя результаты работы по математике, можно сделать следующие выводы: среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные: 1) недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи: - недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составление плана решения задачи, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения); - средний уровень образного и логического мышления у ряда учащихся; - решение задач на уроках еще не стало предметом самостоятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач); - трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме); - слабый навык сформированности у обучающихся контроля и самоконтроля; 2) отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания); 3) недостаточно прочно отработаны приемы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма; 4) невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел «в столбик», в делении чисел с нулем «в середине», в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами; 5) отсутствие единых требований к учащимся при выполнении заданий по математике в школе и дома; 6) отсутствие должного контроля со стороны родителей за выполнением учащимися домашнего задания. Основываясь на результатах стартового контроля можно сделать вывод, что у учащихся начальных классов в достаточной мере сохранились знания за предыдущий период обучения. Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов, как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения в ближайшее время. · В целом уровень усвоения учащимися начальных классов основных разделов программы по математике в 2010 - 2011 учебном году может быть признан удовлетворительным. Исходя из результатов мониторинга, необходимо направлять работу в 2011 -2012 учебном

году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности. Их следует оформлять как в традиционной, так и тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение.


1. В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо: - повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы; - добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой; - совершенствовать навыки решения всех типов задач. 2. Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий: - тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10, 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть; - добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых; - добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; - добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100; - добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи; - для устранения пробелов в знаниях математической терминологии необходимо чаще «читать» примеры (числовые выражения, неравенства) с использованием терминов, записывать примеры под диктовку учителя (учащихся), составлять примеры по заданию учителя (учащихся) с использованием математической терминологии; - во избежание появления ошибок, связанных с нахождением неизвестного компонента арифметического действия необходимо формировать осознание зависимости между компонентами и результатами действий; - добиваться твердого усвоения каждым учащимся последовательности чисел в натуральном ряду; - отрабатывать навыки записи многозначных чисел с нулями на конце и в середине с целью усвоения учащимися того факта, что количество цифр в числе определяется местом высшего разряда этого числа; - добиваться от учащихся умения записывать числа с указанием разрядных и классных (или только классных) единиц; - отрабатывать навыки сложения и вычитания многозначных чисел, особенно тех случаев, когда идет «переход через десяток» и когда в компонентах указанных действий встречаются нули (навыки должны быть осознанными, алгоритм действий доведен до автоматизма); - при решении задач на движение (и серии других) рекомендуется использование чертежей (схем, рисунков) и обязательное усвоение зависимости между величинами; - для избежания ошибок в делении многозначного числа на однозначное необходимо добиваться от учащихся прочных знаний таблицы умножения и алгоритма движения чисел с остатком; - в целях профилактики возникновения ошибок при умножении и делении на двузначное и

трехзначное число необходимо помнить, что большое количество операций над многозначными числами ослабляет внимание учащихся и грозит потерей звеньев вычислительных приемов; - ошибки в ходе выполнения письменного деления объясняются неумением некоторых учащихся определить количество цифр в частном; - при делении на двузначное и трехзначное числа учащиеся из-за слабого знания правила деления суммы на число затрудняются в образовании неполного делимого; - обязательно должны формироваться навыки самоконтроля; - объем примеров не должен быть ни занижен, ни завышен.


Наблюдается небольшое снижение качества знаний. Причины: - низкий уровень осведомленности.


- расширять кругозор учащихся; - усилить экскурсионную работу по предмету, активнее использовать такие формы работы как уроки-практикумы, уроки-наблюдения, уроки-исследования, проектные работы по предмету.

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе вызывает трудности у детей, что связано с особенностями младшего школьного возраста (наглядно-образное мышление). Поэтому всем учителям начальной школы рекомендуется обратить внимание на эту особенность детей при подготовке к урокам, шире использовать наглядность на уроках, уделять больше внимания заданиям практического характера, стимулировать интерес учащихся к самостоятельной творческой деятельности путем заданий творческого характера.

КОНТРОЛЬ ЗА ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ

Проверялись личные дела учащихся, рабочие и контрольные тетради, дневники. Недостатки контроля за документацией были отмечены по итогам контроля за документацией. Согласно плану внутришкольного контроля проводились проверки ведения школьной документации как одного из основных показателей добросовестности учителя. Календарно-тематические планы соответствовали всем требованиям и сдавались в срок большинством учителей. Графики контрольных работ сдавались вовремя, замечаний практически не было. Проверка журналов проводилась ежемесячно в соответствии с планом работы. При проверке классных журналов проверялось: - правильность, аккуратность и своевременность ведения; - прохождение программы; - выполнение графика контрольных работ; - накопляемость и объективность оценок; - посещаемость; - дозировка домашних заданий. Сделаны следующие замечания: исправления в журналах, использование штрих-

корректора. В основном замечаний по ведению журналов нет, заполняются они вовремя. Проверялись личные дела учащихся, рабочие и контрольные тетради, дневники. Недостатки контроля за документацией были отмечены по итогам контроля за документацией. Проверка рабочих тетрадей показала, что не у всех детей правильно оформлен титульный лист, были сделаны замечания по выполнению единого орфографического режима, выполнению работы над ошибками. При повторном контроле было выявлено, что замечания устранены, кроме работы над ошибками, которая по-прежнему ведется не в системе. Следовательно, работу по ее организации необходимо продолжить в 2011-2012 учебном году. Проверка тетрадей для контрольных работ показала, что они оформлены в соответствии с единым орфографическим режимом, ведутся достаточно аккуратно. Необходимо отметить, что контрольный устный счет и контрольные словарные диктанты нужно проводить в контрольных тетрадях. Проверка дневников проводилась у учащихся 2-4 классов 1 раз в триместр. Выводы: все классные руководители своевременно, качественно и систематически проверяют дневники; отмечались случаи неаккуратного ведения дневников самими учащимися. При последующей проверке практически все недостатки были устранены.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. План контроля был реализован не полностью (следует отбирать наиболее значимые из анализа работы школы вопросы).

2. Направления контроля при посещении уроков оставить прежними, уделить внимание технологии работы учителей в соответствии задачам обучения, методической теме школы, темам самообразованию педагогов.

3. В плане внутришкольного контроля сделать акцент на 1-ые, 4-ые классы, выходящие на независимую оценку качества МЦКО.

4. .Направления контроля целесообразно оставить прежними.

РАБОТА С МОТИВИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ

Целью этой работы является создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей. На 2010-2011учебный год перед учителями начальной школы ставилась задача выявления и поддержки одаренных детей. В сентябре было проведено совещание по этому вопросу, составлен план работы на учебный год. Учащиеся школы принимали участие в конкурсах районного, окружного, международного уровня: октябрь-декабрь - турнир «Мыслю, знаю, действую»; ноябрь - игра-конкурс «Русский медвежонок»; конкурс-игра «Кенгуру-2011», школьный тур интеллектуального марафона; окружной тур интеллектуального марафона, в районной олимпиаде по изобразительному искусству, 2010 -2011учебный год явился успешным по работе с одаренными детьми. Хочется отметить учителей Везенину М.Г., Шаповал Л.И. Белоусову Т.И., Дреенко Е.К.,

Сафонова Н.И. учащиеся которых показали хорошие результаты. В 2011-2012 учебном году МО учителей начальных классов необходимо продолжить работу с мотивированными детьми.

АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Методическая тема методического объединения ( МО) учителей начальных классов: «Компетентностный подход к педагогической деятельностикак средство развития социально-ориентированной творческой личности, способной к самореализации (учитель, ученик, родитель)».

В начале учебного года педагогическим коллективом были выбраны следующие целевые направления: 1. Сохранения высокого уровня образования в начальной школе, позволяющий продолжить успешное обучение в среднем и старшем звене школы. 2. Совершенствование обучения и воспитания школьников при использовании новых технологий.

Задачи методической работы на 2010 -2011учебный год: 1. Продолжение поиска новых форм и методов обучения, развития и воспитания учащихся на основе программ «Гармония», «Школа России». 2. Осваивание и внедрение в практику компьютерных технологий. 3. Организация системы индивидуальной работы с учащимися, обладающими высоким уровнем развития (речевого, культурного, коммуникативного). 4. Организация системы работы по предупреждению неуспеваемости. 5. Формирование уровня духовно-нравственного развития личности учащихся. 6. Формирование патриотического сознания, нравственной и гражданской позиции учащихся, составляющих образ выпускника школы. 7. Акцентирование внимания на организацию учебно-предметной среды, соответствующей нормам сохранения здоровья учащихся. 8. Создание условий для свободного развития духовных и физических сил учащихся начальной школы, благодаря целостной системе работы учителей и родителей учеников и институтов социума. 9. Изучить и составить Портфолио учителя и Портфолио ученика как систему учебно-воспитательной работы, систему диагностики и мониторинга обучения и воспитания в целях повышения качества образования. 10. Приступить к внедрению стандартов начального образования второго поколения.

Для реализации поставленных задач в школе на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Программа методической работы нашей школы определялась нормативно-организационной основой, стратегией совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования, изучением стандартоввторого поколения и внедрением ее в практическую деятельность контрольно-измерительных инструментов по формированию

общеучебных умений и навыков, диагностирования и мониторинга результативности успешности младших школьников. Учителя начальных классов работали по своим темам самообразования.. Тема по самообразованию каждого учителя начальных классов содержала вопросы практической, творческой и инновационной деятельности на уроке. Это позволяло каждому учителю систематически внедрять современные методы, формы и приемы работы по развивающему обучению в соответствии со стандартами начального образования, направленные в свою очередь на повышение качества обучения и преподавания. Это позволило самосовершенствовать свое педагогическое мастерство, развивать учащихся с учетом их возрастных, физиологических, психологических и интеллектуальных особенностей, создавать в классе благоприятные условия для умственного, нравственного и физического развития учащегося. Поставленные задачи решались через совершенствование методики организации и проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными детьми, развитие способностей природных задатков учащихся, повышение мотивации обучения у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. Наряду с положительными моментами в методической работе начальной школы имеются и серьезные недостатки: - недостаточный уровень самоанализа у некоторых учителей и самоконтроля у учащихся; - проработан вопрос взаимопосещения уроков; - недостаточное применение элементов современных информационно-педагогических технологий. В связи с выше указанным, МО учителей начальных классов следует: - наладить работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта (ответственные - председатель МО, завуч); - в работе МО по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых информационных технологий и их элементов; - спланировать проведение предметных недель в начальной школе; - спланировать цикл открытых уроков по МО по особо западающим вопросам и более тщательно продумать организацию взаимопосещения уроков; - спланировать работу по плавному переходу начальной школы на новые стандарты начального образования. Обучение в начальной школе ведется по программа развивающего обучения «Гармония», «Школа России». Каждый класс имеет свой календарно -учебный план, составленный в соответствии с нормативным базисным планом общеобразовательной школы. Выводы: методическая тема «Компетентностный подход к педагогической деятельности как средство развития социально-ориентированной творческой личности, способной к самореализации (учитель, ученик, родитель)» соответствует задачам, стоящим перед начальной школой. Все учителя начальных классов и учителя - предметники объединены в МО, то есть, вовлечены в методическую систему начальной школы. Тематика заседаний МО и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые решает педагогический коллектив школы. Все поставленные задачи были выполнены.

Выводы и рекомендации:

Задачи, поставленные на 2010-2011 учебный год педагогическим коллективом начальной школы, в основном выполнены.

Учебные программы по всем предметам пройдены без отставания. Выполнение государственного стандарта образования улучшается. Анализ работы школы по методической теме «Компетентностный подход к

педагогической деятельностикак средство развития социально-ориентированной творческой личности, способной к самореализации (учитель, ученик, родитель)» показывает, что основные задачи выполнены.

По итогам методической работы начальных классов за 2010 - 2011 учебный год можно сделать выводы:

Признать работу МО учителей начальных классов удовлетворительной. Отметить положительную динамику результатов работы по повышению качества

обучения учащихся начальной школы. Признать успешной совершенствование дальнейшего развития педагогического

мастерства.

Между тем, остаются нерешенные проблемы и негативные тенденции:

Хорошо организована методическая работа, но не всегда достаточно влияет на повышение качества учебно-воспитательного процесса;

Необходимо продумать создание единой системы урочной и внеурочной деятельности, направленной на разностороннее развитие личности обучающихся.

Внедрить в работу методику проектной и научно-исследовательской деятельности обучающихся.

Продолжить работу по накоплению и обобщению передового педагогического опыта творчески работающих учителей.

Систематически проводить семинары, круглые столы, заседания МО в рамках предметных недель, месячников педагогического мастерства.

По повышению педагогического мастерства работать над вопросами: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых информационных технологий.

ЗАДАЧИ НА 2011 - 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД:

Цели:

1.Способствовать формированию здорового образа жизни, способствующего самореализации личности обучающегося в учебной и общественной деятельности, его успешной социализации в обществе.

2. Создавать условия для обеспечения доступного, качественного образования путем широкого использования здоровьесберегающих, информационных, инновационных технологий.

3. Совершенствование образовательного пространства для обеспечения нового качественного образования в соответствии с образовательными потребностями и возможностями.

4. Обеспечить овладение обучающимися содержанием новых образовательных стандартов, вооружить осознанными, прочными знаниями, развивая их самостоятельное мышление.

5. Способствовать изменению отношения учителя к задачам учебного процесса, которые предполагают не только достижение дидактических целей, но и развитие учащихся с максимально сохраненным здоровьем.

Задачи:

Совершенствовать методику индивидуального подхода к обучению и воспитанию учащихся.

Развивать преемственность ступеней обучения. Развивать экспериментальную работу в начальной школе. Развивать систему выявления и поддержки одаренных детей. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению компьютерной

грамотностью и новыми интерактивными методами обучения. Начать освоение и внедрение в практику педагогической деятельности новые

интерактивные методы обучения и контроля знаний, умений и навыков учащихся. Продолжить изучение и внедрение в практику работы школы здоровьесберегающих

технологий в урочной и внеурочной педагогической деятельности. Продолжить работу по обобщению передового педагогического опыта учителей школы.

Составила заместитель директора по УВР Галкина Г.А.

Анализ учебно-воспитательной работы Начальной школы ГБОУ СОШ №865 (2010-2011)

Documents