Top Banner
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ЧТО И КАК ОЦЕНИВАЕМ? О.Ф. Брыксина, ПГСГА, Самара * Цитата Р.Рождественского, запросы современного общества, ответственность педагогов
55

сор и способы их оценивания

Jul 01, 2015

Download

Education

mson72

Презентация О.Ф. Брыксиной на установочном семинаре в Артеке 2 ноября 2014 г.
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: сор и способы их оценивания

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ЧТО И КАК ОЦЕНИВАЕМ?

О.Ф. Брыксина, ПГСГА, Самара

* Цитата Р.Рождественского, запросы современного общества, ответственность педагогов

Page 2: сор и способы их оценивания

Если не ставить цель, то любой выстрел можно считать успешным...

Индийская пословица

Качества человека XXI века

Образовательные результаты (ФГОС)

Миссия «Артека»

Page 3: сор и способы их оценивания

Образовательные результаты

обучающихся - системообразующий

элемент ФГОС

* Опыт Самарской области

Page 4: сор и способы их оценивания

Миссия школы – содействовать переводу обучающегося в режим саморазвития

* Значимость ЛР и МПР для формирования результатов в определенной предметной области

Page 5: сор и способы их оценивания

Личностные результаты

Самоопределение Смыслообразование

Морально-ценностные и нравственные

установки

* Ф.Ницше, опыт Казани

Page 6: сор и способы их оценивания

РегулятивныеУУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Метапредметные результатыМетапредметные результаты

Page 7: сор и способы их оценивания

Образовательные результаты

Личностные

• смыслообразование• самоопределение• морально-ценностные

установки

Метапредметные

• регулятивные УУД• коммуникативные УУД• познавательные УУД

Page 8: сор и способы их оценивания

Деятельностный результат образования

УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Практический опыт деятельности, умения

Знания (уровень усвоения содержания) ОБ

УЧ

ЕН

ИЕ

ГОС

ФГОС

Объект оценивания

Page 9: сор и способы их оценивания

ИТ

ОГ

ОВ

ОЕ

ОЦ

ЕН

ИВ

АН

ИЕ

ФО

РМ

ИР

УЮ

ЩЕ

Е

О

ЦЕ

НИ

ВА

НИ

Е

Требования к организации оценочной деятельности

Page 10: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание

Эдвард Деминг(«цикл улучшений»)

Уолтер Шухарт (контрольные

карты)

* Обучающийся как объект и субъект оценивания. Что важнее, чтобы учитель оценил обучающегося или дети увидели свои приращения, отрефксировали полученный опыт?

Page 11: сор и способы их оценивания

● Оценивание потребностей обучающихся

● Поощрение саморегуляциии сотрудничества

● Мониторинг прогресса● Проверка понимания● Демонстрация понимания

ЦЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ(стратегии)

● Дискуссии, дневники, продукты учебной деятельности

● Взаимооценивание и самооценивание

● Портфолио

МЕТОДЫОЦЕНИВАНИЯ

● Проверочные листы● Критерии оценивания● Графические органайзеры● Ментальные карты● З-И-У● Блоги

ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Формирующее оценивание

Page 12: сор и способы их оценивания

План оценивания

Page 13: сор и способы их оценивания

План оценивания

Page 14: сор и способы их оценивания

Реперные точки (предметные результаты) Знаю Интересуюсь Уже научился

Факты, сведения из проблемного поля

Закономерности, научные теории, точки зрения

Реперные точки (познавательные УУД)

Способы поиска информации

Способы доказательства гипотезы

Формы представления результатов исследования

….

Формирующее оценивание: выявление потребностей

Page 15: сор и способы их оценивания

Реперные точки (регулятивные УУД) Знаю Интересуюсь Уже научился

Как ставятся цели и задачи исследования?

Как составить план исследования?

Как оценить свои силы?

Как организовать контроль своей деятельности?

Как провести самоанализ?

Как оценить результаты деятельности?

Формирующее оценивание: выявление потребностей

Page 16: сор и способы их оценивания

Реперные точки (коммуникативные УУД) Знаю Интересуюсь Уже научился

Как распределить обязанности в команде?

Как координировать деятельность участников команды?

Какие формы сетевого взаимодействия выбрать?

Как оценить вклад каждого члена команды?

Как распределить обязанности в команде?

Как координировать деятельность участников команды?

Какие формы сетевого взаимодействия выбрать?

….

Формирующее оценивание: выявление потребностей

* Кроссфункциональный подход

Page 17: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции

SWOT-анализ

Сильные стороны (Strenghs)

Возможности (Opportunities)

... ...

Слабые стороны (Weakness)

Угрозы (Treats)

... ...Хар

акте

ри

сти

ка о

бъ

екта

Хар

акте

ри

сти

ка с

ред

ы

Page 18: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции

Сильные стороны (Strenghs)

Возможности (Opportunities)

... ...

Слабые стороны (Weakness)

Угрозы (Treats)

... ...

SWOT-анализ

Хар

акте

ри

сти

ка о

бъ

екта

Хар

акте

ри

сти

ка с

ред

ы

Цели и задачи деятельности

Page 19: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции

* На основе SWOT-анализа составляется план и фиксируются результаты его выполнения

Page 20: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции

Page 21: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: поощрение саморегуляции и сотрудничества

https://realtimeboard.com

Page 22: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса

t , время

Уровень личных достижений

1

2

34

5

6

01.11 05.11 09.11 2009

7

Page 23: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса

Доска задач:

Сделать! В работе… Сделано!

Page 24: сор и способы их оценивания

Технологический инструментарий

https://realtimeboard.com

Page 25: сор и способы их оценивания

Дата Что я узнал нового? Где я это узнал?

Что меня удивило

(понравилось и

т.п.)?

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса

Page 26: сор и способы их оценивания

Что я думал о (проблеме,

личности и т.п.) до начала

проекта

Что я теперь думаю об этом…

1. 1.

N. N.

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса

Page 27: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: стратегии проверки понимания

Page 28: сор и способы их оценивания

СМЫСЛ

ЗНАКПравило

интерпретации (код)

Формирующее оценивание: стратегии проверки понимания

Page 29: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: стратегии проверки понимания

Субъект, воспринимающий информацию

Субъект, передающий информацию

Обучение правилам интерпретации знаковых

композиций

Обучение выбору адекватных знаковых моделей представления

информации

Page 30: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: стратегии проверки понимания

Page 31: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: стратегии демонстрации понимания

Page 32: сор и способы их оценивания

● Оценивание потребностей обучающихся

● Поощрение сотрудничестваи самостоятельности

● Мониторинг прогресса● Проверка понимания● Демонстрация понимания

ЦЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ

● Дискуссии, дневники, продукты учебной деятельности

● Взаимооценивание и самооценивание

● Портфолио

МЕТОДЫОЦЕНИВАНИЯ

● Проверочные листы● Критерии оценивания● Графические органайзеры● Ментальные карты● З-И-У● Блоги

ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Формирующее оценивание

Page 33: сор и способы их оценивания

Критерий Показатель Индикатор

Планируемый результат,

УУД

Способы деятельности

(умения, навыки)

???

Критериальный подходКритериальный подход

Page 34: сор и способы их оценивания

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

Формирующее оценивание

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

Page 35: сор и способы их оценивания

Инструмент оценивания

должен позволять педагогу определять

уровень образовательных

достижений обучающихся

направлять обучающихся в

процессе создания образовательного

продукта через самооценивание и взаимооценивание

Оценочный лист учителя, вожатого

Оценочный лист обучающегося

Формирующее оценивание

Page 36: сор и способы их оценивания

Критериальный подход

Page 37: сор и способы их оценивания

Крите́рий (др.-греч. κριτήριον - средство суждения, мерило) - признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям (мере).

Показатель — в большинстве случаев, обобщённая характеристика какого-либо объекта, процесса или его результата.

Индикатор (лат. indicator) — указатель, отображающий изменения какого-либо параметра контролируемого процесса или состояния объекта в форме, наиболее удобной для непосредственного восприятия человеком, легко интерпретируемым способом.

«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…»

Платон

Page 38: сор и способы их оценивания

Критерий Показатель Индикатор

Планируемый результат,

УУД

Способы деятельности

(умения, навыки)

???

Критериальный подход

Page 39: сор и способы их оценивания

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

Формирующее оценивание

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности (УУД)

Page 40: сор и способы их оценивания

Критериальный подход: пример 1

Page 41: сор и способы их оценивания

Критерий Показатель Индикатор

Умения ставить и формулировать для себя новые задачи в

учёбе и познавательной деятельности

• В процессе создания меток обучающимся инициирована дополнительная познавательная деятельность: установлены гиперсылки на дополнительные материалы, созданы анкеты, ребусы, пазлы и т.п.

2 – 1 – 0

Page 42: сор и способы их оценивания

Критерий Показатель Индикатор

Умение применять знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач

• Символ метки (знак, рисунок, фото и т.п.) соответствует ее содержанию

• Иллюстрации внутри поля метки однозначно характеризуют описываемый объект

• Используются дополнительные медиаобъекты (вставка видео и т.п.)

• Выбранные выразительные средства указывают на наиболее интересные и значимые факты

2 – 1 – 0

Page 43: сор и способы их оценивания

Критериальный подход: пример 2

Page 44: сор и способы их оценивания

Критерий Показатель Индикатор

Вопрос. Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами социальную мобильность представителей среднего класса.

Умение строить логическое

умозаключение, делать выводы

● Выводы делаются на основе личных наблюдений;

● Выводы делаются на основе анализа фактов общественной жизни.

2 – 1 – 0

Page 45: сор и способы их оценивания

Критерий Показатель Индикатор

Вопрос. Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами социальную мобильность представителей среднего класса.

Умение устанавливать

причинно-следственные

связи

● Социальная мобильность рассматривается как следствие определенных общественных условий, доступных для среднего класса;

● В каждом конкретном примере указывается конкретная причина социальной мобильности.

2 – 1 – 0

Page 46: сор и способы их оценивания

Смысловое чтение

● определять главную тему, общую цель или назначение текста;

● находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

● формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

● выделять главную и избыточную информацию;● структурировать текст и др.

Критериальный подход: пример 3

Критерий, формируемый способ

деятельности

Осуществляемые действия, показатели

Page 47: сор и способы их оценивания
Page 48: сор и способы их оценивания

Инструмент оценивания

должен позволять педагогу определять

уровень образовательных

достижений обучающихся

направлять обучающихся в

процессе создания образовательного

продукта через самооценивание и взаимооценивание

Оценочный лист учителя, вожатого

Оценочный лист обучающегося

Формирующее оценивание

Page 49: сор и способы их оценивания
Page 50: сор и способы их оценивания
Page 51: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание

Эдвард Деминг(«цикл улучшений»)

Уолтер Шухарт (контрольные

карты)

Page 52: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание

Описание

Page 53: сор и способы их оценивания

ШКОЛА «АРТЕКА»

ШКОЛА «АРТЕКА»?

ПРОСТО «ШКОЛА»?

Page 54: сор и способы их оценивания

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ЧТО И КАК ОЦЕНИВАЕМ?

О.Ф. Брыксина, ПГСГА, Самара

Page 55: сор и способы их оценивания

Формирующее оценивание: мониторинг прогресса