Спецвыпуск 2007—2008

В Э Т О М ВЫ П У С К Е

Про шум дождя и плеск прибоя, Про звон капелей по весне, Про дышащее, про живое – Про все есть слово в языке. И звонким смехом и печалью Оно живет среди людей, А мы его не замечаем… Но слово русское ценней Алмазных россыпей и кладов, Как ключ с живительной водой Оно любому дарит радость, Восторг, смятенье, и покой.

П О С В ЯЩ А Е Т С Я Г О Д У Р У С С К О Г О Я ЗЫ К А

Н АШИ К О О Р Д И Н А Т Ы

Школа 640;

ул. Савушкина 111/2 [email protected]

Н А Д ВЫ П У С К ОМ Р А Б О Т А Л И :

Главный редактор: Елена Алексеева

Верстка: Владимир Бахтин

А так же

фотокорреспонденты: Мария Бражникова

Константин Воеводский Елена Алексеева

В ажно понять, что поддержка русского языка - это не частная проблема филологов, интеллигенции - это проблема нации, потому что с потерей языка теряется национальная основа. Язык - это понятие, объединяющее нацию, и ключевая идея

Года русского языка - создать единство пространства и сознания. Людмила Вербицкая,

ректор СПбГУ

В С Я Н А Д Е Ж Д А Н А В А С …

2

М О З Г О В В С Е М Е Н ЬШ Е . . .

4

У Н А С Е С Т Ь П Р А В А Н А Т А К И Е

Ж Е П Р А В А ! 5

К Л А С С ! НЫ Й ЮМО Р 6

О Н И Н А С У Ч А Т 6

« М Е Д В ЕЖ О Н О К »— Н АШ Д Р У Г !

3

Стр. 2 С П Е Ц ВЫ П У С К

В С Я Н А Д Е Ж Д А Н А В А С …

Даренская Екатерина Анатольевна в 1975 окончи-ла филологический факультет Казахского государственного Университета им. С.М. Киро-ва. Работала редактором жур-нала «Новое кино», а позд-нее заведующей методиче-ским отделом в Госкино и уже 27 лет она работает учите-лем , удостоена звания «Отличник образования рес-публики Казахстан». Десять лет назад Екатерина Анатоль-евна переехала в Петербург, в настоящее время работает учителем русского языка и литературы в нашей школе.

К сожалению, в наше время в молодежной среде падает культура ре-чи, снижается уровень грамотности. О причинах этого явления мы поговорили с Е.А. Даренской, одним из лучших специалистов в облас-

ти языкознания в нашей школе.

- Прошлый год был годом русского язы-ка, как вы считаете, помогло ли это по-высить грамотности учащихся? Как бы то ни было, если ученик учится, повышается грамотность. Такие «наскоки» как год, месяц или неделя рус-ского языка мало, что дают. Ведь столько времени не обращали на это внимание, финансирования не выделяли, поэтому язык в упадке. Такие мероприятия, необ-ходимо делать не неделями, и не меся-цами, да и не годами, а ввести это в по-требность. - Что необходимо сделать для повыше-ния уровня грамотности населения? Это, в первую очередь, издание хороших книг, словарей. Необходимы мероприятия, которые по-вышают общий культурный уровень. Есть очень интересная задумка Л. Вер-бицкой, ректора Санкт-Петербургского Университета, повесить в вагонах метро объявления: «пишите правильно», «говорите правильно». Это, в общем-то, неплохо, но это тоже единичные меро-приятия. В свое время я работала с газетным, радио и телевизионным материалом. Тогда много было программ, пропаган-дирующих русский язык. Очень многое читали с листа, текст проверяли специ-альные комиссии, хотя это может и смешно сейчас. Докладчику не позволя-лось ошибаться. За одно неправильно произнесённое слово с экрана могли уволить без права работать на телевиде-нии. Была группа журналистов, которые рабо-тали с детскими и юношескими фильма-ми. Если что-нибудь говорилось непра-вильно, фильм клали на полку, несмотря на его художественную ценность. Напри-мер, из фильма «Приключения Электро-ника» многое вырезано потому, что не-верно были поставлены ударения или акценты расставлены не на то предложе-ние.

- Наше время – век информацион-ных технологий. Способствует ли Интернет изучению русского язы-ка? То, что мы находим в Интернете, гораздо информационнее: нет при-лагательных, нет причастий, нет дее-причастий, украшающих наш язык. Поэтому и ученикам очень тяжело усваивать такие темы. Раньше фило-логов, особенно из педвузов, назы-вали «словесник». То есть в основе преподавания - слово. И в Библии сказано: «В начале было Слово». Но сегодня словом владеет не очень большое количество людей. На фи-лологических факультетах в универ-ситете плачут оттого, какой материал они получают для подготовки учите-лей русского языка. И преподавате-ли такого уровня с неполной про-граммой русского языка приходят в школы. - В последнее время выросло коли-чество преступлений на межнацио-нальной, межконфессиональной почве. Может ли знание языка и литературы помочь воспитанию то-лерантности? Все мы атеисты от безграмотности. Я лет 20 назад Коран с карандашом в руках весь перечитала. Он очень сильно соприкасается с нашей Биб-лией. И там больше соприкоснове-ний, чем разногласий. И если чело-век постигнет и там и там СЛОВО, то конфликтов будет намного меньше. У Горького есть такое высказыва-ние, что борьба между бедными и богатыми будет всегда. Не столько, может, между бедными и богатыми, сколько между конфессиями, рели-гиозными направлениями, которые опять таки основаны на слове. - Что Вы бы хотели пожелать учени-кам нашей школы? Сейчас нужно хорошо понимать,

что каждый человек должен сам себя образовывать. А образование приходит, ко-нечно, через книги. А то ино-гда говорят: «Ой, я не люблю Пастернака!» или: «Я не люб-лю Маяковского!». А ты про-читал это? А ты вник в то, что там написано? Вот если чело-век обдуманно будет читать, а не глотать книги, тогда он сможет стать обученным. Сейчас стараются украсить себя внешне, а вот внутрен-няя духовная красота прихо-дит только через слово. Если человек обладает прекрас-ным знанием русского язы-ка, значит, он сумеет постичь другие науки. Не умеющий читать и не умеющий осозна-вать то, что он читает, в лю-бой науке будет профаном. А это зависит от каждого. Ни одного человека нельзя нау-чить, а научиться можно лю-бому.

Полина Огородникова, 9Б


верку могут оказаться не так уж скучны и даже увлека-тельны).

Наша школа регулярно участвует в игре - конкурсе Русский Медвежонок. Учащиеся показали хорошие ре-зультаты по сравнению с другими школами. К сожале-нию, по неизвестным причинам были дисквалифициро-ваны 12 человек. Отличные знания показали: Башарина Варя из 5А класса, которая заняла 4 место в районе и 9

в регионе, Иванчик Анна из 8 класса, занявшая 6 место в районе и 60 в регионе, Шарова Екатерина из 9А клас-са, которая заняла 3 место в районе и 21 в регионе и Федорец Алексей также из 9А класса, занявший 5 место в районе и 37 в регионе. Надеемся, что в следующем году наши ученики покажут лучшие результаты, чем в этом году. Кстати, в феврале - марте 2008 года состоит-ся экспериментальная игра-конкурс "Русский Медвежо-нок для учителей".

Ольга Маленко, 8А класс.

Игра-конкурс "Русский Медвежонок языко-знание для всех", младшая сестра популярного международного математического конкурса "Кенгуру математика для всех", впервые была проведена два года назад. Интерес к ней вырос взрывообразно: если в "Медвежонке-2000" уча-ствовали 64 000 школьников, то через 2 года в "Медвежонка" играли уже более 423551 учени-ка 3-11 классов из России, Украины, Белорус-сии и Латвии. Проблемы у математики и русско-го языка как школьных предметов схожи: обе науки многим ученикам кажутся сухими и труд-

ными. "Медвежонок", как и "Кенгуру", призван бороться с этим предубеждением. Главная его цель - не столько выявить сильнейших, сколько развить у самого широкого круга школьников интерес к языку и науке о нем, показать, что ее изучение не сводится к зазубриванию скучных орфографических правил (хотя даже они на по-

« М Е Д В Е ЖО Н О К » — Н АШ Д Р У Г !


люди, которые при письме в Интернете используют «олбанский» язык, забывают русский! Все начинается с того, что они делают грамматические ошибки, сначала специально, а потом это входит в привычку, и эти иско-верканные слова оседают в памяти, заменяя граммати-чески правильные слова... Нельзя забывать о том, что если долго пишешь на каком-либо языке, ты начинаешь на нем думать и говорить. Причем хорошо, когда это рус-ский язык или какой-то другой, но настоящий язык. А ес-ли при письме в Интернете часто использовать «олбанский» язык, то начинаешь на нем думать...

На личном примере: в Интернете я провожу достаточ-но много времени, «олбанский» язык не использую, я просто читаю то, что пишут другие пользователи. На пер-вый взгляд все прекрасно: я пишу по-русски, думаю по-русски. А вот на самом деле, все не так уж безоблачно: я

читаю «олбанский» язык, и он невольно откладывается у меня в памяти... Именно по этой причине я начал упот-реблять слово "Жжошь" (по-«олбански» это слово пишется именно так), когда кто-то делает что-то смешное. Таким образом, я, всего лишь читая «по-олбански», начал на нем говорить... В моём случае все еще хорошо, по срав-нению с некоторыми другими пользователями Интерне-та, которые уже и думают на «олбанском»…. На бумаге пишут, с «ашипками» и «очепятками», вследствие чего они уже не могут говорить и писать на чистом РУССКОМ языке.

Как итог можно вспомнить знаменитое высказыва-ние: «В каждой шутке есть своя доля правды». С «олбанским» языком все так же: изначально он был шут-кой, но потом для многих людей превратился в реаль-ность бытия. И если вы не хотите вымирания РУССКОГО языка, вам не стоить использовать «олбанский» язык и желательно даже не читать его.

Константин Воеводский, 9Б класс

"Олбанский» язык начал зарождаться в Ин-тернете примерно 4 года назад. Сначала были просто сокращения слов, используемые на фору-мах, потом к ним добавился жаргон и мат. Все это сопровождалось постоянными грамматиче-скими ошибками в словах, например, удваивали некоторые буквы, меняли парные согласные и изменяли гласные... (Аффтар, Днивниг, Зай-чег….). Все это созревало примерно два года перед тем, как выплеснулось в массы. Потом какой-то горе-художник нашел в Интернете кар-тинку, на которой изображен медведь с подняты-ми вверх лапами. На картинке было написано "Hi, bear", что по-русски обозначает "Привет, медведь", а тот самый художник перевел эти сло-ва как "Превед, Медвед". Именно с простой кар-тинки и началось массовое появление «олбанского» языка... Он стал появляться везде, причем, не только в Интернете, но и в нашей повседневной жизни... Это негативно сказывает-ся на культуре русского языка, т.к. некоторые

" О Л Б А Н С К И Й " Я ЗЫ К . М О З Г О В В С Е М Е Н ЬШ Е . . .


У Н А С Е С Т Ь П Р А В А Н А Т А К И Е Ж Е П Р А В А !

занности, и ответственность! Почти все из них очень хотели бы работать, но возраст не позволяет. Они могут готовить, убирать, готовы честно платить налоги и нести ответственность за свои поступки.

А справедливы ли взрослые? Только 9 (12%) ре-бят ответили отрицательно, аргументируя это тем, что «не разрешают гулять до утра, проколоть губу, застав-ляют делать уроки, не хотят купить слипы, зимние ке-ды, наушники, значки и зеленый свитер». Ну, о какой справедливости может идти речь без значка на зеле-ном свитере? Остальные же считают, что их родите-ли самые лучшие на свете и во всем правы, ведь «взрослые знают все». Но они должны больше дове-рять детям, прислушиваться к их мнению и «не ру-гать за двойки, так как для этого могут быть очень уважительные причины».

Ну, а воспитывают почти всех правильно! Но именно родители, по их мнению, должны заниматься этим, учителя должны только учить!!! Свое воспитание не нравится только девятерым (12%). А кое-кто даже посочувствовал бедным родителям: «Я не смог бы воспитать ребенка».

Так как же правильно нас воспитывать? «Точно не по японской системе «все разрешено»! - поделил-ся горьким опытом один из учеников. - Нельзя все разрешать, а то ребенок окончательно распустится!».

При воспитании будущего взрослого» не стоит кри-чать, много ругать, но при этом давать больше сво-боды. Побольше строгости и в то же время мягкости, причем, одновременно! В общем, дорогие взрослые, разбирайтесь сами! А главное помните: «Дети есть дети, а взрослые есть взрослые!» - и не стоит смеши-вать эти два понятия.

Катя Шарова, 9А класс

В одном из своих выступлений госсекретарь США Кондолиза Райс сказала, что отношение к детям не как к взрослым – это нарушение их прав. Вот мы и решили провести опрос среди учащихся 7-х классов и понять, насколько же взрослые наши семиклассники.

Ребятам было задано несколько вопросов: «Согласны ли вы, что к детям надо относиться как к взрослым?», «Готовы ли вы принять на себя не только права взрослых, но и их обязанности и от-ветственность?», «Справедливы ли взрослые по от-ношению к детям?», «Правильно ли они воспитыва-ют вас?», «Как же надо, по вашему мнению, вас воспитывать?»

Всего в опросе участвовало 75 человек. 34 (45%) из них согласились с мнением госсекретаря США, что к детям надо относиться как к взрослым. Правда, немного разошлись мнения, с какого же возраста наступает взрослость: с 7, 10, 12 или с 15 лет. Желающих «оставаться маленькими» было не намного меньше – 29 (39%), ведь «детство всего одно», «а взрослыми быть так плохо»! 12 (16%) за-труднились ответить и отмазались фразами «без понятия», «не знаю», «мне все равно» на все вопро-сы.

Но, несмотря на все свое желание поскорее стать взрослыми, 33 (44%) ученика не готовы взять на себя ни права, ни обязанности взрослых, потому что «очень ленивы», и «даже кровать засте-лить не могут»!

11-и (15%) захотелось иметь только права взрослых, но без всяких обязанностей! «У нас есть права на такие же права!!!»

И все же, четверть семиклассников (19 чело-век) готовы принять на себя все: и права, и обя-


Березки казались си-ротами, но от них пахло – глаз не оторвать. Такого малохольнень-кого мы быстро схава-ем.

И вот наконец засератела моя худинькая синяя тетрадь. Смертельно испугался поначалу, потом опомнился умело. Принцип «Если будешь уважать слово, оно будет уважать тебя».

Учитель стал фыркать и сверкать линзами своих очков. В слове обаяние пишется а, проверочное слово баян → глагол обаянить.

Время тянулось очень быстро. Зима славно проложила кучу серебра. Стрижи перекликаются своими языками. Читая книгу, Игнатий Дмитриевич водил по ней кончиком носа и упираясь в пространст-во указательным пальцем, вскрикивал: «Чудно! Дивно!»

Главный парадокс заключался в отсутст-вии рук у феномена и в особо одаренных ногах.

В начале X – XII веков археологи вели рас-копки.

Я не вижу, мы поем? Пол бывает мужской, женский и средний Учитель: - Что случилось с женой Андрея Балконского?

Ученик: - Она была беременна. - Я спрашиваю, что случи-лось?

- Что, так и писать?

К Л А С С ! НЫ Й ЮМО Р

О Н И Н А С У Ч А Т

Шагинян Лилия Арменаковна

Даренская Екатерина Анатольевна

Журавлева Марина Павловна

Балабонина Елена Валерьевна

Столярчук Анна Романовна

Бушуева Татьяна Николаевна

Спецвыпуск 2007—2008

Documents